初中教学管理范文

导语：如何才能写好一篇初中教学管理，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、做好学困生的转化工作

我们一直在强调提高教学质量，教学质量的提高不在于有限的优秀生，如果能把学困生的学习成绩搞上去，才能从整体上提高教学质量。在班级里有少部分学习落后的学生，他们由于自身学习能力的阻碍，学习比较落后，时间长了，由于得不到帮助，学习不能有进步，容易产生自卑心理。他们的心灵脆弱，总是遇到教师的反感和“白眼”，在同学中间，不能融入集体进行交流。这些都需要教育者从情感上关心他们，转变对学困生的态度，不歧视、不放弃，要相信他们也是优秀的，善于看到他们身上的优点，多帮助，多表扬，使他们有学习的上进心。

教师对学困生要有深入的了解，找到根源，这样才能对症下药，切实达到转化的目的。学困生有的是因为学习基础差，有的是学习态度不正确，有的是家庭方面的，如生活困难、父母不在身边等，有的是沾染了社会的不良风气等等。我们要根据具体的情况，因人而异进行突破。例如，和家长进行沟通，提高父母对学生的教育意识；给予学生生活上的关心和帮助；加强思想道德教育，让学生明白是非；在学习上加强指导。

在教学中，教师要关注学困生的一举一动，发现他们学习上有问题，要及时帮助解决，把学困生放在优先的位置。在课堂提问时，要让学困生参与进来，提高他们的积极性；在作业布置上，要酌情减少量和难度，也可以组织优秀生帮扶学困生。我相信，通过全方位的关注，一定会促进学困生向好的方面转变。

让学困生学会自我发现。美国成功心理学大师克利夫顿认为：“人本管理的关键，就是在对人性的科学理解的基础上，看准人的优势和利用这些优势，也就是发现和肯定。”就是以人的发展为核心，发现每一个人的独特价值，发现每一个人身上的闪光点和不同点，然后激励之，弘扬之。

二、重视师生之间的情感交流

融洽的情感是师生之间关系的纽带，要管理好学生，首先要取得学生的信任，被学生认可，如果学生从心底不喜欢教师，更加不会接受班主任的管理了。因此，我们要和学生建立融洽的情感，建立良好的师生关系是进行教学管理的前提。教师要把学生当成朋友，而不是管与被管的关系，强迫要求学生去接受。把每个学生都当作自己的孩子，晓之以理，动之以情，让学生感动是教育成功的基础。教师禁止训斥、讽刺、辱骂学生，严禁体罚与变相体罚学生；学生做了好事、有了进步，教师要及时主动报告家长；反对学生一有过错就传唤家长来校的做法。

19世纪美国哲学家、散文家、诗人拉尔夫·沃尔多·埃墨森说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”新课程的核心理念“一切为了每一位学生的发展”，在教学中的具体体现就是：第一，关注每一位学生；第二，关注学生的情绪生活和情感体验；第三，关注学生的道德生活和人格养成。新课程认为学生是发展的人，是具独立意义的人。因此，新课程的推进要致力于建立充分体现尊重、民主和发展精神的新型师生伦理关系。

三、加强对学生思想品德的教育

学校是教书育人的场所，教学管理不能只重视学生的文化成绩而忽略了思想品德的教育。要两手抓，培养学生成为全面发展的人才。教师、班主任都有让学生形成良好思想品德的责任。教师要利用学校现况和班集体的影响，对学生渗透德育教育。一是学校德育环境的影响。在学科教学中对德育的渗透；各种主题班会活动，如报告会、演讲会、比赛和各种课文活动等；校园文化建设，例如，教室内贴名人画像，名人名言；食堂里写有一些杜绝浪费粮食的标语。宿舍环境要求整齐、卫生等。这些或明显的或隐蔽的教育因素都对学生的品德发展起着重要作用。二是班集体的影响。班集体的规范和信念、班集体的情感和士气、班集体的处事和行为水平等，都可以对班集体成员产生很大的影响。三是学生同辈集体。青少年学生一般都有归属于某个正式群体和非正式群体的要求，或者说都有归属的需要和遵从同辈集体文化的倾向。因为这能使他们有安全感，能避免“对偏离的恐惧”，能使他们在遇到问题或事情时找到解决、交流的方法和对象，找到符合同辈文化的应对策略和心理支持。

四、进行分层教学

为了应对普及九年义务教育之后，初中生成绩差异扩大的实际情况，学校应推行“分层教育模式”，最大限度地激励每一位学生在原有基础上提高自己，激励有潜力的学生超常发展。面向全班学生，根据学生兴趣爱好、学生基础，动态分层，分层不分班，不设快慢班，还学生学习的自，采取分层教学、分层辅导、分层检查、分层要求，长年坚持，全面提高。按照“分层教学，以学定教”的原则开展小班教学实验，努力提高教学质量，实施分层走班教学，主要是鉴于学生的个性差异，用传统的教学模式很难使全体学生都同步提高。考虑到个体与个体之间既有差异性，又有共同性，把有共性的学生安排到一个层次里，既能兼顾学生个体间的差异，又能提高以学定教的针对性，有效地达到共同提高的目的。方案对A、B、C各层的教学目标和教学原则作出了明确要求，A层次体现“大容量、快节奏、高效率”；B层次做到“强基础、勤活动、习方法”；C层次则要求“低起点、小坡度、重提高”。分成的三个层级，采取弹性、动态、流动管理，以激发学生的学习兴趣。

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关键词：初中教学；管理；途径

与高中生或大学生相比，初中生的自律性较差。为了促进教学目标的有效实现，初中教师应该借助适宜的途径，开展初中教学管理工作，以此保证教学课堂的规范性和实效性。为了实现提升初中教学管理质量目的，教师应该从整体角度选择途径，以此促进初中生的良性发展。

一、现代教学管理观念的应用

在传统教学管理观念的影响下，初中学校的教师大多认为：年级组长、教导主任等人员为初中教学管理工作的责任人，他们在实际教学过程中很少主动开展教学管理工作。为了加强初中教学管理，初中学校首先应该将执行教学教师的观念调整为现代教学管理观念，即每一位教师都有参与到初中教学管理工作中的责任。在这种情况下，教师的工作任务被分成了两部分，一部分是在日常工作中管理教学活动、教学设备以及学生；另一部分则是负责为学生提供相应的教学服务。当教师形成现代教学管理观念之后，初中教学管理工作的责任被分成多个小块，进而更容易实现提升教学管理质量的目的。

二、适宜初中教学环境的创设

从本质角度来讲，开展初中教学管理工作的基本目的是提升教师的教学质量。对此，初中教学管理工作的加强可以从适宜初中教学环境的创设途径入手。该途径的应用需要通过以下几种措施来实现：（1）教学工具调整方面。教学工具对初中语文、数学等学科教学目标的实现起着积极的促进作用。由于经费、教材变化等因素的影响，目前初中学校所使用的教学工具与实际教学工作之间存在适用性问题。对此，初中学校应该根据当前实际情况，完成教学工具的调整和更新。（2）教学氛围营造方面。为了实现提升教学质量目的，教师可以针对实际教学内容，应用多媒体技术为学生营造出适宜的学习氛围。例如，在学习语文课程《桃花源记》一文时，教师可以提前从网上找一些以大量盛开的桃花为内容的照片或者视频。在正式进入教学步骤之前，先为学生播放图片或者视频，并利用适宜的导语提升学生学习这篇文章的兴趣。

三、外部力量的融入与应用

对于初中学校而言，初中教学管理工作涉及的内容十分复杂，仅仅依靠学校本身的力量很难高质量完成。对此，初中学校应该将更多的外部力量融入自身的教学管理工作中，如通过与当地教育部门的沟通实现充足管理工作资金的拨付，为初中教学管理提供支持；通过与学生家长之间的沟通构建有效的监护机制，使得学生在家庭和学校中的学习生活得到有效的衔接；通过与社会各个机构的共同形成合理的监督机制，使得社会机构能够对初中学校教学管理工作的合理性进行有效监督。

四、学生对管理工作的参与

从以往的初中教学管理工作来看，教师对学生的单方面管理可能会引发学生对教师形成较为严重的惧怕心理。在这种情况下，在实际的教学过程中，学生对教师的情感和态度会间接影响他们的学习质量。为了提升初中教学管理质量，可以将学生融入管理工作中。例如，将课外活动的人数清查、管理自习课纪律等任务交给学生来完成。这种提升学生权利的方式不仅能够实现教师繁重管理的有效分担，还能提升学生对管理工作重要性的正确

认识。

五、初中学校管理队伍管理能力的提升

加强初中教学管理的本质途径则是提升初中学校管理队伍的整体管理能力。当整个管理队伍的管理能力和水平发生提升之后，学生学习的规范性、教学设备等因素的管理质量都会发生相应提升。对于初中学校而言，其管理队伍管理能力的提升需要应用以下几种措施实现：（1）加强教师的培训再教育。相对于这种方式而言，教师本身在实际的教学工作和教学管理工作中需要花费较长的时间才能提升自身的管理水平。而培训再教育则是一种能够较快提升教师综合素质、管理能力的有效措施。对此，初中学校应该在重视该措施作用的基础上，为教师提供更多的培训再教育机会。（2）教师绩效管理评价制度的完善。目前我国大部分初中学校的教师绩效管理评价制度内容较少，其无法产生对教师产生有效的约束作用。对此，应该将合理结合绩效管理与教师晋升机会等内容的基础上，对该制度进行完善。

对于初中学校而言，教学管理的加强有助于学生的良性发展。为了实现该目的，初中学校应该从应用现代教学管理观念、创设适宜的教学环境、将外部力量融入并应用到初中教学管理工作中等措施，实现提高初中教学管理质量的目的。

参考文献：

[1]金刚.完善初中教学管理的有效策略分析[J].科教导刊（上旬刊），2012.

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【关键词】新时期；初中教学管理

目前在我国的很多初中学校里，对于初中的教学管理工作还是缺乏足够的认识，很多学校的教学管理组织结构较为单一，管理方式和方法也比较陈旧。这些传统的教学管理模式已经远远不能跟上时展的步伐，所以初中教学管理工作迫切需要优化和改革。针对教学管理工作的不足，需要学校从全方面放心地进行探寻，依据教学任务和大纲的要求进行完善，同时要根据不同的教材进行管理，真正地完善课堂的教学环节，从整个学校的教学方式进行探寻，为培养全面综合素质能力的初中人才而努力，构建全面高效的初中教学管理体系。

一、坚持教育公平原则，革新教育教学管理理念

新课标明确指出，初中教育要坚持教育公平理念，促进教育公平、均衡发展。这就要求教育教学管理部门合理进行教育资源配置，办好每一座学校，保证每一个教师和学生都有享受教育资源、参与公平竞争的机会，不让一个孩子因经济困难而失学。其次，各级初中要创新教育理念和教学管理手段，改变过去那种封闭式的教学管理方式，构建互动、开放的课堂，加强师生交流和沟通。教师是教学管理的直接执行者和参与者，教师教学理念革新是初中教学管理创新的关键.因此，学校还要以完善的教师培训、管理制度为基点，开展教师教学理论教育与培训，提高教师综合素质及其教育教学管理能力，以构建高效、有序的课堂教学秩序。在此基础上，初中教师要改变过去那种单纯的以知识讲授为主的教学方式，摈弃让学生死记硬背、机械训练的学习方式，以新颖有趣的教学方法激发学生学习情绪，以富有教育意义的教学内容吸引学生主动参与到学习中去。

二、完善管理制度，提升教学质量

“没有规矩就不成方圆”，教学管理也如此，在“以学生发展为本”的理念的基础上完善了相应的教学管理制度，丰富了“以学生发展为本”视域下的教学管理丰富的内容和要求。采用分层推进、分类成功的教学管理体制，即形成教务处―――学校课程委员会―――年级组―――任课教师四个层次，不同的学科群对教学进行管理，狠抓教学质量，提倡有效教学，优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，向“45分钟要质量”，努力实现“低负高质”的目标。注重教学常规的落实，一是学科群、教研活动，结合我校的校情、学情，积极探索出合适的教法。开展“四课”活动（集体备课、说课、听课、评课），努力做到“三定四统一”（定内容、定时间、定中心发言人和统一进度、统一重点、统一检测、统一规范要求），通过教研、教改活动提高了课堂教学质量，提高了教师教学、教研水平。二是抓好每位教师“备课、上课、布置作业、复习、检测”的教学常规工作，提高每个环节的质量，促进教学成绩的不断提高。以备课质量的提高促进上课质量的提升；课堂教学要坚持“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学原则和“导学，精讲，练的教学模式”，有计划、有步骤地提高教育教学水平。三是落实教学班级学生的学习方法的调研，教学是教师的教和学生的学有机的配合，处了对教材、教法的研究，更主要的是要认识学生，掌握学生的学习方法，这样教学才能有的放矢，逐步培养学生的自觉学习，自主学习的能力，最终达到“学生终身学习”的目的，促进学生的终身发展。通过分层推进、分类成功的教学管理体制，优化了课堂教学，提高了教学质量。

三、构建和谐的师生关系

等级式、扁平式教学管理结构，是长期以来初中教学管理的主要形式。学生处于教学管理金字塔的最底层，其兴趣和要求常常不受重视。教学的高级管理者与基础管理者、教学管理者与被管理者之间的关系一直处于相对僵硬的状态。管理部门与教师之间也习惯了各自为政、不过多干预，这在一定程度上加大了教学管理的难度。教育界一致认为，建立良好的师生关系，可促进学生个性发展、思维完善，也是优化教学管理的有效途径。鉴于此，初中教师在教学管理中要树立以学生为本的教育理念，关心、爱护、尊重每一位学生，正视学生个体差异，以平等、发展的眼光看待学生。其次，教师在教学管理中要尊重学生情感和心里需求，尊重学生人格，不以权压人、以威欺人，允许学生犯错，不歧视每一个成绩不理想的学生。具体到教学管理中，教师不但要能给学生提供及时有效的帮助，其帮助还要有度，如学生能自己完成的任务或学生通过努力去完成且对学生有所帮助的任务，教师就不要插手；学生力所不及或根本就没有想到、无从下手的地方，教师要适时引导，确保学生能在教师帮助下提高自我认知和监控能力。

四、完善教学评价机制

学校方面应该制定全面的教学评价体系，摒除单纯依靠升学率对教师进行评定的传统评价体系，在学校内部建立一个既考拉量化数据又重视学生评价和业务能力的综合评价体系，让公平公正真正体现在教学评价体系中，这也是新课标的基本要求。我校坚持两个基本教学评价原则：第一，把教学评价渗透、分散在日常教学中， 坚持公平、公正和民主的教学评价原则，促使教师在公正的评价中认识自己并不断地完善自己的教学方式，提高学生的自我认知能力，力求达到师生相互促进，共同发展的教学管理目标。第二，多元性评价原则。以塑造学生的人格、促进学生全面发展为根本的教学目的，坚持采用问卷调查法、谈话法以及观察法开展教学评价。

总之，随着教育教学改革的不断深入，传统的教学管理已经不能适应新时期发展的要求，我校及时调整了理念，优化了管理体系，完善了教学管理制度，注重教师队伍建设，通过这些教学管理的改革，提升了教学质量，使初中教学管理真正适应新时期的教学改革方向。

【参考文献】

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朝阳市双塔区教师进修学校干训部研训员一行2人，在XX年9月下旬，深入上述4所学校，展开教学管理专题调研。调研形式是：先听1节课，通过听课来看教学管理；然后同领导干部交流座谈。共听课4节，其中语文3节、历史1节。共培训干部16人。其中一所学校领导班子6人全员参加，一所学校校长和业务干部计4人参加，一所学校校长和业务干部计3人参加，一所学校业务干部3人参加。

调研内容，主要是从理论与实践两大模块展开——

一、理论引领：

1、教学管理的内涵：是指对教师的教与学生的学交往互动活动的指导、服务、规范的过程。

具体点说，指导教师的教和学生的学（如：教师如何上课、学生如何预习），服务教师的教和学生的学（如：为教师提供发展的机会、为学生提供专用教室和设备），规范教师的教和学生的学（如：教学管理制度、学生一日常规）。

主要解决二个方面六大问题：即教师想教、会教、教好；学生想学、会学、学好。

2、教学管理的对象：

从人的角度：教师与学生两大团队。

从事的角度：教与学两大方面。教是指备课、上课、批改、辅导、考试等五大环节。学是指预习、听课、作业、复习、应试等五大环节。

3、教学管理的重点：

从人的角度：是人的发展，这里是指师生的共同发展。

从事的角度：是课堂教学。课堂教学是师生的连接点、交汇处，是教学活动的主阵地、主渠道。

4、教学管理的意义：

教学管理是教学活动正常运行的保证。教学工作是学校的中心工作，因此教学管理是学校管理的主体工作，是学校管理的重中之重，是学校这部机器正常运转的关键保障。

同时教学管理也是教学质量稳步提升的保证。从某种意义上说，教学质量的提升是靠教学管理来完成的。没有精细化的管理、严格的管理，就没有受到社会普遍认可的教学质量。而教学质量是学校教育发展的生命线，是学校荣辱兴衰的起搏器，是学校教育终极目标的集中体现。有质量就能招进学生，七年级招生容易；有质量就能留住学生，不至于使学生流失。

5、教学管理的背景：

在现实生活中，中考成绩、升学率还有一定的市场：家长看分数，学生总分和单科分数在全区考生中的名次；学生看是否考入重点高中，考入重点高中就等于考入比较像样的大学；学生考入重点高中还能为家长节省一万五千元的学费，换句话说给家长挣一万五千元钱，为家庭减轻了经济负担等等。这些仍然受到社会的普遍关注。因此，领导与教师均为中考成绩而终日奔波，这是可以理解的。语文、数学、英语、理化、政史等七科加班加点，周六周日不休息或少休息，早晚适当加课。班主任与其他六科科任教师共同为考学有希望的学生侧重提分。这是不争的事实。

在国家背景中，政府强势推进素质教育，并取得了阶段性成果。面向全体学生，促进学生的全面发展。但我们还要清醒的认识到，素质教育之路还很漫长，可谓任重而道远，需要我们上下而求索。

在这种现实与理想还有一定距离的情况下，如何实施教学管理，是十分现实的实践问题，也是十分重要的理论问题。

二、实践点拨：

第一大途径：加强对“人”的管理与培训（培养）。

加强对“师生”的管理与培训（培养），概括点说，仍然是“一个中心两条主线”。即以促进人的发展为中心，以教师的专业化发展和学生的全面而富有个性的发展为为两条主线。

突出以人的发展为中心——

教师的发展，会促进学生的发展；学生的发展，也会推进教师的发展。这就充分印证了一句古话，也是孔子的重要教育思想之一：“教学相长”。这也就充分体现了科学发展观以人为本的核心理念。

教师队伍发展了，学生团队发展了，就可以促进学校可持续发展。

振兴教育，教师是关键。加强教师团队建设，历来被有识的学校管理者所高度重视。因为教师队伍的综合素质、业务能力，将学校存亡兴衰系于一身。这是治本的办法。

学生的成长是教育成果的最终展现，教育的理想与目标就是促进学生全面发展、个性化发展和着眼于未来发展。

紧紧抓住教师发展和学生发展的两条主线——

共性的措施：规则管理与情感管理相结合。

教师管理，实质等于制度管理加情感管理。就教师而言，应该建立健全各项规章制度，并使其刚性不刚；同时还要关心他们的工作与生活，使教师找到自己的精神家园。对教师的关心，不能仅仅停留在对教师生活的关心上，例如去医院看望生病的教师、帮助教师解决生活中的困难等等，还要走进教师的内心世界，尽量满足教师自我发展的愿望。给教师以更高层次的关怀。美国管理学教授弗郎西斯指出：“你可以买到一个人的时间，可以雇一个人在指定的时间到一个指定的岗位去工作，你可以买到按时或者按日计算的技术操作，但是你买不到热情，你买不到创造性，你买不到全身心的投入，你必须设法去争取这些。”常言说的好：管得了人的身，管不了人的心。这就说明了情感管理的重要性。

学生管理，实质等于外在行为规范加内在心灵约束（魏书生的做法）。就学生而言，应该建立健全各种行为规范，做到有“法”可依；同时还要实施爱心教育、自我教育。严而有格，宽而有度。晓之以理，动之以情，导之以行。

个性的措施；

1、加强对“教师”的管理与培训：

促进教师专业成长的具体办法。概括点说，“抓两头带中间”。即抓住骨干教师和中青年教师，全面提升教师队伍的整体素质。

（1）、专家支持。教师的专业发展，离不开专家的指导。通过多种渠道同区、市、省、甚至国家的着名专家、学者建立联系，协调好关系，争取智力扶持。

（2）、校际联动。市区其它中学各具特色，同它们建立了友好伙伴关系。交往频繁，互通有无，共同活动，取长补短。

（3）、同伴互助。团队中的每位成员，都能真诚的帮助他人。帮助他人备课、导课、评课。在帮助他人的同时，自己的境界也获得升华。

（4）、名师带徒。老教师、骨干教师在教育教学实践中积累了宝贵的经验，这是一笔可观的精神财富。名师带徒可以使文化传承，年轻教师少走弯路、快速进步与进入角色。

（5）、教师培训。每周坚持一次政治学习或业务学习，定期开展教研活动，定期集体备课，安排外出学习等。还可以组织教师参加各级各类骨干教师培训与大型教研活动。

（6）、教育科研。为教学寻找最佳途径，做到省时高效，教育科研是提高教学质量、教学档次的根本保证。承担各级各类科研课题，研究课堂教学效果、.研究学生学习动态、研究中考复习、研究教改趋势等。

2、加强对“学生”的管理与培养：

促进学生成长的具体办法。

（1）、省时高效的课堂教学。

（2）、丰富多彩的各种活动。

第二大途径：加强对“事”的管理与指导。

这就是我们通常所说的，加强教学的常规管理，这样可以相对快速地提高教学质量。但这是治标的办法。概括点说：既抓住“一个中心两条主线”。即以课堂教学指导与管理为中心；以教师活动和学生活动为两条主线。

突出上课管理这个中心——

那么如何管理课堂教学呢？

1、开齐学科，不能丢科。按照课程计划规定的科目，开设所有课程。尤其要开全非中考学科，如音乐、美术、综合实践活动等，更要关注九年级课程安排。美国音乐教育的本科专业还开设高数课。学科的交叉编排，既能使学生得到变相的休息，又能符合素质教育的要求。多样化的课程设置，还能提高中考学科的课堂教学效果。

2、开足课时，不能丢节。按照课程计划规定的课时，开满课时，不“缩水”。尤其要关注非中考学科的课时，更要关注九年级是否按照课程计划做到这一点。中考学科再重要，可以挤占课余时间，但不能挤占非中考学科的课时。

3、配齐教师，有人上课。不能课程表上有课，实际没有教师教，形同虚设。尤其要关注九年级应该配齐非中考学科教师。

4、检查上课，规范课堂。是否有教师漏课，是否是正点上课，是否提前下课，是否中途脱岗，如接打电话、接待家长，是否坐着讲课，是否私自调课等。特别应该注意音体美等学科。非中考学科任课教师不愿意上学生不愿意学，中考学科教师却愿意上学生也愿意学，有些非中考学科的教师私下把课时给中考学科教师了，体现了周瑜与黄盖的关系，双方是愿意打愿意挨。作为业务干部应该加大查课力度。调课必须经过教导处，充分发挥教导处的管理职能。

5、深入课堂，听课评课。有领导听课和没有领导听课，教师讲课肯定是有区别的。有听课必须有评课。听课是手段，评课是目的。并非你学语文教语文，就能听语文课、评语文课。初中的所有学科都是相通的，教学理念是统一的，教学原则是统一的。只不过在相同“灵魂”下，“模样”有所不同罢了。每科课每节课“技术性” 大同小异，“知识性”又有自身的特殊性。当然，我们也承认学科的自身特点。从哲学上讲，共性寓于个性之中。教师上课规范科学了，会上课了，教学质量自然就可以提高了，同时教师自身素质也提高了。

紧紧抓住教与学两大活动主线——

1、直接管理与指导教师的活动——备课、教课、批改、辅导、考试等五大环节。

（1）、关于备课的管理：

不备课坚决不能上课，老教师也得备课，高度重视备课预设这一环节。

备与教必须一致，备课是上课的准备。备课笔记仅仅是应付学校检查的，流于形式的，或者是用旧教案来顶替等，这些都是不应该的和不对的。

备课笔记要规范、科学、实用。也应该看到和承认预设与生成是一个矛盾运动的过程。

（2）、关于批改的管理：

所有学科，所有学生均应该建立作业本和纠错本。

纠错本，把做错的题目再做一遍，并分析一下原因，进一步理清解题思路，回归知识点。

学生要及时、准确地完成作业；教师要及时、规范地批改作业。

（3）、关于辅导的管理：

辅导课，教师不能讲课，不能讲新课。

集中辅导与分散辅导相结合。面向全体学生，不要只注重尖子生。个别解答，尽量一对一的辅导。共性问题，如某一知识点模糊、一类题或一道题不会解答，都可以集中讲解。

做好后进生转化工作，重点提高薄弱学科和学科中薄弱章节的分数。随着年级的升高，课程也在不断增加：八年级增加了物理，九年级又增加了化学。一般情况下，女生重文，男生重理，有的学生按照自己的口味投其所好，结果就出现了“偏科跛腿”的现象。任何一科薄弱、分数低，总分就上不去。用一科给另一科“背分”，是很不明智的选择，也是极端错误的做法。即使是七、八年级很优秀的学生，到了九年级也会出现成绩不稳，升学的压力也会使他们情绪急躁。针对这些情况，应该采取“培优、补差”的措施，抓两头促中间，确保全体学生的全面发展、均衡发展，促进了教学质量的整体提高。

（4）、关于考试的管理：

每次考试：考前，教师要先答下水卷，熟悉各种题型，掌握每道题的多种解法；考后，教师要全部批阅，讲评、矫正。

无论是期中期末考试，还是月考模考，每考一次，班主任和任课教师要对考试成绩进行表格式分析。就是人们通常所说的卷面分析。透过数据，纵向可以发现学生进步和班级整体的变化，横向可以看出学生之间和班级之间的相互差异。在规定的时间内，以年级为单位，或以班级为单位，或以学科为单位，进行全面的慎重的质量分析，分析到班，分析到科，分析到人。班主任对学生的情况要“了如指掌”，即使是教通科的科任老师或是教导主任，也能对各班不同类型学生的情况有个“宏观把握”。

考试的好处：考试不能没有，但不能太频繁。中考最能说明问题。通过考试，了解教情，检查学情，及时准确地确定优秀生、弱科生，调整措施，培优、补弱。通过考试，进行班级比较，树立竞争意识。通过考试，狠抓考风建设。

2、间接管理与指导学生的活动——预习、听课、作业、复习、应考等五大环节。学生管理，是班主任和全体教师共同的事情，学校可以出台宏观的政策加以指导、调控。

另外，还涉及到事务性工作，如订计划、写总结、编班、排课表、排作息时间表、学期或学年日程安排，健全学籍、整理教师档案等。

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初中教师教育教学管理创新性一、前言

21世纪，既是我国经济快速、健康发展的重要时期，也是我国教育事业改革发展的重要时期。教育要与时俱进，不断创新，深化改革目标，提高管理水平。教育思想观念的不断变革和及时更新总是以管理思想的变革为先导，用教育管理的改革来统筹和引导。在这种大背景下，初中教师教育教学管理必须不断创新才能够更好的发展。

“兴趣是最好的老师”，初中教师教学管理一定要重视培养学生的学习兴趣，初中生的思维方式已经逐渐从具体形象思维向逻辑抽象思维转变，但是由于知识、能力以及社会经验的不足而导致他们的思维还是以感性经验为主，具有很大成分的具体形象性。

二、初中教师教育教学管理创新性研究

（一）提高教师自身教育教学管理意识

教师不仅是教授者，同时还是一个管理者。一方面，教师承担着管理学生、教学设备，直接参与了教育教学管理工作；另一方面，每一位教师在讲课与检查学生作业以及测验等教学活动中，都是教育教学过的管理者。

老师主动承担着管理者的身份，就是一种意识上的提升，对提高教育教学管理的有效性和教学质量是非常重要的。学校领导也必须充分重视，调动老师参与教育教学管理，建立健全各方面的教育教学组织，并让老师参与监督工作，为教育教学管理改革提供意见和建议。这样教师的教育教学管理意识才能更好的提高。

（二）教师要把握创新的理念

其一，人性化管理。教师的教育教学管理要对学生的生命负责，要把尊重学生，发展学生，不放弃学生作为自自己的指导思想和价值取向，要有效的实施管理组织体系，努力构建充满人文关怀的管理，以关爱、理解、尊重为基础，为学生的发展开辟广阔的空间，建立有利于学生身心健康发展的，充分体现以人为本的人性化管理制度。学生在学习中得到老师的鼓励和尊重，不会轻易放弃自身学业，养成坚忍不拔的态度，这也是教师教育的成果。教师与学生亦师亦友，方便了沟通，方便了学生敞开心扉，积极主动的与老师沟通。这样的教育教学管理一定备受学生喜欢，老师推崇。

其二，民主化管理。管理的民主化，可以提高学生自己的模范带头作用。教师可以打造一支班级管理队伍，发挥模范带头作用。选择好的，有责任心的班干部，让他们参与到民主管理中来，这些班干部合作管理班集体，能积极的发现班级问题，及时给老师提出意见，并参与到教育教学管理中来，细化了教师的管理工作。教师与班干部的沟通工作有利于教师及时了解学生状态，又能对自己管理的疏忽点进行查漏补缺，改进管理方式。这种学生参与的管理模式，教师省时省力，又能锻炼学生的管理能力，最主要的是能及时解决问题。

其三，过程化管理。传统的教育教学管理往往注重的是教学的结果，以学校的内部管理评价和目标为完成取向。管理的过程及管理中出现的问题很少顾虑及评价，评价方式也是自上而下地以他评为主的被动评价。教师的教育教学改革创新要求管理要从“注重结果”向“注重过程”转变。强调以动态的、发展的、积极的眼光关注学生的成长的过程和发展，注重学生的进步过程，注重学生好习惯的养成。初中时学生养成好习惯的黄金年纪，教师的过程化教育教学管理，不过分看重学生的成绩，重视学生良好品德的养成，注重学生在学习过程的付出，帮助学生分析学习过程中的问题，引导学生走上勤奋学习的道路，真正完成老师的引导使命。

其四，多元化管理。教师的教育教学管理手段不能单一，可以多种结合。并针对不同学生采用刚性管理与软性管理，压力管理和激励管理。管理优秀的学生，要严格，不能让他们骄傲，不能让他们感觉高人一等。管理中等生要多些关爱，中等生进步潜力大，但是有容易被老师忽视，教师多关注他们，对他们多加教育，他们一定会触动很大，进步也会非常明显。管理较差的学生，要不轻易放弃，多加开导，经常谈心，要有耐心，用真诚去感动他们，有时不妨打打亲情牌，感化他们，促使他们努力拼搏。

（三）教师要努力创造美好的教育教学管理环境

美好的教育教学环境是提高教育教学管理的必要条件。熟话说：麻生蓬中，不扶自直，白沙在涅，与之俱黑。如果教室布置井然有序、课堂纪律好、教室干净整洁、班级学风端正。学生就不会刻意去破坏这些美好的东西，必定会保持教室的好的状态。教师即使不去管理，学生也不会受外界干扰把不良的学习状态带到课堂上。学生身处这样一个好的学习环境中，自然会心情平静，保持好的学习状态，学习优秀的品德，刻苦学习，努力让自己成为优秀的一员。相反教室如果布置错乱，垃圾乱扔，课堂乱乱糟糟。学生根本无法平心气和的坐下学习，捣乱之风必会渐长，越来越多的学生不爱学习。身处这样的环境的学生，这样的班集体，教师的管理水平再高，也是没有任何办法的。

三、总结

我们应该清醒地认识到，没有教师的发展，就不会有学生的发展，更不可能有学校的发展。教师的教育教学的管理的发展又是教师发展的前提。教师的教育教学管理的创新，为学校管理创新注入新鲜的血液，初中教师教育改革成为当下教育事业面临的重大课题，教育要想大发展，必须依靠教师管理水平的创新。教师教育教学管理的创新，给每位学生创造了发展空间，使学校教育真正成为提高学生生命质量的一项社会活动。

参考文献：

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关键词：PTA；教学管理；职能环境

随着教育方式的推进与改革，更加高效、科学、人性的教学管理方式被推到了初中教育教学的日程当中，先进的教学管理模式也成了每一所中学教师思考与实践的问题之一。

当下初中生年纪小，在社会环境当中受到的诱惑更多，更容易分心，加上家庭教育与学校教育有时候脱节，特别是乡村中学，许多初中生都是留守儿童，这就使得家庭教育的职能缺失，必须要用学校教育来补全。而学校教育又不可能完全替代家庭教育。与此同时，家庭教育过于严苛也可能成为学校教育与家庭教育脱节的原因。

我认为在这种形势环境下，如果能让家长与学校建立紧密的联系，使学校能够在学生发生问题时及时联系家长，无论是表彰或者处罚，都第一时间让家长知道。同时家长在家庭教育时遇到什么问题，也第一时间能够联系到学校，取得学校老师的支援与帮助。不仅如此，一个学生的教育也是社区，社会的责任，如何将学校、家庭、社区、社会有机结合在一起，进行全方位的教育，将是未来我们要探讨与研究的课题，也是教学管理的一种未来趋势。

近年来，黑网吧屡禁不止，而学生自制力弱，容易受到诱惑，更容易沉迷在网络当中无法自拔，针对这一现象，我觉得应该引进国外的先进经验，构建PTA模式。PTA模式即为家长与老师组建联合会，由家长担任会长，这样一来，通过家长与老师的联合，进而将学生与社区，学校与社会联系在一起，给孩子以全方位的教育与关怀。PTA机制在国内并不完善甚至于雏形都没有建立起来。这种机制源于国外，是家长与教师一起合作，关心学生的思想与学习等各个方面。教育管理不应当只限于学校，而应当是学校、家庭、社区、社会四方面的完善管理。比如学生沉迷于网络的问题，家长认为责任全在学校，而学校却又觉得这是社会环境造成的影响，教师能力有限，无法杜绝学生上网，尽管学校也经常与社会一起清扫网吧，但是黑网吧也层出不穷，经常出现初中生钻进黑网吧好几天都不出来的现象。只有教师及时与家长沟通，家长将学生在家里的表现反馈给教师，而教师又将学生在校期间的表现通报给家长，建立及时沟通，互信的渠道，才可以让学生抵御诱惑。现代的教育管理采取了许多高科技的手段，却常常忘记了教育本身应当以人为本，高科技的手段只能是辅助，只有建立互信合作，共同监管的PTA机制，学生才可以在一个相对安全，健康，有序的环境中成长。

与此同时，我认为教师对于学生上网的问题，不应该一味的禁止，应该配合家长实行以“疏”为主的方式。教师应当与时俱进，熟悉多元化的教育方式，能够引导学生学会时间管理。PTA模式正好能够满足这点要求，当下是信息爆炸的时代，学生的学习方式与渠道也十分丰富，不单单是从课本中获取知识。通过PTA模式将家长加入QQ群，朋友圈，手机短信群发组等等，能更加及时地将学生情况反馈给家长，也能更快地从家长那里得到学生在家庭教育当中的情况，并且可以因人制宜，给以学生更好的指导。

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良好的开端是成功的一半。教师讲课时，精彩有趣的导入会吸引学生的注意力，使学生产生学习兴趣。因此，教师在上课前一定要抓住学生的特点和爱好，根据所讲内容，设计好新课的导入。比如，教师可以用名人名言、名人趣事、科学见闻或者来自于生活的顺口溜等导入新课，激发学生的学习兴趣。这样，学生会感觉到数学课原来也和社会生活息息相关，从而产生浓厚的学习兴趣，将注意力集中到课堂上来，主动参与数学教学活动。例如，我在讲《圆》那一章时，问学生知不知道祖冲之，学生兴趣盎然，纷纷表示在历史课上学到过有关他的介绍。于是，我便趁机和学生讲了祖冲之的故事以及他为我国数学做出的贡献。学生听得很认真，带着对祖冲之的兴趣，开始了对圆的有关知识的学习。这样的导入不仅激发了学生对数学的学习兴趣，还培养了学生的爱国情怀。此外，为了激发学生学习数学的热情，我曾经让学生剪纸，让学生准备一张纸，自己剪出梯形、等腰三角形、直角三角形以及菱形等图形，并从直觉上判断出它们的边、高，从而熟练地掌握这些图形的面积的计算。这样的开场白，不仅营造了良好的教学情境，还成为启迪学生思维、强化学生记忆和培养学生能力的“催化剂”。

二、精心设计课堂提问是搞好课堂教学管理的主要途径

有效的课堂教学管理还体现在课堂提问上。课堂提问要面向全体学生，让每个学生都感觉到自己没有被忽视、被遗忘，都能发现自己的闪光点。课堂提问是一门艺术，更是课堂教学的重要环节。有经验的教师的课堂提问巧妙、到位，还能激发学生的学习兴趣。例如，对基础不好的学生提问，教师要注意问题的基础性，问题要偏容易些。这样，他们会获得一种成功感，一旦学生有了这种感觉，他们的精力和注意力就会格外集中。尤其是教师在讲课的过程中，千万不能提太难的问题，这样既浪费了课堂上的时间，还会大大影响学生的自信，使学生产生一种挫败感。另外，教师在课堂教学中还应注意提问的语气、方法和技巧，以增强学生的自信心。如果学生答不上来，教师要多鼓励，千万不能惩罚或训斥，否则会适得其反。

三、突出学生的主体地位是搞好课堂教学管理的重要条件

人人都有表现欲，尤其是刚升入初中的学生，他们的学习热情和积极性都很高。因此，为了得到更好的课堂教学管理效果，教师要多组织学生进行合作探究式学习，突出学生的主体地位，充分发挥他们的能动性。教师要精心安排和组织，比如，建立课堂讨论小组和学习互助组等，争取让每个学生都积极参与到教学当中去。例如，我通常在讲了一个题型后，便组织学生在小组内自己出题，然后交换来做，看看谁出的题新颖准确，比比谁做得既快又好。这样，一下子就调动起了学生的学习积极性，提高了每一个学生的参与度，既考查了学生对所学内容的掌握情况，又培养了他们良好的竞争与合作意识。

四、合理的评价是搞好课堂教学管理的有力保障

课堂教学中，合理的教学评价起着很重要的作用，不仅能调动学生学习的积极性，还能增强学生的自信。初中学生虽然年龄小，但也很爱面子。随着素质教育的实施和深入，课堂教学评价也应有所改变，应立足于学生的发展，突出学生的主体地位，增强学生的自信。课堂教学中，教师不仅是知识的传授者，还应是组织者和引导者，在评价学生时，既要注意学生对知识和技能的掌握，又要关注学生的情感、态度和价值观。教师要经常使用鼓励性的语言，比如，“你再试一下，会得到意想不到的效果。”“你已经不错了，再认真思考一下。”“你真棒！”这些语言的使用会大大增强学生的自信，帮助学生掌握和运用所学知识。

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【关键词】初中；教学管理；优化

对于初中生来说，刚刚进入一个新的环境，要面对新增的学科，面对完全和小学不同的生活，他们对新的环境往往会有种无所适从的感觉，这中情况会极大的影响学生的学习效果。因此，教学管理人员应对教学管理模式进行及时的优化，让学生更快地适应初中的新教学环境，更好的适应初中的教学节奏。

一、初中教学管理的实施基础

（一）完善的教学因素

初中教学整体构成上不可缺少的三个因素是教师、学生以及教材，这三个因素之间存在必然的关联，任何一个因素缺失都会使教学丧失其原本的功能。基于这种情况，在初中教学过程中，应强化教学管理职能，优化课堂教学方法与内容，实现其教学质量的提升。

（二）良好的师资力量

随着我国教育体制改革的不断深入，传统的教学大纲逐渐被新课程标准所取代，未来提高初中教学的质量，应该不断的进行革新，不断扩大初中教师队伍，还应加强教师的能力培训，提高教师队伍的教学水平。在初中教学中，教师的能力会直接影响学生的学习效果，教师知识渊博，学生也能掌握较多的知识量。

（三）合理的评价职能

教师在进行教学的过程中，要能将教学成果作出正确评价，并将信息传达给学校，进而对教学薄弱环节进行及时的改善。评价职能在初中教学管理中具有重要的作用，它主要侧重于阶段性教学目标的打成情况，对教学过程的阶段性成果进行评价。在这一过程中，还要求教师及时转变观念，优化教学方法，对教学全程进行质量控制。

二、初中教学管理的优化方向

（一）教师转变传统教学观念

教师应和学生建立一种平等民主的关系，教学的最终目的是为了让学生的心智水平、独立生活能力得到培养与提升。因此，教师在教学活动时，要和学生共同成长，用平等姿态与学生进行交流，充分了解学生的想法与学习需求。教师还应当充分发挥育人功能，教导学生如何面对困难，培养学生良好的处世态度与处事方式。由于每个学生个性差异较大，教师在教学管理过程中，要因材施教，制定科学合理的教学计划，充分激发学生的潜能，引导学生发现自身的优点，进而提高学生的自信心与学习积极性。

（二）教师充分发挥引导作用

教师应加强与学生间的情感交流，并在传授知识的过程中，从教与学两方面来引导学生，具体应做到以下两点：一是要充分尊重学生的主体地位和个人人格，在教学过程中对学生的学习活动给与适当的评价与引导，合理使用鼓励与赞扬语言，提高学生的学习动力。二是教师要平等对待每一个学生，不歧视任何一位学生，建立良好的课堂气氛，消除学生的学习压迫感。

（三）培养学生的学习自主性

学生是学习的主体，良好的自主学习能力，是学生学习灵活性与创新性的重要体现，教学中应尽可能避免学生死记硬背的机械化学习，有效实现教与学的结合。这要求教师应采用科学的教学技巧，提高教学效率，具体应做到以下三点：一是教师要引导学生积极参与到教学过程中来；二是教师应引导学生不断质疑，培养学生独立思考问题的习惯；三是教师要引导学生参与团队协作来解决问题，营造良好的学习氛围，提高学生的思维活力。

三、优化初中教学管理的具体措施

（一）课堂管理

1.制定有效的课堂管理策略。教师在开课前，提前制定计划做好安排，在课堂教学活动中，对学生进行有组织的安排，保障课堂良好的秩序。同时，教师可以与学生共同讨论来制定课堂规则时，充分发挥学生的主体性。另一方面，应对违背课堂规则的学生要做好思想教育工作，维持良好的学习氛围，保障教学的顺利进行。

2.制定合适的时间管理策略。时间安排在初中教学管理具有重要的意义，时间的高效利用与科学支配要求教师在教学上过程中，尽可能减少课堂时间的浪费，在教学的过程中尽可能不中断，提高课堂教学时间的利用率，同时也能引导学生形成良好的时间观念。

（二）课堂讲授

1.教师应创新授课方法。科学的授课的基础是尊重教学制度和教学规律，通常情况下，教学目的性是清晰的，但讲授往往存在一定的困难。科学的授课方法要求老师充分且全面的分析教学内容，并对有重点内容进行总括，让学生合理分配考虑问题的注意力，良好的理解和掌握课堂教学内容。科学的授课，还应做到承上启下，教师应及时归纳上次课的内容并连接下节课教学内容，让学生明确学习目标。

2.教师应优化口头授课方式。教学过程中，教师应注意教学的逻辑性、结构性，做好课前准备工作，维持课堂的教学层次，维持清晰的讲课思路，让学生跟着教师的讲课思路进行思考，形成全面的知识系统框架，从而提高学生的学习效率。教师在教授知识的过程中，同样不可忽视板书的条理性，教师通过有条理的书写与讲授，将思路连贯起来，进而通畅的将教学内容传输给学生，最终达成教学目标。

（三）课堂提问

教学中与学生的提问互动也是教学管理的有效策略，教师可以让学生针对所提出的问题先进行思考，理清思路后再解答，这种提问互动也并不仅仅是学生的单一回答，教师应及时对学生的答案进行补充，加深学生对相应知识内容的印象。教师提问的内容也应难度适宜，太难的问题会使学生无法解答，使得课堂教学氛围不佳；过于简单的问题学生也兴致缺缺。教师应以学生的学习情况为基础，从各个层次的内容上进行适当的询问，不让学生感受到过大的压力，保持学生浓厚的学习兴趣。

四、结束语

当前，我国的教育水平与发达国家仍存在一定的差距，初中教学管理的优化有利于提升学生的学习自主性与学习效率，是推动我国教育事业发展的重要环节，在今后的工作中，教育工作者还应加大探究，实现教学方式的不断创新，从而进一步推动我国教育事业的发展。

参考文献：

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课堂教学现代教育教学中普遍采用的一种形式。班级教学与“个别教学”相对。班级教学的优点很多，相同或相近年龄和知识程度的学生在一起学习可以相互促进，就像许多化学试剂在一起反应一样，经常会擦出令人惊奇的火花。教师按照固定的时间表对学生进行统一的管理，教?W更有计划，组织性更强，教学进度可以更加快。可以说班级教学的出现是教育史上的一大跨越性的进步。

但是随着班级教学的盛行，它的不足之处也渐渐显露出来了。它在教学方面不能充分适应学生的个别差异，包括认知水平、性格方面等等。班级教学人数众多，老师自然而然没办法照顾到每一个学生的感受。传统课堂教学存在教学思路单一、目标单一、评价单一、过程单一等多种缺点【1】。

身为教师，应正确认识课堂教学的优缺点，取其精华，弃其糟粕，不断总结经验，探讨出一条适合自己的教学道路。教学过程中往往会存在非常多的问题，不是课前的简单备案就可以解决的。尤其是现在的学生，大家越来越提倡自主、自由、呼吁个性的解放，这越来越“自由”的同时也会带来由于自制力不够、不能真正理解自由的含义而导致的混乱现象。目前学生还处于一个心智比较不成熟的年龄段，容易受到外界的诱惑，对学习的自觉性不够强，身为老师，就像是一个军队的队长，虽然纪律不需要像军队里面那样，事事有纪律，但是应该保证课堂的纪律性，制定好基本的教学常规，来确保一堂课能够按时开展下去，课堂能够保证基本的授课量，授课内容要有保证。比如，当学生在上课玩手机、或者睡觉时，身为老师应该先善意提醒一下，让那些同学有一些警觉，转而认真听课。维持课堂的正常秩序是保证课堂教学质量的基础。

二、活跃课堂氛围，优化教学模式

传统学习中，强硬、单一的教授模式，容易让学生形成一种思维误区，就是学习是一件“要我学”的事，而教学的最终目的是什么呢？是为了培养学生具有一定的知识素养，方便学生以后的深入学习。当学生形成了“我要学”的思维时，对他们来说，学习就会变得事半功倍，毕竟兴趣是最好的老师。那目前最重要的问题是什么呢？是要让学生渐渐明白为什么是“我要学”，而不是“要我学”？实现“我要学”的一个重要途径是让学生在学习中感到欢乐，享受成就感。教师在上课时，应创造出积极的课堂学习氛围。课堂氛围活跃了，老师和学生之间、学生和学生之间的互动变多了，这就从简单的单纯老师为主体的授课转变成一个复杂、多元化又有趣的教学。学生在这个过程中感受到欢乐，学生之间的思想互相碰撞，学习会更加有动力，他们就会渐渐对学习感兴趣，就会努力去克服学习中的困难，发自心底的求知欲望让他们感到快乐，又带着一丝成就感，慢慢转变成了“我要学”。

课堂氛围的营造，老师在其中起了引导和组织的作用，营造出一个有利于教与学的积极的课堂氛围至关重要【2】。老师们可以从以下三方面改善课堂氛围。

（1）换位思考，切实考虑学生的需求

要让学生积极主动地与老师互动、配合，身为老师，应该学会换位思考，站在学生的角度上思考问题，理解他们的性格特点和认知水平，切切实实考虑到他们的需求。倾听他们心里的声音，改善自己的教学方式。

（2）建立良好的师生关系

融洽、健康的师生关系，可谓是课堂的催化剂，在一个欢乐的氛围中，师生之间可以产生积极的促进作用，有利于教师传授知识，课堂效率也会显著提高，学生也会产生主动学习的念头。身为老师，应主动去关心学生，真正成为他们的朋友。在教学时，多展现自己教态积极的一面，可以多微笑，毕竟良好的表情始终是用微笑来赢得的。这对教师的教学可以说是事半功倍，教学效果也会更加良好。

（3）改进教育策略，提高课堂效率

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【关键词】农村教育；初中教学管理；减负提质

1 农村初中教育的现状

当前的农村教育最大的问题——教育观念错误。在当前广大的农村地区，很多教师和家长都认为学生如果不能在中考中获得一个好的分数上到一个还不错的高中，那这个学生的一辈子就完了。

教育理念错误也指教师在进行教育的时候完全将素质教育和全面发展教育抛弃了、忽视了。在很多教师的观念里，上体育课是浪费时间，上美术课是毫无意义的。所以语数外教师就无情地将这些所谓的无意义的课堂时间占用了，代之以大量的习题。农村的孩子每天都面对的是做不完的习题，回到家里是忙不完的家务活。他们的生活单调而乏味，唯一的调剂课程，促进这些学生有可能获得全面发展的课程被无情剥夺。

当然这种教育理念其实就是我们常说的“应试教育”。在很多的农村初中学校，这种应试教育的观念已经根深蒂固了。学生的每天的学习任务就是将需要考试的科目进行学习，将需要考试的科目的习题进行解答。而且很多教师对待学生的方式是粗暴的，完全没有理会学生的心理是否太大，学生对学习的兴趣和信心也不断降低，并最终导致一小部分同学逃学、厌学、退学。

那么，教师该如何在日常的教学和管理中采取合理的方式进行扭转呢？笔者将在下文分三个方面展开详细地论述。

2 减负提质的方法

减负提质是大势所趋，改变农村初中落后的教学面貌是时代的必然要求。所以，如何做好减负提质的教学和管理工作，是每一个工作在农村的教师必须要重视的问题。笔者认为有以下方法。

2.1 转变观念

从前面的论述我们发现，教师的教育观念对学生的发展具有非常重大的影响。因此，要做好农村初中教学管理工作，实现减负提质，首先需要教师转变观念。

教师转变观念，需要教师打开禁锢自己的那道门，去看看外面的世界。教师唯有熟悉了外面世界的发展，知道了时展的趋势才能够充分地认识到减负的必要性，才能够真正了解“减负”并不是“减质”，而是要通过“减负”的方式来帮助学生更加快乐、轻松地学习从而获得一个更好地学习效果，也就是我们现在所说的“提质”。所以要实现“减负提质”的目标首先要教师转换“学得多、做得多才能考好”这一陈旧的观念。

当然转变教师的观念还指转变教师的教学方式和教学观念。教师要自己多汲取知识，多汲取养分，多向身边的教师请教，不断地改善自己的教学方法和课堂开展形式。唯有如此，才能够改变“一言堂”、“满堂灌”这种现象，同时才能够更好地推动教学的发展和管理，习得新的教育管理理念。

2.2 和谐师生关系

唯有和谐的师生关系才能够促进教师和学生之间的交流，活跃课堂的教学气氛。同时才能够一改以往死气沉沉的课堂教学环境。随着这些外界因素的改变，学生的学习兴趣也将得到充分的调动，学生与教师互动才能够加强，这样才能够促进“教学相长”。通过教学相长来推动“减负”的实行，同时得到“提质”的效果。推动教学发展的同时，提升教学的管理水平。

2.3 以学生为本，减轻学生心理负担

学生是学习的主人，是教学活动的主要对象，因此教师在教学开展和教学管理之中一定要注意凸显出学生的主体性地位，从而帮助学生融入到教学之中，融入到课堂之上，更好地汲取养分，更好地学习知识。通过这样的方式才能够帮助学生更轻松、愉悦地获得知识。

此外，以学生为本，还需要注意的一点是要减轻学生的心理负担。因为当前很多农村的学生承受的压力远比同龄人要多，学生的心理负担也更加地沉重。所以教师要采取合理而有效的方式来帮助学生以减轻学生的心理负担。唯有减轻了学生的心理负担学生才能够更加轻松地投入到学习之中，我们所提倡的“减负提质”才有可能得以实现。

笔者认为，教师帮助学生减轻学生的心理负担的方法有：教师可以经常和学生聊聊天，注意开导学生，对学生进行引导。教师还可以努力和学生做朋友，拉近和学生之间的心理距离，这样学生才会愿意将自己生活中遇到的事情告诉教师，倾述同样是减压的有效方式。此外，教师还可以去学生家里进行家访，和家长多交流，从而帮助学生减轻来自家庭的压力。