社交能力范文

导语：如何才能写好一篇社交能力，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

培养孩子的社交能力给孩子社交的机会

培养孩子的社会交往能力，家长一定要放开手脚，多带孩子出门参加社交活动，孩子只有经历种种“大场面”才能锻炼他良好的交往素质。可以带孩子参加故事会、联欢活动等等，还可以经常带孩子走亲访友，或把邻居小朋友请到家中，拿出玩具、糖果、图书、画报，让孩子和小朋友们一起看图书、玩玩具、吃糖果。要让孩子逐渐养成热情待客的良好习惯，如果家里来了客人，家长要让孩子相识相伴、倒茶接待。孩子长期耳濡目染，就会逐渐学会待人接物之道。这样，会使孩子增长见识、增强信心，在社会交往时候就会变得落落大方。

鼓励孩子跟小伙伴交往

孩子有自己的交往范围。相互之间的社会生活是孩子健康发展不可缺少的因素，所以父母应该多鼓励孩子与小伙伴接触。

“让孩子教育孩子”，使他们在相互交往中获取社会生活的经验，学会如何控制和调节自己的行为，发展社会交往能力。一些家长总觉得自己孩子小，担心孩子在与人发生冲突时，自家孩子吃亏，于是在孩子户外活动时，时刻不离孩子左右，限制了孩子的社会往能力的发展，殊不知孩子们正是在相互摩擦中“吃一暂，长一智”。同时要积极引导孩子和不同年龄层次的伙伴一起玩，以积累更丰富的交往经验，从而提高其自制能力、抗挫能力和交往水平。

鼓励孩子参加集体活动

在集体活动中，孩子与同龄的小朋友一起生活，他们会相互教会怎样生活、怎样处、怎样玩耍。家长要欢迎孩子的小朋友上门来玩，也要鼓励自己的孩子到别的小朋友家里去玩。在孩子与其他小朋友交往过程中，家长要教育自己的孩子严以律已，宽以待人，互相依赖，彼此尊重。

教以正确的交往方法

掌握交往方法是获得交往成功的基础。家长应该教会孩子正确的交往方法，例如：教育孩子在和小朋友交往时，要友好协商、礼貌相待，不逞强逞霸。平时，要教育孩子乐于助人、关心父母、关心他人。

培养孩子良好的兴趣和习惯

在小朋友的群体中，能成为众多孩子的伙伴，当然是那些有着广泛兴趣，能把食物、玩具和别人一起分享，善于照顾其他小朋友的孩子。家长要注意培养活泼、开朗的性格以及多方面的兴趣与知识，培养他们遇到熟人主动打招呼，对小朋友能礼让的习惯；要求他们克服讲粗话、骂人、打人等不良言行，逐步把孩子培养成为讲文明、有礼貌、存爱心、善宽容的人。

培养孩子良好的情绪状态

教育孩子认识自己的情绪，控制自己的情绪。家长首先要让孩子懂得哪些情绪是好的，哪些情绪是不好的。好的、积极的情绪，如热情、欢乐、乐观、和善等易被社会接受的情绪，应让它自由地表现出来；不好的、消极的情绪，如冷淡、抑郁、悲观、愤怒等不易被社会接受的情绪，要对它加以抑制和消降。同时，家长还要让孩子懂得应该在什么样的场合下表现出什么的情绪，以便让孩子能自觉地掌握，逐渐形成自欺欺人控制情绪的能力。

及时解决矛盾冲突

如孩子在与小朋友发生矛盾冲突向你哭诉求助时，你要帮助孩子分析问题的矛盾所在，并客观地指出双方的是与非，告诉孩子正确解决问题的方法，在事实说教中让孩子逐步积累与人和睦相处的经验。

篇2

首先要提升与别人交际的形象，人皆有爱美之心，对于着装整洁、外形姣好的人自然就亲近三分。所以，告别脏兮兮的衣服和油乎乎的头发，并掌握一些着装的基本搭配技巧、姿态和眼神的控制技巧，让自己更加容易被人接受。

2、每天关注新闻动态

然后或许你苦于缺少聊天话题，或者不清楚其他人谈论的内容。现在网络那么发达，每天花个二三十分钟浏览一下新闻动态，了解每天的热点。这样，就能增加很多谈论的话题。

3、发展几个聊得开的熟人

与最经常见面的一些人混熟。你要经常跟他们打招呼，时间久了就会感觉自己处于很放得开的环境，聊天的次数也会时不时的增加，有利于培养自信和逐步拓展人脉。

4、多吸收新知识

平时多注意积累素材，腹有诗书气自华，多看书多读报纸，培养文化底蕴，积累幽默感。吸收新知识的同时训练自己组织语言把知识讲出来，这样别人就会觉得跟你聊天能有所收获，有利于积累人脉。

5、抓住能发言的机会

篇3

一、教师应利用生活环境，帮助幼儿建立宽松和谐的同伴关系

学前期，幼儿与同伴交往的愿望非常强烈。同伴交往是幼儿学习社会知识，发展社会技能的重要社会实践活动。同伴交往，这是人际交往中最初的主要形式。因此，我们就应该利用周围生活中的自然情景来帮助他们建立良好的同伴关系。在生活中，我们应该利用一些自然发生的情景，帮助幼儿寻找游戏伙伴，尽可能地鼓励幼儿多结交新朋友。比如，教师可以发动孩子从家里带来心爱的图书和玩具，鼓励他们主动与小伙伴们进行交换阅读和玩，教育他们要爱护别人的物品。利用互借图书，互换玩具的活动，为幼儿提供互相交往的机会。

二、教师应通过游戏活动，帮助幼儿增强互动交往的愉快心情

游戏是适合于幼儿发展的最好活动形式也是进行社会性教育的有效途径，众所周知，幼儿都喜欢做游戏，是幼儿最乐于参与的活动。在幼儿园的一日活动中，游戏和活动是幼儿学习交往技能的最好机会。在游戏活动中培养幼儿的交往兴趣与能力又是一条培养幼儿社交能力的一种重要途径。在游戏中，幼儿以愉快的心情，兴趣盎然地再现现实生活，对老师的启发、诱导很容易接受。例如，在区域游戏中，医院游戏区中扮演“医生”与“病人”的交往，超市游戏区“营业员”与“顾客”的交往、理发店游戏区“理发师”与“顾客”的交往等不同的角色。同时幼儿扮演不同的角色，会逐步认识理解角色的义务、职责，从中学习到社会经验和行为准则。

三、教师应通过言传身教，帮助幼儿掌握必不可少的社交技能

社会交往技能是指在与人交往和参与社会活动时表现的行为技能。幼儿的社会交往技能的培养，作为幼儿园的老师，在孩子活动中应该常以“伙伴”的身份加入到幼儿中去，当孩子们发生争执时，尽量不去充当“裁决者”，而是和孩子们一起去寻找争执的原因，又通过商量协调的方法，解决孩子们之间的争执。引导和培养孩子们勇于承认错误、敢于道歉的勇气，赞赏孩子们豁达、宽容、与人为善的大度，帮助幼儿掌握正确的交往技能。

四、教师应通过主题活动，帮助幼儿创造模拟交往的成功机会

由于在家庭中，孩子们一般只限于与家里人交往，他们常常处于“中心”地位，久而久之便形成了“自我为中心”。教师应该提供给幼儿与熟悉、不熟悉的同龄人或成人的机会，扩大幼儿的交往的范围，同时还可以有目的、有计划地组织各种以交往为主要手段的主题活动。如可以让大班的幼儿每周帮小班幼儿叠被子，引导小班幼儿主动向大哥哥大姐姐表示感谢，还可以把自己的糖果与大哥哥大姐姐一起分享，体会到关心与爱人的乐趣。又如到“母亲节”“妇女节”的时候，让幼儿给妈妈、奶奶敬献礼物并说一句或一段祝福的话。在这样的活动中幼儿与同伴、与成人进行交流，协调自己与他人的关系，或得了良好的社会交往技能。

五、教师应通过教学活动，帮助幼儿提高行之有效的社交能力

在教学实践工作中，教师除了可以用游戏、角色扮演等行之有效的方法来培养幼儿良好的交往技能，还可以通过鼓励幼儿之间找朋友，辅导幼儿使用礼貌用语，增加交往的机会，使幼儿在与人、事、物的相互作用中逐步提高交往能力。教学中选用生活直观的艺术形象如故事、礼仪儿歌等培养幼儿良好的社会化情感，或是跳跳“找朋友”、“拉拉手”的舞蹈，唱唱“幼儿园里朋友多”等歌曲，在这其中教师自身的热情、礼貌和交往艺术，在幼儿交往过程中或交往结束后给予恰如其分的积极的评价等都能给予幼儿积极的暗示。

六、教师应通过家园共建，帮助幼儿形成日趋完善的社交素养

苏霍林斯基说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这一极其细致而复杂的任务。”社交能力的培养是一个长时间的连续过程，教师和家长之间需要有一个一致的要求，共同合作与努力才能取得更好的效果。有的幼儿从小独自惯了，不愿意也不善于与别人相处；有的幼儿娇养惯了，比较霸道，到了幼儿园可能和同伴发生冲突。为了协调家庭、幼儿园教育，幼儿园可以通过家长会、家园联系专栏、家访等形式做好与家长的沟通工作，帮助家长认识培养幼儿社交能力的重要性，让家长了解到自己的孩子存在哪些不良行为和与同伴交往中存在的问题，争取与家长配合，共同培养幼儿良好的交往行为。

参考文献：

[1]教育部.幼儿园教育指导纲要（试行），2001.

[2]常晓梅.浅议幼儿交往.幼教博览，2001年第9期

篇4

关键词：幼儿；社交能力；思考；建议

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）08-0092

未来社会是一个开放、互助的社会，需要我们下一代人具有良好的社会交往和活动能力。然而，现在的孩子大多为独生子女，由于缺乏与人合作交往的机会，或多或少地表现出自私任性、不善于与人交往合作等表现。新纲要确定社会领域目标为：乐意与人交往、学习、互助合作与分享，理解并尊重日常生活中基本的社会行为规则。因此，培养幼儿适应和交往能力，增强社会性，显得尤为重要。

情景描述：

情景一：午餐后，教师让孩子们玩从家中带来的玩具，孩子们可高兴了，大家聚在一起，互相交换着玩具。可蓓蓓小朋友坐在自己的座位上，手里抱着一个漂亮的布娃娃，没有与别的小朋友交换与交流。邻座的勇勇小朋友指指蓓蓓手中的布娃娃说：“我能玩玩你的吗？”可蓓蓓警惕地把抱紧娃娃，说：“我不给你玩！”

情景二：多次玩高跷后，全班三十多位孩子表现出不同的水平，一部分孩子已很会走高跷，可另一部分孩子还是不行。这天户外活动，教师又让孩子走高跷，想重点指导不会走高跷的小朋友。由于一人指导不全，教师就让不会走高跷的小朋友自己找一个已会走高跷的小朋友帮助。很快，孩子们找到了朋友，大家在操场上愉快练习。佳雨小朋友却站在一边，手里拎着一副高跷，找不到伙伴……

分析反思：

1. 交流交往方法，体验交往乐趣

现在的独生子女家庭，往往以孩子为中心，物质上不断满足和独享让幼儿觉得这是天经地义之事。在入园之前，孩子一般只与家人交往，进入幼儿园后，幼儿的活动范围就从家庭扩大到幼儿园，交范围往明显扩大。为了让孩子感受在集体生活中与同伴交往的乐趣，像上述情景一中的教师定期让幼儿带上心爱的玩具或自己喜欢的食物来与同伴一起分享。蓓蓓是那种典型的自私、不愿与人共享的孩子，她惟恐自己的玩具被别人弄坏而拒绝分享。佳雨是那种胆小自卑、交往能力明显较弱的孩子。在活动中，教师要通过仔细观察幼儿的表现，鼓励幼儿与同伴进行交往。活动后，让幼儿讲述自己的交往过程，和谁一起玩的，是怎么玩的，把东西给谁玩了，为什么？是怎么请人家帮助你的？等等，让幼儿交流各自的交往方法，体验交往的乐趣。久而久之，像蓓蓓这种不愿与人分享自己玩具的行为，佳雨胆小不敢交往的心理也就自然消失。

2. 创设交往情境，增加交往机会

愉快的交往经验可以提高幼儿的自信心，而自信心的增强又会引发更强的交往主动性，两者相互促进形成良性循环。班级中开展多样化的集体活动，如联欢会、春游、合作型劳动、创造性游戏等，在丰富多彩的集体活动中，加深幼儿间的交往经验，提高交往的信心，增强交往的能力。

3. 开展角色游戏，提高交往意识

角色游戏是根据自己的生活经验的意愿，模仿成人劳动和交往的一种创造性活动。它是幼儿自己教育自己、自己培养自己、承担社会角色规范的一种自我教育活动。班级中开展的角色游戏，如“娃娃家”“医院”“超市”等，让幼儿扮演不同的角色进行交往。“娃娃”与“长辈”的交往，“医生”与“病人”的交往，“营业员”与“顾客”的交往等，孩子们你来我往，保持愉快的情绪，增添幼儿交往的兴趣。幼儿在游戏角色中活动，扮演各种角色，逐步认识和理解角色的义务和职责，不断学习着社会经验和行为准则，进而使同情心、责任心得到发展，并逐步养成互相帮助的良好品德。在游戏中有意识地鼓励幼儿多交流，让他们自己找伙伴，相互合作，引导他们友好相处，让他们在游戏中感受到交往的重要性。

4. 扩大交往范围，增强交往能力

随着幼儿年龄的增长，应不断扩大幼儿社会交往的范围，鼓励幼儿进行独立社会交往，如打破班级开展联谊活动，以及大带小，小尊大活动。庆祝“六一”举行游园活动，让大班的哥哥姐姐带着弟弟妹妹玩。他们一方面帮助弟弟妹妹，另一方面要清楚地介绍游戏玩法，让弟弟妹妹玩。再如带孩子参加正常的社会交往活动，多去公共场合。这些活动使幼儿扩大交往范围，锻炼交往能力。

5. 家园互相配合，形成教育合力

苏霍姆林斯基说过：“没有家庭的学校和没有学校的家庭教育，都不可能完成培养人这一极其细致而复杂的任务。”社会行为的学习、交往能力的培养，是一个时间的连续过程，家长和教师只有一致要求共同培养，才能取得较好的效果。”

教师和家长的言行举止直接间接地影响着幼儿，构成他们学习的榜样。因此，成人要注意自己的言行，以身作则，楹⒆邮髁⒘己玫陌裱。如孩子的同伴来家中玩，家长要热情接待，还要留给孩子单独在一起的时间。等小客人走时，要客气送别，欢迎下次再来。这样做实际上是给孩子作出表率，使孩子在潜移默化中受到教育，形成良好的行为规范。家长要为幼儿提供交往的机会。如家中来客人，要有礼貌，要鼓励幼儿招待客人。

篇5

广汉市广兴中学 燕燕：

转眼我已经是一个初三的学生了，童年的身影渐渐远去，现在的我整天沉浸在学习的海洋中。各种作业堆成山，同学都在暗暗较劲，我这个成绩中等的学生，根本就没有资格去比。但是爸爸妈妈对我的希望，让我不得不去挑战，我不能辜负他们的希望，我一定要努力，一定要考上重点中学。这些压力让我喘不过气来。

如果一个人连气都喘不过来，还谈什么追求和进取？建议你先放松一下，把气喘过来再说吧。我觉得你缺少一种精神，怎么先就说自己“没有资格”？每一个人竞争的权利都是平等的啊，自己和别人有些差距，完全可以通过努力、“较劲”，赶上和超过别人!重要的是找到自己合适而又有效的学习方法，保证良好的学习效率。

主题交流

武胜县 李行：

我是从外地转学到这里的，初来乍到，有许多烦恼，我只有向你倾诉。我面对的都是陌生的同学和老师，没有朋友，学习压力也很大，我每天都想哭。我努力学习，但是效果却不理想，每次都想考出好成绩，但每次都很差。那次考试，考得很差，于是我想到死，一了百了，被老师看到，才没有自杀。我住在叔叔家，一点没有家的感觉，和叔叔他们总是隔着一堵墙，经常发生口角和矛盾，我总是用听歌来驱赶烦恼。可是一天结束，新的一天又有新的烦恼向我袭来。我想念远方的父母，但是又没有勇气面对他们。心里很是烦躁。

时间一长，就会拥有朋友，不要因为一两次考试，就那么绝望。冷静下来，找找自己没有考好的原因，努力去补起来。因为寄居在别人家里，产生孤独的感觉，是很正常的。我想，你的父母把你托付给你的叔叔，肯定是因为他们值得信任，但是对于你来说，毕竟不是面对自己的父母，因此，你在家中可能有的一些自由、懒惰和任性等，都得改变，才能与别人和谐相处。

合江县 纤纤：

我成绩差，舅舅是学校的教师，爸妈让我转校到舅舅家寄读。也许我有些做得不好的地方，因为我是乡村女孩，从小就粗枝大叶，做什么事都不认真，学习也不够好，又不会察言观色地说话，我不敢给他们说心里话，舅舅家里的人好像不怎么喜欢我。去年冬天，天气很冷，下雪了，我还穿着很薄的袜子，就顺手拿了一双舅妈的厚袜子穿上。舅妈知道了，就骂我，说我把她的袜子穿大了。我偷偷看了她一眼，发现她脸都气绿了。以后我再也不敢乱拿袜子穿了，每天晚上，脚趾头都冻得像胡萝卜。就这样我被一次次伤透了心。

你要有这样的心理准备，他们毕竟不是自己的父母，不可能像父母一样对自己关怀备至。你只是这个家里的客人，你要努力学会适应。随便用别人的东西，首先理亏了。生活上的不方便，你应该考虑周到一些，提前请父母给你准备好一些保暖、防寒或者其他必需用品。

纤纤继续说：

舅舅不高兴的时候，我问他为什么不高兴，想要安慰他，跟他说话，他不理我。我用写信的方式，他反而骂我，说：“跟我写什么？我没有时间看!”他不接受我的一片好心，还那样对我，使我很伤心。我知道他工作忙，遇到的事情多，可是他为什么不理解我的心意呢？那天晚上我十分难过，想去一位同学家过一夜，临走时写了一张纸条：“别来找我，我去同学家了。”我走的时候舅舅听见了开门声，也听见我的脚步声，居然没有出来看一看。到第二天早上，他们都不知道我昨晚没有在家，也没有发现我放在桌子上的显眼的纸条。晚上我感冒了，他们还是对我不闻不问。舅妈的生日快到了，我花了两三天时间，手都磨出血，编了一串风铃高高兴兴送给她，她却冷冷地对我说：“你送给什么?自己找个地方挂起来吧。”我把风铃放在茶几上，回到房间就倒在床上大哭起来。

我相信你是一个可爱的女孩。一方面你可以通过你的母亲侧面了解，他们为什么不喜欢你，你要怎样做，才能让他们满意；另一方面，你要消除自己心里的生分和自卑的感觉，学会一些与人交往的本领，学会与他们和谐相处。为了求学寄人篱下，更重要的是搞好自己的学习，这是你面对这一切的根本。

以故事为鉴

下面再给你讲一个故事，或许能够给你一些启迪。

一个农妇种黄豆，因为干旱和老鼠为患，她把种子埋得很深。过了几天，她带着儿子前去察看，翻开土壤，看见很多种子都发芽了，白嫩的茎顶着两瓣嫩芽，在土壤的缝隙里七弯八拐地朝上生长着，很快就要破土而出。

农妇6岁的儿子惊讶地问，妈妈，小苗长了眼睛吗，怎么都知道朝上生长，而不朝下长呢？妈妈说，它们要寻找阳光啊，没有阳光，它们就会死的。

儿子又问，要是没有阳光，我也会死吗？答案是肯定的，但是妈妈没有这样回答，她只是说，孩子，你放心，不会没有阳光的。

是的，人的生活中常常有缺失阳光的日子，就像种子被埋在泥土里一样，处境虽然艰难，但是适应了，努力吸取水分和阳光，长大后一定根深叶茂，经受得住风雨。无论处境多么恶劣，阳光总是在我们头顶照耀。

篇6

社交能力差不会说话怎么办

1、要对自己有信心

很多人社交能力差的一大原因，是因为性格内向，害怕表达。内向的性格致使他们害怕说话，害怕成为众人焦点。以至于越不喜欢表达，便越不会表达，越容易出错，久而久之，社交能力下降，不知如何突破。针对这样的原因，要想改变，最重要的一点就是要对自己有信心。只有自己内心尊重自己，相信自己，你说话时别人才会尊重你，才不会打击到你，挫伤你的自信。同时，要懂得列举一些自己身上存在的优点，多点鼓励自己。尝试着主动与人交流，哪怕只说一两句话，也是改变。

2、训练要找对方法

不要封闭自我，多走出与人交流。主动联系身边的朋友，多与朋友走动。同时也可以多看一些书籍，关注一些时事热点，这样在与人交流的时候才会有更多讨论的话题，有更多的吸引力。不要过于着急，慢慢去锻炼自己，改变需要一个过程，循序渐进才能有所成效，心急吃不了热豆腐，也最容易让人有挫败感。

3、学会自我暗示法

每到陌生场合自感紧张时，可用暗示法镇静情绪，例如把生人当熟人一样看待，怕羞心理就能减少大半。当怕羞者在陌生场合勇敢地讲出第一句话之后，随之而来的很可能就是流利的语言了。用自我暗示法突破起初的阻力，是克服羞怯的一种有效措施。

4、不要太在意别人的目光

过分在意别人的看法，做事就容易变得唯唯诺诺，放不开手脚。如果你总是在沟通说话之前，害怕自己说出来的话别人会怎么看，怎么想，怕这又怕那，那么你便永远也不敢表达自我。不要过于在意别人的目光，生活是自己的，让自己开心最重要。只有自己开朗了，心里没有负担，才会更乐意与人交谈，才能让人感受到自己的真诚，才能得到别人真诚的回馈。

5、微笑对人

无论是认识的或是不认识的，在接触的时候一定要微笑面对，让人知道你对认识他或是跟他交谈你很高兴，微笑也是对人友善的表达，让别人感受到你的诚意。

6、善倾听

说话是个交互的过程，目的无非是传递信息以及增进感情关系。有的时候，最好倾听鼓励对方多说，甚至比你说更有效果。当看到对方有说的欲望，甚至中途打断你，可以给他说的机会，鼓励他多说。等他说完了，再根据他说的展开来说。根据对方说的，一来你新话题、新切入点。再一方面，你通过对方所说，你知道应该如何调整。

7、礼貌用语不可少

一个人说话的方式代表一个人的素质，一口粗话，人听了就反感，面都不想见了。而一口礼貌用语，人听了舒服，觉得你素质好，人品也差不到哪去，直接对你留有好印象。

不会说话怎么提高口才与人相处

高情商、倾听和分享

三十岁的确属于一个尴尬的年纪，人们觉得你已经长熟，只有自己觉得没有长大，还需要理解。至于怎么提高语言表达能力，第一方面，多结识一些朋友，仔细观察别人是怎么做怎么说的，留心学习情商高的朋友的说话方式和表述方式，多听，多看，多学；第二方面，书中自有黄金屋，一定要多看书，可以选择《演讲与口才》等类型的书，学习作者是怎么言简意赅地表达清楚一件事情的，只用眼睛看是不够的，看完了后也一定要多练习，再和亲人、朋友、更或者陌生人去尽量多地交流、沟通；最后一点，当然也是最最重要的一点，平时一定要多的和人接触，不管是谁，每个人身上都会有故事，在倾听别人的故事时，也要学会和朋友分享自己生活中的事情，和别人说得多了也就变得会说了。相信三十岁的你会越来越成熟，变得自信和善于交际，用学习的心态去拥抱未来的自己吧！

不自信、展现自我

其实我曾经也是一个不会表达的人，小时候看见自己喜欢的漂亮衣服时，不敢跟身边家人甚至自己的爸爸妈妈说帮我买下这件衣服；长大后产生不开心的情绪更加不敢表现表达出来让身边的朋友知道，只能自己默默消化掉，这些事情让我感觉自己越变越小，越来越不自信，甚至觉得自己什么都不好，身上没有任何可取的地方。然而，现在，公司举办的的活动主持人是我，在朋友面前轻松展现自我生活的是我，父母之间的沟通桥梁是我…是什么让我有这么大的改变呢？我曾经也单独思考过，我为什么会有如此大的改变，后来我发现当自己勇敢地迈出第一步，慢慢地向大家说出我的想法，尽管，刚开始可能说得并不好，但是，慢慢地，慢慢地，越来越好，越来越善于表达。所以题主，勇敢地开始说，就算刚开始可能会不尽人意，但一定要相信自己会变得越来越好，会变得越来越善于表达，你就一定会越来越好，越来越会说，越来越敢说的！

开心自在、学会表达

虽然你说30岁了不会表达，但我觉得这不是年龄的问题哦~你要知道，有很多人活了七八十岁了也不会表达呢，但他们仍然活得快乐，活得肆意～所以我觉得你不需要因为这一点点小问题太着急，人嘛，总会有优缺点的，如果每个人都只盯着自己身上的缺点，而不看自己的优点，那活得多累啊，是不是？人啊，活在世上顶多一百年左右，所以自己活得开心最重要，不要给自己的包袱太大也不要太在乎别人对自己的评价，要知道没有人会比你自己更了解你。活得开心，活得漂亮，把自己的开心传递给你身边的每一个人，这时，就算你是一个不会表达的人，大家也会很喜欢你的，因为大家都喜欢乐观、自信、带来正能量的人呀。但是如果你每天因为不会表达这一个问题自艾自怨，你身边的人才会理你越来越远哦！没有人会喜欢和一个负能量满满，眼睛里都是缺点的人，你自己都不喜欢自己，别人又怎么会喜欢你呢，是不是？所以啊，做最开心、最自在的自己就好！

社交能力包括哪些内容

1、人际感受能力。指对他人的感情、动机、需要、思想等内心活动和心理状态的感知能力，以及对自己言行影响他人程度的感受能力。

2、人事记忆力。是记忆交往对象个体特征，以及交往情景、交往内容的能力。总之，是记忆与交往对象及其交往活动相关的一切信息的能力。

3、人际理解力。即理解他人的思想、感情与行为的能力。人际理解力是现代企业管理中重要的工作技巧，也是人力资源管理人员必须具备的关键素质之一。

4、人际想像力。从对方的地位、处境、立场思考问题，评价对方行为的能力。也就是设身处地为他人着想的能力。

5、风度和表达力。这是人际交往的外在表现。指与人交际的举止、做派、谈吐、风度，以及真挚、友善、富于感染力的情感表达，是较高人际交往能力的表现。

6、合作能力与协调能力。这是人际交往能力的综合表现，是企业团队合作的必要能力。

社交能力有哪些技巧

1、培养自信心

很多人无法在公共场合下发表自己的看法，也不能够很好的与他人进行沟通，是因为人本身的不自信造成的，我们需要努力培养自己的自信心，这样才能从根本上改变自己。

2、内在素养

在社交的时候，我们经常会插不上话，是因为我们知道、了解的东西很少，所以应该要多学习、多读书，多去世界看看，读书终归不是坏事，即使最后没有达到想要的目的，也会有很大的收获

3、开朗大方

我们会发现，社交能力出众的人几乎都是经常面带微笑的，爽朗的人很容易给他人一个良好的印象，这也自然为接下来的交往提供了相应的便捷。

4、外表

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对于高职室内设计专业教师要具备与基础课程教师与专业课程教师的沟通协作能力，每个专业之间都有共同的地方也有不同的地方，老师之间要互补；合理安排专业分工的能力,涉猎要广泛，不能只会一个专业的知识；与学生交流的能力，更好地了解学生的兴趣，学习效果，以改进教学方法；注重室内设计专业课程教学方法的研究；也要有社交能力，毕竟这个能力在这个时代是很重要的。室内设计专业老师应该尊重基础教学素养,提升自我,才能成为合格的教师,受到他人的肯定，为社会做贡献。

二、提高室内设计专业教师的多能素养能力

1.加强基础课程教师与专业课程教师的沟通协作

绘画与设计既有相同又有不同，在一些院校中，室内设计专业基础课程的老师也是绘画专业的老师。因此，绘画专业的老师要知道室内设计基础课程的目的和任务，掌握设计的特点和要求，让两个课程有效对接，不能只有个人化的绘画艺术创作意识，还要开始想到其功能和设计意识，把绘画和设计区分开来。而专业课老师要注重基础课带来的支撑作用，与基础课教师沟通合作，一起参与基础课程的建设、基础课程相关教学研究和教学实践。

2.合理安排专业分工

室内设计专业课程分得越来越细，专业老师的教学任务就变得单一，很多老师一直只能完成一种固定课程的教学任务，这使得老师在某个专业很厉害，但是其他方面却薄弱，不能指导学生。室内设计师应精通多方面，室内设计专业的学生要全面掌握设计方法、方案表现技法、施工工艺与材料应用等，这要求老师先具备这些素养。在教学过程中，设计课老师不仅要对室内设计理论有自己的独特的见解，在设计制图和设计方案表现实践上，也要能指导学生，熟悉材料和施工工艺。在表现技法的课堂上熟练掌握手绘表现技法、室内设计计算机辅助相关软件的操作，最好还能有效地运用设计方法、原理启发，这样才能激发学生的创意，解决设计疑难问题。在材料与工艺课上要熟练地介绍出材料的规格、性能参数和施工方法，结合设计想法和实施的可能性，与学生一起进行尝试相关材料工艺的实验性应用。这样能解决学生遇到的各方面问题，也能提升教师综合教学能力。

3.注重与学生交流

老师要激发起学生兴趣，了解学生喜欢什么样的课堂，喜欢什么学习方式，只要学生肯用功，并且主动学习，也可以了解到在不同阶段，课程的教学效果和掌握学生的能力水平。加强了学生的学习主动性和自学能力，了解教学效果和学生接受程度，知道学生在什么方面还要加强，恰当的补缺查漏，把握好教学进度，这样才会有好的效果。

4.加强室内设计专业课程教学方法的研究

高职院校积极开展教学方式方法的研究和探讨，可以使得教师转变教育教学观念，认识到教育教学规律，开拓视野。强对教学方法的研究也是为了令高职类室内设计专业的水平更高，这也要求室内设计专业课程里的教与学要遵循渐进规律。室内设计要的是创意和创新，老师要有灵活的创新思维能力，开发学生创意发散性思维，课堂组织和启迪的方法也要有创意，所以要求老师精心设计课程。特别是在实践过程中,容易产生与课程知识相违背的情况,因为创意不是固定的.教师的任务就是合理处理这些问题,分清楚主次,把空间的美感与性能通过处理,创造性的使用材料、线条、光线、色调搭配等。教学内容包含着许多抽象的概念以及理念，老师不能灌输式地教，而是要令教学方法有创意，并且多变。

5.增强教师的社交能力

人与人之间的沟通交流，在现代社会是必不可少的，室内设计专业的老师要接受训练，培养这方面的能力。在课堂上，老师要教沟通技巧，老师自身的社会能力对学生有潜移默化的影响。老师的沟通交流能力不是与生俱来的,而是通过专业实践锻炼出来的.最理想的方式就是不管在参加室内设计的项目或者是课余时间,充分利用每一个机会训练自己的沟通交流能力。有多重能力的老师以身作则，以敬业精神管理学生，会比用规章制度好得多，所以室内设计专业老师要有责任心，有热情，工作要是认真细致的。此外，职业道德体现社会能力素养，老师还要追求专业高度，用出色的设计、高尚的人品去教育学生，影响学生。

6.与时俱进的设计理念

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（1）培养幼儿良好品质，打好幼儿交往的基础，

（2）增强自信心，提高幼儿的交往能力，

（3）创造更多机会，增加幼儿交往的能力

（4）指导交往技巧，培养幼儿的交往能力，

（5）做幼儿榜样，提高幼儿的交往能力。以下是我具体的案例及实施方案。

在我们身边常常能看到这样一些幼儿，他们在自己家里的时候非常厉害，父母的话一点不听甚至还敢于顶撞，常常一不如意就发脾气。但是如果带他来到一个不熟悉环境里，见到的是陌生人的时候他就会立刻害羞不安起来，变的非常老实听话。当见到同龄的小朋友们的时候，他们不会友好主动的和小朋友们相处玩耍，这些都是幼儿缺乏社会交往能力的表现。

社会的发展，越来越需要具有善于与人交往合作能力的人。培养幼儿良好的社交能力，不仅是幼儿智力发展、健康成长的需要，更是他们日后生存和发展所必备的品质。所以帮助幼儿学会交往，需要幼儿园教师、家长多方面的努力。

1 培养良好品质，打好幼儿交往的基础。

良好的品行是幼儿交往的基础，只有讲文明、懂礼貌，食物和玩具能够与大家一起分享，有爱心、善于照顾别人的幼儿才会成为众多幼儿的玩伴；而那些自私、刻薄，玩具只会一个人玩，不关心别人的幼儿，小伙伴们是不会喜欢他的。我们班的胡林毅就是这样的幼儿，胡林毅是三代单传的独生子，爷爷奶奶对他十分娇贯，在家里大姨家的两个妹妹也都让着他，所以养成了他霸道、自私、爱哭等坏毛病。在幼儿园里他不会与小朋友分享玩具，不会与小朋友们友好相处。小朋友正在洗手呢，他去了非要抢着先洗；小朋友来得早坐在座位上了，他来晚了却非要挤走别人自己坐；弄哭了小朋友老师让他说声“对不起”，他眼睛瞪着你站在那儿就是不说一句话。为了能让胡林毅改掉这些坏毛病，在课上我们通过讲故事、唱儿歌、做游戏等方式教育他，如：我班开展的社会活动：《“对不起”真神奇！》，在课下我们通过交谈、树榜样等方式教育他。我们还和他的家长交流，了解他家的教育方式，并提出一些合理化建议，如：有好东西时要知道与人分享，吃饭时要先让让长辈，发脾气时不要总是依着他等等，希望家长和我们一起共同努力帮助孩子。还好，胡林毅的父母非常开通，通过我们的共同努力，胡林毅的自私、霸道、以自我为中心的毛病终于有了改变，带来了好吃的好玩的东西知道与大家一起分享了。现在小朋友们已不再拒绝和他玩，而是越来越喜欢他了。

幼儿时期是各个方面形成的基础，我们只有在幼儿阶段培养幼儿友好热情、文明谦让等好品质、好习惯，才能为他们今后的人生打下良好的基础。

2 增强自信心，提高幼儿的交往能力。

平时注意培养幼儿多方面的兴趣、爱好和特长，因为幼儿只有各方面能力增强了，才能增强其自信心。幼儿有了自信才能更加愉快和热情，小朋友们自然就喜欢和他在一起玩了。如：我们班的贝贝，来幼儿园许多天了可总是放不开，说话声音小小的，走路慢慢的，和她交往的小朋友也不多。有一次幼儿园“艺术团”选演员，选上她并请她上台试做几个动作，可她说什么也不上去，急得她的妈妈向我们请教怎么办。

我想这主要的原因就是幼儿对自己没信心，这既有家庭方面的原因，也有幼儿性格方面的原因。所以，我注意经常在游戏、活动中提问她、鼓励她，增加她回答问题的机会。去年“元旦晚会”我们班排练手语《感恩的心》。因为贝贝步伐走得好，认真，回到家再练习，进步很快，我看在眼里喜在心里，当着全班小朋友的面郑重的表扬了她，还让她课下当“老师”教给小朋友们。同时，要求家长在众人面前谈及孩子跳舞学的好等孩子进步较大的事情，并随时捕捉孩子身上的闪光点。通过这些事，对她的鼓舞很大。我发现她往日灰暗的眼神里有了光泽，有了自信，平日里也爱笑了。现在，她朋友多了，经常看到她和几个小朋友在一起有说有笑。他的爸爸妈妈非常满意，真诚地感谢老师对她的培养和教育！

3 创造更多机会，增加幼儿交往的能力

孩子和同年龄的幼儿玩，可以学会与同伴沟通和配合的技能，与比自己大的幼儿交往可以学到更多的知识，掌握更多的技能技巧和解决问题的方法，与比自己小的幼儿一起活动，他们又会变成活动的带头人，锻炼他们怎样说服下级，取得对自己的信任。所以，家长们平时不要总是把孩子揽在身边，要安排孩子和不同层次年龄段的小朋友交往。我们在日常交往中要多培养幼儿的交往能力，如：带幼儿到商场，可以让幼儿试着购买自己喜欢的东西；在马路上，可以让幼儿有礼貌地向别人问路；在家里，要求家长让幼儿帮助洗菜、扫地；坐客时，可以让幼儿与不同的亲戚朋友交流、玩耍等等。不要认为幼儿小，而忽视了幼儿的交往需要和能力的培养。只有家园一致，共同创造更多的机会，增加幼儿多锻炼、多交往的环境条件，相信孩子会有较大的提高。

4 指导交往技巧，培养幼儿的交往能力

幼儿交往技能的习得离不开家长的具体指导。我们要多留意幼儿在生活中的交往行为、交往水平，适当地作一些交往技能技巧、态度行为方面的指点帮助。如：让幼儿学会请求、学会协商、学会发表自己的意见；让幼儿懂得宽容、懂得克制、懂得照顾别人的利益和要求。如：小班的幼儿年龄小，玩玩具时不会与其他小朋友分享，如果碰到两个小朋友都想玩同一个玩具时，老师或家长要及时告诉幼儿要学会礼让、合作，树立大家一起玩才是最快乐的思想。

5 做幼儿榜样，提高幼儿的交往能力

篇9

关键词： 语文教育 人文资源 培养社会能力

语文课程标准所倡导的主动参与、收集和处理信息的能力，以及交流和合作能力都属于社会能力的范畴，因此培养学生的社会能力，也是语文教育的终极目标之一。

社会能力是个体在社会交往中表现出来的综合素质，包括社会适应性、个性、品质等。具有良好的社会能力有助于学生建立和维持与父母、同伴、老师之间的积极互动，有助于学生的情感和人格的积极发展，以及学习和认知能力的提高。

社会能力可归纳为生理、心理、道德和社会适应四个层面。生理层面包括人体组织结构与生理功能；心理层面包括心理与自然环境、社会环境的适应指数，心理与个的整体性与稳定性程度；道德层面是以生理层面和心理层面为基础的，又是对生理层面和心理层面的发展；社会适应层面指一个人在社会生活中的角色适应性，良好的社会适应性应是有独立的经济能力、较强的社会交往能力、工作能力、独创能力和广博的文化知识，是社会能力的终极目标。

语文是汉语言和汉文化的结合体。汉语言强调的是语音的和谐，词语的内容和意义；汉文化则强调人的思想感情，讲究意念，以神统形，折射出中华民族追求和睦相处的美德和宽容博大的道德素养。因此，充分挖掘语文教育的人文资源来培养学生的社会能力是可行的和必要的。

一、阅读教学，了解社会

语文阅读教学是一种生动、活泼、充满感情的活动。因此，对课文的字词句的分析理解，应能充分揭示作品的审美特征，由表象推进到深层的韵味，强调“言外之意”、“景外之情”的感悟；引导学生在诵读课文的基础上对字词句在不同语境中进行品味，使学生从中得到熏陶、得到感化，学到知识、学到能力，发展健康个性，逐步形成健全的品德，习得社会能力。

如学习《珍珠鸟》、《斑羚飞渡》、《华南虎》等文章，激发学生关爱动物、善待生命的情感，认识动物是人类生存的伙伴，有了它们，世界才如此美丽，引发他们对人与动物共同生存的社会问题的思考――“信赖，往往创造出美好的境界”。

二、写作训练，感悟社会

作文，无非就是把脑子里的东西按照写作的要求用语言组织起来，用文字表达出来。这“东西”就是“写作之物”，而充实学生的“写作之物”，提高作文素质的主要渠道就是社会生活的大课堂。因此，要引导学生观察生活，了解生活，充实“写作之物”；观察生活，了解社会，自觉地融入社会生活之中，用手中之笔描绘社会的方方面面，抒发自己的思考与见解。

如《我也追“星”》写作活动，能使学生对名人有一个客观的认识和了解，对学生中普遍存在的“追星”现象加以正确引导，树立健康、高尚的情感、态度和价值观，让学生认识到盲目崇拜，不但于己不利，而且会影响到社会与家庭的正常运转。

写作训练可以引导学生把所接触和了解的各种新鲜事物、把参加社会实践活动的心得、把自己的情感都付诸字里行间，感悟社会，感恩生活。

三、练习测试，注入社会问题

练习测试，除了具有检测教师的教学质量和学生的学习成果的功能外，还具有导向功能。在练习测试中应科学地设计一定量的与社会现象、社会热点有关的问题，让学生用自己的知识与智慧加以解答，引导学生观察生活、了解社会并做出个性化的判断与评价，进而培养社会能力。

如，“学习了《我与地坛》，你将如何面对生活中的不幸？”“学习了《生于忧患，死于安乐》，请你与父亲换位，你将如何教育子女？”这些练习测试题能引导学生关注生活，思考社会现象，从而达到培养学生社会能力的目的。

四、语文活动，融入社会生活

“作为社会中生命个体的人，只有在一定的社会生活中与社会实践中才能认识自己的社会性或社会本质，认识和发展自己的社会性才能实现自身的社会价值，成为真正意义上的社会的人”。①因此，语文活动，应是以学生体验和实践活动为中心的，因为学生的社会能力的培养需要在具体的社会活动中得到体验与发展。

如通过《成长的烦恼》综合性学习活动，以学生体验和实践活动为中心，让学生尽可能多地列出生活与学习中的烦恼，从而使他们认识自我，采取积极的生活态度，同时，通过审视自己的烦恼，重新评价自我，也为朋友、同学排忧解难。

语文活动使学生得到社会的教化，也是个体对社会的内化活动。教师要指导学生大胆地走出校园，透过社会生活的体验和学习来拓展对社会的认识与了解，进而形成社会能力；让学生在寻求解决某个具体的社会问题的过程中，学会关注社会，分析与思考社会问题，在发展与他人合作能力的同时，强化个体的社会责任感。

五、过程管理，关注社会行为

我们常说要培养学生的社会能力，但在教学过程中常犯知行不一的毛病。教师在教学过程中总是控制着学生的社会行为，教学目的、学习目标、学习过程都由教师主观设计好程序，学生按这程序来完成任务。整个学习过程缺乏师生互动、生生互动的社会行为表现。

社会能力是在人与人交往过程中发展起来的。在社会，离开了社会成员的互动；在学校，离开了师生的互动，离开了生生的互动，学生的社会能力的培养和发展就难以达成。因此，在语文学习管理的过程中，教师要自觉地关注学生社会行为的锻炼，使其在师生互动、生生互动中生成社会能力，进而能够在成长的过程中进行人生规划，自我调整，自我强化，用学、思、行相结合的方式追求健康的个性成长，为适应社会生活打下漂亮的伏笔。

总之，语文教育是以人为本、发展学生各种能力的活动，用语文的教育资源引导学生关注社会、适应生活、发展社会能力是不可忽视的环节。

注释：

①孙杰远.论学生社会性发展［J］.教育研究，2003，（7）.

参考文献：

［1］［美］舒尔，迪吉若尼莫著.如何培养孩子的社会能力［M］.京华出版社，2009.

［2］吴惠青.语文综合性学习的生命教育价值取向［J］.教育科学，2010，（01）.

［3］孙杰远.论学生社会性发展［J］.教育研究，2003，（7）.

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关键词：社区 教育 管理

当前,在社会变革和快速发展时期,随着城市化进程的加速推进，越来越多的“单位人”成为“社区人”,社区已成为社会的基本细胞、成为创新社会管理的重要载体，社区在社会管理过程中发挥着无可替代的重要作用。社区居民对物质文化的需求日益多样,对居住环境的舒适安全日益关注,对自身素质的提高和实现人的全面发展也都提出了更高的要求。以无锡新区江溪街道为例，目前下辖14个社区，其中有基础较好的城中社区，也有农民安置小区，尽管层次有差异，但是在当前知识更新一日千里的飞速发展时代，对知识对教育的渴求同样迫切。作为城市化管理的重要支撑——社区教育在建设全民学习、终身学习的学习型社会中，不仅能促进人的全面发展、提升全民的素质，而且能实现社会的和谐发展，推进学习型社会建设。

首先，社区教育是构建学习型社会的需要。学习型社会的形成，首先要求建立覆盖全社会的终身教育体系，而构建社区教育体系是构建和谐社会的基础。社区教育作为重要的教育形式和载体，在构建终身教育服务体系，推进学习型社会建设中，肩负着重要使命和职责。

加强社区教育，是构建幸福社会、宜居社区，落实科学发展观的需要。特别是在推进社区建设，加快构建学习型社会，不断提升社区居民整体素质的进程中，社区教育有着无可替代的作用；二能有效地能净化社会风气，优化社会环境，真正把社会矛盾化解在社区，把幸福普惠到社区；三能满足社区全体居民终生发展的学习需求。特别随着经济发展、社会进步、文化繁荣、人们的生活质量和精神生活不断提高，人们对社区教育的要求已越来越高。

那么如何构建“人人皆学、时时能学、处处可学”的学习型社区呢？下面结合新区江溪街道在社区教育上的探索和实践，粗浅地谈谈个人看法。

一、以政府统筹领导为保证，健全社区教育管理体制和运行机制

为有力推动社区教育的开展，要坚持政府统筹领导，着力健全社区教育管理体制和运行机制。为此，成立了江溪街道社区教育委员会负责全街道社区教育的统筹规划和组织领导，党工委书记任名誉主任，街道主任担任主任，分管精神文明建设和教育的街道副主任担任副主任，街道有关部门和条线负责人为委员。委员会下设办公室，街道教育管理办公室主兼任社区教育办公室主任，街道成人教育中心校校长任副主任，负责贯彻实施社区教育委员会的各项决策，制订社区教育计划，并对全街道社区教育工作进行检查、考核、评估。同时把社区教育作为地方建设的重要内容要纳入十二五发展规划之中，形成“政府统筹领导、教育部门主管、相关部门配合、社会广泛参与、社区自主活动、居民积极参加”的管理体制和运行机制，确保社区教育工作持续健康发展。

二、以社区教育三级网络为主体，完善社区教育载体建设

按照“教育有渠道，学习有平台”的要求，要积极完善社区教育的载体建设，江溪街道建立了街道社区教育中心校，社区居委成立社区教育学校。社区教育中心校，充分发挥在社区教育的理论研究、居民学习指导方面起好表率作用，在社区教育的课程开发、教学活动的开展以及教育资源的整合上起到示范引领作用其职责是适应社会发展需要，承担侧重于辖区居民素质提高的各类非学历教育的培养任务，并对社区教育学校有服务、协调、指导的职能。社区教育学校，其职能是统筹辖区居民素质提高，将计生、健康、法制、老年、家政、国防等教育，家长学校、科普学校和团校等纳入社区教育学校，开展各项社区教育活动，提高居民素质。现已形成以社区教育中心为龙头，社区市民学校为基础，特色团队建设为补充的社区教育网络。以前进花园社区为例，社区内设有“法治学校”、“乐业空间”、“招聘大厅”、“成长嘉年华”、“妇女儿童之家”、“防灾减灾室”、“低碳家庭生活馆”、“党员服务中心”、“艺海体苑”等社区教育阵地，社区居民通过这些阵地开展应急演练增强安全意识，了解环保知识提高环保意识，接受技能培训提升竞争能力，听专家讲法律案例，开展亲子互动，参与文艺演出、猜灯谜、“和谐好邻居”等活动。

三、要以师资队伍建设为核心，加强社区教育管理队伍建设

师资队伍是开展社区教育工作的有效保证。开展社区教育工作必须有一支思想素质高、业务能力强、组织协调能力好的教师担任专职管理员；并要建立起一套科学完善的管理制度和体系，如专职人员的岗位职责、师德规范、管理体制、培训方式和保障机制等。江溪街道社区教育以成人教育学校师资为依托，统筹利用辖区内的师资力量，同时就近利用高校教育师资，为有需求的居民提供优质的高品质教育。与此同时还要不断充实好一支师德高尚的社区教育兼职教师，组建好一支乐于奉献的志愿者队伍。有条件的还要聘请一批知名的教育专家，为社区教育开展提供业务指导。通过组建一支专兼结合的社区教育队伍，可有力地推动社区教育健康发展，为构建社区居民终身学习服务体系提供智力支撑。

四、以优化教育资源为手段，实现社区教育资源共享共用

各个区域拥有丰富的教育资源、文化资源、人才资源和体育活动资源，通过整合各类教育资源，可实现教育资源共享共用，为社区居民提供便捷的学习机会和学习内容；江溪街道地理位置优越，辖区有三所小学，一所初中，周边的大专院校也交通便捷，教育资料共享是最有效的资源利用方式。现在，这些教育资源已实现定期向社区居民开放，如体育运动设施、电脑房、演播厅等，在开放过程中，也制订了相应的管理措施，保证资源的高效利用

五、以课程建设为抓手，注重社区教育内涵发展和特色建设

为了让社区居民早日走出家门、融入社区，在社区教育的起步阶段要以说说、唱唱、弹弹、跳跳和适当的体育活动为主要内容，但随着城市化建设的不断推进，农民变居民、农村变社区，人民的生活水平和物质生活都有了显著的提高，那么人们的追求不仅要有娱乐生活，还需有高层次的素质追求，努力开发与此相适应的社区特色课程。充分利用社区优质人才和优质资源，从社区的实际出发，从居民的需要出发，开展创新型活动，且不断总结、提炼，努力形成“社区本土课程”。随着实践的深入，不断挖掘社区教育新方法，不断开发社区教育新教材，全力打造社区特色课程，从而推进社区特色建设的步伐。近年来，江溪街道各个社区在教育方面纷纷打特色品牌，出现百花齐放的可喜局面。太二社区专门成立草根宣讲团，2010年，太二社区草根宣讲团共宣讲17场次，6名成员的讲课透彻入理而又贴近生活，深受百姓的喜爱，成为了社区的“百家讲坛”。这一年，草根宣讲团成员走出社区受邀到多个社区进行授课，让他人感受到了太二“草根”魅力。每一次授课前，宣讲团成员都会阅读大量材料，仔细备课，只为了给居民奉上一次精彩纷呈的课程。

六、要以课题研究为着力点，注重社区教育理论研究和品牌建设

社区教育理论研究是开展社区教育的理论支撑，也是深入推进社区教育发展的重要抓手，更是破解社区教育发展的难点和重点的突破口，它能促使社区教育在更高层次上开展动态研究，不断提升社区教育的办学水平、完善办学体系。江溪街道专门成立了社区教育课题研究工作班子，聘请了资深的教育专家、学者为顾问，一定数量的理论研究工作者和第一线的实际工作者的三结合研究班子，为全街道社区教育工作的决策提供政策方向、理论依据和教育后劲。

社区教育理论研究主要是如何高效利用区域内教育资源；如何构建家庭教育、社区教育、学校教育三位一体的教育机制；如何形成有机高效的社区教育管理模式；探索社区教育的发展内涵和发展趋势；以及中西方社区教育模式的比校，从中吸取适合地区特点的教育方式和方法等等，从而形成具有自身特色的教育品牌。

七、以社区教育的网络建设为平台，打造数字化学习圈

随着信息化、网络化的不断推广，特别是社区教育资源的有效整合，社区教育网完全可依托完善的政府网，网络教育网已成为信息社会实施社区教育的重要平台，数字化学习体验、学分银行和远程教育都成为现实，网上信息交流、实验研究都成为网上教育的发展趋势，打造十分钟数字化学习圈成为可能。

目前，江溪街道各社区建有自己的网站，通过这个平台，居民们足不出户就可以了解社区的党建工作、文化活动、服务动态、网上阅读、居民互动等，更方便、更快捷的享受社区教育资源，活动到老学习到老。