小学优秀作文选范文

导语：如何才能写好一篇小学优秀作文选，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一家人在暖暖的灯光下，吃一顿可口的饭菜，晚饭过后其乐融融地聚在一起看一台精彩的节目……这是多么美好的时光，而这一切在我和妈妈眼中却只能是一种奢望。

我的爸爸在莫桑比克工作，那是一个遥远的非洲国家。四年前，爸爸作为“国际友好使者”奉命前往莫桑比克从事基础建设，四年间从未回过家，平时我们只能通过电话和信件联系，而我们家最开心的事莫过于跟爸爸通电话了。

由于时差的问题，妈妈每次给爸爸打电话时都已到深夜，妈妈就那样一直坐在沙发上等待和爸爸通话的时间。电话通了，我早已是睡眼蒙，听到妈妈叫我和爸爸通话时，我像是吃了兴奋剂一样从床上跃起，抓起电话，仿佛有千言万语要对爸爸说，可一时却语无伦次，只是一声声叫“爸爸”，话还没说，眼泪先流了出来。妈妈怕我一哭出声会让爸爸难过，就“抢”过电话和爸爸先交流：“你在那儿过得还好吗？别惦记我和孩子，康康长大了，身体也壮了，学习也不错……”正说着，我就冲上去央求妈妈让我和爸爸说两句。我接过电话急切地说：“爸爸我想你了，能让我和妈妈去看你吗？”爸爸熟悉的声音从世界那头传过来：“儿子，行啊行啊，爸爸也想你啊！”我还没说两句话，妈妈捅了捅我说：“行了！国际长途。你说的尽是不着边的话，说点儿实际的。”妈妈又接过电话，和爸爸说起来，妈妈说着脸上洋溢着幸福的笑容，我坐在一旁默默地看着。此时我觉得那根电话线传递的不仅是话语，而且传递着亲人无尽的思念与关怀。我和爸爸虽然天各一方，远隔千山万水，但是我们的心却永远连在一起。

别人家的温暖是在团圆之时的天伦之乐，而我家的温暖是在每周的电话中，隔着万水千山，通过那条细细的电话线和爸爸诉说无尽的思念。

篇2

以前是妈妈帮我借，今天妈妈让我自己去借，把我送到图书馆门口，说40分钟后来接我，然后就去忙了。

我走在楼梯上担心能不能借到书，忽然，我想起妈妈以前给我借过《生命探奇》系列书，但没有借全。这套书介绍宇宙、地球、动物、生物技术、海洋、物理化学、环境等方面的知识，很有趣。我决定把这套书借全。

我到了管理台，把借书证递过去，管理员接过借书证，给我一块有号码的板子，并告诉我板子是用来代替书的位置的，看完后把书挨着板子放回去，再把板子抽出来。我说：“阿姨，能告诉我《生命探奇》系列书在哪儿？”阿姨告诉我在科普书柜上，我说：“谢谢阿姨。”

篇3

昆山中心学校702班苏欢

每个人在母校的生活是各不相同的，其中甜蜜也有苦涩。我在母校待了九年。在这九年里，我几乎每天都在盼望着中学生活的到来，可是现在离开了母校才知道母校的生活才更加无忧无虑，与母校在一起的每一天都让我觉得回味无穷。

记得第一次进入母校时是2005年9月1日，这是我第一次进入校园。我依偎着爸爸妈妈，对校园满怀着憧憬，对老师充满着敬仰走进了校园。刚一进入校园我就被高高的教学楼和绿草如茵的操场所吸引了。来到窗明几净的教室，我便看见了天真烂漫的同学，和谒可亲的老师和散发着油墨香气的课本，觉得一切也都是那样的诱人。早读的上课铃响了，爸爸妈妈就要和我说再见了，我看见别的小朋友都在哭，我也很想哭，可是我忍住了，我不想让爸爸妈妈看见我哭，我环视了一下校园，觉得校园里也挺好玩的，而且还有老师在陪着我，于是我就让爸爸妈妈走了。他们刚一走，我便又想哭了，就是眼泪迟迟不肯落下，我一直在心里想：不要哭，你永远是最棒的。到了放学，我也没掉一滴眼泪。第二天是外婆送我去上学，外婆刚要回家，我就嚎啕大哭起来，外婆看见我哭也不忍心，但最后她还是选择了离开。老师一直安慰着我，和我说了许多话，最后我终于不哭了。第三天、第四天也是如此，可不知道为什么第五天我居然一声也没哭，老师们都夸我是个乖孩子，我听了心里就像乐开了花一样。

光阴似箭，转眼我就上一年级了，同学还是原来的同学，但老师却变了，他对我们的要求也更高了，他让我们努力学习，为自己设立一个目标，上课也要认真听讲，要像一棵幼苗尽情地吮吸着知识的甘泉，让我们多学写字，争取让我们的字写得更加漂亮……

当我上了六年级时，我就会想起总有一天会告别美丽的母校，告别朝夕相处的老师，我就会有深深的眷念之情。九年了，母校仍是没有变，只是人换了一波又一波，而我对母校的不舍之情也在心中慢慢地萌芽。我每天迎着朝阳，踏着晚霞，在这里茁壮成长，学到了不少的知识，懂得了怎样做人，更让我感受到了童年的欢乐与幸福。回顾九年的时光，谢谢敬爱的老师，我的每一点进步，都凝聚着您的汗水和心血，我的每一点进步，也都离不开您的教诲和帮助。日夜操劳的您，额头上早已爬满了皱纹，黑发也已被粉笔的灰尘染成了白发。老师，您是园丁，呵护着我们茁壮成长；您是春蚕，无私地教育着我们；您是蜡烛，永远倾注于教育事业。时间如同流水，转眼我们也即将毕业了，在考试前一天，我多么想对老师说一声：“老师，谢谢您的栽培！”可我总是舍不得说，到最后也没有说出来，现在觉得还有些遗憾。考试结束后，我漫步在校园内，始终有些依依不舍，但我也是一只不系之舟。当我走到校门口时，我回过头来，对着母校默默地说：“母校，今天我以你为荣，但再等几年，我也要母校你为我而感到自豪！”

母校的学习生活像一幅五彩斑斓的画卷，与母校在一起的这些日子也如天堂一般。等到我们成为祖国的栋梁时，再来母校相聚，再来看望我们的老师，道一声：“老师，我没有辜负您的希望！”

篇4

无为县昆山中心学校903班刘文捷

点点涂鸦，染出多彩人生画卷，绽放多姿美丽梦想。—题记

花开花落、叶落归根、看燕云雁归。在四季中，我看到了“春山暖日和风，阑干楼阁帘栊，啼莺舞燕，小桥流水飞红”的春，领略了“绿叶浓荫，海榴初绽”的夏，欣赏了“落残霞孤鹭齐飞，夜静云帆月影低”的秋，感悟了“雪粉华，舞梨花，再不见烟村四五家”的冬、、、、、、四季，是你们用自己渲染了大地，那春之青翠，夏之浓绿、秋之金黄、冬之洁白，便是你们一生的画卷开出的梦之花、、、、、、

染出多味风情

东晋年代，朝廷中污秽遍野， 佞臣当道，奸诈平庸之人比比皆是，而陶渊明又怎能与之为伍？他看透了平庸之人苟延残喘的卑劣行径，果断将其拒之门外，两袖清风，衣袂翩翩地向那一片山川走去，与之相融，达到“心外无物之境界，拥有“出淤泥而不染”的品格。

他虽然没能在世俗社会中开出一朵胜花，但他却 开出了一朵奇葩，绽放他的梦。他醉心于田园静谧之情，不羡世界繁华，就算食不果腹，依然觉得“种豆南山下，草胜豆苗稀”是最好的归宿。不怕“晨兴理荒秽，带月荷锄归”的辛苦，因为心中有“采菊东篱下，悠然见南山”的期盼。他宁愿为常年躬耕的老人，去咏唱那 朴素田园，即使在穷山恶水之地，也能吟出繁花胜地。即使他没能实现自己的伟大抱负，但他却用那诗情画卷染着自己的梦。

那一处处田园风光，让他染出多味风情。

你一首首田园诗情，便是他染出的人生画卷。。。。。。

染出炫丽光彩

“没有人规定钢琴一定要手弹！”

2009年，中国达人秀冠军得主刘伟，引起了人们的关注。当他说出自己的经历：小时候，由于一场无情的交通事故，刘伟为了保住性命，失去了自己的双臂。从此，刘伟不能像正常人一样生活，甚至和父母一个简单的拥抱都“可望而不可即”小小的刘伟，心灵受到了重创……直到他，看见了钢琴，他听着从黑白键中流出的音符，他心醉了……他做了一个大胆且自信地决定：“我要弹钢琴！”

“简直是异想天开 。”有人说到。

但刘伟凭着自己的努力，怀揣着自己的梦想，带着一双隐形的翅膀，飞向成功的方向……

终于，他站在中国达人秀的舞台上，演响了生命之歌，绽放了梦想之花……那一排排钢琴琴链，让他染出炫丽光彩。

那一首首钢琴曲谱，便是他染出的别样人生……

染出别样人生

正值花开半夏的我，追逐着人的足迹，品读历史的沧桑，在潜移默化之中，慢慢升华。

我读杜甫那“会当凌绝顶，一览众山小”的雄言壮志，我读李白那“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的豪迈洒脱；我读苏轼那“大江东去浪淘尽，千古风流人物”的豪情奔放；我读李清照那“ 满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘“的忧愁凄婉……在经典中，我汲取养分，努力积蓄力量，等待开出梦之花，开拓别样的人生……

在梦想的道路上，我唯一能做的，就是怀着一颗追梦赤子心 虔诚且努力前行。即使现在我无法实现我的梦想，无法让我的梦之花，绽放，但我愿意等待，等待中积蓄力量，不怕路途有多艰辛，我都会至死不渝地朝着它前行。

白娘子等待了一千年，终于和许仙”只羡鸳鸯不羡仙“：孙悟空等待五百年，终于和唐僧一起西去取经，终成正果；王宝钏在寒窑等待了十八年，终于和薛平贵终成眷属……我不畏惧我不嫌时间太长，我愿意等待，等待明天染出别样的梦，染出别样人生……

潮落潮汐，年复一年，看雁去燕归:四季愿意等待，等待用自己去点染大地，望、那“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”的春；那“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”的夏；那“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的秋；那“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的冬

领略其中，蓦然回首，我心醉了……

朋友，请你尽情挥笔吧，用你的汗水去点染，去装扮你的梦之花吧！—后记

篇5

当下同学们怕作文、写不好作文,老师岂能只怪及学生而不反思自己呢?我们应当摒弃“师道尊严”的旧俗,寓赏识教育于作文教学之中,把它作为提高作文教学效果的积极强化手段,让作文在“赏识”中飞翔。赏识的核心是“你不会写,教会你写;你不喜欢写,让你喜欢写”,特点是让同学们在学习作文过程中体会到成功的快乐。下面是我在作文教学中运用的几种有效的赏识方法。

一、赏识学生习作,满足其自尊的心理需要

习作,是一项难度较大的综合性作业,最能体现学生的创新精神和创造能力。所以,“不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落――自尊心”,更不能扼杀他们的创新精神和创造能力。因此,对学生作文要充分肯定,就是再差的作文,也要“沙里淘金”,挖掘闪光点,同时也应提供各种“舞台”,让学生赏识自己的“劳动”成果。

1.评语赏识

在批改作文时,我拒绝使用诸如“内容空洞,缺乏真情实感”“选材幼稚”“属流水账,语句欠通顺”“详略欠分明”等冷冰冰的评语,而是采用肯定激励型评语、征求意见型评语和指明方向型评语,如:“你很有才气,写出这样生动的句子,连用了三个成语!”学生感受到成功的喜悦,在今后的作文里会用上更丰富的词汇;又如学生写作文时没用好标点,我这样写评语:“老师读完你的文章上气不接下气。下次别这样小气,用上你的逗号、句号”;再如学生在文章里多次出现“然而”,我这样写评语:“你是‘然而’专业户呀,有这么多的‘然而’,请把它批发出去!”这样幽默风趣的评语能让学生在“乐”中得到启发,在“笑”中认真修改。

的确,宽松的评价环境,对学生作文兴趣的激发和自信心的培养都是非常有利的。幽默的评语往往在学生乐开怀时,打动了学生,从而架起学生与老师之间沟通的桥梁,有利于师生之间的交流。长期使用不但能激发学生的写作兴趣,也能让学生不断领悟写作技巧,提高写作能力。

2.讲评赏识

讲评赏识主要有两种方式:①提名赏识――将上次作文写得好的和进步大的,逐一提名表扬;②范读赏识――将优秀作文当作范文在班上朗读,不仅极大地鼓励了作者,而且会使其他同学产生羡慕和学习心理,能收到“一石二鸟”的功效。

3.竞赛赏识

适当开展学习竞赛,能提高学生的学习效率。我在作文教学中有意识地利用同学们的好胜心理,精心设计和组织多种形式的作文竞赛。对获奖的学生及时进行奖励,并作为选派参加高一级竞赛的依据,大大提高了同学们作文的主动性和竞争意识。

4.发表赏识

发表,这是一种高层次的赏识,对学生最具诱惑力。谁不希望自己的作品能发表呢?因此,想办法给学生提供发表作品的机会,可大大激发他们的写作兴趣,提高他们的写作能力。

(1)在教室的墙壁上开辟一个“优秀作文选刊”专栏,将每次作文中的优秀作文刊发在这个专栏中,一直坚持,从不间断。(2)每学期编印一本《优秀作文选》。(3)及时推荐优秀作文给各种报刊发表,如《语文世界》《快乐语文》等,这是最高级的发表赏识。学生每次发表文章,我都在班上表示热烈祝贺,号召大家学习,鼓励大家积极发表文章。

篇6

      

        无

        (1)第十四届“雨花奖”全国中小学生作文大赛正式启动 无

        第一阅读

        (4)打工女孩的中国梦 何映宇 张玥焯

        心灵故乡

        (8)桃花源与瓦尔登湖 莫砺锋

        (13)汶河岸边是我家 李玉洋

        会意自然

        (16)师法植物 陈鲁民

        (18)袅袅茶香 悠悠茶道 于丹

        无

        (20)域外箴言 林静静（编译）

        生命悟读

        (21)含泪微笑 刘悦

        (23)游思录 巴特尔

        (25)三张照片 劳拉·布拉德福德[美] 韩星（编译）

        英雄赞歌

        (28)爱将 贺捷生

        时评选登

        (34)清风两袖朝天去 季音

        (36)用人的三个层次 朱伯兰

        成功证明

        (38)如果猴子能吃掉鳄鱼 张军霞

        (40)没有资本，就是最大的资本 清风慕竹

        品味时尚

        (42)旁观时尚 押沙龙

        (46)“赞”，以及单音流行语的崛起 高姜山

        透过现象

        (49)什么是爱国 陈文茜

        (52)比萨饼的分法 郑也夫

        (54)平凡是种境界 姜维群

        应试阅读

        (57)慢 李娟

        (61)南方落雨北方落雪 黑白

篇7

【关键词】七年级 语文 衔接 教学

【中图分类号】G421 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）06（b）-0087-01

每年秋季，初中都会迎来新一级七年级学生。从以往的情况来看，一些成绩优秀的小学生到了初中后，一段时间内成绩会有所下滑。如何让新生尽快地适应新的学习环境，让习惯小学教材的新生尽快地适应初中教材对学习的新要求，笔者结合自己课改的体验，谈谈从小学到七年级的语文衔接教学。

1、摸学情

一班新入学的学生，在学习的方法、习惯、态度、心理，以及知识面，所读的课外书，所接受的教学方法等方面是各不一样的。我们可以采取问卷调查来了解情况，比如可以这样问：我们学了六年语文，那么“语文”是什么呢？你在学习语文方面有哪些方法和习惯呢？你爱学语文吗？为什么？你小学五、六年级的老师在课堂上是怎样教你们的？除了“优秀作文选”，你还读过哪些课外书呢？你最喜爱的名言或格言是什么？你外出旅游过吗？你对未来的打算是什么？等等。教师整理归类这些学情，以便在新学期教学中“有的放矢”。

2、激兴趣

语文学习是用时长、见效慢的一门功课，如果学生对这门课缺乏感情投入，则难以保证他们长期“好学”、“乐学”，所以语文教师的责任就是“把学生学习语文的热情煽得旺旺的（刘锡庆语）”。通过问卷调查，我们要发现新生学习的优势和劣势，肯定和指出他们的长处和不足，鼓励或激发他们进一步学习语文的兴趣，增强求知欲。

3、明内容

人教版七年级语文上册开篇的“写在前面”，以亲切的谈心的方式介绍本册课本，把语文学习比着一次“旅行”。整册书以“语文与生活的联系”为线索，按人与自我、人与自然、人与社会三大板块组成六个主题单元，分别是：生命体验、理想信念、自然美景、科学世界、家庭亲情、幻想世界。每个单元在同一主题之下分布着阅读和综合性学习两大部分。三十篇课文每课课前有提示。课下有注释，课后有练习，“读一读，写一写”在最后。全书根据《课程标准》增设“课外古诗词背诵”和“名著导读”，最后附加“书法练习和欣赏”。

4、定目标

学习新教材，要反复朗读、速读课文，在整体感知的基础上概括要点，通过对语言的品味，积累语言材料学习表达技巧，还要有所创新，并学会圈点勾画的方法。

在说不尽的人生话题中，体味人生，关爱生命，思索自己的理想信念；在书写大自然的美景、美情、美语中，陶冶爱美的心灵，锻炼发现美的眼力；在探索自然的奥秘中，丰富科学知识，激发求知欲望，培养科学精神，在真挚美好的家庭生活中，体验浓浓的亲情，在亦真亦幻的世界里，激活自己的想像力。

5、提要求

（1）做好预习。上新课前读两三遍课文，还要读提示、注释和课后练习。（2）自己能解决的问题自己解决。每人准备一本工具书，生字新词自己查“字典”、“词典”注音解释。（3）统一要求。上课说普通话，作业用方格本做，当天练习课外完成第二天早自习前交，大作文课内完成当堂交。（4）不动笔墨不读书。在书上写眉批、旁批，记下自己的疑点、讨论时答题的要点、老师讲的重点。（5）做学习的主人。这一点最关键。课改的焦点就是变革学生的学习方式。在课堂上，尽可能自己提出问题，大家共同讨论；全班交流时，踊跃发言，用心倾听；课后要问一问自己：“我提了几个问题？我参与讨论了哪几个？我同意谁的观点？我还有何疑点？”（6）课外阅读不可或缺。这不仅是“新课标”的规定，更是培养语文能力和人文素养的需要。

6、渐过渡

七年级新生到一个新的学习环境，最不适应的恐怕就是老师的“教法”了；可对于大多数教师来说，新课标教材如何教也是心里没谱呀。因为课改首先考虑的不是教师的“教法”，所以我们在教学时，要将教学关注的焦点聚于学生，把教学当成学生自己的实践活动，放手让学生“自主、合作、探究”学习。换句话说，讲适应，首先是教师的“教法”适应学生的“学法”。

篇8

"小荷作文库"走过了几年的岁月，我们见证了它的成长.这里没有胡乱的链接、肮脏的广告，有的是同学们真挚的情怀、朴实的情愫，我喜欢它的清纯，更喜欢大家对它的热爱。

新的朋友不断地成长，这里我想说：你们不要急于求成，切勿急功近利，“千里之行，始于足下”，只有量的积累才会有质的飞跃。当我看到一个个新手在盲目地追随的时候，我想我们应该明确自己是来干什么的。当你看到好的文章而欣喜时，你应有所触动，是不是也想说点什么、写点什么呢？那就把自己的感想写出来，把自己的生活反映出来。

老友们，尽管走的走，留的留，有的还一如既往地爱着这里，我还是想提出几点看法：不要太在意别人怎么说，毕竟网络是虚幻的，我们尽管走我们自己的路，有时候一点挫折或风语就能把你们这些“老将”拉下马，动不动就发一些要离开作文库的感言，实在让人有点发麻。其实，是有那么一些人损人不利己，“林子大了，什么鸟都有”，但我想其实他们是最空虚的。我觉得我们在这里应该留下的是时光的痕迹，是生命的精彩。我知道有一些朋友将要小学毕业了，可能以后也会很少光顾这里，但我想，你在这里留下的东西是永远不会消失的，曾经让人感动过或还将感动后来者。我还想劝有些朋友，莫要为自己打造虚伪的光环，有的为了获得高分，或为了获得好评，处心积虑地拉分是不足取的，“是金子总会闪光的”！

正在这里成长的朋友们，我想作文库是你们值得学习和鉴别的地方，虽然里面不是精美文章的汇萃，但却是大家生活中真实的存在，我们不必要掩饰自己的不足和错误，因为我们正在学习和成长；我们不必去追求优秀作文才有的高妙，因为这才是我们实际的生活。如果你认为只有上了报刊杂志或优秀作文选的文章才是好文章的话，那就错了，事实上社会已太多虚伪的东西，我们需要的是纯朴的思想、真实的情感、切近的生活。

篇9

[关键词] 作文教学；心理环境；写作兴趣

《小学语文新课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”

在作文教学中，如果只注重对学生作文技能的训练和指导，忽视为学生创设一个良好愉快的心理环境，学生会越写越怕、越写越厌，所以在作文教学中，教师必须为学生创设一个良好的心理环境。

一、激活学生的情感基因

情感，是作文教学的重要纽带，它能明显地反映师生之间的关系，对作文教学起着重要的作用。如果师生之间关系融洽、和谐，彼此相互理解、尊重，也就能够提高学生的写作兴趣。反之，就会打消学生的积极性，使学生产生厌烦情绪，降低指导讲评的效果。

例如，在作文《我的爸爸》讲评课上，老师展示一些优秀作文时神采飞扬、满脸喜气，并不时发出阵阵赞叹声，而读到一个后进生的作文时，就眉头紧锁，阴沉着脸，并不耐烦地说：“这位同学的作文，看不出你爸爸有什么特点，语言不通顺，描写也太差。”这位学生的爸爸是某工厂的锅炉工，因工作需要长期上夜班，平时脸色很不好，他的文笔平时较差，写他爸爸难看的脸色像葱心绿，乱蓬蓬的头发像一窝草，这样写惹得安静的教室立刻哄堂大笑。教师继续读着这个后进生的作文，却全然没有在意这个手托腮帮、歪头怒视周围的学生。

可想而知，在这种缺乏情感鼓励的环境中，学生怎么听得进老师的讲评，怎么会思考、修正自己作文中的问题呢？又怎么能激发他们内在的写作动机和兴趣呢？

教师是作文教学的组织者、引导者、调节者。学生的情绪会因为老师的调节得当而自然高涨；反之，就会情绪低落，甚至厌倦。每当此时，特别是对作文基础差的学生，老师则更多要报以亲切和蔼的态度，更要注意尊重学生的自尊心，不能公开点名批评、训斥，更不能挖苦讽刺。否则，学生就会变得紧张、胆怯、伤感，对作文产生厌恶之感。所以，教师良好的指导讲评态度，是学生良好作文情感心理的开端。客观公正的评分、切合实际的评语是师生之间相互尊重、相互理解、融洽和谐的关键。因此，在作文指导讲评时，要注意促进学生情感因素的投入，激发他们的写作兴趣，创设愉快良好的心理环境。

二、引导学生互评互改、相互欣赏

语文教师在作文课上要让学生相互欣赏，切勿出现互不服气、相互歧视的现象。在作文课上常常会看到有些作文写得好的同学趾高气扬，看不起作文写得差的同学，甚至嘲笑或漠视那些想求教于他们的后进生。这不仅会伤害同学之间的情谊，不利于同学之间的团结，还会造成一种无形的等级差别，不利于学生的健康成长。《语文课程标准》指出：“作文教学要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”因此，教师要在课堂上引导学生互评互改、相互欣赏。

讲评中互评互帮既增进了同学间的友谊，融洽了课堂气氛，又能够帮助一些同学克服写作的畏难情绪。在这种良好愉快的环境中学写作文，写作自然就变成一件轻松的事。在讲评课上，学生们最爱听的是小伙伴的作文，心里会产生一种亲近感和竞争感，容易产生共同语言和心理上的共鸣。这不仅使学生能看到别人作文的长处，也能激发和培养向别人虚心学习的精神，取长补短，共同提高。

有这样一个事例。在学校举行的以《祖国在我心中》为主题的演讲比赛中，有位同学获得了学校一等奖。当演讲成功回到教室里他说的第一句话就是：“我要感谢大家对我的帮助，荣誉属于大家！”他为什么这么说呢？因为在写稿时，其他同学提供素材并在小组内讨论、修改完善之后交给他的。接着他又说：“我的成绩也是大家的，没有你们及时给我材料，我怎么能以充实的内容、饱满的激情而获奖呢？”这番话如同蜜水灌进了每个人的心田。同学们尝到了有难大家帮，有成绩大家分享的甜头。因此，在作文指导讲评中，教师应为学生创设一个友爱、团结、合作、互相关心、共同进步的心理环境，这对促进学生写作水平的提高是十分重要的。

三、开展丰富多彩的课外活动

教师可利用学生外出参观、游览访问、主题班会等活动，为学生创设一个良好的写作情境。如：开展“祖国在前进”这个主题中队会时，发动同学们都去找祖国各条战线突飞猛进、蓬勃发展的图片、数字及事例，然后，让同学们分类写图片说明，用事例说明各条战线60多年来的成绩。老师鼓励大家都动手、动脑、动笔，用最充实的例子、最准确的数字、最优美的语言来歌颂自己的祖国。这样做，既能进行爱国教育，也给学生创设了良好的写作情境。

用丰富多彩的活动去拨动学生爱好作文的心弦，调动他们的积极性。学生们大都爱表现自己，教师就要有意识、多层次地满足学生的这种表现欲。课堂上没有读到的作文，就摘取其中的片段或佳句在黑板报等其他地方表现展出来。这样做，既能激发他们的写作兴趣，又能提高他们的写作水平。质量高的习作就推荐到有关报刊上发表，或收集到班级优秀作文选集中。一旦他们的文章在报刊上发表，就会产生强烈的冲击波，使他们更上一层楼。

例如，笔者班上一个即将毕业的学生，他的习作《再见了，我的母校》发表在《优秀作文选》上，并获得了50元的稿费。那天，他兴奋地举着汇款单跑来告诉老师，并把稿费交给家长存入银行，还宣布今后这个存折将会存入他第二、第三或更多次稿费。以后他陆续参加了几届全国作文比赛和市级比赛，均获奖。升入中学后，仍喜爱写作，并立志要当一名作家。这些事实不都足以说明为学生提供一个良好的学习情景、对激发学生写作的积极性起着重要的作用吗？

四、 作文指导课上要生动感染，铺陈美好

作文课的指导，既需要逻辑的分析，也需要生动形象的感染。在作文指导课上，教师生动形象的描述定能激发学生语言表达的兴趣和欲望。

陆机在《文赋》中说：“诗缘情而绮靡。”刘勰在《文心雕龙》中指出：“缀文者情动而辞发。”

古人深知，教人作文只有让学生胸中感情澎湃，如鲠在喉，才能写出好作品，打动读者的心灵。怎样让学生对人和事物入耳目、入心脑，从而有强烈的表达欲望呢？这就要求语文教师在作文指导时用生动的语言感染学生，创设写作情境。这样才能吸引和集中学生的注意力，激发学生感情上的共鸣，引导学生在语言魅力感染的基础上，唤起对语言使用的冲动，铺陈良好的创作心理状态。

篇10

要积极发展学生作文的兴趣，首先就必须探究当前学生作文兴趣缺乏的原因。分析其原因，主要有以下几个方面：

一、小学生获取作文材料的知觉过程不健全

事物是怎样通过知觉――信息进入大脑的，而成为小学生作文材料的呢?让我们先来做一个实验分析一下。让学生带来各种小动物玩具和布娃娃，在校园的草坪上进行了一次观察、想象、作文训练――在这次训练中，老师要求学生观察带来的布娃娃和小动物玩具，抓住它们各自的特点，考虑它们之间的相互联系，编童话故事。

心理学研究告诉我们，一般说来，这―过程，大致需要经历三步。

第一步：“摄取”

事物的外部属性具有可见、可闻、可感的直观特征。人们通过各感官直接而迅速地摄取。众多的信息刺激了人的感官，感官使之转化为生物电脉冲，通过神经传导输入中枢，最后投射在大脑皮层上。

第二步：“叠印”

事物的种种信息通过人的各种感官进入大脑后，必然激起曾经感知过的类似的体验。大脑对感官提供的种种信息进行整理、结合而产生的直接映象与以往经验中的表象叠印在一起，形成一个新的、完整的表象。

第三步：“筛选”

二、目标过高。学生情感可能受挫

作文教学离不开知识，认识水平这一基础，两者之间是同步发展，互为发展的整体。目前还有不少教师对作文教学的目的不够明确，常追随考试这根指挥棒，讲求“近期效益”，作文教学超纲，拔高的现象极普遍。如有些学校三年级就要求命题作文，高年级则要求“面面俱到”。

三、封闭式教学。作文脱离学生实际生活