学习兴趣范文

导语：如何才能写好一篇学习兴趣，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词 学习兴趣 教师 学生

中图分类号：G424 文献标识码：A

Discussion on Learning Interest

Abstract Through analysing what's the interest，what are the factors that affect the interest， and then put forward the culture and ways to stimulate students' interest， the purpose is to enhance students' learning education， promote the feelings between teachers and students， and to improve the efficiency of student learning and teachers teaching efficiency. Better for learning.

Key words learning interest； teachers； students

0 前言

1995年，Walter Vispoel 和 Austin 调查了200名中学生，“对学习内容没兴趣”是导致学业失败的选择频率最高的原因。而在解释成功时，兴趣是仅次于努力的第二个选择答案。①由此不难发现：兴趣是最好的老师，学生学习兴趣的提高有利于学生学习和教师教学事半功倍，因此对学生学习兴趣的探析有着重大的理论和实践意义。本文就兴趣以及提高兴趣的途径做了初步的分析探究。

1 关于兴趣的概述

1.1 兴趣的定义

所谓兴趣，通俗地说，就是对某种事物、某项活动的需要方面的情绪倾向。②在学校的实际情境中，我们经常谈论的是兴趣，而不是动机和诱因。当我们谈论兴趣时，是谈动机的另一方面：有趣的事物和经验，就是那些能使人得到满足或者能使人减少焦虑或者增加的诱因。兴趣的定义是增加。兴趣就是指特定的个人或一群人所爱好或厌恶的东西而言。③

1.2 兴趣的分类

兴趣有两种，个人兴趣和情景兴趣。④兴趣不是单一的，在一个人兴趣中，个人兴趣和情景兴趣是兴趣存在的形式，有些个人兴趣可以发展成为情景兴趣，个人情趣在情景兴趣中得以延续。

2 兴趣的影响因素

目前影响学生学习的因素有很多，归纳起来有外在因素和内在因素两大类。前者包括学习材料、教师和环境等因素，后者包括学生的学习动机、学习态度和学习策略等因素。⑤

（1）其中教师因素是很重要的一个因素，在学生的学习过程中接触最多的是老师，老师的有效引导促使学习的动机对兴趣起正向功能。所以教师要重视自己的作用，更好地为学生的发展着想和努力。

（2）兴趣与好奇心。兴趣（interest）是个体力求探究某种事物，并带有强烈感彩的认知倾向，与个体好奇心、探求倾向密切相关。⑥Giorge Lowenstein（1994）指出，当学生把注意的焦点放在知识的漏洞上时，容易激发他们的好奇心。这样的信息缺口所产生的被剥夺感就是好奇心产生的标签，好奇的人为了获得缺失的信息而减少或消除被剥夺感。

焦虑感的淡化或者消失可以有助于兴趣的培养和激发，好奇心可以消除被剥夺感，激起好奇心离引起兴趣的关系是很密切的。好奇心可以被定义为对更广泛的领域存在的兴趣倾向。约40年前，心理学家就指出个体具有寻求新异﹑惊奇﹑复杂性的天然动机。教学研究发现，教学方法和任务的多样性有助于激发学生对学习的好奇心。对低年级的学生来说，能有机会控制、探索与学习内容有关的事物，能够持久地激发他们的好奇心。对于年龄大些的学生来说，很好地构建问题有逻辑的难题和矛盾能够起到同样的效果。⑦

（3）教学兴趣和学习兴趣。学习兴趣是自我的意识，也是能动作用的结果。学习兴趣对掌握知识，形成良好的道德品质是起促进性的作用。爱因斯坦说过：对一切来说，只有热爱才是最好的老师。教师的教学兴趣和学生的学习兴趣是相互作用的，它们之间实现了一个循环。具体如图1所示：

由此可见，教学兴趣和学习兴趣不是单独起作用的，它们之间是互动的，这样的循环在课堂上是不断运行着的，因此教师应该注重自己的行为对学生兴趣的影响，老师和学生之间应该相互鼓励，信任，使这个循环良性发展，以达到有效的教学目的。

3 培养兴趣的途径

（1）学习科学的研究方法，培养自我学习的能力。对于学生而言，自我学习是非常重要的，它是通向成功之路的必备能力，是必须要掌握的学习模式。我们要学习科学的思维方法，在自学的过程中主动地解决问题，去探究问题的根源，找到答案。这个也是自我意识培养兴趣的一种有效方法。

（2）引导学生自主学习，激发学生兴趣。对教师来说，要引导学生去自己查找资料，解决问题，学生在这个过程中会体会到获取知识的不容易，以及自己解决问题的成功感，从而激发学生的学习兴趣。教师在这个过程要做的是积极地引导，以及给予肯定的鼓励。

（3）吸引学生的注意，激起学生的好奇心。好奇心和兴趣的关系很密切。从某种意义上它们有等同的时候，可以看作是一致的。教师在呈现重要的教学内容之前首先要吸引学生的注意，激起他们的兴趣，集中精力去学习。

（4）和谐融洽师生关系的建立。任课老师是学习兴趣的一个影响因素，这就要求教师对学生须增加情感投入，建立和谐融洽的师生关系，营造宽松﹑活跃的教学氛围。教师不仅要博学，要以热情饱满的精神状态，讲述所讲的内容，以自己的兴趣去感染学生，让他们感受到你对他们的期望，对教学的敬业。在这样的教学氛围的影响下，会提高学生的学习兴趣。此外，老师不断学习，更新知识，对学生要一视同仁，平等地与学生交流学习。

（5）改变传统的教学手段，借助多媒体辅助教学，对培养学生学习兴趣很有帮助。多媒体辅助教学相对于传统教学而言，它有很大的优势。教学内容包含大量的信息，根据学习的信息加工模式的启示，教师要进行对信息的编码，重点提炼，以减轻记忆的负担。而媒体包括文本、声音、图形、图像、动画等，通过它，教师可以化抽象为具体，将内容比较单一枯燥乏味的学习内容栩栩如生地呈现出来，达到预期的教学目的，做到寓教于乐、愉快学习，给学生一种新奇感，提高学生的学习兴趣。

4 结语

学习兴趣的提高对学生和教师都有着非常重要的意义。杜威在其名著《民主主义与教育》中指出：要有坚持的行动，兴趣必不可少。⑨对学生而言，感兴趣的话，可以促使他们更好更深入的学习；而对教师，学习兴趣的提高，一定程度上可以提高教学质量。对学习和教学工作都起到正向功能的作用。

注释

①④⑦Anita Woofolk.教育心理学[M].北京：中国轻工业出版社，2008.

②⑤王海英，张明.兴趣附属物对学生认知学习的影响[J].东北师范大学学报（哲学社会科学版），2007（1）.

③ J ·M·索里，C·W·特尔福德.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，1982.

⑥ 焦彩珍. 初中生数学学习兴趣及自我效能与数学学业成绩的关系[J]. 数学教育学报，2008（2）.

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关键词: 兴趣 开讲生趣 课尾留趣 “评”中增趣

兴趣是最好的老师,学习兴趣是学生学习的强化剂。我国古代教育心理学家孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这就非常形象、生动地说明了兴趣在学习中的作用。那么怎样才能使课堂气氛活跃,使学生拥有浓厚的学习兴趣呢?我觉得可以从以下几个方面着手。

一、开讲生趣

俗话说:“良好的开端是成功的一半。”教师必须根据教学内容和学生实际,精心设计每一节课的开头导语,用别出心裁的导语激发学生的学习兴趣,让学生主动地投入学习。如“三角形内角和”的引入部分,我先要求学生拿出自己预先准备的三个不同的三角形(直角、锐角和钝角三角形),各自用量角器量出每个三角形中三个角的度数,然后分别请几个学生报出不同三角形的两个角的度数,我当即说出第三个角的度数。一开始,有几位同学还不服气,认为可能是巧合,又举例说了几个,都被我一一说对了。这时学生都感到惊奇:教师的答案怎么和他们量出的答案一致,从而“探个究竟”的兴趣油然而生。

心理学家指出,胆怯和过分自我批评的心理状态是妨碍创造的最危险的敌人,而勇敢和自信则是创造个性中最重要的特征。在教学中,教师要充分尊重和信任学生,把他们看成知识的主动探索者,创设和谐的氛围,帮助学生树立自信心,促进学生积极主动地学习,鼓励他们独立思考,善于以赞赏的态度正确地评价学生,以表扬、鼓励为主,使学生感觉到如拂春风,如沐春雨。如我在教学《商不变的性质》时,引导学生从上到下观察“12÷4=3”、“120÷40=3”、“1200÷400=3”这组算式的被除数、除数各是怎样变化的?发现了什么规律?经过学生一段时间的交流后,我发现班里学习成绩较差、课上从不举手发言的刘丽把手举了起来。我高兴地把她叫了起来,但她却站在那里支吾了半天也没说出一个字。这时,其他同学坐不住了:一些调皮的孩子开始讥笑她,学习好的孩子也不耐烦地埋怨她耽误时间。再看刘丽,脸涨得通红,低着头不时地偷看着老师和同学。从她胆怯的目光中我可以感觉到连她自己都失去了信心,想退却了,于是我走过去,抚摸她的头,亲切地说:“没关系,你在课堂上举手,老师特别高兴,这证明你想和大家一起努力学习了,第一次当着老师和大家发言,难免紧张,深呼吸一字一字地把你观察到的和想到的说出来,即便是错的,老师也要表扬你的勇敢!”当时,她激动得热泪盈眶,用颤抖的声音结结巴巴地讲出了自己的观点,结果居然是对的。教室里立刻响起一阵热烈的掌声,我也禁不住心潮澎湃。教师如果多给学生关爱、鼓励,还有什么困难能让学生望而却步呢?把关爱献给学生,把信心还给学生,这是培养学生学习兴趣的感情基础。

二、用数学本身的内在力量唤起学习兴趣

布鲁纳说:“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”数学知识严密的逻辑性和系统性,各种数学材料之间的有机联系,解决数学问题时思路的开阔和敏捷,数学思维的各种特殊而巧妙的形式等构成了数学这门学科的潜在吸引力。所以在数学教学中,教师要努力把数学这种内在力量显示出来,使学生看到一个“快乐的数学王国”,使学生潜移默化地对数学产生深刻的兴趣。如在教学“20以内个数的认识”时,我出了这样一道题:同学们排队做操,小华的前面有5个同学,后面有8个同学,这一队一共有多少同学?让学生解答,结果学生不假思索地告诉我:5+8=13(个)。看着学生一个个神气的神态,我并没有急于表态,而是讲了一个故事:兔妈妈带小兔们到草地上去做游戏。天黑了,兔妈妈让小兔们把队伍整理好准备回家。她认认真真地数了数,大吃一惊:“不好,丢了一只小兔。”她又仔仔细细数了一次,小兔却一只都没少。为什么14只兔子变成了13只呢?这时学生顿有所悟,边笑边喊:“兔妈妈把自己都忘了数了。”也正是此时,学生马上意识到刚才那道题存在的错误,纷纷表示怎么把小华给忘了。如此妙趣横生的数学内容,当然深深地吸引学生。此外,教师还可以组织一题多变、一题多解、一题多问、一题多算、一题多编等活动,显示出数学特有的内在力量,唤起学生对之产生深刻的兴趣。

三、课尾留趣

一节课的前半节,是学生接受知识的最佳时刻,但一到后半节,学生的注意力就容易分散,这时设计一些有趣的数学活动、游戏,不仅可以使大脑得到适当休息,而且可以吸引学生的注意力,达到“课业结束趣犹在”的效果。

四、“评”中增趣

这里的“评”是指教师对学生答问或作业的口头或书面评价。数学材料本身因其感彩较少,难以引起学生的直接兴趣。如果数学教师能在教学语言、语速、语调和语气上风趣一些、幽默一些,对学生的答问、作业的评价上恰当地赋予一点情感味,那么,学生在学习数学过程中便可增添妙趣,乐学而不疲。

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关键词：兴趣；教学

兴趣是学好英语的保证，兴趣是学好英语的最好老师，能否激发和培养学生学习英语的兴趣，是英语教学的关键。而激发和培养学生学习英语的兴趣应贯彻于整个英语教学之中，持之以恒，坚持不懈，寓情于教，使学生感到学习是一种乐趣，而不是一种负担。在教学中，常常发现有些学生刚刚接触英语时，学习兴趣非常浓厚，好奇心很强，课堂上表现很积极。但是随着时间的推移，有一部分学生学习英语的兴趣一点点消失，学好英语的愿望也随之丧失殆尽，继而视英语学习为畏途，把它看成沉重的负担，学习效果逐渐变差。如何培养学生稳定而持久的英语学习兴趣呢？这是一个值得探讨的问题。近几年来，我一直有意识的在教学实践中作了一些尝试，并收到了一定的效果。归纳起来主要有以下几种方法：

一、学生求知欲的满足

中学生的求知欲是相当强的。例如，教What's on the table？这一句型时，教师在巩固性操练时可手握一件小物品，把手放在身后，向学生问：What's in my hand？ Guess. 这时，学生兴趣来了，他们不但集中思想猜测，而且很自然的说：There's a...in it.或Is that a...？教师就回答：No， it isn't. It's a...或Yes， it is.等。最后一个猜到的学生会很满意，其他的学生会高兴。通过这种方法学到的句型运用较熟练，概念也深刻。对于高年级的同学，教师可根据其学习情况，指导他们唱英语歌曲，阅读英语课外读物，听一些趣味性的英语短文，谈谈生活中的所见所闻等。

二、 趣味化的教学内容

教育心理学表明：当教学能引起学生兴趣时，学生在学习时就能集中注意力，更好的感知、记忆、思维和想象，从而获得较多、较牢固的知识与技能，并使他们觉得学习不是一件苦事或沉重的负担，表现出喜悦和求知欲望，从而加强对知识的探索力量。

从教育心理学的角度来看，我们应该在英语教学中把教学内容设计的生动有趣，具有吸引力，可以通过游戏、歌谣、图画等有趣的活动，激活课堂气氛，激发学生对英语学习的好奇心。比如，我在教完“What’s your name？” “How old are you？” 这一句型后， 我让学生拿玩具麦克风或干脆用书卷成筒状扮演记者采访其他同学， 还让学生扮演医生问病人， 警察问迷路的小孩等等。表演完以后，我还让学生对唱或者轮唱“What’s your name？ ” “How old are you？”等歌曲。这样使学生觉得学英语特别好玩，感到了乐趣，丝毫不觉得有什么负担。“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，以后的事就好办了。如果教学内容索然寡味，没有吸引力，那就不能适应孩子好奇爱动的特点，不能激发他们的求知欲望，那么他们的兴趣就会一点点消失。灵活多样的教学方法。

三、多样化的教学方法

要想培养学生稳定持久的英语学习兴趣，最重要的是要成功地组织英语课堂教学。如果我们每节课都是一种方法，一套思路，一个模式，那学生就会慢慢的从好奇转为习以为常，继而失去兴趣，注意力不集中，甚至反感、烦躁、乏味。而要成功的组织英语课堂教学，我们就必须采用多种方法来处理各种不同或者相同的内容。

比如在教材中出现了“ How many sth. are there…？There be……”这一语言结构，我就采用了多种方法来组织课堂教学：

方法一、设计猜物活动。我拿出一个盒子，让学生猜里面有什么。

方法二、我在黑板上画了一个公园或者操场，上面有各种不同的东西，我让学生看图，先独自练习，然后分组练习。

方法三、我只画一个空空的场地，让学生自己上来为这个地方添置各种东西，边画 边用英语来表达自己的添置。

每次给学生上一堂课，我都当作一场老师和学生共同参加的演出来组织，每次表演不同的节目，令学生想看，喜欢看，同时也想演，喜欢演。这样，他们就会带着喜悦的期盼来开始学习，从而在快乐中学习英语知识，提高英语听、说、读、写的能力。

四、经常化的英语课外活动

根据教学内容经常有计划地组织课外活动，可以拓宽学生的视野，增长学生的知识，激发学生的英语学习兴趣。在教学中，我经常采用如下几种课外活动形式：

1、唱英语歌。学唱英语歌或者在课余时间教唱英文歌曲是深受学生欢迎的课外活动。这样不仅可以活跃校园，还可以使学生在紧张的学习之余得到放松。歌曲以其独特的方式给学生的生活带来欢乐。

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2、积极期望。积极期望就是从改善学习者自身的心理状态入手，对自己不喜欢的学科充满信心，相信该学科是非常有趣的，自己一定会对这门学科产生信心。

3、为了系统的掌握知识，建立合理的认知结构，我们必须把心里对一些课程的排斥放下。积极的参与，从心理上亲近，以一种好奇眼光看待这些课程。而且，所有的知识都是融会贯通的，你可以以自己感兴趣的科目为出发点，将所有的知识体系化，从而培养对其他功课的兴趣。

4、认真是对产生兴趣的重要来源。许多抱怨对学习没有兴趣的人都没有真正认真的对待学习，其实，认真是和兴趣成正比的，你的学习认真了，不仅会取得好成绩，还能享受知识本身给你带来得成就感。

5、寻找积极的情绪体验情感是滋生兴趣的催化剂，积极的情感体验会使人将一种行为进行下去，中学生在学习过程中要调节自己的情感，不要抱着消极的或应付的态度去学习。

6、科学安排学习时间一般的说当一个人连续长时间的学习同一内容时，就会感到乏味和疲劳。因此，同学们要劳逸结合。该休息时休息，该学习时学习，而且学习时间安排要科学。

7、文理科交叉、难易交叉，才能效能最大化。另外，每天在固定的时间学习也是保持学习兴趣的方法，习惯在特定时间出现的兴奋性和学习密切相关哦。

8、勤于计划，总结，知己知彼对每一个科目内容、自己的程度有一个明确的认识，知道自己在进步可以促进成就感，知道自己离目标已经很近可以激发出兴奋和激情。

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教学是教师的教和学生的学的统一，是师生之间相互交流，相互沟通，相互启发的过程。在这个过程中，师生分享着彼此的思考，经验和知识，交流着彼此的情感和体验，以求得共同发展。在英语教学中运用情感因素是指教师把对学生的情感转化为满足学生对学习合理需要的行为。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。因此，笔者认为，趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。

一、和谐、融洽师生关系

良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。教学中应树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使学生对老师产生信任感、亲近感产、亲切感。教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，达到调动学生的积极性和主动性。比如在学生刚上初一时，先教学生一些简单的日常用语，如见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等。鼓励他们在适时地适当地使用这些用语，甚至当学生半中文、半英语夹杂着与我对话时，我也非常有耐心地与他们交流，消除他们对学习英语的恐惧感，打消他们的顾虑，让学生们感觉我与他们是平等的伙伴，而不是高高在上的“老师”，所以很快这些学生就对英语学习产生了浓厚的兴趣。

“没有爱就没有教育”，我非常赞同这个观点。在英语教学中，整个班级学生的成绩参差不齐，这是许多教师都不可回避的一个现实。教师的爱心不仅体现在优秀学生身上，更要倾注在学习困难的“学困生”身上。

二、创造一个轻松愉快的学习环境

传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。

英语有一则谚语说，“良好的开端，就是成功了一半。”（A good beginning is half done），导入新课要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生；也可从直观教具和演示开始。语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况下课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。

三、教学方法要灵活多样，充满情趣

为了激活学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。

（一）、在字母教学中运用三位一体教学法，扩展新的教材内容，培养学生初步学习英语的能力，从而来激活教材，激活学生。

在字母教学中，为便于学生有意义的学习字母，使字母与实际生活建立联系，培养学生的兴趣。教学中，扩展各类与现时生活密切相关的缩写词，特别是生活中的热点如KFC，CCTV，PRC，Am，Pm，WTO，IC，KTV，DIY等等，学生在此过程中，不仅练习了字母的发音，又扩展了学生的知识面，活跃了思维，课下积极搜寻自己身边的英语缩略词，学习英语的积极性大为增强。

（二）、词汇教学中，适当扩展词汇的内涵与外延，增强英语与现实生活的联系，架起词汇学习与跨文化交际的桥梁，从而激活教材，激活学生思维。

例如，在动物词汇教学中，适当扩展在中西文化中，人们对dog，tiger与dragon，horse与ox，sheep与goat等的不同的看法和用法。“dog”在外国被视为与人一样尊贵的动物；因而有“love me，love my dog”之说，而“dragon”在中国虽被认为是吉祥之物，但在外国却是邪恶的化身；“sheep”在英语中表示好人，能干的人，而“goat”表示坏人和不能干的人。

（三）、利用俚语，谚语，小诗来扩展语法点教学，激活教材，激活学生思维。

例如在学习better的过程中，让学生说Two heads are better than one.（三个臭皮匠，抵上一个诸葛亮）。在学习比较级，最高级good，better，best我让学生说小诗good，better，best；Never let it rest；till good becomes better，better becomes best.而小诗The birds are singing，the flowers are smiling.We little friends are running and jumping.练习现在进行时。

四、课内外相结合

英语教学应主要放在课内，向45分钟要质量。但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。所以，我们还要大力开展课外教学活动。但这种话动，不应是课内教学的继续，也不应是无组织的放任自流。教师应根据不同的班级，不同层次，不同水平，不同爱好的同学，进行适当地组织。比如，有目地的培养骨干，开展英语游戏、开演唱会、朗诵会，讲演比赛，识词默写比赛，作文比赛，听力比赛，等等，既可各班进行，也可同年级、全校进行。其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造英语的气氛，培养学生学英语兴趣，使课内外结合，相得益彰。

素质教育是全面发展教育与个性发展教育和谐统一的现代教育。作为外语教师，我们应更新教育观念，充分认识情感因素对学生学习和健康成长的巨大作用，注重情感教学，以情优教，帮助学生形成健康的心理，稳定的情绪和良好的道德情操，形成健全的人格。总而言之，无论是学习积极性的培养，还是学生自学能力培养，都离不开老师的正确的引导。好的教学方法能够挖掘并开发学生的学习潜能。

参考文献：

[1] 《学生之友（初中版）（下）》2010年06期

[2] 《当代教育论坛（教学版）》2008年第10期-吾喜杂志网

[3] 《宁夏教育》2011年z1期

[4] 《吉林教育》2012年16期

[5] 《读与写（教育教学刊）》2013年03期

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关键词：提高兴趣，带出课堂，游戏，家庭实验，激活课堂

从事生物教学十六个年头，我常欣慰地听到同事说：我的孩子最喜欢上你的生物课。或者语文老师告诉我：孩子们常在日记中写很喜欢生物课。细思其中原因，我觉得最重要的是我太不把教生物当一回事了！在我的课堂上，孩子们几乎是为所欲为。

爱因斯坦说过：“如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被做为一种礼物来接受。”兴趣是认识事物的前奏，是开发智力的钥匙。如果学生对知识不感兴趣，就不会产生“欲”和“求”。而他们一旦对所学的东西产生了兴趣，就会心情愉快，积极主动地投入自主学习，认为学习是一种享受。那么，如何提高初中生学习生物的兴趣呢？我在课堂上做了以下尝试。

第一，将学生带出课堂。例如在《探究光对鼠妇生活的影响》一节的教学中，我在课前先把鼠妇的图片，生活习性等资料整理好。让学生对鼠妇有一个大致的了解。上课后，我将学生分成八个小组，在组长的带领下在校内捕捉鼠妇，要求每组鼠妇数不少于10只。（实际实施中有的组数目达不到要求，我会让别的组给予支援，有时会合并小组。）抓捕后各小组按照课前的实验设计进行探究（探究后提醒学生将鼠妇放归大自然），各小组记录好实验过程及结果。实验完毕，学生回到教室，各小组汇报员汇报本组探究过程及结论，同学之间就实验过程中的一些问题相互交流。除了光对鼠妇生活的影响，有的学生还设计了温度和湿度对鼠妇生活的影响等实验。课堂上基本是学生忙碌的身影和唇枪舌剑的争辩，而我只要坐山观“虎”斗。再如《生物对环境的适应和影响》一节的教学，我也会把学生带出教室，让他们去感悟植物对阳光，水分等的争夺及生物之间的相互影响，我还让学生将湿地和旱地的同一种大小差不多的植物拔出进行根的比对，让他们思考为什么旱地植物根系更发达的原因，从而加深生物对环境的适应的理解。与传统的教学方式比较，我觉得这种“带出去”的教学既能激发学生的学习兴趣，又能增强学生的动手能力，语言表达能力，团队合作精神，有时甚至能激发学生的创造力。比如在鼠妇探究教学中，我们班就有学生设计了一个便于观察光对鼠妇生活影响的玻璃盒。

第二，带学生做游戏。活泼好动是孩子的天性。教师如果能认真分析教材的特点，充分考虑学生的心理特点和认知规律，密切地联系学生的生活实际，创造一种生动活泼，轻松愉快的生物课堂气氛，将一些适当的教学内容的学习，设计成一种让学生们喜闻乐见的游戏式的学习活动，让学生能身心愉快地在玩中学，做中学，思考中学，合作中学，生物课也就不仅仅局限于对生物学科知识的认识，理解和积累，也能变成一个寻找美，发现美，欣赏美，体验美，创造美的过程，让学生去享受美的熏陶，情的陶冶。比如在学习《男女性别决定》时，我让每组学生准备两个信封，一个信封中装100张写有X的纸片，代表，另一个信封中装50张写有X的纸片和50张写有Y的纸片，分别代表带X染色体的卵细胞和带Y染色体的卵细胞。将这些纸片随机洗匀，小组同学在两个信封中各取一张纸片组合成XY（代表生了一个男孩）或者组合成XX（代表生了一个女孩），重复实验，让学生在游戏中领悟性别是如何被决定的，并理性认识生男生女的机会均等。再如讲到桦尺蛾的体色随周围环境而改变时，为了让学生理解体色变化的生物学意义，我让学生做“捕食”游戏，学生扮演桦尺蛾的捕食者，而由一些铺在红纸上的不同颜色的小纸片扮演桦尺蛾。通过捕食，学生发现与背景颜色越接近的桦尺蛾越不易被捕食，而颜色反差大的总是最先被吃掉。通过游戏，学生很直观的理解了保护色其实就是生物适应环境的结果。

第三，指导学生做好家庭实验。作为科学教师，要特别注意让学生亲身经历以科学为主的学习活动。通过预先布置课外实验，鼓励学生大胆提出问题，创造性地设计实验，动手操作，仔细观察，自主探索。同时，教师也把自己的实验设计和实验结果提出来，激发学生的探究兴趣。这样的教学活动才有利于发展学生的能力，让学生学会科学的方法，理解科学的本质，提高学生的生物科学素养，有利于学生形成科学的态度和价值观。比如《种子萌发需要的外界条件》一节的教学。探究种子萌发的外界条件在课堂上是完不成的，因此，我在一周前便给学生布置了作业，要求他们设计实验进行探究，并仔细观察，做好记录。实验的成果带入课堂进行评比，失利的原因让学生在课堂上交流，并在课后继续探究其它因素对种子萌发的影响。比如，我曾出过一个题让学生在课外继续探究“音乐对种子的萌发有好处吗？”对于这种话题，学生们很感兴趣。通过实验，他们不仅知道了种子萌发需要什么基本条件，还知道音乐等因素也能影响种子的萌发，让他们感悟到生命的神奇和来之不易。这是传统的课堂教学很难做到的。

第四，以提问激活课堂。一个没有提问的课堂是沉闷的课堂，一个没有好的提问的课堂是失败的课堂。那么，在生物课堂中如何让问题引着学生惬意地遨游神秘的生物世界呢？在我的生物课堂上，我把问题分为两部分，一部分是课前提问，这些问题是我精心设计旨在检查学生对旧知识的掌握情况或引入新课教学的；另一部分是学生之间的互问。课堂上检查学生的提问分选择和填空两种题型，我规定学生连续答错两题扣1分而连续答对两题加5分（学生的个人扣分或得分都累计在小组成绩中）。面对不同的学生我会给出不同难度的题目，如果答错第一题，我会挑一个更简单的问题给他不扣分的机会，而对于学习好的同学则会给一些难度稍大的题让他们感觉很有挑战性。因为大多数同学只要稍微用点心就可以获得奖励而很少有人受罚，所以大家都喜欢这种方式。毕竟，获得成功是每个同学都渴望的。对于比较简单的教材内容，我一般都会让学生分组自学。在课堂中让小组组长收集本组问题写在黑板上，同学间相互解答，提出较有意义的问题小组得10分，解答则得10至15分，每次的得分情况都由科代表记录在表格上，让同学们在竞争中收获快乐，并在快乐中激发斗志，真正做到快乐学习，学习快乐。

这是我从教16年来对生物教学的一些尝试。我觉得，学生是需要快乐的，而快乐从哪里来？要得到快乐首先就要有尊重，有了尊重学生才会有兴趣，有了兴趣学生才会有成功，而成功体验后学生会有一种真正意义上的学习的快乐，而不是功利的快乐。在我的课堂上，我不把教学当回事，实际上就是对学生最大的尊重。我的课堂学生做主，所以学生会很乐意地动起来，再加上一些灵活而有趣的教学方式，学生想不学好都难！当然，课堂教学是一门永远遗憾的艺术，反思自身，我还有很多不足，我会在教学中与学生一起成长，一起收获更多的成功与快乐！

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【关键词】学生；数学学习；兴趣

学习兴趣是学生积极愉快的学习的一种心理倾向，也是学生从事学习活动的强大内在动力。现在学生一般都欠缺对数学学习的兴趣，尤其是农村学生更是如此，这让农村教师感到非常头疼。因此，通过数学学习使学生获得自信和更多的成功感，是各国数学学习极为关注的方面。

那么在数学教学中如何培养小学生学习兴趣呢？这是每个数学教师关注的问题。对此，我在数学教学中，进行了一些探索。

一、关爱学生，酝酿兴趣

亲其师，信其道。一位学生喜欢、爱戴的老师才能使他们产生学习动机和兴趣，教师要用一颗赤诚的心，唤醒无数颗喜爱数学的童心。

1、生活上关心照顾学生。

在现实生活中，有的小学生由于各种原因，生活上无人体贴和照顾，尤其是那些单亲家庭的或父母双亡的，这些学生特别需要教师的“爱”，以师生的感情，诱发学生学习的内驱力，从而培养学生学习数学的兴趣。

2、学习上扶助学困生。

小学生对学习的胜任感，直接影响学习兴趣。教师要及时帮助这部分学困生弥补数学知识上的缺陷，课外不仅进行必要的辅导，而且还要注重课内的辅导，可以从以下几方面入手：讲课时特别注意观察他们；课堂提问时尽量让他们回答能够回答的问题；学生作业时，重点辅导他们；他们的作业尽量当堂面批，存在的知识缺陷及时补救。这样持之以恒，差生就会逐步转变。

3、表扬鼓励，坚定信心。

差生往往很自卑，学习没有兴趣，灰心丧气。为了消除他们的自卑感，激发学习兴趣，教师要在教学中尽量寻找他们的点滴进步，并及时表扬、鼓励，从而激发上进心，努力学习。

二、创设情境，唤醒兴趣

“创设情境”就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境的过程。因而在学生心理上造成一种悬念，从而使其注意力、记忆、思维凝聚在一起，以达到智力活动的最佳状态，富有情趣地把学生引入学习的情境，引发学生探求知识奥秘和愿望。

例如：在教学《能被3整除的数的特征》时，先提问：“能被2、5整除的数的特征是什么？”当学生轻松回答后，教师再问：“能被3整除的数的特征是否也有类似的规律呢？”有的学生可能受前者的影响回答：“个位是3、6、9、的数能被3整除。”是这样吗？同学们一试，象13、23、29、56等都不能社被3整除，显然这不是被3整除的数的特征，这时，教师凭借已有知识推出一些是3的倍数，然后确定其中一个数，调换各数位上的数字，如135与换位置531、153、315、351。让学生检验与换后的各数还是不是3的倍数，学生经过检查惊奇地发现它们仍然是3的倍数，这说明能被3整除的数与其每个数字所在的数位无关。“那么这里边有什么奥秘呢？”不等教师提问，学生自己便会积极思考起来，急于想找到答案的好奇心，产生跃跃欲试的主体探索意识，诱发出了强烈的学习兴趣，教师在这时展开新课教学，就能使教学效果较佳。

三、探究新知，激发兴趣

在教师的指导下，让学生自己探索新知识，并在探索新知的过程中，又激发了学生兴趣。

例如教学能被3整除的数的特征时，让学生把三根小棒分别摆在不同的数位上，于是组成了许多数：111、12、102、210、10101等等，经检验，这些数都能被3整除。可见三根小棒无论怎样摆，都能被3整除。然后再让学生分别用4根、5根、6根9根小棒摆成不同的数。这些数是否能被3整除？这样在教师的指导下，不仅探索了新知，而且激发了兴趣。

四、创设操作情境，培养创新意识

在数学教学中，增加学生动手操作的机会，利用多种形式的操作，促使多种感官一起活动，提供较多的感性认识，就能降低学生的思维难度，减轻学生学习负担，进而激发学生的学习兴趣。动手操作，手使脑得到发展，变得更聪明，脑使手得到锻炼，变得更灵巧。学生是在自己感兴趣的操作活动中，发现并获得知识，这样的知识，会深深地留在记忆中。

五、课堂小结，延续兴趣

一节好的数学课不仅“课伊始，趣已生；课进行，趣已浓”，而且还要“课结束，趣延续”，使学生延续学习兴趣。

所以，兴趣是学生最好的老师，教师要不断提高教学艺术，从教材内容和学生实际出发，要根据学生的认识规律，结合数学学科的特点在课堂教学中创设不同的学习情境，调动他们学习数学的积极性，激发学生的学习兴趣，使教学效果更佳。

参考文献：

[1]孙全珍，《教育实践与研究》，2006年13期.

[2]高艳立，《教育实践与研究》，2006年13期.

篇8

关键词：小学数学；教学改革；培养能力；提高兴趣

【中图分类号】G623.5

一、 认真研究教材，明确目标

新课标低年级数学明确告诉我们要培养学生三种能力：一是读图能力；二是计算能力；三是数形结合的能力。

首先，如何培养学生的读图能力。翻开小学低年级课本，每一项新内容的引入都少不了一些精美的图画，这些图画比较直观，充分利用图画能调动学生的积极性，我在教学的过程中，总是先引导学生学会读图。看图不是盲目的乱看，要教会学生按一定的顺序去看，按从上到下或从左到右或从中间到两边的顺序去看。设计的问题诸如这幅图上面画了什么？数一数有多少只？下面画了什么？，左边画了多少？右边有多少？中间有多少？等看完图后，学生脑子中的信息比较凌乱，这时就让学生用自己的语言把图中的意思描述下来，做到把零碎的信息加工整理成有用的完整的信息。同时我还注意利用学生在生活中常见的、感兴趣的各种图片（画面），通过拍照和将部分宣传画放大等方式，拿到课堂上来给孩子们观察、分析，再根据图片内容提出问题，这时候我发现就算平时在同学和老师眼中比较“笨”的学生也能仔细观察积极发言，最后再结合课本中的内容把本单元或本课时需掌握的内容进行总结，效果特别明显，学生对知识点掌握得更为深透。

其次，如何培养学生的计算能力。小学低年级学生注意力不够集中，容易出现丢题、看错数字、计算错误、缺等号、缺得数等这样那样的问题，因此培养学生良好的计算能力非常重要。首先是要求学生写作业要有序，再次刚开始写计算题不能急，慢慢来，要认真，最后一定要学会检查。好多学生不会检查作业，一写完了就坐在那东张西望，要教给学生检查的方法，譬如：采用再计算一遍的方法或逆运算的方法进行检查。还要鼓励那些计算题做得全对的同学起来介绍经验，让全班同学都向他们学习好的方法。如果严格要求的话，经过一个阶段的训练，孩子们的计算能力都会有大幅度的提高。另外，还要针对孩子小坐不住的特点，尤其是一二年级的学生，不要一味追求授课时间，可适当在一个小知识点讲完后进行一下小游戏或讲个小故事等活动，时间可掌握在3-5分钟左右，这样既让学生进行了放松，又让学生愿意上数学课，取得事半功倍的成效。

最后，如何培养学生数形结合的能力。著名数学家华罗庚说得好："数形结合百般好，隔裂分家万事休。"数形结合的思想方法是客观现实和数学本身所决定的。学生的数形结合能力培养起来了，对他们以后运用数学解决实际问题的能力会有很大的帮助。数形结合能力的培养是一个循序渐进的过程，先是纯图画式的，再是半图画半数字式的，最后是线段式的。刚开始老师一定要讲让学生明白每幅图的意思，然后一步一步引导到线段式，明白线段的左边数字、右边数字什么意思、大括号什么意思，中间的问号表示什么意思，只有认真理解图中每一个数字，每一个符号都表示什么意思，才能真正理解图意才能把数形结合起来。针对学生年龄小，抽象思维能力差，上课容易走神等特点。老师一定要帮助学生克服这些缺点。可以利用学生好动这一特点，让学生充分运用多种感官来参与知识学习。让学生动脑动手，从眼到手、到脑都在充分的感知知识，就会留下深刻的印象，就会更进一步的理解知识。在解题时就不容易混淆。总之，运用数形结合的方法可以很方便的帮助学生把抽象的数量关系让学生在直观的情景中理解的更好，而这也不是一朝一夕能培养好的，要我们长期坚持培养和锻炼。

二、有效组织课堂教学，提高学生学习兴趣

教学成绩的好坏与课堂效率有很大的关系。优秀的教师都能向40分钟要质量，都能紧紧抓住学生的心，把课讲得很精彩。首先要设计引人入胜的开头，开头可以采用讲故事的方法。讲故事一定要放慢语速，饱含真情，这是因为学生小，理解能力弱，我们要理解学生，爱护学生，尊重学生，讲慢一点，调动学生学习兴趣，把数学课讲得活泼有趣。其次有效组织课堂提问，“上课不提问，等于瞎胡混”可见提问的作用。提问不是瞎提问，要有一定的标准，问题的设计要分简易、一般、难三个层次，对学生的提问也要分层次，理解能力不强的，回答较容易的问题，中等生回答一般的问题，好学生回答较难的问题。通过学生回答问题的正确程度，老师就可以全方位的了解不同层次的学生对知识的掌握情况，能及时总结、反思、自己教学过程中的得与失，调整教学进度和有针对性的把知识点讲深讲透。当然，每节课根据授课内容，老师一定要提前做好相关准备工作，要认真备课，虽然有些内容都教十几遍了，内容烂熟于心了也不能拿起课本就上课堂，要针对不同层次的学生设计好不同问题进行提问。因为学生受家庭条件、生活环境和接受能力的影响，对事物的认知能力各有不同，不能一概而论。

篇9

关键词：初中数学；自主学习；策略

在初中数学教学中不仅仅是要提高学生的数学基础知识、基本技能，提高学生的数学素养和数学能力，更重要的是要为学生将来的发展打下基础，培养学生良好的终身学习能力。因此，在初中数学教学中培养学生的自主学习能力，提高学生的自我探究能力不仅是新课程的要求，也是时展的要求。以下就如何在初中数学教学中培养学生的自主学习能力浅谈几点自己的看法。

一、创设良好的学习氛围

良好的学习氛围能够让学生更加融入学习中，为自主学习能力的培养提供有利的环境条件。在良好的学习氛围中更能激发学生学习的兴趣，激励学生主动探究，提高自主学习的能力。因此，在教学中教师要尊重学生学习的主体地位，建立民主、平等、和谐的师生关系，缓解学生的心理压力，引导学生积极思考，鼓励学生创造性地学习，允许学生出错，并引导学生正确面对错误，在错误中得到成长，鼓励学生多提问，提高学生的问题意识，把学生置身于轻松愉悦的环境中学习，更能激发学生学习的主动性，更有利于培养学生自主学习的能力。

二、创设问题教学情境

“学源于思，思源于疑。”问题是引导学生进行探究的推动力。在教学中，教师要善于创设一定的问题情境，激发学生的好奇心、求知欲，诱发学生主动进行自主探究，提高学生自主学习的能力。如“三角形三边关系”的探讨时，我问学生“三根木棍就能组成一个三角形对吗？”很多学生的回答都是对的。此时，我拿出三根小木棍，在黑板上展示，学生非常诧异为什么组合不成三角形呢？我顺势把其中一个最长的剪掉一块，再次组合，学生惊讶地发现可以组成三角形了。然后，我让学生自己动手试试，试着去解释什么样的三根木棍才能构成三角形，试着推论出三角形三边的关系。此问题的设置能激发学生主动探究的兴趣，更在自主探究中提高学生自主学习的能力，也更有利于培养学生的问题意识，提高学生的学习能力。

三、坚持“以生为本”，培养学生自主学习的良好的学习习惯

教学中必须坚持“以生为本”的原则，尽量把学生的时间还给学生，教给学生学习的方法，让学生真正成为学习的主人，学生能够主动进行课前预习，积极地参与到课堂学习中，在课后有意识地进行自我提升、扩展知识量，通过良好学习习惯的培养，学生的自主学习能力就会不断地得到提高。

四、教学有法，分层指导

学生是独立的个体，具有自己的个性，教师要善于发现学生的优点，面向全体学生要因材施教、分层指导，使每个学生都能得到相应的发展，学生体验成功的同时，更能激发学生自主探究的兴趣，促使自主学习能力得到提高。教学中从学生的实际发展情况出发，围绕教学目标、内容，制定相应的分层指导内容，培养学生的个性，促使学生的优点得以发挥，提高学生的学习兴趣。如，面对活跃类的学生，可以多鼓励他们提出看法，多发表见解；面对安静类的学生可以引导他们说说别人的看法是否正确，鼓励他们进行补充等，让每个学生都能参与到学习中，激发学生学习的兴趣，促使自主学习能力的提高。

篇10

一、充分利用化学实验，激发学生的学习积极性

化学是以实验为基础的基本学科，因此脱离了实验的化学，是没有生命力的。实验在化学教学中的作用自然也不能小视。

1、做好演示实验：演示实验生动、直观的展示着教学内容，能激发学习兴趣。教师在实验前要充分做好准备，做到操作规范、速度适中、现象明显，便于学生观察。另外，我们不能局限于完成教材中已有的实验，还应善于将知识的难点转化为现象明显的演示实验，帮助学生克服教学难点。比如在讲“Na2CO3与NaHCO3的热稳定性”时，把课本先后完成的两个实验，改为同时分别加热两种物质的对比实验，让学生得出：Na2CO3受热不分解，NaHCO3受热分解而且分解产物之一为二氧化碳的结论。还补充完成了将已变浑浊的石灰水分为两份，向其中一份中持续通入二氧化碳的实验，学生看到浑浊又变澄清，进一步引发学生思考其中的原因，使学生易于理解Ca(OH)2跟CO2反应时两不同产物不同的结论，同时也为讲两种盐溶液的鉴别打下基础。

2、组织好边讲边实验：在教学中，创造条件把课本仪器简单、操作方便、相对安全的演示实验改为边讲边实验，提出具体的观察提纲和深层次的思考题，要求学生既要有真实而详细的实验观察记录，又要有独立大胆的见解。避免学生只是看实验，觉得好玩、好奇而忽视学习。比如在讲“Na的性质”一节时，首先讲课前设计好得实验内容及实验时注意观察的几个要点发给学生，然后按事先分好的组让学生讨论出要用到的仪器，实验的步骤和注意事项，之后各组领仪器开始实验。在学生进行实验的过程中我看到了钠美丽的银白色光泽带给学生的惊喜和因之很快消失而来的困惑，听到了学生看到钠在空气中燃烧、 钠在水中的一系列生动有趣的现象而发出的由衷的感叹，也参与了学生对实验现象不同解释的争论过程・・・・・・这样的切身体会让他们兴奋不已，因而兴趣的培养水到渠成。

3、利用好趣味实验：化学趣味实验能以简单的操作，鲜明的现象对学生产生极大的吸引力。利用好趣味实验对激发学习化学的兴趣大有裨益。同样是在碱金属一节的教学中，讲到过氧化钠的性质时完成了“滴水生火”和“吹气点火”两个趣味实验，学生感叹于化学变化的神奇，竟然使常用的灭火物质（水、二氧化碳）参与了点火过程。因此产生的强烈求知欲是很多说教无法代替的。

二、下功夫培养学生阅读教材的习惯

同学们课堂上学到的知识主要来自课本，而且每年的高考题也都能在课本上看到他们的影子。可以说“课本课本，学习之本”。我们常会有这样的感慨：学生连课本上的内容都不知道，这在很大程度上是我们造成的。因此回归课本、重视教材我们应指导学生做到：

1、重视课前预习――预习不应该只是让学生自己看书，教师可根据教学内容写出预习提纲，明确预习要点，使学生指导预习什么，教师也可根据要求列出一些简单的问题，让学生在预习中尝试解决，并及时检查预习结果。应强调让学生在预习时读书要认真，边读边划。划出重点，写出不清楚的问题。从而使学生指导自己上课应重点解决哪些问题，提出听课的目的性。预习使学生独立地阅读、分析和思考新知识的过程，坚持下去能极大程度的提高学生的自学能力。也能为我们有效的实施课堂浓缩化的精讲精练和其他教学手段打好基础。

2、抓好课堂精读――在课堂精读的过程中，要引导学生对重点内容尤其是概念和理论逐字逐句多次阅读，抓住本质要点、关键字词、挖掘其深层次的内涵，在理解的基础上强化记忆。在这样的过程中，亦应特别注意有计划的交给学生阅读的方法。

3、督促学生做好课后再读――这是课后复习不可缺少的重要环节。在复习经过回忆再现，回忆不起来的地方，搞不清楚的问题，大部分可在课后再读之中（下转第115页）（上接第113页）得到解决。应强调让学生全面过目，对理解的、记住的部分不必花费很多的功夫，对不理解、未能记住的地方要多花些时间。课后再读也包括对课堂笔记的整理，在阅读教材的过程中，将不全的笔记补齐，将记得不准确、不正确的笔记修改过来，力求笔记的完整、正确、实用。使之线索清楚、重点突出，成为适合自己的复习资料。

4、指导学生做好系统阅读――一般在完成一章内容，或其中、期末复习时，教师必须有计划、有目的地指导学生系统、完整的阅读课本。在阅读的基础上做到（1）查缺补漏：将在学习过程中，受种种因素的影响出现的漏洞和欠缺，通过系统完整的阅读予以及时补正（2）融会贯通：通过系统阅读，根据知识结构的特点，利用列表法或结构图示等形式，对学生的知识进行再加工、再认识，把平时学到的散乱的知识点连成线，将“知识线”织成网，使所学知识系统化，从而达到深化、掌握和灵活运用的目的。

三、注意精选习题，降低难度，重视习题讲评

1、精选习题、降低难度――新大纲和新教材对原有的一些过时的知识点进行了删除，对一些需要知道的知识点的要求也降低了，现有的许多参考资料多数无法直接运用，过多的实行“拿来主义”，势必会出现一定程度的错误导向，使程度好些的学生偏废基础，追求偏、难、怪；使程度差些的学生丧失学习的积极性，成为抄袭作业的工具。因次我们选择作业时要多做几套题，精心挑选，所留作业要在注意题型和知识点全面的基础上，特别注意降低试题的难度，要突出重点，特别是要突出基础知识，有利于学生巩固课堂内容。另外，还应考虑到一个班的学生在方方面面的差距，对完成情况定出不同的标准，让每一个学生都能根据自己的程度在自习课上有事干，独立完成自己能够完成的作业，实现学习过程中真正意义上的“躬行”。