农村远程教育范文

导语：如何才能写好一篇农村远程教育，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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针对远程教育参学率不高、设备使用率低下、课件点击率稀少等不良现象，**县通过采取“带、推、压、效”四种手段，推动党员干部现代远程教育学用工作。

一、以“带”为先导，强化专家讲师“本土”意识。远程教育作为新型的教育形式，由于缺乏面对面的交流和指导，党员干部群众对教育内容产生的疏离感和不确定感也会逐步增强。针对这种因教育形式产生的变化，**县在远程教育工作中，一方面及时下载中央、省、市远程教育前端平台高质量的课件资源，并对其中符合本县种养要求的课件进行筛选分类，提供给涉农部门的专家讲师“带头”学，邀请其对课件进行“本地”化处理，贴近本土需求；另一方面依托全县党员示范基地，定期不定期的组织专家讲师深入田间地头，采取短训班、专题讲座、现场示范等形式，手把手“带领”学习，面对面的传授技术。从而拉近了农民群众与先进技术的距离，提高了专家讲师对本地农村实际的认识，开发制作的“本土课件”也让农民群众看得懂、学得会、用得上，大大增强教学资源的适用性。

二、以“推”为途径，增强管理员“本位”意识。远程教育站点管理员作为远程网络学习的“第一任”和最直接的老师，他的业务操作技能的熟练程度和典型示范作用，时刻影响到党员群众对现代远程教育的第一印象。在学习过程中要真正使文化底子薄、学习基础差的农民群众学会运用现代信息工具，必须提高站点操作管理员的远程教育网络的使用水平。**县以科学的培训方式为突破口，采取集中培训、开发适用教材、远程个体辅导、网络技能竞赛等各类手段不断完善培训方式方法，“推动”站点管理员加强业务的学习，同时制定《**县党员干部远程教育网络管理实施办法》，明确站点管理员“推进”远程教育网络学习的岗位职责，努力促使站点管理员在做好网络设备维护、站点环境保障等“份内事”的同时，把提升农村群众远程教育的知晓率和兴趣率、提高网络教育的参学率等“份外事”也作为自己一项“本位”职责，增强工作的主动性。

三、以“压”为措施，建立网络站点保障机制。在远程教育工作实践中，网络站点的正常运行是远程教育顺利开展的前提保证，**县以优质、高效、零故障为目标，在构建网络运行责任机制方面下功夫。**县远程办制定了《**县农村党员干部现代远程教育工作管理办法(试行)》，通过制度、办法将保障工作纳入制度化、常规化管理范畴。一是要求各远程站点管理和成效两手抓，在保证站点正常运行的基础上，根据自身的特点与优势，积极组织开展各类远程教育活动，不断扩大远程教育的影响力，以活动促进工作成效迈上新台阶。二是下达硬性的远教活动指标，对各远程站点每年的必须、自主活动次数以及活动形式进行量化，规定一定的基数，努力提高远教设施的使用率和参学率。三是完善各远教站点信息反馈制度，加强站点信息调研、典型发掘的定量考核，畅通信息渠道。

四、以“惠”为根本，激发党员群众参与热情。党员干部现代远程教育真正的目的在于“让干部经常受教育，使群众长期得实惠”，在接收教育的同时，能真正得到实惠，这就是远程教育的魅力所在，也是吸引农村群众参与的根本“利器”。**县依托行业协会、产业基地、种植养殖大户等，全县建成了200多个远程教育实训基地，这既是农村群众的学习基地，也成为了致富奔小康的示范基地，在此基础上，我们还大力挖掘远程教育学用典型，不断放大学用效果，通过身边人，身边事，热了群众心，增了富民路。

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从新媒体教学环境建设发展过程看，现代新媒体技术或基于网络的新媒体技术不再只是以前单一的简单媒体教学工具或学习内容的数字化表示工具，其对教学的影响也不再限于教学的局部，如教学内容的数字媒体化，教学方法的数字媒体化等。新媒体教学环境中的硬件和软件两大组成部分已经扩展成为动态的新媒体教育硬件环境资源和软件环境资源。因此，对新媒体教学环境的构建离不开硬件环境，但往往农村远程教育站点在构建新媒体教育环境时陷入了信息化建设的误区。许多农村远教办缺乏对新媒体教学内涵的深刻认识。往往只重视新媒体技术设备和网络硬件的投入。为了争优创先，在网络多媒体设备投入，站点数量扩充，媒体课件开发，新媒体系统软件购买，网络覆盖率等方面特别看重。然而如何使用新媒体技术提高党员远程教育质量和效果则重视不够，缺乏思考与行动。

二、农村党员远程教育中学员个体存在的问题

新媒体学习环境中，学生的个体差异是客观存在的，往往在文化背景、智力水平、学习方法、学业成就等方面都存在个体差异，这是在新媒体教学中普遍存在的现象。在之前相关研究中，研究者往往是从教员的角度出发，没有兼顾到学员自身的因素影响。

1．新媒体技术的交互性，趣味性，多元性会造成党员远程教育中，学员对新技术表现出更为强烈的好奇和激情，从而导致学员个体注意力的偏向错误，产生学习动机出现偏差，学习态度不端正等情况，最终只是对新媒体技术的好奇和使用，没有真正关注到教学内容和党员学习内容，最终影响远程教育工作实效。

2．新媒体技术环境不适应于部分学员。主要指在一些欠发达地区的农村，由于党员和群众接触信息科技少，知识面窄，文化程度相对低，对一些现代科技产品抱有新奇和距离感，在培训中面对新媒体无从入手，不知道如何使用这些新媒体，感觉陌生和操作复杂，久而久之，就会产生对新媒体技术的隔阂。因此，党员远程教育不要一味的强调技术的运用，重要的还是要结合党员的思想教育工作来开展，结合好传统的宣传教育模式。

3．农村学员在远程教育环境中使用新媒体学习困难，一方面是由于农村学员信息素养弱，对计算机操作，智能手机使用，智能软件操作上不熟悉，使得学习工作开展困难，学习效果下降，另一方面，对新媒体信息检索知识的缺乏，也导致学员学习时候不能有效的筛选和利用网络信息，造成时间的浪费，因此在新媒体远程教育环境中，农村学员在利用新媒体技术的过程中要注意加强技能应用知识方面的培训。

三、新媒体环境下站点教员存在的问题

新媒体技术环境下，由多媒体技术和网络技术构建的环境可以更好的实现学生的主体地位。学生在新媒体技术下能自主探究，合作协同，提问，提高判断和解决问题能力，培养良好思维等。但远程教育站点教员对教学过程的理解往往存在偏差，一方面错误理解自主学习，把自主学习当成了学员自学，放任自流，没有积极指导和引导学员学习。另一方面，在新媒体软件的使用和选择上，没有结合课件教学内容合理安排和选择，没有及时协调好各方面信息内容的学习比例。最后导致学习效果不理想等问题。

四、结语

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〔中图分类号〕 G432　〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2012）14—0055—01

远程教育给现代教育带来了前所未有的改观与跃进，那么怎样把远程教育资源充分整合并应用于课堂教学，怎样才能充分发挥其优势呢？结合笔者所在学校实施的远程教育项目以及自己在这方面进行的实践和探究，下面笔者就谈一点浅薄之见。

一、设备的必要添置和资源的科学整合

必要的设备和资源的科学整合，是远程教育资源充分整合于课堂教学的必要条件，没有它们，远程教育资源就不能广泛地为全体师生服务。

1.设备的必要添置。要实现远程教育资源与课堂教学的有机整合，就必须彻底解决设备的配备问题。农村学校要配备高档的多媒体教室有一定的难度，但在每间教室配备29吋或34吋的彩电基本是可以做到的。要实现真正意义上的资源互动，把远程教育接收室建成一个较为宽敞固定的简易多功能教室，有条件的再配上一台笔记本电脑，就可以使每个班都能直接在教室使用远程教育资源，满足课堂教学的需要。

2.资源的科学整合。构建远程教育的师生互动平台，通过远程教育下载的IP数据和信息资源是非常巨大的，教师要善于将丰富的资源进行有效整合，使教学资源得到充分的运用。如，对远程教育资源进行分类、分科保存，以保证这些资源在以后的教学中得到快捷高效的使用，使其对教育教学起到真正的辅助作用。

二、远程教育资源与课堂教学有机结合

要适应远程教育与课堂教育的整合，农村中小学教师就要掌握远程教育资源的使用方法，改进课堂教学，具体可从以下几方面入手：

1.资源在课堂导入中的整合。合理有效的导入是一堂课成功的要素之一，成功的课题导入会让学生全神贯注、兴致勃勃地投入到课堂中来。远程教育资源为我们提供了很多颇具趣味性、针对性和实用性的信息，教师只要将远程教学资源中形象生动的图片、动画材料和丰富多彩的视频资源进行有效选择、剪切和组合，就能得到课堂导入的最佳素材，使远程教育资源和课堂导入有效整合。

2.情景体验资源与课堂的整合。让学生在教学中身临其境地学习知识，帮助学生理解知识，是加深学生对知识的理解和巩固的有效方法。教师可以从教学资源中选择大量的情景体验材料，如英语中的对话情景、音乐中的音频资源、美术中的图片欣赏等都是学生学习、体验的重要材料，只要教师把这些资源和学科教学及学生实际相结合，就会让课堂教学取得事半功倍的效果。

3.整合信息资源，突破教学重、难点。远程教育资源中的“教案示例”和“媒体展示”提供了许多突破学科教学重、难点的方法，只要将它们充分整合，就能让教师在课堂教学中左右逢源。

4.总结、习题、研讨及扩展资源与课堂的整合。课内总结、课堂练习、课堂研讨活动和课外扩展是课堂教学的重要环节，远程教育丰富的教育资源为这些环节带来了无限生机与活力。教师在有关总结、习题、研讨、扩展资源的网站内能很快通过精选、组合、补充把它们有机地整合于课堂，既减轻了教师的负担，又让学生受益无穷。

三、远程教育与新课程课堂教学紧密结合

对于农村学校来说，将远程教育与新课程课堂教学整合，是最有效的实施新课程的途径。远程教育的学习环境适合学生进行“自主发展、自主探究”，为学生发散性思维、求异性思维和创造能力的培养和发展提供了很大的空间。如，收看“空中课程”中名优教师上的课，通过名师的点拨，学生懂得了语文应该怎样学，老师懂得了语文应该怎样教等，使师生都得到了提高。

四、远程教育资源能全面提高师生素质

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【关键词】做好宣传开展远程教育和加强基层组织队伍建设; 培训内容的菜单式选择

随着现代远程教育事业的发展,如何借助这一平台,进一步创新教育方式,建立“让党员干部经常受教育,使农民长期得实惠”的长效机制,成为党员干部教育的新课题。近年来,我开发区通过建立党员干部远程教育网络,取得了一定的成绩,个人认为要深化农村党员教育,可以通过以下几个方面进行。

一、做好宣传工作,使农民充分认识参加远程教育学习的重要性

就我开发区而言,全面建设小康社会,重点难点都在农村。开展农村现代远程教育,就是使农民能够运用现代化的手段和载体,直接获取先进的农业实用技术、农业科技成果和最新市场信息等,掌握并运用先进的生产技术改造传统的农业生产,不断提高生产能力和水平,达到增加收入的目的。现阶段,虽然我开发区远教工作已全面展开,但农民群众对远教工作的认识还不足,根据我开发区情况,为提高群众的参学率,应在远教工作初始阶段就把宣传工作放在首位,依据本区实际,采取广播、书写标语、建设文化长廊和远教宣传栏、村民会议宣传等宣传措施大力宣传远教工作,运用一个个看得见、摸得着的典型来推动远程教育工作。使得群众对远程教育有了一个感性的认识,意识到远程教育工作将来所能带来的优势,为我开发区远教工作的开展打下了良好的基础。

二、把开展远程教育和加强基层组织队伍建设紧密结合

实事证明,有一支工作能力强、作风硬、能为农民办实事的农村基层组织是远教工作持续不断开展的重要保证,而远教工作的开展又能够促进基层组织的战斗力不断加强。

农村基层组织是党在农村全部工作和战斗力的基础,是党团结带领人民群众实现全面建设小康社会奋斗目标的战斗堡垒。实现农村经济发展和农民增收致富,关键在于把农村基层组织建设好,作用发挥好。我开发区应将远教工作和基层组织建设紧密结合起来,一方面利用其信息量大、覆盖面广、方便快捷、生动直观的优势深入开展农村党员干部远程教育,切实提高党员干部政治理论水平和“双带”能力。认真抓好基层组织建设,开发区、各村定期开展组织生活,充分发动党员干部、入党积极分子、后备干部参加远程教育,实施“三个培养”工程;一方面利用基层组织强化远教工作的开展,使得我开发区远教工作持久不断发挥作用。

要更进一步的加强党员干部现代远程教育基地的基础建设,努力构建开放、互动、个性化的农村党员干部教育新体系现代远程教育是利用现代信息技术和教育技术,结合计算机、卫星电视和现代通信形式的现代网络技术,进行的一种全新的学习方式,即在任何时间、任何地点、学习任何知识的需求都可以被满足。充分利用现代远程教育平台,整合现有教育资源,完善全开发区农村党员现代远程教育网络,努力构建开放、互动、个性化的农村党员教育新体系。

推进教育资源的全方位整合,构建党员干部现代远程教育网络。通过资源整合,努力构建中心、网点、农户三结合的教育网络。一是加强中心建设。把组织部远程教育中心和有线电视台的优质资源整合起来,充分发挥其现有的网络、频道、资源、技术和人才优势,使之真正成为全开发区党员群众教育的网络中心、资源中心和培训中心。二是加强网点建设。充分利用现有资源,把所有远程教育站点都建成农村党员群众学习教育的网点,完善农村党员远程教育网络体系。

三、利用远程教育平台提供培训内容的菜单式选择

一是利用网络优势,提供个性化服务。进一步加强“村村通”工程建设,建立数字电视传输系统及数据广播平台,使广大党员群众可根据自身需要,利用夜晚或休息日随时点播资源网站服务器的资源,或在网上观看直播的电视节目,或者高速浏览各信息资源网站的信息。二是本着面向农村、服务农民的宗旨,转载农村应用技术的专题片,积极开展典型宣传和技术培训。开设远程教学班。通过开设远程教学班,组织基层党员干部群众学习有关的电脑常识、网络知识。三是坚持因地施教、因人施教、因时施教,通过适当的学习制度和学习方式开展远程教育,对农村党员、干部、入党积极分子进行党的基本知识和党的路线方针政策教育,对没有致富项目、思想比较保守、思路不够开阔的农民群众,进行市场经济教育,开拓、解放他们的思路;对那些已经有致富项目的农民群众,进行有针对性的技术、经营方式培训,提供信息帮助,增强项目收益。

四、强化农村党员干部现代远程教育工作,更好地加强党员群众思想教育,为我开发区新农村建设服务

1、强化职能部门对远程教育工作的配合和利用

在远教工作开展过程中,要加强职能部门对远程教育的利用,例如开发区农牧综合服务中心在进行农技培训工作,计生部门在计生工作宣传,司法部门在开展普法宣传时都可以通过远程教育开展等,这样一是可以充分利用远程教育涉及广、覆盖率高的特性;二是在开展相关职能工作时可以推动远程教育在农村工作中的应用;三是提高了远教设备的利用率;四是可以缩减上述职能工作在开展中所产生的费用。

2、整合部门资源,转变政府部门职能

随着经济社会的日益发展,各政府职能部门承担的技能等培训任务加大,可以考虑每年由村级以上远教办牵头,各职能部门针对具体人的培训任务(如富余劳动力转移,农技培训等)。在年初拟定工作计划,交由乡远教办统一制作年度培训计划,即具体培训工作由远教办利用远教网络开展,职能部门转为以教学辅导为主,以切实让接受培训方能学、真学、学懂。

3、加强加快本地课件的开发

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关键词：绩效；远程教育；远程教育绩效；农远工程；“三种模式”；对策

目前，随着农村中小学现代远程教育工程的实施，我国农村中小学逐渐形成了教学光盘播放点、卫星教学收视点和计算机教室三种建设模式。在这种情况下，如何保证 “三种模式”的成功推广和在教学实践中的有效应用、推动农村中小学现代远程教育可持续发展以及提高农村中小学的教育教学质量等问题凸显出来，而且将会越来越突出。因此，研究如何提高农村现代远程教育绩效的对策势在必行。

一、绩效的定义

绩效是一个含义广泛的概念，在不同情况下，绩效有不同的含义。从其字面上来看：“绩”是指业绩，即结果；“效”是指效率，即过程。

绩效的概念包含行为和价值两个方面。目前存在一种典型的认识误区是将绩效等同于行为，有些人习惯于把工作忙（行为）与贡献大（价值）直接挂钩。关于“绩效”的研究对象，吉尔伯特提出：人们易于将人的行为作为对象来研究，但实际上绩效技术对改变人的行为本身并无兴趣，它关注的焦点是行为所产生的有价值的“输出”，即工作业绩。建立农村中小学现代远程教育绩效的评估标准，有利于及时了解“农远工程”在我国农村中小学的实施状况，及时解决存在的资源建设、教师培训、管理、资源应用等方面问题，达到提高农村中小学现代远程教育绩效的目的。目前我国农村中小学现代远程教育绩效评估的相关内容。

二、农村中小学现代远程教育成本效益问题研究的基本框架

研究成本效益问题是农村远程教育的永恒主题，也是提高农村中小学现代远程教育绩效的基础。因此，建立农村中小学现代远程教育成本效益问题研究的基本框架是

必要的。

农村中小学现代远程教育成本效益问题研究的基本内容包括：农村中小学现代远程教育发展中的成本问题研究，农村中小学现代远程教育的效益及效益评价指标体系研究和中小学现代远程教育经济学体系研究等。

三、农村中小学现代远程教育绩效中存在的问题及原因

农村教育在全面建设小康社会中具有基础性、先导性、全局性的重要作用。目前，我国教育的重点和难点在农村，尤其是在农村中小学。在这些学校，教学条件、教育资源、教师水平和教学质量等方面与我国发达地区的农村中小学还存在着巨大差距。项目工程在我国农村中小学现代远程教育实施的过程中仍然存在很多问题，主要表现在以下四个方面：

（一）远程设备和资源利用中存在的问题及原因

1、硬件设备不足、现有设备利用率低

在我国农村中小学现代远程教育设备资金投入过程中，由于后续资金往往得不到保障，使得大部分地区的远程教育设备投入严重不足，不能满足现代远程教育要求。

2、有效资源供给不足

近年来，虽然我国教育资源的总体数量不断增多，容量不断增大，但教学一线的教师仍对此感到不足。究其原因，主要如下：一是基础教育课程改革力度较大，新教材、新版本不断在教学中投入应用，使得已有资源与新教材与新版本不配套的问题突出；二是企业开发的教育资源针对性不强，不少教师感到它们不好用；三是教师缺乏对资源进行整合和二次开发的能力；四是少数民族语言类教育资源数量少。

（二）教师培训中存在的问题

1、教师培训缺乏激励政策

目前，我国农村中小学现代远程教育工程的教师培训缺乏激励政策。在当前市场竞争日益激烈的条件下，学校为了提高升学率，给教师施加的压力越来越大，教师把大部分时间用于培养学生的应试技巧及升学率上，没有把教师培训当作主要的工作去对待。而且“农远工程”技术含量较高，教师要花费较多的精力去学习，另外由于目前没有把远程教育资源的应用技能和水平与教师的岗位聘任、评优晋级、职称评定等联系起来，因此在一定程度上影响着教师的参与情绪。

2、教师培训缺乏持续性、多样性、针对性

在农村远程教育培训中，教师培训缺乏可持续性, 有些学校的教师只参加过一次培训，培训时间短，内容讲解快，培训没有系统性；培训的内容形式单一，仅局限于某一知识点或知识面，大部分只是技术应用方面的培训，没有教学方法与技术整合方面的培训；另外，当前教师培训没有针对性，有些教师经过培训后，由于当地的设备资源缺乏，或者与所培训的内容不符合，而不能施展其才能，造成人力资源的浪费。

（三）“农远工程”后期发展的资金得不到保障

目前“农远工程”经费的主要来源是项目投资和学校自筹。由于项目建设经费中不含配套设施建设费，各项目学校所需的计算机桌椅、安全设施和软件资料柜等配套设施的经费一般由各项目县（市、区）自筹。由于部分项目地区经济发展相对落后，学校普遍缺乏项目工程可持续发展的资金，也就无力承担远程教育的管理、运行、维护、维修等方面的开支。

（四）绩效评价体系不健全

目前，有关农村中小学现代远程教育绩效的研究还不够完备及深入。国内外学者绝大部分研究主要集中在农村远程教育的成本分析上，而将“成本”与“效益”结合起来，特别是农村中小学现代远程教育成本效益问题的研究相对较少。

四、提高农村中小学现代远程教育绩效的对策

（一）加强资源建设，实现优质资源共享，提高应用效益

教学资源的提供是实施农村中小学现代远程教育的重要部分。因此，加强教育设备及教学资源建设，实现优质资源共享是确保农远工程顺利进行的重要保障。

1、加强教育基础设施即硬件资源的建设

硬件资源建设是衡量农村中小学远程教育发展水平的主要指标。例如在各项目学校实施的教学光盘播放点、卫星教学收视点和计算机教室三种建设模式，每种模式都需要配套的硬件设施，否则，农远工程在各项目学校的实施只能是句空话。

2、开发教育资源，为“农远工程”建设搭建资源应用平台

3、开展教学应用研究，努力探索适合本校或本地的应用模式及教学资源的开发，提高设备与资源的应用效益。

同时，各校还要考虑到各自的地理位置环境，充分利用传统的教学资源，探索出适合本校或本地的应用模式、教学媒体资源，努力提高设备和资源的应用效益。

（二）加强教师培训的工作力度及制定相关激励政策

加强教师培训的广度与力度， 提高教师的整体信息素养、应用水平及教育技术能力。农村教师数量大，分布广，培训任务重。一方面便于教师分别教学、分类指导，另一方面也确保了学员通过培训都能获得不同层次的提高。建立考核制度，从考勤、作业、笔试、实践、应用等方面对学员进行综合考评。把培训结果与教师年度考核、先进评选、职称晋级等挂钩，通过多重评价体制督促教师不断提高信息素养和应用水平。

鼓励教师通过自我学习、校本教研、同伴互助等办法开展互相交流、互相观摩、自制课件等多种活动, 提高教师的信息技术水平与应用能力。

五、健全农村中小学现代远程教育应用绩效评价体系

科学的评价体制具有监督和促进作用，是“农远工程”顺利进行的重要保证。要以“成本效益观”为基础，从硬件设施的使用情况、专业技术人员配备、信息技术课程开设、信息技术与课程整合和“三种模式”的应用效益等方面制订相应的评价标准，并以制度的形式固定下来。健全成本分析核算、综合效益、可持续发展、管理应用等方面的评价体系。建立科学的农村中小学现代远程教育绩效评价体系 ，对工程进行有效的评估监督。在此过程中，我们应注意以下几点：

第一， 阶段性评价和总结性评价相结合。两个评价结合起来既可以考虑到项目后期工作的有效开展，也可以检查项目最后的进展情况。

第二，评价体系要科学, 操作性要强。不同的项目学校情况都不相同, 评价体系是否科学至关重要。

第三，评价的实施过程要严格， 防止虚报数据。评价人员要严格按照评价标准和项目建设的实际情况进行核对，评价过程做到公平、公正，防止虚假数据。

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一、现代远程教育设备资源应用存在问题分析

1.缺少设备资源运用配套硬件及设备运行维护经费投入。

现代远程教育项目的实施，设备的运行，资源的接收、应用，需要一定设备运行、维护和配套硬件设施购置等的资金持续投入。虽然项目也配备了“教学光盘播放点”设备，但却不能实现资源的全面普遍有效的教学应用。

2.学校远教设备管理、资源接收、整理专业技术人员边缘化现状。

不少学校虽然在争取远程教育项目时，都安排和落实了专（兼）职远程教育一线管理人员。但他们往往身兼数职，既是信息技术或语数学科任课教师，又是计算机维修员和网络管理员，管理机房、维护全校的计算机，工作量大，待遇偏低。这导致学校远程教育人员队伍的严重流失和不稳定。

3.远教资源接收不及时完整。

由于学校远教项目设备供电大多采用城乡生活用电，学校由于经费欠缺，无力购买长延时电源，致使项目设备运行时常受社区居民用电线路故障的维护维修制约。一些学校资源存储空间受限也舍不得投资升级扩容，设备损坏未能及时维修、更新。

4.教师信息化教育素质不高，缺乏资源应用的主动性。

远程教育、信息化教育毕竟是一种新技术，目前大多数教师对远程教育、信息化教育了解不够，底气不足。同时存在思想守旧、观念落后、改革创新意识不强，对信息化远教资源的加工、处理及整合应用都存在重重困难，产生畏难情绪，缺乏资源应用的主动性。

5.丰富的优质资源未能得到全面普遍有效的教学应用。

一些农村小学通过多种渠道筹措资金，修建了诸如多媒体教室、计算机教室、校园网等硬件设施，但学校远教工作人员和信息技术教师没有经过专业化的技术培训，不具备维护、管理、升级设备等方面的能力，不少农村小学缺少教室，争取的多媒体教学设备无处安放等，制约了丰富、优质资源的全面普遍有效的教学应用。

二、进一步推进农村小学现代远程教育资源应用的对策思考

针对以上存在的问题与成因，结合目前农村小学现代远程教育现状，提出如下对策，以解决农村小学现代远程教育中存在的实际问题，进一步深化推进农村小学现代远程教育的发展，提高项目设备资源使用效益。

1.健全完善学校远程教育组织和职责建设。

现代远程教育是一项较为复杂的系统工程，要抓好远程教育工作，“单打独斗”“孤身奋战”是不行的，它需要多方面的通力合作和全体教师互相配合才能实现。学校远程教育领导小组要定期召开远教工作会议，及时解决远教工作中存在的问题。

2.加大资金投入，完善远教资源应用

物质载体及环境建设，现代远程教育以计算机技术和通讯技术为依托。资源应用离不开多媒体教室、教师电子备课室、计算机网络教室有至校园局域网络等资源应用环境和必备的物质载体。

3.农村学校远程教育技术管理人员边缘化现象的对策。

（1）配备人员，落实待遇，稳定远教工作人员队伍。（2）学校远程教育工作人员要自觉加强自身角色调整和素质的提高。现代远程教育是推动学校教育信息化与现代化的一条可行有效之路。

4.健全完善远教资源应用的检查与评比管理制度。

学校要根据实际情况，制定现代远程教育总体发展规划。引进激励、竞争、制约三大机制，将远程教育设备、资源应用纳入日常教育教学、教育科研工作考核范畴，制定完善的学校远程教育设备、资源应用检查、评比的相关制度，激励和督导广大教师充分使用设备和资源。

5.资源接收整理备份要及时、完整、科学。

优质远程教育资源是实现远程教育工程目标的根本保障，学校远教人员必须认真履行工作职责，按时完整接收、整理和备份远教资源，确保资源与学科教学活动同步性。为方便学科教师教学应用，必须按学科、年级和资源类别科学地整理接收下载的远教资源。

6.强化培训，大力提高教师信息化教育素养。

现代远程教育工程的目标宗旨是资源应用，而教师又是远程教育的主力军。要开展现代远程教育，实现资源与课堂教学的融合，学校应结合远程卫星数字远教资源和校本资源，坚持现代教育理论与技术培训相结合，采用全员培训与骨干培训相结合的方法，大力开展校本培训。

三、结语

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一、运用远程教育创设情境，激发学生的求知欲。

远程教育网络资源以其特有的声像同步、动画演示、模拟实物形成过程等特点，直观展示教学过程，为学生自觉自愿地参与到教学活动中，提供了有力的保证。远程教育的运用，不仅是用来传递教学内容，而且还会改变传统的教与学的方法，调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生深入地思考。例如，教学《循环小数》时，为了在课堂开始使学生产生新奇感，启动思维，远程教育资源中提供了一位老师制作了形象逼真、彩色清晰的时钟动画课件。上课开始时将此课件放出后老师让学生观察，并让学生说出时钟是如何一日一日不间断转动的，学生说出时针和分针的转动规律。这时老师接着说：“它总是按一定的顺序，不断地转动，那么我们就可以说时钟的针总是依次不断地转动，这种现象叫循环现象”，从而使学生认识到什么是“循环”，为学习循环小数打下基础。再例如，教学“角的初步认识”，在接收的远程教育资料的基础上，用电脑设计出鲜艳的国旗，钟表的时针和分针所组成的角，漂亮的折扇，还有五角星、剪刀张开的大小、三角板及学生的红领巾等，然后显示在屏幕上，让学生找出这些实物图形中的角，再用电脑闪现这些角的轮廓。由于图像逼真，渲染了气氛，创造了意境，学生兴趣盎然，情绪高涨。

二、运用现代远程教育，活化了教学内容。

数学知识具有抽象性，而小学生认识事物具有形象性，两者之间是相互矛盾的。远程教育能变静态为动态，化枯燥为主动，帮助学生理解知识的形成过程，启迪思维，可以将枯燥无味的教学内容生动化。例如，教学“长方体、正方体的体积”，由于受学生空间想象能力的限制，学生难以对正方体、长方体体积作立体的观察和思考，难于形成立体的表象。教师利用远程教育所接收的课件实物（多个小正方体的拼图）摸拟及反复试验，轻松自然地突破了这一难点，使学生准确把握正方体，长方体的体积本质及计算公式，培养了空间想象能力。学生能正确计算长方体和正方体体积，进一步激发了学生兴趣，并使复杂枯燥的内容简单生动化。

三、运用现代远程教育，分散难点，突破重点。

远程教育的运用，不仅是用来传递教学内容，而且还是突破教学重点，分散难点的有效手段。利用远程教育资源，只要点击鼠标，就可以进行大量演示，在课堂中无论一个老师是多么善于表达，也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容，而远程教育资源能分解、再现这些知识的结构和形成过程，达到突出重点、突破难点的目的，起到事半功倍的教学效果。比如，数学概念对学生来说往往抽象难懂，是教学的一个难点。在《对称图形》的教学中，将各种各样的图形展示给学生，让其辨别哪些是轴对称图形，并用动画设计将图形移动、折叠，学生轻而易举地理解了轴对称图形的实质，进一步掌握轴对称图形的性质，让学生在轻松的课堂上学到了本来难以掌握、理解的知识。最后还添加了一些课本中未有的题，有效的拓宽了学生的知识面，为以后的学习打下了坚实的基础。又如《圆面积的计算》，现实生活中学生对圆面积接触不多，单凭老师口头讲述学生很难想象，但是让学生通过观看相关教学课件，先后看把圆平均分成若干等份，拼成一个长方形，课件演示圆半径和长方形宽的关系，圆周长的一半与长方形长的关系。利用远程教育资源能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容形象地展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，全方位感知更多的信息，使本来枯燥无味的课堂因多媒体的运用而充满趣味，给教学带来了生机。

四、运用现代远程教育，培养学生的创新思维。

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一、提高认识是远程教育工作的关键

农村中小学现代远程教育工程是贯彻落实《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》精神,促进农村教育发展的重要举措。随着科学技术的飞速发展,社会信息化的不断推进,教育信息化成为新时期教育发展的必然趋势,实施农村中小学现代远程教育工程是促进我省农村教育实现跨越式发展的重要行动。在工程实施中,站点建设是基础,目的在应用。

1.要提高学校管理者的思想认识

实施农村中小学现代远程教育工程,要把实际应用摆在首要位置,工程建设要注重实际,讲求实效,不搞重复建设,不搞盲目攀比,重在实践应用,促进农村中小学提高教育教学质量。

2.要更新全体教师的思想观念,要使全体老师树立“宁可用烂,不可闲置”的思想

时代在发展,教育在进步,课堂教学在不断改革,信息技术与学科整合是一个必然过程。新型教学模式不是要把教师累倒,给教师增加负担,添麻烦!最终的目的是让老师教得更轻松,学生学得更自如。

二、加强校本培训是远程教育工作前提

远程教育工程建设在于应用,而应用的关键在于教师,提高教师的计算机水平和现代教育技术的课堂教学能力显得十分重要。

1.规范校本培训管理

远程教育校本培训要做到“六定一明确”:定参培老师、定主讲老师、定培训时间、定培训地点、定培训内容、定考核方式、明确奖惩办法。培训内容要把资源的应用的与学科整合作为重点,培训要做到讲练结合,培训要讲求实效。要制定切实可行的《校本培训制度》和《校本培训实施方案》对教师远程教育培训工作要指明方向,提出要求。使每次培训有价值、有收获、有进步。

2.采用分层培训的办法

目前农村中小学教师年龄结构差异大,教师信息技术水平参差不齐。要想使每位参培教师能“吃得饱、吃得好”,必须对全校教师进行分层。年龄大的、计算机操作不熟练的参加初级班,培训时起点放低,进度放慢,时间放长,要求适当降低。年轻教师和计算机操作熟练的参加高级班,培训起点放高,进度放快,要求提高。

3.采用“一带一”的培训办法

现代远程教育技术是一项操作性强的实用技术,必须要动手动脑,多操作多练习。特别是资源的编辑和课件的制作,需要长时间的理论与实践。让基础好的带动底子薄的,熟练的帮助不熟练的,不懂就问,不会就练,可以取得事半功倍的效果。

三、资源的应用远程教育工作的重点

远程教育工程的重点在于应用,要从制度入手,激励办法入手,建立促进远程教育应用的长效机制。

1.建立激励机制

为了使远程教育资源充分发挥其作用,真正使教师运用于课堂,达到提高业务水平,提高课堂教学效益的目的,学校要成立远程教育资源应用领导小组,制定激励办法,从质量、数量上确保远程教育资源的合理应用。能够实现学科课程和信息技术整合,使远程教育资源的应用成为课堂教学技能考核的重要方面。

2.开展多种活动

一是学校开展课堂模式研讨活动,通过教学研究和课堂实践,积极探索远程教育教学方式和步骤。要求教师积极学习“找资源”,集体研究“谈体会”,结合教学“多应用”,互帮互学“促提高”,使远程教育资源在课堂教学应用中能收到良好效益;二是开展多种形式的教学竞赛活动,学校各教研组要利用远程教育设施,定期组织开展教学竞赛活动和各种形式的教学“比武”活动,通过活动促进教师对远程教育资源应用的热情。学校要成立专门的电教教研组,定期组织教研活动,定期开展教学研讨。以提供教师交流合作的机会,使远程教育在教学中能生根发芽、开花结果。同时要注重兄弟学校间的合作交流,加强学校资源建设。信息时代的资源建设、网络教学都不应该是个体行为,活跃在网络上的老师、学生应该联合起来,共建美好课堂。

四、课题研究是引导远程教育应用的方向

教学工作是学校的中心工作,在课堂教学中如何更好的应用远程教育资源是远程教育工程的一个关键性问题,也是一个值得研究和亟待解决的新课题。

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一、工作模式

经过两年多的不断摸索，我校远程教育领导小组探索出一套较为先进的远程教育工作模式，概括起来即领导小组总揽全局，管理人员具体实施，全体师生贯彻落实。

二、资源接收工作

本学年，我校认真做好远程教育收视工作，坚持工作日每天早上8：00开机收视、及时浏览及处理收视信息，下午5：00左右关机。每天抽取一至二小时加工整理有用信息，及时到校园局域网中以服务于教育教学。

三、培训学习

本学年，我校围绕多媒体教学课的相关需求，认真组织了教师学习有关多媒体教学课方面的知识，开展了多媒体教室设备操作培训和PowerPoint课件制作培训。通过培训，教师制作多媒体课件的水平有了极大的提高，考核合格率为100%。此外，我校还对计算机教室进行了开放，时间为每周星期二、四下午7：00—9：00。同时，远程教育领导小组还积极与团少队、党支部、教务处及教研组等取得联系，配合他们开展了相应的培训工作。

四、学生活动

本学年，我校充分利用远程教育丰富的资源，以提高学生素质为宗旨，组织了学生进行学习。如：法律法规、品德教育、卫生宣传、禁毒宣传、团队活动等。并积极与团少队、党支部、教务处及教研组等取得了联系，配合他们开展相应的学生活动。

五、多媒体研讨课

本学年，我校组织了教师积极开展多媒体教学课。学校改变了上一学年定人定时的规定，只规定凡45周岁以下教师每学期至少应完成8节多媒体教学课。这样一来，教师们可以更多地根据自己的教学进度安排多媒体教学，同时也使教师们上多媒体课的积极性有了很大的提高。通过一学期的努力工作，教师们进一步掌握了多媒体教学所需的基本技能，截至日前，我校教师共开展多媒体教学课五百多节。教师们运用现代教育技术进行教学的积极性得到了极大的提高，教学成绩也因此有一定的提高。

六、其它工作

在做好各方面工作的同时，我校也非常重视各种资料的记录与分类归档管理工作，各种档案资料详尽而有序；在电脑设备维护方面，远程教育领导小组竭尽所能，充分保证了各项工作的正常开展。

七、取得的成绩

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二是经济条件制约，也使学用转化效果差。五里是边远贫穷的少数民族乡镇，农民的经济条件差，思想比较保守，畏首畏尾的现象仍然普遍存在，担心失败还是一种普遍存在的现象，多数人总是满足于现状，敢闯敢干的精神状态只存在于少数年轻的党员或农民之中，但年轻多数都已外出务工，远程教育学用转化效果差自然也在情理之中了，远程教育开展几年来，农村的产业化不太大，这也是主要的原因之一。

三是政府所投入的捆绑使用资金有限，也是学用效果不佳的原因之一。上级远程教育办公室提出的一个站点一块试验地，以试验地带动周边的农户，是正确的。但是，在实际操作中，由于各种投入不足，加之生产周期长，管理差，多数的试验地根本就没能起到示范带动的作用，有的则是形同虚设，名存实亡，学用效果更是无从谈起。

四是远程教育工作队伍建设有待进一步加强。远程教育要有一支专门的工作队伍，这是远程教育工作经常性开展的必要条件，但事实上是，现在的远程教育工作队伍全部是由村干部兼任，在村级事务越来越多，越来越繁杂的现实条件下，要让村干部腾出一部分经历，来搞好远程教育工作，这几乎是不现实的，这也是村干部的工作经历、工资待遇所决定的。这是农村远程教育不能正常开展的原因之一。

五是远程教育的知名度和信誉度还不高。尽管在形式上已经形成了由乡中心播放户、各村（各中小学）的终端站点、各村组的中心播放户，构成的远程教育网络体系，但是从根本上讲，这些网点只涉及到部分党员和部分群众。这除了在宣传力度尚待加强外，也是学用效转化果不明显所导致的一种恶性循环。上级部门为远程教育开通的服务热线“*”所接转的专家热线，相当部一分时间处于无人接听的状态，希望从远程教育服务热线学到点实用的技术，以弥补观看电教片不足的人们的积极性受到一定程度的打击，远程教育服务热线的信誉度受到了极大的挑战。这不能不说也是远程教育学用转化效果不太明显的症结之一。

六是在远程教育的教学课件上，多数令参加学习的党员和群众望而却步。在接收到的远程教育课件中，大都是规模化、规范化的先进典型经验、上档次的生产技术。专门的基础设施建设都要花大量的资金，而这些每项都要上万元的资金投入，对于多数的农民来说，无疑是一个个天文数字，是可望而不可及的。当农村流行有这样一句话，叫做“十打伙，九扯皮”，更没有实行股份制意识，在这样的环境条件下，要完成较大项目的投资，实现规模化、科学化经营，规范化管理提高农村的经济收入，是不现实的。形象地说，远程教育科教片上已经是现代工业化的生产经营，而现在的农村仍然处于家庭式的作坊阶段。在外界已经实现的生产经营模式，而在这落后的农村，只能当作一部理想化了的片子一看了事。这也是我乡农村党员干部现代远程教育学用转化效果不太理想的原因之一。

实施农村党员干部现代远程教育，是党和国家为加快全面建设小康社会，建设社会主义新农村、提高全民科学技术文化素质，加快农村政治、经济、文化建设的战略性举措，在我乡开展好农村党员干部现代远程教育，是落实好毕节试验区“开发扶贫、生态建设、人口控制”以及“农业稳县、工业强县、城建带县、旅游活县”四大战略的关键。我们要凭借地处水西湖畔的区位优势，在远程教育工作中应该（或者是说主要是）开展以个性化教育为主，把原来面向广大人民群众和广大党员的方式，改为普遍开展面向大众的教育培训与开展有针对性的个性化教育相结合的教育培训模式，提高学用的转化效果。

所畏个性化教育培训，就是按照农户现有的种植或养殖类型，区别对待地分开进行。个性化教育培训的模式，就是因人施教，即对爱好养猪的农户，对其进行养猪专方面的专门培训；对爱好养羊的农户，对其进行专门的养羊技术培训，使其对自己熟知的种植或养殖有更深层次的认识和理解，了解并掌握相关的种植养殖技术、病疫防治、病虫害防治等相关技术，降低成本，提高种植养殖的经济效益，率先在全乡的某个实用技术领域取得实质性的突破，为远程教育学用成果的转化作出表率，为加快周边的农户学习远程教育知识奠定良好的基础，起到示范带动作用。通过个性化教育的成功典范，带动较多的农户学习并运用远程教育科教片上的农村实用技术坚定远程教育培训能帮助他们发家致富的信念，加速远程教育学用成果的转化，全面提高农村生产中的技术含量，加快社会主义新农村建设步伐。

围绕以提高学用转化效果，实施远程教育个性化教育培训工作，着重开展好以下工作：

一是要建设一支远程教育经常性工作队伍，保证他们有时间、有经历、有计划、有步骤地从事远程教育培训工作；远程教育的技术辅导员要有实际种植、养殖经验和相关技术操作技能，能指导接受教育培训的农民群众或党员干部取得较好的经济效益，改善农村生产生活条件，促进远程教育培训工作学用成果的转化的效益和水平。

二是要收集各种农村各种实用的种植和养殖技术资料，这些资料的来源可以是通过从远程教育终端接收站点上接收下载而获得，也可以是从贵州希望网上下载而得，也可以从其他方面通过其他的方式获得。在技术的运用过程中，还可以通过“*”这一远程教育服务咨询电话中获得相关的配套技术资料。不管是通过何种方式上取得技术资料，都必须是全面的、系统的。养殖方面要涵盖圈舍建设、养殖技术、病疫防治等相关的技术。种植方面要有土壤条件、相关种植的一整套技术、贮存保鲜、运输等一系列的相关技术，使农户对该项实用技术的知识有一个全面的了解和把握，而不是一知半解。这对于农村运用实用技术的农户来说，是保证其能顺利取得实在的经济效果所必须的，是保证其产业从小做大做强的根本保证，是从事相关行列的农户立于不败之地的保证。使农村党员干部远程教育在学用成果转化上取得实实在在的效果，达到党和国家作出开展远程教育的初衷，达到党员受教育，农民得实惠的真正目的。

所收集的技术资料，既要有规模、上档次的生产经营和管理模式，也要有能适合农村单家独户都能生产经营的、小规模的、投资少的实用技术，方便家庭经济条件不太宽裕的农户进行生产经营活动。

三是选择对象，开展个性化教育培训。选择技术条件、经济条件、市场前境等各方面都较好、有开创精神、敢闯敢干的党员或群众作为开展个性化教育的对象，把开展个性化教育对象选择好，对于加速接受教育培训的对象的学用转化成果，对于降低生产成本，使其取得较好的经济效益，发挥先进典型的模范带动作用，增强示范带动效果具有不可忽视的作用。

四是建好实验地，发挥试验地的示范带动作用。开展个性化教育培训，能加速对学用成果的转化。但是，由于单个农户所种植或养殖的毕竟单一的品种，并不是对所有的农户都能产生示范带动作用，因此这就需要用试验地来弥补这其中的或缺，因为试验地可以分为多个不同的小块，每一块可以试验不同的品种，以弥补无相关专业户示范所带来的不足，给徘徊不定的人们吃个定心丸，增强他们对远程教育的信心，对远程教育学用成果的转化，推动农村实用技术的普及、促进社会主义新农村建设，具有重要作用。