项目阶段汇报范文

导语：如何才能写好一篇项目阶段汇报，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

2021年x月x日，项目人员顺利抵达xx项目部xx日召开会议安排部署项目现阶段工作。

按照项目部之前所制定的防疫要求进行人员出入管控，项目部入口处安排专人对外来车辆及人员进行疫情防控管制，严格执行外来车辆人员登记审批制度。生活营地安排专人每天不少于两次防疫消杀。在外采购的材料物资入库前进行严格消杀。清点防疫物资保证项目防疫物资充足。

营地重点部位，临时油库、发动机棚、食堂、临电进行全面检查，杜绝因线路老化引起火灾，私拉乱扯引发触电。营地配电柜全面检查，张贴配电柜检查记录表按时检查并填写记录，用电设备“一机、一闸、一漏”，供电设备安置了警示标志确保用电安全。对营地消防设施全面检查失效灭火器及时进行更换。

项目安保工作进行调整，安排中方人员24小时营地内部巡逻，营地入口处由当地宪兵值守（白天两人，夜间三人）24小时巡逻，以此保证项目员工人生及财产安全。在营地周边投放蛇药防止蛇害。

3月28日由项目经理xx、项目总工xxx、生产副经理xxx、安全环保部、等负责人对生活办公营地、设备停放场进行了综合检查发现的问题立即整改。

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关键词 园林技术专业 课程体系 项目教学法

中图分类号：G424 文献标识码：A

Landscape Technology Professional Curriculum Project Teaching New Methods

GUO Yiyan

（Agricultural College of Eastern Liaoning University， Dandong， Liaoning 118003）

Abstract Through the combing of garden technical expertise teaching ideas， clear necessity to establish gardening curriculum system. Project teaching curriculum takes garden art， landscape planning and design， integrated mapping and landscape engineering as four main courses， course content， teaching methods and curriculum reform and other aspects of convergence and exploration. Through the organization of the teaching process， the working process， the results show， tasting endowing several stages of the teaching process of elaboration， provides a new thinking of the gardening teaching method.

Key words landscape technology professional； curriculum system； project teaching

1 园林专业教学目标与思路

高职园林技术专业是培养应用型园林技术人才的平台，注重培养学生的设计实践与应用知识的能力。对于应用型园林人才重要的是要能够理解和应用，这就要求学生有发现问题、分析问题和解决问题的能力，这种能力需要理论知识、实践训练以与真实项目的有机结合，在项目训练中培养解决问题的思考过程。通过园林系列课程项目教学的组织安排，引导学生从浅入深、层层推进，完成从理论到实践。

2 课程体系的建立

本次教学改革项目中的课程体系是指将以园林艺术、园林规划设计、园林综合制图以及园林工程为主的四门关系密切的课程，共同纳入到统一的项目体系中，通过缜密的安排，完成同一项目的各阶段内容，并提交相应的成果的课程系统。通过各个教学环节，循序渐进地完成各阶段的教学任务，达到培养有创造性思维、动手、动脑能力兼备的应用性人才。

园林艺术课程目的是建立学生的基础知识和基本技能体系，通过观赏、评析典型的园林作品，参观现有的公园案例，培养学生的审美及鉴赏能力，为后期的项目展开奠定美学基础。园林规划设计课程是本专业的专业主干课之一，通过理实一体的课程教学活动，形成学生的基本设计框架和体系，并在课程当中贯穿项目内容，完成概念性设计的工作阶段的内容。通过本阶段的训练锻炼学生的动手能力、推理能力和判断能力，培养学生的空间感觉、创新意识以及整体规划设计的理念。园林综合制图实训通过手绘、各种软件的综合运用，体现出学生在课程当中的自主性，并重新梳理了各门课程之间的关系，加强了学生对课程的综合性理解。园林工程是完成项目的施工图设计阶段，也是思维从发散到收敛的阶段，是项目的深化、完成项目的最后成果的阶段。

这样的课程体系的设计使课内与课外结合，思考与运用结合，课堂讲授、实例分析、课程设计、评图多种方法综合应用，学习与项目目标结合，从浅入深。改变以往学生被动学习的状况，学生在自主学习过程中能够清楚地认识到每一阶段成果，同时又都能看到项目的最终结果，始终清醒地向前行进，有利于对设计的整体把握和充分理解。

3 教学项目内容的确定

学习中项目的选取要具有特点，并能够全面锻炼学生的能力。大型公园的建设，可以全面锻炼学生的平面布局、竖向空间的考虑以及细节的思考等，但是耗时较多，容易在过程中丧失信心。小游园虽然面积小、内容少，但是变化丰富，需要考虑和分析的过程和目标是一样的，可谓“麻雀虽小五脏俱全”，因此我们选取小游园作为项目主题。

4 教学项目的实施

4.1 项目进行的三个阶段

提出问题阶段：教学项目开始前一周，安排学生实地考察，仔细和搜集与场地相关的所有信息和资料，探索基址的特征和有利、不利条件等，总结出基址当中存在的问题。

分析问题阶段：找出基址调查中的问题，并分组进行讨论，为学生提供后期的设计思路。对于不确定或现期没有解决办法的问题，在进一步资料收集、现场踏勘、基地分析的基础上，提出解决问题的策略。

解决问题阶段：根据分析的结果进行设计，逐步完成各阶段的设计工作。此阶段学生仍然分组进行，分工合作，共同完成设计任务，教师可以给予适当的提示和帮助。

每个阶段学生完成的成果都需要进行展示、汇报和交流，教师对其成果进行评价和总结。

4.2 教学组织安排

学生分组进行工作，一般每组3～5人，教师或全组成员指定组长，分工合作，共同完成本阶段任务。这样的模式既能增加学生学习的积极性和主动性，锻炼自学和创新的能力，又能够加强团队合作和协作意识。在工作当中，同学之间进行必要的讨论、研究和沟通，教师进行现场的指导和分析。

园林规划设计课程主要是针对概念性方案设计阶段，通过理论和实践教学过程通过踏勘—构思—汇报（老师）—评价—修改—提交成果这样的教学步骤，对设计方案有一个整体的把握和理解，并完成相应的作业成果，如平面图、立面图、剖面图等；

园林综合制图训练针对的是扩初设计阶段，通过绘图技法的综合运用（手绘及多种软件的综合应用）—汇报（甲方）—评价—修改—提交成果，加深概念性设计的图纸深度，完成文本—彩色平面图—鸟瞰图、局部效果图、立面图—展板制作等，形成完整的成果体系；

园林工程课程属于施工图阶段，通过CAD的熟练运用精确绘图-评价-修改-提交成果这样的步骤，理解施工设计的理论知识，并完成部分施工图纸的制作（施工总平面、施工放线图、施工定位图、竖向设计图、种植设计图、局部施工详图等），因为教学实践有限，仅限于常用的几张图纸的绘制工作，算是起到抛砖引玉的效果吧。

4.3 项目教学成果的展示

成果制作完成后，由组内指定人员进行汇报，说明本组的设计思想和目标等，老师和其他同学提出问题，本组同学现场解答，最后教师对其成果进行总结并当场打分。分数构成根据不同学生的工作成果以及汇报和解答问题的情况来定。

4.4 课程考核体系的建立

每门课程的考核体系相对独立，有自己的分数构成，但同时又与其他体系课程相互联系，例如构思、创意、底图等等。考核方式改变传统以闭卷的理论考试为主的形式，而是采用综合的考核方式，通过项目的各个阶段理论和实践的过程和成果的评价，合理设置各个部分的分值比例，考核分为理论、实践两大部分，其中实践过程考核又分为：实践过程考核占20%，设计成果的展示、汇报、提交等占50%，基本理论考核占30%。充分体现园林课程以实践为主的课程特点，真实体现学生的实习和掌握的情况，特别是学生的实践和创新能力。

参考文献

[1] 唐军.以目标引导、以问题启动的规划设计课程探索[J].中国园林，2011（4）：57-60.

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关键字：项目教学；职业核心能力；培养

1 项目教学的概念

项目教学是一种基于企业产品设计与研发、生产管理与运营，在教学中注重教学内容与实践工作过程相对接的教学方法。项目教学法在教学中将普适功能教育目标，如合作交流能力、自主学习能力、团队合作能力、责任感等突出表现出来。项目教学实现了以学生为主体、以教师为主导、以实践为目标的开放式教学，使学生积极丰动地参与到课程创新、学习与实践的全过程中，运用新学习的知识，通过实际项目检验，来解决实践过程中遇到的问题。从以上述内容就可以看出，项目教学法是最具有代表性和典型性的职业核心能力培养的教学方法。

2 项目教学培养职业核心能力的实施

职业核心能力培养的项目教学法主要关注这样几个关键要素：学生学习的自主性、行动的计划性和可行性、解决问题的过程、相应的社会情境，并注重将ODPAE五步教学法贯穿融入到培养过程的始终。

2.1 阶段1：项目的准备

在进行项目教学之前，要做好对班级同学情况的摸底，特别重要的是学生的分组和组长的选择，一般情况，先让学生自由组合，这种选择的结果往往是组员从性别、爱好、性格、寝室几个方面高度集中，这种集中，组员之间因为熟悉和有感情因素，往往个别同学的依赖性会被放大，从实践中看，是不利于项目教学，特别是与人交流能力的提升的。在教学实施中，本人刻意将这种分组完全打乱，使得自由组合的组员任意两个人都不会再新组里面，这种相对陌生的环境，学生的积极性和自主性会得到一定程度的提高，选举出的组长的责任心也会增强。

2.2 阶段2：项目的选择

与人交流能力（中级）的测评能力点共有15个并需要提供相关的证据材料，这就要求选择的项目需要能够涵盖全部的15个能力点，项目选择的太小太简单，可能无法覆盖所有的能力要求，项目选择的太大太复杂，可能没有办法在2-3个月中按时完成。这个阶段主要由各组按照测评包要求自行选择一个项目，充分发挥组员的自主性，并由小组指定一人当众演讲，明确项目。指导老师在这个阶段要注意自己的角色，是一个指导者或者是建议者而非决策者，要及时提醒项目的可行性和项目进行中注意的问题。

2.3 阶段3：项目计划的制定

这个阶段也可以分为 “项目计划和决策”两个分阶段。各小组开发项目计划，根据已经确定的项目目标以及相关条件，如时间、经费、场地、设备等，自己做好本组的计划，并在班级内演讲，这是一个要求创新精神的动态过程，需要在头脑中模拟执行未来的工作。其他组和指导老师可以对自己的疑惑进行提问，并对可能存在的问题给组员以提醒并协助整改。

2.4 阶段4：项目的执行

在本阶段中，各小组按照项目计划实施，自主工作，并定期的按小组在班级内汇报工作进度，在汇报工作进度时需要提供原始的证据材料，接受指导老师和其他小组的检查和监督。在这个过程中，要注意时间节点，并及时记录成绩，如确有必要，可以允许各小组对工作计划做小范围调整，并及时指出在项目执行中存在的问题，限定时间进行改正并重新汇报。对却因特殊情况无法按预期完成的项目，要敢于割舍，重新选择或指定一个新的项目，并将项目难度适当降低，但必须达到能力标准最低要求。

2.5 阶段5：项目结束，评价反思和总结

项目结束时，各小组要做好演讲准备，选取一名代表利用多媒体等辅助手段总结汇报整个项目的完成情况，对收集的证据进行整理、归类，特写要注重证据的真实性和针对性，指导老师和其他小组成员可以对汇报小组提问，由该小组负责该项任务的组员回答，以检验每位成员在小组内承担工作的真实性。项目的汇报不仅限于对实施过程的讲述，要强调学生的感悟和反思，注重经验教训的总结和交流，并通过学生自己的体会和领悟，提高其对职业核心能力的认识和理解，为以后有意识的增强职业核心能力奠定思想基础。指导老师在此阶段要注意保持学生的主体身份，不轻易下任何结论，不能犯教条主义错误，更多的引导学生自己去思索，自己去领会。

篇4

经过讨论，××集团的企业文化着重打造基础管理、注重各级团队建设，其案例被建议命名为《将军之道》，文化特色为“团队型文化”；××烟草专卖局地处儒家文化发源地，并注重文化营销，其案例被建议命名为《再造儒商》，文化特色是“新儒商文化”。

以上只是一次会议的插曲，但是反映出企业文化建设中存在的一个普遍问题――企业文化建设主题不突出，缺乏价值观背后的哲学指导。很多企业模仿《××基本法》、《××文化大纲》等一些范本，在未领会其文化真谛的情况下，编写成册制的文化文本，价值观种类繁多，经营管理原则全面，行为规范系统。但在执行过程中，这些面面俱到的文化理念却往往面面不到，员工只知其然，不知其所以然。

企业文化归根结底是企业在处理最基本矛盾时的价值倾向，这些基本矛盾可以概括为对外关注与内部关注的矛盾、集权控制与灵活自主的矛盾、长期发展与短期效益的矛盾等。作为外部咨询人员，透过企业利益相关者对这些主要矛盾和矛盾的主要方面的期望与落差，可以梳理出企业的文化脉络，进而提炼出企业基本哲学，用以指导企业文化理念体系建立。这如同找到一条线索，将珍珠串成一条美丽的项链，使企业哲学贯穿企业文化始终，打通企业文化体系经脉。

企业哲学的提炼，是中国企业在当前管理阶段文化建设的重要方面。企业文化管理基本可以概括为四个阶段：

1，无知而为阶段一一依靠习俗进行管理；

2，哲学理念/制度化阶段一一依靠权威、哲学、制度进行管理；

3，系统化/量化阶段一一依靠系统能力进行管理；

4，无为而治阶段一一依靠共识进行管理。

中国多数企业与西方先进企业的本质差距，体现为达到的管理阶段不同。中国很多企业处于第二阶段，这个阶段主要依靠企业家群体的哲学思考，指引企业组织的发展与变革。

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【关键词】民间艺术；家具设计；教学

中图分类号：G4 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）11-0183-01

家具设计是环境设计专业的必修课程，该课程采用理论和实践相结合的方式，通过设计实践提高学生的创新能力是课程训练的基本目的，在造型设计的基础上了解家具所能蕴含的深刻文化内涵是课程教学更高层次的要求[1]。将民间艺术引入家具设计的课程教学，有助于这一目的实现。

一、研究的意义

目前，国内高校家具设计教学体系过于强调西方艺术理论及实践，在潜移默化中导致学生热衷于西方的艺术形式。这不仅是对本土设计文化的忽视，更是我国艺术教育的缺失。反观北欧的家具设计，一直坚持民族文化的传承和创新，形成了鲜明独特的斯堪的纳维亚家具。其成功经验表明，只有在深入理解和消化本民族文化艺术的基础上，才能有效实现家具设计的现代化和个性化[2]。民间艺术作为我国传统文化的精华，其形式多样，内涵丰富，将其引入家具设计的教学实践中，具有较好的实践意义[3]。

二、教学设计

（一）基础理论教学。本课程采用先理论后实践的形式开展。为保障实践教学顺利有效实施，在前期理论教学中，重点讲解家具发展史，风格类型及演变，造型设计的基本方法，家具的结构类型及常用材料的基本知识等。课堂作业包括临摹练习，造型草图设计等。其中，要求每位学生自选某一家具设计相关主题进行3-5分钟的主题汇报，主题内容包括国内外知名家具品牌、当代的家具设计师，近期的设计展等。

（二）教学任务的布置。设计实践的主题为“民间艺术@现代家具设计”，要求学生选择自己家乡的某一民间艺术形式，提取视觉元素，运用到现代家具的造型设计中。

（三）教学任务的实施。设计实施过程共分为5阶段：

1.市场调研及汇报。首先要求学生完成2000字左右的前期市场调研报告，主要内容包括：（1）所选民间艺术简介；（2）视觉元素提炼的思路；（3）个人的设计构思、设计方向和创新点等。调研报告可用文字和图片结合的方式展示。然后要求学生进行3-5分钟的汇报，通过同学互评，教师点评的方式启发学生深入思考，进一步明确后期设计方向。

2.设计方案图。要求学生完成概念方案不少于20套，用手绘透视效果图表现，方案草图应能清楚地表达设计方案的造型、结构和色彩关系。有必要的可适当增加其他图样或文字进行说明，以便尽可能清晰准确地表达设计构思，并最终在指导教师指导下完成方案的选择和优化。

3.优化设计。对最终确定的1个方案展开优化及深入设计。（1）要求学生用CAD绘制结构装配图，并标注完整的尺寸。图样需按比例绘制出平面图、立面图、剖面图和必要的局部详图等。（2）CAD绘制全部部件图或零件图。

4.模型制作及效果展示。要求学生按照缩小比例制作实物模型，以展示家具的立体造型。用3D软件完成产品效果图，并通过环境场景图展示整体效果，最后通过平面软件设计展板，以便后期的成果展示及课程作业存档。

5.成果汇报及教学评价。通过学生上台汇报，全面展示课程成果。汇报内容包括3个阶段，即发现问题阶段――设计主题的确定，分析问题阶段――设计构思及方案优化，解决问题阶段――模型及效果图展示。

教学评价的成绩由4部分组成：学生自评占30%，互评占20%，教师评价占40%，展示效果占10%。这种新的教学评价体系，有助于确立学生自主学习的地位，能够提高学生学习的积极性，以及锻炼学生交流合作的能力。

三、结语

本课程通过将民间艺术引入家具设计教学，加深学生对传统艺术形式的认识和了解，通过设计过程的演练，锻炼了创新思维。在设计作品中，有的将民间艺术的图形和色彩元素用于家具的装饰化处理，有的将民间艺术的造型元素进行移植和同构设计，创造出全新的家具形态，也有的将民间艺术中的象征性和生态性应用到家具设计中，赋予家具深刻的文化内涵[4]。

参考文献：

[1]郭文礼.地域文化导入家具与陈设艺术课程的研究――以维吾尔族木雕家具为例[J].装饰，2015（12）.

[2]徐颖婷.透过民间艺术看后工业时代的中国家具艺术[J].艺术评论，2012（11）.

[3]刘菲.民艺装饰元素在现代环境中的应用[D].景德镇陶瓷学院，2013.

[4]许世虎，张婧.民间艺术吉祥图案在现代工业设计中的运用[J].包装工程，2013，34（14）.

作者简介：

钱 宇（1982-），男，安徽人，武汉科技大学城市学院讲师，硕士，主攻环境设计；

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原液着色纤维是一种在纤维生产环节中就实现了染色的化学纤维，是从工艺的维度上与常规化纤进行区分的一类纤维。随着环保政策的不断加码，由于下道无需染色的优势，原液着色纤维的市场日益扩大。然而，面对日益扩大的市场，原液着色纤维产业却面临着诸多问题。

2016年，由化纤产业技术创新战略联盟组织中国纺织科学研究院牵头承担了国家重点研发计划项目“高品质原液着色纤维开发及应用”（2016YFB0302800），该项目从原液着色纤维整条产业链各个环节存在的问题切入进行科研攻关，力求满足下游产业对高品质原液着色纤维产业的可持续、个性化等需求。近期，该项目的进展汇报会在北京召开。据悉，该项目预期完成所有目标需四年，按照科技部要求每年召开一次进展汇报会。

中国工程院院士蒋士成、俞建勇，科技部高技术研究发展中心处长蒋志君，东华大学材料科学与工程学院院长朱美芳，中国日用化学工业研究院首席专家李秋小，北京市化学工业研究院副院长陈宇，化纤产业技术创新战略联盟理事长赵强，中国石化集团教授级高工庄毅，天津工业大学教授肖长发，中国纺织工业联合会科技发展部副主任张慧琴，中国化学纤维工业协会副会长王玉萍等嘉宾以及高品质原液着色纤维开发及应用项目参与单位代表共同参加。会议由中国纺织科学研究院副院长李鑫主持。

汇报会上，蒋志君对科技部高技术研究发展中心在2017年的工作重点及对重点研发项目的重点管理工作进行了全方位解读。中国纺织科学研究院教授级高工金剑作为项目负责人，对项目整体进展情况进行了汇报。金剑表示：“‘高品质原液着色纤维开发及应用’项目共分四个课题。课题一：高品质原液着色纤维制备与应用的基础研究；课题二：熔体直纺高品质原液着色聚酯纤维产业化技术开发；课题三：高品|原液着色聚酰胺纤维产业化技术开发；课题四：高品质原液着色纤维应用技术开发与示范，共有18家单位参与项目。”中纺院是课题一和课题四的牵头单位。

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摘要

本文以某纺织服装行业项目为例，探讨了在信息系统项目中的时间管理方面碰到的问题及解决方法。文中阐述了时间管理的过程和方法，认为时间管理是项目成败的最关键因素，文中介绍了项目时间管理问题的分析急解决措施，首先是活动定义，包括提取可复用的工作内容，和滚动式分解活动工作结构。其次是活动排序，确定工作的逻辑关系，再次是制定合理的进度计划，然后是对进度执行情况的控制，采用定期例会形式进行汇报和总结，并及时调整计划和提出应对措施，保证项目的按时完成。文章最后对时间管理在信息系统项目中的应用提出了自己的见解和改善的措施。

正文

1引言

项目时间管理包括使项目按时完成所必须的管理过程。进度安排的准确度可能比成本估算的准确度更为重要，进度计划不能得到实施会导致用户的不满，而且也会增加成本，因此考虑进度安排时把人员的工作量和花费时间联系起来，合理分配工作量，利用进度安排有效分析方法来监视项目的进展情况，以使项目按时完成提供保障。

项目时间管理中的过程包括|：活动定义、活动排序、活动的资源估算、活动历时估算、制定进度计划以及进度控制。

2项目时间管理的6个过程

2.1活动定义

活动定义是通过WBS(工作分解结构)，项目管理者将项目工作分解为一系列更小、更容易管理的活动。这些小活动是保障我那成项目最终交付产品的具体的可实施的任务。

活动定义的方法有分解、滚动式规划、规划组成部分等，其输出是活动清单、活动清单属性、里程碑清单。

2.2活动排序

活动排序确定各个活动任务之前的依赖关系，并形成文档。

其输入为活动清单、活动清单属性、项目范围说明书等，采用的技术有前导图法、箭线图法、进度计划网络模版、确定依赖关系、提前和滞后。活动排序的输出是项目计划网路图、更新的活动清单、更新的活动清单属性、请求的变更。

2.3活动资源估算

活动资源估算包括决定需要什么资源（人力、设备、原料）和每样资源该用多少以及何时使用来有效的执行活动。

工具有专家判断、公开的估算数据、管理软件以及之下而上的估算。输出有活动资源需求、更新的活动属性、更新的资源日历、变更请求。

2.4活动历时估算

活动历时估算是项目制定计划的一个非常重要的工作，在对各个工作进行时间估算时，可以悬着项目团队中最熟悉具体活动性质的个人和团体决定。

工具有专家判断、类比估算、参数估算、历时三点估算等，输出是活动历时估算结果。

2.5制定进度计划

制定进度计划决定项目活动的开始和结束时间。

制定计划的工具有进度网络分析、关键路径法、资源平衡等，叔叔是项目进度计划（项目进度网络图、甘特图）、资源需求(更新)、项目日历(更新)、更新的项目管理计划。

2.6进度控制

项目进度控制是依据项目进度计划对项目实际进度进行控制，使项目按时完成。

工具有项目进展报告、绩效测量、偏差分析、计划比较甘特图等。输出有进度模型数据、进度基准（更新）、变更请求、活动清单（更新）、项目管理计划（更新）等。

3某纺织服装行业项目简介

2003年3月，我参与某纺织服装行业项目建设工作，在项目中担任项目管理工作。

该系统投资规模较大，项目面向业务广泛，工厂涉及选、洗、分、染、纺、织、服装、包装；其它业务有采购、计划、内贸、外贸、仓储、外运等，地域覆盖面广，内贸业务涵盖全国22家分公司，国内外6个生产工厂。开发周期较长，质量要求高，有一定的难度和复杂性。

在当时国内同行业使用还不多见，由于该项目涉及的业务范畴比较广泛、涉及的工作面较多，涉及的地域广泛，涉及的技术比较多，干系人也多，难度也较大，因此当时压力相当大。

针对这种情况，项目全面展开是不可能的，因此将项目分为三大阶段进行分步实施。对于每个阶段制定一套行之有效的时间管理计划和进度控制方法是相当重要的，这决定项目的成败起到关键性作用。

4.1合理分解详细的工作任务

第一、提取可复用的工作内容。

根据工作分解结构，并结合以往工作的总结，在项目期初，就尽可能提取一些能被复用的函数和模块，这样能大大提高工作的效率。

第二、采用可行的活动定义方式。

由于项目比较庞大，不可能在短时间将项目的所有活动定义到最小，这个工作本身就需要花费很多时间，不利于进度的提高。

我们根据项目计划的优先顺序采用滚动式的规划方式来分解工作任务，越近的工作分解的越详细，而计划在远期完成的工作则表现在工作分解节后的最上层。这样我们的项目进度计划将可以做的越近越详细准确。

结合战略计划，活动定义细化的同时，为了工作活动得到更好的跟踪和控制，我们也设置了大量的里程碑，这样为后期的项目控制行为确定了基础。

4.2 确定工作的逻辑顺序

我们系统分析师和用户一起排列工作活动的逻辑关系，我们采用了箭线图法来描述工作依赖关系，我们画了各个模块的活动排序图。以便更好的指导进度计划的编制。在排列工作的逻辑顺序时，还可能产生一些我们没有预料到的工作活动，这样同时再扩充活动清单的内容。

4.3 合理的资源估算和历时估算

根据活动清单和现有人力资源，估算每项活动的资源情况。

根据以往的项目经验及项目经理及系统开发人员的经验，首先估计每项活动常规情况下需要的大概时间，由于执行项目的干系人因素和技术因素的影响，项目历时估算往往不能做到完全准确，因此在项目的逐步开展过程中，每开始下个阶段工作的开始，我们就召集相关的项目干系人开会讨论项目时间估算的准确性，并适当调整估算。

活动历时估算是在我们项目中是一个动态的估算过程，随着项目的开展，开发人员技术的提高和需求的更好把握，活动的历时时间在逐渐的缩小。

4.4严密的进度计划和进度控制

我们的进度计划有根据各个层级，分为总体进度计划、里程碑的进度计划，阶段进度计划，模块进度计划，个人进度计划，并分发给每个人进度计划和报告的模版文档。

项目开发人员每周根据总体进度计划及模块进度计划，指定自己的周进度计划，每周通过例会的方式提交进度执行情况汇报，报告完成计划的百分数，并进行绩效分析和偏差分析，如果项目进度有落后的趋势，写明原因。项目经理每周向项目组通报个人的进度情况，并向甲方负责人汇报阶段工作的进度情况，所有计划、总结、汇报、会议纪要以文档的形式分类分发给有关人员，包括甲方领导、用户，项目组成员。

项目经理根据进度计划和执行情况的偏差分析，结合项目成员的汇报情况，弄清原因，调整资源或者调整计划，以保证工作项目的按时完成。

5小结

由于项目进度管理得当，项目按期完成，该项目的实施为甲方单位赢得全国信息化企业500强的荣誉称号。

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关键词：应用写作；主题学习；课堂教学

作者简介：珊丹（1965-），女，内蒙古呼和浩特人，中国计量学院人文学院，副教授。（浙江 杭州 310018）

基金项目：本文系中国计量学院2012年度校立教改项目“基于主题学习的《应用写作》课堂教学改革研究”（课题编号：HEX2012028）的研究成果。

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）17-0095-02

一、传统“应用写作”教学中存在的问题

应用写作能力是现代行政、企事业单位工作人员的基本技能之一，在国家公务员考试中，应用文写作成为必考项目，各行各业公开招聘干部时应用写作能力的考核也是不可缺少的一项内容。因而“应用写作”课程已经成为各类院校普遍开设的一门必修的基础课程。在中国计量学院的文科专业中，其为必修课，在工科中为选修课。从学生的选课情况来看，对于应用文写作学习的热情很高。从对毕业多年的校友的调查情况来看，他们认为应用写作能力无论是在哪一个行业中，都是工作中必不可少的。但从教学实践来看，应用文写作课程还存在着一些问题。

1.教学方法陈旧

目前课题教学的主要模式还是以教师为中心的灌输式教学方式，这种教学模式往往忽视了学生的主观能动作用，学生被动接受知识，难以激发学生学习的积极性，因而产生厌学、惰学、逃学现象，课堂教学效果很不理想。

2.教材编写陈旧

“应用写作”教材种类、数量很多，但几乎所有的“应用写作”教材在编排体例上都是采用先讲授理论知识后讲授文种的编排方式，照此授课，不但教学方法是教条与呆板的，而且知识点零散割裂，难以让学生掌握基本体系，让本来就感到应用文写作枯燥乏味的学生更失去学习的积极性。

3.课程练习不尽合理

应用写作，顾名思义，其最大的特点是应用性，所写的内容与工作内容紧密相关，具有非常强的实践性。写作课程要求有大量的写作练习才能真正掌握写作技巧，提高写作能力。目前“应用写作”课程的写作练习基本为教师讲授一个文体之后假设一种工作场景，设置一些条件，让学生来进行写作练习。对于完全没有工作经验的学生来说，只能是按照范文照猫画虎。这样既难以让学生真正掌握应用文的写作方式，也难以调动学生写作的热情。

4.教学任务与教学时数存在矛盾

应用文文种数量众多，而课堂教学学时却很少，目前大多数学校“应用写作”教学学时为32学时。在不多的学时中，要讲授大量的应用文文种。要想使学生达到教学大纲的基本要求，如不对教学内容进行整合，对教学过程进行改革，是很难完成的。

这些问题的存在，严重影响了课程的教学效果。从学生的选课情况可以看出学生对“应用写作”课程的热情，但从课堂教学中学生听课的情况与考试情况来看，学生学习的积极性并不高。而从生评教的分数来看，同一位教师所教授的不同课程，“应用写作”课程往往是生评教分数最低的一门。这些现象都表明，只有对“应用写作”课堂教学进行深入改革，让学生参与到课堂教学的过程中，激发学生学习的积极性、主动性，才能真正实现“应用写作”课程的教学目的，达到教学要求。为此，我们通过多方探索，在教学中运用主题学习模式，使学生变被动为主动，使得学生更好地将理论结合实践，掌握应用写作的基本写作技能。

二、基于主题学习的“应用写作”课堂教学设计

主题式学习源于20世纪60年代的医学院教育，这种教学方法是通过对教学内容的整合，以活动、专题及解决问题等方式作为学习的主轴，强调的是在“做中学”的学习方式。这种学习方法打破了各个课程间的割裂状态，实现了学习内容的综合化，调动了学习者的学习兴趣和参与学习的积极性，培养了学习者的问题意识和问题解决能力，因而得到了很多教育工作者与教学研究者的肯定，在各类教学中都有过有益的尝试，也取得了较好的效果。在“应用写作”课堂教学中，由于应用文文种众多，知识点分布广泛，相互之间联系不紧密，采用分别介绍不同文种的方式，学生难以掌握完整的知识体系。学生机械模仿范文进行写作，难以真正提高应用文的写作能力。因而在教学实践中，我们尝试了采用主题学习方法，让学生参与到教学的过程中，变被动为主动，通过主题活动，在做中学、做中写，全面、系统地掌握应用写作的基础知识，使学生变被动学习为主动学习，真正地提高学生的应用文写作能力，实现课堂教学目标。

从图1中可以看到整个主题学习活动的流程。

具体的课堂教学过程分三个阶段进行。。

1.第一阶段：学习主题的确立及基础知识的梳理

在主题学习过程中，是存在两个系统的，一个是教师工作系统，一个是学生学习系统。本阶段主要是教师工作。教师工作系统包括基础知识的传授和主题活动的设计安排。

教师首先按照主题学习的要求，将教学内容分成若干个专题，每一个主题，先由教师讲授基本理论知识。因为一部分的课堂教学时间要拿出来作为学生的小组汇报时间，所以教师授课时间要压缩，这样就要求教师浓缩知识点，将基础知识分成两个部分，重点、难点用于课堂讲授，记忆型知识点由教师指出，学生自学。

基础知识讲授之后，由教师设置活动，安排学习主题，规定明确的学习任务和基本要求。主题活动的设计安排也是教师工作的重要部分。主题活动设计安排直接影响教学效果，因此教师在进行安排设计时必须精心分析教学目标，将教学目标巧妙涵盖在学生感兴趣的活动中，从而让学生积极主动地去完成主题活动。

表1为围绕学校各种活动安排的学习主题实例。

2.第二阶段：主题学习探究

这一阶段的工作主要由学生完成。

学生按照教师安排的学习主题，自由组成探究协作学习小组进行学习、调查、写作。每一个主题都围绕着一项任务来进行相关文体的学习和写作。教师在安排学习主题时，要设计出适合学生生活与学习的实际事例，并提出明确的学习要求和目的，需要完成的写作。学生以教师提出的要求为目标，在规定的时间内分工写作，完成学习任务，并做成PPT，以备课堂讨论。如在校大学生创业活动中，布置学习任务对此项活动进行社会调查，小组成员先就此项工作进行研讨，写出详细的调研工作计划，调研完成后写出完整的调查报告，工作结束后还要将工作进行总结，并形成书面文书。这样将相关的事物文书整合成系列工作任务，使学生在工作中完成写作任务，极大地调动了学生学习的主动性。在这一阶段中，整体工作主要由学生来完成，但教师要注意适时指导。在学生完成整体工作的过程中，教师要给予学生适当的指导与帮助，引导学生分工协作，按照写作理论知识，认真完成前期的调研和写作工作。在此过程中，教师要及时了解学生的工作进展情况，及时发现问题，以提供必要的指导，保证学生自主学习的效率。指导工作可以在学校的bb教学平台上进行，也可以通过当面答疑或QQ群答疑的方式进行。

3.第三阶段：小组汇报、学习评价阶段

这一阶段的工作是由教师和学生共同完成的。

学习主题学习任务完成后进行课堂学习汇报，以学习小组为专题汇报单位。小组汇报不仅仅展示最终的写作成果，还要汇报成果的完成过程，以及写作的构想过程。小组汇报完毕，由其他组的同学进行点评，最终由教师进行总结、评价及补充。为了督促每一位小组成员都参与到工作中，在小组汇报时，改变了小组推荐一个汇报者的方式，而是采取了抽签随机抽取来决定汇报者的方式。主题学习小组不但可以调动学生学习的积极性，锻炼学生的协作精神，还要注意个体参与。在小组中，要明确小组成员的责任，做到分工协作，每一个人都参与其中。

三、总结

“应用写作”课程教学改革试行后，对学生进行了调查，绝大部分学生对这种学习方法表示赞同，认为此种学习方式有助于提高学习效率，也能改变“应用写作”课程纸上谈兵的写作方式，写作练习有的放矢，学习的主动性加强了。

但在教学中，还存在着一些问题：学习小组的学生人数最好控制在4～5人，但在合班教学中，由于学生整体人数多，小组数量大，小组汇报时间占用学时多，在有限的学时内无法全程进行。如果减少学习小组数，每个小组学生数量就会增加，又会出现另一个问题：在活动中不能充分发挥每一个学生的作用，个体参与度不够，学习效果不好。因而，从教学效果来看，小班教学实施主题式学习法的效果很好，合班教学的效果则不尽如人意。这是需要我们在教学实践中再进一步探索的问题。

参考文献：

[1]夏能权.改革公共必修课程，搭建自主学习平台——“应用写作”空间课程建设探析[J].中国教育信息化，2012，（13）.

[2]课程整合的主题教学模式[D].南京：南京师范大学，2004：13-14.

篇9

中心于2014年10月~2014年12月期间，在中心校内实践基地对我校12级物联网工程学生进行实习实践培训。培训情况如下：

实习课题与学生安排如下：

课题一：IP摄像头的Android数据采集

张xx

课题二：IP摄像头PC端(.net)数据采集

秦xx

课题三：Android端温湿度变送器数据采集

纪xx

课题四：PC端温湿度变送器数据采集

倪xx

实习教学过程：

中心的实习教学过程如下图所示：

中心的实习教学过程中引入企业项目实战的管理模式如上图所示。在整个教学过程中，共包括以下几个阶段。

项目选题： 在项目选题过程中，校内教师和企业导师根据学生人数和实习时间共同商讨实习课题，商讨后的实习课题如上。

项目立项：经过选题以后，根据选题进行立项，按照企业项目管理方法对实践项目进行跟踪管理。

项目成员分组分工安排：项目选题完成后，校内老师向学生课题，并通过课堂讲解课题内容。学生根据兴趣和老师安排完成课题分组和组内成员的分工安排。由组长指定具体的项目进度。

需求分析、技术调研：根据课题需求进行相关的技术调研，调研结束后，学生通过PPT汇报的形式汇报相关调研，老师进行点评并提出下一步工作建议。

设计文档、测试文档编写：在完成需求分析和技术调研后，设计和测试人员根据企业设计文档、测试文档的编写规范开始相关文档的编写。最终文档通过SVN上传服务器进行保存。

系统设计及编程实现：系统设计和编程实现人员根据需求分析和设计文档完成相关的系统设计原理图和代码的编写，在原理图设计和代码的编写过程中学生严格按照企业的编码规范进行，养成了良好的工程设计习惯。完成阶段性系统设计及编码任务后及时将原理图和代码上传至SVN服务器。

上传同步服务器：在项目实施过程中，通过SVN服务器对项目实施过程中产生的所有文档和代码进行统一管理。学生按照进度完成文档和代码的更新。通过SVN服务器可以清晰的查看到学生的工作进度。并且，可以清楚的看到学生在项目实施过程中文档编写能力和代码编写能力的变化。

测试：在功能模块完成后，根据测试文档对功能模块进行测试；测试过程应按照企业的测试文档记录规范详细记录测试的环境、操作步骤、预期结果、实际结果等。

代码修订：根据测试人员的测试结果，代码编写人员对代码进行修订，修订过程上传SVN，并且在每次上传时应详细记录修改代码的原因。

周会：在项目的实施过程中，根据项目的执行周期，可以通过周会跟踪项目进度，讨论问题解决方案，落实每一阶段的工作任务。

结题会议：在专业基础实践阶段，项目结题验收可以采用技术报告+实物检查的方式。而在综合应用实践阶段和创新创业实践阶段，在项目完成后，应由企业工程师、教师和学生共同对项目进行验收，验收以实际项目成果演示和PPT汇报的形式展开。

表彰认定：最后根据项目的表现情况，评选出优秀的学生给予表彰和奖励。

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一、指导思想

紧紧围绕社区党工委、街道办事处的中心工作和各个阶段的重点工作，通过跟踪、督促、协调、反馈等方法，及时了解情况，提醒工作进度，为维护政令畅通，提高办事效率，确保重要决策、重点项目、重要工作的贯彻落实提供积极有效服务。

二、工作原则

1、突出重点、快速反应；

2、分工合作、及时协调；

3、实事求是、讲求实效；

4、强化责任、注重效率。

三、组织领导

政务督查工作在街道办事处的领导下，由街道行政（党工委）办公室具体承办。各科室、居委会、街道直属各企事业单位负责人是落实督查工作的第一责任人。

四、督查范围

（一）区政府重要工作部署贯彻落实情况，区政府明确需要督查的事项。

（二）区人大、区政协工作意见和建议的落实情况，区人大代表议案和书面意见、区政协提案办理的情况。

（三）路街道的中心工作、重要决策和重要工作部署，包括经济和社会发展重点工程和实事项目，党政办公会议、主任办公会议、专题会议、党政领导现场办公会议等明确需要督查的事项。

（四）党工委要求或转交街道办事处办理的重要事项。

（五）领导批示、交办的事项。

（六）其它需要督查的事项。

五、督查程序

（一）督查告知。凡需督查、督办的事项，由党政办分解立项后，填写《路街道督查事项通知单》（见附件1），告知承办部门。

（二）督促检查。按照督查通知要求的内容和时限，党政办督促牵头部门认真办理，并跟踪落实情况。实行重点项目进展情况月报制，提醒、督促各牵头部门做好每月自查和汇报工作。对紧急督查事项，及时掌握办理进展情况并及时催办。

（三）承办落实。承办单位接到督办任务后，必须在规定的时限内完成承办任务。在规定时限内未办结的，要说明原因和下一步办理的意见。如有特殊情况需要延期办理的，须及时报告，经同意后方可延期。