身边的科学作文范文

导语：如何才能写好一篇身边的科学作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

首先它是大人们工作的利器。妈妈回家总是在电脑上敲敲打打，一会就在里面画出了很多漂亮的三维模型。爸爸闲时，用手机在电脑上直接扫一扫，就可以快速登上QQ，微博、看电影等。再也不用重复在手机上再搜一次了，方便又好用。

电脑也是我们孩子的法宝。放假时，在家里无聊，忽然觉得嘴巴馋了，就央求妈妈：我要吃KFC，我要吃必胜客，我要吃乐事薯片……妈妈在万般无耐之下，只得在打开电脑，在网络里给我订购。立马几十分钟后，我的美食就送到身边了。有时候新的电影出来了，我就特别想看。妈妈这时总会满足我的小小的愿望。在百度里，在淘宝上，在团购网中飞速查找，哪个网站便宜就在哪买。而且只需要网站发送一个密码，我就可以直接去电影院的柜台上取票了。太神奇了，让我足不出户就可以享受到玩乐和美食。

电脑也让我们能获取很多知识。今天妈妈想做一个西瓜冰沙给我们品偿，这时我在想妈妈真厉害呀，这个也会做啊！谁知妈妈找来了帮手，竟然还是电脑。一会妈妈就找到做冰沙的视频，在那认真的观看，边做边学。嘿嘿！美味的西瓜冰沙，我深吸了一口气，“吸溜”一声，仿佛我已经吃到了的感觉，好幸福啊！平时我只要有不懂的成语意思，在电脑上百度一下。“啪”的一声，随着键盘的确定，就出来许许多多的答案，都能让人眼花了乱。直到我找到自己想要的答案为止。我觉得比查字典迅速多了，这样就会节省我许多的学习时间了。如果我有不懂的知识，植物啊，动物啊，行星太空啊，有时候在书上都查不到我想要的，但电脑总能给我带来一个完美无缺的答案，让我心服口服。

电脑还给我的旅程带来了方便。上一次五一节，爸妈和我计划着去苏州园林玩。我兴奋了好久，心里想象出各种园林的画面。这时妈妈说：“如果想了解，赶紧在网上查一下吧。”这倒提醒了我。啊哦！我兴奋的跳到电脑旁，像有旋律似的敲着键盘。“演奏”着一曲优美的音乐似的。在我的“弹奏”下。一幅幅园林的图案蹦到我的眼前，让我惊叹不已，电脑也太无所不能了吧！什么都可以求助到他，他简直就是我的百科大词典啊！它的存在，给人类带来了一个新时代。这些科学都是人类一手打造而成的。这是多么伟大呀！我长大了，也一定要发明对人类有帮助有贡献的机器。

篇2

身边的科学现象作文600字

我们身边有许多科学现象，平时只要留心观察，就一定能发现它们。一天，我在厨房帮阿姨做饭时，突然一个空盒子从架子上滚落下来，正好掉在一半凸面向上的蛋壳上。我想蛋壳肯定碎了，不料它却完好无损。我非常疑惑，蛋壳不是很脆弱的吗?怎么这次连一条裂纹也没有呢?我决定要自己弄清楚。

我做了个实验：把蛋壳凸面向上放在桌上，让铅笔对准蛋壳，在离蛋壳5至10厘米的空中自然落下，蛋壳完好无损;再把蛋壳反过来，凹面向上，下面垫个小杯子后重复原来的过程，蛋壳就被轻而易举地戳破了。

这是怎么一回事呢?我在图书馆查找资料，终于找到了答案：凸曲面能把外来的力沿着曲面均匀地分散开，使它能受得住较大的压力。蛋壳之所以坚固，完全是因为它的形状是凸出的。各种穹顶和拱门之所以很坚固，也是由于同样的道理。电灯泡看起来好像很脆弱，实际上却极坚固。这同蛋壳的道理一样。直径10厘米的灯泡所受的压力，在75千克以上，相当于一个成年人的体重。

在一个夏天的中午，5岁的我热得口干舌燥，心想：“要是有杯冰水喝就好了，厨房里应该有水。”走进厨房，果然不出我所料，桌子上放着满满一壶水。我高兴极了，马上把水倒进杯子。一股热气冒出杯口，原来，这是壶开水!

怎样才能让开水迅速凉下来呢?无知的我把水放进冰箱，心想：“待会儿就能喝到冰水了。”

过了几秒钟，只听“砰”地一声，水沿着冰箱缝徐徐流出。我被吓了一大跳，迅速打开冰箱门，冰箱里的水泼洒下来，杯子碎片劈哩啪啦落了一地。我顿时愣住了，好好的杯子怎么会爆呢?通过查阅资料，我知道了杯子爆炸的原因，是热胀冷缩的原理：因为杯子里装的开水使杯子内部受热膨胀，冰箱里的温度又使杯子外部受冷收缩，就这样，杯子内部不断膨胀，外部还是凉的，迟迟不膨胀，杯子就爆了。

我们身边还有更多能够扩展知识面的科学现象，你们发现了几个?

身边的科学现象作文600字

前几天，我在家里洗澡，浴缸里放满了水，我在里面舒舒服服地泡着，嘴里哼着小曲。正高兴的时候，突然一滴冰凉的水珠掉在我的鼻子上，吓了我一跳，是怎么一回事呢?我抬头望了望天花板，发现上面有好多小水珠密密麻麻的排列着，有几滴正在往下掉。我不明白这到底是怎么一回事，就把我爸爸请了进来，因为我爸爸他什么都懂，问他一定知道，爸爸说：“这天花板上的水珠是浴缸里散发出来的水蒸气遇到天花板受凉就会结露，而且天花板表面又是很光滑，所以就会越聚越多，到了一定的时候就会掉下来。”

“哦，原来是这样的道理，我明白了。”我一边洗一边就想：天花板上掉水珠会让洗澡的人感觉到不舒服，怎样才能让天花板不掉水珠呢?我脑袋里闪过一个念头——要是把卫生间的天花板做成拱形，这样一来，在天花板上形成的水珠就会乖乖地顺着拱形流到底下，然后再在拱形的底部做一个小水槽接上水管连到下水道，这样就完全能消除洗澡时天花板掉水珠的现象。对，就这么办。

晚上，我把这个想法告诉了爸爸，爸爸听后，说：“今天我带你洗桑拿好不好?”“可我已经洗过了呀，明天吧?”“不行，就今天一定要去，去了你就会明白的。”我不知道爸爸葫芦里到底装着什么，只能跟着他去了，可到了桑拿中心以后我明白了，因为他们那里的天花板就是拱形的，上面的水珠顺着那美丽的圆顶往下流淌，我挠着头笑着说：“原来是这样啊，我明白了。”爸爸一拍我的肩膀说：“聪明!这就是我们身边的科学，科学道理在我们生活中无处不在，与我们的生活息息相关，所以你更加要好好学习，掌握更多知识，来迎接新的挑战。”

真没想到，我们身边还有这么多科学啊。

身边的科学现象作文600字

科学无处不在，在我们生边就有许多人类无法了解的科学。但是，这些不为人知的科学秘密，都被智慧的人类发现着，了解着，认识着。

大家想一下，“万有引力”，这个路人皆知的现象。可是，在牛顿发现这个定理之前，又有谁会问：“为什么苹果和一些重的东西或轻的东西，都会从空中掉下来，而不是从空中往上掉或是在空中飘着?”这些事物在人们眼中已习以为常，而且人们就不会像牛顿一样会思考种问题，所以牛顿会发现这其中的奥秘，，让人类更加深刻的了解和认识。

而且在生活中，科学在生活中是无处不在的。比如人了发明的电灯、电视、手机……它们都是人类经过思想、发明、制作中所得来的。这些都是人类智慧的结晶。

大家想一下，如果没有电脑，我们将无法更简单的查资料，和远方的朋友视屏聊天……

没有电视，人们的生活中将失去一个让人娱乐的平台。

而灯呢?灯，已经是人类生活中必不可少的一种物品。没有灯，晚上将一片漆黑……

这些都是我们身边不可缺少的东西。

而最总要的东西是什么呢?是电。电是人类已经必不可少的一种能源。路灯需要电，电视需要电，电扇也需要电……

篇3

关键词：农村小学，作文教学；写作能力

小学作文教学，是小学语文教学的重要组成部分，是语文综合能力和综合素质的培养过程。提升农村小学作文教学，应注重激感，充分挖掘作文教学资源，培养表达能力。然而，目前广大农村小学对小学生作文的教学呈现出一种盲目进行的趋势，谈不上什么教学效果，只是应付而不求质量，在学生心中造成了这样一种印象：反正写好写坏一个样，不如乱写一个交上去应付算了。如此下去，谈什么作文教学呢？更谈不上效果了。可见，农村小学作文教学法的探讨，势在必行。笔者在农村小学进行语文教学已多年，现谈谈几点意见：

（1）拟定写作提纲，构建文章框架，是小学作文教学的难点和重点。因为小学生的理解能力有限，层次能力处理较差，必须经过较长时间的培养，学生才能掌握这一技能要领。一旦学生掌握了写作提纲的要领，作文的框架就基本形成，为写好作文打下了坚实的基础。我们在作文教学中，要特别注重这一技能的培训，不可让学生自由发展，想到哪写到哪，小学快毕业了，写的还是流水账，给小学生今后作文的发展造成不必要的阻力。

（2）作文教学要培养学生写事实。农村学生热爱劳动，看到的动植物多。这既是作文教学的直观教具，又为作文教学提供了取之不尽、用之不竭的写作素材。我在指导学生的作文中，让他们写自己熟悉而又真实的生活，而不是写那些“虚构生活”和“模拟形象”。有一次，我让同学们写有关“熟悉的小动物”。我在给学生们念范文时，故意写了这样几句话：“天热得像着了火一样。人们躲在屋里不敢出去。小狗也躺在树下歇阴凉，汗水从它的脸上流下来。我心疼这位朋友，把它叫到屋里……”。读后让同学们进行评价，同学们一致认为范文中的这几句话既写出了天热的特点，更烘托出我和小狗之间的感情。我没有急于告诉学生狗没有汗腺，永远不会出汗。而是对同学们的评价给予肯定后，让他们进行实际观察：炎热的夏天狗是否出汗？过了几天，同学们把观察到的实际情况告诉了我，我随机引导学生要注意观察，写事实，才不至于出现“狗出汗”的笑话。这种教学方法让学生们平时注意积累大量真实的生活素材，培养了学生的观察能力。

（3）叙真情是写好作文的关键。农村的风景优美，乡土气息浓厚。美丽的大自然又孕育了千姿百态的动植物。教师利用这种优势，引导学生“见景生情”。把这种情景教育引进小学作文教学中，会收到事半功倍的效果。例如，有一次，我组织学生去春游，提前布置好作文任务，并进行适当的情景写作指导。许多同学的作文都写出了农村风景的优美，让人仿佛闻到了乡土的气息。更令我意想不到的是有一部分同学的作文中将写景、抒情和议论融为一体。其中有一位同学写道：“我躺在这软绵绵的淡绿色的地毯上，沐浴在青草气息的清香中，仰望着蓝天飘过的朵朵白云。习习的春风轻轻地抚摸着我。就连太阳公公也来凑热闹，和煦的阳光想诱惑我进入梦乡。忽然，我的手被什么碰了一下。我猛的一下子坐了起来。哦，是一只淘气的小白狗，它看我坐起来，起初往后跑了几步。又回头看了看我。见我没有什么恶意，又‘汪汪’……地跑过来，在我的身边站住，上下打量着我。我笑了，一伸手把它抱到怀里。正当我想与它亲近时，远处传来急促的‘汪、汪汪汪’……。我顺着叫声向远处一望，一只母狗急颠颠地向这边跑来。我明白了，摸了摸小白狗，把它放回到草地上。小白狗蹦蹦跳跳地跑到妈妈身边。我惊呆了：它们的样子真像是久别重逢的母女。”该同学是这样结尾的：“这不由得让我想到学过的课文《小麻雀》的故事。母爱是伟大的。动物况且如此，我们人类的母爱是用任何语言都形容不出来。那么，我们为什么不用母亲爱我们的心去爱我们的母亲呢？”由于情景教学方法得当，不仅使同学们的作文水平提高了，同时也使他们受到良好的情感陶冶，并开始丰富自己的精神世界。

（4）教师要上好作文评讲课，多肯定成绩，精巧点拨，对提高学生的写作兴趣和技能技巧有着非常重要的作用。对学生的口头作文，教师要及时进行讲评，多肯定学生的成功之处，点拨学生的不足，达到对整体学生教育的目的。对学生的书面作文，在认真修改、写好评语的同时，要及时上好作文讲评课。在讲评课上要将好、中、差的典型作文进行对比讲评，让学生明白作文好在何处差在哪里。这样点拨鼓励，将会在学生心中打下深深的烙印，使学生的写作水平直线上升，从而达到良好的作文教学效果。

总之，农村的学生身处在美丽的大自然中，作文素材取之不尽用之不竭。只要教师遵循儿童的认知规律，恰当地运用适合农村小学生的作文教学方法，他们不但能把作文写得立意新颖、有声有色、生动有趣，而且也能写得形神兼备。

参考文献：

[1] 陈爱华.让生活化原则在小学作文教学中发挥重要作用[J]. 文理导航（下旬）2014年04期

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关键词：中学语文 作文教学 现状 对策

一、当前我国中学作文教学的主要问题

1、教师教的原因

由于当前我国作文教学缺乏完善的教材体系，另外部分教师缺乏对作文规律和学生写作心理的深入探究，对学生必然缺少符合作文规律的、系统的作文理论和技巧引导，致使更多的作文教学工作处于“蜻蜓点水”式的不求甚解或“盲人过河”式的摸索探求状态中。再者，虽然新课程强调以人为本、以能力素质为本，但在通过试卷考试选拔人才的制度之下，分数仍然是唯一的衡量标准，分数是学校领导评价教师、教师评价学生的依据，分数是家长关注的焦点，学生分数不高教师便会受到家长的抱怨。

迫于无奈，许多教师只得投机取巧，布置学生大量阅读、背诵和抄录范文，以便考试时“编、抄、套”。因此常常会出现平时作文水平不错的学生，考试分数不一定高；而用“编、抄、套”做成的作文分数也不一定低的现象。这种急功近利的做法、无规律的“突击战”违背了学生的认知规律，学生自然而然地就会产生惰性或应付式的错误心理意识，造成学生作文的假、大、空。当然，这种教学模式依然会造就对文学具有灵犀之人，他们在阅读教学和自己的课外阅读中独具慧眼，洞察出作文的要义，理出了作文的根本，成为优秀的，但这终归是少数人。素质教育培养的是全体，而非个体，提高的是全民素质，而非小群体的精英，素质教育需要的是学生内在的变化，而非表面的应付。作文的问题反映在学生身上，但根源是在教师身上。教师在这种作文教学的漩涡中也难以自拔。教师产生“作文难教”的畏难心理是在所难免的。

2、教材原因

现今的语文教材，是以阅读训练为主的，作文知识和作文训练包含其中，散见于有关课文及单元知识之后，这种以阅读教学为主体的语文教材体系容易给教师和学生一种片面的认识：作文的能力是由阅读生发而来的，训练学生作文能力的有力手段是仿写，阅读和仿写是训练学生作文能力的根本。

其二，作文知识以及作文训练过程前后联系缺乏紧密性，没有形成科学、系统、可操作性强的作文教材体系。根据心理学理论，缺乏系统性和科学性的知识，在人的脑海中不易编码，容易造成思维的不流畅，知识转换为能力的效果更要大打折扣。

其三、语文教材对作文教学涉及到的知识概念没有明确的阐释。概念是在人类社会历史发展过程中，随着社会实践经验的积累，在对客观现实的对象和现象进行反复感知和不断分析、比较、抽象、概括的基础上，总结出某一种事物共同的本质或属性的结果。概念是思维的最基本形式，也是构成人的知识的最基本成分。掌握明了的概念是认识事物的重要环节，是养成能力的根基。没有明晰的作文知识概念就缺少了作文能力培养的根基。

3、学生方面的原因

现在的学生受应试教育的影响，长期埋首于课本和作业中，对生活淡漠，对生活缺乏观察的意识，缺乏深刻体验，对生活的认识有极大的片面性，学生心中必然缺少写作的内容和写作的冲动。作文是生活的艺术，是情感、情趣的艺术。缺少观察和情感，缺少生活的情趣，是写不出作文的。另外相当一部分学生的作文语言贫乏，常存在“心里有话说不出”的语言障碍。造成这种结果的原因一是学生在脑海中积累的词汇量太少，二是学生掌握的语言模式贫乏，三是学生不知道丰富作文内容的思维技巧。语言的贫乏，技巧的缺失，使学生的作文缺乏个性，缺乏情感，缺少文采。

二、改进中学作文教学的对策

（一）加强作文的真实性，辅导写好情境作文

情境作文教学以情境创设为手段，以情趣激发为核心，注重改善影响学生写作能力的内在因素和外部因素，把作文教学与智能训练、语言表达、性情陶冶、思想教育有机结合起来，从课内延伸到课外，变单一封闭式教学为多元开放式教学，引导学生用眼观察，用心感受丰富多彩的写作情境，从而写出富有真情实感的文章来。具体来说可以有如下三种方案：

1、利用教材创设情境。充分挖掘教材中的文本资源，利用课文素材，发挥联想和想象进行续写、改写、仿写或是写读书笔记、读后感等多种方式，把学生的阅读理解和自己的生活体验、作文创作有机的结合起来。

2、利用真实的生活创设情境。善于抓住生活的契机，引导学生捕捉生活的瞬间，体味生活，写出心中的感悟。强调作文教学与学校生活、家庭生活、社会生活及自然生活紧密结合。比如：军训过后，让学生抒写“军训杂感”；母亲节到了，让学生以“母亲节的礼物”为题写作；学生对教师安排座位不满了，教师巧妙的设置情境，让学生以“位置”为话题进行写作。学生对所写的内容是熟悉的，是身边所发生的丰富多彩的活动，会感到有话可说并产生写作的欲望。

3、利用生活中的素材创设情境。生活每天都在发生着一些新鲜的故事，教师要善于把这些生活中新鲜的素材及时传达给学生，让学生谈感受，写随笔。

三、结语

作文教学在中学语文教学中占有重要地位，同时它也是初中语文教学的难点，它的成功与否直接影响着整个语文教学。中学语文作文教学只有在老师的主导下师生之间共同配合，学生按照老师的要求结合自身的发展而努力才会取得良好的作文教学效果。

参考文献：

[1] 许昌如. 如何有效开展中学作文教学指导[J]. 语文教学与研究， 2011， (02) .

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那如何改变这一现象，如何提高农村小学作文教学的质量呢？笔者在日常教学工作中努力作了探索与实践，摸索出了以下几个途径。

一、转变教学观念，正确把握教学目标

小学作文教学应紧跟时代的步伐，与时俱进，从全局去掌握作文的总体目标和要求，深入理解各阶段的具体任务，牢牢抓住“从说到写，由易到难，循序渐进”这一小学作文教学的客观规律，建立起一个既与阅读有密切联系，又保持相对独立的科学的作文训练链条。同时，在总体目标任务下，系统地规划出每个年级每个学期每个单元训练点的目标，做到目标明确，内容具体，方法得当，统筹兼顾，重点突出，环环相扣，循序渐进。教师的教学思路变得清晰明确，有的放矢，每次带着具体目标与学生一道解决好一两个问题，突破一两个重难点，切实让学生次次有所得，循序渐进拾级而上，这样乐中学，学中得，既陶冶情趣，又锻炼学生的习作能力。

二、注重引导，激发学生作文兴趣

兴趣是最好的老师。对于刚学写作文的小学生，培养他们写作文的兴趣显得尤为重要。为此，我在指导学生写作文时，变“要我写”为“我要写”，使学生感到写作是一件很轻松的事，充满快乐和自信。我是这样培养学生的写作兴趣的。

对于学生来说，酸甜苦辣皆有营养，喜怒哀乐都是文章。情动于中而形于外，学生自身独特的经历往往能够令他的作文也别具一格。我们十分注重学生感受生活的过程，有目的地为学生设计各种生动有趣的实践活动和游戏，参与墙报、办展览、编报刊，进行调查、采访，开展环境保护，科普宣传、举办讲故事比赛、写字比赛、画画比赛、手工制作比赛、文娱表演活动、主题中队会、猜字游戏活动……在实践活动中，学生相当放松，能够“想人之所未想，言人之所未言”，我们及时训练学生把动手操作的过程、特点记录下来，这既锻炼了学生的动手操作能力，又活跃了学生的思维，学生自由习作的土壤就会越积越肥，习作兴趣也会随之浓厚起来。

此外，为了激发学生的写作兴趣，我们还可以采用“玩中觅趣”、“画中寻趣”、“浓情引趣”等方法来加强引导，以提高学生习作的积极性和主动性。

三、学习观察，做好指导，教给学生写作的方法

鲁迅先生说：“如要创作，第一须观察。”要培养学生敏锐的观察力，于一言一动之微，一沙一石之细，都不要轻易放过。农村是一个五彩缤纷的世界，要让孩子们平日养成认真观察的习惯，摄取反映农村特点的景和物，人和事，指导学生现场观察，调动学生观察思考和练笔的积极性。在他们的身边，常常有忙碌的身影，可让他们留心观察。例如，让学生回家跟妈妈做一件家务事，教师提示三方面的内容：①学做家务事的时间、地点、名称；②做这件事的经过、结果；③你学到了什么，妈妈的态度怎样？这种作文由于学生的参与和有意识地观察、记忆、思考，能培养学生的观察力和激发学生写作兴趣，学生也有话可说可写。作文也会有真情实感，能实事求是，杜绝说空话，假话。

四、积累材料，培养学生的阅读能力

学生阅读、学习课文不但要理解和掌握语文知识，更重要的是要培养语文能力。在诸多的语文能力中，我觉得与写作联系最密切的，也是当前学生学语文最薄弱的能力，就是对各种文体语言的感受和把握的能力，即语感经验的获得。要把语感经验的获得作为阅读指导课的主要目标。

语感经验对于写作来说非常重要，它能把融于优秀范文之中的语言运用技巧谙熟于心，所以古人有“读书破万卷，下笔如有神”的经验，就是指这种日积月累的阅读功夫和潜移默化的写作功夫。语感经验首先要来自大量的阅读，没有阅读量的积累，就无法获得语感经验，就不可能提高写作能力。可是，现在很多学生的阅读量实在是太少，即使是教材上的选文，他们都没有读熟，只是勉强地跟着老师分析、讲解，这样的阅读指导就很难达到在写作上应用的实际效果。这也是当前阅读教学和写作教学严重脱节的病根。

五、指导修改，集思广益，提高写作水平

“好的文章是写出来的，更是修改出来的”。文章修改让作者着眼全篇，从小处入手不断完善习作，并能不断积累写作经验，提高写作水平。为实现小学生习作修改达到预期目标，增强修改能力，需要教师精心指导、反复训练。

再说，传统的作文评价，教师是评价的主导者和权威者，这对于培养学生的自由习作能力极为不利。《语文课程标准》指出：在写作教学中，应重视培养学生的评价能力。因此，自由习作的评价应该引导学生尽量去发现文章中的闪光点，真诚而不吝啬地激励学生，让赏识给学生送去快乐、带来干劲、增强信心。我们把作文批改与讲评的专利还给学生，在自改和互改等多种形式训练的过程中提高写作能力，以便于学生“我手写我心，我语表我情”，让每个学生都有自由展示语言、表达感受的机会，从中体验作文的乐趣。

课堂上的习作修改环节可采取个人、小组、集体或相互结合的方式。个人修改为主，修改的最终目标是让学生自己掌握修改方法，提高写作能力。然而小学阶段，许多学生表现出“当事者迷，旁观者清”的境况，开展小组、集体修改更能产生良好效果。小组修改让学生互相担任小老师，大作家角色，调动了修改热情，对修改的习作严格要求，圈圈点点并及时发表看法见解，效果颇佳。集体修有利于老师集中全面地指导。教师可根据一定的教学目的，选择几篇针对性的习作，带领大家一起修改。修改时各抒己见，集思广益，使全体学生都得到引导和启发。

总之，作为一名农村语文教师，一定要以作文教学为中心安排一切语文教学活动，教师不但要肯钻肯教，还要把作文教得有滋有味，用自己的情感去感染学生，才能使农村孩子真正地写好作文。此外，还要注意拓宽思路，激发兴趣，使农村学生也有比较大的选择余地，让孩子们在作文这块广阔的空间自由地翱翔。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育小学语文课程标准(实验稿)[S].北京:北京师范大学出版社,2001.

[2]朱水根.小学作文教例剖析与教案研制[M].南宁:广西教育出版社,2005.

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关键词：小学语文 写作教学 方法

现行的小学语文课程标准明确提出了教学要依据“以人文本”的原则，在新的教学理念的支持下充分发挥学生的主体性，让他们成为课堂的主人。作文教学也要遵循这样的教学理念，要注重培养学生的创新能力，引导学生充分发挥自己的想象力，学会标新立异，甚至是异想天开，将自己的想法表达出来。这就要求教师打破陈旧的教学模式和方法，摆脱固有的思维定式，满足学生求知、交流的需求，使他们树立自信，从而产生具有创造性的新发现、新设想。与此同时，教师要给学生自由飞翔的双翼，让他们解放自我，张扬个性，施展创造潜能，从而开辟出广阔的习作天地。

一、引导学生加强平时积累

作文是语言的书面表达形式，而语言的表达也像语文基础知识、阅读等一样需要积累，尤其是好词、佳句、精彩片段描写等。学生可以通过以下几种方式来积累写作素材。

（一）根据课文内容来积累

每一种形式的课文中都会有大量的好词佳句，而且现行的小学语文教材中有很多思考练习都会这样要求学生，即摘抄、背诵自己喜欢的好词、好句、好段，目的是让学生从中感受语言文字的优美，并积累一些写作素材，而且“重视文本”也是新课标的要求。学生如果通过学习课文掌握了一些好词佳句，在平时的习作中自然会想到、运用到，有词可用、有话可说、有句可写。比如，在教完《草原》《可爱的草塘》《美丽的张家界》等课文后，教师可以让学生摘抄文中描写景物的语句，这样学生写身边熟悉的景物就可以借鉴、引用这些内容。

（二）通过写日记来积累

读与写放在一起是“黄金组合”，只读不写或只写不读都不会让学生的作文水平达到理想状态。在学习课文内容的基础上，让学生坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。学生的日记不拘泥于内容、体裁、形式及字数的多少，如自己听到的、看到的、想到的，想怎样写就怎样写，无拘无束，重点是尽情地表达自己的喜怒哀乐。这样的日记内容不但真实，而且让学生有一个自由表达的空间，会使他们逐步喜欢上写作。

（三）在生活中积累

在日常生活中，学生会接触到各种各样的人，他们的语言各具特点，教师应该让学生去留心并随时收集。要想写出充满生活气息、富有真情实感的好文章，我们要引导小学生通过观察了解外部世界，认识生活、立足生活、走进生活，从而获得丰富的写作材料。这就要求我们教师如引导学生做生活中的有心人，随时留心身边的人和事物，进一步培养自己敏锐的观察力。持有一颗观察的心并付诸实践，长此以往，便可以训练学生的观察能力，他们看到新鲜的事物会习惯性地去观察和学习，词汇积累就会越来越丰富。

二、提高学生理解和运用词汇的能力

（一）专门开设阅读课，教师临场指导阅读

语文教师每周要留出两节课作为阅读课，并进行现场指导，组织学生进行小组交流、全班交流，以及学生与学生交流、学生与教师交流等，让他们在阅读中掌握正确的方法，逐步提高阅读能力，并在阅读中自主感知、感悟、质疑、释疑等。学生的阅读能力提高了，他们的理解能力和在词汇运用能力也会逐步得到提升，这样他们在写作过程中用错词语的现象就会逐渐减少。

（二）建立科学的评价机制

教师可以组织学生每月评出班级的“阅读之星”“词汇大王”“作文之星”等，阅读方面可以从阅读的数量、质量上来评;词汇方面可以从收集的词汇量、作业的清洁程度，还有就是在平常写作中能否活学活用所学词语等方面来进行评价;“作文之星”要根据《课程标准》关于写作的要求来进行评价，如第一学段主要评价学生的写话兴趣;第二学段是习作的起始阶段，要鼓励学生大胆写作。

三、重视作文的评改，让学生在自改、互改中交流提高

“写作文难，批改作文更难”。教师如果详细批改学生的习作，工作量太重;但如果简单批改，又怕达不到预期的教学效果。那么如何让学生对作文产生浓厚的兴趣？如何使作文批改更有效呢？我认为师生不应把作文当成孤立的个体，而应把它作为连接师生关系的纽带，把作文批改看作是一种阅读的交流、一种心灵的沟通，让学生参与到作文批改中，让作文批改成为教师与学生、学生与学生交流的平台地。

教师在评改学生作文时，可以采取两种方式：自主评改、交互评改。学生自改，变被动为主动，让学生成为作文批改的主人。当然教师在让学生自改作文前应进行指导，教给他们评改的方法：首先让学生对照题目，看自己的内容是否切题;其次，让学生检查文章的条理、详略的处理，中心材料是否充实具体;再次，检查是否有病句或错别字;最后，看看采用修辞手法可否使文章更精彩。学生自改后，小组同学参与互改，学生在小组互改交流中无拘无束、乐于交流，敢于阐述自己的见解，哪怕是一个小问题他们也会争得面红耳赤。他人评价时，无疑能让学生大受启发，以广阔的视野对习作进行修改，而且评价他人的作文时，也能吸取他人的闪光点。这样的作文评价模式既利于培养学生自改作文的习惯，又使他们在自改作文中收获成果，而且教师也能从精批细改的主体地位中脱离出来，成为作文批改的组织者和参与者，最重要的是学生的写作水平有实质性的提升。

总之，要提高小学语文写作教学的效果，语文教师应当在科学理论的指导下，摒弃旧的观念，不断进行尝试，大胆革新，让学生愉快地观察生活、体验生活、感受生活，从而让学生尽情地享受生活、享受作文、享受生命的发展和成长，获得未来生活所必需的写作素养，只有这样才能作文教学做到真正意义上的创新。

参考文献：

[1]闫景娥.浅析小学语文课堂教学对学生写作的提高办法[J].华章，2013（11）.

[2]赵爱静.在实践中提高小学作文教学的效率[J].考试周刊，2011（53）.

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近几年来，随着课程改革的发展，各学校已越来越重视教学质量，因此，为了取得良好的教学效果，并为了促进学生的不断进步与发展，教师都对教学方法重视起来，并开始通过多种方法来开展教学活动。本文结合本人的教学实践，就小学作文创新教学展开相关论述。

二、创新教学概述

创新教学是一种新型的教学方法，此教学方法主要根据创新理论，使用艺术、科学的教学方法来创设一种和谐、自由、轻松以及民主的教学氛围，并在教学的过程中，有意识地培养学生的创新思维、创新意识以及创新能力。相关研究发现，使用创新方法开展教学活动，可在很大程度上提高学生的创新能力。

三、创新教学中需注意的问题

首先，应树立创新教学理念，并转变传统的教学观念。在教学思想方面，应充分尊重学生的主体地位，尽可能采取多种措施来开发学生在创新方面的潜力。此外，还应注重培养学生的创新意识及创新精神，这样才能在一定程度上提高学生的创新思维及创新能力。

其次，在教学目标方面，应把知识的传授和学生素质的提高及能力的培养融合在一起，并应使学生的主体作用得到最大程度的发挥，在教学管理方面，应重视培养学生的兴趣及个性化发展，并结合学生的不同特点选择合适的教学方法，尽可能做到因材施教，从而使学生的创新潜能得到充分发掘。

四、创新教学在小学作文教学中的应用探究

1.根据学生的个性特点来激发学生的学习兴趣 小学生处于童年时期，经历的事情还比较少；因此，他们思想也比较简单，他们通常都是模仿、参考别人的文章或者以自己的想象或想法来写作或创作。以往的小学作文在教学的过程，通常是复制性教学，对于学生的实际情况教师较少关心，这样就会很容易导致学生的写作个性及创作灵感都受到比较严重的禁锢。因此，为了改变这种现象，教师应转变思想，激励学生把自己的情感融入到创作中，写自己想写的事情。此外，教师还应注重培养学生如何更好地表达自己的情感，在最大限度上激发学生的写作热情，并使学生具备敢于创新、敢于尝试的精神。为了激发学生对写作的兴趣，教师可从多个渠道对写作途径进行适当拓展，以使学生能够在平时的学习中积累写作素材，从而使他们的作文素养得到一定提高。如上《春笋》《背影》等课文时，教师可让学生结合自己的生活实际对课文进行改写、缩写以及仿写等多种训练，以培养学生学会通过多个角度来使课文中的资源得到充分利用。如上《背影》一课时，教师应让学生在课前收集关于写人物或背影的文章，然后要求学生在课后对《背影》进行仿写及缩写，以使学生对文章的思路及思想情感有更深入的了解及掌握。此外，这样还能使学生对课文的内容有更进一步的了解，使学生的写作水平得到一定提高。

2.培养学生的观察能力，以充分发掘学生的想象力 人们对事物的认识通常都是先从观察开始，如果学生对身边的事物缺乏细致的观察，那么对其进行描写的过程中难度就会有所增大。因此，作文教学的过程中，教师应注意引导学生对事物进行仔细观察，以使学生对所描写的事物有一个比较全面的了解，这样才能使学生写出来的文章内容丰富，也更加真实、生动。如要求学生写花草树林等自然世界中的植物等，教师应带领学生走出课堂，在学校外面或公园等有花草树木的地方观察相关植物，这样学生通过对各类植物进行观察及对比，就可对自己想要描写的植物有一个更全面的了解，这样既能提高学生对写作的兴趣，还能培养学生养成良好的观察习惯，从而可在日常生活中积累更多的写作素材，进而促进学生作文写作水平的有效提高。

3.创新作文形式 传统的作文形式是比较单一的，小学生的年龄都大多数都是6～12岁，他们有着非常强的好奇心，如果长时间使用同一种形式开展作文教学，对学生学习的积极性就会造成很大程度的削弱。因此，为了激发学生对作文的兴趣，教师可通过以下几个形式开展作文教学。①创作儿童诗歌。进行作文教学的过程中，教师可鼓励学生把自己的生活与学习中的事情及想象写成诗歌，然后对学生的诗歌进行评价对比，接着从中选出具有一定代表性的优秀作品举办儿童诗歌朗诵比赛，以激发学生的创作激情。②插图小练笔。如让学生在自己的小练笔中画上自己喜欢的漫画、卡通画等，或者配上相应的贴图、插图等，或者可以用线条的形式对小练笔进行美工，这样既能使学生在创作的过程中感受到乐趣，又能使读者带来精神享受及美的视觉享受。③创作童话。小学生都有着丰富的想象力，从某个角度来说，他们的思维和成年人的思想是完全不同的，他们会幻想自己和海中的小鱼、小虾一起玩耍，或者飞在蓝天和鸟儿一起做游戏。此外，他们还会幻想自己长大后的情景等，因此，教师可引导学生把自己的想象写成童话作文，以促进学生想象力的发展及作文创作能力的提高。

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关键词：作文；观察；积累；迁移；宣泄

《义务教育语文课程标准》提出：“写作教学应贴近生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”我是如何引导学生快乐习作，展示心灵的？现谈几点做法。

一、观察――引源头活水之渠

社会生活是作文素材的最大来源地，又是语言赖以流传、锤炼发展的依托。社会实践活动的根本目的在于向生活汲取语言和思想的材料，到生活中学习语言。科学巨匠牛顿、爱因斯坦都有惊人的观察力。我们要培养学生学会观察、养成良好的观察习惯，对周围的事物多看、多想，并且把观察所得的感想随时记录下来，久而久之，观察能力就会提高。在培养学生的观察力，教给观察方法，引导观察大自然，关注周围事物，特别要让学生用自己的眼光发现问题，用自己的头脑去思考问题，用自己的双手解决问题。

二、积累、迁移――心灵展示的源头

作文重在倾吐，其所需要的遣词造句、布局谋篇以及观察事物和分析事物的能力，在很大程度上依赖于阅读。为了解决学生词汇单调的问题，我鼓励学生向课本学习，多读、多背、多记忆课文中的优美词句，把一些好的文学作品介绍给学生，引导他们多读书、善读书，将课内外的阅读有机地结合起来，书本的语言就会变为自己的语言，成为自己的储备和财富。写起作文来才会引经据典，词汇丰富，妙语连珠。

读写结合，迁移运用是学习语文的最高层次和最后归宿。如，学习了描写风景，记叙的文章后，让学生观察、记叙、描写本地自然风光和人文景观，用大自然的美来感染学生，激发他们对家乡的热爱之情；学习了记叙英雄模范、名人、伟人的传记后，就让学生调查身边的先进人物，达到以读促写、以写促读、读写结合的目的。

三、作文――七情六欲的宣泄

有教育专家指出，作文教学的一个理想境界，即让每个学生都觉得作文是生活的一部分，是情感抒发，是心灵驰骋，是理想的飞翔，是对人生和社会的有益思考，是一种发展，是一种创造，是一种享受。因此，在作文教学中要多方引导，让学生体会到作文就像吃饭、喝水一样，是生活的需要，是成长的需要，也是无人可以代替的。当然要尊重学生的个性，培养学生的创新精神，不能束缚学生在思维方面的自由，抑制、阻碍学生的创造。

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摘 要：作文教学是语文教学的重点和关键，运用思维创新激活作文课堂教学尤为重要。运用思维创新改变观念，留心观察，加强阅读，积累材料；运用思维创新提倡模仿，掌握技能，以说促写，下笔成文；运用思维创新多写片断，多写日记，多加肯定，少些批评；运用思维创新展示佳作，推荐发表，激活潜能。

关键词：作文教学；思维创新；激活；观察；积累；以说促写

中图分类号：633.34 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）17-0005-01

作文教学是语文教学的重点和难点，部分教师往往会感觉到无从教起，学生往往也会感觉到无从写起。对教师而言，最难备的课就是作文教学课，最难批阅的作业就是学生的作文；对学生而言，最难的是如何构思，如何寻找写作素材。怎样才能改变这种教学现状，使作文教学走出困境呢？教学实践证明，运用思维创新可以提高学生的写作能力，取得事半功倍的效果。

一、运用思维创新改变观念，留心观察，加强阅读，积累材料

不少学生习作脱离实际，胡编乱造，凑字数，东一句西一句，作文内容空洞无物。改变学生这种无话可说，无内容可写的现状，作文课堂教学是关键。作文最主要的是让学生写出对生活的独特理解和感受，写出真情实感。教师要引导学生转变写作观念，端正写作态度，从生活中寻找写作素材。要指导学生科学、细致、准确地观察身边的人、事、物，用心灵去体会，去感受。写作源于生活，高于生活，这“源”就是发生在校园、家庭、社会中的所见所闻。生活是学生创作的源泉，学生善于观察生活、感受生活，就能产生创作的灵感。

提高学生的写作水平是作文教学工作的重c，教师要围绕这个重点开展教学工作，除了引导学生观察生活外，还要加强课外阅读指导，丰富学生的写作素材。学生学习紧张，很少有时间进行课外阅读，导致积累不足，写作时无话可说，无词语可用，对作文产生了畏惧心理。古人云：“读书破万卷，下笔如有神”。阅读和写作相辅相成，学生多阅读，写作时就能做到引经据典，写出富有文采的好文章，这也是提高写作水平的关键。

二、运用思维创新提倡模仿，掌握技能，以说促写，下笔成文

学生在日常生活中，虽然积累了写作素材，但不一定能写出好的文章，还需要教师辅之有效的训练方法。在作文教学中，教师运用思维创新提倡模仿，掌握技能是提高学生写作水平的重要方法之一。对于初学写作的学生，教师应积极提倡模仿和借鉴，让他们学习别人的写作方法，学习别人遣词造句和布局谋篇的能力，把自己的生活经历运用书面语言生动地表达出来。

在日常学习和生活中，教师们经常可以看到：有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，引经据典。而在写作时却愁眉苦脸，绞尽脑汁，半天写不出几句话，抑或是写出来了，也形如流水账，干干巴巴，缺少血肉，没有灵魂。究其原因就是两多两少：读得多，说得多，记得少，写得少。因此，在平时的习作教学中，教师可以让学生在文章整体构思后，把要写的内容先说出来，然后再写，以说促写，下笔成文。教师要让学生养成多读、多说、多写、多练的好习惯。

三、运用思维创新多写片断，多写日记，多加肯定，少些批评

在一般情况下，由于学生学习的压力大，学习时间极为紧张，教师布置过多的写作任务，要求他们写出优秀的作文，会让他们感到为难，正所谓“心有余而力不足”。为此，教师在平时的教学中，可要求学生每天写日记，用自己的语言写出身边人、事、物，写出自己的观察与思考。经过长时间的练习，学生写作素材丰富了，将其运用到作文写作中去，就降低了写作的难度。教师在作文批阅中，要善于发现学生作文的闪光点，要多加肯定，少些批评，让学生有成就感，从而进一步激发学生写作兴趣，调动学生写作的积极性和主动性，挖掘学生写作潜能。

四、运用思维创新展示佳作，推荐发表，激活潜能

兴趣是最好的老师，运用思维创新展示佳作，推荐优秀篇目，让学生感受成功的喜悦，能激发学生写作潜能，培养学生写作兴趣，提高学生写作水平。在教室的学习园地，教师可专门创设“我的作品”专栏。这不仅会让佳作作者产生荣誉感，还能增强其他同学的写作信心，激发同学们的写作愿望。对于具有引经据典，主题明确的优秀文章，教师还要推荐到学校进行广播，并推荐到“圣陶杯作文大赛”参加比赛，使学生体会到习作成功的快乐。这样以点带面，让学生感受到作文的魅力及其重要性，提高他们创作的积极性。

五、结束语

总之，教师要运用思维创新激发学生的写作潜能，提高学生的写作能力。学生写作兴趣的培养离不开生活，更离不开教师的正确引导。在写作教学过程中，教师要运用思维创新努力激发学生写作兴趣，调动学生写作的积极性和主动性。引导学生热爱写作，学会写作，让作文不再是学生苦不堪言的负担，而是情感的抒发地，是优美语句的展现所。这样，学生习作的质量才会有很大的提高，学生的习作水平才会更上一层楼。

参考文献：

[1]张阳.浅谈话题作文的写作技巧[J].教育教学论坛，2015（06）.

[2]郑承祚.中学作文教学现状分析及其对策[J].扬州教育学院学报，2002（01）.

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【关键词】农村小学生；作文；素材

写文章也好比做衣裳，有个选取材料的问题。如果选择上好的面料做衣裳，做出来的衣裳就美观、挺括。如果面料质地低劣，即使工艺高超，也制不出好服装。所以人们常说，写作文，三分在技巧，七分在选材。作文的好坏，起决定作用的是内容。这里的内容是指作文材料，也就是解决写什么的问题。有些同学面对作文题，"作文难，作文难，一提作文心就烦"，总会陷入无材料可写的困境。由于"难"字当头，"烦"在心中，就越来越怕作文了。由此可见，"没什么可写的"是我们作文难的症结，不会选材是作文难的病根。那我们在作文时应该如何选材呢？下面我就这个问题简单谈一下自己的几点看法。

一、写自己熟悉的、熟知的人和事，情和景

陶行知曾说过：“生活教育是以生活为中心之教育。生活与教育是一个东西，不是两个东西。它们是一个现象的两个名称，好比一个人的小名与学名。生活即教育。”叶圣陶先生也曾说过：“作文不是生活的点缀，而是生活的必需，跟说话完全一个样。”俗话说：“巧媳妇难为无米之炊。”学生获取材料的源泉是生活，要从生活中提取养料，选自己熟悉的，身边的人、事、情、景，但要从生活中获取材料必须靠观察。鲁迅先生说：“如要创作，第一须观察。”教师要善于引导学生到生活这一活水源头中汲取知识的琼浆玉液，培养学生的观察能力。做到“于一言一动之微，一沙一石之细”都不轻易放过。此外，不写自己不理解的、体会不深的内容，写自己实实在在经历过、看过、想过的、印象深刻的。这样的材料真实可信，富有童趣，写出来具体生动，读起来感到亲切。

二、选材切忌大众化

要写好作文，选材很重要。新颖独特，与众不同，用别人之所弃，舍别人之所用，做到 “人无我有，人有我新”，在选材上从小处着手，避开众人易选的材料，巧妙地选取自己熟悉的而又与众不同的一点入文，选材新而立意深，着眼于新鲜材料，对深化中心效果明显。比如同是写告别老师的，一般的同学只是通过回忆，写老师深夜批改作业，冒雪给我补课，“下雨天背我们过河等写滥了的材料，而你却独辟蹊径，先写自己告别了网吧，再写自己告别了不及格，最后写自己告别恩师，在最后一节点明是恩师帮助我告别了网吧，提高了学习成绩，最后升入一所重点中学，这样选材立意肯定能新人耳目。

虽然在我们的实际生活中，不可能每天都有奇特的事情发生，但并不意味着就没有好材料可写，我们要培养一颗敏感的心灵，敏锐的眼睛，去发现、去感悟生活中看似平淡、平凡、平常、平静的点点滴滴，一片黄叶飘落在我的脚下，我抬起头仰望蓝天，好好看看眼前的满目秋意；考试考砸了，同桌一个温暖的眼神，一句关切的鼓励，以至于放学时什么也不说陪着自己慢慢向家走去；为了完成练习册上的一道题，又是翻箱倒柜查找资料，又是打电话向人请教，又是上网海搜海选，后来终于迎刃而解，破涕为笑，如释重负……其实，有谁规定什么是不可以入文的呢？

三、学会剪辑原有的写作材料

固然，生活中的真人、真事、真情和真景是小学生入门写作的主要材料，但不要因此束缚他们的自我发挥和想象，而是要让学生们学会将已有的材料进行合理的剪辑，必要的取舍。作为每一位教师都有教导学生如何说话、写话的责任和任务，包括学生家长在内，我们应奉告学生，在我们的身边每时每刻都在产生着不计其数的新鲜事，只要我们留神，处处都有学问，处处都有我们可以写作的素材，那怕是一个极不起眼的小小的无意中的人物动作。如：下雨天，为踢去鞋子上的小妮团，就有可能引发一个道德教导方面的小故事；看见一粒黄豆大小的一个小枣核，也同样可以引发出一个童年值得回顾的故事；外出作客就餐时，看到的场景，仍可以引发一个耐人寻味的故事等等。

总之，与城市小学生相比，农村孩子作文的学习条件实在是非常“恶劣”的。农村小学作文教学改革的着眼点，就是要发挥他们残留的先天语言习作机制的作用，着重改进作文学习的外部环境，激发学生书面表达的欲望，培养用作文与别人交流的兴趣和习惯。创设充分的自主读写时空，通过增加合作和交流的机会满足孩子作文的成就感，尊重和利用孩子的生活经验，淡化语言规范重视自主表达，增加写话和作文的密度，改变反馈形式，缩短反馈周期，发挥网络交流的优势，等等。众多的作文改革实验，都从上面的一个或几个方面作了有意义的探索。如果把这些改革的成功经验综合起来，形成一个比较科学的作文训练序列，就有可能使农村小学生的作文出现大的突破。

参考文献：