英语语感的培养范文
时间：2023-03-17 10:57:08
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篇1
英语是一门语言学科，语感对于语言的学习十分重要，它来自于语言实践，又指导语言实践。要学好，用好英语，就应该有良好的语感。那么，如何培养英语语感呢？笔者结合自己的教学实践，谈谈几点看法。
一、 努力创造语言环境，在思维中培养英语语感
在实际教学中，要求教师在英语课堂上坚持用通俗易懂的英语组织教学，在教英语生词或词组时，教师应该经常用英语反复多次解释其含义，让学生听懂并理解。遇到疑难词、句就应该放到一定的英语语境中去猜测、理解。这样既可达到学生理解词句的目的，又能增强语言实践的量，从而提高理解能力，有助于培养学生运用英语思维的习惯。另外，英语是一种交流工具，它的学习离不开交际活动，所以，在课堂上可以组织一些表演，讲故事，辩论，英语朗读比赛等活动，引导学生运用英语进行交际，主动地说英语，这些都是培养语感的好方法。另外，听写重要英语句型或段落也能增强学生的语感。
二、 强抓朗读背诵，让学生在读中领悟语感
在语言教学中，没有大量的输入，英语学习就成了无源之水。没有源头就无法进行信息输出。对英语学习者来说，反复朗读背诵单词、词组、句式和名篇名段是行之有效的学习方法。通过朗读可以熟悉单词的音、形、义及其他用法，体会英语的语气，语境，增强语感。在背诵或记忆单词时，应尽量采用情景记忆，有字母联想到人和物。把常见的词汇背熟，课文中出现的词组、句型和习惯用法，也应一个不漏地理解其用法并记下来。所以，教师要经常要求学生朗读、背诵英语课文。朗读要做到：发音准确，语调规范；背诵要做到：语言流畅，语速正常。学生除了在教师的指导下，根据不同的文体采用不同的阅读方法进行阅读外，也可以根据自身情况，选读英文课外读物，比如一些简易的英文名著，一些英语杂志，周报等，坚持每天用半个小时读英语，可以有效促使学生正确语感的形成。俗话说：书读百遍，其意自见。就是说明对语言材料的反复诵读可以逐渐形成语感。
三、 积极开展课外活动，增大学生语言实践量
开展英语课外活动，不仅能给提供学生讲英语的机会，也能丰富校园文化生活，还可以帮助学生复习和巩固课内学习的知识和内容，有利于学生增长知识，开阔视野，发展智力，增强语感。比如我们可以通过建立英语角、组织英语晚会、开展英语演讲比赛，举办英语故事会，演唱英语歌曲等多种活动，让学生在真实的语言环境中去感悟英语。
四、 坚持大量英语阅读，体会英语语感
教学实践证明，加强学生的英语阅读量，学生可以体会英语语感，而且读的文章越多，即阅读量越大，越能增强语感，也越能体会到思想内容并受到感染。因此，英语教学应注意引导学生阅读，让学生在阅读中逐步体会语感。阅读的形式很多，可以在课上，也可以在课下；可以单人读，也可以以小组形式读。在这一过程中教师要注意教给学生阅读的方法，只有学生掌握了正确的方法，才能达到教师“不教”的目的。例如，学生的泛读可以运用默读和朗读的方法，这样有助于提高学生的阅读能力，另外，教师一定要要求学生在泛读时兼顾速度和理解的程度，只有二者兼顾，才能达到体会语感的目的。
五、 渗透中西文化的差异，在比较中培养语感
语言是交际的工具，不了解交际对象的文化背景，势必会产生歧义，也就不可能有效地培养学生的语感。人们常说的汉语式的英语是指仿照汉语的表达习惯和方法产生的不符合英语表达习惯的句式或表达法，其中就包括由于没有考虑到中西文化的差异而出现的貌似正确实则错误的表达。不了解中西方文化差异，就不能做到确切理解和正确表达思想。教师在教学实践中应指导学生就英、汉表达方式的差异进行归纳。如时间、地点的表达，英语是从小到大而汉语是从大到小（例如：三年级二班英语表达为： Class Two Grade Three）。 这样，学生在以后的学习中就会慢慢地体会和感悟，将其内化为自己的经验，从而为英语的语感的培养夯实基础。
六、 加强写作训练，在练笔中培养语感
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一、 语感的内涵及其重要性
“语感”在字典中的文本解释是：言语交流中指对词语表达的理解、使用习惯等的反映。语言学家吕叔湘定义语感为：对语言现象相同相异等的敏感。这种感性认识能对即将生成或已经生成的语言现象是否恰当做出判断，并纠正错误。语感和听、说、读、写一样属于语言的运用能力。一个从没上过语言课的孩子也能听出“我喝了一片面包。”这句表达是不恰当的，这就是语感，没有人教他，他也没有刻意去学，而能有这种敏感。可见语感不是教会的，而是习得的。
儿童学习母语时会产生语感，同样，对第二语言也会产生语感。英语语感是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。这种语感分为对言语形式的感知（语音感、语形感、语义感、语气感，语调感）和对言语内容的理解（语意感，即对言语的表达意图的感知）。语言心理学研究表明，语音感的获得先于语义感和语法感。第二语言语感同样是习得的。比如年龄较小的人移民到第二语言国度（如英国），即使不上一节语言课，只是沉浸在英语社会中也能培养出良好的语感，进而能够熟练地运用它。
中国近代外语教育学家林语堂先生曾经讲过，英语学习者必须“口读、耳闻、手写、目视”，不断地仿效与背诵，在整句的效仿、整段整篇的揣摩中，学习者就会不知不觉地将其句法、音调整个吸入，从而达到像孩子学会说话般地“脱口而出”，这实际上是语感在起作用。
可见，语感是人凭直觉感受和领悟语言的一种能力，或者说是感知和生成语言的直觉成分。它是人们在长期的语音学习、实践过程中自然而然形成的，语感越强，就越能够高效率地进行分辨、剖析。语感是仰仗语境直接感知语言信息，是由语言信息刺激引起的感觉、知觉、记忆、联想、思维等复杂心理活动的“聚变”式综合反应，它本身显然不是一种独立的心理过程的特征，而是这些心理过程的一个共同特征，是感性和理性的完美结合后统一的一种悟性，是自动化了的意识活动，也是先天的素质和后天的“积淀”相交融的一种心智技能，反映着“听、说、读、写”等技能的自动化程度。
二、 培养小学生英语语感的途径
1. 在语言环境中进行大量的实践来深化语感
英语源于生活，又为生活服务。《小学牛津英语》教材涉及超市购物、环境保护等生活场景，教材贴近生活，贴近学生，这些对学生的语感培养提供了极好的素材。培养良好语感的重要手段之一是要使学生尽可能多地从不同渠道以不同形式接触、学习和使用英语，亲身感受和直接体验语言及运用语言。就目前来看，小学牛津英语的授课方式绝不能单纯依赖传统的课堂教学，课堂也不可能是语言学习的唯一场所。要让学生从封闭的课堂中解放出来，在不同的语言环境中进行大量的实践从而深化对语感的认知。为了给学生的语言实践活动提供更多的时间和更大的空间，我们应该从学生喜欢的生活场景入手，将教室变成栩栩如生的场景，让学生参与其中，从中体会不同角色的性格、情感和谈话。在传统教学基础上创造情景对话，设计游戏，使每个学生都进入角色，让学生能开口说英语，在自然生动的情境中熟练掌握并运用所学的词语和句型，这样做，一方面训练了学生的反应速度和解决问题的能力，另一方面让学生们在巩固、应用所学知识的同时来完善自身的语言体系结构，在培养语感的同时还能加强自信心和培养参与意识，起到一举多得的效果。
2. 在大量的朗读和背诵中培养语感
前文已经提到，英语语音感的获得先于语义感和语法感。因此，教师有必要通过大量的语言材料的朗读和背诵来培养学生良好的语音感，俗话说，“读书百遍，其义自现”，这虽然说的是母语的习得，但对于英语学习也是一样的。会读的单词、句子多了，在经过教师简单的讲解后就会学会、掌握他们。而朗读也不是单纯由教师领读、学生跟读，而是可以采取多种形式，比如分组朗读，将学生按人数分成若干组进行朗读，可以以竞赛的方式看哪个组的学生读得好，以引起学生强烈的兴趣；还可以分角色朗读，如果语言材料是通过视频播放文件中的音频材料，那么便可以按材料中各种人物的年龄，让学生试着模仿他们的声音特点进行朗读，这样不但训练了他们的语音，对语调、语气的训练也是有好处的。
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一、加强听的训练，产生英语语感
在英语学习乃至人类交往中，听是最基本的形式，是理解和吸收口头信息的交际能力。疯狂英语的创始人李阳老师说过：“英语天才是听出来的”。因此在听力课的课堂上，使学生从听不懂到听懂，从部分理解到全部理解，从重复原句到模仿表演，逐步产生对英语的良好感觉。
1.教给学生语音、语法的规则，并让他们掌握一定的词汇量。
2.教师在课堂上多用英语教学，让学生注意听，养成用英语回答及提问的习惯。
3.每天在固定时间听15分钟的英语，并长期坚持，听力材料可以是课文的朗读带，模仿地道的语音、语调，形成语感。
4.多做听力练习，善于捕捉有用的信息，经过加工和处理，培养学生的思维能力和解题能力。
5.鼓励学生课后多收听英语广播，观看英语电视节目及英语影片等。
二、培养说的技能，强化英语语感
教师应鼓励学生大胆开口说英语，排除学习英语的心理障碍，增强语言感受能力。
1.坚持课前5分钟的Duty report or Free talk，Say me，Say you，Say the weather，Say something等话题，为每个学生提供在众人面前说英语的机会，学生愿意听，乐于说，其乐融融。
2.改善英语学习环境，创造一个宽松、愉悦的课堂气氛，使学生产生说的愿望和自信，从而敢于开口，乐于开口，结合课文中学习的情景，启发学生说的动机，组织设计各种活动，充分借助各种现代化教学手段开展多边活动，为师生和生生互动创造尽量多口头交流的机会。
3.教师应捕捉学生表达的闪光点，并采用鼓励、礼貌、幽默等策略缓解学生的焦虑，让学生大胆开口，教师一张和蔼可亲的面容，一个信任与期待的眼神，一次真诚的表扬，都将给学生极大的自信心。
4.开展英语沙龙，建立课内外活动小组，加强语言实践。课内活动小组，由前后四位同学组成，在课堂上进行相互提问、回答、表演。根据学生的语言水平和年龄特征组建课外活动小组，可在课后组织举办英语知识竞赛，学唱英语歌，英语朗诵、讲故事、出英语墙报、猜谜语等多种形式的活动。这些活动有助于学生增长知识，开阔视野，还可以提高学生学习英语的兴趣，强化学生的英语语感。
三、加强读的训练，有助于提高语感
读是增加学生外来材料接触，信息接受，思维活跃、智力增长的一种重要途径，同时也是学生思维能力，理解能力、英语语感提高的好方法。著名语言学家朱光潜说过：“我觉得初学外语者与其费那么大劲去死记单词，做那些支离破碎的语法练习，倒不如精选几篇经得起仔细推敲的文章作品，把它们读透背熟，真正消化成为自己的营养，这样就会培养其敏锐的语感。”
1. 在朗读训练中形成语感。
在教学过程中，教师应十分注重学生多听多读。英语磁带具有发音准确、语调优美、生动形象、可重复性强等特点，教师应及时帮助学生分析语音、语调及发音方法，引导他们仔细品味英语语言的自然、流畅、优美，在指导学生跟读、仿读时，鼓励学生看谁读得准确，读得语调优美、读得自然、读得有感情，从而自然地培养学生的语感。在教学中，教师更应加强学生的朗读训练，让学生通过朗读反复感受语言的语境。这一过程是一个“实践——感知——再实践——再感知”的良性循环过程，可以使学生的认识和理解逐步深化。而且，对教材朗读既能感知具体语境的表达技巧、语言气势，又能引导思维的聚合和发散，反复感受规范语言。这样，语言运用的规律就会在脑海里自动结合一种语言知觉，进而产生强烈的语感。
2. 在背诵训练中提高语感。
语感不是理性的产物，而是感性的产物，只能通过大量的语言实践才能获得。“语言教学要抓语感，语感要抓背诵”。这说明“背诵”是培养和提高语感素质的重要途径。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这也充分说明了背诵的重要性。在背诵过程中对英语课文或优美的语言材料反复诵读，能够通过有声语言再现作品的艺术形象，从而产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉，是学生获得英语语感的途径。当用心背诵进行到一定程度时，学生便仿佛进入了英语所蕴含的思维和表达模式中，听起来顺耳，说起来也灵活。在潜移默化中，英语语感也就形成了。若背诵得法，则事半功倍。
3. 博览群书，善于积累。
吴古华教授认为： 从长远来说，大量阅读是扩大词汇量的根本途径，大量阅读易上口的地道的英语阅读材料或书籍是提高口语的根本途径之一。流利的口语是良好语感的体现，良好的语感又提高了口语的流利程度。因此，培养语感也同提高口语一样须阅读大量英文材料和书籍。通过大量阅读，了解英语国家不同的文化和历史背景、不同的风俗习惯、不同的思想和意识活动，积累丰富的英语知识，开阔视野，启迪思维，才会在使用英语交流的实践过程中机动灵活，反应敏捷，准确无误，从而强化语感。只有多读，多模仿地道的英语，达到心领神会的程度，语感才会大大提高，语言交流才能游刃有余。阅读中既要从宏观出发，注重整体感，又要注重微观的点滴积累。从整体篇章到每一段、每一句或每一词的熏陶，在潜移默化中培养潜在的语感。
四、在写作训练中发展语感
语感的培养和形成依赖于多读和多听，这种培养和形成常常是潜意识的。而要使得语感能充分得以表现和走向成熟，则要依赖于经常性的写作训练，这样才能由潜意识进入有意识，由内需潜能转化为外在行动，从而才能使得语感得到全面的发展。所以，要学好英语，发展英语语感，就要重视写作训练。对英语读、听、说的最好反馈就是写作。
1.首先必须丰富他们的生活内容，使他们有话可说，有感可发，有情可抒，有事可叙。教师必须引导学生从生活中提取有意义的英文写作的主题。学生每天都与社会生活的各个方面发生着直接的或间接的联系，这是他们学习英文写作表达活动的重要前提。
2.教师在指导学生进行英文写作活动时，也应该进行由易到难的练习。这类练习包括两个内容。从形式上看，在造句练习的基础上，进行英文作文，既由短到长。从质量上看，在简单的英文作文的基础上，进行要求较高的英文作文练习，即：造句—看图说话、写情景—写段—写作文。由易到难地进行练习，一方面能够丰富学生的英文写作基础知识；另一方面，能够培养学生的逻辑思维能力，提高英文写作的艺术和手法。
3.要求学生坚持写日记。坚持用英文写日记是有助于学生加强记忆、复习所学内容，用所学知识表达自己的思想；日记具有储存信息、编码和组织资料、激发联想等功能，它们是语言内化和输出的过程。
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关键词：高中英语语感的培养
一、强化英语知识学习的整体结构功能
英语知识学习的整体结构功能必须从三个方面加以强化:
1、知识是能力的基础,是能力形成的第一要素。如果没有大量的知识作基础,任何能力都无从谈起。因此要想培养学生较强的语感能力,首先要有丰富的英语知识,知识是靠不断学习和积累才能获得的。教材是知识的载体,依据教材组织实施教学是帮助学生获得英语知识的重要途径。另外同教材配套的听力练习、阅读训练都是经过认真筛选的,听的过程和读的过程就是学习英语萌生语感的过程。
2、方法是掌握知识、形成能力的媒介和工具。只有中学生掌握了科学有效的学习英语的方法,才能在接受知识时举一反三,提高学习效率。学习英语的方法很多,就记忆词汇的方法而言,就有词缀记忆法、反义对比记忆法、同类词性比较记忆法等。强化英语知识学习的整体功能,应当充分发挥教材的优势,体现新教材特色,把指导学生掌握基本的学习英语的方法摆在突出的地位。
3、接受科学的训练是提高英语能力,养成学用英语的良好习惯的有效途径。训练务必要走出题海战术的误区,讲究训练的科学性、层次性,训练的内容要精当实用,方法也要灵活多样,符合中学生的生理、心理发展规律和接受能力。叶圣陶先生说:“语言的使用是一种技能,是一种习惯,只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。”他的话本是针对语文讲的,其实英语的训练方法也是“正确的模仿和反复的实践,即要求我们在进行英语训练的时候,要从具体的材料出发,把语言知识当作一种言语规范来指导学生实践,让他们在实践中巩固已学知识直至形成规范运用语言的良好习惯。
二、强化英语活动课开展的功能
英语是一种语言,语言的学习和使用离不开各种交际活动。强化英语活动课开展的功能就是要引导学生走向生活,为了培养学生初步运用英语进行跨文化交际的能力,语感有利于学生吸收和运用生动的生活材料和语言材料。他们吸收的材料越多,运用语言材料的频率越大,语感能力的形成就越有基础,也会使高中英语教学走出长期的恶性循环。
英语活动课作为课堂教学的延伸形式,能够为教师更好地实现教育教学目的,提供真实的实践场所和语境,它的最大优点是以学生自己动口、动脑的实践为基础。开展丰富多彩的活动课更有利于学生发挥特长、开阔视野、活跃思维、培养爱好,讲而拓宽了学生的知识面,提高了学生的智力和综合能力,促进了学生的全面发展。当前注重英语活动课开展的功能已有了理想的导向和实践的借鉴。英语活动课的创设为学生学思结合和知行统一的环境氛围提供可能,在一定程度上促进了学生语感的形成。要学好一门外语,光靠课堂45分钟是不够的,课堂时间毕竟太有限了。开展英语课外活动,创设更多的英语环境,可以极大地调动学生的积极性,提高他们的能力。我们经常举行全校性的英语活动,同学们自编、自排、自演,各节目都凝聚了同学的智慧,节目的质量也得到了教师及家长的好评,在平时的日常活动中我鼓励同学们尽量用英语交流。真实的语言交际情景,能使学生接触到生活中的英语,增强了语感。
三、重视学生写作训练,发展语感
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语感听说训练阅读背诵课外活动
语感是学习理解和运用一切文字的基础，也是准确把握语言文字的前提，它不是与生俱来的，它需要长期生活经验的沉淀，众多信息知识的储备，教师要通过英语课堂教学、课外活动等途径，用心引导，螺旋式地循环往复加强训练和培养，帮助学生养成一种正确的语言习惯，一种敏锐的语言直觉，当学生接触到新的语言文字时，立即就能直觉地判断正误是非，进而获得文感、意感和情感，达到准确全面地理解语言文字的目的。那么如何在英语学习中培养学生的语感呢
一、强化听说训练，培养语感
1、通过听力活动，训练语言感知能力
现行仁爱版新教材配有齐全的录音带，听力练习册，能按课本同步教学时间使用教材学习内容，在教学中充分利用，对学生的听说水平及良好的语感形成大有帮助。首先，教师要把课本作为听说训练的书面材料，在上课时让学生听所学的内容，听之前提醒学生注意语音语调，特别是提出要解决的有关问题，听后或对所学内容提问，或选择正误，或是帮助学生填写所缺的词语等，在听的过程中，学生从听不懂到听懂，从重复原句到模仿表演，逐渐对英语产生良好的感觉，教材内容也能够由听懂达到会读会说，同时积累了自己的英语语言信息储备，为实际交际作准备。其次，教师要有计划地安排好听力课，仁爱版同步听力练习册，每一个话题设有一份习题，内容由易到难，循序渐进，学生边听边做，训练了语言感知能力和反应能力，有利于语感的形成。
2、通过口语活动，训练语言表达能力
首先，英语是交际的工具，学生必须要敢说。由于大部分初中生生活在汉语氛围里，接触英语的信息量少，除课堂外，没有说英语的习惯和环境，因此怕说错不敢说，为了克服学生怕说英语、懒说英语的情绪和心理障碍，教师从新生入学开始就给学生讲明英语交际的重要性，使其有说英语的动机，课堂上教师尽可能地营造宽松和谐的气氛，教师态度要和蔼，目光柔和，语言诚恳，有亲切感，使学生乐于开口，乐于参与到口头交际活动中来。
3、利用创设情境，训练语言的运用能力
学习英语就是要在真实的情景中培养学生听说读写，交流信息和表达思想感情的能力。首先教师要用得体的英语授课，师生之间，学生之间也尽可能地用英语交流，鼓励学生大胆开口，说错了也不要紧，语法也应尽可能放在一定的情境中来学习，让学生看到听到新语法点在一定情境中的使用，久而久之，学生会把所学的语法知识和词汇联系起来理解和运用，英语语感就会在实际运用中逐渐增强。其次，教师要结合教材充分利用图片、实物、简笔画等直观教具，或合理使用幻灯、投影仪、电脑等电教手段，为学生创设贴近生活的真实或半真实的情景，让他们多看多听，去感受、理解和应用所学的知识，使外语教学过程变得逼真、形象、直观生动，使学生犹如身临其境，兴趣盎然。如学习了有关“feelings and moods”话题后，教师可呈现不同环境的场景图片，让学生设身处地谈自己的心情感受，学习了有关“shopping”话题后，我让学生扮演售货员和顾客，轮流在讲台前用英语表演，“购物”对话等。另外，在教学实践中，教师要充分突出学生的主体地位，改变“填鸭式”的旧教法，因为教师再好的讲解，只是自己的感受，绝对代替不了学生对语言的感受。教师要精讲多练，课堂大部分时间应放在教师指导下的学生的实践活动上，如编情景对话、看图说话，话题讨论、表演小短剧等，这不但能有效快速地强化学生的语言知识，而且有利于提高他们的读写能力和语言的感悟能力。
二、在阅读和背诵中，培养语感
1、在阅读中赏析语言
课文阅读材料的赏析，一般采用“导入——表层分析——深层分析——整体评价（自由交际）”这种模式进行的，它能使语言形式的学习和语言内容的理解与掌握有机地结合起来，有利于学生巩固语言知识，把握语篇能力和运用英语进行交际的能力，这也正符合语感培养的实践性原则。在教学中，教师通常以“读前提问（Pre——reading question）”或“前提热身（warming up）”导入课文后，让学生边听录音边看课文，紧接着教师呈现或是正误判断，或是回答问题或是填写表格等练习题，学生们带着这些“任务”再仔细读课文，深层感知和理解课文，自然而然地就产生了想用英语来表达自己看法的念头了。如阅读理解了有关“头痛”、“音乐”、“因特网”等话题的材料后，“What may cause headache？”“The type of music”“The usage of the Intermet”这些“任务”都可以以表格的形式来完成。
2、在朗读和背诵中感知语言
反复朗读，特别是模仿正确地道的英语语音、音调来朗读，有助于学生领悟语言的分寸感、畅达感、情味感和美感，进而促使学生正确语感的形成，此外，教师还要经常要求学生背诵常用的句子、习惯用语、精彩片断，优美的小短文等，这也有助于语感的形成。通过朗读和背诵，使学生积累了大量实用的英语语言材料，扩大视野，了解英语国家的生活风俗人情，历史地理知识等，使他们的眼耳口等感觉器官同时参与学习，综合提高听说读写能力。读得多了，背得多了，自然就形成了语感，语感一旦形成，在以后的学习和交际中，好句子就能脱口而出，语言技能也得到不断提高。
三、在课外活动中，运用语言
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关键词 英语教学 语感培养 策略
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.08.063
Abstract Good English language sense is an important basis for learning English. But in English teaching， the sense of language is often neglected. The sense of language in English teaching culture as the research object， combined with the necessity of cultivating sense of language and the sense of language in English teaching training existing problems are analyzed， based on proposed countermeasures to the cultivation of language sense in English teaching， designed for English language teaching training provided theoretical basis and practical guidance.
Key words English teaching； cultivation of language sense； strategy
英语教学中注重对学生英语学习兴趣的培养，重视学生使用英语进行日常交流，目的在于提高学生学习英语的兴趣，为进一步学习英语打下坚实的基础。英语语感作为英语教学中的重要组成部分，对学生学习兴趣的培养和口语交际能力的提高具有重要的影响。但是，目前我国英语教师在教学中对语感培养的认识还存在不足，致使英语教学中语感培养环节相对薄弱，不利于学生英语水平的提高。本文通过对英语教学中语感培养进行分析，提出语感培养的对策，希望对英语教学有所帮助。
1 英语语感培养概述
1.1 英语语感的内涵
英语语感是学生对英语的直觉，是比较直接、迅速感知英语的能力，也是学生对英语阅读心理的一种直观描述。在学生学习英语的初级阶段主要是通过声音、图像等媒介形成对语言的直观感觉，从而捕捉语言中的信息和知识，从而内化为能力。具体来说，英语语感是学生对英语的敏感度，对英语富含感彩的理解程度，也是学生对英语的领悟能力。良好的英语语感有利于提升学生对英语的理解能力和领悟能力，是学生掌握和学习英语中关键因素。
1.2 英语语感培养的必要性
英语语感主要是学生在学习中潜移默化形成的，来源于学生英语学习的实践，但是又反过来指导学生英语学习，对学生学习英语和提高英语口语交际能力等具有至关重要的作用。学生英语语感的培养能够提升学生对英语的理解能力，推动和指导学生对英语知识和技能的掌握。英语语感能够对学生学习中的各种语言现象进行判断，并通过实践的指导来不断深化，最后在无意识中指导着实践。总之，英语语感培养有利于提高学生学习英语的兴趣和积极性，提高学生理解能力和交际能力，对学生英语水平提高具有重要作用。
2 英语教学中语感培养存在的问题
当前，英语教学过程中对语感的培养还处于认识不足，重视不够，实践不多的阶段，具体来说，英语教学中语感培养存在以下问题：
2.1 理论相对薄弱，缺乏正确指导
目前，大多数英语教师在教学过程中并没有将语感培养作为教学目标之一，因此在教学中关于语感培养的实践十分缺乏。加上目前英语语感培养的相关理论基础还处于初级阶段，还没有形成系统的理论，无法很好地指导英语教师的语感教学。而且，在应试教育的影响下，英语学习并不是真正的作为一门语言来学习和授课，在教学过程中一味地追求语言本体知识的掌握，忽略了英语本身的语言交际功能。由于英语语感理论相对薄弱，教师对语感培养认识不足，重视不够，致使英语教学中缺少语感培养的课程设计。教师没有正确指导语言的培养，学生只能在教师的主导下学习英语主体知识。
2.2 学习氛围不强，加大了培养难度
在英语教学中，受到自身英语结构及水平的限制，学生很少主动参与到教学中，学生学习英语仍然停留在被动接受的阶段，这就导致学生在英语学习中处于被动地位。教师教学中也主要是以讲授为主，英语教师语言输出中以陈述句、是非疑问句、一般疑问句等形式为主，至于学生是否回应则无关紧要。长此以往，形成了枯燥的学习氛围。在枯燥的学习氛围下，学生积极性不高，也不愿意参与到英语实践活动中，造成学生学习兴趣下降。学生参与教学活动的机会少，学生的英语语感也得不到锻炼，这些都严重阻碍了学生英语语感的培养，增加了英语语感培养难度。
2.3 缺乏培养习惯，学习目的不明确
培养学生英语语感的方式之一就是听说读写，只有听说读写相结合，才能熟悉英语的讲话方式和习惯用法等。但是在学生英语学习中，听说读写所占的比重非常小。目前多数英语教学还只是笼统的说教，并没有从根本上去带动学生的英语兴趣方面的培养，更没有关注到对语感的要求，没有针对学生的自身条件来进行施教。英语教材才是学生学习英语的基础，英语语感是在教材学习的基础上逐渐培养起来的，很多英语教师过分地追求教学效果，致使学生在提升学生英语语感方面遇到困难。并且，学校还没有形成一个良好的教学指导思想，教学目的不够明确，因此在教学形式和方法上，忽略对学生语感的培养，给学生带来了较严重的精神负担，对学生全面和谐的发展很不利。
3 英语教学中语感培养的有效策略
针对英语教学中语感培养存在的不足，应该从以下几个方面努力，加强英语教学中学生语感的培养。
3.1 用语言教学培养语感
学习英语首先要培养语感，有了语感以后学生就会更加轻松地掌握英语知识。学习英语不是孤立地学习一些单词或简单句型，而是一种兴趣的启蒙和学习技能的培养。在英语语感培养中，教师可以利用电影、诗歌、歌曲、小说等重要题材来培养学生语感。在提高学生学习兴趣的基础上，借助电影、诗歌、歌曲、小说重要题材的内容、结构、旋律等来帮助学生培养语感。电影、诗歌、歌曲、小说等题材或凭借优美的旋律，或凭借轻快的节奏来让学生接触连续、失去爆破等语音变化，在语言学习中起着“催化”作用，有利于学生规范的语音语调和语感的培养。
同时，英语故事情节简单、人物形象生动，具有较强的可理解性，重点词汇句型重复，能够为学生提供足够的语言输入，教师利用环境创设和情景设置，在呈现故事时通过故事情节、故事发展和教师视听、动作等各种手段传递故事信息，故事中的新词、新结构，让学生在有意识和无意识的情况下形成语感，更有利于培养学生的整体语感。
3.2 重视学生听说读写
语感培养的重要途径就是听说读写。英语听力和阅读是锻炼学生英语语感的重要方式。在课堂上创造学生说话的机会，通过学生口语训练提高学生对语言的运用能力和理解能力，平时多听多说才会对英语产生兴趣，才会在学习英语上有动力。而写作可以帮助学生掌握英语的书写规则等，为英语作文写作积累素材，对于提升语感有很大的帮助。在具体教学中，英语教师要为学生英语语感的培养制定详细的学习计划，将学生语感培养作为英语教学目标之一，合理分配学生在听说读写方面的时间，并对听说读写和语感培养的效果进行检验，确保学生学以致用，学而有用。当学生的英语听说读写能力有了明显提升之后，自然而然地就会掌握一定的学习方法，英语语感也会随之上升
3.3 用良好的环境强化语感
培养学生的英语语感需要愉悦的课堂氛围，调动学生的学习兴趣，采用多种教学手段相结合的方式去组织课堂教学。在英语教学中，适当渗透文化教学，可以有效地促进学生语感的培养。在语感培养中渗透时间、气候、节日、年龄等各种话题，让学生在西方文化的熏陶下不断学习，了解中西文化差异，这也是培养学生学习兴趣和语感的重要措施，同时，教师也需要鼓励学生在课后多看外国电影、电视剧、动画片等，利用电视、网络等让学生多接触英语语言，丰富语感训练的环境。并且在课内外努力制造学生表达的机会，让学生自觉了解西方文化，并运用语言材料表达自己对西方文化的理解和感受，减少学生英语表达中受汉语表达习惯的迁移影响，有利于准确的句式表达和语感的培养。
4 结论
良好的语感对英语的学习和能力提高有着较强的催化作用，也是学生学好英语的基础。英语语感培养不是一蹴而就的，而是在长期的潜移默化中培养起来的。需要学校、教师、学生、家长共同努力，重视语感培养在学生英语学习中的作用，通过听说读写在语言中感悟语感，形成内在的语言能力，为学生英语水平的提高打下坚实的基础。
参考文献
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语感是一种经验色彩很浓的，能够比较直接、迅速地感悟语言文字的能力。其中牵涉到学习经验、生活经验、心理经验、情感经验，包含着理解能力、判断能力、联想能力等诸多因素。语感在个体的发展过程中，跟人的语言实践活动密切相关，语言实践对感觉器官的工作提出的要求不同。在英语学习中，语感起到很重要的作用，比如，在理解大篇幅的阅读理解题时，即使生词很多，他们一样能掌握其比较精确的意思。它不仅是实际运用能力的唯一支撑，对应试也有很大的帮助。学生在英语学习的听力训练中产生的听辨能力，在阅读训练中产生的阅读能力，都是在语言实践中各种感官对外来刺激产生适应，并逐渐改善感觉机能而产生的结果。在英语教学中，如果能积极创造条件，让学生的无意识和直觉发挥作用，无疑会提高学生的学习效率，尽快形成语言能力和语感。
英语教学中语感的培养一般可以用以下几种方法：
一、英语交流，培养语感
现在许多学生进行英语学习时还存在不少陋习，比如习惯死记硬背，喜欢通过汉语拼音来标注英语单词的发音，不会也不喜欢用英语交流，在课堂上经常使用母语等都不能达到培养语感的一种学习氛围。因此，在教学中教师要坚持“多英语，少母语”的教学原则。教师的教和学生的学都尽量不用母语，即使使用也应该加强分析对比。在学生基础达到一定要求的情况下，要求学生使用英汉双解词典并逐步过渡到使用英英词典，这有利于学生准确掌握词汇的内涵和外延，有助于培养英语语感。教师都有这样的经历，即有些英语词、句用汉语很难解释，甚至会出现越解释越糊涂的现象。在这种情况下，教师给出一些包含该词、句的英语片断或句子的材料或录音，让学生在具体的语境中反复听、读和理解。这样既可以培养语感，也会给学生的理解以铺垫，达到帮助学生理解、掌握词句的目的，又能有效提高学生的英语理解能力，有助于培养学生运用英语思维的习惯。
二、阅读背诵，体会语感
在教学实践中可以证明阅读量越大，越能增强语言，而学会如何阅读，就越能在阅读文章过程中体会语感。因此，英语教学应注意引导学生阅读。阅读可分为对课文的朗读和对文章的阅览。在课文朗读中，可以让学生逐步体会语感。朗读的形式很多，课上或课下、单人或小组、男生或女生等形式。朗读对培养学生的语感很有作用，多读可以达到熟练的效果，孙洙的《唐诗三百首序》也有“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。学会对文章的阅览，可以帮助我们快速地理解文章的含义并能够对涉及的问题快速的回答。首先，阅读开头的段落，这部分是属于介绍性的材料，使我们熟悉文中的主题思想。然后阅读下面各段第一句话，这些句子使我们对文章内容有一个总体的概念，再阅读最后一段，这一段帮助我们对所有材料作一概括。在阅读过程中，注意作者用来加以强调的一切：标题、黑体、斜体、图标、图画以及章节后面的问题。如遇到不认识的生词，一般情况下，四五个生词不会影响对全篇阅读材料的理解。学生在广泛的阅读中，可以积累大量的语言素材，增强语言直觉的感知判断，进而形成自己的语言习惯。
背诵课文是培养语感的重要方法。背书时输入的“语言形式”和已有的各种知识融汇，共同作用于大脑，产生一系列的反应活动，如感觉、知觉、思维、判断和分析，这就是语感的形成。语感强了，语言表达就会流畅得体，表现出来就是学习外语的高效率。随着背诵的不断输入，学生对所学的这门语言的敏感度也就会不断增加，隐性语言知识不断扩展，语言能力也就随之不断提高。
三、 写作积累，深化语感
多写多读有助于语感的发生和形成，这种发生常常是潜意识的，而多写有助于语感的表现和成熟，由潜意识进入意识，使语感得到全面发展。学好英语，培养英语语感就要多写英语。写作的好处就是对读、听、说的最好反馈。这种反馈是其他学习形式所不能达到的效果。写作训练对于英语思维能力的发展极有好处，刚开始可以看图说话，利用所学的单词写几个简单的句子，保证其语义通顺、语法正确。积累经验后再进行段落练习，并学写日记。在写作过程中，学生还可以养成记笔记的好习惯，随时记录有用的词、短语、精辟的句子和优美的段落，学会经常翻阅和背诵，并多加模仿和运用，将笔记优美的词语和各种表达方式、写作技巧运用于写作中，为提高语言运用能力和培养深化语感奠定坚实的基础。坚持培养良好的习惯，日积月累将会养成使用英语思维的能力。
四、 营造氛围，形成语感
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关键词：初中英语 语感 培养
语言的学习和其他理科文化学习还有些区别理科文化的学习关键在于理解，概念定义理解透了才能收放自如的运用。语言学习的关键在于一个字悟。语言的学习是需要悟性的，我们经常可以看到很多学生天天抱着英语书学习，但是效率就是提高不了，其实他们就是缺乏一种“悟”。悟也叫语感，语感的强弱，有先天的因素，也有后天的培养。本文我们就谈一下语感的后天培养问题。
一、英语教学中的语感定位
从心理语言学角度看，语感是语言的社会变体――言语直接作用于人的各种语言感觉器官，使人脑产生对言语现象的个别属性的反映。学生在外语学习的听力训练中产生的听辨能力，在阅读训练中产生的阅读能力，都是在语言实践中各种感官对外来刺激产生适应，并逐渐改善感觉机能而产生的结果。皮亚杰认为学习的中心环节是功能不变式，它包括同化与适应。另一种组织功能则是第一种组织功能与环境相互作用的结果，它是人类向环境学习的产物；它以什么形式出现既取决于遗传的功能不变式，也取决于学习环境的特征。这种组织功能可以被称为“认知结构”或“认知图式”。这一学说的提出，说明语言能力的发展不仅仅是机械的刺激――反应的结果，而且还提醒我们绝对不可忽视语感形成过程中学生自觉适应并改善语言学习环境的主动性。如此看来，在语言的习得和学习过程中，有意识和无意识这两种心理因素都起着作用。语感的形成和表现在很大程度上与无意识和直觉有关。在外语教学中，如果能积极创造条件，让学生的无意识和直觉发挥作用，无疑会提高学生的学习效率，尽快形成语言能力和语感。
二、语感的培养，先培养学生学习英语的兴趣
兴趣是学好一门学科的前提，培养英语语感前提也是要对英语有兴趣。我们中国的学生学习英语往往有一个误区：不是为了兴趣而学，而是为了某个目的而学。这样的结果是学习英语时很容易疲劳，成效自然就低下了。培养学习英语的兴趣，需要老师的引导，初中生因为年龄的原因，对一些事情并不能理性的处理，学习上也是，要培养他们的学习兴趣，老师应该主动帮助他们。比如在课堂上利用多媒体等现代化教学设备，用美丽的异国风光，新奇的异域风情，精彩的英文电影去诱导学生对国外产生向往，从而对英语的实用性产生兴趣。
三、合理营造英语环境，进行情景教学
1创设良好的英语课堂物质环境
充分准备和利用与英语教学相应的一些设施或辅助教具等。例如教室的布置情况、电教设备、直观教具。如卡片、挂图、实物、文字等凡是能给学生提供丰富的字词及句型来源的物质实体。
在课堂教学中尽量多地使用英语，充分利用相应的多媒体课件、直观教具：如卡片、挂图、实物、简笔画或动作表演等，随时随地取材或根据课文内容创设语言环境，使学生置身于一个英语的环境中。
2创设良好的学习英语的心理环境
建立积极、民主、和谐的师生关系。教师应该给学生营造一种温馨、安详的课堂氛围。有利于帮助学生克服害羞的心理，大胆地开口说英语。教师对学生要“以爱动其心，以严导其行”，要及时表扬和鼓励学生，使学生学习英语的兴趣不断提高。
3创设有效的英语教学情境
从学生学习、生活需要出发创设真实的情境。要善于开发课堂中的各种资源，创设合适的教学情境展开教学。英语中的听、说、读、写都离不开具体的情境。教师的声音、表情、动作等都可以影响学生对单词、句子、课文的理解。
创设情景的教学容易引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，有利于培养学生的语感。
四、加强英语入门阶段的基础知识学习
初中生的英语水平大多数集中在入门初学阶段。这个阶段有两个特点：一是英语考试试题由听力测试和笔试组成；二是学生的英语基础较为薄弱。不能为了培养语言的感受能力而抛弃了对基本功的训练。更何况培养英语语感也需建立在良好的英语基本功的基础上，同时，踏实的英语学习过程会帮助学生在今后的学习中养成一个良好的学习习惯。当然，英语基本功训练的方法因人而异，这一步教师应该严格把关，通过新式的笔试测验，有趣的课堂讲解，轻松的私下交流等方法，针对学生的懒散、畏难情况及时做出调整应变，寻找学生的薄弱之处。这一阶段教师应严格要求，帮助学生打下良好的英语基础，为后续的语感培养做好铺垫工作。
五、坚持课内外的英语阅读，领悟语感
英语阅读是学生接触英语最为直接有效的方式，一方面，这些阅读积累的英语语言体系是奠定语感的基础，另外一方面，英语阅读中的语言通常符合一定规范并具有高度的表现力，它能充分调动了学生的感知想象能力，情景交融地感受英语的美感和韵味，在感悟中学习并一步步内化吸收，养成这样的英语思维时必然是语感形成之时。可见，英语阅读是培养语感关键的阶梯。关于英语阅读材料，教师应多选择课内外的英语杂志，英文书籍中简单合适的文章，同时它的语言又必须是非常地道，内容也是非常深刻的。
六、指导学生英语知识的积累
“不积跬步，无以至千里。”语感的发展离不开英语知识的积累。1.归纳整理分散在每篇课文或对话中的知识点
教师在平时的英语教学中要注意帮助学生梳理并记忆英语知识。这些知识包括：课文的新单词、短语、固定搭配等。学生通过记忆这些英语知识，进一步了解语法结构和深化语法知识，从而为语感的发展打下基础。
2.英语文化背景知识的积累
重视文化之间的差异，帮助学生了解英语文化背景知识。如西方的一些宗教文化知识、思维方式、民俗文化、历史地理知识、个人主义价值观、甚至科技方面的知识等。有利于提高学生的语言创新能力，更好地领悟英语语感。教师在平时的英语教学要注意帮助学生积累英语文化背景知识。
总之，语感是英语学习中的重要部分，要使学生灵活地运用英语这门语言，就要多层次多角度培养学生的英语语感。
参考文献：
[1]吴洋．浅谈初中英语学习方法和注意点[J]．教育教学论坛，2010(35)
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一、注重诵读积累，培养语感
现代语言学习的理论告诉我们：大量的语言输入为语言的输出创造可能性，只有积累到一定的量，学生才很有可能脱口而出，具备一定的语感。从我的教学实践来看，对学生而言，最有效的积累方法之一就是诵读。诵读对培养学生的语感很有作用。朱熹曾说过：凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多读数遍，自然上口，久远不忘。当代英语界的名人李阳也是通过大量地、大声地、反复地朗读、背诵，才形成了今天令人惊羡的英语才能。因此，教学中我要求学生养成朗读和背诵的习惯，让学生随时注意记录一些有用的词、短语、精彩的句子和短文，经常地翻阅、朗读、背诵，并多加模仿运用，使优美的词、句、各种表达方式、固定搭配均烂熟于心，张口即来。
二、创设听说环境，增强语感
语感的培养离不开大量的语言材料和语言环境，中国学生缺少自然的英语环境。因此，要增强语感，必须多创设英语环境，尤其是英语听说环境，使学生时时沉浸在英语的海洋中。
首先，教师上课必须尽量用英语授课。从第一课开始，走进教室尽量少讲母语，兼用手势、眼神、音调、动作等作为辅助手段，让学生专心听，然后学着说。长期坚持下去，定会有收获。这种方法对创设英语氛围、培养学生用英语思维大有益处。当然作为英语教师，自己的英语口语必须尽量纯正地道，抑扬顿挫，使学生更好地领会享受。
其次，课堂上开展各种听说活动。尽量创造条件让学生在英语的海洋里游泳，充分借助现代化教学手段开展师生双边活动，运用录音机、投影仪、语音室、多媒体等创设英语听说情景。幽默地道的原声录音带，生动有趣的画面，特别是多媒体教室的动态，调动了学生的感官，激发了他们的听说欲望。
三、加强阅读训练，提高语感
多阅读是学生增加外语接触外语语言材料、接受信息、活跃思维、增长智力的一种途径，同时也是培养学生思维能力，提高理解力、增强英语感的好方法。
在阅读教学中应注意坚持课文整体教学。课文整体教学是提高语篇理解能力的重要一环，它可以避免学生在理解文章时断章取义。通过整体教学，培养学生完整全面的理解的思维能力，提高语言感悟能力。课文整体教学需要教师精心备课，全面把握。我在整体阅读教学中采用三步法：（1）引导学生速读全文，掌握大意（2）引导学生仔细阅读全文（3）指导学生听读课文。运用这三个环节，使整篇课文不断在学生头脑中复现，从而使学生由理解课文、掌握课文到运用课文，不断提高阅读能力。
四、重视写作训练，发展语感
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在教学中，我们可以从以下几个方面入手：
一、注重语音语调
英语教学界老前辈范存忠先生说：“我体会到学语言和学曲子一样。腔板要正，要圆。”一种语言有一种语言的精神，而传达这种精神的是音调。所谓“语感”只能从音调里体会出来，也只能通过音调表达出来。
正确的语音语调是迅速有效地培养敏锐语感的前提条件和必要基础。入门阶段的语音学习主要以模仿为主，切实可行的方法是按照标准的录音进行跟读模仿，注重单词的读音和句子的语调、 意群停顿等，读出英语的韵味和美感来。
二、强化朗读背诵
朗读、背诵是培养语感的基本方法。英语学习者，都应该依次进行训练，逐步养成语感。朗读有助于提高语感的直觉性、整体性、情感性。朗读过程中反复感受文中规范的语言，受其潜移默化的影响，会在大脑皮层留下连贯、系统、符合语言条理性的痕迹。这样，大脑对语言的反应自然也就更快、更准、更敏感，而省略了过多分析、推断的过程。换言之，朗读将书面语言转化成了有声语言，当读到滚瓜烂熟时，文章中的短语、句子、表达方法就会被消化和吸收，读出语气、语调、语势的同时，读出了书面文字的深层意蕴，引起读者心灵的共鸣，从而产生对语言文字敏锐的感受力。对于培养语感，背诵比朗读的效果更好。语感的培养离不开大量的语言材料和语言环境。
三、多听多说
听说训练是有效提高语感的重要途径。通过听力训练，把精听与泛听结合起来，从听不懂到听懂，从部分理解到全部理解，直至一听即懂，可以从听觉上逐步形成对英语的良好感觉。通过口头表达的训练，如复述文章、讲述故事、讨论交谈等，可在表达的过程中应用并验证平时积累的语言知识，以输出的方式展现语感，从而加速语感的形成。
四、多读
关于阅读的重要性，许国璋教授说过，“首先，我们是在中国，而不是在美国。第二，我们的老师是中国人。第三，我们的学生是中国人。有了这样的条件，我们就要选择一个学习的方法。所谓方法，不外乎听、说、读、写。学习时应侧重哪一项，选择哪一种，需要有个客观的评价……只有通过读，你才能够获得重大的实践量，才能享受到学习外语的真正的甜头。”这些话的意义不仅限于英语语感的培养，它关系到英语学习的全局。但是阅读有助于培养语感是肯定的。其中的道理早就被古代中国人说破，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”我们行之有效的学习语文的传统方法，同样也适用于外语学习。
五、多写
多写有助于语感的表现和成型，由潜意识进入有意识，由内在的潜能化为外在的行动，使语感得到全面的发展。因此，要学好英语，培养英语语感，就要多写英文。写作训练对于语感的全面发展和进一步提高至关重要。英文的多写有两个方面，一个是机械的写，如默写或听写；一个是创造性的写，如作文，可写论文和用英文写小说。
关于听写的好处，吕叔湘先生是这样说的，“听写同时练习听得准和写得快，是很有用的训练”。
至于作文，就是对读、对听、对说较好的反馈，这种反馈是其他学习形式、其他练习形式所替代不了的。英语语感的成熟和成型就是英语思维的能力。而写作训练对于用英语思维能力的发展是极有好处的。
