继续再教育范文

导语：如何才能写好一篇继续再教育，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：档案；工作人员；继续再教育

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）09-0-01

目前，新技术迅速发展，档案事业也面临着新的变革，档案事业的规模将日益扩大化，档案内容日益丰富化，档案信息载体日益多面化，档案管理手段日益先进化，档案利用需求日益多样化。档案工作人员必须继续再教育、再培训，才能适应新形势对档案事业发展的要求。

一、档案工作人员继续再教育与其他学历教育相比较，有其突出的内容

（一）知识体系增新和知识结构更新方面的继续再教育

知识体系的残缺不全和知识面狭窄，是许多档案工作人员对新兴的科学技术知之甚少，即使有所涉及也因知识更新而渐被取代。因此，档案工作人员必须掌握相关的新的专业知识。

（二）档案工作人员的业务技能方面的继续再教育

新理论、新技术及新的管理体制和方法的出现，使档案工作人员工作内容、方法、手段发生了新的变化，因此，需要及时提高业务能力，进行技能训练，以适应岗位需要。

（三）促进智力的连续开发方面的继续再教育

人的创造期为25-50岁之间，一生中有相当长的时间存在智力开发的问题，因此，档案工作人员继续教育内容之一便是连续开发档案人员的智力，不断提高他们的创造能力，这是档案专业继续教育的核心内容。专业知识只有和高度开发的智力交织，才能转变为生产力；业务能力只有和高度开发的智力交融，才能更具生命力。

二、档案工作人员继续再教育的具体要求

（一）强化档案工作人员的思想政治教育

恩格斯说：“创造一个全新的人，才能创造出全新的产品。”一个部门的个体成员的精神面貌、思想品德和整体意识形态等各方面的素质是构成生产力的有机组成部分。

《档案法》规定：“档案工作人员应当忠于职守，遵守纪律。”这是从法律的角度对档案专业人员政治素质提出的要求，也是对档案专业人员提出的最基本、最起码的要求。档案是国家的宝贵财富，档案工作者肩负着保护档案的光荣职责，不允许有半点对事业的懈怠。因此，要强化思想政治工作，积极增强档案工作人员的事业心和工作责任心。事业心是一种坚定的理想信念，有了强烈的事业心，才能为档案事业的发展贡献聪明才智，才会有知难而进、勇攀高峰的信心和决心；有工作责任心，才会自觉把做好档案工作作为自己不可推卸的责任，才会勇于创新，不断改革和完善档案管理方法，适应新形势发展的需要，探索档案事业更大发展的最佳途径。同时，要加强在档案工作人员的职业道德教育，要使他们有不为名利，热心服务的工作态度；有遵守法规、严守党和国家的机密、严谨细致的工作作风；有献身事业的开拓精神和求实的科学态度。

（二）档案工作人员的专业方面的教育

档案学是一门专业性很强的学科，作为一名档案工作人员，首先必须熟悉档案工作的一系列法律、法规和业务标准。其次，档案专业人员必须全面、系统地掌握档案学的基础知识，包括《文件管理基础》、《科技档案工作理论与实践》、《实用档案保护技术学》、《档案馆、室工作基础》、《档案利用工作基础》等档案管理基础知识。增强对档案学理论的吸收、消化能力，是档案工作者的基本功。再次，必须掌握档案工作各项业务环节的原则和要求。档案工作是由一系列前后相继、相对独立的业务环节组成的统一体，其中的每一个环节都有一些区别于其他环节的工作原则和要求。如事理档案应充分利用原有基础，保持文件之间的历史联系，便于保管利用，并根据分类、立卷、排列、编目等步骤依次进行，管理工作必须从分析文件的内容特征和形式特征及全宗档案的完整程度入手，用全面的、历史的、发展的眼光科学、具体鉴定档案的价值等等。

（三）相关知识的教育

档案工作人员相关知识教育包括以下五个方面：

1、现代科学知识方面。随着现代化科技的迅速发展，档案工作发生了很大的变化。计算机及网络技术在档案部门的广泛应用，正在使档案工作实现由简单管理向复杂管理，由经验管理向科学管理，由手工管理向现代化管理转化。这就要求档案工作人员努力学习先进科学技术、利用先进工具。

2、法律知识方面。档案工作人员首先要熟悉《档案法》。实行依法治档。各级档案行政管理部门要在“统一领导、分级管理”的原则下，依法行使、统筹规划、组织协调、检查监督等职能。档案工作人员在熟悉和了解档案工作的法律、法规、档案执法的程序、范围和要求的基础上，还应要熟悉其他有关的法律知识。

3、汉语和文学知识方面。包括古代汉语和现代汉语知识。档案工作人员几乎每天都要与文字打交道，无论是似写案卷标题，还是编译档案史料，都要求档案工作者具备扎实的文字功底、广泛的语文基础知识。如拟写案卷标题要用简短的文字概括地揭示出卷内文件的主要内容和成分。如果没有一定的文字水平，是很难达到这一要求的。

4、历史知识方面。档案是历史产物，其产生总是与一定的历史背景相联系。因此，历史知识也是档案工作者必备的基础知识之一。整理档案，必须熟悉和了解档案形成单位的工作性质，业务范围和历史沿革以及文件的来龙去脉，否则就不能真实地反映档案形成单位的历史面貌和体现档案作为历史记录的本质属性。

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“首届世界终身学习会议”对终身学习的界定是：“终身学习是通过一个不断的支持过程来发挥人类的潜能，它激励并使人们有权力去获得他们终身所需的全部知识、价值、技能与理解，并在任何任务、情况和环境中有信心、有创造性和愉快地去应用它们”。在这里我们看到它的体现的是“不断支持”与“终身所需”核心。终身学习的思想是对终身教育思想的不断发展与延续，终身学习是在新的时代背景下对终身教育的继承和超越，是终身教育所要达到的最终目标、最高理想及最高境界。终身学习是贯穿每个人的一生中的学习，在知识爆炸的时代，学习不仅仅是时间上延续，同时也要求空间上的拓展，在进入知识经济的21世纪，人的一生经历和阅历要比生活在19世纪的人们丰富得多，社会的发展与变化也导致人们的生活变得复杂而多样。要想人们能在“任何任务、情况和环境中有信心、有创造性和愉快地去应用”知识和技能去解决复杂多变的问题，仅靠初中、高中所接受的基础知识和技能训练是远远不够的。因此，高等教育培养人才、服务社会的职能对人们的终身教育有着义不容辞的责任。而高校的继续教育正是完成这一职能的重要体现。高校继续教育是一种教育教学活动，即紧密结合科技进步、知识更新以及管理现代化的需要，对社会成员进行补充新知识与提高实际工作能力的训练。我国的高校继续教育通常是指对在职的专业技术人员和管理人员进行的再教育活动，主要是为了全面提高受教育者的整体素质，培养高级专门人才，有效地为服务社会。高校继续教育是终身学习的重要途径，终身学习是由终身教育发展而来的，因此终身学习是离不开终身教育而独立发展。然而继续教育所在的高校是终身教育的重要场所，也是终身学习的重要场所。

二、高校继续教育的重要地位与发展优势

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》强调，继续教育是终身学习体系的重要组成部分，然而高校的继续教育又是继续教育的重中之重。因此，高校的继续教育是终身教育、终身学习的重点发展手段。

（一）高校继续教育的重要地位终身教育、终身学习是当代教育的必然发展趋势。据英国预测专家詹姆斯•马丁预测：人类的知识在19世纪是每50年增加一倍，20世纪初是每10年增加一倍，70年代是每5年增加一倍，而近10年大约每3年增加一倍。20世纪以前社会知识经济发展相当缓慢，一次性的学校教育就能满足当时社会发展对人才的需求。在技术日新月异的21世纪，仅仅依靠这种一次性的学校教育已经无法满足飞速发展的社会要求。知识总量在以爆炸式的速度急剧增长，旧知识很快被淘汰，新知识的更新换代就像产品一样频繁。知识经济的执行者必须走在知识经济的发展前沿，引领社会知识经济的发展。因此，人们必须不断更新自己的知识和技术，诚然，在更新的过程中离不开继续教育，也因此而催生了终身教育和终身学习。在知识经济时代，随着信息和通讯技术的快速发展，全球共享的互联网信息时代已经来临，终身教育、终身学习的是时代对公民提出的要求，也是是社会发展的必然要求，高校由于其“培养人才、发展科技、服务社会”其独特的职能，理应成为继续教育、终身教育的主阵地和最佳场所。高校的科学研究不停地更新着知识，创造着新知识，并通过教学和社会服务系统向社会传播和应用到各个发展领域。高校是人类知识的创造、积累、加工、传播、应用和传承的重要基地，承担着人类知识的积累、传播、创新等重大使命。虽然社会各界有很多机构为终身学习提供机会及途径，但是高校继续教育比社会上的机构更具有优势，如高端的科学技术，雄厚的师资力量，浓厚的学习氛围，丰富的图书资源……种种有利因素决定了高校是继续教育和终身学习的主要基地。

（二）高校继续教育的优势高校是高等教育的主要基地，是人才的再生“工厂”，正如克里斯托弗•K•纳普尔与阿瑟•J•克罗普利所说：“我们不仅将大学视作终身学习机会的供方，而且将她视作能够适应其他环境的终身学习的重要准备场所。”以前高校实行的一次性教育是精英教育，能满足适应当时社会的发展要求；但是现在是知识经济时代，一次性的精英教育满足不了社会发展需要，跟不上社会的发展步伐，必须要建设终身教育，构建终身学习型的社会。高校在继续教育和建设学习型社会中，扮演着重要角色。一是资源优势，在人力方面，高校一直是高级人才的汇集地，聚集着各个学科领域的专业师资队伍和高水平专家，他们具有前沿的学术知识、创新的科学技术、宽广的知识面、开阔的眼界等优势，利用高校的师资力量，有利于提高继续教育的水平与质量；在物力方面，高校具有巨大的教育资源优势，如丰富的图书资料和电子信息资源、优良的实践基地、先进的电化教学设备、容量巨大的信息库、丰硕的科研成果等。充分利用高校教育资源开展继续教育，既能提高高校教育资源的利用率，又能为继续教育和终身学习提供良好的物质保障和智力保障；三是在创新方面，高校还是科研的中心，高校的科研成果涉及社会各个领域。特别在科技创新领域更是有着明显的优势，今天的高校与社会的发展密切相连，高校继续教育能加快科研成果的转化。四是管理方面，高校除人力，物力以及科技创新方面的优势外，更有管理方面的优势，无论在理理念、理念手段（包括网络化管理）都为终身学习公共服务体系提供有力的支持。

三、高校继续教育存在的问题

高校继续教育是终身学习公共服务体系中的重要组成部分和关键环节，在建设终身学习型的社会中发挥着关键作用。虽然目前高校继续教育得到了长足的发展；但是在高校继续教育建设中还存在不少问题，对其进行优化和完善是高校面临的一个重要课题。

（一）观念上仍对继续教育有误解。有不少人认为继续教育是非正式教育，只是学历教育的一个补充，而非社会上不认可的主流教育。在这个观念的支配下，高校的继续教育发展思路也跟随着社会发展的需求。只是把继续教育作为一项“副业”，没有对继续教育进行系统的研究和规划，对继续教育的研究与开发重视不够，从而使得高校继续教育发展缓慢。

（二）法律保障制度滞后。依法办学是我国学校教育的一个原则、而相关法律对继续教育方面的规定不够明确或是很少涉及，对继续教育进行立法，是当今世界继续教育发展的趋势。西方欧美国家的高校继续教育发展得相当迅速，得益于继续教育有专门的法律保障，从制度上保证了继续教育事业的发展。目前我国继续教育专门立法发展滞后，还没有颁布一部专门的《继续教育法》，继续教育具体实施和管理缺乏明确、稳定的规范依据，从而制约了高校继续教育的发展步伐。

（三）教育投入严重不足。在对继续教育的投入上，由于继续教育经费不在学校的统筹计划之中，或者占的比例相对小，而国家对高校继续教育又没专项资金投入，继续教育只能自力更生，从办班收入中留下有限的经费来满足日常运作的需要，这有限的积累只能维持低水平的运行。因此，对从事继续教育的师资的队伍的建设与作用发挥起不到应有的促进作用。

（四）管理制度不健全。高校继续教育目前还存在多头管理、缺乏统一规划与整体谋划。关于普通高校继续教育的发展规划，目前还没有明确规定与整体的规划，包括制度建设、管理措施、课程开发、师资队伍建议、质量监控等相应的政策措施出台，致使普通高校继续教育缺乏规范管理、协调布局以及质量监控。高校继续教育的职能部门与教学实体完全分离，相互之间很难协调。如高校普遍是继续教育学院维持性的管理人员居多，专业管理人员和专业教师不足。对学科构建和课程设置不专业，必然形成“外行人管理内行人”的情况，教学计划、教学大纲等方面也没有形成统一的规定，从而形成了“各教各”的教学模式，严重制约了高校继续教育的健康有序发展。

（五）教学质量有待提升。我国高校继续教育历经几十年的沧桑，得到了长足的发展，形成了一定的规模，但是办学理念不端正、轻视教学质量、盲目追求数量、忽视硬件建设等突出因素，导致继续教育总体质量不高。由于大部分学员都是在职人员，他们来接受继续教育的目的不是很明确，急功近利，没有充足的精力和时间放在真正的学习上，这样严重影响了高校继续教育的质量。

四、高校继续教育的对策

高校继续教育在终身学习的公共服务体系中占据着举足轻重的重要地位，如何建设终身学习公共体系中的高校继续教育是当前终身教育、终身学习的重要课题。针对高校继续教育中面临的各种问题，提出以下对策：

（一）转变对高校继续教育的认识继续教育是当前终身学习的一个重要组成部分，想要与时俱进跟上时代的发展步伐，必须要发展高校继续教育。高校继续教育要转变思想观念：根据终身学习的需要，把继续教育与社会发展与人的发展结合起来，从被动应付向积极探索方面转变，从单纯的暂时创收观念向人才资源建设长远服务方面转变。重视继续教育，把继续教育工作纳入高校发展的整体规划。西方国家的高校很早以前就意识到继续教育是未来教育的发展趋势，并果断地承担起开办继续教育的任务，把继续教育、本科生教育、研究生教育一起列为现代高等教育的三大组成部分，并主动承担起对社会各阶层提供继续教育的服务与支持。面对终身教育的国际化发展趋势，各高校应逐渐认识到继续教育对我国构建学习型社会的重要性和迫切性，将继续教育作为高校教育事业的重要组成部分，将继续教育的地位不断向上提升，并纳入学校的整体发展规划，形成科学的战略选择，积极有效地开展继续教育。

（二）完善高校继续教育的政策法规目前，我国继续教育还没有一部完整的法律。高校要推动继续教育相关法律进一步整合与完善。在构建终身学习公共服务体系中，高校继续教育是重中之重，也是国家构建和谐社会的关键。高校继续教育与国家建设密切相关，因此国家要加快完善和颁布继续教育的相关法规和政策，对高校继续教育实行倾斜政策，规范继续教育工作，制定继续教育培训标准，加强继续教育办学监管和质量评估，为继续教育提供法律保障，为构建终身学习型社会提供法律保障。

（三）加大对高校继续教育的投入继续教育发展滞后主要原因之一是投入不够，严重影响了继续教育的发展。但是在激烈的国际竞争中，发展终身学习是必然的发展趋势。发展终身学习，要深刻认识到继续教育是使人持续发展的动力和源泉，是关乎可持续发展、企业发展、社会进步的大事，必须整合高校的有利资源，国家要加大高校继续教育的投入，支持高校继续教育的发展。

（四）创新高校继续教育的管理体制完善的管理体制和有效的管理机制是继续教育科学分布、合理规划、严格监督、健康发展的重要保障。高校要对继续教育创新管理进行积极探索，引入先进的项目管理理念与方法模式，实现管理科学化。如在高校继续教育学院建立一个项目管理体系，设置项目总负责人及子项目负责人，实行项目负责制，总负责人负责项目的开发与管理，包括项目过程管理、项目评估管理。子项目负责人负责项目的具体执行包括具体实施方案的制订和培训的教案设计、培训形式、培训达到的目标、授课计划等等。总负责人通过对项目实施过程的跟踪监测和指标测评，督促项目按计划进行，并根据实际情况及时调整计划，提高继续教育的管理水平和实际效果。各项目负责人接受学院专家评审组对项目的审核和评估。确保实现预期所确定的目标。科学规范的管理制度必定产出继续教育的丰硕成果。

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摘 要 随着我国经济体制的不断改革和对外开放的广度和深度的加深，对于会计人员的专业素质和技术提出了新的要求，同时新的财会知识和技术的利用，也大大提高了会计人员的工作效率。会计人员要想在市场经济的大潮中不被淘汰，只有紧紧的跟随知识和技术的步伐，加强继续教育，不同的提高自身的财会素质和水平，更好的为企业的发展提供良好的服务。

关键词 会计人员 继续教育 问题和方法

会计人员是企业进行会计核算、会计监督和管理工作的主体，其工作质量的高低直接影响到了企业的财务管理状况，对企业的发展具有重要的影响。同时时代的快速进步和发展，在会计领域各种新的情况和现象不断的涌现，知识和技术的更新速度也在不断的加快，所以会计人员的继续教育工作就显得尤为重要。在会计人员的培训工作中，还存在不少的亟待解决的问题，只有采取新的措施才能有效的提高会计人员继续教育工作的质量，使会计人员真正的在培训工作中掌握到真实的技术和技能，从而更好的做好企业的财会工作，为企业正常的运行做出自己的贡献。

一、现阶段会计人员的继续教育中存在的问题分析

1.对于会计人员的继续教育重视不足。会计工作属于比较专业的技术性工作，特别是现代知识经济社会里，知识的更新和应用的速度都非常的快，对于会计专业来说也是如此，需要不断的学习，以便更好的做好会计工作，其中一个比较重要的途径就是继续教育。但是部分企业的管理者对会计的继续教育没有足够的认识，认为会计人员的继续教育会增加企业的经营成本，增加企业的经济压力，不愿意对会计人员的继续教育投入资金和时间，影响了会计人员继续教育，影响了会计人员的进步。对会计人员实行继续教育不仅能够提高其专业素质，而且对企业的发展和运行都有重要的意义，其回报也是非常可观的[1]。

2.继续教育的方式方法比较单一。按照国家有关规定，会计人员在继续教育的方式上可以选择自学或者培训两种形式，并且要求这两种形式要同时的进行。但是在实际的会计人员继续教育中培训工作相对比较容易，但是在实践中的自学效果则很难跟踪评价。在会计人员继续教育的培训工作中主要选择的是面授的形式，有老师讲授，学员上课这种比较传统的教学方式，对现代的信息技术方法用的比较少，造成了培训的效率比较低，使会计人员没有学习的动力和主动性。而且会计人员自身也对继续教育的态度不是很端正，有一部分就是纯粹应付的态度，注重表面的培训工作，对培训的效果则不重视[2]。这种现象和继续教育的方式和方法有一定的关系，如果不能有效的对会计人员的培训效果进行考核，就不能使会计人员从内心重视培训的效果，在态度上比较漠视，影响了继续教育的质量。

二、提高继续教育的质量创新方法分析

通过对会计人员进行继续教育工作，可以对会计人员的财会知识、职业技能和道德实现再教育。再培训，可以有效的巩固和提高他们的财务知识，扩展了他们的知识面和视野，同时也提高了职业技能，能够适应新的经济形势和政策的要求。随着会计工作内容和环境的不断变化，提高继续教育，全面的提高会计从业人员的职业素质[3]。为了有效的提高会计人员的继续教育的质量，真正提高会计人员的专业素质和水平，可以考虑采取以下几种措施：

1.加强继续教育的针对性。在我国的相关规定中，明确的规定了会计人员继续教育的目标和教育的内容。但是在实际工作中，不同单位、不同企业的会计人员的素质各不相同，同时不同企业、单位的培训目标也不尽相同，如果把他们放在一起同时培训，就会影响到培训工作的效果，所以应当提高继续教育工作的针对性。在继续教育中应当按照理论联系实际的原则，做到学以致用、按照需求进行教育，尽力提高继续教育的效率，要以提高会计人员的业务素质和职业道德水平为着力点，突出继续教育的实用性，满足不同层次、不同单位性质的会计人员的需要。在实际的培训工作中，应当按照会计人员的素质水平和需求的不同，合理的安排不同层次不同的学习对象进行培训。会计人员的职位和工作内容不同也使他们的需求不同，例如对于财务管理部门的负责人、财务总监等具有比较高级的专业技术的会计人员，主要为提供他们的综合分析能力、判断能力、财务管理能力等培训内容；对于一些具有初、中级专业技术的会计人员，主要提供他们对新的会计制度、准则的掌握和对会计电算化的熟练利用的培训等内容；对于一些比较初级的会计人员则应当注意提供他们的专业技术水平和职业道德的培养[4]。通过分层次的培训工作，可以满足各个群体会计人员的需要，提供了继续教育的质量。在继续教育的过程中要特别强调职业道德的重要性，职业道德是会计文化中必不可少的重要组成部分，是我国现代市场经济发展和完善的重要方面，对于提高我国经济的质量，保障我国经济的顺利发展具有重要的意义。

2.加强对继续教育效果的考核，提高会计人员学习的积极性。在培训方式要改变传统的教学方式，为了增强课堂的效率，可以使用多媒体的教学方式。在课堂内容中尽量增加一些案例教学、专题讲座、交流会、座谈会等方式，可以在课堂上组织学员展开自由讨论或者辩论，可以有效的活跃课堂气氛，调动学员的参与感和积极性。改变过去相当比较单一的考核方式，应当根据学员的真实情况，制定合适的考核标准，使学员能够重视继续教育的质量[5]。同时会计继续教育管理部门也要重视对会计人员的继续教育工作的考核，对师资情况进行监督、检查，不断的提高从事会计继续教育工作教师的素质，提高师资水平和质量，使会计人员的继续教育工作能够做到有序进行。

三、结束语

随着经济的快速发展和市场的激烈竞争，以及知识更新速度的加快，会计人员的专业修养和素质对企业的发展具有重要的影响。同时，外部环境的变化也是会计人员的工作变得相对复杂，增添了工作的难度，所以对会计人员的技术和技能也提出了新的要求。所以会计人员应当重视继续教育工作，加强自身的学习能力，不断的适应新形势、新情况，不断的满足企业发展的需要，更好的为企业提供良好的财会服务。

参考文献：

[1]王秀敏，倪秀英.会计人员继续教育远程模式研究.会计之友，2009（29）：68-69.

[2]廖晓莉，何清生.完善会计人员继续教育的思考.成人教育，2009，29（11）：71-72.

[3]潘小璐.新经济时代会计人员继续教育的创新思考.继续教育研究，2009（7）：11-13.

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那么何为远程教育？远程教育是教师与学生、学生与学生、学生与教学单位之间在时空上相对分离，而教与学的实现是通过利用多种媒体资源来传递知识信息，学什么，什么时间学，全部由自己决定，只要不超过远程学校规定的毕业时间，即不影响工作又不影响学习的一种全新的教学模式。远程教育的发展经历了三代：第一代—函授教育，第二代—多种媒体教学，第三代—现代远程教育。利用internet的非同步教学、双向交互式的视频教学和单向式预录视频教学技术是目前的主要教学手段。

一、远程教育是继续教育、终生教育的最佳选择

在经济快速发展的今天，生活节奏快，市场竞争压力大，校园里学到的知识已经远远不能满足实际工作的需要，需要不断的，有新的知识、新的技术充实自己的头脑。而源自社会、生活各方面的压力，人们不可能放弃工作重回课堂，那么网络环境下的远程教育就成为当前社会再次接受教育的首选方式。参与继续教育的人是不同于传统入学资格的群体，他们大多数以成年人为主体，学生之间年龄差距较大，并且具有鲜明的职业背景，文化水平参差不齐，并且有较强的思维能力，不会完全的依赖教师，能有选择的批判性地接受学习。由于个人情况不同，比如家庭情况、工作背景也使得每个人的学习进度，学习时间存在差异，远程教育实际上就是网络上的社会大学。只要在网络上注册了学籍就可以因地至异的，足不出户的继续教育，这使得远程教育的地位和作用在慢慢的显现。而这种教育可以惯穿人的一生。是一种从摇篮到坟墓的教育。使“活到老，学到老”成为可能。

二、以学习者为主体实现了学习的个性化和个别化

在远程教育中师生是处于分离状态的，教育的角色也发生了变化，由传授者变成了指导者、辅导者、服务者、也就是由以教师为主体变成了以学生自主学习为主体，重视学生的个性化发展需求。由于每个学生的知识水平、思维方式及个性特点存在较大的差异。学生可以跟据自已的实际情况选择适当的学习目标和与目标相匹配的学习内容，与其学习类型和思维类型相适应的学习方法，能取得较佳的学习效果，同时在学习资源和学习方法的选择与使用上也是由学生自主选择，量体裁衣。实现真正意义上的因材施教、因需施教。

三、实现教学资源的共享

中国人口众多，贫富差距大，地区之间教学的水平也存在着较大的差异，教育和学习资源分布不平衡，优秀的教学资源更多的流向了发达地区和省份，同时更加拉大了各地区之间的差距。但是随着信息技术的发展，使得信息在瞬间就可以流遍全球，借助网络技术，教学资源可以全球共享。一些经济欠发达、教育落后地区的人们可以同样享受到最好的教育教学资源，和最优质的学习服务。与此同时也大大的节省了资源和费用。例如：一个老师可以同时给成千上万个学生授课，无论你身在何处。一个好的课程设计和教学视频可以在最短的时间内在不同地区被使用。因为名师和教学专家是有限的，这样能最大限度的发挥他们的作用。文化产业的提高是经济发展的基础，这样一来也能协调各地区经济发展不平衡的状况，维护社会的和平稳定，促进全民族的共同发展。

四、提供多方面的学习支助

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1 传统护理学继续教育存在的局限性

当前大多数有继续教育需求的都是注册护士,他们大多在医疗保健机构全职工作并期望获得更多学习的机会。许多注册护士工作是12小时值班制或轮班制,与传统教育课程安排产生严重冲突。另外,护士大多为女性,工作同时承担着较重的家务,参加脱产继续教育,耽误正常工作也意味着工资收入没有保障。

2 远程教育在护理学继续教育中应用的优势

2.1 时空延展性。基于网络的远程教育打破了时间、空间上的限制,取代了以教师为中心、教材为中心的旧传统,而遵从“以人为本”的教育理念[ 1]。护士可以根据自己的时间、精力,合理安排学习进度,在家就能主动上网学习;另外,网络教学的关键特点之一就是增加了交互性[ 2],它以高新技术构建完善的资讯平台,学员只需一台电脑就能第一时间掌握最新教学动态,给那些因远离学校,工作繁忙而不能参加传统课堂教育的护理人员提供了学习的机会[ 3],同时也不会因外出学习、经费问题而予护士家庭角色造成冲突。

2.2 学习资源共享性。学习者可以进行网上检索,第一时间获得国内外最新资料;同时网上教材传递十分迅速,通过网络取得最新资料,可以极大地丰富教育资源。学习者还可以通过网络平台主动选择适合自己的学校、专业、老师和课程,足不出户就能和全国的院所、专家取得联系,进行在线交流,更合理地利用资源[ 3]。

2.3 学习对象的广泛性。远程教育向所有愿意接受教育的人开放[ 5],对学员没有专业、年龄、课程长短的限制。无论是医院、社区或是保健单位的护理人员在任何时候只要有接受继续教育的需要,都可以通过网络学习掌握护理知识,真正做到终身学习,将护理知识推广到人们的日常生活当中,最终实现全民健康。

3 远程护理学继续教育存在的问题

3.1 传统教育理念的挑战。目前,多半老护士从未接触过在线教育的理论及方法[ 6],因此人们对其教育方式非常陌生,优势有待了解,对培养质量持怀疑态度。据相关研究[ 7]结果显示,学生仍然习惯予教师面对面地讲授和指导,选择传统学习方式的仍占多数,只有8.5%的学生选择通过网络学习。

3.2 资源、设施短缺。资源短缺是我国目前教育信息化行业普遍存在的问题。我国护士的计算机使用能力有限。另外,远程教育资源开发不足,既懂计算机又有一定专业经验的开发人员十分缺乏,直接导致国内护理教育软件处于数量少、质量差的局面。而在国外,新的学习管理系统拥有更易于操作的教学软件,用于全程讨论,促进合作学习,跟踪学生参与情况,发送音频、视频信息,提供个体化反馈,给学生分配任务,记录学生情况,评价学习效果等[ 8]。

3.3 师生交流不够。学员的基础层次不尽相同,很难保证所有人都达到很好的学习效果,而且相对于面对面授课的课堂教育,师生分隔、单独学习又使得以网络教学为基础的远程教育缺少师生之间的双向交互[ 9]。

4 建议

4.1 丰富教育资源,培养专业师资。解决资源、设施不足的问题是远程护理学继续教育实施、发展的关键。在计算机拥有及使用能力方面,合理利用资源才是可行途径。医院可以成立小型机房、多媒体教室,给众多护理工作者提供远程教育的基本保障。在网络支持及软件开发方面,政府应重视卫星电视网络,计算机网络硬件资源建设投资。根据我国远程护理学继续教育现状予以本土化,开发适合我国护理继续教育现状的教育软件。

4.2 提高教学质量。提高远程教育的教学质量,必须有一整套包括招生、教学、考试、评估在内的完整而且严格的管理制度。我国有远程继续教育需求的护士基础层次不同,因此应根据不同的学生选择不同的教学方案,针对计算机知识薄弱的学员还应加开相应的课程。如美国开设网上教学的机构往往会提供技术方向的补习会议,这些会议可以提供介绍互联网及有关机构课程管理的软件程序外,构建师生交流平台有利于提高教学质量,如创建在线论坛、聊天室、会议中心等增进师生互动。

参考文献

[1] 冯帆,赵颖 我国现代远程教育中存在的问题及对策[J].郑州航空工业管理学院学报:社会科学版,2007,26(5):140~141.

[2] Phillips JM,Billings DM.Using webcasts for continuing education in nursing[J].J Contin Educ Nurs,2007,38(4):152~153

[3] Whitmore BA.Nursing distance education at the dawn of digital broadcasting:a case study in Collaboration[J].J Nurs Educ,2005,44(8):351~356

[4] 李伟 建立我国护理网络的意义及发展趋势[J].中华护理杂志,2002,37(3):206~208

[5] 何筱宁 网络教学在护理继续教育中的应用前景[J].医学创新研究,2007,4(27):129~130

[6] Levinsen KT.Qualifying online teachers-Communicative skills and their impact on e-learning quality[J].Educ Inf Technol,2007,12(1):41~51

[7] 宋丽华,戴维松等 不同学习方式在护理继续教育中质量评价探讨[J].吉林医学,2008,29(20):1829~1830

[8] Billings DM.Optimizing Distance Education in Nursing[J].J Nurs Educ,2007,46(6):247~248

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关键词：会计人员 继续教育 问题及对策

中图分类号：F233 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）03（c）-0195-01

自财政部1998年《会计人员继续教育暂行规定》以来，会计培训工作得到了政府和社会同仁的大力支持，会计人员的整体素质和业务水平有了明显的提高，会计的职业道德深入人心，会计人员法律意识不断增强，充分体现了继续教育的积极作用。

1 继续教育的现状及存在的问题

随着社会主义市场经济体制的建立和不断完善以及全球经济一体化的步伐不断加快，会计在社会经济生活中的作用越来越凸现出其重要性，因此，也对会计从业人员的素质提出了新的要求，这也势必对会计继续教育提出了新的要求。当前各地对会计继续教育的教材不统一，很多地方以县、市为教育单位（甚至更小的单位），因而导致出现教学方法不一，教学质量不一，教学成果评价不一等状况，在会计继续教育领域中，新的理念，新的需求，新的规则，新的问题不断出现，这就需要我们进一步解放思想，更新观念，迎接挑战，而许多过去在长期的实践中形成的继续教育理论，经验和方法以往不适应新形势下的会计继续教育，会计人员继续教育改革势在必行。因此，要进行改革就必须弄清楚存在的问题及改革的方向。这样才能有效地的教育的对症下药，不断地推动会计继续教育向纵深发展，根据笔者调查了解，目前会计继续教育主要存在着如下几个问题。

（1）培训教材一年一定，缺乏计划性，笔者通过对近几年来继续教育的调查分析表明，每年的培训计划，时间，内容都是集中在下半年，尤其是培训内容，都是一年一度，这样就连县级会计主管部门及基层培训单位对培训内容心中无底，一般都是按照上级部门的要求进行操作，缺乏能动性和创造性，呈现出等米下锅的状况。由于时间仓促，表现出师资培训时间明显不足，形成备课时间不足等连锁反应，是培训前各项准备工作，尤其是培训计划难以充分实施，培训工作十分被动。

（2）培训单位各自为政，缺乏规范性和协调性，就目前笔者所在地为例，每当会计人员继续教育开始后，会计主管部门则委托驻地的中华会计函授学校和具有培训资格的会计事务所及其他职业学校，按指定课时教材进行培训。但由于全市会计继续教育分地域由多家单位承办，彼此缺乏交流和沟通，出现了很多不规范的问题，导致不良的竞争，使得会计人员的后续教育出现市场化的现象，从而使培训质量难以保证。

（3）培训方式一成不变，缺乏灵活性和针对性，对各类会计人员每年参加会计人员的继续教育实时间等内容在《会计人员继续教育暂行规定》里做出了严格的规定，而在实际的执行过程中，培训单位往往是采取一窝蜂，集中式的教育形式，并没有考虑培训对象，行业，内容，时间，地点的不同，其结果是出现中级职称或工商企业会计人员听了不过瘾，而初级职员称会计人员及行政事业单位或金融企业的会计人员听了不明白，只能是被动学习，导致学习者学习兴趣不高，到课率逐年下降，出现应付考试走过场的局面，继续教育没有真正起到促进提高专业技术人员业务水平的目的

2 对策及建议

针对上述存在的问题，为了进一步提高会计人员继续教育的效果，巩固培训，教育取得的成果，更好地促进继续教育工作向纵深发展，笔者认为需从如下几个方面认真做好工作。

（1）科学规划，构筑会计继续教育科学机制。这就要求我们：①上级会计主管部门要按照各条条框框的（行业）特点编制3～5年的会计人员继续教育总体规划或教学大纲，加强对继续教育的宏观指导；②县（市）级会计管理部门要根据总体规划和教学大纲分行业制定各年度培训计划，组织指导培训单位实施；③大的系统，行业可以在年度培训计划范围内自行确定培训内容，委托承办单位组织培训，（但培训内容须报及县（市）会计管理部门备案）。同样，其他单位或个人也可以选择与自己相关的内容参加培训学习；④培训单位严格按照大纲或计划，组织实力浓厚的师资力量认真组织教学实施

（2）加强对继续教育培训单位的管理，保证培训质量。①会计人员继续教育是会计管理工作的一个组成部分，是会计队伍建设的重要内容，各级财政部门是会计工作的主管部门，应对会计继续教育进行规范，监督，检查和管理；②培训质量是培训工作的生命线，目前由于培训人数多，时间集中，效益高，从而使得具备一定实力的单位甚至个人单纯为了谋求经济利益积极介入，出现了不良竞争，因此，主管部门应引起高度重视，认真审查培训机构，严格委托培训审批程序，加强管理；③对于缺乏师资力量，培训质量难以保证的培训点，必须予以坚决取缔；④加强各培训点之间的协调沟通，互相交流经验，杜绝各自为政，互为封锁信息的现象；⑤逐年对培训机构进行培训质量的评估，为下一年度选择培训机构打下基础。

（3）注重实效，全面改进现行培训组织方式。①培训教材要同异兼顾。除了材，培训单位还要按行业特点和会计人员的业务水平制定分类培训计划，编写培训必修教材和教案，让会计人员根据其工作实际自主选择学习班次，切忌公式化。根据学员需要，可以结合新形势，新情况，新问题等。有条件的地方可以给学员讲授一些前卫知识，以使学员能适应全球经济一体化的需要；②培训的师资配备要求合理，承担中级会计人员继续教育培训任务的教学人员，一般应选择具有高级职称或有相应水平的人担任，而承担其他会计人员继续教育任务的可适当降低标准；③培训实际要集散结合，除了集中教育培训学习外，对会计人员参加成人学院会计专业学历教育，上网学习，财务会计专题讲座，会计知识竞赛及财务会计相关与交流都应视同当年继续教育合格；④培训单位要注重服务意识，主动为偏远地区，特殊行业，农村偏远山区等提供教学上的方便，并要牢固树立“重培训、轻考试”的指导思想，注重培训效果，确保让接受参加培训的会计知识有所增强，业务技能有所提高。

总之，会计人员继续教育工作必须做到目的明确，要加大宣传力度，提高全体从业人员的认识，积极参加形式多样的、内容丰富的、专业分明的、主题明确的培训活动。努力使会计人员通过继续教育把自己培养成思想健康，作风正派，态度端正，技术精湛的专业技术人员。

参考文献

[1]王宇.现代远程继续教育概论[M].湖南大学出版社，2011.

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关键词特色教学；物理；继续教育；慕课

1前言

物理学属于自然科学，主要是探索自然界的普遍规律，也是学习其他自然学科的基础。物理学内容丰富，涉及范围广泛，在学习过程中不仅可以掌握基本规律，而且可以学习一些先进的文化，对促进人类社会进步发展有着积极作用。物理学科在每个阶段的教学目标有所不同，物理教学目标不仅要求学生具备扎实的理论知识，而且需要他们掌握和领悟一些核心的技巧，将学习到的理论知识和实践技能应用在自己的生活中。但在实际的教学活动中，不少教师和学生对于物理学科的认知仍然存在偏差，对物理学科教学活动的顺利开展产生一定的阻碍作用。本文结合教学经验，分析目前继续教育开展物理教学存在的不足，强调采用特色物理教学方法的意义，以及物理教学过程中应用特色物理教学方法的必要性，将学生后续专业课程学习和物理学的相关知识有机结合起来，采用特色教学方法，让学生体会到学有所用的乐趣。

2继续教育色物理教学法应用的重要价值分析

物理学属于对物质和运动开展相关研究的学科。它在自然科学这个大系统中是当仁不让的带头学科，其研究范围从宇宙到粒子，研究对象更是基本包含了现在所知的一切物质，所以物理学也成为其他学科的理论基础。然而在继续教育这片大领域中，物理教学在逐渐失去生机，这个时候，开展特色物理教学就显得尤为重要。首先，物理学在继续教育中不受重视，开课率不高，选课率更低，很多人在初高中甚至是大学时期就觉得其难度过大。实际上，这与教学方式有很大的关联，以考试为目的的教学模式让广大学生对物理的印象十分差。如果在继续教育中不能够采用特色教学方式，那么广大学生对于物理学的误解将会越来越深，这门学科的基础地位也将会丧失。其次，特色物理教学的重心还是要突出特色二字，让教师构建一个与众不同的教育体系。同时，各教育体系之间也可以不断比较和借鉴，达到促进物理学教学甚至是整个继续教育发展的目的。更重要的是，特色物理教学可以作为一种教学试验，通过特色物理教学，让枯燥乏味的学科变得生动，这对于其他学科来说也是一种可以尝试的模板，能够更进一步促进整个继续教育方式和教育体系的变革。

3继续教育过程中物理教学存在的不足

在继续教育过程中，经过多年的积累，物理教学产生诸多不足并逐渐显现放大。教学目标不明确在继续教育过程中，物理教学的目标在逐渐淡化。这也与整个继续教育办学理念的误区有关，由于轻视继续教育，没有认识到物理继续教育的重要性，使很多人接受物理继续教育的目的可能仅仅是为获得文凭，也直接影响了接受继续教育的社会效果。教学缺乏创新近几年继续教育逐渐淡出大众视野，与陈旧的教育方式有关系。因此，物理教学缺乏创新性已经成为首先要解决的问题。课程设置落后另外影响继续教育的问题还有物理课程设置，落后和不规范的物理课程设置也大大抑制了继续教育的继续发展。首先从继续教育对象和目的的角度看，所谓的继续教育应该是对于社会学生的教育，因此，物理学课程就应该更加贴近社会的发展趋势。但是由于继续教育得不到重视，整体的课程设置和课程内容相较于现在的社会发展和教育体系来说都是十分落后的。在没有以广阔的眼光看待物理学教育的高端教师的参与下，继续教育中的物理学缺乏新型的教师资源，更没有课程方面的创新改革，古板的课程体系反倒能够切合现状。

4继续教育中的物理教学改革与特色教学方法应用

特色物理教育对于提升整个物理学在继续教育中的地位是十分重要的。为实现特色物理教育的落实，在以专业特点为前提下尝试和发展是很好的选择。并以此为基础，从教学内容、教学方法、教学模式和教学手段四个方面，促进落实特色物理教学在继续教育中的应用。物理课程与专业课程知识相结合作为自然科学的重要构成部分和新技术的基础，物理学的重要性不言而喻。课程整合•因此需要结合物理学自身的学科特性和继续教育后续专业课程的特点来开展物理教学。教师首先要把物理课程的特色和作用讲解到位，把物理学科中的主要内容，包括力学和相对论、波动学、热学、电磁学、近代物理等内容，及其与生活或其他学科的关联讲解清楚。让学生通过对物理课程的学习，不仅对自然界各种最基本的运动形态及其所遵守的规律能获得较全面系统的认识，而且在研究方法、实验技能、运算技巧、分析能力和独立工作能力方面，也将获得基本的训练，使学生意识到物理课程的重要性，掌握扎实的物理知识能为更好地学习专业知识和近代科学技术打下坚实的基础。教师需要在上课过程中提出一些物理学相关知识，鼓励学生结合自身已有的物理学知识进行解释。另外在讲解过程中要结合相关的专业问题，让学生明确当前所学的知识与后续大学物理课程之间的联系。比如在讲解“光源与照明”问题时，灯具设计的依据就是光学理论。灯具设计的主要目的有两个。其一，主要是为人们提供服务，所以在设计时需要了解人眼所具备的视觉功效，可以从波动光学的角度来了解人体的视力情况，给出更准确的分析。波动光学一般是一个物点和一个艾里斑相互对应，而几何光学则是物点和像点相互对应。因此在讲到和圆孔衍射相关内容时，可以以评价学生视力为例，让学生理解和掌握瑞利判据，同时也更深刻地认识到人眼视力的相关概念。其二，灯具设计是为了减少眩光，而偏振光则是减少眩光的主要原因。所以在设计灯具过程中需要采用比较特殊的反射罩，让射出去的光线可以变为竖直方向振动的偏振光，这样在光反射时就不会产生水平方向的偏振光，也就不会产生眩光。同时在讲解到偏振内容时，需要对偏振光和自然光之间的差别进行着重介绍，以及采取怎样的方式可以获得偏振光等。设置特色教学内容首先还是要从教学内容出发，结合不同专业来打造特色教学内容。物理学是一门基础理论学科，要与其他的自然学科相结合，从而焕发生机。通过针对不同专业的知识内容改变物理学的授课内容，创造出适应专业发展的教学内容和教育体系。并且结合专业特点设置特色教学内容，一方面可以促进学生对于物理学的接受度，另一方面能让不同专业的学生都对物理学产生兴趣。通过设置特色教学内容，构建特色物理教学体系的基础。建构特色教学方法和模式通过结合不同专业和不同学生的学习特点，构建出特色的教学方法。由于物理学这门学科相对来说十分枯燥和乏味，传统古板的教学方法很容易让人失去对于物理学的兴趣，因此，特色教学方法的构建就显得尤为重要。就教学方法而言，物理学教学最忌讳的就是单纯讲解书上的知识点，这也是现在物理学教学方法上最大的特点和缺陷。因此，通过改变教学方式，构建物理学特色教学方法，是实现特色物理教学的重要途径。比如加强实验教学，物理课程中实验占比较大，主要是培养学生的创造力和实践操作能力，通过参加实验操作，学生可以感受到操作和探索的乐趣。实验课程还能让学生通过实验来对学过的知识进行验证，对于没学过的知识进行预测，从而起到巩固知识和获取新知识的作用。学生在开展实验时不可避免地会出现失败或成功，成功的实验可以提高他们的成就感，顺利探寻大自然的奥秘；失败的实验则可以让学生意识到自身存在的不足，从而更努力地去学习。和教学内容和教学方法相比，教学模式也是十分重要的一环。通过结合不同的教学模式，从而形成属于某个专业的特色教学模式。也就是说，为促进实现特色物理教学，教师绝对不能拘泥于一种教学模式，而是要采用多种教学模式相结合的方式。应用现代化教学手段互联网信息技术已经成功渗透到人们生活的方方面面，一些借助于互联网技术兴起的新型教学手段逐渐被广泛应用，如慕课、视频公开课等。不少高校建立了自己的教学网络平台，尤其是一些国家级、省级和资源共享课程等。网络教学不仅利用信息技术的交互性、便利性、广泛性等，而且将多种功能汇集于一体，如教学视频、信息查询和通知、学习指导、作业辅导等，基于校园网教学环境开展教学。和传统课堂上所采用的教学模式相比，此种教学方法可以增加师生之间的互动，打破时间和空间的局限性。网络平台不仅方便学生进行个性化学习和自主学习，而且可以给教师和学生提供便捷的交流渠道。除此之外，应用现代化的教学手段也根据不同教师的教学方式相互调整，让教学手段逐渐走向多元化，从而进一步促进继续教育中的特色物理教学发展。

5结语

新时期教育背景下，物理教学应当更加重视对学生创新能力和科学素质的培养。本文基于德惠市实验中学实际教学情况，对物理教学积极进行改革，促进以理论知识传授为主的教学方法转变为注重综合素质培养的教学模式。物理教学改革不是一朝一夕可完成的事，需要长期坚持，要在今后的具体教学过程中不断探索、研究和总结，培养出具备较高综合素质的优秀人才。

参考文献

[1]周麟.高职院校物理特色教学有效性研究[J].考试周刊,2014(86):133.

[2]郭建军.与专业相结合的大学物理特色教学初探[J].职业教育研究,2009(8):95-96.

[3]李宏,谷建生,莫文玲.结合专业特色的大学物理课程教学改革探索[J]物理与工程,2014,24(3):57-59.

[4]刘雨龙.运用网络教学平台创新大学物理教学模式的研究与实践[J]林区教学,2015,22(9):84-86.

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面对发展迅速、竞争激烈、优胜劣汰的社会，努力学习、不断更新自己的知识结构、专业技能以顺应时代需求已成为图书馆界的共识。目前，随着图书馆继续教育事业的蓬勃发展，各种途径及层次的图书馆继续教育培训为图书馆员素质的提高做出了重要贡献，但是，由于缺乏与《教育法》相配套的有关继续教育政策法规及相应的管理机制对图书馆继续教育的方方面面进行标准与规范，导致图书馆继续教育的培训存在下列问题。

(一)对图书馆继续教育培训监管不力

缺乏相应的政策法规及管理机制对其进行导向和规范管理，导致鱼龙混杂、竞争无序，在教学管理、收费标准、培训目标、培训内容等方面存在着很大的盲目、随意与无序，有的培训单位把继续教育作为计划外创收的途径，乱收费、名不符实现象时有发生，部分营利、旅游性质培训班充斥其间。培训质量与效果难以保证，此外，高昂的培训费让僧多粥少、经费紧缺的图书馆难以承受。一方面，广大的图书馆员工迫切需要接受继续教育的培训，另一方面培训费的水涨船高让图书馆望而却步，严重制约着图书馆继续教育事业的发展和图书馆员素质的提高。

(二)各种形式的图书馆继续教育培训各自为政

在总体上缺乏统筹规划，协调合作，造成分布的不均衡及资金投入的分散，使培训资源得不到优化配置，导致图书馆继续教育培训项目、基础设施的重复建设及培训资源的巨大浪费。

(三)继续教育培训的组织管理问题

1、培训的时间安排欠妥，培训机构出于自身考虑(师资、场地)往往将培训时间安排在岁末图书馆最忙之际，使受训者错失良机或中途请假。此外，学习时间的安排存在很大的随意性，往往将原订的学习时间进行压缩用于旅游参观从而影响培训效果。

2、培训的地点安排问题，公款旅游是近年社会上不正之风的一种表现，举办者出于营利目的往往将培训地点定在旅游胜地以招揽更多的学员，不但浪费图书馆员宝贵的学习时间而且增大培训费用，加重了图书馆的负担。

3、培训的管理呈真空地带，课堂纪律松散，基本处于无人督管状态，无考勤纪律与结业考核的约束，为混文凭者与借学习之名行旅游之实者大开绿灯。许多图书馆尚未建立或完善图书馆有关继续教育的规章制度，对经费的落实，馆员的组织管理，业务考核内容标准，继续教育与人事制度的挂接等等未作出详细明确的规定，使继续教育的贯彻落实与管理缺乏依据及有效的激励机制、考核机制与监督机制，导致图书馆继续教育有名无实或流于形式。

(四)继续教育培训的课程设置，教材使用，教学形式，培训模式存在的问题

1、培训的课程设置陈旧，教材内容过时。课程设置从根本上影响着教育质量，既要教授馆员专业基础理论知识，又要与社会经济发展紧密结合，符合时代变化需求，应不断推陈出新，实现课程内容的现代化与适用对路，而在某些培训班仍全盘沿袭传统的图书馆教育课程及使用内容陈旧的过时教材，如笔者去年参加的图书馆业务工作培训班就毫无增删地使用90年代初编写的教材，其中，文献编目课全是手工著录的内容，直接影响到继续教育的培训效果。

2、教学形式单一，呈封闭式教学。培训基本上采用“填鸭”式授课，没有着重培养学员的实际操作能力，针对性不强，学习效果不显著。

3、没有充分利用现代科技手段来改造培训模式。培训基本上是传统的短期集中培训，图书馆普遍不同程度地存在着馆员素质偏低，专业技术力量薄弱，继续教育的培训面临经费短缺，受时空限制等因素而难以全面实施的困难，利用多媒体技术与网络技术等现代科技手段不但能很好地解决这些难题，而且经济实用，可惜迄今为止仍未能在图书馆的继续教育培训中普及。

二、图书馆继续教育的对策

(一)通过立法来规范图书馆的继续教育培训

1、制定与《教育法》相配套的系列继续教育政策法规对图书馆继续教育的权利、义务、要求、经费、时间、领导职责、管理体制、考核机制；对培训机构的资格认定，教学管理与质量评估，收费标准等进行详细明确的规范，依法治教，确保培训质量。

2、制定《图书馆继续教育科目指南》，对馆员继续教育的学科、专业、内容、目标作出明确的规定，使图书馆继续教育的培训标准化、规范化。

3、制定图书馆继续教育证书制度，设立上岗证制度，规范岗位任职资格。

4、通过以经济手段和法律手段为主，行政手段为辅的宏观调控，逐步建立健全规范化的市场体系和制度化的行为约束，形成统一开放，竞争有序的市场化管理体系和运行机制，促进继续教育培训机构调整与优化，对各种形式的图书馆继续教育培训进行整体规划，统筹安排，分工协作，公平竞争，实现教育资源的优化配置，使图书馆继续教育培训呈现良性循环。

(二)依法建立与完善图书馆继续教育规章制度

对经费调拔、组织管理、时间规定、激励机制、业务水平评估行业标准及评估制度等方面都作出具体详细的规定，实现继续教育与人事制度的挂接，确保继续教育的顺利贯彻实施与显效。

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关键词：计算思维；程序设计方法；c语言程序设计；教学方法

《c语言程序设计》是计算机相关专业及其他理工科专业的基础课，它是一门实践性很强的计算机基础课程。教学目标是通过课程的学习，学生不仅要掌握C语言程序设计的语言知识、编程技术和基本算法，更重要的是在实践中逐步掌握程序设计的思想和方法，培养学生问题求解和程序语言的应用能力，为后续专业课程的学习打好基础。

由上述的教学目标我们知道C语言程序设计这门课程中教师不仅讲授C语言语法知识，还要帮助学生掌握程序设计的能力。但目前c语言程序设计课程教学中只注重知识讲解，而忽略了程序设计思维的培养，导致学生只会看不会写。鉴于此，本文提出基于“计算思维”培养程序设计能力的教学方法，并将其运用于《c语言程序设计》课程教学实践。

1C语言教学存在的问题

对于程序设计的初学者，编写程序包含至少两个方面的要素：1）程序设计语言的语法知识；2）计算思维，即算法，也就是用计算机的思维把客观世界的问题分解成计算机所能处理的步骤，并描述出来。

目前大学《c语言程序设计》教学普遍存在的关键问题是：重语法，轻算法，注重传授知识，忽略程序设计思维培养。大多数教师强调C语言语法知识的讲授，造成学生死记硬背C语言的语法知识，却不会运用，导致理论与实践相分离，使学生误以为C语言是枯燥的理论课程，从而产生厌烦情绪，失去C语言课程学习的兴趣和动力；部分教师并没有在课堂上带领学生一起完成程序从无到有的编写过程，学生不能形成程序设计思维，导致学生产生这样的疑问：“程序为什么要这样写？”，大部分学生处于“看得懂别人写的程序，但自己不会写程序”的状态。

著名国内计算机教育专家谭浩强教授指出算法是程序的灵魂，在他所编写的《c程序设计》一书中，“算法”这一章里用了几种方法阐述如何描述算法，这其实包含了把客观世界中问题的解决方法转换成为用计算机思维解决问题这一重要思想！笔者与同行交流讨论时发现，竟然有部分老师跳过“算法”这一章节，这是典型的重语法，轻算法，只注重传授知识，而忽略程序设计思维培养。

2以计算思维培养程序设计能力教学法的运用

据笔者多年从事计算机程序设计语言教学工作经验及教学过程中所做的调查了解到这样一种情况：许多学生面对某个编程题，不知道如何下手，并非学生不会用所学的数理化知识解决该问题，只是不知道如何用计算机编程来解决问题。这种情况的根本原因就是学生不知道如何把解决该问题的方法转换成计算机思维表示出来。进一步说就是没有形成计算思维。

计算思维的含义是运用计算机科学的基础概念进行问题求解、系统设计以及人类行为理解等涵盖计算机科学之广度的一系列思维活动。其本质内容体现了抽象、约简、规划、关注点分离、递归、优化、分解等思维特征-引。显然如果学生不明白计算思维，不理解计算机是如何解决问题的，那么他一定不会编写程序。因此想要培养学生程序设计能力那么必须使学生养成计算思维，使用计算思维去把客观问题的解决方法转换成计算机所能处理的步骤（即算法）描述出来，最后再将算法转换成程序语言代码，即编写出程序。

2.1通过案例驱动逐步建立计算思维

对于程序设计初学者，在开始时先通过案例让学生逐步了解计算思维，让学生知道计算机是怎样来解决问题的，更具体的来说是让学生知道计算机是通过什么样基本步骤的组合或者重复来解决问题的，从而学生知道要让计算机来解决问题，就要把问题分解成计算机所能处理的基本步骤，计算机通过重复执行这些基本步骤即可解决问题。通过反复的练习与加强让学生逐步建立计算思维，掌握分析问题和用计算机的思维方式来解决问题的能力。

下面通过案例w现计算思维。

题目：计算1+2+3+…+100。

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关键词：网络教育　教师继续教育

一、研究目的与意义

教师的能力和素质极大的影响着教育工作的成败，教师继续教育是提高教师素质、培养合格教师的主要途径，因而加强对在职教师的继续教育，是当今教育改革和发展的客观要求。在科学技术日新月异发展的今天，在一个全新的网络时代，在全面推进创新型社会的知识经济时代，网络教育为教师的继续教育提供了先进的物质条件和全新的发展思路。

教师继续教育是必要需求，网络教育是有效支持与保障，利用互联网进行教师继续教育可以较好的满足现代教育的需求。

二、文献研究

1　网络教育在教师继续教育培训中应用的研究现状

教师继续教育的形式正趋于多样。教师继续教育形式，归纳为5种模式，主要为：一是“课程本位”模式，二是“教师本位”模式，三是“学校本位”模式，四是协作式的培训模式，五是网络培训模式。网络教育作为一种趋势性、新型的培训教育模式越来越受到人们和教育领域的重视与推广，而作为教师继续教育的培训主体也越来越关注网络教育，投资网络教育基础建设，以及网络教育方式的研究。

2　概念界定

网络教育：网络教育既是一种教育手段，也是一种学习方式，又是一种教育理念，同时还是一种教学组织形式。即网络教育是利用现代信息网络工具所特有的易于跨时空沟通、互动、共享信息的开放、平等的无中心网状环境来发展学习者个性，从而实现以学习者个体为本的理念的教学组织形式。

教师继续教育：对达到一定知识水准的在职教师进行的知识更新、补缺和提高的教育。目的已不单纯是补足学历、补充新知识，或改进目前的教学工作，而是改变教师进行教学的知识、能力、态度、行为等条件，以提高教育对社会和新科学技术革命发展的总体适应性。在教师任教期间不断进行，甚至延续到退休，乃至终身。

三、当前教师继续教育存在的问题以及网络教育的优势

1　当前教师继续教育存在的问题

(1)脱离实际需要

继续教育所传授的教育教学思想和知识本身的先进性是无庸置疑的，然而由于缺乏对教师及其所在学校的了解和联系，致使不能满足教师不同层次的需要，失去了实用性，与实际相脱离。

(2)抑制了教师的积极性

继续教育没能激发起教师的主体精神，教师只是为了完成行政命令而参加继续教育。导致教师继续教育积极性的低下的现象就不足为奇了。

(3)重知识的传授、学历的达标

继续教育更重要的是加强教师教育教学的实际操作与行为模式的修正，真正转变以往的重知识传授的信息加工继续教育模式，改进教师的教育教学行为。

2　网络教育的优势

(1)开放的教育系统

教育系统的开放性表现在两个方面，一是教育时空的开放性，基于互联网的教师继续教育彻底打破了时空的限制，学习者可以根据自己的实际情况，在任意的地点、任意的时间进行学习，同时也可以在教师的指导下自由选择学习内容；二是学习对象的开放性，网络面前人人平等，任何想参加学习的人只要具备基本的上网条件，都可以通过互联网进行学习。

(2)高效的人才培养

从教学规模来看，基于互联网的教师继续教育可以不受教学场地和师资的影响，可以达到最大的教学规模；从教学效果来看，学习者能够得到最优秀教师的指导，获取最权威的信息，自身素质可以得到理想的提高。

(3)先进的教学模式

在基于互联网的教师继续教育模式中，教师从传统的知识传递者转变为学习者学习的指导者，而学习者则成为教学活动的主体，由被动的接受知识，转变为主动地去学习。同时，教学媒体也不再是简单的演示工具，而是成为促进学习者学习的重要的认知工具。

(4)多样的教学组织形式

网络的特点使得基于互联网的教师继续教育突破了传统的“班级授课制”这种单一的教学组织形式，使个别化学习、协作学习等变得切实可行。多种教学组织形式可以相互配合，实现教学的最优化。

四、网络教育在教师继续教育培训中遇到的问题

第一，网络教育由于师生分离、教管分离，必然带来教学管理的弱化，使得网络教育过于依赖学生主体参与和学生自我管理能力。因此，网络教学对于缺乏自控能力的学习者是低效率的。许多缺乏自我管理学习能力的学习者是很难在没有教学管理压力环境下自主完成学业。

第二，网络教育资源的容易获取和方便查询，学习者会因为长期的这种简易的学习方式养成懒惰的坏习惯，同时减少对问题的深入思考，学习的途径就相对减少，不利于知识的巩固。

第三，在目前的情况下，无论是在线还是离线，网校提供的是优秀老师的“标准化”课程的讲课预制件，缺乏个性。在授课时，主讲教师面对的是一个概念化的、没有任何及时反应的虚拟的学生，而不是一个个活生生的、充满个性的人。“师生分离”不仅是时空上的分离，更多的是感情上隔离。

五、解决的策略与途径

1　确立新的教师继续教育理念

终身教育观“教师教育的基石和精髓是终身教育理念。”它极大地强调了教师终身学习的必要性，极大地突出了在职教师继续教育的重要地位。当今世界教师教育令人瞩目的发展趋势是在延长职前教育年限的同时，努力把握在职教师的继续教育，并使两者有机地统合起来。继续教育由一次性向多次、回归转变，从外控型向自控型转变。

2　做好教师继续教育的需求调研

教育培训主体需要事先设计好继续教育者的能力测试提纲，做好继续教育者的能力测试，培训前对教师进行测试分类，并做好需求调研，根据不同的教师基础情况，进行分班培训以及网络课程选择。

3　优化网络教育的教学模式，调动教师继续教育的积极性

在发展网上课程时，我们应该考虑网上课程的特征和优势，以及如何利用这些优势。网上教材应该适合自学，注重通俗化的理论加实践应用。良好的网上教材应提供“互动”，即能使学生一边阅读，一边思考问题，犹如身边有一位循循善诱的教师在启迪和引导学习，同时又让学生有机会去理解新思想和新概念。另外，教材的内容应包括对话式的讲解，让学生感到犹如自已正在和教师进行“双向交流”。

从方法上看，网络教学除了在网上提供学习材料外，还可以要求学生通过电子邮件、电子公告栏、网上练习和测量进行非同时性的交互。当然，可以借助网络环境中的BBS、P2P技术，通过网上交谈室、电话会议、视频会议、或者多用户的多维系统(MUDs)和多用户的面向对象系统(MOOs)进行同时性的交互。通过多种形式提高学生的学习热情，增强学习效果。

在网络教学中，依照课堂教学的多媒体课件授课是必不可少的。课件设计小组应精心组织教学内容，明确教学目标，预计学生可能存在的问题及疑难重点。技术媒体的选择，包括各类插图、动画等形象化表现手段，视频素材的选取与制作，以及必要的自我测评用的典型习题的设计等一系列问题。经过精心策划的网络课件将最大限度地减少因缺乏面对面的互动交流带来的对教育质量的影响。

4　解决网络教育资源匮乏的问题，重点就教学优秀案例资源进行收集整理

我国目前无论从公共网络资源还是教育机构所提供的资源上，都很匮乏。有效教育资源的获得需要时间的积累和资金的投入。根据我国目前实际情况，网络教育机构应该首先利用自身条件，开发和积累与课程直接相关的课程材料，并逐步建立与其它机构的信息共享。还更加需要重点在教育优秀案例方面，进行资源共享，同时开辟讨论区供学习者讨论研究。

网络教育是迅速发展的新生事物，网络教育具有神奇的魅力。我们只有深刻认识和把握了网络教育的特性，遵循网络教育发展的规律，科学地制定网络教育发展的规划和政策，减少失误，才能更好地发挥网络教育的作用，使网络教育成为一种人类最科学、最完善的教育。基于网络教育的教师继续教育模式有着光明的发展前途，这种模式必将成为未来主要的教师继续教育培训模式之一。

参考文献

[1]潘海燕，教师继续教育培训模式的建构与分类[J]，继续教育，2002，2