语音教室范文

导语：如何才能写好一篇语音教室，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：多媒体；教室；维护；管理

中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2012) 02-0000-02

Voice Classroom Management and Maintenance in Multimedia Education

He Yuan

(Modern Educational Technology Center of Urumqi Vocational University,Urumqi830002,China)

Abstract:In modern society,with the rapid development of science and technology,multimedia teaching has gradually become the development trend of modern educational reform.Multimedia classroom will go with the flow of infrastructure and an important part of a multimedia teaching.With the widespread application of multi-media classrooms,its management and maintenance is very important.According to the status quo of the use of classroom management in college multimedia voice,scientific analysis of data in recent years,the feasibility of proposals put forward in the equipment management,maintenance,and user training.

Keywords:Multimedia;Classroom;Maintenance;Management

一、绪论

现代社会，多媒体教学作为一种教育手段，已经被各大高校广泛应用和发展。但是随着这些应用和发展的不断扩大，如何有效的对高校多媒体语音教室进行管理和维护，成为了制约多媒体教学的瓶颈因素。

多媒体语音教室以多媒体电脑为主体，通过网卡、网线和hup等传输介质，形成了高校进行对外语学习的网络平台，实现了通过声音和图像等多媒体影像进行外语教学，不仅利于高校外语示范性教学，而且非常有利于高校学生进行主动和操作性学习。高校在进行外语教学时充分发挥多媒体语音室的优点，对提高教学效果将会很有帮助。

二、多媒体语音教室现状

（一）多媒体语音教室的使用和管理制度混乱

由于目前国内各个高校组织机构的设置不同，对多媒体教室的管理和使用也不同，一部分高校的多媒体教室的使用归教务处安排，但是维护和管理则由另外一个机构，比如：电教中心或者计算机中心。另一部分高校则是使用归教务处或者现代教育技术中心，维护和管理则由后勤物业或者资产设备管理处等。由于多个部门的管理，使用和维护，使得多媒体语音教室的使用效率非常低，如果出现问题，不能得到及时解决，大大的影响了正常的教学秩序。

（二）多媒体语音教室设备型号多样

由于多媒体教室是不同时期建造，同一种设备规格型号不一样，操作方式就不一样，再加上设备种类比较多，所以就会给教师的使用和管理人员的管理带来很多不方便。

（三）多媒体语音教师的使用不规范

由于多媒体语音教室的多种设备仪器都具有相应的电气特性，如果使用者不太了解各个设备的性能，没有按相应的规范进行操作使用，就很有可能造成相应设备的损坏。

（四）多媒体语音的教室的管理人员十分缺乏

由于各个高校的多媒体语音教室众多，经常分布在不同的教学楼之间，而那寥寥无几的管理人员更是经常疲惫的奔命于各个教学楼之间，经常造成维修不及时，严重影响教学质量。

（五）多媒体语音教室的日常管理和维护记录不够完整

因为多媒体语音教室的管理是一个非常繁琐的工作，在平常的工作中，由于管理维护过程中涉及到的设备种类多，而且问题十分杂乱等情况，工作人员经常会忘记每天管理和维护的部分情况。

三、多媒体语音教室管理和维护的解决方案

针对上面叙述的种种问题，根据本人多年对多媒体建设、管理和维护的经验，提出下面几点建议：

（一）建立健全的高校多媒体语音教室的规章制度管理

任何一个管理活动的实施，都必须依靠健全的规章制度，健全的规章制度能够让管理活动的主体职责分明，管理活动中的各个环境能够有章可循。高校多媒体语音教室是高校利用语音教学设备来完成教师的外语教学和学生的外语学习过程的场所。多媒体语音教室中的语音设备是高校进行外语教学的基本前提和物质基础，所以，必须对多媒体教室中的设备进行科学的管理才能够充分发挥语音设备的功能。

要想使多媒体语音教室的管理工作真正达到规范化、制度化和有章可循，必须根据各高校管理的实际要求，并且结合各高校多媒体语音教室的实际情况，制定出健全的多媒体语音教室的管理规章制度，保证高校多媒体语音教室能够正常运行，并且以最大的效率为高校提供教学服务。

（二）提高教师对多媒体语音教学设备的认知度和熟练度

对于多媒体语音教室的使用，主要在于主控台教学系统的操作，教师只有按照规范的程序对多媒体设备进行操作，才能正常进行多媒体语音教室的教学。高校教师在备课时，不仅要组织好教学的语言内容，而且还要准备丰富生动的教学课件，同时还要研究怎样有效的使用各种多媒体工具，发挥其功能和优势，但是很少有人会抽出专门的时间去学习语音教学设备的使用方法和操作程序，在初次使用多媒体语音教学设备时，如果不对其进行专门的语音教室教学设备使用和操作的培训，而直接使用多媒体教学设备，难免在操作过程中出现许多影响教学正常进行的问题。所以，要想搞好语音教室的管理，必须要加强对使用多媒体语音教室教学设备的教师进行培训。

（三）加强对日常使用高校多媒体语音教室学生的管理

加强对在多媒体语音教室上课时的学生管理，并且对其提出严格的要求，禁止将食物带进多媒体语音教室，禁止在多媒体语音教室的课桌上乱涂乱写，要注意保持多媒体语音教室的整洁，对损坏语音教室设备的学生进行严厉批评，并且酌情要求其赔偿。学生在多媒体语音教室上课时，按照固定的座位号进行入座。在上课期间和课余时间，必须严格禁止学生对教师的主控台进行操作。

（四）要加强对多媒体语音教室的日常维修和保养

多媒体语音教室管理员的基本职责是对多媒体语音教室的各项设备进行日常维护和包养，并且保证语音教室各项设备完好无缺和功能正常。加大对多媒体语音教室设备的维修和包养，能够削弱多媒体语音教室各项设备的损耗程度和增加各项设备的正常使用寿命，充分提高各项设备的利用率，保证各高校语音教学的正常运转。

1.维修和保养硬件

随着多媒体技术的普及，多媒体语音教室管理员的责任可以概括成下面两点：一是要做好防火，防潮，防尘、防震等表面工作；二是要了解各项设备的维护和保养知识，务必要按照设备的保养和维护操作流程来进行操作。

（1）服务器的维护。服务器是所有多媒体语音教室设备中最重要的设备，必须安装在相对独立的位置，并且尽可能的和教师机、学生机分开摆放，服务器的操作应该由管理人员负责。为了不使服务器不断的开关机，必须用专门的电路单独为服务器供电，而且还要考虑到所有可能导致语音教室停电的情况，所以需要给服务器加配不间断的电源，还要尽最大的努力减弱由于断电给多媒体语音教室学习系统数据库数据的破坏。

（2）学生机的维护。由于语音教室学生机的数量巨大，在日常使用中开关机次数频繁，为了便于维护，应该在学生机中安装硬件还原卡，这样不仅可以减少由于学生不正当操作引起的电脑无法正常启动的情况，还可以减少电脑病毒的侵害。

定期对多媒体语音教室进行检查调试。每学期至少进行2次对多媒体教室的检查和调试，开学之前一次检查调试，学期结束时一次专项检查和维修，还要定期对检查调试中可能出现的设备故障的原因及解决方法进行登记，并且建立技术档案，以确保多媒体语音教室中的各项设备能进行正常运作。每学期定期对多媒体语音教室的计算机进行一次全面的清理，，比如打扫电源风扇和CPU风扇上的灰尘等，延长计算机的使用寿命。

2.软件的维护和保养

（1）确保硬盘常用软件的安全。为保证多媒体语音教室中计算机硬盘中常用软件的安全与计算机的正常运行，应该在学生机中安装硬盘还原卡，而且不定期更新口令，还要把硬盘分成许多区，把含有操作系统和应用软件的区加以保护，增强硬盘常用软件的安全性，硬盘还原卡使用即插即用的方法，并且设定成自动还原的状态，每次重新开机后，计算机都自动恢复到保护时的状态；

（2）要做好数据备份工作。必须十分重视对多媒体语音教室教学系统的学习数据的保护，即使有十分严密的防范措施，也不能完全保证能够防止各种意外的发生。比如说服务器的突然断电，或者说病毒的入侵都有可能使学习数据遭到丢失或者破坏。所以，数据的备份工作显得十分必要，作为多媒体语音教室的管理员，应该要养成定期备份数据的好习惯。

（五）提高多媒体语音教室管理员的服务质量

随着科学技术的不断发展，高校各项教学设备变得越来越现代化，比如高校外语教学中普遍使用多媒体语音教室进行教学，就是一种计算机技术的应用，而且高校的外语教学也越来越离不开多媒体技术。所以，高校对多媒体语音教室管理人员的各种要求也越来越高，尤其是管理人员的素质。由于高校多媒体语音教室工作的科学性、技术性和专业性方面的要求都比较高。所以，随着科学技术的不断进步，多媒体语音教室的管理人员和技术人员的知识体系和文化素质也必须不断的提高，必须要不断增加知识的宽度，才能够担任起多媒体语音教室中的各种管理工作。随着高校多媒体语音教室的管理实践和技术发展，多媒体语音教室的管理人员需要有强烈的紧迫感和使命感，只有不断的努力学习，才能使多媒体语音教室管理人员的管理水平和服务水平得到提高。

1.加强对多媒体教室管理者的职业道德水平的提升

俗话说的好，“入一行，爱一行”，多媒体语音教室的管理人员作为高校多媒体语音教室工作的中坚力量，语音教室的管理团队需要认识到多媒体语音教室工作的重要性，并且要明白多媒体语音教室对高校外语教学水平的重要影响，还要清楚多媒体语音教室的管理工作是高校教学过程中不可缺少的一个重要环节；多媒体语音教室管理者必须十分热爱电教室的工作，要树立好严谨治学和求真务实的科学态度，勤勤恳恳的做好多媒体语音教室管理人员的分内工作，用充足的精力和满心的热情积极投入管理工作中，时时刻刻都铭记着“以人为本”的服务理念，为创造和谐的多媒体语音教室教学环境做出一份努力。

2.加强对多媒体语音教室管理人员专业能力的培训

因为多媒体语音教室管理工作需要很强的专业性和技术性，这就要求管理人员必须了解计算机的工作原理、基本构造以及一些常用软件的安装、使用和调试，同时还必须具备一些电工学基础知识和基本的用电常识。各大高校还应该加强对多媒体语音教室管理人员进行集体业务培训，应该不定时的让他们走出学校与各个兄弟院校和科研部门进行参观交流，学习最先进的管理理念，接触前沿的最新产品。

（六）积极听取多媒体语音教室使用者意见，采取有效措施

在进行多媒体语音教室的管理过程中，应该积极听取授课老师和学生提出的使用意见，要经常和他们交流意见，并且征求他们在使用多媒体语音教室的过程中提出的意见和建议，及时的了解多媒体语音教室存在的问题，快速的采取有效的应对措施（技术上能够得到解决的问题迅速解决，需要更换设备的应该及时更换），最大限度的保证多媒体语音教室的正常使用。

四、结束语

多媒体教学是现代社会教育教学改革的必然趋势，因此多媒体教室的管理与维护就显得十分重要。多媒体语音教室的管理和维护工作是一个十分复杂和繁琐的工作，应当不断努力提高管理人员的服务质量和技能水平。为了避免影响高校教师的正常教学秩序，管理人员应该认真对待和及时解决设备出现的问题。只要用科学的方法来管理和维护多媒体语音教室，就一定能够为高校创造出一个十分优良的教学环境。

参考文献：

[1]高宇.多媒体教室的科学管理[J].科技情报开发与经济,2007,33

[2]谢晖辉.浅谈高校多媒体教室管理与维护[J].中国科教创新导刊,2009,17

[3]陆静华.多媒体教室的建设与管理[J].管理维护,2009:53-55

[4]刘春荣.浅谈多媒体教室管理人员的素质[J].湖北成人教育学院学报,2007,4

[5]胡晓燕．高校多媒体教室计算机维护方案[J].科学咨询（决策管理）,2007,1

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[关键词]高校英语；语音教学；现状；教学模式

1概述

任何语言的学习都离不开语音，语音是语音系统的重要组成部分，是语言学习的基础。英国著名语言学家A.C.Gimson曾说过：“Tospeakanylanguageapersonmustknownearly100%ofitsphonetics,whileonly50-90%ofitsgrammarand1%ofthevocabularymaybesuf-ficient.”（学习任何语言我们都必须掌握该语言的全部语音知识，而50~90%的语法知识及1%的词汇量可以说是足够了。）英语语音课是一门以理论为基础、以应用为目的的专业技能必修课程，在高等院校英语专业基础阶段教学中占举足轻重的地位。标准的语音语调是英语专业学生成功地进行语言交际的基础，更是其应必备的基本素质之一。然而，从语音教学现状以及学生对语音知识掌握程度来看，教学效果并不理想。学生在传统的以教师为主导的教学模式下被动地接受知识，加上语音课课时有限、大班教学导致学生的参与度不足，大多数学生未能很好地认识到语音的重要性，在课下很少练习，以致于经过专业系统的学习后语音水平依然不高。因此，教师应建立新的教学理念，在语音教学时注意调动学生的积极性和主观能动性，利用“互联网+”的概念把理论知识和实际运用有机结合，着重培养学生的语音运用能力。

2语音教学的现状

（1）英语语音作为专业基础课不受重视英语语音课是一门以理论为基础、以应用为目的的课程，是高等院校英语专业一年级学生的一门专业技能必修课程。语音作为一个人英语水平的“门面”，对学生的专业能力培养乃至未来就业、发展都至关重要。然而，这门课的受重视程度远远不及它的重要程度。从学校及院系的专业培养方案来看，英语语音课远远不如综合英语、英语阅读和英语写作等课程受关注，包括我校在内的众多高校英语专业的英语语音课程只开设一学期，每周仅一次课。教师很难在90分钟内保证每位同学都有机会发言。就学生而言，大部分学生不理解英语发音的重要性，认为能流利地说好一口英语已经不容易，无暇顾及单词发音的准确度，仅仅满足于能把大概意思表达出来。（2）学生语音基础薄弱学生语音基础比较薄弱，以前错误的发音已成习惯，一时间改不过来。以西南交通大学希望学院为例，独立学院大学生的学习基础略低于公办院校，英语学科也不例外。笔者对我校本专业2016级100余名新生进行调查，70%新生表示不熟悉英语音标，其中5%甚至不会读。再者，绝大部分受访者都来自四川本地。据反映，中学英语老师并不重视英语语音，很多同学即使意识到自己的发音不标准也不知道如何纠正和提高。英语语音课的课时有限，老师讲的知识课后很快就被遗忘，依然习惯于自己以前不标准的发音方式。除此之外，笔者还发现四川方言对英语学习者产生了较为严重的负迁移作用，四川同学笑称他们说的普通话为“川普”，说的英语为“川英”。如字母q学生很容易读成“扣”，字母v读为“威”，音标/θ/总是发成/s/，这些长久积累下来的错误根深蒂固，严重阻碍了学生英语语音的学习。（3）传统的英语语音课教学效果不佳语音学是英语专业的一门大学问，理论知识系统而略繁杂。大部分英语语音课教师在授课过程中着重音标发音方法的讲授及示范，学生开口机会少，加上班上学生人数较多，老师一对一纠正的机会少，因此即便是在这门以应用为目的的课堂上，“中式英语”“哑巴英语”等现象依然很严重。传统教学模式下，枯燥的语音知识让学生感到乏味，学生被动接受理论知识，理论与实践脱节。另外，理论知识已占了课堂大部分时间，一学期下来，有限的时间内教师只能讲解完48个音标及稍稍涉及到语调知识，并不能有效地引导学生把专业的语音学理论知识与实用英语听力、口语融合在一起。

3语音教学模式探讨

（1）翻转课堂作为一种新型的课堂教学模式，翻转课堂近年来在教育界引起了广泛的关注。翻转课堂把学习的自动权和决策权从教师转移给学生，与传统课堂有着巨大的差异。与其他英语专业课不同，大部分学生在初高中学习中对语音知识已有一定的掌握，只是需要教师加以指导、纠正和规范，教师若依然像教授新知识一样没有侧重讲解，不但浪费时间，学生的学习积极性也不高。在这种情况下，翻转课堂为高校英语语音课的教学提供了新的思路。把每个语音知识点作为任务分配给学生让他们课上进行讲解，一方面促使他们课下主动钻研知识，发挥了其主观能动性、锻炼了其科研能力、培养了其对知识实际应用能力，另一方面通过学生的展示，教师能更直观地了解学生的水平及不足，从而更有针对性地进行教学。更重要的是，把翻转课堂运用在英语这个特定第7期（总第079期）2017年7月的专业教学当中，对学生未来的职业发展影响深远。众所周知，英语专业女生居多，据调查很大一部分女生未来想从事教育工作，这就意味着个人展示能力及表达能力尤为重要。在翻转课堂当小老师正好给他们提供了很好的平台和实操机会。（2）引入APP辅助教学一所学校、一位老师、一间教室，这是传统教育。一张网、一个移动终端，无时无地、无可计数的资源，这就是“互联网+教育”。随着移动互联网时代的到来，针对大学生学习英语的APP和软件的研发也迅速发展。一位教师在有限课时提供的资源与知识总是有限的，若能把语音教学与学生的智能手机和平板电脑等移动设备联系在一起，既能激发学生的学习热情，又能最大化地帮助学生把课上学到的理论知识和实际交流训练紧密结合起来。例如在英语趣配音和英语流利说等针对语音、口语的APP里学生能给1~2分钟的短视频配音，训练自己的英语语音语调辨别能力，并加以模仿训练。这类APP里有着海量的不同难度、不同类别、不同时代的配音资源，随意模仿，学生兴趣盎然，配音完毕后把作品共享给教师，教师能对其进行指导与点评。这一新型的自学方式有效地开辟了第二课堂，通过教师和学生的一对一的答疑方式，优化反馈，提升教学效果。另外，配音活动同时也可以作为课程考核的内容之一，这也是高校课程改革“1+N”的考核模式中“N”的一个有力又有效的方式。（3）革新教学内容鉴于传统语音课教学的不足，教学内容的革新首先应从淡化音标发音方法讲解开始，着重学生实操训练。其次，音标的发音讲解中应结合字母组合的发音规则，如音标/i:/所对应的字母组合通常为ee,ea,e,ei,ie，把单词发音和拼写有机结合在一起，帮助学生记忆单词的同时也复习了音标。再次，深化语调方面知识的讲解。在英语听力、口语中，往往伴随着大量的单词连读、吞音、失去爆破等导致单词标准发音变化的音调现象，这些现象需要语音老师分析归纳。最后，在高度全球化的今天，指导学生学习及辨析各国英语发音，训练其英语语音语调辨别能力与模仿能力也是至关重要的。

4结语

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关键词：语音语调；教学问题；提高方法；准确教育

英语发音的准确性能够保证语言交际活动的有效开展，而且对于英语的学习也奠定了良好的基础。由于世界经济的发展，人们开始意识到英语的重要性，因此人们开始不断地完善和改进英语交际的功能和教学方法。

一、现阶段英语语音教学存在的问题

1.课堂设计有失人性化

合理化地设计语音教学方案。学生能否主动地去学习英语的重要方面就是要保证所学的内容能够引起学生的兴趣，只有教学内容丰富多彩，趣味多多，学生才会积极地走进教室学习英语发音。在语音的教学过程中学生需要进行重复性的音节和发音规则练习，这种比较抽象的发音方法比较难记住，这就使得学生无法掌握正确的发音方式和正确的语调，因此教师则要教导学生去寻求规律，避免学生一味地模仿单词，不进行深入思考，加强学生的口语训练，在很多时候甚至会出现学生对自己写的单词根本就不会读，有时还会出现学生之间发音不一致的情况。

2.教学内容配置不合理

如今，我国在大多数的小学中开始开展英语教学，在小学英语课程教学中所教受的能容不是很集中，语音的训练也无法有效地进行，由于这些方面的原因，就造成了学生需要6个学期来进行发音的学习，而且教学课程内容之间无法实现连贯，这就使得语音教学无法实现有效的配置和安排，这样就在很大程度上影响英语教学的质量，无法有效地提升学生的语音表达能力，因此，教师应该对学生的英语学习过程进行指导，为学生提供充足的资源。

二、提高小学英语语音教学的质量

1.以旧带新，提高语音教学

语音教学是一项漫长而且重复性的工作。词汇教学的过程中要不断进行教学方法的完善和改进，采取“以旧带新”方法，渐渐地将语音知识进行完善，提高语音教学的质量。例如，当对玩具这个单词进行教学的过程中，可以对Boy这个词进行复习，由于两个单词形成对比这就能够使学生对于B和T的发音有了更加深入的了解，与此同时学生还能够将语音和拼写之间建立联系。

2.模仿授课

教学过程中，学生能够进行听力辨音时，就需要引导学生进行朗读，让学生在大声朗读的过程中不断发现存在的问题，对存在的问题进行总结，然后教师对学生存在的问题进行及时的纠正。学生能够在模仿和教师纠正错误的时候，掌握发音的方法，同时教师还要对主要的发音器官进行合理的解释。对学生进行指导、示范，通过不断地练习，使学生能够充分体会英语发音。

3.听力教学

可以使用听力教学的方式，为学生提供相应的英美发音听力学习，让学生进行发音模仿，对于因素之间所存在的差异进行重点教学，进而不断提高学生的辨音能力。辨音是听力学习的重要步骤，辨音还能够对听音效果进行检测。通过辨音找到存在的问题，通过反复的听不断进行修正。

4.传输语言教学的学习态度

（1）学习态度。学生在语言学习的过程中容易受外部的影响，这样学生的情感好恶直接影响学生的学习效果。

（2）理解态度。这主要是指学生对于语言概念的自主掌握和理解。

（3）情感态度。语言的学习需要进行多年的积累，在这个过程中老师需要根据自己的经验，充分使学生感觉自己的学习过程和老师的学习过程相似。

（4）思考的态度。学生在学习过程中能够对客观现实的东西进行自主的分析。

简而言之，在小学中进行英语学习时，教师必须在日常的教学中进行语音教学，在学生语音学习的关键时期有效地进行教学，但是不能急于求成，一定要循序渐进，让学生在自然的学习过程中进行体会，提高模仿能力，对以后的英语学习打下良好的基础。

参考文献：

[1]周瑞芬.提高小学生语音能力的教学实践[J].山东师范大学外国语学院学报，2012（6）：52-55.

[2]崔刚.小学英语中的语音教学[J].基础教育外语教学研究，2012（8）：3-5.

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关键词：基于网络的CALL；英语课堂；困难；建议

一、CALL的发展概述

计算机的广泛应用给外语教学带来了巨大的变化。迄今为止，计算机应用于语言教学中已经有四十多年历史。在CALL发展的进程中，对计算机的应用始终受不同阶段技术的发展水平和特定的教学理论影响。CALL先后有过三次主要的理论革新运动―― 结构理论(Structural Perspective)，认知理论(Cognitive Perspective)和社会认知理论(Social－cognitive Perspective)，而这三大理论又分别与计算机技术从大型计算机(Mainframe)到个人计算机(Personal Computer)再到联机网络(Networked computer)的发展的三个阶段相对应。根据Warschauer & Healey (1998)的分析，这三个阶段即行为主义（behaviorist CALL ）、交际法（communicative CALL）和集成化（integrative CALL）模式阶段。

下表即为计算机语言辅助学习的历史演变，可见在行为主义阶段，西方开发的语言辅导系统依附于大型主机,主要用于各种语言练习、语法教学和翻译测试；在交际法盛行的阶段，认知主义教学理论认为学习是一个发现、表达和发展的创造性过程,强调计算机辅助语言学习应关注形式的使用而不是形式本身,主张语法不应明示,鼓励学生独创新颖话语而不是熟练操作预制的形式,强调使用课文重建和场景模拟为主的软件；而集成化计算机辅助语言学习阶段力图将语言学习的各项技能(听、说、读、写)合而为一,并将技术完全融入教学中，多媒体联网计算机以其信息、交际和出版工具,为每一个学生提供了范围广阔的潜在发展的个性空间。

二、教师面临的困难及提高教师素养的建议

尽管CALL应用于大学英语课堂具有以上种种优势，但教师仍然面临着一些困难。客观上讲，CALL教学活动受到资金困难、网络环境的不稳定性等因素制约；而从教师主观上讲，还存在教师对计算机及网络等知识掌握和应用能力不强、对CALL环境下课堂设计和课堂把握质量不高等问题。

1． 面临的主要问题

第一，资金不足，难以配置满足需求的计算机网络教室、语音教室。经费问题是我国学校教育提得最多的问题。而对于教育经费投入的有限直接影响到了学校教学设备采购问题。尽管计算机在我国越来越普及，但是对于中国多数学校，特别是西部地区各类大中院校，真正要购置足够的电脑，配备足够多的满足CALL教学的计算机网络教室、语音教室，资金上还是有相当大的困难。即使有能力购置相应设备，对于使用计算机网络教室、语音教室的花费也是众多学校难以应对的。而计算机发展更新速度快，即使是在一些资金相对充裕的学校，要及时更新计算机设备，也是有难度的。

第二，教师自身对计算机及网络知识掌握的问题。目前，我国多数英语教师对计算机的应用限于PPT制作教学课件，对网络的应用限于收集教学资料，无论从对计算机网络技术的应用还是对CALL教学观念的理解上都是比较局限的，有的教师对计算机辅助英语教学还有一定的畏难情绪。虽然现在各类学校都配备了一定的计算机辅助语言学习的基本设备，包括多媒体教室、语言实验室,以及校园网和因特网。但可能是由于设备的数量或者使用条件等方面的原因,大部分教师只认识到部分设备的存在。他们使用计算机辅助外语教学的途径主要是多媒体教室、语言实验室和网络,其中多媒体教室占了更大的比例。而教师不了解相应的教学方法和本身计算机水平的限制，他们把影响计算机辅助外语教学的主要因素归纳为四类,即缺少必要的硬件,缺少必要的软件, 在这四种主要的因素中,人的因素(软件,教学法)占据四分之三的比例,说明在以后的计算机辅助外语教学的发展中,物的作用将逐步减少,而人的因素则逐步提高。

第三，教师在课堂设计和课堂把握上的问题。由于上述原因的存在，面临丰富的网络资源，教师能否有针对性的设计一堂课并较好的把握课堂节奏，也是我国众多英语教师面临的一个挑战。近几年，我国各类学校扩招，对教师的需求量也有所增加，新教师也越来越多。在教学经验不足、计算机网络应用能力不够等因素制约下，他们在课堂设计和对课堂把握上也存在一定困难。

第四，网络环境的制约。在网络信息时代，网络的安全问题也日益突出。黑客、病毒的袭击常常防不慎防。对于普通英语教师而言，在教学过程中碰到这类问题将受到很多负面影响，如教学的中断、教学氛围的尴尬等，甚至丢失重要教学信息，这些都会直接影响到教学质量。

2． 针对问题的建议

虽然困扰教师使用CALL方式存在一些客观因素，但随着经济发展、科技进步这些因素是可以逐步解决的，而对于教师队伍素质的提高却刻不容缓。笔者就此提出以下两点建议：

一方面，应加强对教师队伍，特别是青年教师的计算机及网络应用技能培训。对于教师教育技术技能的培训,众多的教育技术专家已经提出了许多具体的方案(周红等,2000:35;曹卫真,2000:19-20),归纳起来主要包括四个模块的知识和技能:教学设计知识和技能、计算机知识和操作技能、CAI(含多媒体)应用及软件制作技能、网络化远程教学的知识和技能。培训的内容主要包括多媒体计算机的基本操作知识与技能、计算机辅助外语教学的基本原理与方法、多媒体计算机教学软件著作工具及开发平台的使用、计算机教学应用模式等。

另一方面，应加深计CALL模式和方法的研究，推动CALL英语教学改革。从目前的现状来看,CALL教学模式基本上分为三种类型,即演示型多媒体教室,网络教室和远程教学。而目前学校教学的主题仍然是课堂教学,所以用的最多的是多媒体教室和网络教室。但对那些初涉计算机辅助外语教学领域的人来说即使懂得了计算机的基本知识和操作技能,由于缺少实践经验,在采用计算机技术来辅助外语教学时往往无所适从。举一个简单的例子,目前BBS、聊天室(如MSN),视频会议(如Net meeting)技术都很成熟,从理论上讲这些网络技术都可以很好地用来提高学生的英语交际能力,作为传统教学的有力补充,但到目前为止还鲜见这方面的成功范例。也就是说，我国缺少CALL教学模式及教学方法的研究。鉴于此,本领域的专家和有丰富实践经验的教师应加强对CALL的教学模式、教学方法以及评估方法的研究和介绍,推动英语教学改革，为广大普通的外语教师提供可资借鉴的经验。

三、结语

无论科技怎么进步，CALL始终只是教师的一种教学手段，教学的进行、课堂的组织都必须依靠教师对学生的适当引导。教师在获取越来越多的教学方法的同时，也面临着挑战，若不及时全面的提升自己的教师技能，也有被淘汰的可能。总之,英语计算机网络辅助教学毫无疑问已经对我国英语课题教学产生了积极的影响,已经初见成效，但困难也是不可忽视的，这就对我们的教师提出了更高的要求。笔者有理由相信,教学相长，在未来的英语教学活动中,基于网络的CALL教学一定会发挥更大的作用,既能促进教学质量的提高，又能促进教师素质的提高。

作者单位：重庆文理学院外国语系

参考文献：

[1]马俊波.大学英语教师计算机水平及使用计算机辅助英语教学现状的问卷调查[J].外语电化教学，2005,6:56-60.

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    一、吉林省农村基础音乐教育现状

    经过走访和调查,笔者发现吉林省农村音乐基础教育现状仍属于相对落后的状态,多数中小学校都对音乐课的重视程度不高,一些学校根本没有开设音乐课,大约1/3的学校虽然开设音乐课,但是没有专业音乐教师上课,一半以上的学校正常开设了音乐课,但是教学内容单一,几乎无法达到教学大纲要求。但是通过调查也发现,虽然师资力量匮乏、教学设备简陋、音乐课枯燥乏味,但这丝毫没有减弱孩子们对音乐知识的渴望。有超过3/4的学生表示最喜欢上音乐课,希望接受正规的音乐教育,愿意学习歌唱、乐理知识和表演活动。

    二、东北师范大学音乐学院赴梨树县支教调研行动

    在为基础教育服务、尊重的教育理念培养下和“勤奋、创新、为人师表”的校训指导下,东北师范大学音乐学院研究生党支部始终坚持以“音乐服务社会”为目标,结合自身学科特点,在院领导老师的高度重视和亲切指导下,组织全体党员及积极分子发挥专业所长,走进农村基础音乐教育和社会体系,开展了支援梨树县基础音乐教育行动。具体内容如下。

    1.支教。通过给农村孩子上音乐课的形式,启发孩子们对音乐的热爱,改善落后的音乐教学现状。支教小组从活动开展以来,累计对支援合作单位东河镇中小学和蔡家镇中小学等四个学校800余名学生进行了80余节次、320余课时的音乐综合授课,解决了当地没有音乐课和音乐教师的难题,取得了良好的效果。

    2.调研。通过问卷调查、访谈、行动研究等科学研究方法,对吉林省梨树县中小学的音乐教学状况进行了调查研究。依托支教的立项活动,音乐学院开展了多次实地考察访谈、问卷调查、课堂实录等研究方式,收集了大量有效数据,学院师生先后申请《关于音乐舞蹈研究生服务农村中小学音乐教育的行动研究》、《农村学校音乐教育现状与对策研究》、《农村音乐教育课程资源开发与设计》和《吉林省梨树县农村中学音乐校本教材开发个案研究》等多个项目课题和理论成果,力求为吉林省基础音乐教育的整改和发展贡献力量。

    3.培训。通过专业系统的培训讲座,以求从根本上解决农村基础音乐教育的落后问题。经过长期周密的策划商讨,党支部组织全体人员于12月4日赴梨树县教师进修学校举行了“东北师范大学音乐学院支援梨树县中小学音乐教育教师培训活动”。活动中,学院的院长尹爱青教授和姜宝君老师分别作了题为《新课程理念下的创新教学设计》和《课程改革后基础音乐教育中存在的问题探究》的精彩讲学。两名研究生党员代表也以交流讲座的形式分别作了报告。本次培训活动得到了梨树县教育部门领导和中小学音乐教师的高度赞许,搭建了音乐学院支援梨树县农村音乐教育的平台,东北师范大学音乐学院、东北师范大学研究生院、东北师范大学首页新闻和校报编辑部都对此进行了报道和好评。

    三、高师音乐教育资源服务农村基础音乐教育的对策研究

    1.有效发挥高师学生的支教力量。学生是高等学府的主要群体,并且高师中有超过半数的学生来自于农村。所以有计划地安排高师音乐院系的学生,定期参加指定农村中小学的教学活动,不仅能够缓解农村中小学校缺乏音乐教师资源的问题,还能够通过实践活动,锻炼学生的教学实践能力,提升将来服务社会的就业技能。在东北师范大学音乐学院的支教活动中,学生们把键盘、声乐、舞蹈、视唱练耳、音乐理论基础和音乐欣赏等各专业领域充分结合,取得了非常好的效果。尤其是研究生,可以在活动中将科研项目结合进来,不但可以通过支教实践活动提高学术研究水平,还能通过研究项目解决一部分费用。另外,将这种艺术实践与学生的课程学分和现实表现联系起来,也可以起到相互制约、相互促进的双效作用。

    2.广泛开展高师教师培训活动。调查显示,大多农村音乐教师缺乏教学热情和责任感,完全不能把音乐教育、素质教育和审美教育充分结合。因此,对农村中小学音乐教师的培训,提高农村音乐教师的自身素质非常必要。以吉林省为例,农村中小学音乐教师大都是专科毕业,无论是业务素质还是教学理念都很难达到新课程标准的要求。所以,把这些老师集中起来通过讲学、报告等方式进行培训学习,大家可以在讨论和交流的过程中,增进了解和提高水平。另外,高师教师可以准备一些精品课或者示范课,将先进的教学理念融入课堂实践,以提高农村音乐教师的教学水平。条件允许的话,还可以将部分高师音乐院系专业教师挂职挂岗在农村中小学校,也可以在县镇担任兼职音乐教员,为加快农村基础音乐教育的发展出谋划策,以促进农村基础音乐文化的建设。

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关键词：中学音乐；民族音乐教育；教学尝试

一、教学现状

作为一名在职的音乐教师，我以了解学生欣赏音乐的兴趣和类型为目的作了几次调查，调查的结果尽管不让我感到惊奇，但的确令人感到担忧。结果如下：①93%（40人）的被调查者喜欢听音乐；②70%（30人）的被调查者喜欢流行音乐；③19%（8人）的被调查者喜欢古典音乐；④16%（7人）的被调查者喜欢民族音乐…… 从被调查者对音乐的态度上来看，绝大多数的孩子们肯定喜欢听音乐，但欣赏的内容则相对狭窄，他们喜欢流行音乐明显多于古典音乐或民族音乐。之所以出现这样的现状一方面当然与目前流行音乐的传播密度有关，另一方面说明了学生欣赏音乐的习惯或能力没有得到良好的诱导和训练，而从学生的长远发展来看，这方面的不足则显得相对严重和值得我们思索。

二、原因分析

1.应试教育长期不重视音乐教育

音乐教育的成绩不去评估，甚至无评估方案。大多数农村中小学音乐课可有可无，音乐课的情况无人问津、无人监督，甚至干脆把音乐课改为语、数、外等科目。校园是社会的缩影，由此反映了音乐课在学生乃至人们的价值取向上存在严重的倾斜状况，其主要症结在于教育体制的不完善，全面发展的教育方针不能很好地贯彻实施。

2.音乐教师对自我的要求不够

由于音乐课的成绩没有与学生的升学挂钩，音乐老师的教学压力就很小，没有过多去考虑教学效果，只是完成45分钟的教学时间。再加上现在的新教材给了音乐老师很大的自主空间，老师是否有责任心就更加影响教学效果的好与坏。

3.社会人群对民族音乐的重视不足

我们知道，民族音乐是本民族的传统音乐文化，是民族意识与民族精神在音乐领域的积淀，具有巨大的教育价值。但是因为学习民族音乐不能给人带来现实的利益，人们逐步远离民族音乐。

三、教学尝试

1.选取当前流行的民族音乐内容

现在学生课余生活接触最多的音乐是流行音乐，用流行音乐中的民族音乐内容来引导学习，很容易激发学生的学习兴趣。当前有许多流行歌手也都选取民族音乐作为创作的素材。如腾格尔的《天堂》和《蒙古人》是典型的内蒙古长调歌曲，蕴涵着内蒙古民歌的原浆；刘欢的《好汉歌》是选取河北梆子的曲调改编的；“彝人制造”是三个彝族小伙儿组成的一个演唱组合，他们带有独特彝族风情的演唱，越来越受人们的欢迎。选取这些歌曲在课堂上教学，不仅迎合了学生的兴趣，同时也达到了对学生进行民族音乐教育的目的。

2.民歌和民舞音乐的教学侧重于艺术实践

民歌和民舞音乐是民族音乐中的重要体裁，具有很强的实践性，而且它能培养学生良好的音乐感、高度灵敏的协调能力和良好的音乐记忆力。因此在教学过程中，教师可把学生分成几组，要求各小组以唱跳结合的形式进行表演。这种寓教于乐的教学方式，让学生在轻松的环境中加强民族音乐的学习。

3.戏曲内容的加入及其教学的方式方法要适当

戏曲教学是民族音乐教育中不可缺少的部分。但是，自改革开放以来，包括高等院校在音乐教育人才培养模式上对戏曲重视程度也是远远不够的。戏曲是一门综合的艺术，包含着文学、音乐、舞蹈等诸多因素，在注重学生体验的教育大背景下，单单让学生来欣赏戏曲，这样教学效果是不显著的。所以，选择适当的教学内容和教学方式方法是值得一线音乐教育工作者研究和反思的重点。

4.丰富教材的民族音乐内容，增强时代感

具有时代性的民族音乐内容很容易引发学生的共鸣。因此，教师在内容的安排上要注重时代感，选取当代一些思想性和艺术性俱佳的民族音乐作品，提高学生的学习兴趣。

5.开辟第二课堂，成立兴趣小组

为了加强学生学习民族音乐的兴趣，除了课堂教学之外，还可以开辟第二课堂，如组织学生成立“民族声乐演唱”“民族器乐”兴趣小组，每周定期活动，课内课外相互交流，以此来了解和掌握民族音乐内容，为加强中学生的民族音乐教育起补充和推动作用。

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【关键词】俄语语言 教与学

一、俄语教学的必要性

俄语（Русскийязык）是俄罗斯联邦的官方语言之一，是联合国六个官方语言之一，也是中华人民共和国承认的少数民族正式语言之一，属于斯拉夫语族的东斯拉夫语支。考察中国俄语教学的历史，自20世纪40年代起，随着中苏友好邦交建立的开始，我国开始设立俄文系，俄语实践课作为一门全方面提高学习者听、说、读、写、译等多种技能的综合课程逐渐建立起来。改革开放后，我国的俄语教学迅速发展起来，一大批专业院系得以建立，师资队伍也开始壮大。把目光收回到当下，俄语专业的全国招生量逐渐提高，俄语师资队伍仍在继续扩大，质量也在升级。

历史给国人的启示是：俄语教学的发展是随着中俄两国的友好交往的发展而发展的。历史和现实给俄语教育的任务就是为两国间的顺利交往培训优秀的人才。现实需要是理论的基点，所以，一个国家的外语教育政策往往同该国的对外交流需要相结合。近年来，随着世界政治经济局势的好转，中俄两国的友好关系也在逐步升温，中俄官方和民间的交往也日益增多、加深，两国关系呈现出前所未有的良好态势和继续发展的趋势。现实给俄语教育的发展提供了最好的历史机遇。

二、俄语教学的“教”

近几年，俄语教学出现了空前的盛况，越来越多的学生选择学习俄语这门课程，包括英语专业的学生也在第二外语的选择上毫不犹豫地选择了俄语。在近两年的教学工作中，与学生共同学习，总结了一定的教学方式。

（一）认识和了解

教学之初，切忌“急于求成”。在第一次上课时跟学生一起探讨有关俄罗斯、俄语，以 及中俄关系，让他们对这个国家、这门语言有一定的认识和了解，再综合中俄两国近几十年持续升温的友好国际关系，让学生坚定学习目标，不要轻易的畏缩；在探 讨的过程中，鼓励学生积极发言，让他们把自己的所听所闻所感都和盘托出，这样教师在教学之前就能够清晰地掌握学生的兴趣爱好和综合知识，在今后的教学过程 中，有针对性地介绍俄罗斯的历史、科学、文化、地理、风俗习惯及礼节等知识，提高学生的综合能力。在此过程中，教师可以借助图片、歌曲、短片等直观性的教具，让学生更有学习的兴趣。

（二）短暂失忆，循序渐进

在学生对这门语言有了一定的了解和兴趣之后，开始进入最基础的语音阶段学习。绝大部分的学生之前都有学过英语，在发音上或多或少都会受到英语的影响，或者是受到母语的影响。教学之初，可以建议学生在学习俄语的过程中进行“短暂的失 忆”，即暂时抛弃英语的发音，也切勿借助母语的发音来读俄语。事实证明，在借助此学习方法之后，学生的俄语发音更为标准，不会让懂俄语的人感觉发音奇怪； 在最初的字母学习时不免有些枯燥，可以让学生记住俄语的语音定律：字母——音节——单词——词组——单词——句子——课文，循序渐进，环环相扣。只有规范 了字母的发音，才可以正确的拼读音节，从而标准的读出单词，再到最后的流利朗读课文。教学过程中 ，应将元音字母和辅音字母交织学习，有利于音节的构成，引出一些简单的基本单词，让学生有学习的成就感。在字母发音的教学中，一定规范口型和舌位，可以进行发掘性的讲解，比如，在发元音字母Аа的时候，引导学生，问他们在去看牙医的时候，医生会让你做什么嘴型？发元音字母Уу的时候，问学生火车鸣笛的时候是怎样的声效？在此基础上，再次规范嘴型，会让学生记忆更加的深刻。俄语字母中，浊辅音p的发音较为困难，即我们俗称的“大舌音”“颤音”，很多学生在学习之初会兴趣勃勃的练习，当看到别的同学可以顺利发出此音时，便会灰心，此时教师一定要多多的鼓励，教予他们正确的发音规则，让他们在闲暇时随时练习，只要发出了第一次，就可以完全的掌握。俄语的语音区 别于其他的语言，无需音标，只要正确发对每个字母的读音，看到单词就可以拼读出来，但有最重要的重音纠正。比如：单词мука：当重音在а上时，意思为“面粉”；当重音在у上时，意思为“苦恼，痛苦”。有这么一个例子：有一次某学生去商店里买面粉，错误的将重音发在了у上，问店员：У вас есть мука？Давайте килограмм. 店员很奇怪，问他为什么想要一公斤苦恼，是不是想要面粉呀?在这里，此学生就是发了错误的重音，闹出了这么一个小笑话。所以重音对于学好俄语也是非常重要的，这就需要教师不停地正确引导，纠正学生的发音，培养其语感。

（三）引导自主

在字母阶段的学习结束之后，相当于语音阶段的学习已经完成，接下来就会有新的单词、句子、对话、课文。在教学过程中，教师可适当放慢速度，将学习的自交予学生，遇到新单词的时候，不要忙于带领他们拼读，可先读出汉语意思，让学生自己拼读，在遇到重音发生偏移的情况下，给出小提示，学生再次拼读，随后教师给予鼓励，并且带领学生一起读，然后讲解单词意思，给出句型，让学生自己翻译 并读出。这样学生的印象就会很深刻，不仅正确拼读单词，并且记住了最简单的句型，还可以造句，达到事半功倍的效果。例如，在第二课的新单词中，我们学习了мама， папа， дома， это　这几个单词。我们就可以根据句型Это……（这是……）造句，还可以用“……дома”，表示“谁谁在家”。根据这样的简单句型，在之后的学习中，积累了另外的一些词汇，就可以造出更多的日常交际用语。因此，教师不是纯粹的“教”，更重要的是引导。

（四）教学形式的多样化

随着科技的不断进步和发展，不仅信息传递交通迅速，教学的环境也有了很大的改善和提高。教师在教学过程中，可以借鉴多媒体设备，给学生放音频，让学生比照练习，模拟其语音、语速、语调，规范自己的发音； 在音频播放时，不仅让学生对比练习，纠正了学生的发音，同时还锻炼了学生听力的敏感性，听力练习不可能短期之内突飞猛进，而是需要长期的积累，因此音频 播放的教学法，既可以练习语音，也为学生的听力打下基础。近年来，在外语教学中有一著名的交际法原则。交际法原则要求教学过程交际化，全部外语教学过程要 和培养交际能力紧密结合，是一种既有利于培养学生交际能力，又可以提高教学成果的有效方法。交际能力包括语言能力，也就是说要回归到最基本的语音上。教学 过程中，在每次上课之初，会跟学生进行基本的几句日常交流，从最初的问候“您好”，逐渐发展到问候近况、聊天气、聊日常生活，这就好比为学生创造了一个对 话环境，提高其口语和交际能力。这些不仅是学生语音的积累，也是对俄罗斯礼节风俗及文化的认识学习。再比如，在学习了课文“Немного о себе”（自我介绍）之后，要求学生进行自我叙述。叙述时可取课文中的材料，但要求 学生有创新性，在叙述时，要结合实际，理清条理，不在于华丽优美，却要求清晰连贯，不是简单的背诵，而是自我介绍，让同学们认识了解你。此教学方式给学生 创造了叙述的情景，发展学生的独自言语和练习，有利于培养学生口头表达的连贯能力。

三、俄语教学的“学”

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关键词： 英语教学 中小学英语教学 差异对比

“教学要因材施教，因人而异”。在刚工作的时候，对此话我理解得比较肤浅，没有真正理解其内涵。通过在中学和小学任教的这几年中，对比我深有感触，面对不同的学生、不同的教材，按部就班地使用老方法、老套路是不可取的。面对中学生和小学生，教师扮演什么角色呢？学生又是什么角色呢？教师应该如何进行角色转换呢？以下两点是我在教学中的一点心得体会。

一、教师角色差异对比

我们常说：“魏征是唐太宗的一面镜子。”而教师也是学生的一面镜子，是学生成长的示范者、引导者。教师不仅要以身作则，对于学生所犯的错误，教师也要一一指出，并引导学生改正错误。教师还是班级的管理者、课堂的驾驭者，一节课成功与否，要看教师是如何驾驭课堂的，学生的学习效率、学习成果如何？学生乐于参与，课堂气氛活跃，而且不同程度的学生都能学有所得，这就是一节成功的课，反之就是一节失败的课。面对中学生和小学生，教师的角色完全不同。中学生学习已经形成一个体系，而且课堂容量大，教师主要起到指导、补充、总结、检查作用。中学生有一定的自觉性，也有课前预习和自学能力，课堂上教师可以对学生在学习中遇到的难点进行分析、讲解;对于学生遗漏的重点进行补充;对本节课的知识点进行总结归纳，并找一些具有针对性的习题让学生巩固所学知识。由于一节课的容量比较大，师生间的互动比较多，因此一节课显得很紧凑、充实。

小学英语教学截然不同，由于小学生不学音标，因此他们不具备课前预习和自学的能力。小学英语每节课的内容很少，如何使如此少的内容能有声有色地表达出来而又不显得空洞、枯燥、乏味，就要看教师的基本功了，教师应创设情境，让学生身临其境地把所学内容讲出来、表演出来。因此，面对小学生，教师不仅是一个指导者、管理者，而且是一个督促者、导演者。我从中学进入小学，第一次上课，由于角色没有转变过来，上得一团糟。记得我上的是三年级上册Unit 3“My friends”，本课的重点是she和he的用法：She’s...，She’s my friend.He’s...，He’s my friend.内容很少又没有习题可做，我不知道教师该扮演什么角色、该如何驾驭这堂课。我还是照搬中学的老一套，把本节课的新单词、重点句型列在黑板上，并带读几遍，学生会读之后就让学生反复练习这几个句子。由于没有习题，内容又比较少，一节课下来，我感觉空洞洞的，不知道自己上的是什么;学生反复读、练这两个相同句式，失去了新鲜感;连听课的老师也觉得枯燥乏味、坐立不安，最后评价是教师语速太快，单一形式的练习及条条框框的罗列知识点太单调。在中学工作了十年的我，遭到了如此的“批判”，感觉掉进了“十八层地狱”一般，不知如何是好。后来通过听课、观看视频等方式，我学会了如何从中学教师到小学教师的角色转变。虽然小学英语词汇量较少，但小学生的思维层面和知识层面比较窄，又不懂得课前预习，因此尽管很少的词汇量、很少的句型，许多学生也感觉很难掌握。如何让小学生更容易、更快地掌握所学知识，而又不感到枯燥乏味呢？这就需要教师充分发挥自身主导者的作用，想出不同方式让学生乐学、轻松学。例如：学习钢笔、本子等单词时，教师可以带来实物展示给学生看，对于表现好的学生，可以把钢笔、本子等实物奖励给他们，这样既形象直观，又可以调动学生积极性;教师还可以通过多媒体图片、魔术眼等方式教学新单词，提高学生注意力，也可以编一些顺口溜或剪辑一些学生感兴趣的动漫人物分析重难点等方式活跃课堂气氛。对于重点句型，可以先通过分角色朗读、分角色扮演的方式练习，然后创设情境让学生自由编写Freetalk并上台展示。例如：四年级上册Unit 6 “At the snack bar”，教师可以准备好一些文具用品或一些玩具创设商店买东西的情境，找一位学生当店主，几位学生当顾客练习句型：Can I help you？I’d like...，What about you？Anything else？对于Unit 8 “Dolls”这一课，在学生掌握课本知识的基础上，再让学生通过介绍自己身边的朋友或家人练习句型：This is...，She’s/He’s tall/short/fat/thin.Her/His nose/mouth is big/small.His/Her hair is long/short.His/Her eyes/ears are big/small。面对身边真实的人物练习所学句型，既避免了照本宣科的枯燥乏味现象，又调动学生的学习积极性，开发学生的想象力，让学生灵活运用所学知识。

“老人要请，小孩要哄”。对于小学生而言，可以采用多种形式“哄”他们，尽量从不同角度、不同方面刺激他们的感官，提高学习效率。以上方法如果用于中学课堂就显得幼稚，也会使中学生产生排斥心理，他们认为这是把他们当成小孩子一样哄，根本不吃这一套，中学课堂需要更多的是交流与互动。

二、学生角色差异对比

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关键词：因“材”施教 精讲 背诵 写作

平时，我班学生学语文倍感兴趣，多人次作文获奖、发表；中考时，大家都取得了优秀的成绩，最高分138，班级均分122。我觉得主要得益于：三年来，我们充分利用形式多样的语文教材，采取了因“材”施教的做法。

一、语文课本 精讲精练

人教版教材选用了很多精品文章。我们主要采用精讲精练的做法。

教师认真备课是关键：钻研教材，把握重点、难点；注重一课一得；编写符合本班学生特色的教案；精心设计好学习目标和思考问题，利用投影仪出示。（要求明确，可供学生仔细揣摩，又节省时间。）其次，分析学生的接受状况，每节课前，布置好预习工作。（预习作业大体有规律可循，长期以往，也培养了自学能力。）

课堂以出示学习目标，自由散读，个人思考，小组交流，全班交流，学生质疑，师生答疑，阅读训练为大致流程。课堂注重发挥学生的主动性，以讨论为主，培养了学生的分析和表达能力。老师往往只作适当引导和精当讲解。日积月累，学生的组织能力和发现问题、解决问题的能力都将得到提高。而且，课堂气氛活跃，人人参与，问题大多会在课内解决。课后的主要任务是自读课本。

二、自读课本 以读促写

散文家韩愈说过：“学以为耕，文以为获。”阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。而模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一。自读课文的阅读能增加学生的阅读量，是阅读训练的好材料，也是学生作文模仿和借鉴的好范文。

首先，我们紧密结合教学目标，将自读课文中的语段，设计成阅读题，作为课内阅读的延伸，引进课堂。例如：第四册自读课本中的说明文就是很好的训练材料。其次，每周根据单元教学目的，要求读五篇自读课文。每周安排一节自读课，提出明确的阅读要求，组织学生质疑、交流；提纲挈领地引导学生融会贯通地理解所读文章。鼓励同学们每周写读后感，或仿写，让所学知识真正成为写作的“源头活水”。周爱云同学读过《草原屋顶》后，写出了文字优美，比喻精当的《梦境童年》。（刊于升华首期作文专集）学生的作文多人次获奖、发表，大量的阅读，当然功不可没。

三、古诗文诵读 背诵浸润

2001年秋季新制定的《九年义务教育语文课程标准》又推荐了120篇古诗文。我们就占用每节课的课前2分钟，按学号轮流简介或诵读一首古诗，每周布置背诵一首古诗，每一个假期布置诵读任务，开学后，搞一次名句填空比赛。我们曾模仿人教版第三册书中所附的语文实践活动——《诗海遨游

意兴盎然》搞了一次活动。先布置复习，接着，学生分组讨论设计题目，然后是热烈的竞赛，是赛后以百倍热情再投入。日积月累，同学们自然会逐渐感受到古文学的巨大魅力。况且，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，学生必将出口成章，妙笔生花。

四、推荐书目 趣味引路

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农村音乐教师很少接受高层次培训、研修，对新的音乐教育理念缺乏认识，很难突破旧的思想束缚，教学手段单一、教学方法陈旧，很难满足学生的学习需求。

二、音乐教师待遇较低

由于受多年形成的老观念影响，音乐学科得不到足够重视，在评优选先、工资晋级、提拔干部时农村音乐教师位处弱势，所以教师工作积极性不高，影响教师个体发展。

三、改善农村音乐教师现状的建议

如何改善农村音乐教师现状？我有几点不成熟的建议提出来与各位同行商榷。

1.强化教师专业培训，定期组织进行不同层次音乐教师培训。如音乐教师上岗培训、音乐骨干教师培训、音乐优秀教师培训、音乐名师培训。正如全国开展的“国培行动”充分利用网络资源，发挥远程培训长远作用。

2.提高管理水平，提高管理者的思想认识，加强对音乐教师、音乐教学的管理，制定和采取有利于音乐教师专业成长的制度和举措，促进农村音乐教学水平整体提升。

3.加大音乐教学设备投入，按国家标准配备音乐教室、音乐器材，教学用具、多媒体设备、配套光盘等等。切实改善农村音乐教学硬件基础，以此来推动农村音乐教学与音乐教师的发展。

4.农村音乐教师要树立自主研修的意识，不能存在等、靠、要的思想，我们的学生等不起，可通过丰富的网络资源、相关音乐教育的书籍、音乐教材的挖掘、音乐教参的阅读、自身的艺术素养、音乐教师同行之间的交流、校际间同行的教学研讨等方式来提高自身业务水平。

5.充分利用地方音乐文化资源。相信每一位农村音乐教师刚从学校毕业时都是踌躇满志，信心百倍，但由于现实条件的制约，不能实现自己的教学设想，乃至教育理想，久而久之，埋怨、无奈、惰性接踵而来。记得首都师大音乐专业博士生导师郑莉教授在与西部地区一线音乐教师通过网络互动时谈到：“音乐课重点是教会学生鉴赏感受音乐，要让学生多听，可利用一切可利用的资源，比如，网络、电视，央视音乐频道每周都有“名曲赏析”可以让学生按时收看，在音乐课上进行讨论、交流”，试想，如果持之以恒的照此方法坚持下去，相信农村学生的音乐审美能力一定会得到提高。同时，也可利用、开发、普及本地民族民间音乐文化，比如，甘肃地区有兰州鼓子、陇东的道情、临夏的花儿等等，还可用民族乐器进行教学如：笛子、琵琶、二胡和一些少数民族乐器等等，做一个积极的、智慧的农村音乐教师。