班门弄斧范文

导语：如何才能写好一篇班门弄斧，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

今天,百忙之中的纳兰长风抽出一点空闲召开了“纳兰长风新闻会”。

哟!新闻会的现场真是人山人海。东边是一大排来自世界各地的记者,西边是中国的四大美人:西施、王昭君、貂蝉、杨贵妃,个个楚楚动人。新闻会开始了。只见一位金发碧眼的女郎拿着麦克风问纳兰长风:“纳兰先生,请问是什么让您一夜之间成为世界顶级人物?”纳兰长风脱口答道:“是勇气。想当年,我在鲁班面前摆弄斧子,遭到了人们的否定。可是我不认为自己是错的。我认为自己的勇气是值得称道的。一个人如果连勇气都没有,那么他还能干什么呢?”经他这么一说,四大美人便被他的魅力所吸引了,不住地向他抛媚眼,争取做这位有勇气主人的太太。接着,一位来自芬兰的记者问道:“纳兰先生,您是怎样理解‘班门弄斧’的?”“我们弄斧者给他们带来了新鲜血液。其一,可以发现人才。没有我们弄斧者的自告奋勇,毛遂自荐,‘千里马’可能将永远埋没在槽枥之间,而不能发挥自己的才能;其二,可以促使‘班门’那样的行家更上一层楼。现在有些自鸣已经是‘班门’的人,他们故步自封,目空一切。如果说,弄斧者在他面前‘弄’出名堂,弄出了奇迹,这对‘班门’来说无疑是一种压力,使之感到后生可畏!”突然,一位衣衫褴褛的老人引起了大家的注意。当他抬起头来,人们惊奇地发现他就是鲁班。人们都非常不理解,当年的巧匠鲁班怎么沦落到这种地步?只见鲁班愧疚地说:“唉!都怪我当初太骄傲了,有一点手艺便不可一世,故步自封,目空一切,才导致我今天的结局呀!”

由此看来,“班门弄斧”是无可厚非的。人们应该用新眼光来看待“弄斧者”。他之所以值得赞扬,原因之一就是在于一个“弄”字。作为后生,一心想获得名师指点,就应“弄”得巧妙,“弄”得谦虚。同时,最重要的还要有勇气,但是如果一味卖弄,不听忠告,恐怕斧子会砸在自己脚上。

那么,作为21世纪的青少年,我们是否应该做一个坦坦荡荡的“弄斧人”呢?

[点评]

作者没有去赞扬成功者,而是打破常规,用一种逆向求异的思维方式,赞扬了“班门弄斧”者凭着勇气和努力,最终取得成功的做法。这样写,立意新颖,构思巧妙。能留给人们的教育意义深刻,文章也很有现实意义。

篇2

千百年来，“班门弄斧”一直是那些不自量力的人的代称，可我却不完全同意这样的观点。我认为“弄斧”必到“班门”，并且这些在“班门”前的“弄斧”者有如此的胆量是十分可贵的。

就像每年都举行的“希望之星”英语风采大赛一样，每年的参赛选手都是一些在校学习（英语）成优秀的学生，他们的水平十分有限，而为他们评分的老师却是市内乃至省内数一数二的名师，可能选手们在这里展示的才艺在评委老师眼中十分简单的，就如同“班门弄斧”一个道理。可是，他们却有勇气在名师前展示自已的才艺，这胆识和镇定是一种可贵的精神，所以我认为“班门弄斧”者并不可笑。

另一个观点是：我们如果意欲“弄斧”，那必定要到“班门”之前，因为专家是独具慧眼的，他们是不会理会世俗的观点，而从公平的角度出发来评论好坏。

篇3

学习是一生不能间断的，我们这些喜欢班门弄斧的人，何不持续扩充自己对世上一切俗事的知识呢?关于成语班门弄斧的那些可以摘抄的呢?这里给大家分享一些关于成语班门弄斧，供大家参考。

一、班门弄斧含义在鲁班门前舞弄斧子。比喻在行家面前卖弄本领，不自量力。唐·柳宗元《王氏伯仲唱和诗序》：“操斧于班、郢之门，斯强颜耳。”宋·欧阳修《与梅圣俞书》：“昨在真定，有诗七八首，今录去，班门弄斧，可笑可笑。”

二、班门弄斧造句1.你在他面前说那些话,实在是班门弄斧,不塞不流,不止不行。

2.他在火箭专家面前,班门弄斧,大谈什么力学推进,真是不知天高地厚。

3.我如果在各位老师傅面前谈操作经验,实在是班门弄斧。

4.我不是文艺行家，可不敢在您这位老"艺术家"面前班门弄斧，谈论文艺。

5.今天在各位名家面前谈创作，我真是班门弄斧了。

6.闻得亭亭姐姐学问渊博，妹子何敢班门弄斧，同他乱谈。

7.在您面前，我怎敢班门弄斧，随便发言呢?

8.对不起，班门弄斧。

其实我是半桶水，还在学习。请多多指教，不足之处请多多见谅。

9.你在著名华文作家的面前卖弄华文，岂不是班门弄斧。

10.我这点浅见，在行家面前，不免有点班门弄斧了。

11.他是行家,你别班门弄斧了。

12.就凭你这点本事，就敢在专家面前班门弄斧，真是可笑。

13.不要教鱼游水，不要班门弄斧。

14.他老是对总裁说该如何管理业务，就跟班门弄斧似的。

15.不知天高地厚的他，居然敢在师兄面前班门弄斧。

16.我又不是书法家，不敢在这裡班门弄斧地谈什麼运笔技巧。

17.他可是大名家，你别班门弄斧了。

18.先生大名，如雷灌耳，小弟献丑，真是班门弄斧了。

19.你少在那儿班门弄斧了，在座的有哪个不是专家?

20.说到写文章，我实在不敢在你面前班门弄斧。

21.今天我竟然在专家面前大谈科学，真是班门弄斧。

22.用不着教你的祖母如何吸食鸡蛋，不要班门弄斧。

23.我作了这个讲话，并非想在政治家们面前班门弄斧，而是要把他们不愿意公开的情况公诸于众。

24.不敢当,不敢当,末学后辈只是班门弄斧而已。

25.自己和他拆招,无异于班门弄斧,往往只使半招,他便破了,束手缚脚,好不难受。

26.其实在数码科技版很多时候都是我问你问题的，现在反而调换身份，并不是因为我班门弄斧，只是尽自己的能力帮助人。

27.试驾现场有工作人员讲解怎样去试车，但在这方面不甚专业的我还是不敢班门弄斧，以免贻笑大方。

28."当然可以，"安琪说，"一千九百年前不是有人做到了吗?我这可能是班门弄斧了，请原谅。

"。

29.个人认为：一个年轻同志如果讲业务，在老同志面前无疑有些班门弄斧。

篇4

Showing Off One's Proficiency1 with the Axe2 Before Lu Ban the Master Carpenter

in ancient times, Lu Ban was supposed to be a consummate3 master in construction and sculpture. Carpenters respect him as ancestor master. It is said that he once carved a colorful wooden phoenix4 that was so lifelike that it actually flew in the sky for three days. Thus it was considered the height of folly5 to show off one's skill with an axe in front of Lu Ban.

This idiom excoriates6 those who show off their slight accomplishments7 in front of experts.

古代有一个建筑和雕刻技术非常高超的人，名叫鲁班，木匠行里尊称他为祖师。传说他曾用木头制作了一只五彩斑斓的凤凰，能够在空中飞翔三天不掉下来。在鲁班门前摆弄斧子，当然显得有些自不量力了。

“班门弄斧”这个成语，用来比喻在行家面前显示本领。

篇5

1、精心组织跨区作业

今年我们把农机跨区作业作为“三夏”农业生产的重头戏，各项工作早在3月份就着手筹划。为了做好秸杆的综合利用，保护环境，我们和机手签订了《禁止焚烧秸杆保证书》近4000份，禁烧的要求得到了广大机手的理解与支持；同时，编印《**县农机跨区作业指南》5000余份，为外出跨区作业农机手提供信息服务。5月7日，在白塔埠镇举行了全县跨区作业出征仪式，省、市、县有关领导、124名机手及近千名群众参加了仪式。全县4000多合收割机在我们有序引导和组织下，已经陆续奔赴湖南、河南、广西、四川、甘肃等省市跨区作业。相当一部分机手前往四川，支援灾区小麦抢收。

2、全面加强农机安全监管 3、严格落实购机补贴政策 购机补贴作为一项支农惠农政策,一直是群众关注的热点、农机部门工作的重点、社会舆论宣传的焦点。我们严格执行省、市农机部门相关要求,确保硬性规定不走样,措施落实有特色。以电视字幕、公告、座谈会等多种形式，公开补贴办法以及报名、咨询电话等有关信息，补贴机具品种、型号、性能、配置、价格透明公开。在半喂入式联合收割机的指标分解上，邀请了县政府、纪委、公证处、财政局等部门和单位的相关领导和工作人员，加强现场抽签的监督。通过资格审核的五十余名购机农户参加了抽签，抽签结果由县公证处作了现场公证。今年大中型拖拉机补贴的标准为原价格的30%，有的农户早上5点钟就赶来排队，200多名农户按排队顺序领取购机顺序号，全县170台大拖指标不到半天就被农民选购一空。公正的操作程序，在社会上产生的良好反响。

4、全力推广机插秧 5、深入开展技术培训与服务工作 6、认真做好科技入户

今年，我县是省局新增科技入户示范县建设之一。从五月下旬开始，先后召开了科技入户工作动员会，科技入户工作顺利启动，在牛山、平明、房山、白塔、安峰等5个镇实施农业机械化科技入户工程；目前，桃林镇东石埠村、西石埠村、徐东村建设的花生生产全程机械化示范基地1000亩已在有条不紊进行中，很好地带动了周边村及其它乡镇的花生生产全程机械化工作。

篇6

议论文是种实用性很强的文体，同时也是讲求思维与逻辑的一种文体。由于学生的感性思维较强而理性思维偏弱，他们更倾向于写一些记叙性的文字。他们不愿或者不善于写作议论文，但现实是，我们必须教会学生写作像样的议论文。

在议论文的写作中，学生常用的模式是：亮出观点，举出一个又一个的实例，等到字数差不多了就简单收尾照应论点。这是典型的“论点加论据”模式。还有一种常用的模式是列举很多的论点，构成排比，看似有气势，有文采，但实际思维却是杂乱无章的。这样的文章绝不是什么好文章。

在议论文的教学中，教师常常会告诉学生议论文的结构模式，也会将论点、论据、论证等概念性的东西讲述给学生听，但效果往往不佳。所以，在议论文的教学中应该采取行之有效的办法。

具体实施方案

一、 揣摩范例，明确方向

让学生认识议论文，即让学生对议论文在感性层面对何为议论文有比较清醒的认识，我主要选取《从香菱学诗谈起》和《谈骨气》两篇文章作为范例，让学生对议论文的各个要素作具体分析。

在这里仅以《从香菱学诗谈起》为例谈谈我的做法。

首先让学生提炼本文属于观点的句子：①这个故事启示我们，要虚心好学。②要不耻不知。③要不耻下问。④要不耻相师。⑤以上谈到的虚心好学的三个方面，有一个共同点，就是要以“不耻”开始，只有这样，才能真正掌握一些知识，学到一些本领。

其次，分析这些论点之间的关系。很显然，第①句是中心，第⑤句是总结，②③④之间是并列关系，从不同角度去说明怎样虚心学习。再仔细分析，就会发现中心论点说的是要怎样的问题，分论点讲的是怎么做的问题，而最后的总结说的是会怎样的问题。这是我们认识事物和一般规律，即是什么，怎么样，会怎样。

通过这两步学习，学生清楚了我们学写议论文，必须有观点，观点之间要有一定的逻辑顺序。议论文并不是大而空的观点的堆砌。

再次，让学生分析、品味论点与事实（论据）的关系，学生就能明白，虽然本文也叙述了很多故事，但作者的叙述是有重点、有角度、有方向的，即这些事实都是指向自己的观点的。比如第二段叙述香菱学诗抓住了“苦志学诗”“天一亮就忙忙碌碌梳了头去找黛改诗”“众姐妹称她为诗魔”“多次请求教”“几易其稿”，这些都指向了“勤学”二字。

最后让学生揣摩篇章结构，就会发现议论文要讲究“起承转合”。

通过对范例的揣摩，学生就会明白，写议论文就是条理清楚，甚至是艺术地向他人陈述自己的观点，并且要让别人乐意接受自己的观点。怎样做到条理清楚？最好的方法是巧妙设置分论点。

二、锻炼思维，改善头脑。

当我们引领学生分析例文之后，学生最渴望的就是给他们方法，并且是具有可操作性的方法。在这次实验中，我采用了“类、谁、因、果、法”五字诀训练学生，让他们掌握分解论点的方法。下面分条陈述。

1、类。即内涵阐述，分论点从不同角度对中心论点的属性和思想意义进行阐述。比如以“要善于班门弄斧”为中心论点可分解为“班门弄斧，是一种积极进取的态度；班门弄斧，是一种开拓创新的精神；班门弄斧，是一种永不言败的激情。”此类形式能显出作者思维的深度，适合于阐述类的议论文。

2、谁。即对象，分论点是中心论点所关涉到的人和事物。比如以“慎独”为论点可分解为“君子若慎独，则显其德出；商人若慎独，则益于民也；黎民若慎其独，则享太平也。”以“放飞心灵”为题，可拟分论点“李白放飞心灵，在青崖间且歌且行；陶渊明放飞心灵，在南山下悠然自得；瓦特兄弟放飞心灵，载着梦想翱翔蓝天。”

这种方法是将不同人物（生熟、敌友、文武、仕隐、贫富、穷达、贵贱、智愚、成败、好坏、失意得意、悲观乐观）引入思考范围，讨论其与中心论点的关系，能显出论者思维的广度。

3、因。即原因，追问几个为什么，把中心论点作为结果去追溯其产生的条件和原因，或透过现象深入本质，或揭示问题产生的根本原因。这是议论文中使用较多的方法，也能使认识显得深刻。

例如：“微笑是最美的符号”可分解为“微笑是最美的符号，因为它能化解人们之间的矛盾；微笑是最美的符号，因为它能给人以自信，激起人们前进的火花；微笑是最美的符号，因为它照示人们拥抱明天的太阳，战胜与自己对抗的一切。”

4、果。即结果，在思考时多问几个会怎样，主要回答结果和效能方面的问题，比如意义、作用、价值、影响等。例如中心论点为“为人当勤劳”，其分论点就可以是“勤劳，可以有所获，免饥寒也；勤劳，可以有所劳，延寿考也；勤劳，可以有所事，远邪也。”这种思维，能体现作者对事物的预见性。

5、法。即办法，需追问几个怎么办，寻找解决问题的办法。我们开始的《从香菱学诗谈起》运用的就是这种方法，能体现出作者对现实的关注。

三、强化训练，提升品质。

在讲解分析和思维启发之后，我再对学生进行了强化训练，主要是三步：第一步，一题一法，即给学生一个中心论，让学生用特写的方法去拟写三到五条分论点；第二步，一题多法，即给学生一个中心论点，按照不同的方法去拟写分论点；第三步，综合法，即给定一个中心论点，用两到三种方法去拟写分论点，并构成题纳。

实施后续

篇7

一、积极构建“精彩纷呈”的物理教学课堂

教学实践表明，物理课堂教学的氛围营造和构建对于学生探究学习具有重要作用，民主、和谐、积极、热烈的课堂氛围，可以有效催促学生进行主动思维，并激发出更多思想灵感，促使学生更加自主、自觉地对教学内容进行探究而实事上，一个“精彩纷呈”的物理课堂，可以促使学生快速地产生“物理学习原来如此有趣”的心理，有力地吸引他们自觉地参与到课堂教学中来，自主地参与到物理知识的学习当中因此，教师必须积极适应学生的这一心理需求，顺应课堂教学的内在自然规律，积极构建“精彩纷呈”的物理教学课堂

例如，可以通过引入多媒体技术，在课堂教学中展现出一场“物理现象大直播”，通过信息技术处理，将一些蕴含丰富的高中物理知识的影视情节引入到课堂教学中来，让学生的视角得到强有力的冲击，让他们的身心受到物理知识的震撼如通过“名侦探柯南”中的一些看似神奇不可捉摸现象，促使学生开动脑筋，大胆思维，分析其中蕴含的丰富物理知识和原理又如，通过创设一些简单易操作的物理实验，引领学生进行操作，让他们在亲身操作中感受和体验物理知识的奥妙，从而充分调动学生的物理学习兴趣，让他们产生想学物理、要学好物理的冲动，进而增强他们自主探究的能力，不断提升课堂教学质量和效率

二、鼓励学生“班门弄斧”探究物理知识

在物理教学实践中，积极鼓励学生进行“班门弄斧”，从本质上来说，顺应了物理新课程标准的理念，尊重了课堂教学必须牢牢把握学生教学主体这一思想，把物理学习的主动权交还给学生，让学生成为名符其实地成为课堂教学的主体，同时落实了教师在教学中的主导功能和引领作用，促使学生的主体作用和教师的主导作用得到最佳匹配因此，教师在教学中要牢固树立学生具有很强的学习潜能观念，相信每个学生都具有学好物理的资质，深信在能力培养方面每个学生都能够获得成功，鼓励他们“班门弄斧”探究物理知识学习

[7]例如，对于某些物理习题的解答，可以引导学生到黑板上来，为大家展示自己的独特解理和对应的解决方法，展现出他们内心对相关物理知识的真实想法，较为全面地展示他们对物理原理的认知，不仅可以显现出他们的正确理解，而且还可以暴露他们对相关知识理解的误区比如，对于一些难度不是很高的选择题、填空题，积极鼓励学生在老师面前当老师，让他们说出自己对习题的理解，以及相关的解题思路和根据，促使教师更为全面地了解他们知识掌握的情况和漏洞，从而更加有的放矢地进行教学引领和点拨，提升他们对物理学习的积极性、兴趣性和探究性

三、巧妙构建设问情境激发学生探究“动机”

篇8

1.sweetbread是“胰脏”，而不是“甜面包”。

例：Sweetbread is an important organ in our body. 胰脏是我们身体中的一个重要器官。

2.writing brush是“毛笔”，而不是“刷子”。

例：Nowadays, there are few people using writing brush.现在很少有人用毛笔了。

3.small potato是“小人物”，而不是“小土豆”。

例：Small potato also can do unusually things.小人物也可以有大作为。

4.big potato是“大人物”，而不是“大土豆”。

例：Meeting a big potato like Cheng Long is my dream.见成龙这样的大人物是我的梦想。

5.couch potato是“电视迷”，而不是“沙发土豆”。

例：As our relatives know, my cousin is a couch potato, and she is always lost in it. 正如我的亲戚所知，我的表妹是一个电视迷，她经常对它入迷。

6.the Fourth是七月四号的“美国独立纪念日”，而不是简单的“第四”。

例：The Fourth is a special day when American gained independence.美国独立纪念日是一个特别的日子，那一天，美国人获得了独立。

7.pull one′s leg是“愚弄某人”，而不是“拉后腿”。

例：It is a bad behavior to pull other′s leg. 愚弄别人是一种不好的行为。

8.the Four Tigers是“亚洲四小龙”，而不是“亚洲四小虎”。

例：Singapore, which is one of the Four Tigers of Asia, had made great progress in economy. 亚洲四小龙之一的新加坡在经济上取得了很大的发展。

9.cast pearls before the swine是“对牛弹琴”，而不是“给猪扔珍珠”。

例：Don′t talk to him, or you′ll find you cast pearls before the swine.

别和他说话，否则你会发现是对牛弹琴。

10.live a dog′s life是“过着牛马不如的生活”，而不是“过狗一样的生活”。

例：The ancient slaves lived a dog′s life. 古代奴隶过着牛马不如的生活。

11.put down your jacket是“别激动”，而不是“领取你的夹克”。

例：Put down your jacket; let′s discuss it slowly. 别激动，让我们慢慢讨论。

12.dumb as an oyster是“守口如瓶”，而不是“不能说话的牡蛎”。

例：If you can dumb as an oyster, I′ll tell you the secret. 如果你能守口如瓶，我将告诉你这个秘密。

13.send in someone′s jacket是“辞职”，而不是“送去某人的夹克”。

例：I send in my jacket because of low pay.由于工资低，我辞职了。

14.Jack leg是“外行”，而不是“杰克的腿”。

例：The comment that Jack had spoken shows Jack is a Jack leg. 杰克发表的评论表明他是个外行。

15.Jack-of-all-trades是“多面手”，而不是“各行的杰克”。

例：Wonderful! You are Jack-of-all-trades.太好了！你是个多面手。

16.don′t put the horse before the cart是“本末倒置”，而不是“别把马车套到马前面”。

例：Don′t put the horse before the cart. Study is your first duty. 不要本末倒置，学习是你的第一任务。

17.don′t teach fish to swim是“切勿班门弄斧”，而不是“不要教鱼游泳”。

例：Don′t teach fish to swim! Tom does better than you in singing.别班门弄斧，汤姆在唱歌方面比你好。

18.India ink是“墨汁”，来自中国，而不是印度墨水。

例：The white shirt with India ink is difficult to wash.被墨汁弄脏的白衬衣很难洗。

19.English horn是“法国双簧管”，它既不是一种“号”，也不是来自英国。

例：English horn is a traditional instrument of France.法国双簧管是一种传统乐器。

20.guinea pig是“竺鼠”，而不是一种“猪”。

篇9

一、 学习范文，掌握方法

“反弹琵琶”作文方法的传授，我是结合上新课做到既是新课后的作文训练，又是作为高考作文的复习课。例如，我们学习高中语文课文《不求甚解》。“不求甚解”原义是：“只求懂得个大概，不求深刻了解“，是贬义的。马南邨在《不求甚解》文中却说在博览群书时要注意一点：“不要固执一点，咬文嚼字”。这也就是读书要力求广博，只求观其大略，有所“会意”，积累多了，会达到融会贯通的目的。这就是说阅读不要固执于个别字句，个别地方不甚明了，也可以不求甚解，这确是一种重要的读书方法，否则就不能博览群书，获得渊博的知识，陶渊明读书就是“通其大意”。这也是作者反其意而赋予“不求甚解”以新意。这就是创新思维的好例子，也是我们所说的求异思维，是作文教学“反弹琵琶”的范例。

二、 横向联系，比较阅读

学习《不求甚解》的课文，让学生活跃了思维，开拓了视野，让学生知道了人们认为“是”的可以说“不”，人们说“不”的可以认为“是”，但要合情合理。我引导学生阅读美学大师朱光潜写的《咬文嚼字》。“咬文嚼字”，按《汉语大词典》上解释有（1）、形容过分推敲字句；（2）形容掉书袋或卖弄才学；（3）、谓不重视实质，只在某些字句上纠缠或强词夺理。这些解释均属贬义的。但美学大师朱光潜却一反上述的解说，认为“咬文嚼字有时是一个坏习惯，所以这个成语的涵义通常不很好。但是在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严”。主要是说写作时要“斟酌文字”，或者说“在文字上推敲”，如文中引郭沫若剧本，剧本的原文“你是没有骨气的文人！”，改为“你这没有骨气的文人！”，这就够味了，斗争锋芒凸现。但“你有革命家的风度”，改为“你这革命家的风度”就不行了，因为已由赞颂变成讽刺，意味也就不同了。这就是很好的“咬文嚼字”的例子，看得出作者创作的谨严和高水平的创作，也极好地体现了作家高深的功底。又如对“推敲”故事中韩愈敢说“不”，朱光潜认为只能从情境去解说。不同的情境，意味大不相同，这就需要读者要多角度考虑，多侧面思维。

这些，都是作者从文学、写作或阅读上赋予“咬文嚼字”以新义。朱光潜的《咬文嚼字》，其实就是《为“咬文嚼字“正名》，或是《“咬文嚼字”辨》（辨：分辨、分析）。与马南邨的《不求甚解》相似。他们都是从不同的角度来阐发自己的见解，述说道理。我们通过上述的课内课外的文章的比较阅读，目的是写作时怎样进行求异思维，怎样培养自己的创新能力，从而更好地掌握“反弹琵琶”的作文方法，以便更好地迁移运用。

篇10

一、挖掘文本内涵，在教学中渗透文化传统及人文思想的教育。

有人认为“一个人掌握语文以后，其主要的作用不单是用来和别人进行交流，而是更多的用于自身的内在交流和丰富。”确实，优秀的文学作品和良好的语文素养可以极大地丰富我们的精神生活，语文的内部交流活动促使我们的精神变得崇高，感情变得丰富，思想变得深刻，人格变得健全。因此，在语文课堂教学中，人文思想教育主要通过“语文”这个中介来实现。人文思想的传承发扬，渗透在整个教学过程之中，而学生又将在教学内容中获得具体而丰富的真善美的精神陶冶。

1.爱心洋溢，培养学生丰富而生动的内心世界。

引导学生从《背影》《回忆我的母亲》等课文中感受世间最伟大的父母之爱；引导学生从《藤野先生》《我的老师》等课文中体会师爱的可敬可贵与人间的真情；通过对诗词的赏析，让学生体会山川田园景致的美妙。通过学习，让作品中体现出的感人肺腑的感情，如“润物细无声”的春雨，滋润学生的心田；如落花飘零在水上，芳醇学生的心房；如春风萌动江南，绽放在学生的心间；如春雷震响天地，回荡在学生的心头。教师要引导学生体验作者感受，体验作品中形象，体验生活，体验万物，还要引导学生体验自己，体验自己的情怀与思想，通过审美体验，体验出丰富而生动的内心世界和感情空间；通过审美体验，促使学生自发地调动心理潜能，调节好与对象（自然、别人、生活、社会等）的关系，能够多存一份厚道，多存一份同情，多存一份宽容，多存一份理解，对世界充满爱心。

2.理性指导，培养学生高尚的道德情操和追求真善美的价值观。

莫怀戚在《散步》一文中写了一家四口人散步时互相关爱的情景，很是感人，四个人都有美好的心灵，都各自承担着家庭的一份责任。教学时可以让学生比较分析各自的形象特点，分析他们担负的家庭责任，说说自己喜爱文中的哪个角色。还可以让学生进行角色认同或角色超越；将来你是否愿意做这样的父亲，或是做这样的母亲，或是做这样的奶奶，将来你希望自己怎样教育小孩，教育出怎样的一个小孩――让学生设计未来之我的形象，感受个人在家庭中、在集体中、在社会中的责任与义务，并逐步形成自己对真善美的看法和追求目标。

因此，在语文课堂教学中要充分发掘作品的人文情趣和人文品格，在培养目标上，不仅强调人性的培养和理性的养成，而且趋向于培养集真善美三位一体的“完美之人”。

让学生通过故事、人物形象等文学形式及文本中所体现的理念的暗示，伴随着情感震撼、审美体验，从课文中学习做人处事的价值标准，模仿课文中歌颂与赞美的人，逐步形成自己独立自主的人格。

特级教师蒋澄清说：“创新，就是独立思考，标新立异；创新，就是独立创造，推陈出新；创新，就是打破常规，另走新路；创新，就是破旧立新，创造特色。”

因此，塑造个性也必然与锻造创新相辅相成。引导学生培养创新精神，其重点应是培养学生的创造性思维的主动性与自觉性。在教学中要鼓励学生结合教学内容大胆质疑问难，乐于表现自己，敢于与众不同，能够坚持自己的观点，并能主动验证自己的想法，培养深入思考而不随声附和的个性。

3.活动频频，培养学生多元思维以及丰富的想象能力。

可以组织课外阅读，开展语文活动，让学生分期阅读古典名著，有计划地阅读教育部推荐的中学生课外阅读作品，选读现当代的美文等，书写阅读体会，交流阅读心得，开展书评活动，举办专题讲座，促使学生在入事入情入理中完善自我人格。

同时，在写作训练中，注意挖掘并赞美生活中真善美的东西，鞭挞假丑恶的东西，以导向学生的价值取向。让学生常常反思生活中的俗语、成语，辩证思考它们所表现的“道理”；常常与作者及作者笔下的人物进行辩论，通过这些方法，来开发学生的创新思维，培养创新能力。例如，在教学中我引导学生新解“班门弄斧”。首先引导学生理解其原意：妄自尊大，在行家前辈面前卖弄学问、显示本领，告诉我们的道理是求学需要谦虚谨慎；其次引导学生反其意思考，在求学与做学问时，我们是不是也需要“班门弄斧”的精神，这种精神应该是什么精神？经过思考讨论和作文，有一名学生写道：“班门”乃进取之门，“弄斧”乃进取之道；求学做学问，要敢于向专家前辈怀疑和挑战，这样才能有创造，才能有新学问产生，新发明问世，才能使人类文明的车轮向前推进；可以说人类进步的历史，就是一部“班门弄斧”史。观点很有新颖独到之处，令人叹服。

二、提高自身素质，建立富有人文精神的教学风范。

教师的职业是以精神振奋精神，以气质影响气质，以人格塑造人格的职业。语文教师尤其如此。语文教师的人格影响，对于年轻的学生来说，是任何东西都不能替代的阳光。

然而，在应试教育的模式下打造的不少语文教师，已适应了知识与技能的传授，而自身的知识结构、教育观念也存在着偏颇与欠缺。通观当今语文教师的人格，存在着一定的误区。例如有的教师由于商人习气的侵入，师生关系的物化，白天讲着“不为五斗米折腰”的清高，晚上做起“摧眉折腰事金钱”的琐事，骨格也丢了，岂有人格可言？因此教师的教风、修养以及教育理念却对学生完美人格的形成无不产生着正面的或反面的巨大影响。诚然，我认为，作为一名语文教师，必须不断学习，丰富、加强自身的人文修养与师德修养，并善于关注生活、关注社会、关注学生，不断完善自己的知识结构，不断丰厚自身的文化底蕴，不断增强自身的人格魅力。