三年级下册数学面积范文
时间：2023-04-05 14:46:51
导语：如何才能写好一篇三年级下册数学面积，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
【教学目标】
1．知识目标：复习长方形与正方形面积计算方法。复习长方形与正方形周长计算方法。
2．能力目标：经历小组合作学习的过程，体验问题解决的一般方法。经历问题解决的过程，初步体会到长方形与正方形周长与面积的关系。
3．情感目标：师生共同学习，体验问题解决的乐趣。学生合作交流，体验集体的力量。
【教学重难点】
重点：学习平移及割补的数学思想。
难点：解决生活中的实际问题。
【教学过程】
一、复习旧知：
1．说说怎么计算长方形和正方形的周长和面积？
2．练习：
（1）计算下列图形的面积和周长：
15cm
11dm
7cm
师：请你说说计算完之后要注意什么？（注意单位名称不同）
（2）一个长方形的面积是56平方米，宽是7米，这个长方形的长是多少？
（3）一个正方形的周长是48分米，它的边长是多少分米？
二、学习新知：
1．出示例题：
用绳子围一个面积是512平方米的长方形，已知长方形的长是32米，这根绳子有多长？
师：我准备了3个思考题，请大家边思考边在小组中交流你的想法。
思考题：
求“这根绳子有多长？”就是求这个图形的什么？先算这个图形的什么？怎
样求？
2．小组讨论。
3．交流反馈：
教师根据学生反馈板书：
先算长方形的宽：512÷32=16（米）
再算长方形的周长：
（16+32）×2
=48×2
=96（米）
4．练习：
下面长方形的面积是2350平方分米，这个长方形的周长是多少？
25分米
（
）分米
师：根据刚才的思考题独立完成。
交流你的解法。
5．小结：
虽然面积和周长的概念不同，但是我们可以通过它们之间的互相转化来求出未知量。
三、巩固新知：
1．将一根36米长的铁丝围成一个正方形，求这个正方形的面积？
2．用3个边长是5厘米的正方形拼成一个长方形，求拼成的长方形的周长与面积？
3．求图形的周长与面积
篇2
姓名:________
班级:________
成绩:________
小朋友们，经过一段时间的学习，你们一定进步不少吧，今天就让我们来检验一下！
一、选择题
(共8题；共16分)
1.
（2分）
—个长方形长增加5厘米，宽减少5厘米，它的周长（
）。
A
.
不变
B
.
增加
C
.
减少
2.
（2分）
边长4厘米的正方形，它的周长和面积（
）。
A
.
相等
B
.
不能比较
C
.
面积大
3.
（2分）
边长是1000米的正方形土地，面积是（
）
A
.
1平方米
B
.
1公顷
C
.
1平方千米
D
.
10平方千米
4.
（2分）
电线杆高约是15（
）
A
.
平方米
B
.
平方分米
C
.
米
5.
（2分）
(2016·喀什模拟)
用三根同样长的铁丝分别围成一个长方形、正方形、圆．这三个图形中面积最大的是（
）
A
.
长方形
B
.
正方形
C
.
圆
6.
（2分）
一个长方形长8米，宽6米，这个长方形中最大的正方形的面积是（
）
A
.
9平方米
B
.
36平方米
C
.
49平方米
D
.
64平方米
7.
（2分）
一块长方形菜地，长20米，宽是长的
，求这块菜地面积的算式是（
）。
A
.
20×
B
.
20×+20
C
.
20××20
8.
（2分）
一个正方形和一个圆形的周长相等，（
）的面积大．
A
.
正方形
B
.
圆形
C
.
一样大
二、非选择题
(共17题；共45分)
9.
（2分）
把一根6.28m长的铁丝围成一个正方形，则正方形的面积是________ m2；若围成一个圆，则圆的面积是________ m2。
10.
（11分）
填表。
图形
长
宽
周长
面积
长方形
________
8分米
________
456平方分米
18米
15米
________
________
40厘米
120厘米
________
正方形
24厘米
________
________
________
________
64平方米
________
180分米
________
11.
（1分）
一块石头放进鱼缸内后，水面的变化如下图，这块石头的体积是________立方厘米。
12.
（2分）
一根火柴代表1米长的栅栏．下面花圃的周长是多少？面积有多大？
周长：________；面积：________
13.
（1分）
(2015·泗洪)
一个长方形的面积是72平方厘米，长和宽的比是2：1，这个长方形的周长是________厘米．
14.
（1分）
街心花园中，一个正方形花坛的四周有1米宽的水泥路．如果水泥路的总面积是12平方米，中间花坛的面积是________平方米?
15.
（4分）
长方形的面积=________×________，正方形的面积=________×________。
16.
（1分）
(2013·东莞)
如图中阴影部分面积占整个图形面积的________．
17.
（1分）
下图长方形的面积是896cm2
，
它的周长________
18.
（1分）
下图有多少个小方格．
________
19.
（2分）
计算下列图形的周长和面积．(单位：cm)
周长：________cm
面积：________
20.
（1分）
两个边长为8厘米的正方形重叠在一起，使图中阴影部分的面积为24平方厘米，那么所拼成的大长方形的周长是________厘米?
21.
（1分）
先估计下面图形的周长，再测量需要的数据，并计算面积．
________
22.
（1分）
(2016三下·简阳期中)
学校操场边的花园的长比宽多2米，宽是4米，那这个花园占地面积是________．
23.
（5分）
下图是由5个相同的小长方形拼成的一个大长方形，大长方形的周长是44厘米，求大长方形的面积.
24.
（5分）
一块长方形草地，长是12米，宽是8米，这块草地面积是多少平方米？合多少平方分米？
25.
（5分）
下面是马庄小学三(1)和希望小学三(1)班教室的平面图．
如果马庄小学三(1)班有50人，希望小学三(1)班有30人，你认为哪间教室挤一些？为什么？
参考答案
一、选择题
(共8题；共16分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
6-1、
7-1、
8-1、
二、非选择题
(共17题；共45分)
9-1、
10-1、
11-1、
12-1、
13-1、
14-1、
15-1、
16-1、
17-1、
18-1、
19-1、
20-1、
21-1、
22-1、
23-1、
篇3
扩大用数学解决实际问题的范围，提高学生解决问题的能力;同时也使学生初步学会用简单的小数进行表达和交流，进一步发展数感，并为进一步系统学习小数及小数四则运算做好铺垫。这里给大家分享一些关于三年级下册数学教学计划人教版5篇，供大家参考。
三年级下册数学教学计划1一、学情分析：
本学期三年级共有学生57名，中等生约占60%，优生约占20%，反应迟钝、学习不用功的学生约占20%，总体看经过上学期的管理，学生纪律普遍好些，上课基本能认真听讲，但也有少部分不能积极动脑思考，发言不积极，作业不认真，有些学生不能按时完成家庭作业，有错不能主动改。
经过两年半的数学学习，本班学生已经有了解决问题的经验，他们已经能用自己独特的方法思考问题，能熟练地运用一、两步计算解决问题，对表内乘法也比较熟练了，有了计算乘法和有余数的除法的经验，能用自己喜欢的方法计算和思考问题。在合作学习方面有了很大的进步。
本班学生由于年龄、农村家庭环境等差异，导致本班学生差异较大，给教学带来了一定的难度。在今后的教学中，联系学生生活经历充分发展学生自主探究学习的能力，培养质疑精神，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意投入到数学活动中去。
二、教材分析：
本册实验教材的内容包括：位置与方向、除数是一位数的除法、统计、年月日、两位数乘两位数、面积、小数的初步认识、解决问题、数学广角
西师大版小学三年级数学下册教学计划：在空间方面，本册教材安排了能用给定的一个方向辨认其余七个方向，使学生会看简单的路线图，并能用正确的语方描述行走路线。
在数与计算方面，本册教材安排了除数是一位数的除法、两位数乘两位数以及小数的初步认识。这部分乘、除法计算仍然是小学生应该掌握和形成的基础知识和基本技能，是进一步学习计算的重要基础。例如，用两位数除多位数，每求一位商的步骤与用一位数除的步骤基本相同;又如，两位数乘两位数是学习小数乘法的必要基础。
从本册开始引入小数的初步认识，内容比较简单。此时学生在日常生活中经常遇到或用到有关小数的知识和问题，这部分知识的学习，可以扩大用数学解决实际问题的范围，提高学生解决问题的能力;同时也使学生初步学会用简单的小数进行表达和交流，进一步发展数感，并为进一步系统学习小数及小数四则运算做好铺垫。
本册还引入了面积的认识和计算。这部份内容也是生活中应用性比较强的，在日常生活中会经常遇到有关面积的知识和问题，这部份知识的学习，也可以扩大到用数学解决实际问题的范围，提高学生解决问题的能力。
在量的计量方面，这一册安排了认识较大的时间单位年、月、日及24时计时法。这些内容的教学可以进一步发展学生的空间观念和时间观念。
在统计知识方面，本册教材让学生初步学习简单的数据分析和平均数。教材向学生介绍了两种不同形式的条形统计图，让学生利用已有的知识，学习看这两种统计图，初步学会简单的数据分析;通过学平均数的含义和简单的求平均数的方法，初步理解平均数的意义和实际应用，进一步体会统计在现实生活中的作用。
在用数学解决问题方面，教材一方面安排了一个单元，专门教学生用所学的乘除法计算知识解决生活中的简单问题;另一方面，安排了数学广角的教学内容，引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动学习简单的集合思想和等量代换思想，并能应用集合和等量代换的思想方法解决一些简单的问题，培养学生观察、分析及推理的能力，培养他们探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。
三、教学目标与任务：
使学生：
1、在现实的情境中进一步理解四则运算的意义，会进行一位数乘、除两位数和简单的两位数乘、除三位数的口算：会笔算三位数乘两位数的乘法及两三位数除以两位数的除法：会计算含有两级运算的四则混合运算式题;
能结合现实素材进行估算，并解释估算的过程：能借助计算器进行较复杂的运算，探索简单的数学规律。
2.初步认识简单的小数(小数部分不超过两位)，初步知道小数的含义，会读、写小数，能比较小数大小，会计算一位小数的加减。
3.结合生活经验，认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系;
知道各月以及全年的天数;知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻。
4、结合生活经验，能辨认从不同方位
5.了解不同形式的条形统计图，初步学会简单的数据收集、整理、描述和分析数据的过程;
了解平均数的意义，会求简单数据的平均数(结果是整数);进一步体会统计在现实生活中的作用。
6.经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。
7.初步了解集合和等量代换的思想，形成发现生活中的数学的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。
8.体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
9.在他人的指导下，能发现错误并及时改正错误，养成良好的学习习惯。
四、实施措施：
1、先由学生观察、提出问题，然后通过小组讨论，交流解决问题的不同方法，并试着独立解决
2、在现实背景下感受和体验小数和面积的意义
3、通过直观、操作展示位置与方向
4、通过观察、猜测、操作、讨论交流，感知、感受四边形变换的奇妙，激发学习数学的兴趣。
五、帮助与辅导
个体分析：三年级学生的抽象思维能力还比较弱，主要以具体形象思维为主，老师应善于指导学生动手操作，把形象的动作思维和抽象的计算思维结合起来，把讨论与交流结合起来，实现内化，从而真正确立学生在数学学习中的主体地位，提高学生效率，在教学中我们应关注不同程度的学生，让人人都能获得必需的数学和不同的人在数学上得到不同的发展。为了每一位学生的发展，是课改的灵魂，是新课程的核心理念。由于学生个体上的差异有的孩子表现得特别优秀，而有的孩子则存在这样或那样的不足，针对本班孩子的特点，有选择的进行帮助与辅导。
辅导目标和措施：通过辅导让后进生在基础知识方面掌握比较牢固，成绩有所提高，基础好、智商高的学生更上一个新台阶，同时培养他们的创新意识与实践能力。
措施：面批作业，及时帮助学习上有困难的学生;多与家长联系;利用课余时间辅导
六、教学检查与评价
评价是为学生服务，本着让每一个孩子都品尝到成功的喜悦为原则，我从评价指标多元化，评价方式、方法多元化，优化数学课评价过程入手，恰当评价学生基础知识和基本技能的理解和掌握，重视对学生发现问题和解决问题能力的评价，促进学生全面发展
七、提高教学质量的措施：
1、注重培养学生灵活的计算能力，发展学生的数感。
2、提供丰富的空间与图形的教学内容，注重实践与探索，促进学生空间观念的发展。
3、结合现实问题教学简单的数据分析和平均数，加深学生对统计作用的认识，逐步形成统计观念。
4、加强解决问题能力的教学，创设问题情景，鼓励学生大胆质疑。
培养学生综合运用数学知识解决问题的能力。
5、有步骤地渗透数学思想方法，培养学生数学思维能力。
6、情感、态度、价值观的培养渗透于数学教学中，用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习兴趣与内在动机。
7、创设一个自由、开放、安全的学习氛围，从而拓展学生的思维点击，学生的创新火花。
8、对学有余力的学生鼓励他们积极参加拓展练习，课堂上准备一些不同层次的练习激发学习数学的兴趣，发挥他们的潜力.
三年级下册数学教学计划2一.指导思想
1、重视以学生的已有经验知识和生活经验为基础，提供学生熟悉的具体情景，以帮助学生理解数学知识。
2、增加联系实际的内容，为学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系。
3、注意选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉悦的数学学习体验。
4、重视引导学生自主探索，合作交流的学习方式，让学生在合作交流与自主探索的气氛中学习。
5、把握教学要求，促进学生发展适当改进评价学生的方法，比如建立学生课堂发言的“奇思妙语录”等。
二、学情分析
经过两年多的学习，大部分的学生逐步养成了较好的学习习惯。但部分学生活泼好动，学习习惯较差，上课时注意力不易集中，课堂中学生参与教学活动较被动。还有一些学生作业时常要拖拉，学习上有较大的困难。大多学生学习习惯较好，上课思维活跃，敢于大胆发言。但有的学生有粗心的现象，还有几位学生学习自觉性还不够，需要加强平时督促，特别注意对学习有困难的学生，使我我班继续保持优势，并在此基础上使每个班级总体水平进一步提高。
三、教学目标：
(一)知识与技能
1、掌握三位数除以一位数的笔算方法，并能正确计算;
了解24时计时法;能笔算两位数乘两位数的乘法;能认、读、写小数，会计算一位小数的加减法。能认、读、写分数，会比较两个分数的大小，能计算同分母分数的加减法。
2、初步感知旋转、平移现象，能在方格纸上画出一个简单图形平移后的图形;
在实践活动中，体会长度单位千米和毫米的含义，知道1千米=1000米，1厘米=10毫米，会进行简单的单位换算;认识面积的含义，能用自选的单位估计和测量图形的面积，认识面积单位，会进行简单的单位换算;掌握长方形、正方形的面积公式。3、对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验，了解“平均数”的意义，会求简单数据的平均数(结果为整数)。
(二)情感与态度
1、学生在老师的指导下，能从日常的生活中发现并提出简单的数学问题，有主动探究学习的愿望。
2、学会与人合作，并体会与他人合作的重要性。
3、使学生经历观察、操作、归纳的数学活动的过程，了解同一问题可有不同的解决方法，并感受到数学思考过程的合理性。
4、形成良好的学习习惯。
四、教学重点、难点:
1、了解长方形、正方形的一些特征，认识面积的含义，能用自选的单位估计和测量图形的面积，掌握长方形、正方形的面积公式。
2、掌握三位数除以一位数的笔算方法，并能正确计算;
能笔算两位数乘两位数的乘法;。
3、对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验，了解“平均数”的意义，会求简单数据的平均数(结果为整数)。
五、教学措施:
1、认真学习教育教学改革的新理念，通过不断的学习，更新自己的观念，尝试于实际教学之中，完善自己的教学，使自己在教学上能有所提高。
2、认真钻研教材，把握教学要求，促进学生的发展。
充分利用学生的生活经验，让学生在具体生动的情境中学数学，设计生动有趣、直观形象的数学活动，如游戏、讲故事、直观表演、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动有趣的情景中理解和认识数学知识;同时充分利用学具，培养学生的动手操作能力。
3、在课堂教学中，让学生结合自己的生活实际，多照顾学困生以及思维偏慢等的学生，给其进行查漏补缺，释疑解难，在平时的生活中多用多练，体现了数学来源于生活的道理，激发学习兴趣。
4、重视引导学生自主探索，培养创新意识。
关注学生的个体差异，有效的帮助和引导，让学生获得成功感。
5、运用信息技术与数学有效的整合，提高课堂效率几学生自主探究的愿望。
6、结合学生的实际情况，进行又针对性地布置作业。
在教学中，结合课后练习的一些带思考性的题目，引导学生启动思维思考问题，独立解决问题，掌握科学、灵活的方法。布置一些比较有趣的作业，比如动手的作业，少一些呆板的练习。
7、进一步培养学生学习数学的兴趣和良好的学习习惯充分挖掘各种网上教学资源，用好各种教学媒体，组织学生开展丰富多彩的学习活动，首先从学习的内容和形式上吸引学生。
引导学生养成独立思考、敢于提问、善于倾听、乐于表达的内在品质。
8、增加实践活动，培养学生应用数学的意识。
六、培优辅差措施
(一)培优对于优秀生要在培养阅读能力的基础上，重点指导其写作和写字和朗读。
(二)辅差
1、理解，尊重后进生，保护后进生的自尊心。
2、以真诚的爱生之情，去激起后进生感情的浪花。
开展“一帮一”活动，号召班上优秀生组成志愿者，每人帮助一个差生。
3、对症下药，因材施教，力争做到：①关心爱护后进生，激励后进生“想学”的愿望;
②根据后进生的心理特点，激发学习兴趣，诱导后进生“爱学”;③在讲新课时，我适当降低起点，分散难点，让学生感到“能学”;④根据后进生的学习特点，改善后进生的学习方法，使后进生由“能学”变为“会学” ;⑤及时检查反馈、辅导和矫正，进一步使后进生提高学习成绩。
4、对学生进行分类辅导。
基础不同的辅导的内容也根据其实际进行，如王灿港，我计划每天教他一个字，循序渐进，慢慢提高。
5、借助学生家庭的力量及时地给学生提供辅导和矫正。
6、建立档案，积累转化经验。
七、课题研究根据学校的课题研究，我班决定开展在数学教学中，如何培养自主学习的能力的研究。
三年级下册数学教学计划3新学期开始了，为了进一步贯彻实施课程改革，让学生在轻松的学习氛围中，掌握所学知识，培养学生独立思考、分析问题、解决问题的能力，特制定本学期数学教学计划如下：
一、学生情况分析：
三年级共有51名学生，其中男生28人，女生23人。同学们基本上对学习和常规等各方面的习惯转入正规。但由于学生来自不同的家庭，家长的文化水平、道德素质等都存在着较大的差异。因此还有部分学生的学习习惯和行为习惯较差，大部分学生在课堂只停留在认真、专心听，缺少主动参与的意识和习惯，一部分学生上课纪律松懈，喜欢随意讲话，作业不肯及时完成，喜欢拖拉作业。所以本学期针对这些特点，在数学课要不但上的内容丰富多采，形式多样，富有吸引力;而且还要培养学生对数学的学习兴趣，让学生身在其中，才能坚定学生学好数学的信心，增强学生的意志力，养成良好的学习习惯。
二、教材分析
本册教材包括下面一些内容：除数是一位数的除法，两位数乘两位数，小数的初步认识，位置与方向，面积，年、月、日，简单的数据分析和平均数，用数学解决问题，数学广角和数学实践活动等。除数是一位数的除法、两位数乘两位数、面积以及简单的数据分析和平均数是本册教材的重点教学内容。在数与计算方面，这一册教材安排了除数是一位数的除法、两位数乘两位数以及小数的初步认识。这部分乘、除法计算仍然是小学生应该掌握和形成的基础知识和基本技能，是进一步学习计算的重要基础。
在量的计量方面，本册教材进一步扩大计量知识的范围，除了面积单位的认识外，还安排了认识较大的时间单位年、月、日及24时计时法。这些内容的教学可以进一步发展学生的空间观念和时间观念，并通实际操作与具体体验，培养学生估计面积大小和时间长短的意识和能力。
三、课标对本册教材的教学要求
1、会笔算一位数除多位数的除法、两位数乘两位数的乘法，会进行相应的乘、除法估算和验算。
2、会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，整十、整百数乘整十数，两位数乘整十、整百数(每位乘积不满十)。
3、初步认识简单的小数(小数部分不超过两位)，初步知道小数的含义，会读、写小数，初步认识小数的大小，会计算一位小数的加减法。
4、认识东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向，能够用给定的一个方向(东、南、西、或北)辨认其余的七个方向并能用这些词语描述物体所在的方向;
会看简单的路线图，能描述行走的路线。
5、认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积，体会并认识面积单位(平方厘米、平方分米、平方米、平方千米、公顷)，会进行简单的单位换算;
掌握长方形、正方形的面积公式，会用公式正确计算长方形、正方形的面积，并能估计给定的长方形、正方形的面积。
6、认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系;
知道各月以及全年的天数;知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻。
7、了解不同形式的条形统计图，初步学会简单的数据分析;
了解平均数的意义，会求简单数据的平均数(结果是整数);进一步体会统计在现实生活中的作用。
8、经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。
9、初步了解集合和等量代换的思想，形成发现生活中的数学的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。
10、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
四、本学期的教学重点和难点及奋斗目标
教学重点和难点
除数是一位数的除法、两位数乘两位数、面积以及简单的数据分析和平均数是本册教材的重点教学内容。位置与方向和面积两个单元，是本册教材的另两个重点教学内容。
奋斗目标
1、在教师的指导下能从实际生活和现实情境中收集信息、组合信息，发现并提出简单的数学问题，从而发展数学应用意识。
3、在教师的鼓励和指导下，能积极地参加观察、操作、探索、交流等数学活动，对与数学有关的身边的某些事物有好奇心，对学习内容和学习活动感兴趣，有学好数学的愿望。
4、在教师和同学的鼓励帮助下，能克服数学活动中遇到的困难，
初步获得成功的体验，进一步培养学好数学的愿望。
五、尖子生的培养和学困生的转化
1、学困生的转化
(1)课上充分调动学困生的学习积极性，多留心观察他们，提一些有针对性的问题，让他们回答。
(2)课堂练习中，督促他们认真完成，遇到不明白的地方要大胆问。
(3)采取“一帮一、一对红”的措施，共同进步，共同发展。
2、尖子生的培养
(1)课上除完成课堂作业外，给他们留一些有难度、有深度的问题，进一步拓展他们的思维能力。
(2)发展他们的智力因素，开发非智力因素，多举办课外活动。
(3)开展争做小老师活动，每周利用一节课的时间让他们展示自己。
八、课时安排
(一)位置与方向(5课时)
(二)除数是一位数的除法(13课时)
1、口算除法3课时左右
2、笔算除法9课时左右
整理和复习1课时
(三)统计(4课时)
1、简单的数据分析2课时左右
2、平均数2课时左右
(四)年、月、日(5课时)
制作年历1课时
(五)两位数乘两位数(8课时)
1、口算乘法3课时左右
2、笔算乘法4课时左右整理和复习1课时
(六)面积(7课时)
(七)小数的初步认识(5课时)
(八)解决问题(4课时)
三年级下册数学教学计划4一、单元教材分析
本单元是在学生能够比较熟练地口算整十、整百数乘一位数，两位数乘一位数(每位乘积不满十)，并且掌握了多位数乘一位数的计算方法的基础上进行教学的。本单元主要内容有：口算乘法、笔算乘法。
教材内容安排如下表：
本单元的口算乘法主要包括两项内容，第一项内容是整十、整百数乘整十数。它是在口算整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的。第二项内容是估算，即两位数乘两位数的估算。它是在学生学过两、三位数乘一位数的估算和掌握了乘法的基本口算方法的基础上教学的。口算是笔算的基础，也是估算的基础。教材先安排口算，在扩大学生的口算范围的同时，为学生学习新的估算和两位数乘两位数笔算方法做好必要的准备。并且，在估算和笔算教学活动中，又可以进一步巩固口算。这样，有利于培养、提高学生的计算能力。
本单元的笔算乘法的内容是两位数乘两位数，是在学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的。本单元的笔算乘法分两个层次编排。先出现不进位的，突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。接着，编排进位的，让学生经历两位数乘两位数需要进位的笔算过程，帮助学生掌握笔算乘法的方法。
两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点。因为，学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决与之有关的实际问题，还为学习多位数四则混合运算打下基础。而且，为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题，奠定了基础。
本单元加强了“解决问题”的教学。首先，把计算内容都置于实际生活的背景之下，如送报纸(送信)、估座位、购书等。让学生在现实问题情境中理解计算的意义和作用，探讨计算方法。然后，为学生提供生动有趣、有意义的、联系生活的情境材料，让学生运用所学的计算方法解决实际问题。计算教学与解决问题教学有机地结合在一起，有利于学生体会计算的作用，感受数学与现实生活的密切联系。并且，对于培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感是十分有利的。
二、单元教学目标
1、使学生会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数(每位乘积不满十)。
2、使学生经历两位数乘两位数的计算过程，掌握两位数乘两位数的计算方法。
3、使学生能结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。
4、使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用。
5、在计算过程培养学生的情感与，使他们养成认真审题、书写整洁、仔细计算的良好学习习惯。
三、单元教学重难点
1、两位数乘两位数的估算和两位数乘两位数的笔算。
2、让学生通过讨论、交流，完善学生对计算过程与算理的理解，使学生掌握口算、估算和列竖式计算的方法。
四、突破重难点的方法：
1、引导学生利用以有经验进行知识的迁移，让学生通过解决实际问题学习计算方法。
2、在学习中，给学生创设主动探索数学知识的空间，让学生主动探索，经历知识形成的过程，亲自感悟和体验，促进学生全面发展。
3、加强估算，鼓励算法多样化。
重视口算和估算能力的发展，逐步形成技能。
4、重视对两巍数乘两位数的口算、估算、笔算方法的回顾和整理，培养学生总结和归纳的能力。
五、课时安排：8课时。
1、口算乘法。
1课时
2、乘法估算1课时
3、口算与估算1课时
4、笔算乘法(不进位)1课时
5、笔算乘法(不进位)练习课1课时
6、笔算乘法(进位)1课时
7、笔算乘法(进位)练习课1课时
8、整理和复习。
1课时
三年级下册数学教学计划5一、基本情况
本班学生共31人，其中男生9人，女生22人，他们通过两年多的学习，更加明确学习目的，尊敬师长，团结同学，努力学习，积极向上，热爱劳动，拾金不昧。就上期期末检测，班平数学成绩优秀，如唐戬、何小雨、刘佳等，十名同学语数各科96分以上，但也有少数同学年龄偏小，反映较慢，根本不懂得什么是学习和怎么去学课堂纪律较差，想说就说，甚至个别同学上课玩玩具，常常拖欠各科作业，如张艳琼等连乘法口诀都不熟，相当大部份同学父母外出打工，爷爷奶奶根本无法正确管教，从而给学校的教育工作带来极大困难。因此在本期的教育工作中，老师应树立正确的教育教学思想，结合当前的教改动态，择其良好的教学方法，耐心指教学生，力争为祖国、为人民培养出更多更好的建设者。
二、教材分析：
本册教材共有七个单元，在编排上主要体现以下几个方面：
1、联系学生生活实际，向学生提供了有价值的数学学习内容。
2、倡导独立思考和合作交流的有机结合。
3、充分调动学生的学习积极性，引导学生利用自己的已有经验来构建新的知识。
4、创设有利于学生的学习环境。
5、关注学生学习数学的过程。
6、提示学习活动的线索和学习方式。
7、体现解决问题策略的多样性。
8、设计富有特色的实践活动。
9、有计划地介绍数学活动。
三、教学目标：
(一)知识与技能：
1、经历探索两位数乘两位数、三位数乘一位数计算方法的过程，掌握其计算方法，能正确地进行相应的计算。
2、初步认识小数，会正确读写一位小数和两位小数，能正确地进行一位小数的加减法计算。
3、正确理解面积和面积单位的意义，会进行面积单位的简单换算。
4、经历探索长方形和正方形面积计算公式的过程，会运用公式正确计算长方形、正方形的面积。
5、经历收集和整理数据的过程，学习整理数据的方法，进一步学习填写统计表和制作单式条形统计图。
(二)数学思考：
1、经历初步认识小数，进行简单的小数加减法和整数乘除法计算的过程，发展数感。
2、在长方形和正方形面积计算中发展初步的空间观念。
3、在数据整理和求平均数的过程中发展初步的统计观念。
4、在经历探索规律的过程时，进一步学习有条理地思考问题发展思维能力。
(三)解决问题：
1、在各类口算、笔算、估算中培养学生良好的计算能力。
2、能运用本册知识解决一些简单的实际问题，培养学生应用意识和解决问题的能力。
3、能对自己的学习及解决问题的过程进行简单评价。
(四)情感与态度：
1、能积极主动地参与本册数学知识的学习活动，培养学生的数学学习兴趣。
2、在学习中获得成功的体验，感受学习成功的喜悦。
3、经历探索数学问题，发现并总结一些简单数学规律的过程，在学习中培养探索精神和自信心。
4、在自主探索和合作交流的学习活动中，培养合作精神。
5、在学习中培养计算仔细，书写工整等良好的学习习惯。
四、教学措施：
1、在教学中力求从学生熟悉的生活情况与童话世界出发，选择学生身边的感兴趣的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的学习兴趣与动机，注意应用情景教学，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，培养学生的实际动手操作能力，让学生在动手的过程中自己发现问题，解决问题。
2、关注学生的情感，体验与环境保护的有机渗透，从而使学生的情感、态度、智力、品质价值观等方面发挥积极影响。
3、重视情境创设，激发认知需求。
4、教学内容设计以活动为主线，倡导实践、自主探索和合作交流的学习方法。
5、从学生的年龄特点出发，做到明显、具体、生动有趣，使学生体会数学在生活中的作用，从而激发学生对数学的热爱。
6、经常了解学生和分析学生的生活、学习、思想、现实情况，注意理论联系实际，有的放矢地对学生进行教育。
7、教师应以身作则，坚持做好六认真工作，充分运用好实物、图片、直观教具，坚持启发式，反对注入式，灵活运用优良的教学方法，大面积提高学生的文化素质，特别是对哪些不明确学习目的，应多花精力和时间，耐心指教，使他们不断转化。
8、努力做好与家长联系工作，借助各方面的力量，了解和解决本班学生在学习中存在的问题，并及时解决。
9、定期或不定期对学生进行考查，教导学生发扬成绩，克服缺点，争当优秀学生。
10、认真钻研教材，大纲和课标，结合教学实际备好教案。
11、练习过程不能单调，注意练习的形式多样话，要进行大量的变式练习。
12、对接受能力好的学生鼓励他们多动脑筋完成思考题或一题多解。
13、对接受能力稍差的学生要进行耐心的辅导，帮助他们克服学习中的困难，还可以进行一帮一的活动，对学生的双基进行落实。
五、课时安排：
一、两位数乘两位数的乘法………………16课时
二、长方形和正方形面积…………………15课时
三、三位数除以一位数的除法……………15课时
四、统计……………………………………6课时
五、小数的初步认识………………………6课时
六、轴对称…………………………………5课时
篇4
联系生活实际，开展数学教学
教师在小学数学的教学过程中，将教学内容与生活实际结合起来，可以让学生更好地体验生活中的数学。学生在学习活动中，通过运用数学知识解决生活中的实际问题，能够感受到运用数学的乐趣，发展创造性思维。联系生活实际的教学方法，彻底打破了传统教学模式下的“填鸭式”教学，使数学课堂萌发出富有生活气息的强大生命力，激发了学生的学习兴趣。
比如，在教学三年级上册数学中的“24时计时法”时，笔者首先为学生出示了电视台节目预告员预告节目的视频，然后提出问题：为什么很多晚间节目时间是在12点之后呢？由此引入24小时记时法，接下来，让全体学生一起来寻找生活中的24小时记时法：如公共汽车站牌上标注的时间、肯德基营业时间、火车票的时间、天气预报时间等。通过数学内容与生活内容的结合，使学生体会到数学在生活中无处不在，要学会到生活中发现数学，促进了学生对数学知识的理解，也激发了学生学习兴趣。
创设生活情境，体验数学乐趣
新时期的小学数学教学模式中，创设情境是应用较多的教学手段。教师在教学中要善于发现生活中的数学，在教学新知识时，充分利用自己从生活中挖掘的素材创设情境，让学生感受到数学问题的普遍存在，由此引起探究的欲望，发挥出学习的主体性和主动性。因此，在教学中笔者经常设计一些生活化的教学情境，比如，在学习一年级下册数学《认识人民币》时，针对小学生具备一定的人民币知识的情况，设计了一些问题来提问学生，你们买早餐一般需要花多少钱？妈妈每天给你多少零花钱？你去超市买东西时是怎么付款的？然后通过多媒体给学生播放生活中各种买卖东西的情景，并提出问题如果买一个15元的铅笔盒，有几种付款方式呢？在学生们进行了思考并回答了问题后，笔者又组织学生开展一个购物游戏活动，将一些钱数的标签贴在相应的“商品”上，让学生扮演收银员、顾客等，他们在游戏中通过付钱、找钱，与同学合作、交流、讨论等过程，强化对人民币的认识，让学生感受到生活中的数学问题，并分享解决问题的乐趣。
运用数学知识，解决实际问题
素质教育更加关注对学生知识实际运用能力的培养，学习知识的目的是为了解决实际问题。而数学知识在实际生活中的应用更为广泛，是直接服务于生活的。基于此，教师要在教学中善于引导学生运用数学知识，去解决生活中的实际问题。也可以在作业的设计中，融入生活中的实际问题，让学生去思考，去探究，从而提升他们的数学综合能力，实现我们的教学目标。
比如，在四年级上册《找规律》的教学中，结合教学内容，笔者设计了这样的问题：①小伟同学放学回家时，要经过一段马路，他数了数马路左边共有25根电线杆，且每两根电线杆中间有一块广告牌，你能帮小伟同学统计一下一共有多少块广告牌吗？②运用找到的规律，用美丽的图案来设计一下自己的卧室或者设计一下教室。这样的作业设计将生活实际与课堂知识联系起来，让学生利用规律去解决生活中的问题，激发了学生的兴趣，培养了学生的创新能力，使学生更深刻地认识到数学在实际生活中的应用价值。
结合生活实际，进行思维训练
在小学数学生活教学的开展中，教师要将教学内容运用到生活实际，为学生营造一种数学化的学习氛围，要根据小学生的实际生活感受，引领学生进行创造性的思考，使学生接受数学思维的训练，提升数学的创新思维能力。比如，在教学五年级上册数学中的《公顷与平方千米》时，学生对1公顷有多大还是比较抽象的情况下，笔者借助数学活动，将28个学生手拉手围成面积是100平方米的正方形，引导学生去认知用100个这样的正方形的面积才等于1公顷，让学生继续去思考要多少同学拉手，才能围成一个边长是100米的正方形呢？再以学生熟悉教室、操场、住宅等去推算1公顷面积的大小。
这样的教学设计激发学生参与学习活动的积极性，为了让学生更深刻体会到数学来源于生活，笔者还专门为学生拍摄了围着操场走一圈的视频，让学生从熟悉的生活场景去想象一公顷到底有多大……通过这样的教学，抽象的问题得到形象化的展现，促进了学生对数学知识的理解。
结束语
篇5
关键词：预设；生成；解决；矛盾
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-7503（2015）09-0035-02
新课改提出，教学不只是单向、封闭、静态的知识传授过程，而是师生多向、开放和动态的对话、交流过程，这意味着更多的不确定性和生成性，因此，生成性是新课程课堂教学的重要特征，也是新课程课堂教学区别于传统教学的重要方面。同时，课堂教学又是有计划有目的的活动，必须体现课程和教学的国家意志，必须落实国家对于青少年的基本要求，承担“引导人”、“塑造人”、“提升人”的责任，这就意味着课堂教学必须具有一定的预设性。于是预设与生成就构成了新课程教学中的对基本矛盾。
采用传统多媒体教学手段的课堂中，教师很多时候面临着一种尴尬境地，如果采用PowerPoint等线性操作的教学手段，学生的回答可能和教师预设的顺序不一致，而Authware、Flash等有一定交互作用的多媒体课件又不是大多数教师能驾驭得了的，很多教师在钻研了段时间这些软件后都不得要领，无功而返。
木兰县教师进修学校电教信息部，遵照县教育局、进修学校和上级业务部门的指示，从2014年上半年开始边学习边研讨，面向全县学校开展了交互式电子白板培训工作。在工作中我们发现，交互式电子白板采用批注、拖拽等操作，实现了人机互动，真正体现了“以生为本”、“以学生为主体”的新课改思想和理念，在课堂教学中能巧妙解决教师预设和课堂生成的矛盾。下面列举几例，希望可以起到抛砖引玉的作用（部分研讨交流视频参见木兰进修学校网站：mljxx.con）。由于目前交互式电子白板的品牌较多，软件互不兼容，因此，本文仅以鸿合电子白板软件为例举例说明。
一、语文写字课情境
写字课是小学语文课堂教学中的常见课型。笔者听过许多教师的写字课，基本上都是采用PPT课件的方式，而PPT课件播放时是线性操作的，也就是说只能按制作前的流程操作，但是，在分析字是什么字型时，教师往往比较尴尬，因为，学生分析字的顺序一般和教师预设的不同，教师只能在分析完所有的字后，在课件里一次性地把所有的字呈现出来。
例如：小学《语文》教科版三年级上册第12课《蝙蝠和雷达》一课字型分类这一教学环节，可以采用白板软件制作一个课件片段，此时教师可以根据学生的回答，实时将课件里的字拖动到合适的地方，还可以让学生亲自动手操作，真正突出了学生的主体地位（如图1）。
二、数学“正数、负数的分类”教学情境
小学高年级和初一入学时，都有正负数认识的课程。以往采用多媒体教学时，往往不能根据学生的回答即时拖动数据到分类框中。那么，在交互式电子白板中如何解决这一矛盾呢？笔者制作了这样一个课件。首先，在资源面板里拖动一片枯叶到白板里，设定拖动克隆，复制出足够多的叶子；再利用文本框工具，输入足够多的正负数，再把它们分别组合起来。再利用数学工具栏，画出两个圆柱形垃圾桶，填上适当的颜色。和上面例子一样，教师、学生随心所欲地拖动写有正、负数的枯叶到相应的垃圾桶中（图2中为说明制作过程，没有把所有的叶子和数字组合在一起）。
三、综合实践课实例
在小学综合实践课里有一项内容，就是用身边的小棍（如火柴棍）做游戏。以往的教学实践中，由于PPT课件无法实现交互目的，只有演示功能，为了展示活动成果，一般还要借助实物投影工具进行展示。那么，在交互式电子白板支撑的环境下，就可以实现交互功能，实时呈现操作的过程。
例如：义务教育新课程《综合实践活动》三年级下册《小棍动起来》一课，可以利用交互式电子白板软件制作课件。经课堂实际使用反馈，学生思路开阔，踊跃参与展示，课堂气氛热烈，达到了很好的教学效果。
四、求面积情境
“求图形面积”是一个常见的教学内容。采用交互式电子白板进行这方面知识的教学时，可以采用“批注”功能，在图形上进行圈画辅助线帮助学生理解，还可以课前把图形分解制作出“零件”，课堂上采用图形的旋转、拖动、平移等操作，更加直观地展现出解题思路，帮助学生在头脑中构建出相应的数学模型（如图4）。
制作图形的“零件“所用的工具就是我们平常经常使用的软件，如Word2010、WPS Office、画图等，制作完成后可以用光影魔术手、PhotoShop等软件对制作好的“零件”进行“去背”操作，防止多余的颜色产生不必要的遮盖效果。对于需要保存成透明背景的“零件”图，可以采用GIF或PNG格式。
五、在PPT课件里直接进行批注
许多时候，我们看到教师在教学过程中播放的PPT，把现成的答案一次性地全部展现在学生面前。表面上本节课的信息量大了，实际上过多的信息像洪水样涌向学生的脑海，结果只能是适得其反。课堂上学生仿佛看了一场“精彩”的电影，事后却没有什么记忆。在多媒体教学的辅助下，教师的板书也不是可有可无的，它可以给学生起到良好的示范作用和指示重点的作用。许多白板软件针对PPT开发了专用的工具，如：鸿合电子白板里就有白板模式、鼠标模式、批注模式可供者灵活使用。
例如：人教版小学数学第六册数学广角《重叠问题》，打开PPT，再运行白板软件并切换到“桌面模式”，出现白板工具条；播放PPT，点击工具条的“选择”工具即出现了白板针对PPT专门研发的工具条。课件中设置了这样一个情境：把动物按“会游泳的”和“会飞的”进行分类，此时就可以用批注功能，直接写出动物的序号。也可以让学生到白板前来操作，其他学生可以纠正该学生的错误操作（如图5）。
篇6
关键词：小学数学；教学；生活化
生活是教育的起点，也是教育的归宿，数学教学只有立足于生活，把数学与生活紧密联系起来，才不会使数学教学成为“无源之水”“无本之木”，才能真正实现数学教学要为生活服务的教育理念。《义务教育数学课程标准》也明确指出：“数学教学要从学生已有的生活经验出发，使学生获得对数学知识的理解。”在数学教学中，教师要精心选择教学内容和学生生活的结合点，让学生在生活中学习数学，运用数学知识，使学生从中感受到学习数学的价值，增加数学学习的乐趣，让数学真正走进学生的生活。
一、创设情境，激发兴趣
布鲁纳说：“学习最好的刺激就是对学习材料的兴趣。”在数学教学中创设生活情境，把学习内容和学生的生活紧密相连，可以激发学生浓厚的学习兴趣和学习情感，进而使学生积极主动地投入到数学学习中去。因此，要让数学走进孩子们的生活，就要找准数学知识和学生已有生活经验的切入点，创设直观形象的生活情境，激发学生数学学习的兴趣，进而提高数学教学效率。
如，在教学北师大版三年级下册“买文具”这部分内容时，就可以通过生活情境的创设激发学生的学习兴趣，具体来说，就是在课堂上模拟超市的情境，教师可以在每种文具的价格上打上标签，让学生结合自己购物时的情境想想这些数字该怎么读，加上小数点的数字和以前学的数字有什么区别，它们分别代表的是几元几角几分，在此基础上使学生明白小数点的重要性，在这种生活情境中，提高了学生分析问题和解决问题的能力，认识到数学学习和我们的生活密不可分，体验到了学好数学的重要性。通过生活情境的创设，学生可以感受到数学就在我们身边，我们的生活处处都离不开数学，这样从日常的生活现象入手，把数学知识与生活紧密结合起来一方面激发了学生的学习兴趣，吸引了学生的注意力，另一方面也提高了课堂教学效率。
二、立足生活，发现问题
对于小学生来说，情绪化思想比较严重，总是对自己熟悉的生活情境充满兴趣，如果引导学生从生活中发现问题，进而提取出数学的概念、公式、法则等，将会调动学生浓厚的学习兴趣。爱因斯坦说：“发现一个问题比解决一个问题更重要。”因此，在教学中要注重培养学生发现问题和解决问题的能力，毋庸置疑，从学生最平常的生活中引导学生发现问题是最有效也是最直接的。如，在教学五年级下册数学与购物里的“估计费用”这一部分内容时，可以这样引导：“同学们，在你们平常购物的生活中，曾经遇到过哪些困难，或者你有什么估算上的问题想提出来供大家研究的，都可以说一说。”在老师的启发下，有学生会谈论自己在购物时由于估算超标、带钱不够或者估算偏低、没有把物品买齐全等话题，这些与学生生活密切相关的话题很容易引起学生的兴趣，调动学生探究的欲望，在此基础上教师再进行延伸、拓展，和学生共同找出估算的最佳方法。
这种立足学生生活，引导学生发现问题和解决问题的方法对于学生数学知识的建构、生成起到了积极的推动作用，并且这种把数学知识与实际生活结合起来的学习方法也更容易被学生理解和接受。
三、运用知识，解决问题
《义务教育数学课程标准》指出：“只有当学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界时，才能切实体会到数学的应用价值。”学生学习数学的最终目的就是能够用学到的数学知识解决生活中的实际问题，因此，在课堂教学中教师不仅仅是让学生学到知识，更重要的是要让学生能够把知识转化为能力，真正实现所学知识要为生活服务的教育理念，通过运用数学知识解决实际问题，学生可以充分感受到学习知识的实用
性，体会到成功的乐趣，增强学习的信心。
如，在教学北师大版四年级小数除法“精打细算”这部分教学内容时，可以创设这样的教学情境：“同学们商场搞活动，甲商店8盒酸奶11元2角，乙商店买四盒送一盒，也就是买5盒7元2角，这两种酸奶品牌一样，我们买哪种酸奶更便宜呢？请大家运用自己学过的知识来解决这个问题。”新课程理念倡导要充分发挥学生的主体作用，因此，教师要为学生提供自主探究的机会，使学生能够运用自己学过的知识解决生活中的数学问题。这样的设计从学生最常见的生活现象入手，通过小数除法在生活中的运用，有
效地体现出来买东西要货比三家、精打细算的生活经验，深刻体现了数学来源于生活，又服务于生活的教育理念。
作为一名数学教师，在教学中要有意识引导学生把日常生活中的问题数学化，使学生在教师的引导下，逐步具有在日常生活中运用数学的“本领”，认识到数学是生活的组成部分，我们的生活到处都离不开数学，养成随时对数学知识进行吸收运用的习
惯，调动学生主动学习数学、灵活运用数学知识的积极性。
四、注重实践，体验乐趣
在数学课堂教学中教师要鼓励学生深入生活，培养学生用数学的眼光去观察、去认识周围事物的能力，另外，提倡学生参与社会实践活动，在活动中体验到数学学习的乐趣。如，在学习完“元，角，分”这部分内容以后可以让父母带自己到超市亲自购物，并运用学过的数学知识算出应付多少钱，需要找回多少钱；在学完“观察物体”以后，可以走出家门，走向社会，把自己从不同角度观察到物体的画面拍下来，定能激发学生极大的学习兴趣，再比如，在学完“图形的面积”以后，可以让学生算一算自己家的面积、自己卧室的面积、书桌的面积等。通过实践活动可以充分激发学生的探究能力和运用所学知识解决实际问题的能力，并且在这个过程中学生积极主动参与，兴趣浓厚，乐于探究，充分体验到了数学的乐趣，为学生学习生活中的数学、学习对生活有用的数学打下了
基础。
综上所述，数学与我们的生活密不可分，在小学数学教学中教师要注重创设生活情境，激发学生的学习热情，并且把数学知识与生活实际紧密联系起来，学以致用，注重实践，只有这样，才能使数学成为学生发展的重要动力源泉，让数学真正走进学生的生活。
参考文献：
