减轻学生课业负担范文
时间：2023-03-16 05:29:53
导语：如何才能写好一篇减轻学生课业负担，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
关键词：学生课业负担；高效课堂；作业机制
我国十几年的教学改革，应该说取得了很大的成就。特别是在课堂教学过程与管理方面的改革优为突出。通过十几年的教育教学改革，很多中小学老师不但在课堂教学方法上得到了提高，很多教师的教育教学理念、教育思想也都得到了提高。然而，学生的课业负担问题，并没有得到彻底的改善，仍然是全社会关注的问题。
造成学生课业负担过重的原因是多方面的。有来自于社会的，有来自教育管理部门的，更重要的是来自于教师方面的。
所以，解决学生课业负担，要从我们教师自身做起：
首先我们要认识到课业负担过重，给我们青少年学生身心健康带来的危害，给我们教育事业长远的发展带来的危害。对于一个有良知的、有社会责任感的老师来说，不顾这样的危害，只为了自身的。名利而加重学生作业负担是不道德，不人性的。
其次，我们教师的一切教学行为，都要符合自然发展规律，青少年学生正处于身心快速发展时期，必要的玩耍有利于人类身心的健康发展。我们当老师的，不能不顾天性，让学生整天处于除了学习，剩下的还是学习的状态，毫无人性地把学生当成学习的机器。
同时我们还得认识到，山有高低，河有长短，不同的人有不同的长处，作为人群的中学生，就一定有学习优秀者和学习困难者。所以说，做为一个教师来说，不要刻意地去改变每一个学生，要正确的对待学困生，不能通过增加作业练习量的方法来试图改变他们或惩罚他们。
一、提高课堂效率
我们每一个人都知道效率和时间的关系。提高了课堂的学习效率，就增加了学生的时间，所以说，打造高效的课堂是减轻学生课业负担的有效方法。在课堂教学中，注意师生关系的和谐，注意学生间的关系和谐，让教学活动在和谐、活泼有序的氛围中开展。不要把时间浪费在处理学生非学习问题上，打造高效的课堂，最主要地是提高学生学习的幸福感、快乐感、精心备课，优化课堂设计，在课堂设计中把着力点放在学生“会学”培养方面，而不是“学会”方面。把课堂教学的着重点放在学生自主探究学习方面，而不是知识的传授与记忆方面，学生自己主动的学习是高效课堂的突出标志。
二、教师讲课时要有良好的教学艺术
首先，生动风趣的课堂语言能激发和提高学生的学习兴趣。教师在课堂上讲课有声有色，带着愉悦的心情传授知识，才能使学生受到感染。事实表明，教师风趣的语言艺术能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓“爱屋及乌”的效应。
其次，教师讲课时要有丰富的情感，这样才能激励学生的学习兴趣。教师走进课堂应满脸笑容，对学生有一种热情的期望，大部分学生的进步都是从教师的期望中产生的。有情感色彩的课堂教学能激发他们的求知欲，能调动学生的学习积极性，让他们在物理学习中变被动为主动。教师授课时的语言、声调、动作要富有感染力。准确的措词、生动的语言、形象的描绘、柔和的声调、富有表现力的动作表情融为一体，可使学生在一节课内不仅学到物理知识，而且还有一种美的享受。在对物理概念、物理现象和物理规律进行叙述时，要做到抑扬顿挫，声音的高低、发音的长短、感情的运用等，都要求教师根据具体内容进行精心设计。课堂气氛活跃，引人入胜，就能培养学生的学习兴趣，并在乐趣中获得知识，巩固知识。
三、在课堂上给学生创造成功的机会，增强学生的自信心
每个人都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。成功时，会情绪高昂、兴趣倍增；多次努力仍然失败时。就会产生畏难情绪，影响积极性。因此，给学生创造一个成功的机会，是提高学生学习情绪的一种有效方法。在教学中，可以结合教材和学生实际，设置教学内容的层次与梯度、适应学生的智力发展创设更多的条件让每个学生都能取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足。例如，在设置课堂提问的内容与对象时，可根据不同的学生提出不同的问题，难的问题不应提问差生，以免他们由于答不出而处于尴尬的境地，从而产生自卑感。在布置作业时，要根据不同的班级、不同的学生布置不同层次的题目，使不同层次的学生都能获得成功的喜悦。在每单元授课完后，要认真进行单元归类复习，精心设计测试题，对于较难的题目在复习时可进行一些暗示，对差生甚至不惜“漏题”，使他们在复习时具有针对性，在测试时获得一定的成功，从而激发和巩固他们的学习兴趣。
四、教师在例题课上的讲解应侧重教给学生如何针对所研究的问题，应用物理模型、构建物理模型
例如，在讲解磁体的磁场时，利用磁感线构建的模型是磁场的分布情况直观、清晰的显现。例题教学以后安排定时练习，题目是精选的题型较活有浅有深，要求学生按时完卷，教师及时进行批改评分，据反馈信息上好讲评课。讲评的重点是那些错误较多，难度不太大的典型题目。讲评侧重分析物理模型，因为这是正确解题的关键。模型错了，结果肯定不对。对于其他的题目课下进行个别辅导。在此基础上，以练带讲重点帮助学生众观整个知识体系，在头脑中形成三条清晰的主要线索：力的线索、能的线索、动量的线索，结合知识跨度大的综合性例题进行分析，以提高学生综合运用知识的能力。
五、合理的融合教材
各科教材，只是给我们的教学提供了依据参考，怎样把教材，就是我们教师自己的事情。整合好教材，减轻学生的学习难度，让学生感觉到学习不是很难的事情，增加学生的成功快乐感，减少学生学习的畏惧感，是提搞学生的学习兴趣，减轻学生作业负担过重的很好方法。
六、建立合理的作业机制
篇2
提高教育质量，减轻学生课业负担，是当前学校管理的主题。几年的探索实践，我们“规范”与“增效”并重，促进学校内涵发展，促进素质教育的全面实施。
【关键词】高质量；减负
一、把准脉博：减负，难在哪里
尽管教育部门三令五申，学校老师也有共识，但当前学生课业负担过重是不争的事实。“减负”，难在哪里？
学校的竞争。在现行“高考”的指挥棒下，教育部门、社会、家长评价学校的依据是“升学率”。义务教育小学阶段“划片招生，就近入学”的招生原则理论上不存在“升学率”问题，不以考试成绩排名次，不公布学生考试成绩，不以成绩作为评价老师和学生的评价唯一依据。但受“升学率”制约，实践中对学校的评价还是忽视过程，重视结果――学生的考试成绩。
老师的荣誉。当社会、学校的目光聚焦在“分数”的时候，老师为提高学生的学习成绩，“只管眼前，不管将来”，机械训练，题海战术的应试教育就有了土壤。这样的教育，不仅学生痛苦，老师也累。
家长的期待。据近期的中国社会心态蓝皮书：“望子成龙是最大生活动力”。孩子是祖国的花朵和未来，更承载着家长的未来和希望。家长为了要让孩子“赢在起跑线”，个别还要满足虚荣心，在课余时间让孩子参加“琴棋书画”等兴趣班以及各种补习班。
二、破解之道：“规范”与“增效”
（一）端正办学思想，树立正确质量观
思想指导行动，树立正确的质量观是减轻学生课业负担的前提。在课程改革背景下，我陷入深深思索：“小学阶段教育的价值是什么” ，“办什么学校”，“培养什么样的学生”, “如何做到高质量轻负担”等。经过思考和讨论，我们确立了素质教育“全体学生全面发展”的核心理念。“全体学生”――教育要面向每一个学生，一个都不能少；“全面发展“――学生要在德、智、体、美、劳等方面全面发展。为此形成了完整的办学思想。办学目标：办学条件高标准，师资队伍高素质，教育教学高质量，办学特色鲜明的泉州示范小学。办学思路：遵循儿童身心发展规律，教育教学规律，质量立校，科研兴校，特色强校。培养目标：基础扎实，兴趣广泛，习惯良好，人格健全，具有可持续发展能力的合格小学生。
（二）规范办学行为，让学生健康成长
管理学“木桶定理”告诉我们，木桶装水量取决于短的那块木板。减轻学生课业负担的成效如何，取决于学校的整体状况。规范办学行为，我们着力落实三个规范：规范课程设置。全面执行国家和省颁课程方案，开齐开足各类课程， 并确保学生每天体育锻炼1小时。规范作息时间。学生每天在校的活动总量不超过6小时，铃声一响就下课，时间一到就放学；作业不超量；不占用节假日和休息时间组织学生上课和集体补课。规范评价考试。严格控制考试次数和试题难度。每学期实行期中、 期末两次学科考试。取消百分制，实行等级加评语的评价方式，对学生评价采用鼓励性评语。
（三）规范教学行为，让学生高效学习
如何实现减负不减质，减负又提质，才是减负的关键。我们围绕“高效学习”目标，从规范教学行为入手，提倡老师在学校制定的“框架”内发挥教育智慧和创造性，形成自己的教学风格。减负，提高课堂效率是根本。一是增强效率意识：提出课堂40分钟效益的衡量标准，决不是教师在40分钟内教给学生多少，而应该是学会多少，已掌握了多少。二是减少时间损耗，教师提前2-3分钟到班级，学生课前做好上课准备，培养学生良好学习习惯。三是改变课堂结构，改变传统课堂满堂灌、满堂练的现状。规定课堂分为三大板决，准备、互动、测评等三大环节，要求教师按照“学习金字塔”理论，转变教学方式，讲课、学生自主学习、测评时间的比例为3：7：1。四是以提高教师课堂教育教学能力为目标开展教研活动。如骨干教师的示范课、青年教师的观摩课等校本教研；教学片段比赛，教学能手比赛等；开展“新基础教育推广性研究”、“更新学习方式 促进学生主动发展”等课题研究。
（四）规范过程管理，让“高质量轻负担”落到实处
为避免减轻学生课业负担的“雨过地没湿”, 我们通过建立机制，制度保障，规范管理，加强监控，把“高质量轻负担”落到实处。
⑴全面监控和重点监控相结合。全面监控由教导处组织，以年级组为单位，在每月的最后一个星期组织对教学常规全面检查。内容包括各种计划、总结，教案、课堂教学、作业批改，质量分析等。制度保障有教学常规月检查制度。重点监控指根据实际需要进行的单项监控。
⑵定期监控和不定期监控相结合。定期监控指按规定的时间进行监控，主要有期初、期中、期末、教学常规月检查的全面监控。不定期监控指的是不定时间、不定地点、不定内容的监控，主要由校长、教导处进行监控。
篇3
一、中小学生课业负担过重的现状
中小学生课业负担过重的问题，通过调查分析，概括起来，主要有以下几种表现形式：
1.学习时间偏长，学生睡眠不足。有的学校不执行规定的作息时间，上午课程安排密度大，放学时间在12：00以后，学生普遍感到饥饿和疲劳；中午作业较多，不能适当休息，导致下午精神不振，学习效果较差；有的学校晚自习时间太长，学生每天学习累计时长超过10小时，多数学生睡眠不足。
2.作业名目繁多，数量过多。中小学学生的课外作业量，教育部明确规定：“小学一、二年级不留家庭作业；三、四年级每日作业量不超过30分钟；五、六年级不超过45分钟；初中各年级不超过1个半小时。”但实际上，许多学校或教师并没执行这一规定，其布置的作业量远远超过这一界限，甚至数倍。作业形式一般有：课堂作业、家庭作业、同步练习、单元作业，语文还要增加日记、摘抄、作文等。由于作业量大，学生大都不能按时睡觉，晚11点上不了床已不见怪。初中9门文化课程，初二开始偏重，初三过重，双休日的时间也几乎全被作业挤占了，有些学生甚至出现惧怕过“双休日”的现象。
3.开展活动少，各类补习多。一部分学校擅自加语数外课时量，削减体育、音乐、美术及活动课程，学生缺乏必要的体育锻炼和社会实践活动。有的学校沿用时间加汗水的教学模式，把提高质量的希望寄托在苦干上，有的家长违背子女意愿，要求子女参加奥赛班、兴趣班，考级班和补习班，多数学生对周末补习感到苦不堪言。
二、过重的课业负担严重影响学生核心素养的提升
中小学生正处于最佳发育、成长阶段，是长身体长知识的重要时期。现在中小学生课业负担过重，强迫发挥其身心潜能，使学生的生理、心理负担处于满负荷甚至超负荷状态，这对学生的健康成长是一种摧残，会造成破坏性的后果。这就像用超过弹性限度的强力来拉伸弹簧，即使弹簧当时没被拉断，但那种看不见的弹性已经受到破坏。中小学生的课业负担过重，也必将导致学生身心的损害和提前老化。心理学规律还强调：过量的反复的强烈刺激引起的过度兴奋将导致抑制。对中小学生的强刺激（包括过量的反复练习，偏难偏深的学习内容，频繁的各种考试等）不仅由于造成抑制会对其学习阶段会产生消极影响，而且极大地阻碍了学生的核心素养的提升。
综上所述，减轻学生课业负担，提高学生核心素养迫在眉睫。学生课业负担减不下来，其中教师负有不可推卸的责任。这就对我们教师提出了更高的要求。
三、提高教师素质是减轻学生课业负担的关键
（一）教师精心设计作业。据调查，48%的公众认为减负的最好办法是提高课堂教学效率。低水平教师往往驾驭不住教材，依靠课后补习和反复演练迫使学生掌握知识，更有教师布置惩罚性作业。怎样减轻学生负担、提高学生核心素养，经过多年的摸索与实践，我认为最主要的是老师要精心选择编写，合理布置作业。这是“减负”的有效途径。苏联教育家认为：“课外作业数量与学习成绩并不完全是相关的，有些学生作业少，学习成绩并不差。”
1.作业要有针对性。要不要布置作业，该布置多少，什么样的作业，决不能是一成不变的老一套，要根据教学内容和学生学习的实际情况来决定。
2.作业要呈多样性。既要有口头的、又要有书面的；既要有只需学生观察、思考、讨论的，又要有需要学生亲自动手操作的；既要有知识的识记、运用，又要有能力的训练、培养。要多种形式合理组合，适当搭配。
3.作业要含全面性。要根据全体学生的实际，分清层次，因人设题。既要有全体学生都必须做到的基本题、综合题，以达到教学的基本要求，又要有“选做”的开放题，供有能力的学生再提高训练。这样，则既可以保证优生“吃饱”，又可以保证后进生“吃得了”。既可以起到巩固和提高课堂教学效果的作用，又不加重学生的课业负担。
4.尝试作业批改的多样性。学生上交作业后，可以尝试让学生自己批改作业或者互相批改作业，教师再去检查学生批改过的作业。这样，教师更有精力去备课，学生也培养了学习的主动性，学习效率会明显提高。彻底杜绝让学生去买复习资料，然后去做这些资料的做法。
（二）培养学生学习兴趣。
培养学生的学习兴趣是提高课堂教学效率的前提。爱因斯坦说：“对一切来说，只有热爱才是最好的老师，他远远超过责任感”。教学过程中教师要注重培养学生的学习兴趣。
1.创设情境，培养兴趣。“良好的开端就是成功的一半”，上课伊始教师就要给学生创造一个轻松、愉悦的学习氛围，使学生兴趣盎然地沉浸在愉悦的气氛中，这样就可以激发学生的求知欲。如在教《竹影》一课时，我就采用猜谜语的形式导入新课：
师：同学们喜欢猜谜吗？（学生很兴奋地说：喜欢）
师出示谜语：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑头，灯前月下跟你走，就是从来不开口。（学生抢着回答：影子。）
师：请同学们再来听首儿歌：影子在前，影子在后；影子是个小黑狗，常常跟着我；影子在左，影子在右，影子是个好朋友，常常陪着我。
每当我们唱起这样的儿歌，就想起自己的童年，想起和儿时的伙伴玩影子、玩各种有趣的游戏，从中获得了对生活的美好体验。
今天，我们一起来学习关于影子的文章――《竹影》，希望今天的学习对同学们有所启发。
兴趣是最好的老师。猜谜是学生喜闻乐见的，充满童稚的儿歌，更能激发他们对童年趣事的美好回忆，以此为切入点，激发学生的求知欲与学习本文的热情，为下面环节的展开作一个良好的心理准备，一节课就在和谐轻松的情境中开始了。
2.精心设问，激发兴趣。教师要精心巧妙地设计问题，调动学生思维的积极性，激发学习兴趣。如在教《阿长与〈山海经〉》一课时，我先请学生自读课文前半部分，让学生了解作者是“厌烦”阿长的，接着又请学生深情齐读课文最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵”，然后就抛出“这个令作者厌烦的阿长，作者为什么还如此怀念她呢？”这个问题，造成学生渴望解开奥秘的心理状态，激发学生阅读全文，解决学习重点的强烈兴趣。
3.活动多样，保持兴趣。学生在学习中对单调的活动容易产生厌倦，因此教师要善于调节教学活动，让学生始终处于积极状态，在师生共同活动中主动地获取知识。如在教《孔乙己》一课时，就围绕本节课“梳理课文有关孔乙己的主要信息、探究人物性格特征”两个目标，把两个问题化为两个活动――写寻人启事、做结案报告。导学问题活动化，每个活动有自学指导――小组互助――班级展示，这样一来，学生人人参与写寻人启事，人人参与做结案报告，学生人人参与，学得兴致盎然，热情高涨，学习效率也很高。这样可以加深印象、巩固新知、保持学生的学习热情。
4.设计竞赛、提高兴趣。根据学生争强好胜的特点，将竞赛引入课堂，对提高学生的学习兴趣，提高练习效益会起积极的作用。如接力赛、猜谜语、对口令、击鼓传花等游戏形式在课堂教学中的恰当应用，都可以使学生受到鼓舞，更加热爱学习。
（三）注重课堂改革，提升学生核心素养。
1.把“想”的时间还给学生。在课堂教学中，教师应给学生充足的时间和空间，让学生积极思考，发展探索能力。如教材中所出现的“通过上面的例子你发现什么规律”，“这道题还有别的理解吗”等，这些都是让学生主动参与认识过程，亲身感知和理解知识的形成过程，让学生独立地、创造性地说出自己的思路和见解。
2.把“问”的权利放给学生。多问是开拓创新之门的钥匙。教师要把“问”的权力还给学生，让学生提出有价值的问题。如在教学朱自清的《背影》时，我先抛出这一课的知识和能力目标：体会抓住人物的形象特征选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方法，学习叙事中恰当抒情，理解朴实而饱含深情的语言特色。学生在预习的基础之上便提出了诸如“四处背影为什么要详写父亲过铁道买橘子的背影，文章对父亲的几处语言描写有什么表现力”等有价值的问题。提出问题后鼓励学生多去探索，让学生各抒已见，在热烈的讨论中解“疑”。
3.把“讲”的机会让给学生。教师精讲的同时还要为学生多提供充分发表自己见解的机会，真正使学生动起来，课堂“活”起来。使学生以学习主人的姿态，主动参与讨论、汇报交流、提高质疑、争论释疑的全过程，以提高学生分析问题、辨别问题、创新发展的能力。
4.把“练”的舞台供给学生。教学中教师要根据学生心理特点，为学生搭设一个“练”的舞台，提供操作实践的机会，使学生动手、动脑、动嘴，把抽象的知识转化为可感知的内容，让学生在这个“舞台”中尽情地展示，不断地创造。
“减负”的真正目的是为了全面地提升学生的核心素养，让每个学生有一份快乐的心情，让学生变苦学为乐学。只有这样学生才能成为学习的主人，真正爱学、善学、乐学，发展思维，张扬个性，从而健康茁壮地成长，学校才真正成为学生全面自主发展的沃土，他们愉快生活、健康成长的家园。教师也要切实担负起自己的责任，要千方百计地提高每一堂课的教学效率，千方百计地减轻学生过重的课业负担，千方百计地促进新一代人的健康成长。
参考文献：
[1]王敏勤《高效课堂教学五大策略》。
[2]教育部《“减轻中小学生课业负担”征求意见座谈会》（2009年2月23日）。
篇4
关键词：课堂教学；课业负担；减轻
中图分类号：G632.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）03-0132-02
教育的本质是促进全体学生健康和谐发展，使学生成长为符合时代和社会需要的有用人才。教育的目的就是唤醒学生内在的人生追求，教育应当让每个学生感到快乐和幸福。
中小学课业负担过重是困扰基础教育阶段全面实施素质教育的重要问题，是关系到能否培养具有创新精神和实践能力一代新人的大问题。减轻中小学课业负担，是推进全面实施素质教育，全面提高教育质量，构建和谐的现代教育体系，促进教育公平的本质要求。但目前我们的教育还存在着课堂教学效益低下，教学方式死板，教学评价单一，学生主动学习积极性不高，课业负担过重等现象，从而严重影响了学生身心健康和全面发展。
一、学生课业负担过重与课堂教学及学校管理间的关系
1.课堂教学方法陈旧，教学效率低下，造成学生负担过重。学生的健康成长和乐学好学，都依赖于高效的课堂教学实践，无效或低效的教学和学习都会加重学生的学业负担。教师的教学方法单一和陈旧，会导致学生学习兴趣和学习效率低下，从而加重学生的学习负担。可以说，课堂效率低下是学生课业负担过重的直接原因。
2.学生学习兴趣不浓，主动学习意识不强，造成学生负担过重。良好的求知欲和学习兴趣是促进学生积极主动学习的内驱动力。但目前我们的学科教学不注重培养学生的学习兴趣和主动学习的意识，同时对学生的个性差异关注不够，学校、教师和家长怀着急功近利的思想，完全以学生考高分为追求目标，从而使得学生出现了焦虑、忧郁、恐惧等心理问题，学生在这种紧张压抑的心理状态中，缺乏对学习的自信心和进取心，加重了学生的学习负担。
3.作业量大，重复练习，造成学生负担过重。现在的中小学学生普遍作业量大，完成各种作业所用的时间长，并且许多作业题都是重复性的练习。学生除完成学校老师布置的作业外，许多家长还给孩子配备了学科练习册，学生在部分老师和家长的眼中就是完成作业的机器，只要能考一个高分数就是好样的，一部分教师也为追求高成绩，存在着无序的时间竞争和作业竞争的不良现象，这种教育的弊病扼杀了学生的个性，学生的个性和奇特想法在这种超负荷的强化练习中逐渐消失。
4.评价方式单一，以成绩论英雄，造成学生负担过重。课堂教学评价一直是教学评价中的重要组成部分。目前学校对教师的评价主要还是停留在以教学成绩高低为主要参数，教师对学生的评价则主要以学习成绩高低为主要参数，因此在课堂教学组织与管理中就采用最简单、最直接、最容易在短期内提高成绩的非常规教学手段来组织教学，学生愿意学要学，不愿意学强迫你学，整个评价从上到下都是单纯以成绩高低来评价学校、老师、学生，在这种评价体系下就势必会造成教师工作压力大和学生学业负担过重。
二、关于减轻学生课业负担的思考
1.加强教师专业化培养，努力提高教师业务素质。教师是课堂教学的组织者与实施者，教师的专业素养、认知水平、教学方法与理念、课堂教学效率都会造成学生课业负担过重。因此，我们要通过开展扎实有效的校本培训和主题教研活动，着力转变教师的教学观念，努力提高教师的师德素质和能力素质。我们在强化教师校本培训的基础上，也要通过各种制度建设来引导教师自已加强教育理念和专业知识的学习，不断提高自己的理论水平和专业功底。
2.落实教学常规，优化教学结构，提高课堂教学效率和质量。没有扎实的教学常规，就没有规范的教学行为，也就提不高教学的质量。所谓教学常规是关于教学的日常规定，是教师职业生活的常态准则和常态要求。正是因为我们一部分教师没有把教学常规落实到位，不注重课堂教学的效率，不注重学生良好思维品质、学习兴趣的培养，从而造成了学生在学习上和心理上的负担，影响了课堂教学质量提高。新课程改革背景下给教学工作提出了新的要求，即要讲求实效，提高效率，减轻学生过重的课业负担，又要大面积提高教学质量，这就给教师提出了一个全新的目标，如何在一节课的时间内增效益，提质量？①认真设计好每一节课。教师课前要认真钻研教材、研究课标、从整体上全局上把握教学内容。备教材要紧扣“三点”，即扣要点、疑点和联系点，要理解内涵，拓展外延；研究学情时，要把学生的真实情况搞清楚，学生掌握了多少知识，欠缺的知识是能力上的还是学习习惯上的、是个别知识的缺陷还是学科知识整体上的欠缺，是智力方面的问题还是学习态度方面的问题等，思考研究针对目前学生实际的教学重点和难点，并思考落实重点和转化难点的相应策略；研究教法和学法，要思考用什么方法施教、如何指导学生学习并尽可能地使他们多理解和掌握学习内容。其次就是根据不同层次学生的需求精选例题、课内练习题和课后作业。②向课堂要质量。教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。因此，要求加强课堂教学过程管理，优化课堂教学结构，创新教学模式，力求教学目标、教学设计、教学过程、教学手段、教学方法、教学活动、教学环境、教学时间的最优化。每位教师的真功夫必须着力在课堂，每堂课尽可能做到优质高效，每一章、每一节都要尽可能保证学生全面掌握，做到“精、清、实、活、严”。③扎实有效地做好课外辅导工作，使每一位学生都能得到进步与发展。课后辅导是课堂教学的重要补充和有效环节，也是巩固教学效果、提高教学质量的重要手段。教学过程中要求所有学生完全掌握所学知识是不现实的，总有个别学生在学习上存在困难，因此，每位教师要做好课后的辅导工作，决不放弃每一位学生。
篇5
关键词：课业负担；减负；体会
长期以来，中小学生课业负担过重一直是社会各界广泛关注的一个焦点问题。为此，国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)将减轻中小学生课业负担上升到国家意志，作出了“过重的课业负担严重损害青少年身心健康，危害民族未来”的重要论述。那么如何通过减轻课业负担，保证学生生动活泼学习、健康快乐成长呢？近年来，笔者在初中思想品德课教学中就如何减轻学生课业负担作了一些初步探索。
一、熟读教材
熟练掌握教材，是减轻学生课业负担过重的前提。它要求教师本身对教材要有个消化、选取、压缩、吸收、熟悉的过程。笔者在教学实践中将这个过程分为“三步”：第一步：“读”。通读教材包括辅助文、材料、插图等，对知识形成初步印象。其次细读，对教材认真圈点、勾划、标记，特别注意有“核心”、“本质”、“特征”、“基础”、“前提”、“根本”、“标志”等词的内容，分出一般与重点、识记与理解、掌握与运用的知识点。再精读，抽出重点内容细细体味，进一步把教材由厚变薄，由薄变熟，由熟变精，牢固储存在大脑之中。第二步：“研”。主要研究教学目标，教学重难点、教法与学法、知识的联系、教学过程的联系、课堂练习的设计等，构筑起整体知识结构。第三步：“备”。在前两步的基础上，梳理知识，完善教案，把重点放在疑难点上，并充分考虑让学生如何掌握及应用。实现了这三步，不但能够减轻学生学习教材的负担，而且减轻了学生的心理负担。
二、精讲精练
精讲精练，是减轻学生课业负担过重的关键。精读，一方面搞好“四点”：一是讲透重点。这是突出教材的中心所在，要舍得动脑筋、花时间，集中力量讲深讲透。比如，在引导学生学习“犯罪的特征”时，不光讲清“是什么”，还着力分析“为什么”。二是突破难点。难点就是教材中抽象、难以理解掌握的知识点，它常常也是要求学生掌握的重点，像“劳动既是公民的权利又是公民的义务”就属这类。在讲授时，首先给学生一个总印象：我国公民在劳动方面的权利和义务，好比一个连体婴儿，不可分割。接着进行分析：父母积累财产让儿女享受，这是儿女在享受继承权。那么，国家根据经济发展情况，通过各种途径创造就业机会，加强劳动保护，改善劳动条件，提高劳动报酬和福利待遇，这是公民在享受劳动权。儿女给父母钱物、精神安慰，这是儿女在尽赡养义务。那么，劳动者通过自己辛勤劳动，为社会创造财富，这是劳动者在履行劳动的义务。通过打比方、作陪衬、就将抽象的知识具体化、通俗化、形象化了，学生自然轻松地渡过了难关。三是结合热点。热点教学是思想品德课时代性特征的体现。比如，我在引导学生学习“劳动者享有平等就业和选择职业的权利”时，结合目前招工、接收、留用、就业等用人体制的改革，组织学生开展了“要享受好这一权利，我现在该怎么做”的讨论。学生经过激烈的讨论认为：成才，才有出路，才是出路。四是启动思考点。这一步充分设置障碍，使学生产生疑点，积极思考为什么。学会假设，学会判断，学会述理。另一方面，用活“五不”：学生自己能弄懂的，教师不教；学生自己能获取的，教师不送；学生自己能学会的，教师不教；学生自己能想到的，教师不导；学生自己能得出的，教师不传。这样，把课堂变成“剧场”，让学生充分“演出”、“亮相”。
三、分析典型
分析典型问题，是减轻学生课业负担过程的诀窍。典型问题具有很强的代表性。对它分析得精、深、透、全，一定能产生举一反三的效果。例如，学生学习“财产所有权”和“继承权”时，笔者选用了这样一个材料：王丽和妹妹因父亲留下的遗产处理不当，经常发生口角，兄妹的关系疏远。哥哥认为，按习惯儿子是惟一继承人，何况父亲临死前有口头遗嘱。妹妹认为，我对父亲尽了赡养义务，也有权继承遗产。而王丽又与邻居李某因两间宅基的空地发生争吵，双方均认为空地该自己所有。王丽妹妹又完全维护其哥说法。假如你是“法官”，该如何裁决这个问题？“法官”们根据案例，展开了讨论、分析、推敲，找出了裁决该问题的法律依据：遗产、遗产内容、继承人范围、继承顺序、遗产分配原则、遗嘱、遗嘱方式、遗嘱的法定条件、权利与义务的一致性、财产所有权及其内容、国有土地的权属等，解决了清官难断的事情，而最大的收获还在于掌握了解决典型问题的钥匙，逐步培养了解决实际问题的能力。
四、讲求效益
篇6
一、农村英语教学中利用信息技术减轻学生课业负担的可能性、必要性分析
随着时代的发展，即使是农村中小学，信息技术手段也得到了极大的推广。很多农村学校都安装了电脑、投影仪。这为农村中学利用信息技术手段开展教学提供了可能性。
现在农村中学的英语教学效果不是很理想，主要原因是学生对英语学习的积极性不强，学生不能积极有效地配合教师进行英语的听说读写训练，英语学习效果不佳。而初中英语教学要求培养学生的听说读写能力，使学生掌握基本的英语知识，进行简单的英语交流。为了实现这种教学目标，在课堂教学中，教师都是充分利用课堂四十分钟，不停地讲解，希望能够提高学生的英语水平，在课下也会给学生布置大量的作业，或者要求学生识记单词，或者要求学生进行听力训练，进行对话练习等等。特别是到了初中二、三年级，学生需要学习的科目多，任务重，同时，每一学科的教师都会进行大量的内容讲解，会布置大量的课后作业，学生更是苦不堪言。
在农村初中英语教学中，大部分学生的基础较差，很多学生对英语学习失去兴趣和信心。即使是在上课的时候，有些学生听不懂，学不会，也只是把英语教学当做催眠曲，总是在打瞌睡，走神，学生学习英语的积极性不强。即使一些教师通过多种手段不断丰富教学方式，完善教学过程，创新作业方式，但学生学习的积极性依然不强，学习压力依然很大，英语学习效果依然很差。
在这种背景下，就需要积极地探究减轻学生课业负担的方式，而利用信息技术手段展开教学，对于减低农村英语教学中学生的课业负担具有积极的作用。在英语教学中利用信息技术手段进行教学，可以使学生有效理解难度较大的英语内容，同时可以有效提升学生的英语学习兴趣，对于减轻学生的英语学习负担，提高英语学习效果，具有积极的意义。因此，信息技术手段是有必要被引进初中英语教学活动中的。
二、利用信息技术减轻学生课业负担的路径分析
1.利用信息技术手段，激发学生的英语学习兴趣。
兴趣是最好的教师，是推动学生进行英语学习的内在动力。心理学家布鲁纳说过，学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。通过调查，笔者发现，在农村初中英语教学中，有95%的学生喜欢上多媒体和网络英语课。学生认为，这种授课内容生动有趣，课堂气氛轻松愉快，授课形式新颖别致，最主要的是教学内容很有新意。因此，学习的积极性很高。
在英语教学中，教师要能够利用信息技术手段，激发学生的英语学习兴趣，通过这种手段，达到为学生减负的目的。比如，在教学八年级下册“Unit 2 What should I do？”的内容时，让学生掌握“could”和“should”的用法是教学的目标之一。为了完成这个教学目标，教师可以先用多媒体为学生展示一个孩子牙痛的画面、两个孩子争吵的画面，出示一些生活用品，比如，衣服、被子等图像，然后提出一系列问题：“What should l do？ What's wrong with him？ What should he do？ What could he do？”等问题，同时，画面和动画效果再配上音乐，以激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性。这样，学生可以有效掌握 “could”和“should”的用法。这种教学可以有效避免上课时教师的乏味讲解。
2.利用多媒体手段，可以有效突破英语教学中的难点问题。
在初中英语教学中，笔者发现有很大一部分学生厌恶学习英语的原因不是不愿意学习，不愿意付出努力，而是学生很难真正学会英语。学生认为，与其学不会，不如不学习，因此，很多学生会自动放弃英语学习。存在这种现象的原因，主要是学生认为英语学习是很难的，学习英语吃力不出工，学习效果不明显。要想解决这个问题，就需要有效突破英语学习的难点问题。而利用现代技术手段，可以有效突破英语教学的难点问题，使学生在有限的时间内，就能掌握难点问题，英语学习更为轻松有效，对于减少学生的课业负担，增强学生的英语学习自信具有积极的意义。
比如，在英语教学中，区分英语动词时态是较难的内容。如果这个难点内容学生在课堂上掌握不了，无疑教师要抽出大量的时间重新进行讲解。这一定会增加学生的课业负担，但利用信息技术手段，可以有效克服这个难点问题。比如，在区分Jack is swimming in the river.”和“Jack swims in the river.”这两个句子所用的时态时， 为了提高学生对内容的关注度，使学生更好地理解掌握现在进行时和一般现在时的区别，教师可以利用信息技术，通过多媒体呈现一个男孩正在河里游泳的场景，然后用英语进行提问：“Look！What is he doing now？”学生们很自然地作出回答：“He is swimming in the river.”当涉及到一般现在时态的内容讲解时，教师可以连续设计出现几幅图，呈现男孩每个周末都去河里游泳的情景，引导进行学生观察思考。之后，教师再进行提问：“What does Jack usually do on weekends？”这样，借助多媒体画面，学生可以有效掌握一般现在时态的应用情况。接下来，教师可以通过多媒体再连续播放不同动作的画面，引导学生根据画面自行造句。之后，教师出示正确的句子，让学生把自己的句子与正确句子对比，发现问题，思考解决问题。这样，学生可以有效掌握现在进行时和一般现在时的区别。
3.利用现代信息手段，发展学生的自主学习英语的能力。
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关键词：和谐；高效；减负；课程改革 中图分类号：G620文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）02-0031-011.充分认识"构建和谐高效课堂"和"减轻学生课业负担"之间的关系
教学中发现：和谐高效语文课堂正是解决学生过重课业负担的方法之一。"和谐"是一种境界，昭示着关系的融洽；"高效"是一种速度，意味着目标的实现；所以，和谐高效是一种至高的课堂生活境界。"和谐"具体是指教师与学生民主、平等的关系，教师的教学思想、教学行为以及所采用的教学手段必须与学生的思维密切结合起来；"高效"具体是对我们课堂教学目标、教学质量的要求，高效要求我们教师要达到一定的思维容量，一定的专业水平，能够让学生掌握好的学习方法，学会自己学习。
所以在新课程改革的推进过程中，我们应当正确认识学生课业"负担"问题，让学生课业合理化。为了改变当前教学中学生负担过重的现象，教师应采取各种有效的措施减轻学生过重课业负担。特别要在教学的主阵地--课堂上下功夫，即构建和谐高效的课堂，有效减轻学生过重课业负担，让学生全面发展，提高他们的综合素质，从而使素质教育的推进向着健康有序的方向发展。
2.坚持"以人为本"的理念，构建和谐高效课堂，减轻学生过重负担
2.1教师方面。充分的课前备课：没有预设的课堂是放任的，必然也是低效的。要构建高效的语文课堂，充分的课前准备就显得非常重要了。新课标针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标做出了科学而具体的规定。所以，充分的课前准备不仅要备教材，还要备学生，备整个的课堂设计，并对课堂作好必要的预设。
活跃的课堂状态：只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，这就是一节高效的课。在组织课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。
2.2学生方面。
2.2.1预习习惯：预习不止是把书本看看，还要思考一些基本的问题：是什么？为什么？这样行吗？跟以前的知识有什么联系？等等。预习了，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就更加高效，负担也就相应减轻了。
2.2.2培养课堂学习习惯：上课要做到"声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习"，讨论问题时要主动参与、积极发言、积极思考，达到课堂高效收益，从而减轻训练时的负担。
2.2.3培养课后巩固习惯：坚持先复习后做题。复习是巩固和消化学习内容的重要环节，把所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业。
3.坚持学习先进教育理念和教学研究，构建和谐高效课堂，减轻学生课业负担
高效的课堂就是师生共同发展的生态性课堂。是求效果、效益、有序的教学，在有限的时间内，学生获得更多的发展。要有先进的理论指导，还要不断地创新课堂教学，让学生的负担真正减下来。
3.1学习先进教育教学理念――构建高效课堂教学模式。我们通过分析、归纳"成功教育"、"合作学习"、"先学后教，当堂训练"理论，形成了以"学案导学，自主学习，合作探究，展示交流，反馈达标"的教学模式，确立教学指导思想：学会学习比掌握专门知识更为重要。学会学习最重要的是学会提问题，只有提出问题才能分析与解决问题。因而，课堂教学中教师要鼓励学生勇于发现和提出问题，同时还要关注学生的学习过程和方法，引导学生做什么，怎么做，用什么样的方式做。
3.2加强教育教学研究--不断改革课堂教学方式、教学方法和教学手段
3.2.1创新课堂教学方式，兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。有了兴趣，还会萌发创新意识，而在创新过程中产生的无穷无尽的兴趣，又再次促进创新。兴趣越大，学习的效率就越高。
3.2.2质疑交流，让课堂变得有理有趣：教师要鼓励学生敢于提出不同见解，通过师生平等交流，培养独立思考、解决实际问题的能力。
3.2.3让课堂变得精彩精练：
①精彩的导入――高效课堂教学的良好开端。精心设计课堂导入，使学生对将要学习的内容产生浓厚的兴趣，充满了疑问和期待，为实现课堂高效奠定基础；
②精讲精练――高效课堂教学的关键。课堂教学要做到精讲精练、讲练结合，力避以讲代思、以讲代练。在重点内容知识结构的构建过程中、在解决问题基本策略的形成过程中，要多引导学生主动参与思考与表达，及时反馈与调控，提高讲的针对性与练的有效性。
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减轻学生的课业负担任重而到远，途径很多，课后作业的合理布置是减负的途径之一，对它们的关系有如下几点看法：
一 提高学生解题的“高效性”
不是作业布置的越少就能减负，而是要培养学生良好的学习品质，良好的思维习惯，改进学习方法，提高解题效率，保证学习质量。要提高学习效率，首先要认真听讲，吃透教材。挖掘教材的科学性，逻辑性，针对性，示范性。真正的理解概念、规律，如果概念、规律都是事而非，何谈高效解题。其次是挖掘教材中“案例分析”以及”“家庭作业与活动”中的题目。这类的题目有很强的针对性，示范性。也给学生有很大的思维空间，。有时一个案例分析有很多种解法，可以从不同角度，不同参次理解概念、规律。如必修一中有一作业，物体由静止开始自由下落，最后一秒的位移是总位移是二十五分之九，求塔高。几乎可以复习到匀变速直线运动全部公式有很大的思维空间。再如必修二中52页案例分析“研究汽车的制动距离”。培养学生的综合性与灵活性。有的案例分析可以变换不同的问法，能充分挖掘学生的潜力，培养创新意识，做一道题就等于会一类题，避免无目的的做重复性的课外题，形成良好的学习习惯，既高效又减负。再者用“活”教材中的“物理模型”如匀速直线运动，匀变速直线运动，平抛运动，斜抛运动，匀速圆周运动等等。解题时形成良好的思维习惯。认真读题——画出示意图（哪怕简单的画几笔，这一过程相当于把实际问题转化成物理问题——分析题目中有一个或几个物理模型——找规律列方程求解。这是高效解题常用的也是最有效是方法。
二 培养学生解题的“灵活性”
解决物理问题要求学生有较强的逻辑思维能力，空间思维能力，建模能力，运算能力等，且物理题目与生产生活、科技有密切联系，你不可能把所有的题做完，如果真这样做岂不是跳进题海。所以要培养学生各方面的能力，引导学生去“感悟”，“悟”出道理，解题才能灵活，才能创新。另一方面要提高解题的灵活性，要有全局意识，平常训练时引导他们建立一节或一章或一部分的网络知识结构，找出“动一处”而“牵全身”的重点所在，一方面找出各知识点的联系，另一方面找出重要知识点，重要题型，努力做到一道题能联系多个知识点，这样做既减做业量，又保证学习质量。所以布置做业时尤其是课外作业，要精选题，优化题，注意物理与实际的联系，又要满足针对性、层次性、典型性，还要满足综合性、多样性，要有创新思维的空间，体现灵活性，不要做重复呆板的题。
三 注意解题方法的“科学性”
科学的解题方法能快速准确的解题。解题方法的掌握需要在平常训练中不但探索总结而形成的，不同的运动形式对应有不同的解题方法，比如有图像法、比例法、极限法、等效法、临界法、模型法、控制变量法、类比法、整体法和隔离法、相似三角形法等等。所以平常训练时，引导他们总结解题的技巧，形成正确的解题方法，快速正确的解题，既能提高学习兴趣，又能减负。
四 学生明确自学的"方向性”
布置作业一方面巩固基础知识，基本技能，另一方面教师获得反馈信息。及时调整教学结构及进度，消除知识“死角”，所以布置作业时有较强的针对性、示范性，学生有余力的情况下选适当的资料上的题目，椐平常的经验他们不会选太难的题、偏题、怪题，以免一道题难倒学生，挫伤积极性，反而增加学生的负担。
五 多与学生沟通提高学习“积极性”
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作业设计减负学生小学生作业是在教师的指导下，应用所学知识、技能去分析和解决问题。它是课堂教学的继续和延伸。作业设计得恰当，能有效地巩固课堂所学的知识和技能，提高教学质量。但是，长期以来，由于陈旧的应试教育观念和影响，小学数学作业已成为压在小学生身上的沉重负担，不仅严重妨碍了素质教育的实施，还损害了学生的身心健康。因此，减轻学生过重课业负担是提高民族整体素质，是少年儿童健康成长的需要，是培养学生创新精神和实践能力，增强我国人才在下一世纪竞争能力的需要。
数学来源于生活，也应用于生活。从课改精神出发，优化与创新作业设计已成为摆在我们一线教育工作者面前的一个亟待解决的重要问题。使作业的内容体现个性化、生活化和社会化。作业的形式强调开放性、探究性和合作性，作业的手段追求多角度、多感官，让学生动起来，使作业活起来，促进学生在生活中学习，在实践中应用，在开放中创新。在既减轻学生课业负担的同时，又能让学生获得知识、情感、态度、价值，能提高学生的数学能力。我们尝试改变了以往作业的形式，优化和创新了数学作业的设计，并收到了好的效果。
一、走进课本，架起与学生交流沟通的高速路
课堂教学必须立足于课本知识，作业布置必须要立足于课堂实际。
对基础知识的讲解要透彻，分析要细腻，否则直接导致学生的基础知识不扎实，并为以后的继续学习、完成作业埋下祸根。所以，教师要采用良好的教学方法，重视学生的思维等实践活动，实现知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观的三维一体的课堂教学。教学重点、难点是教学活动的依据，是教学活动中所采取的教学方式方法的依据，也是作业布置的中心和方向。在教学中往往出现对重点的知识没有重点的讲，或是误将仅仅是“难点”的知识当成了“重点”讲。这种失衡直接导致教学效率和学生完成作业效率的下降。
二、课堂提问，串起与学生沟通的“金线”
1.提出牵一发而动全身的有价值的问题。“学生是教学活动的主体”。着眼于学生的终身发展，注重培养学生良好的学习兴趣、学习习惯的培养。教师要抓住时机，在不断地引导学生在设疑、质疑、解疑的过程中，创设认知“冲突”，激发学生持续的学习兴趣和求知欲望。
2.提出有利于学生思考的问题。疑问永远是学生进一步学习的动力。自由探讨，积极思维，大胆提出问题，揭示问题，这是我们所希望的，但由于学生的年龄和学识水平的限制，所提出的问题有时不科学、不全面、甚至是错误的，但只要他们能质疑，就已经表明他们已经开始思考问题，将要有所创新。此时，我们应联系学生的实际，提出便于学生接受，能主动引发他们思考讨论的问题，可以激发学生回答的积极性。然后，让学生在“碰壁”中得出正确的答案。
3.在教学中帮助学生提出能引发联想的问题。上课时放手让学生提问、自由活动，打开他们积极探究问题的思路。表面看来太浪费课堂上的时间，实际上学生的主体性得到充分发展，他们的大脑在积极地思考。虽然最初只有极少数同学能提出一两个有价值的问题，这时特别需要教师有耐心。给学生“质疑”的环境、“怀疑”的机会，从而引发联想。以后就会发现学生提问的速度越来越快，甚至有的学生把课堂上没能解决的问题带到课外去探究。
三、作业设计多样化
传统作业设计形式单一，以书面作业为主。现在根据学生丰富多彩的实践生活内容，设计灵活多样的作业。新的作业设计是让学生动手、动脑、动口，让学生多种感官参与和学习，获得全面的知识，发展多方面的能力。
四、作业设计兴趣化
兴趣是最好的老师，有了兴趣，不用谁督促，学生也会自觉认真地甚至废寝忘食地完成作业。要让学生有兴趣，教师设计的作业就应该灵活新颖、富有情趣，吸引学生。数学作业设计趣味化，既要符合儿童心理特点，又要符合数学要求。如学了图形的认识后，让学生用“七巧板”拼出自己喜欢的图形，将拼出的图形创造性地命名，并说说用了什么图形。
五、作业设计弹性化
学生能力天生有差异，如果作业统一要求一刀切，就会造成优生“吃不饱”，后进生“吃不了”。这就需要教师精心设计好弹性作业，即对不同学生布置不同分量、不同质量、不同要求的作业，做到“四性”：第一，“精致性”：作业数量少而质量高；第二，“灵活性”：内容灵活，且有启发性，不机械重复，形式灵活。或书面、或口头作业、或操作作业、或观察作业、或游戏性作业、或视听性作业。第三，“导向性”：作业的设计有的是指导学习方法的练习；有的是指导巩固性的练习；有的是指导发散思维性的练习。第四，“层次性”：按学生学习程度好、中、差的层次分层设计作业。有三者共同完成的基础性作业；有照顾优生“吃得好”的提高性作业；有照顾中等生“吃得饱”可以消化，加以巩固、发散性思维的作业；还有照顾后进生“吃得了”的打基础、补漏补差的作业。精心设计的弹性作业，既解决了学生差异的矛盾，充分发挥了学生的智力因素，又激发了学生非智力因素的发展，也调动了学生学习的积极性。
六、作业设计综合化
1.课内外联系。学生课本内容虽然丰富，但是知识毕竟有限。因此，课内必须与课外相结合，有的作业让学生在课余玩耍中完成，或游戏中完成。课外通过丰富多彩的作业形式，巩固、应用、深化所学的知识，促进知识向能力转化。
2.学科间融合。把数学学科与其他学科相结合，淡化学科之间的界限，淡化知识分割，尽可能拓展学生的知识视野，让学生在完成作业的过程中尽可能综合学习和应用知识，促进儿童德、智、体、美、劳等全面发展。
3.校内外沟通。教师在布置作业时，可以有目的、有计划地布置学生观察、培养学生做生活的有心人，适当让学生听广播、看电视、上因特网，利用现代化视听手扩展数学学习的渠道。
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关键词：高中生物；课业负担；减负教学
中图分类号：G633.91 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）12-0268-02
随着科技和社会发展，知识与人才成为推动时代进步的重要力量，在综合国力竞争日益激烈的当今社会，实施科教兴国，建设人才资源型强国的趋势势不可挡。学校教育作为培养人才的主要场所，必须积极响应国家的教育政策方针，深化基础教育改革，全面落实素质教育，为社会主义现代化建设提供充足的后备人才资源支持。在新时代的背景下，素质教育强调一切为了学生的发展，依靠高效的课堂教学提高学生的综合素质。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出："过重的课业负担严重损害青少年身心健康，危害民族未来。通过减轻课业负担，保证学生生动活泼学习、健康快乐成长。"学生的课业负担过重问题一直是教育中的顽疾，随着新课程改革的实施，减轻学生的课业负担势在必行。
虽然教育改革明确提出了减轻学生课业负担的目标，但这一目标也仅仅是停留在理论阶段，许多学校在进行教学实践时并不能切实落实这一教学目标，导致学生的课业负担过重问题一直得不到实质性的解决。就现阶段的高中生物课程教学来说，学生依然面临着沉重的课业负担：课程安排不合理，课时量多；作业量大，难度大，完成作业时间长；考试次数频繁；相关的配套材料多且杂，分散学生的注意力；在周末或寒暑假有密集的补课安排，这些都是学生在学校中常见的课业问题。长时间在这种学习环境中，面临各种课业问题，必然导致学生的休息时间减少，睡眠严重不足，使得学生在生物课堂上无法集中注意力听课，降低学生的生物学习效率。同时，过重的课业负担不仅会让学生身体劳累，更会加重学生的心理压力，使学生对生物学习产生厌倦心理，对学习失去兴趣，在心理上将学习看作是一种负担而不能激发学生的生物学习动机，使得学生的生物学习长期处于被动接受状态，不利于培养学生的自主学生能力。
课业负担是课堂教学实施的重要保证，但在应试教育的影响下，生物课堂教学课业负担出现畸形发展，教师过于重视对学生智力的开发，忽视了学生其他方面的能力培养；在课堂教学过于重视学生对生物知识的死记硬背，忽视了培养学生的思维能力和生物实践能力；在提高教学效果上思维僵化，依然坚持题海战术，忽视了生物作业的质量问题，这些都是学生在高中生物学习中所承受的课业负担。在我国的学校教育中，学生课业负担重视一种普遍的现象，其现象背后的形成原因是多方面的。
一是学校教学层面。高中阶段面临着高考这一重要考试，许多学校为了提高升学率，将学生看作是考试的工具，在教学课程安排上一味地增强学生的学习强度，使得学生面临着巨大的课业压力；二是教师层面。许多教师在观念上墨守成规，依然坚持应试教育的教学模式，导致课堂教学效率低下，学生无法在课堂上获得知识与能力的双重提升，使得学生在进行自主学习时面临着巨大的学习困难。同时，一些教师片面追求学生的成绩，在进行教学评价时只重视学生的书面成绩而忽视了学生的综合实践能力，导致学生在这样的奖惩制度只能死学，加剧了学生的课业负担。三是家庭层面。在传统文化的影响下，大多数家长对孩子都有着很高的期望，期望他们以后能够成才，所以，家长非常看重学生的成绩，这在无形中就增加了学生的心理负担，让学生背负了沉重的课业负担。四是学生自身层面。高中学生由于对自己的人生还没有完整的规划，因此在学校、教师和家长的多重压力之下，学生只能盲目机械地重复着学习活动，在这种心理的支配下，学生的学习只是为了迎合各方的期许，他们自身并没有感受到多少学习的乐趣，反而容易因此产生逆反心理，让学生对学习产生抵触情绪，导致学生的学习效率不高，无法及时有效地完成课业，加重了学生的课业负担。针对这种情况，笔者以高中生物课堂教学为切入点，为减轻学生的课业负担提出一些建议。
1.教师转变教学观念，合理安排高中生物课程
在应试教育的背景下，成绩是衡量学生的唯一标准，这种教育模式过分夸大了成绩的重要性，导致许多教师和学生在教学和学习过程中过于追求书面理论知识，不利于学生各方面的均衡发展，为学生带来了极大的课业负担。
