妙笔作文范文

导语：如何才能写好一篇妙笔作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、凸显主题，观点明确

高考作文是“戴着镣铐跳舞”，简单地概括为“三限两固加一短”。三限是限时间、限字数、限内容，两固是阅读对象和评价标准固定，一短是阅读时间短。在这样重重约束下，考生要想取得高分就必须在第一时间内赢得阅卷者的好感，在第一时间让阅卷老师找到你的观点。这就要求学生写作文时要凸显主题。

凸显主题可以从以下方面入手：

（一）打造耀眼题目。

题目要光彩照人，要有一双含情目。除了命题半命题作文外，其他的作文题目都可自拟，自拟标题除了要展现才气外，还要适当地点明你作文的主题。所以我们要像给自己化妆一样细细打磨，不仅要做到避月羞花、沉鱼落雁，让人一见钟情，更要做到突出主题，让人一目了然。如，《感情是帆，认知是船》、《意料之外，情理之中》、《低姿态的高贵》、《没有“异想”，哪来“天开”》等，既有文采又有主题在其中。

（二）入题快速靓丽。

好的开头是成功的一半，所以开头也不能马虎。学生在写开头时需要用到文题中的材料，可好多学生都基本上照抄材料，没有选择突出主题的重点内容，这使得学生的作文开头拖沓冗长，主题提出太慢，不能让阅卷老师很快找到，影响了作文的得分。所以，在习作中要想提高学生概括运用材料的能力，要求学生抓住材料中能体现主题的重点语句，用简洁的语言进行概括，很快地提出论点。再有应使开头靓丽，或起兴，或典故，或丽句……总之，能入题快，能靓丽，就能一下抓住阅卷者的心。

（三）适时点主题。

在行文中，为了能够更好地体现主题，让主题不离阅卷老师的眼，可选择在文章段落的开头、中间、结尾处亮出主题。这样既可以使文章浑然一体，又使主题鲜明突出。

二、心中有物，内容丰富

为了让学生的作文成为考场佳作，最重要的还是要充实“猪肚”，因为显示作者语文功底的标志之一就是内容充实。所以，在平常的教学中我们要注意以下几点：

（一）贴近生活，积累素材。

俗话说：“巧妇难为无米之炊。”美味佳肴需用材料来烹饪，锦衣绣服需用材料来制作，亭台楼阁需用材料来建造，同样，佳作华章需用材料来构建。作文需要材料，材料的质量与作文的质量密切相关，因此必须积累材料，会选用材料。陶行知曾说:“我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。”生活中有很多事情需要我们认真观察，深入思索，把它们变为写作的素材。如，“钱学森的事迹”、“打造孝子工程”、“李玉刚的成功”等。日积月累，学生心中的材料就多了，写作时就有内容可写了。

（二）转换表达，拓宽论据。

在教学中我发现，学生心中有很多的论据，写作文也用到很多，但是总出现论据“叙事化”、论据与观点不对应和罗列材料等现象。这样造成文体不明、主题不明、结构不严的弊病。再有学生运用材料不会举一反三，只知道直来直去的用，同一个材料只知道用在一种主题中，不会变通，不知道多角度思考。针对这种情况，我让学生每周准备两三篇素材，把这些素材提供给班上学生，然后，让学生把这些素材变为一段论据。比如，“小悦悦事件”，我让学生变为论据，来论证某一观点。他们用此论据论证了许多观点：拯救道德、冷漠、请珍爱别人的生命、善良不能崩溃等。

我觉得用这种方法既让学生积累了材料，锻炼了语言表达能力，又拓宽了材料的使用范围。即使积累的材料不多，也能做到妙笔生花，写出好的文章。

（三）改变角度，反弹琵琶。

我们经常看到这样的题目或说法：“上梁不正，下梁未必歪”、“人在江湖，身还由己”、“眼见未必为实”。这完全与我们的正常说法相反，这就是反弹琵琶法。著名教育家赞可夫曾说：“教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。”运用材料时就要学生从不同的角度特别是从反向去思考，文章另辟蹊径，颠覆传统说法，反弹琵琶，能把阅卷老师的眼球吸引过来。所以，材料有时倒着用更能出新。

三、渲染煽情，引起共鸣

许多学生的作文读起来味同嚼蜡，如同白开水，无滋无味，就是因为语言过于直白，情感过于直接，缺少描绘渲染。那么考场作文要感染老师，引起老师的共鸣，我们就要在作文中使语言生动形象，用情感感动别人。这就要学会煽情造势，要让作文情感激越，要真喜真悲，极力渲染。

（一）变换说法，有声有色。

利用煽情的句子来渲染感情。比如，祈使句、否定句、反问句、双重否定句等。除此之外，还可利用短句和骈句来渲染感情。

（二）使用恰当的修辞。

篇2

南海区九江中心小学三（4）班 梁晋铭

昨天刚去爬了山，觉得好累，所以冲好凉就上床呼呼大睡去了。

忽然，我去到了一个非常而且宽大的赛车场去，赛场四周的观众都熙熙攘攘的，热闹极了。这些观众都来自不同的国家，有日本的、美国的、俄罗斯的、法国的……反正五大洋洲的都有。我一走进场内，马上走来一大班记者冲着我访问，我因为要赶着进行比赛，所以毫不理会这些记者，走进更衣室里换好比赛服装。赛车服、头盔、手套、还有包脚的高筒赛车专用鞋……

篇3

我们的写作从中国画的技法中借鉴了两种常用的手法，那就是粗笔勾勒和工笔细描。

粗笔勾勒，又叫白描，就是抓住事物的主要特征，用简洁的语言勾画出人或事物的形象、动态等，以朴实的文字准确地进行纯客观描写。如马致远的“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”，就是粗笔勾勒。

工笔细描，就是对人或事物进行逼真的、细致入微的精雕细刻，使之有形，有色，有态，有味，有质，有声，还有鲜明的感彩。如：“苍白的枯藤像蛇一样缠绕着老树，乌鸦在树上呱呱地叫着，叫声在暮色中弥漫。”这就比马致远的诗句细致多了。

【技法指导】

一般来说，对初次接触的对象多用粗笔勾勒，对加深认识后的对象多用工笔细描；以语言简洁见长的记叙文多用粗笔勾勒，以语言形象见长的记叙文多用工笔细描；只给读者初步印象的多用粗笔勾勒，想让读者身临其境的多用工笔细描。无论运用粗笔勾勒还是工笔细描，都要求有的放矢，突出特征。同时注意，描写必须紧紧围绕文章的主题，明确目的。

那么，我们应该怎样正确进行粗笔勾勒和工笔细描呢？

一、粗笔勾勒

1.抓住描写对象的特点。这就像简笔画，线条虽简练，却不失其特征。如《三国演义》中，对赵子龙形象的勾勒：“公孙瓒扒上坡去，看那少年：生得身长八尺，浓眉大眼，阔面重颐，威风凛凛，与文丑大战五六十回合，胜负未分。”仅用“身长八尺”等寥寥数语，就将赵子龙这位英俊勇武的少年将军的神态活画了出来。

2.传达出描写对象的神韵。语言简洁并不代表内容干瘪，照样可以表现出内在的精神。如《藤野先生》中：“其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：‘我就是叫作藤野严九郎的……’”这样的粗笔勾勒，不但表现出了人物的主要特点：清瘦，有学识，还透出了人物的精神：稳重，治学严谨。

二、工笔细描

1.多角度描绘。角度多了，立体感就强。如《红楼梦》中：“这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项上带着金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦，双衡比目玫瑰佩……”这段描写可谓细腻。作者从头饰、裙饰和服装三个方面来细描，极力铺陈王熙凤珠宝满身的打扮，暗示她的贪婪与俗气，也从侧面反映了她内心的空虚。

2.善于联想。写作中不能照葫芦画瓢，要通过丰富的联想表达出自己独特的感受。如《一面》中：“他的面孔黄黑带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体‘一字’。”作者在这段细描中就作了巧妙的联想，由鲁迅的脸色联想到大病初愈的人，由胡须联想到隶体的“一字”，还从头发中感受到它的精神抖擞，真是形象丰满，感情浓郁。

【范文示例】

留住那份纯真

一考生

家乡的麦子该黄了吧？不知他是否还在打着麦子？

记忆中，他总是裹着一身青蓝色粗布制成的衣服，脚上蹬着一双黑色千层底布鞋，头上系着一条白色方巾，沿着潮湿的田埂，穿过金黄的麦子，手里抄着几株小麦，脸上闪烁着无法隐藏的喜悦。

他是我的爷爷，一个从“狂热的年代”走出来的人，一个浑身充满活力、充满干劲的人。麦子是他的命，仿佛他是为了麦子而活。他从不抽烟，却很爱喝由麦子酿出的酒。

也是一个麦浪翻滚的日子，我随着爷爷来到田里。田间的小溪蓄满了绿色，两岸的树高得很，树顶的叶子不住地随风摆动，像是要赶走那些聒噪的蝉。远远地，我们便望见了那块由金子镀成的土地。他缓缓地移到田边，而后优哉游哉地踱入田里，我便也跟着进去了。麦子已长及我的腰高，芒刺扎得我的皮肤生疼，爷爷却似乎没有任何反应，只是不住地微笑。

到了田的另一头，我问道：“麦子熟了吗？”

“熟了！”一句饱含激情的回答，“看！多黄！”

我望着这块地，繁密的麦子有序地排在田中，一片都是金黄的，好像黄金，但那是有味道的黄金！

我情不自禁，竟将别人家的麦子连根拔起，扔到了自家的田中。爷爷见了大惊，赶快进入田里将那株麦子寻了出来，并将那麦子放回原处。我见此十分惭愧，低下了头。

爷爷语重心长地说：“那是别人的命，你不能拔！知道吗？你这是偷！要拔就要拔自己的！人要有尊严！”

那时的话至今仍在我耳边回响。事后回到家中，爷爷又说道：“我们虽是农民，但我们是一个完整的人，有一个完整的人格，一个清白的人格，一个纯正的人格！”

当时我真的不相信这些深奥的话竟是从爷爷嘴里说出来的。

现在的爷爷，看上去还是那么的年轻，皱纹很少，因为他有一颗纯正的心！

那遥远年代纯真的景，纯真的人，纯真的事，纯真的理……

我想留住那份纯真，铭刻在脑海。

如今，想必家乡的麦子已经黄了，爷爷也许正在奋力地打麦子，打着属于自己的麦子！

篇4

在热浪滚滚的九月里，我踏入了高中。九月的太阳无情地炙烤着大地，火烧火燎地使人窒息，而我们取迎来了高中第一课——军训。

军训，在我心中原本是一个可怕的词，在我看来，军训会充满教官的责骂，魔鬼的训练……军训是令我生畏的，可顶过炎炎烈日后，我发现，教官教会了我坚持。

九月，烈日炎炎，我们挺拔的站立，汗水滑过我们的脸颊，皮肤被烈日晒得又黑又红。我们埋怨过，彷徨过，甚至都有了放弃的念头，但在教官的呵斥下，指导员的鼓励下，我们都坚持了下来。

我们迈着整齐的步伐，个个挺直了身躯，那嘹亮霸气的口号在空旷的训练场上久久回响。我们的青春活力、蓬勃与热情在训练场上显现的淋漓尽致。我们的嗓子都很不舒服，但听到教官更沙哑的声音，我们便喊的更大声了。军训，让我们接受了一次意志上的洗礼。

我们在军训期间还看了电影《方队》，讲的是三军女兵为参加阅兵仪式坚持不懈，完成心愿，进行阅兵的故事。我认为，这种坚持不懈的精神是军人必备的，也是学生必备的。在此，我学习了坚持不懈的精神。

军训中，我们辛苦却快乐着，在火热的九月，我们接受了高中的第一课，是人生中很重要的一课，因为我学会了坚持。

篇5

关键词：依托教材 激发兴趣 学习技巧 妙笔生花

写作是一个循序渐进的过程，纵观当前语文教学，作文教学这一板块依旧存在一定的问题，究其原因，是由于语文知识和素材积累的“贫乏”，驾驭语言文字的技巧“贫困”。如何不增加额外阅读负担，能让学生自由地抒写内心的感受呢？如何让学生有素材写呢？如何让学生掌握一定技巧写成初中生级别的优秀作文呢？笔者觉得可以利用课堂，依托教材，激发他们的兴趣，为他们提供积累广阔的作文素材的平台、引导选材、技法、语言等写作技巧，让他们愿意写、有的写，写得好，让作文课堂妙笔生花。

为此，笔者尝试以教材文本作依托，从兴趣、技法等方面进行作文指导训练。具体为：

一、依托教材、形式多样、激发写作兴趣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”为此，可形式多样地促动学生写作的积极性。

1.个性诵读，以读促写。如依托教材《紫藤萝瀑布》，笔者让学生自由找出最喜欢的优美句子朗读，并鼓励学生以自己喜欢的方式去读课文，可以默读，可以轻声读，可以放声读，可以小组合作读，也可以离开座位找要好的朋友对读。这样充分放飞个性的诵读，激活了学生读的兴趣。乘着兴趣正浓时，我让学生根据自己选择的句子也仿写一句，这时学生的写作兴趣自然也在诵读中被调动起来了。

2.探究质疑，以想促写。如依托教材《月亮上的足迹》，笔者在探究质疑时抛出两个可展开想象翅膀的话题让学生想像写作。

话题1：“假设你此时正在远离地球的舷舱，你看到了美丽的地球……”

话题2：“如果将来你有幸成为宇航员登上月球，你设想会有怎样的故事？”

这是一种有创意的想像力鼓动，大大激发了初中学生的想象力，也调动了写作兴趣。有学生想象写出了美丽的地球在人类觉醒后被保护得异常美丽；有学生想象写出了邀请嫦娥到环境污染改善后的地球做客的情景；还有学生想象写出了将来月球将成为人类旅游的景点……

3.拓展延伸，以写促写。如依托教材《爸爸的花落了》，笔者特意设计了一道拓展延伸的写作作业：请你以自己最擅长的方式来表达对父亲的爱，以此作为礼物送给父亲。在拓展延伸的写作中，学生心灵的碰撞点燃了情感烈火，潜移默化而溢于生活，写作兴趣自然就调动起来。

二、依托教材，学习技巧，写作妙笔生花

常言道：“写文章，七分在选材，三分在技巧。”也就是说光是积累素材还不行，还要懂得运用恰当的写作技巧从新颖的角度去发挥，这样的文章才能吸引人。纵观我们教材中的经典名篇，正是运用了一定的写作技巧才为后人传诵。具体可从三方面着手：

1.依托教材，学习表现手法。在平常的作文教学中，许多教师会从鉴赏角度向学生介绍一些优秀作品的表现手法，往往教师讲得很精彩，而学生听得却是云里雾里，不懂也不感兴趣，因此对写作没有任何帮助。要改变这种状况，我们可以依托教材，把教材中优秀范文的表现手法与学生要学的结合起来，让学生从中吸取写作经验，然后逐步学以致用。如《阿长与〈山海经〉》、《藤野先生》中的欲扬先抑，《爱莲说》、《行道树》、《海燕》中的托物言志与象征，《蝉》、《贝壳》中的以小见大等表现手法。

2.依托教材，学习细节描写。我们知道记叙文的生命力在于细节描写。如教材《范进中举》，运用人物语言、动作的细节描写，就将贪财、自私、虚伪的胡屠户淋漓尽致地展现要我们眼前，达到了写人如见其人的效果。于是在作文指导时，我依托教材中写人如见其人的细节描写方法，让学生模仿片断：练习写一个犯了错的学生进老师办公室的情景。实践证明：依托教材学习细节描写，的确让学生妙笔生花了。

3.依托教材，学习语言表达。高尔基说过：“文学是语言的艺术。”任何一个文学家都是通过语言这个工具来反映生活的，为此，教师要善于引导学生学会模仿借鉴教材佳作名篇中的修辞手法，令文章赏心悦目、感染力更强。如教材《春》中比喻、拟人、排比等手法，生动形象地让人自然走进春花秋实、春暖花开、蜂蝶闹春的境界中。事实证明，借鉴作品的语言特色进行写作，不仅使学生对课文语言特点心领神会，而且能使学生的写作锦上添花。

朱熹云：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”我要说：“问渠哪得清如许，为有源头教材来。”依托教材，吸取精华，授之以渔，语文作文课堂自然妙笔生花。

参考文献

篇6

关键词 知识积累；素材搜集；课外活动

如今许多孩子面对作文无话可说，想一点写一点，写一点想一点，这种挤牙膏现象的出现，主要是因为孩子的知识面狭窄，基础薄弱，缺乏对生活的观察与思考。叶圣陶先生在《论写作教学》中明确提出：“训练学生写作，必须注重于倾吐他们的积蓄。”他进而阐发这种思想：“通常作文，胸中先一腔积蓄，临到执笔，拿出来就是很自然的。”的确，厚积而薄发，感悟而情生。“巧妇难为无米之炊”，“灵感绝不会光顾没有准备的懒汉”。因此，在教学中，我们要从引导学生积累写作的素材入手，教给学生采集积累的方法，鼓励他们多积累，夯实写作基础，让孩子们的作文妙笔生花。

一、 在劳动实践中获取写作素材

屠格涅夫说：“生活是一切艺术的永恒的源泉。”不熟悉社会生活，不懂得人生世相，很难把文章写好。所以，要想写好作文，非得深入生活不可。笔者所在的学校地处城郊结合部，每学期组织的劳动实践活动：春天浇水、夏天拔草、秋天扫落叶……这既是作文教学的直观教具，又为作文教学提供了取之不尽、用之不竭的写作素材。

二、在课外活动中寻找写作的素材

丰富多彩的课外活动不仅可以丰富学生的学习生活，陶冶学生的情操，而且可以使学生在活动中积累大量的写作素材。叶圣陶说过：“写作材料的来源普遍于整个生活里。”引导学生从自己的生活天地中去丰富作文内容，让学生在生活中去尝试，去实践，让他们体验生活，观察事物，搜集材料，力争写出真实、自然、清新的文章。

三、在节日中捕捉写作的素材

充分利用节日实施感恩教育并及时捕捉写作的素材。因此，学生在实践中体验劳动的艰辛，父母的不易，或做做家务活，或为父母排忧解难，在自己的行动中感受到自己存在的价值，体验成功，这样有意识地创设情境，渲染气氛，为学生创造“有话可说，有话要说”的语言环境，帮助学生捕捉写作时机，激发学生的写作情感。如：5月8日是母亲节，为了激发学生对母亲的爱，体会到母亲的辛勤和伟大的事迹，结合品德与社会课进行教育。特意在母亲节的前一天开展“惊喜的礼物”主题班会，孩子中午替母亲刷一次碗，晚上为母亲洗一次脚。结果大大出乎笔者的意料，全班学生不但每个人都能如期向同学们汇报，而且均能真实生动地叙写自己的整个 “孝心活动”的行为心理过程。笔者为他们描述渲染的亲情所感动。每一位学生写的都极具个性，毫无雷同，即使是作文水平最不好的同学也能写得文通字顺，情真意切，令人刮目相看。字里行间表露的是真实的自我，真实的想法。由于是“真心话”，看起这样的文章也可以说是一种享受。

四、在摘抄本中留住写作的素材

摘抄也是阅读的一种方式，指导学生摘抄优美的词汇、句子、段落甚至抄写好的文章。如：（1）词汇积累。描写心情的：兴奋、激动、高兴、自豪……。（2）好句子积累。（3）事物积累。如描写植物的放在一类，描写人的放在一类。（4）诗歌摘抄。并要把抄来的好句好段反复读熟，甚至会背，指导学生定期开展一些竞赛活动，比一比谁摘抄得多，背诵得多。还要求学生尽量在每篇中用些插图，可以根据内容插图，也可以按自己喜爱的去画。小学生有很强的模仿力，阅读摘抄他人的成功之作，会在潜移默化中受到良好的影响，便于学生的作文由“仿”走向“创”。通过积累，学生拥有了大量的“原材料”，再加上创作的欲望，何愁学生不写，没内容可写？

五、在广泛阅读中积累语言

篇7

总评：本文写除夕夜全家团聚的美景，详略得当，充满年味。小作者重点写了除夕晚宴的丰盛以及说成语、拜年等活动过程，有声有色，描写细致，很真实。说明小作者有亲身体会，这就告诉我们，平时要注意观察生活，体会深刻，描写才会细致和真实。

什么样的作文是好作文？我想，并不见得要旁征博引，并不见得要词藻华丽，并不见得要妙笔生花，写出自己真实的感受是学生作文首先要做到的，那种为赋新诗强说愁的作文，想来谁也不愿意看。

其他意见以及分段点评内容同蔡炜杰同学的《除夕欢歌》/zuowen/html/49/300928.htm

点评人：qzzl

篇8

1.评价标准统一。传统的习作评价标准过于强调“全员参照”，即用一个标准、一把尺子来评价学生，忽视了学生的个别差异，严重挫伤了绝大多数学生习作的积极性，不利于全体学生的发展。

2.评价主体单一。学生在评价过程中是局外人，他们没有参与评价过程，所能面对的只是老师批阅过的作文、分数、批语，至于为什么这样改，那儿为什么不行，学生知之甚少。学生并不能从老师的评价中学到方法，得到益处。久而久之，助长学生的消极情绪。

3.评价语言笼统。以往的评价语言中，诸如“标点正确，句子通顺”、“文章内容具体、条理清楚”等笼统的语言缺乏针对性、激励性，因而吸引不了学生的注意，也唤不起学生的激情。

4.评价眼光挑剔。学生的每篇作文都是他们努力的结果，是他们心血的结晶。而教师习惯于盯着不足之处从头批到尾，结果必然是“错别字连篇”、“语句不通顺”、“内容不具体”、等，充满了挑剔，无意间拉大了师生间的距离以及学生与成功目标的距离，必然是只给学生“压力”而不是“动力”。所以，这种挑刺的评判使孩子们产生了抵触情绪，失去了写作的自信心。

凡此种种评价现象，严重地阻碍了学生的写作动力。理性思考，教师精批精改收不到效果，其中很重要的原因是忽视了习作背后的人，漠视人的生命发展。新课程改革的核心理念是一切为了促进学生的发展，而评价是尊重学生主体地位、促进学生发展的重要环节，又是促进学生主动学习的有效手段。习作评价是否积极有效，在很大程度上影响着学生的后续发展。所以，教师给学生一些激励性的评价语言，能像催化剂一样，会不断激发学生写作的动力，获得学习的成功。

1.赏识式评语（针对不同层次的学生）

心理学告诉我们，人的精神生命中最本质的需要就是渴望得到赏识。赏识对学生自信的培养有很大的作用，不仅有利于提高学生的写作水平，而且培养了学生欣赏他人、相信自我、积极向上的品格。教师在评价学生习作时，要用赞赏的眼光站在不同层次学生的角度上挖掘习作中的闪光点，用激励性的语言去唤起学生的共鸣。针对优等生如“你的文章妙语连珠，爱读书的孩子写出的作文就有文采，爱思考的孩子写出的作文就是有深度，读你的作文真是一种享受。”“瞧，用心观察生活，妙笔就能生花！”。针对中等生如“你的选材真有新意，而且能运用写人的描写方法，把当时的场景生动地描绘下来。”针对学困生如“老师惊喜地发现你语言表达通顺了，还会用上好词，这些都说明你作文进步了。”

2.建议式评语（针对习作中有不足之处）

心理学研究表明，一个人只有在受到充分的信任和尊重时，才能把自己的聪明才智充分地发挥出来。这需要教师在尊重的前提下，用善意的、委婉的、平等期待的评语指出习作中的不足之处。如“这个词用得不错，换成那个词是否表达效果更好？”“要反映奶奶的爱唠叨，是否可以抓住她的话语，奶奶的特点更突出呢？”“你笔下的小动物确实很可爱，如果再用心回忆它吃食、运动的样子，用你的妙笔描述出来，这只活生生的小动物就出现在大家面前了。”

3.导引式评语（针对思想上有波动、有偏见）

学生的作文不仅是作文能力的体现，也是学生世界观、人生观的集中表现。当他们心中承载了不应该有的重负时，往往倾诉在作文中，希望得到老师的开导。或是老师从学生行文中看出了他们道德行为上的偏颇，而学生很幼稚，觉得好玩。在这些时候，老师就要用疏导的语言跟学生交流。如“老师很理解你此时的心情，但凡事都不要冲动，静下心来想想他为什么生你的气，是不是误解了？那应找机会向他解释，不就解决了？”“你因为觉得小猫可爱而强行从猫妈妈怀里抱出小猫当玩具玩，但是，孩子，你想过猫妈妈的感受吗？动物也有母爱啊！我相信你知道以后该怎么做了。”

实践证明：实施激励性的阳光评价学生作文，建立在每个学生的自身条件之上，多给学生展示其优点且享受成功的机会，减少对学习不利的威胁，排除丧失信心、产生自卑、自暴自弃的因素，是促使学生全身心投入，不断激发习作动力的有效举措。笔者深信，只要我们坚持“以人为本、促进发展”的评价理念，坚持阳光评价，我们的评价就能深入到学生的内心世界，伴随着学生成长的脚步，成为激励学生进步和发展的不竭动力。

篇9

忽然有感而发，肃然把自己关于评作文的历程的感想写出来。

初始是不想成为什么点评员的，多担一分责任就多一分疲惫。可惜那时意气用事，一见到某些点评员评论作文，语言太过委婉礼貌，全篇直夸别人哪里哪里写的好，却没有把文章不足之处一一写出来。当时怒发冲冠，眉发齐竖，愤愤不平：近来人越来越笨了，哪里有这么评作文的？一怒之下，即使是知道自己以后会后悔也不管了，思考一下就毫不犹豫地入此宴席，企图成为榜样，纠正这些人批作文的方式。现在想来，宛若暮年时回首往事，真是唏嘘不已。

作文考量很久，随即下笔。给作文挑毛病也是门学问。笔下所写，皆是大串大串挑剔之言。《白云》一诗，某些没有错误之处，由于我对此诗偏见甚深、一时迷茫的缘故，横看竖看就是看不顺眼，硬填到评论中，企图以打消作者的骄横自豪之气——完全是心术不正的误杀呀！

点出不足之处，当然也要鼓励学生继续写作文，夸一夸其人作文优秀之处。这我当然知道。可惜被我所评的某些不幸的作文，被评得一无是处。

当然，至今我还执着地认为，一定要完全把弊端挑出来，狠狠地把弊端挖出来给别人看，这样才能使人的作文能力更上一层楼。评作文绝对不能跟作者客气。即使永远没有文章能够达到绝对优异，我也要把它修改到相当优异的地步。

当评委是有风险的，人们大多不喜欢别人骂他作文写得不好，于是遭到袭击之时，当然就会选择反击。那么这评委的处境就危险得很了。于是我琢磨着其实那些被我挑毛病的前辈们同学们和小辈们，大概对我都有些愤慨，他们有些人是写作文的佼佼者，被我痛骂一通、贬低一通，当然会感觉很愤怒。

还有，在一些前辈们作文中，大多数写些学习烦恼的事情。这令我痛心疾首不已，在咱们中国人中，学习已经成为青少年生活中不可缺少的重要一部分。这令我很生气。我们的青春就在这一成不变的无聊的学习过程中消磨了。再看到一些地方考试作弊的新闻时，我联想到国家的前景和现状，会感觉很忧愁，因此每天都好像有三千烦恼丝迅速地在头顶生长、蔓延——学习这种苦、累、无聊的事情，真正喜欢它的人恐怕很少吧，可是它偏偏在人的生活中占这么重要的地位。说到这里，我很反对我们国家现在的教育方法，现在是知识爆炸时期，大学毕业生刚毕业，他所学的知识就已经飞速地变得陈旧，在这样下去，前景真是令人忧虑。

近来很惭愧。心想我才疏学浅，评低年级的还可以，评高年级的却是十分无措。某些前辈们写作文皆落纸如飞，妙笔生花，妙语连珠，洛阳纸贵，看得我眼花缭乱，看了很多遍才看懂文章中心句所在。最近思虑，未免被前辈们嘲笑我的无知、即使才疏学浅也要打脸充胖子，我是否要闭关修行一下，好教别人不会骂我浅薄无知……

今日把心中所感全盘托出，观此文后心中麻木不仁、毫无感情者请忽视全文及其作者。

阿雎

篇10

七（1）班

冯颖欣

妈妈说的一句：“你要相信你能行！”给了我无限的启迪，改变了我今后的人生。

是的，人生不会总是一帆风顺，肯定会有波澜壮阔的天气，如果不满怀自信，又怎能乘风破浪？人生不会总是畅通无阻，肯定会有坑坑洼洼的地方，如果不满怀自信，又怎能一跃而过？人生不会总是唯我独胜，肯定会有水平相当的对手，如果不满怀自信，又怎能超越对手？自信是成功的重要条件，自信是披荆砍棘的宝剑，自信是实力的试金石，自信是生活的调味剂，自信是书写人生的妙笔……没有自信就没有挑战的勇气，没有挑战的勇气就不能战胜困难，不能战胜困难就不会有成功。

在挑选广播播音员的时候，我因有了自信而踊跃参加；在作文竞赛中，我因有了自信而妙笔生花；在出黑板报时，我因有了自信而得到大家的肯定；在演讲比赛中，我因有了自信而妙语连珠……在我的生活中，自信无处不在。