搜索作文范文

导语：如何才能写好一篇搜索作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

仰望天空，蔚蓝的空灵；俯视碧水，澄清而透亮；眺望大海，浩瀚

深沉；凝视山峰，高挑而险峻......看看周围，大千世界，无奇不有，

你能寻求到、发现到什么吗？

眼睛，是我观察世界的窗口。看绿树，葱茏幽雅；赏明月，皎洁轻

盈；观鱼池，戏水悠闲......奇妙的世界折射在我眼中，欢笑源自于眼

眸中的景，快乐的精灵有视觉传导。看到憨态可掬的动物，能令我开怀

大笑。看到晶莹的雨珠在空中划出优美的弧线，那是一种快乐的欣赏。

眼睛是发现美的工具，探索从“看”开始，获得也是从“看”中来。

耳朵，是我探索的二部曲。听，大自然时时刻刻存在着美妙的音

符。清晨，听，有露珠儿说着悄悄话；中午，听，有花儿伸懒腰的声

响；黄昏，听，有倦鸟归巢疲惫的叹息声......你听到了吗？春天，嫩

叶爆青的声响不是快乐的吗？夏日，蝉儿此起彼伏的协奏曲不是快乐的

吗？秋天，落叶在风中舞动的声响不是快乐的吗？冬日，薄冰脆裂粉碎

的音调声不是快乐的吗？仔细听，大自然的一切都有声，这不就是探索

的快乐吗？

篇2

以下提供一些搜索引擎优化文案技巧，来获取好的排名：

搜索引擎文案确切来讲，是指在撰写网页内容时，将重要的目标关键字以一定的频率和密度部署在文章中，这样可以使读者或其他人很容易链接到您的网站，有效增加了反向链接。

通常我们认为，对搜索引擎友好的文案应该包含这些SEO技术。

1.分析与您的文章内容相关或类似的目标关键字

2.在文章标题中使用这些关键字：标题标签是放置关键字的最重要的位置，通常搜索引擎给的权重比较高，为文章使用H1标题。

3.文章最开始的部分：在文章标题中使用的关键字一定要出现在文章最开始的句子中，这样有良好的可见性，同时也增强了文章的相关性。有时，文章的第一句话通常被认为是文章整体的描述和概括，可能出现在搜索结果中。这是一个非常不错的搜索引擎文案写作技巧。

4.侧标题和副标题：可以尝试对这些关键字使用H3标题，这样可以帮助读者很容易地浏览网页，而且，文章看起来对搜索引擎也比较友好。

5.同义词和相关关键字：使用谷歌AdWords关键字分析工具可以跟踪同义词和相关关键字，并且在文章的合适位置使用这些和文章主题相关的关键字。

篇3

当我们在课堂上让学生从脑海中搜索写作材料的时候，他们总会说：“我实在是没啥可写的。”看他们的表情，真是为难的不得了。其实学生写作文时有“无米之炊”之感，究其原因，并非生活中真无“米”，而是由于他们不能主动地去观察生活，不善于通过观察去获取和积累写作素材。

针对这种情况，我就有意识地把学生平时的学习生活和他们参与的活动都用摄像机拍摄下来，经过编辑以后输入多媒体储存，在作文课上就利用这些材料来指导学生进行写作。

在教学写一次参加过的活动时，我先组织学生进行了一场拔河比赛，在他们进行比赛的时候，我就在旁边用我的摄像机把活动的场面给拍摄下来，有比赛的同学的影子，也有拉拉队员的形象；有人物的特写，也有整体的写意。而当同学们都在全身心地投入到比赛中去的时候，很少有同学来观察这场比赛，他们只在乎比赛的结果。比赛结束后，我让同学来回忆这次比赛的情况，学生只记得当时很激烈，当时很精彩，而对当时的情形记得糊里糊涂的。

于是，我就把当时拍摄的画面又一次重现在同学们的面前，让他们来说说所看到的场面。这时，学生们看到了他们熟悉的身影，他们的热情又一次调动起来了，发言异常踊跃，有的同学把当时的话又重复了一遍，依然充满激情；有的同学把人物的动作描述了一下，细致周到；有的同学把自己的心理表达了出来，真实感人。不用老师多讲，学生已有了说不完的话……抓住这样的契机，我让同学们把想说的话都写下来，于是个个奋笔疾书，再不为“无米之炊”犯难了。

二、指导观察，细致有效

对于学生来说，观察目的越明确，感知就越清晰，写起来就会得心应手。而学生往往会在观察事物时东看西望，抓不住事物重点。

例如：学完《石榴》一课后，教师让学生也像课文那样来写写自己喜欢的一种水果。学生在写的过程中，由于没有见过水果的整个生长过程，写起来就感到比较困难，他们能做的只是把成熟的水果作简单的描写而已。这时，我就利用多媒体把学生平时喜欢的几种常见水果的生长过程一一播放给学生看，先让他们对这一水果有个初步的印象，然后把果树的成长、水果的刚生成、水果成熟时的颜色、形状等分别定格展示，让学生观察，用自己的语言来描述自己所看到的画面。待学生说的时机已经成熟，就让学生动笔把它写下来。这样既让学生对水果有了一个直观的印象，也留给了学生一些想象的余地，学生在写的时候就不会感到枯燥乏味了。

多媒体可以不受空间的限制，将记录、存储的内容随时重新使用，它的重现性有利于教给学生观察的方法。如在教学写游记类的作文时，我们就可以把游玩时候拍摄下来的景色在课堂中重现，指导学生观察时要有顺序，这样

不仅使学生能有条理地描绘所看到的美景，而且能让他们明白观察的顺序。

三、搜集材料，丰富多彩

多媒体因为具有搜索快、存储多的特点被我们常常应用。在作文课上，我们也可以发挥它这一特性，来指导学生搜集和整理材料，用搜集的材料来为写作文服务。

如指导学生写《端午节》的习作时，我利用多媒体和同学们一起搜索，并把所收集的材料一一下载下来。看着学生们疑惑不解的时候，我及时地告诉他们，我们在写作文的时候，要根据我们习作的需要，选择资料，而不能一股脑儿地照搬照抄。听了我的点拨，同学们的心里似乎有些开朗了，但还是不能很明确地挑选出所要的材料。于是我又告诉他们，可以根据端午节的来历、名称、习俗、活动、歌曲等来分类，然后选定自己要写得内容，来选择材料。这样一来，学生的积极性一下子高涨起来了，有的写习俗，有的写来历，有的找歌曲，再也不是迷雾遮眼了。没过一会儿，大家都把自己介绍端午节的习作整理好了。

在课堂上让学生直接利用多媒体来搜索材料，既快捷、方便，又能提高学生的兴趣和积极性，也有利于教师在课堂上指导学生选择材料，从而让学生达到从“被动”地学到“主动”地学的转变。

四、修改习作，立竿见影

每当学生写完习作之后，不能及时地了解到自己的写作情况，等到教师评判下来，学生的热情已经消退了。实践证明，学生能及时了解学习结果能提高学习的积极性，激发学习的情感，促进学习进步。因此当堂反馈评改学生的习作能满足学生尽快了解自己写作结果的情感需要。多媒体的优势恰恰能让教师很好地进行反馈评改，教师可以将学生的作文利用多媒体展示在其他学生的面前，师生一起修改、评讲。这样既可以使全班同学从写作能力强的学生作文中得到借鉴，还可以使学生从写作能力较弱的学生作文中发现问题，引以为戒，及时改正自己作文的问题，同时也提高了对他人作文的评改能力。

每堂作文课后，我都要把学生的作文利用多媒体展示出来，用大家的智慧来修改作文，同时在修改的过程中，教给学生修改的方法。时间久了，学生既可以自己修改自己的作文，也可以学生之间相互修改，达到了共同提高的目的。

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【关键词】小学中年级 习作教学

一、选材构思的有效指导

对于小学三、四年级学生来说，进入作文的实际操作时，最让他们感到困难的就是选材与构思了。因为它是在一个人头脑内部进行的“暗箱操作”，看不见，摸不着，所以常常让他们觉得神秘莫测，无从下手。所谓选材与构思，其实就是在人的大脑内部，根据表达需要，对已经存储于脑海中的那些相似性的信息组块，进行搜索、提取、加工的过程。例如：四年级七册习作2“介绍自己的长处或本领”，就是要在大脑中搜索“自己长处”“本领”的信息组块；四年级习作3写书信，介绍自己家乡一两个有特色的内容，这就要让学生搜索自己已经了解的有关家乡的风土人情，特色物产，乡俗文化，或其他具有代表性的东西，使学生把这些相关信息组块进行“相似激活，相似选择，相似重组，相似匹配”。而这些过程需要学生在很短的时间里完成。

二、习作起草的有效指导

1.言之有物。作文是客观世界在学生头脑中反应的产物，因此要指导学生把已经勾画出轮廓的东西，用书面语言，表达出想说的话语。在表达过程中，要指导学生努力用书面文字符号叙述清楚要表达的内容，使大脑中的“轮廓图像”越清晰，说明语言表达就越准确恰当，也就基本做到了“言之有物”。要做到这一点，一是要指导学生明确习作目的和具体要求等。二是要指导学生细致的观察。

2.言之有序。就是要学生把已经想好的话，怎样有顺序的写出来，哪些地方要写具体一些，哪些地方要写简略一些；哪些内容需要“润色”，利用修辞手法把它写的更具体、生动、感人；哪些地方要采用“白描”手法，简单明了。这样写出的文章大家才读得懂，否则，什么文章也毫无意义和作用。

3.言之有情。古人说：“教人不见情趣，必不乐学”。作文更是如此，怎样才能做到“我手写我口，我口说我心”，表达出真情实感来呢？要做到这点，一是要尽量让学生写贴近儿童生活的事物；二是要尽量让学生写他们熟悉的事物；三是要让学生多参与社会实践活动，丰富自身的感受。

三、修改加工的有效指导

修改和加工是提高学生写作能力和习作质量的重要方法，也是突破写作障碍的“杀手锏”。有经验的老师都非常重视这一环节。就加工和修改的内容来看，一是看所写作文是不是明确具体；二是看是不是文从字顺；三是看是不是与常规的表达方式相似。一句话，就是看看这篇习作，别人(或者自己)是否看得懂，读得顺。如果看不懂，读不顺，就要改一改。怎么改呢？我认为朱家珑教授的“分步到位修改法”很好。具体方法是：

第一步：用自读方式。去发现自己文章中的毛病或需要完善的地方。这种方法的关键是自己放声朗读自己的作文草稿，看看是不是读起来通顺，是不是有条理。这一步对于小学三、四年级初学写作来说尤其重要。

第二步：在小组内与同学讨论或交流，合作修改或互评互改。这里的小组要由老师编组，要把优中差学生分组搭配编组，做到以优帮差促中等。

第三步：“发表”出去，在更大的范围内征求别人的意见。这是通过合作与交流，达到加工修改习作值得提倡的好做法。

四、课内外训练的有效措施

1.鼓励学生说真话。学生在习作中不说真话，满篇空话、套话，是目前学生习作中的通病，这主要是学生没有留意生活中所经历的人和事，对某些事物没有细致地观察在大脑中没有留下深刻的印象。怎样才能改变这种局面呢？关键在于教师要鼓励学生善于观察发生在身边的人和事，并要养成敢于说真话的习惯，让他们把自己听到的、看到的、想到的以及做过的事，原原本本地记录下来，哪怕是错误的也不要怕。如是这样，学生的习作才能有血有肉，令人信服，习作的质量才能逐步提高。

2.注意读写相结合。阅读是写作的基础，学生在读中不仅能积累一些好词佳句，而且能够学习作者的写作方法。而在作文指导课上，有时光凭分析、讲解一个命题来提高学生的作文能力是不够的。这就需要把读和写结合起来，让学生通过“读”去解决写作当中遇到的实际问题。“读”与“写”相结合，不等于把读到的内容简单地照抄照搬，我们要指导学生在“读”中学“法”，在“写”中用“法”。对于写作能力较强的学生，鼓励他们不要只局限在“读”中学到的方法，要结合自己的想法，有发现，有创新。

3.注意课内外相结合。我们都知道，学生对亲身经历的事情往往印象比较深刻，写起作文来，自然就会得心应手，言之有物。因此，在习作指导课时，我们不能只把眼光放在书本上，要注意把课内与课外结合起来。

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我早就听同学们说，互联网上有一个叫做“小荷作文库”的网站，可以阅读好多同学的文章，还可以投稿。今天回家，我征得了妈妈的同意，马上打开电脑，想一睹风采。

我在百度上搜索关键词，不一会儿，我就走进了网站主页。我首先浏览了一些同学们的作文，汲取了一些营养，然后注册了一个新的用户。同学们说，只有注册成为了小会员，才能投稿呢。没多长时间，一个用户就注册好了。我兴奋极了，马上提笔写下了这篇简陋的文章。

现在，有了小荷作文库这个朋友，我尽可以不必为作文发愁了，因为，我也是一名小作家了！

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网络环境下作文教学的优势

网络环境教学，能够充分发挥学生的主动性与创造性，培养学生信息能力和创新能力。与传统作文相比有其无可比拟的优势。网络使资源实现共享，是世界上最大的信息资源；同时，不断渗透个人的智慧和创造成果，是一个流动、有机、不断更新与发展的特殊的学习载体，在现代的作文的课堂上有着极大的优势。

一、借助网络资源，激发写作兴趣

现实教学中，中学生的课业负担重，升学压力大，让他们“行万里路”是不可能的，“读万卷书”也是办不到的。学生作文难，首先就难在没有材料。往往让学生写好人好事，结果作文上都是记帮助同学做作业，或是拾到钱之类的事；让他们写妈妈，结果尽是写自己病了，妈妈把自己送到医院这样的事。之所以出现这种局面，是因为学生生活范围有限，生活阅历不深，再加上感知水平不高，表象的积累就较少了，因而面对黑板上的作文题目常常会出现“无米下锅”的尴尬局面，甚至不少学生对作文产生厌烦、畏难的心理，把作文当成了一个包袱。

多媒体网络技术在作文教学中的有效运用，可以帮我们摆脱上述困境。让学生走进网络世界，在有限的生活空间里视野变得更开阔。网络是社会生活的缩影，它包罗万象，蕴涵无穷。可以对社会、政治、经济、文化生活、工农业生产、科学实验以及自然环境等进行多媒体视听再现，成为学生观察社会生活的窗口，激发学生作文的兴趣。教师应教会学生使用“引擎搜索”，帮每一个学生建立自己的写作素材库，让他们真正从心底里爱上作文课，由传统作文教学的“要我写”，变成了“我要写”，让作文成为孩子们的乐事。

二、利用网络优势，改变单一模式

网络资源的利用，可以使抽象的事物变得生动、具体、形象，让静态的事物变成动态的。作文课上，老师可利用网络资源，为学生提供一个同时调动多种感官刺激的机会，借助现代信息技术所具备的音响、图像和文字能刺激学生的各种感觉器官，给学生创造了一种身临其境的情境，并从不同的方面、不同的角度把学生的思维带入到这种特定的情境中来，使学生主动地与情境融为一体，激起情感的共鸣，这时学生的思维就会变得越来越兴奋，思路也变得越来越开阔，思想也变得越来越深刻，联想和想象就变得越来越丰富。为学生写出新颖别致、一落俗套的作文创造有利的条件。

学生在写作的过程中，学生可以打破写作步骤，随意下笔，从自己感受最深刻，最容易入手的地方动笔，最后根据文章格式的需要整理、完善文章结构。学生还可以选择自己喜欢的字体来设计版面，配上合适的剪贴画，优美的音乐，使作品内容与形式相得益彰。而这些东西都可以从网上搜索下载。成文后，有的学生还在后面加插页眉、页脚、精美背景、录像等，让自己的作文效果大放光芒。

三、依托网络平台，互动交流评改

以往的作文写作中，学生往往认为自己写完作文就万事大吉，余下的修改、讲评就都是教师的事。新课程标准十分重视变革传统写作教学“学生写、教师改”的评改方式，提倡学生间的交流与评改，提出“把评改作文的主动权交给学生。”这就告诉我们，评改是学生作文训练的重要环节，它的作用是指导、帮助学生分析运用写作材料，以不断提高作文质量。良好的修改环节是使文章完整、准确、生动的重要途径。

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小学毕业考试，作文占的分数比较多，因此，毕业班的教师非常重视作文教学和复习。那么，小学毕业班语文教师，应如何抓好作文复习呢?下面谈几点意见。

(网zuowenku.net整理)

一、要按新课标的要求，进行全面的系统的训练和复习。新课标要求，能写简单的纪实作文和想象作文，学写读书笔记和常见的应用文。因此，对这几种文体的训练我们要抓好，尤其要写好写人记事的记叙文和想象文。对看图作文、扩写、续写等作文的基本训练，也要扎实抓好。

二、要充分重视教材的习作。第十一、十二册教材是复习的重点，在每组课文中，都有一个围绕读写训练项目进行训练的一、二篇习作，复习时，这些习作要引导学生归类。先把自己写过的习作找出来，按写人、记事、想象文、应用文等分类，每一类选二、三篇，然后认真读老师的作文评语，找出习作中的不足之处，并认真修改。

(网zuowenku.net整理)

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如何维持网站权威性

网站的权威性没有一个严格的定义，很多人也把它称为重要性值、信任级别、权威度、强度、能量等。

不管叫什么，很多针对搜索引擎排名算法的研究都表明，网站的权威性就是搜索引擎给网站(网页)赋予的权威值，是搜索引擎对网站权威的综合评估指标。

通常情况下，一个网站权威性越高，在搜索引擎数据库中同类站点中的权威性得分越多，在搜索结果中的排名就越靠前。影响网站权威性的因素从目前的情况来看，搜索引擎排名中的网站权威性“至少”受到以下几个因素的影响：

1、网站或网页核心关键词在搜索引擎中的排名。

分析：一般而言，网站本身权重高的网站，在搜索引擎心目中，就是权威网站的证明，比如搜索SEO相关的关键词，SEO WHY的排名都很高，搜外就是公认的在SEO领域中的权威网站。

2、权威开放式目录的收录与否。

分析：其实在搜索引擎出现之前，用户是通过开放式目录访问网站的，权威的开放式目录都是由人工审核的，比如雅虎目录、DMOZ目录等，如果不达要求，就算是给多少money都不能进入他们的目录，但是一旦被收录权威的目录，在搜索引擎中的排名就会有一个质的提高。

3、域名年龄。

分析：在近期百度的算法更新中，域名年龄作为获取良好排名的重要因素的功能被进一步放大，甚至有站长认为，新站没有个一、两年的潜伏期是很难获得好排名的。

4、域名性质。

分析：百度的优化指南中，提到域名的性质对搜索引擎排名没有影响，只是对于国人的搜索习惯，更喜欢看到的网站域名是以.com结尾，当然对于政府等公立性质的网站类型，在搜索引擎中，会有一定的排名倾向。

5、网站链接质量及数量。

分析：一个网站如果光光只是优化人员自己发外链，就算再多人，数量也是有限，但是作为权威网站，由于文章内容的专业性很高，网友或者站长在描述一个内容时，就会引用这些权威网站，并留下一定的链接，作为内容出处。这也是为什么，搜索引擎强调链接的自然，并强调网友自发的链接才是最好的外链的原因。

6、内容质量。

分析：高质量的原创内容是权威网站的必要条件，观察每个行业的权威网站，资讯都是最新的，很多行业专业分析资料都是从这些权威网站流出，站长在描述行业时，引用的也都是这些权威网站中的信息。

7、更新频率。

分析：任何网站需要保持内容的随时更新，一个经常不更新内容或者行业最新资讯更新不及时的网站，都不可能成为权威网站。

8、网站稳定性。

分析：一个经常死机、无法访问的网站，用户是不会喜欢的，当然也得不到搜索引擎的青睐。

9、网站主题与内容相关性。

分析：言行一致，表里如一，如果网站是专注于SEO领域，内容中的大部分都应该涉及网站优化，比如SEOWHY作为SEO领域的权威网站，所有内容均涉及SEO。如果网站的主题是初中作文，那么内容的更新也应该以初中作文为主。

10、网站诚信度。

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关键词 中学英语；网络环境；自主写作；写作教学

在中学英语课程教学改革中，基于网络信息技术环境下的写作教学的研究，就是在网络信息技术支持下实现写作的互动交流与丰富表达。本文尝试探索读写结合，以读促写，充分运用网络资源促进师生互动、学生自主写作，激发学生写作的兴趣，从而真正提高学生的英语写作的能力。

一、读写结合，以读促写

1.提倡从生活出发，丰富学生写作素材，借助网络环境，加强其写作体验

有些教师总认为英语作文完全是由学生写出来的，是一项最能发挥学生主体性的活动，其实不然，传统教育的英语作文就是运用所学的基本句型，就某一话题进行写作，这样就会把作文教学简单化、一体化，没有充分发挥学生的主体性、创造性。我们认为，只有回归到学生真实的生活中去，把他们的所想、所见、所闻，表达出来，他们才觉得有话可写，创作面也会更广阔，思维才更活跃。如，我们可以选择与学生生活贴近的话题，在网络上开展讨论。又如：我们可以通过互联网收集各种优秀文章，为学生提供大量的信息资源，通过网络，使更多的文章聚集于一处，使学生能在最短的时间内找到与本次写作相关的信息。学生可以自主地查阅与欣赏不同的文章，那些与其生活经验相类似的文章特别易引起他们思维的共鸣，写作与表达的欲望也就得到了激发，在这种主体性的支持下，学生的写作就更生动而又具有真情实感。同时，学生在欣赏过程中，摆脱了对书上例文的依赖，学会了用正确的眼光看待命题，从不同的视角进行取材，用不同的方法进行表述与写作，学会了在富有创意的表达而不拘泥于模仿。用自己独特的表述手法来描述自己的真实经历与感受，从而自由地写出多姿多彩的文章。

2.加强写作交流，促进生生互动

写作不应是一个孤立而封闭的活动过程，而是动态生成的过程。包括成文前的思考，成文中的交流与再思考，以及成文后的反思。写作活动中思考与交流一直伴随着整个过程，既包括个体独立思考与创作的过程，也包括师生之间、生生之间的交流与互动。网络的双向传播方式恰为写作活动中的互动交流提供了条件。

高中学生的生活实践经验毕竟还是较少的，为了使学生的写作更生动更富有情感，我们通过网络来开阔学生的视野。然后进入 生生互动阶段。学生将作文初稿输入计算机后，教师选取具有代表性文章组织学生分小组浏览，并指导学生选择自己感兴趣的题目进行评讲与修改。同时，教师也先拟定并教会学生一定的评价步骤：如先通读全文，评整体结构是否完整，再细读章节，评语法修辞的运用等。可以评整体，也可以评一点。可以凭长处，也可以评不足等。通过这项练习，即锻炼了听话能力，帮助学生养成认真赏析别人文章的文明习惯，又使学生能够更好的学会写作方法和修改自己作文的方法，进行创造性的写作，同时，不同层次学生的写作与表达能力都有了提高的可能。

3.交流反省阶段。结合教师的指导、学生交流评价的启示、对他人作文（或优秀作文集范文）的吸收，将自己的作文进行修改。最后，同学之间互相展示、交流、欣赏、积累阶段。利用课内外时间，欣赏自己与他人的作品，体会文字的生命性。发表学生的优秀作文、引发新的交流。自由上网浏览不同文章，在学习的基础上再次对他人文章进行建议性的点评

二、根据网络的特点、网络写作的目的，现拟定几种写作方式

（1）兴趣主题写作。就是从学生的兴趣出发，选定某一主题进行网络协作。学生开展主题写作的时候可以利用网络上的搜索引擎，键入主题（或称为关键词）进行信息检索。找到各种各样的相关资料，把它下载到自己的资料库中，再进行讨论、整理后展开写作。虽然是同一主题，但由于兴趣与角度不同，写作形式多样，写作内容新颖、丰富。兴趣主题写作，使学生在浩瀚无际的网络信息海洋中，确定了航标，正如德国基尔中学的网络指导教师科恩所说：兴趣主题可以提高学生思维的目的意识，激活他们的思维活力和领悟能力。

（2）无主题写作。这里所说的无主题，主要指教师不给学生指定主题，学生可以从网络中搜索自己感兴趣的信息自由进行创作，老师不做任何干涉。然后在校园网页上自由发表。

（3）情境式写作。利用网络技术中的虚拟现实，设置的多维写作环境，让学生进入某种特定的环境，通过听、说、看等。进行多角色扮演，去亲身体验一种感情，一场活动，一片风景，然后记录下自己的感受。

篇10

“好玩吗？嗯？”一个尖锐的声音说道。不好！我心里一沉，吓着老班了！“你也别在这闲逛了，明天作文考试，好好准备准备吧。”老班有点严厉地说。“甚题目？”“王主任出的题，我也不知道。”———啊！明天学校统一考！考不好人可丢大了！

我想到。

回家以后，我赶紧写作业（或者拼命的写作业）。之后打开电脑，搜索小学生作文，红蓝相间的彩字上，弹出五个字：。我是很喜欢荷花的，所以左手手指机械运动朝下移动5°click了这个题目。一进去，首先是我最崇拜的四爷的签字，“管他呢，注册！”四爷给了我激情。