继续教育学习总结范文
时间：2023-04-06 21:53:23
导语：如何才能写好一篇继续教育学习总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
一备课问题诊断与解决
1、“备课”不等于“背课”教师要树立正确的备课观，课堂教学是由师生双边的活动构成的，因此，上课的过程绝不可能僵化死板地背着教案走，要树立自己独特的教学风格。
2、处理好“预设”和“生成”之间的关系，预设要适度，要留有空间。过度的设计必然导致对教学的控制，导致对学生活动和发展的包办、强制干预。在教学过程中，则应关注学情，准确把握“生成”，拓展学生思维空间。
3、重视教师的第二次备课“课后备课”。必须尽可能地征求学生的意见，细心记录学生的反映，能更好地促进课堂教学，为学生全面发展服务。
4、教学目标要具体，不管采用什么教学方式与手段，都必须有明确的针对性和目的性。注意学科之间的综合，以学生为本，建立平等互动的师生关系。
5、关注学生主体，合理使用媒体课件，有效辅助教学。
二教师专业化与教师专业化发展
1、教师专业化是世界教师教育的发展趋势和潮流。
2、教师专业化是实施科教兴国战略的需要。
3、教师专业化是职业专业化的一种类型。所谓教师专业化，简而言之，就是“教师个体专业水平提高的过程以及教师群体为争取教师职业的专业地位而进行努力的过程”。
篇2
【Key words】Workers in coal enterprise；Correspondence education；Informationized teaching
1 调查目的
通过对陕西省煤矿企业职工及陕西能源职业技术学院继续教育学院函授在籍学生发放调查问卷，了解陕西省煤矿行业人员的继续教育现状及其对继续教育的需求，特别是对实际学习的过程、效果进行掌握，总结成功的经验，分析传统继续教育课程教学的不足，并就此提出煤矿行业继续教育信息化课程教学改革的基本的观点和想法。
本课题的调研内容是依据如下几个方面拟订的：1）陕西省煤矿行业人员的继续教育现状及其对继续教育的需求。2）了解陕西省煤矿行业人员自身素质水平。3）学员对过去所参与的继续教育的反馈及今后需求。4）探索继续教育课程信息化教学改革。
2 资料来源
本调查题目来源于有关文献及在培训学员的实践中碰到的问题。问卷是陕西省煤矿企业职工及陕西能源职业技术学院继续教育学院函授在籍学生拟订的，共16个选择题；其中5题是多选题。
调查形式：问卷式调查，
调查范围： 陕西省煤矿企业、陕西能源职业技术学院继续教育学院函授学生
调查对象： 陕西省煤矿企业职工及陕西能源职业技术学院继续教育学院函授在籍学生
问卷发放与回收情况：共发出问卷1200份，回收问卷1120份，回收率93%，排除没有继续教育经历的问卷，最终有效问卷1050份，有效率88%。
3 资料内容与统计分析
3.1 问卷的代表性
针对回收的问卷中被调查企业职工基本情况，分析如下：
问卷调查对象基本能反映陕西省煤炭企业员工的整体状况。
4 调查结论
4.1 陕西省各类煤矿企业均非常重视员工继续教育培训
我国煤矿行业人力资源正陷入一个不断恶性循环的怪圈之中：矿难不断的背后是文盲下井，文盲下井的背后是煤矿人才匮乏；人才匮乏的背后是名列十大“恐怖”专业的涉煤专业；“恐怖”专业的背后是煤矿高校生源剧减，生源剧减的背后是煤矿人才链断（下转第246页）（上接第204页）裂；人才链断裂造成了文盲下井，文盲下井的背后是矿难不断。近几年我国为了使煤矿企业逃离这一怪圈，做了非常多的努力，陕西省在这一方面也仅仅围绕国家关于该行业的相关政策及时调整，加大了对这一行业的管理及监督机制，增强了相关继续教育培训的力度，以及相关从业资质的审核力度，进行煤矿从业者的多样化培养模式，因此，陕西省各类煤矿企业对于员工的继续教育均比较重视。
4.2 陕西省各类煤矿企业多数从业者表示继续教育现状有待改革
虽然大多数煤矿企业及?囊嫡呔?表示参与继续教育培训是从业者专业技术水平发展的重要途径，但是由于煤矿行业的自身特点，工作一般都在野外且偏远地区进行，而且员工认为系统化培训学习需要有充足的学习时间作为保障。目前的煤矿行业继续教育远远不能够满足员工的需要，不能很好的缓解从业者工学矛盾问题，从业者继续教育培训的潜能还没有被完全激发出来。大多数从业者参加继续教育培训还不是出于自己内心的迫切愿望，因此，不够积极主动，从另一方面来看，继续教育培训本身缺乏活力，已经跟不上形势的发展，未能很好的激发从业者们的兴趣。
篇3
1我院开展继续医学教育的现状
1.1参加继续医学教育的对象
继续医学教育的对象是以完成大、中专院校毕业后被分配在我院工作的职工，具有初级以上专业技术职务且从事卫生技术工作的人员为主，如各级医师、护理人员、技师、卫生管理等相关人员。继续医学教育也是卫生技术工作者应履行的义务和应享的权利。
1.2继续医学教育的内容、形式
（1）内容：以现代医学技术发展中新知识、新理论、新方法、新技术为着重点，注重教育的针对性、实用性及先进性，有意培养相关人员的创新能力，并强化其职业道德、政治思想和医学伦理以及卫生法律法规的教育。
（2）形式：继续医学教育依据按需施教、讲究实效的原则，除鼓励积极参加全国继续医学教育项目等院外继续医学教育活动外，也鼓励广泛开展院内示范性查房、专题讲座、学术交流、病例讨论、读片讨论、科研立项、、自学、学历学位教育和外出进修、学习班等形式的继续医学教育活动，还可采用远程教学、网络教学等多种教学形式。
1.3继续教育的实施
日常管理工作由护理部、科教科以及卫生技术人员共同负责，卫生技术人员需服从相关安排，并按规定参与到继续教育学习中来。对于继续教育中的专业技术者严格实行学分制度，授分自2006年开始采用IC卡学分机。全国性或省市级项目Ⅰ类学分获得通过好医生继续教育网络远程学习，区县级和院级项目（Ⅱ类学分）由科教科、护理部负责，每年安排院级讲座不少于30次，承担授课的教师主要是本院相关专业具有主治医师及以上职称的医、护、技人员，或聘请三甲级医院的专家教授。
1.4继续教育的考核
每年年底时由护理部、科教科共同对院内相关技术人员进行继续教育的考核。若考核不合格，则取消其在该年度的评优资格，同时将相关人员的继续教育情况纳入到晋升、工作考核以及岗位聘任管理体系中来，并将其作为执业和晋升的重要条件[3]，以有效促使继续教育可持续性开展。
2我院继续教育中潜在问题
2.1缺乏继续教育认知，影响深入开展
部分医护人员由于缺乏对继续教育重要性的充分认知，因而未将其当成获取新技术、新知识并不断提升自身素质的学习机会。在工作上安于现状，存在严重的惰性心理，将继续教育认为是走形式、拿学分而已，不区分讲座实际内容是否与自身专业相关，只要能取得学分的讲座都听；个别学员甚至以为继续教育仅仅与晋升职称挂钩，继而在晋升期间全身心投入到学习中，取得学分，在晋升成功之后热情锐减；而其他正高级职称者、无晋升计划以及未到职称晋升年限者，参与继续医学教育的热情不再，极易出现混学分、代替刷学分或者网上招人代答题等不良行为。以上表现仅仅重视学分，而忽视了学习目的和效果，也对继续医学教育不断开展产生影响。
2.2重学分，轻学习，工学矛盾严重，出勤率低
医务人员既要从事繁重的医疗任务，又要从事一定的教学和科研工作。大多数加入到医学继续教育中来的技术人员均是临床基层医护人员，而这类医护人员由于工作繁重，若患者病情瞬间骤变，医护工作者可能难以及时协调工作、学习时间，一定程度上造成了部分听课迟到或早退、缺勤等情况繁盛。此外，也有部分医务人员由于思想上仅仅停留在应付当前的工作上，从而对出勤率产生影响。我院医务人员采取课堂听课刷卡获得继续医学教育学分，个别人甚至出现刷卡后立即离开、讲座快结束时才来刷学分等不良现象。继而影响了继续教育的培训效果。
2.3专业和课程内容不匹配，影响培训质量
我院在学科管理上一直实施“三级”制度，将各专业分工细化，各二级科室讲座次数均无法满足本科室内医务人员完成继续教育考核项目，因此部分医务工作者必须通过参加其他专业讲座来完成考核。而专业不对口则导致听课效果事倍功半。而少数医务工作者由于对继续医学教育的考核存有应付之心，而并不从提升自己出发来完成继续医学教育，这不仅背弃了继续医学教育的宗旨，也对医务人员听课效果、讲课老师积极性有影响。
2.4培训师资水平不高，造成培训内容陈旧，培训形式枯燥
个别科室的师资年龄比较大，不能与时俱进，平常学习比较少，培训内容不新，几年不变，不能及时更新；培训形式枯燥，没有充分根据培训对象选择诸如集中培训、研讨、进修、自修、案例教学、特殊培养、对口培训等方式，影响培训效果和听课的积极性。
3继续医学教育管理对策
3.1加强培训，提高认识
医院领导认识到重视在职人员的继续教育尤为重要。科教科部专职管理人员每年参加北京市医学教育协会、平谷区卫生局组织的继续医学教育相关培训，接受培训后将相关的培训内容对医院各临床、医技科室科教学干事进行培训，再由科教学干事对科室医务人员进行分层培训。力求继续医学教育的重要性人人知晓，达到改变医务人员观念，提高其认识，最终使医务人员从继续医学教育中获利。
3.2加强师资队伍培训与建设，不断提高医院教学水平，是继续教育项目持续发展的重要保障
科教科制定继续教育授课教师的遴选标准、定期培训与考核办法，采取请进来送出去，一方面不定期聘请首都医科大学、北京医学教育协会、三甲医院的教授来我院讲授教学方法、教学技巧、教案课件准备、教学查房等内容，另一方面派送骨干教师参加部级、市级短期培训班，不断提高自身的学业能力和教学水平。逐步组建一支教学意识强、教学经验丰富、基本技能规范的高水平的师资队伍，在继续医学教育项目承担授课、培训、高层次人才的培养和学科梯队的建设，提高了全院的医疗和科研、教学水平。
3.3开展多形式的活动，拓宽教育渠道，丰富继续教育内容，满足个性化教育需求
科教科开展多形式的活动如：举办院内学术讲座及会议、教学查房、病例讨论、好医生网上远程教学；院外参加如短期学习班、撰写学术论文教育、学术会议以及专业进修等方式，尽可能满足医务工作者需求，针对各学科专业的医务工作者设定专门的培训方式和内容，做好培训计划、注重效率，有效提升学术活动质量，以增强其对于医务工作者的吸引力。我院的继续医学教育依然形成了将继续教育项目作为主要形式的一种即学教育体系，并针对不同等级的技术人员举办具有较强针对性、先进性及实用性的继续教育学习课程。同时，在继续教育课程开展前一个月面向医务人员广而告之，使其在了解课程详细内容后有选择性的听课。并刷卡制度严格执行，刷卡次数更改为依现场情况来定，每次课前、课后共两次刷卡或者课后刷一次。
3.4以学以致用、理论联系实际为目标，完善管理制度，建立考核和激励机制。
健全制度、科学管理是继续医学教育发展的深层保障，也是促进继续教育健康发展的重要条件[2]，近年我院已把继续医学教育学分将作为本人岗位聘任、年度考核、执业再注册、职称晋升的必需条件，使得相关技术人员重视继续教育学以致用，时时把学习到的理论知识运用到治病救人的工作实践中。同时将继续教育工作纳入绩效管理，制定细化、量化，可操作性强，可对比性强的等考核项目，形成奖惩激励机制，使专业技术人员在繁忙的实际工作外还能对继续教育的“充电加油”投入百分百的热情。
4小结
篇4
在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）年》中，涉及高等教育和继续教育的项目中提出，全面提高等教育的质量，建立继续教育机制，为学习者提供方便、灵活、个性化的学习条件。由此可以看出，加强和建立教育学习制度，是教育改革的重要举措。随着高校教育改革的不断深化，对管理人才的需求越来越高。继续教育是提高高校管理人员职业技能和综合素质的最佳的方法。在本文中针对高校管理人员参与继续教育培训的现状，对当前普遍存在的教育模式进行了分析和探讨。
1.开展继续教育的必要性
继续教育是指在原有的知识结构、能力的基础人员，由单位组织或者个人主动进行教育学习的活动。本文中继续教育的对象为高校管理人员。加强高校管理人员的专业知识能力和综合素质，发展继续教育十分必要。
1.1继续教育是高校教育改革的需要
现代科学技术的迅猛发展，教育改革的不断深入，使我国的高等教育事业带来了新的活力，同时也给高校教育的管理带来了一些新的问题。在现有的基础上，对现有管理人员进行继续教育培训，是为进一步加大高校教育改革提供有利的帮助，建设学习型组织的需要。
1.2继续教育是高校管理人才队伍建设的需要
随着高校扩招和高校改革的不断进行，需要一大批有知识、有能力的管理人员充实到高校管理队伍中去。同时，对现有的管理人员也要通过学习教训等继续教育的方式，进行知识更新，提高工作能力。因此继续教育是高校调理人才队伍建设的根本需要，也是高校教育改革的重要内容之一。
1.3继续教育是高校管理人员自身素质提高的需要
高校作为教育科研的重地，随着机构改革，知识层次更新，管理观念的改变，高校管理的内容和形式都发生了很大的转变。一个管理人员如果几年，甚至十余年维持原有的工作方式，势必会影响到整个岗位，甚至部门的工作进度。进行继续教育是督促高校管理人员寻求自我发展，自身素质提高的需要，也是在学校建立学习型社人的需要。
2.高校管理人员继续教育模式现状
在信息化高速发展的今天，高校的各项管理工作，已经步入知识高度集中，信息化管理的时代，但由于我国教育制度的具体情况所限和历史体制等多种原因，使高校管理人员的继续教育情况不容乐观，具体表现为。
2.1安于现状
高校的管理岗位由于需求的不分，对知识能力的要求不同，自身的综合素质也不同。如图书管理人员是高校管理岗位中最普通的一个。在人们的潜意识中，图书管理人员的工作十分轻松，也不需要什么技能，而这些管理人员本身也没有认识到学习教育的重要性，对于提高自身工作能力的意识不够，对于继续教育的缺乏学习动力，也就更谈不上主动性了，过分安于现状，不利于高校管理工作的顺利进行。
2.2缺少学习氛围
随着改革开放的不断深入，人们的思想观念发生了巨大的变化，原本单纯的校园生活，也受社会多方面的影响，刻苦钻研，你追我赶的浓厚学习氛围削弱不少。教学管理人员是高校中负责教学管理活动的人员，在教学中具有重要的作用。在日常的教学过程中，虽然学校也会组织一些相应的教育培训活动，但远远不能满足需求，也无法形成有利的学习氛围。
2.3继续教育体系不健全
在高校管理人员现有的继续教育中，主要以单位或者部门组织的继续教育培训活动，一般都会有主题的，或者以什么目的的组织一些培训学习，开始和过程都有，但在学习的效果评估检验，以及培训学习的目的与需求的设计上还存在一定的差距。教育活动的开展随意性比较大，教育体系不健全，这是高校管理人员继续教育中需要进一步改进的问题。
3.高校管理人员继续教育模式探讨分析
从当前的实际情况来年，高校管理人员继续教育的开展，还有一定的不足，需要进一步的改进和完善。本文就继续教育的模式在职培训、学术交流、自我学习进行以下分析。
3.1在职培训
为了进一步达到高校管理人员的知识更新的目的，提高管理人员队伍的整体素质，促进高校教育改革的最终目的，常见的继续教育的模式就是在职培训。利用其培训时间短、培训内容相对集中、目的性强等特点，使管理人员利用业余时间，及进更新陈旧的知识结构，促进对新观念、新技术的吸收和应用的能力，达到本阶段内工作岗位的需要。这一继续教育模式可以更好的达到培训的目标，也是解决高校管理人员知识能力不足的重要途径之一。
3.2学术交流
学术交流是在通过不同类型的和相同的岗位上，进行学术研讨、科技交流的重要形式，也是继续教育的有效方式。可以是定期或者不定期开展的岗位信息交流会，也可以是通过先进的信息技术，在行业论坛、网站、新媒体等一些互联网平台，进行网上沟通和交流，从而达到继续教育学习的目的，这也是现代高校管理人员学习中常用的方法。
篇5
为做好我区会计人员继续教育工作，根据《**市会计人员继续教育管理暂行办法》（青财会［**］18号）（以下简称〈暂行办法〉）、《关于做好**年会计人员继续教育工作的通知》（青财会［**］19号）（以下简称《工作通知》）有关规定，现就做好我区**年会计人员继续教育工作有关意见通知如下：
一、继续教育培训业务的申办
各培训点于**年8月25日前向区财政局提出申请，提交符合承办条件的相关资料及《**市会计人员继续教育培训授课教师登记备案汇表》，经确认符合条件的，方可开展**年继续教育培训业务。
二、继续教育培训教材
各培训点继续教育培训教材要按**市财政局《工作通知》中规定范围、且须报区财政局核准后方可使用。
三、继续教育培训程序
经确认符合开展**年继续教育培训业务条件的培训点，每期培训班之前7日将培训人员名单、培训学时、培训内容、培训时间等情况报送区财政局，培训结束7日内将培训班总结、学习效果自评情况及考试合格人员的有关信息报送区财政局。
四、继续教育培训考试
继续教育培训考试由区财政局负责统一出题、阅卷工作。
五、继续教育学时登记
在经区财政局登记备案的培训点举办的会计人员继续教育培训学习且经考试合格的，由各培训点上报区财政局进行学时登记。
六、继续教育收费管理
根据**省财政厅、**省物价局《关于年**省行政事业性收费项目目录的通知》（鲁财综［**］75号）文件规定，会计人员继续教育收费应缴财政专户。培训点收取的继续教育培训费应全部上缴属地财政部门，财政部门根据有关规定，将费用拨到培训点账户。会计人员继续教育收费，要严格按照**省物价局《关于**省会计从业资格管理IC卡工本费等收费标准的批复》(鲁价费发［］246号)物价部门核定的标准收费。收费票据使用《**省非税收入缴款书》。
七、继续教育监督管理
1、区财政局对区内培训师资持证上岗情况进行监督检查，对不按要求聘任师资的培训点按《暂行办法》有关规定处理。
2、由区财政局在各培训点重要场所处设《会计培训监督箱》并公布举报电话和电子邮箱，各培训点在开班前将《会计人员继续教育学员意见反馈表》发放到每个学员，由学员直接寄送区财政局或投递到《会计培训监督箱》。
举报电话：
篇6
为贯彻落实教育部《关于加快推进全国教师教育网络联盟计划组织实施新一轮中小学教师全员培训的意见》（教师〔20*〕4号），全面提高我省高中教师的业务素质，以“全国中小学教师继续教育网”（以下简称“继教网”）为平台，充分利用现代远程教育手段和网络优势，开展远程培训（试点）工作，妥善解决广大教师的工学矛盾，积极探索中小学教师继续教育的新模式，为大规模、低成本、高水平开展教师培训积累经验。
二、工作原则
（一）统筹性原则：加强领导，分工负责。建立省、市、县、校四级行政领导、业务管理系统，统一规划，统筹管理，分工协作，共同负责，确保远程培训工作顺利进行。
（二）灵活性原则：课程选定坚持统一与自主相结合，教育整体发展和教师个人发展需要相结合，灵活机动，适时调整。
（三）实效性原则：学习过程配备高水平的辅导队伍，及时进行辅导，注重学习质量；考核注重理论联系实际，重在培训效果。
（四）可操作性原则：“继教网”建立了科学的管理平台，集中了全国优秀的教师教育资源，有利于提高继续教育质量，有利于解决教师工作与学习时间上的矛盾，便于操作，可行性强。
（五）创新性原则：运用现代信息技术与传统教育模式相结合，建立新的培训模式，在管理、辅导、考核等方面不断创新的同时，不断促进教师学习方法的创新，使教师真正成为终身学习的主体。
三、目标任务
（一）建立和完善适应基础教育改革需要的现代化教师远程培训制度，形成较完善的现代化教师教育学习体系，积极探索通过现代远程教育手段开展中小学教师继续教育的有效运行机制和模式。
（二）实现培训资源的共建共享体系。依托全国和省、市教师教育专家教授、省市学科带头人和一线骨干教师开发教师学习资源，形成可满足各级、各类教师需要的优秀教师教育资源库。
（三）探索远程培训、校本培训和教师自主学习相结合，“人网”、“地网”、“天网”相结合的教师培训与学习的特点与规律，逐步建立和完善我省中小学教师终身教育体系。
四、培训计划与实施步聚
（一）培训对象：全省普通高中学校在职教师。
（二）培训学时
按照教育部的规定，新一轮中小学教师继续教育，每位教师必须完成不低于240学时的在职培训。
我省高中教师继续教育采取集中培训、远程（网络）培训和校本研修三种形式。其中，远程培训的学习时限为2年。每位教师在每个培训周期内应完成不低于120学时的远程网络学习。
（三）培训内容
以“新理念、新课程、新技术和师德教育”为重点，以基础教育新课程为核心。主要包括五个方面：教师职业道德、新理念和新课程、学科知识更新与拓展、教育技术能力、教育教学实践及研究。
远程培训的教学计划和年度开课计划由*省中学教师继续教育工作办公室拟订并报省教育厅师资师范处批准执行。
（四）实施步骤
1．20*年7月底之前，省上制定并下发《*省高中教师继续教育远程培训实施方案》和《教学计划》。
2．20*年9月底之前，各市、县完成报名及学习前相关准备工作。
3．20*年12月15日，学员本人完成网上学籍注册，开始网上学习。
4．20*年6月20日-6月30日进行第一学年考核。
第二学年及以后的工作另行安排。
五、组织机构及其职责
高中教师继续教育远程培训工作由省、市、县教育行政部门与学校共同组织实施。为确保培训工作的顺利开展，应建立省、市、县、校四级行政领导和业务管理系统。
（一）远程培训由省教育厅统一领导和组织实施，由全省中小学教师继续教育领导小组办公室（师资与师范教育处）具体负责。主要职责是：
1．在教育部的指导下，统筹规划全省高中教师远程培训工作，制定实施方案和相关政策。
2．审定教学计划和年度开课计划。
3．协调各市教育行政部门与省、市管理机构的业务联系。
4．监督、检查并评估各市高中教师继续教育远程培训工作的开展情况。
（二）远程培训的业务管理工作由*省中学教师继续教育工作办公室（设在*教育学院继续教育学院）具体负责。主要职责是：
1．根据省教育厅的有关规定和“继教网”网络课程资源，结合我省实际，拟订全省远程培训的教学计划和年度开课计划。
2．负责与“继教网”的业务联系，指导市级管理机构开展培训业务。
3．负责全省远程培训的教学组织、学籍管理工作，进行继续教育学时、学分的登记和认定。
4．协助省继续教育办公室检查、评估全省远程培训的实施情况和培训效果，不断探索、总结工作经验。
（三）以原有的继续教育办公室为依托，设立市、县级管理机构，负责辖区内高中教师继续教育远程培训的日常管理工作。主要职责是：
1．统筹规划辖区内高中教师继续教育远程培训工作。
2．结合当地实际制定推动远程培训的具体措施和实施办法。
3．组织辖区内各高中学校和教师积极参加远程培训。
（四）各高中学校校长为本校继续教育远程培训工作的第一责任人，主要职责是：
1．组织教师积极参加远程培训，督促教师按照教学计划完成学习任务。
2．为参加培训的教师提供必要的经费支持和学习条件。
3．协助做好远程培训的其他日常管理工作。
六、报名程序
（一）按照省继续教育办公室的统一安排，各高中学校填写《远程培训会员学校登记表》（见附件3）并附本校自愿参加远程培训的教师登记表，上交市、县管理机构。
（二）市、县管理机构对各校填写内容进行必要的审查并备案。各市将登记表汇总后，上报省级业务管理机构。全省统一登记、备案并上报“继教网”，由“继教网”发放学习卡（一人一卡）。
（三）教师按照网上操作流程和要求，持学习卡登陆“继教网”注册并取得学籍后，即可开始在线学习。
七、学习与考核
（一）学员按照开课计划选取课程进行学习，参加网上辅导和答疑，完成并提交辅导教师布置的作业。
（二）学习期限内每学年考核一次。在线管理系统自动记录学员平时上网学习、参加辅导和答疑以及讨论的情况。学员修满开课计划规定的学时并提交合格的作业，视为考核合格，并颁发教师继续教育证书。
此外，“继教网”提供的所有继续教育课程资源和信息，注册学员均可免费浏览，在线时间不受限制。各会员学校也可充分利用“继教网”丰富的课程资源组织本校教师有针对性地开展校本研修活动。
八、培训费用
培训费由“全国中小学教师继续教育网”收取（培训费标准：每位教师2.5元／学时，120学时共计300元／人）。各校以单位按参加培训的人数，集中向“继教网”交纳，“继教网”向学校开具正式收费票据。学校可以采取多种渠道筹措培训经费。除此之外，省、市、县、校不得向教师额外收取任何费用。
九、政策与措施
高中教师继续教育实施远程培训后，全面纳入我省中小学教师继续教育管理体系。教师参加网上培训经考核合格者，在全省范围内承认其继续教育学时和学分。省教育厅每年将对全省高中教师继续教育远程培训情况进行一次检查和评估，并将评估结果予以通报。
篇7
继续教育学习心得体会 1
在当今世界竞争中，各个国家之间的竞争就是综合国力的竞争，说到底就是人才的竞争。而人才竞争就是教育的竟争，因此，做为教师的我们面临着严峻的挑战。教师的素质是制约基础教育改革与发展的关键，是提高教育质量的关键，是发展综合国力的关键。加快教师的培训步伐，提高教师的综合素质，建设好一支立志为民族繁荣、为国家兴亡、为党的基础教育事业而献身的高素质的师资队伍，是推进素质教育和提高全民族素质的关键、是培养高素质人才的关键、是实现民族繁荣、国家富强的关键。因此，党提出了全面实施素质教育的决定。首先，从培养广大教师的素质开始，在全国范围内实施教师继续教育的学习。现就自己的学习心得总结如下：
通过继续教育的培训，我受益非浅，更新了教育、教学观念，掌握了新形势下的先进教育理念，对推进素质教育的意义有了进一步的认识，同时明确了素质教育的内涵和素质教育对教师任务的要求，以及如何推进素质教育的全面落实。进一步掌握了提高课堂教育教学质量的先进策略和方法，并在教育实践中不断地落实，逐步地提高了自己的教育教学能力，积极地按素质教育的培养目标培养所教学生的全面素质。
教学中除注意知识的准确性、全面性外，重点从培养学生的学生兴趣入手，培养学生的自学能力入手，优化了教学过程，把握“三个环节”，即以学生为主体、以教师为主导、以训练为主线，实现了“三个转变”，即：由教师的以讲为主转变为学生的训练为主、由教师的成就感转变为学生的成就感、由教师的知识传播为主转变为学生的成果展示。在教学中我力求使课堂在和谐、愉悦的气氛中完成，使师生交互活动中达到“教师从教到导，学生从学到展示”的有机统一。通过教师的精心设计，学生产生了强烈的求知欲和学习动机，产生了浓厚的学习兴趣和高涨的热情，通过有效的教学方法;丰富的教学手段引导学生思维，以问引思，以理导思、以变发思，引导学生变“学会”为“会学”。使学生养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，培养学生的创新意识和创新能力，养成学生的学习的独立性。教育教学效果有了明显的提高，真正实现了素质教育。而且，解决了学困生的问题，实现了课堂上全员动起来，各有所得的目的，实现了面向全体学生、面向学生的各个方面的目的，实现了素质教育的宗旨。我深深体验到教育的魅力，体验到太阳底下最神圣的职业的神圣。我从根本上转变了对教育的理解，对待学生的错误，有了更多的耐心和爱心，有了更多的宽容，做学生的思想工作注意讲求方法和策略，与学生建立了深厚的感情，从而使教育发挥出神奇的力量。
继续教育学习心得体会 2
一个学期已经结束，我现在对这个学期的继教作如下心得：
我觉得，作为一名幼儿老师，你要“给孩子们一碗水，自己首先得准备一桶水”，无论你的语言多么有魅力，无论你多么敬业，知识来不得半点虚假，它是一个老师的底气。
的确，我觉得，“经验加上反思才等于成长”。幼儿教师需要不断地吸取新知识，学习新技能，开阔眼界，提高自身的素质，以跟上时代的变化。但在这次个学期的继续教育学习中，我把我们最盼望的事情解决了!我们听到了最前端的理念解读，看到了最优秀的教学案例，得到了最快捷的疑难解答。同时还有辅导老师一直陪伴着我们，使我们获益匪浅。
这个学期的学习形式多样，与专家的面对面答疑。这使我对幼儿的教育方法有了新的认识，同时我也找到了工作中的不足和问题，对新课程改革也有了更深刻的认识与理解。
通过这些培训和学习，我深刻理解了幼儿园语言、艺术、科学等教育领域的问题与对策，树立了全新的幼儿素质观念。在管理方面，要摈弃传统的监督、检查者的观念，切实树立为家长服务、为教师服务的观念，甘心情愿当好家长平等的合作伙伴，当好教职工开展幼教工作的支持者、合作者与助手，深入教职工中，深入家长中，研究问题，解决问题，同心同德促进幼儿教育科学发展。
作为一名幼儿教师，播下的是希望，是信念，是思想。作为幼教人，通过这些学习我要把理论运用到实际的一线工作中，查找自身的不足，用理论来指导我们的实践工作。做到爱我们的职业，爱我们的孩子。同时用自己的实际行动来带动身边的同事一同做好幼教工作。
通过学习，我也同时深深的体会到，幼儿教育必须坚持保教相结合的原则。在幼儿园的教育工作中，保教结合的原则表明了幼儿园教育与其它教育的重要区别，同时也显示出幼儿园教育自身的独特性。所以，我更应提高自己的文化素质水平，通过各种教育活动的观摩，评价自己或他人的教育行为，相互交流，取长补短，提高教育质量，促进幼儿发展。
总之，我收获了许多平时无法获取的信息和经验;适时的视频教学使我们深切地感受到了课堂教学的艺术，使本来枯燥的学习、抽象的内容变得生动、易懂，提高了学习的效率，拓展了自主学习的空间。这是对自己教育思想的洗礼和升华，也是对教育教学方法的改进和提升。同时，通过与同行们的讨论、交流，思维的碰撞，发现了教育教学过程中的一些不足，也找到了许多解决问题的办法。知识就是力量，感谢远程研修这个平台，给了我学习的机会，让我又收获了好多重要的知识，我会继续努力!
继续教育学习心得体会 3
经过网上远程学习，感觉收获很大，下面就具体谈一些学习的收获。
第一，通过上网学习让我学到了很多课堂教学的艺术与技巧，同时也解决了我以前在课堂教学当中存在的很多困惑，让我有种“柳暗花明又一村”的感觉，仿佛一下子见到了光明和希望，对我的教学实践起到了很好的指导作用。
第二，课程培训，为我以后提升自身综合素质打下了坚实的基础。在教学中，我根据学生的个体差异和能力层次，实行了“分层次、分类指导”教学，对知识水平不同的各类学生都不偏爱、不卑视、不讥笑，多给学生以赞许、鼓励、支持和亲切的目光，含蓄的微笑、轻松的表情、和蔼的态度，以示老师对其的信任、关心、爱护。在课堂教学中我们采用多提问、多练习，多给学生活动、多自我表现的机会，即尽量让每个学生都有“一展身手”的机会的教学方法。
总之，这次学习的收获是非常丰富的，它引发了我更多的思考，也让我收获了很多的知识。继续教育是我学习中的良师，生活中的益友。远程教育系统创造了个性化学习的环境，这需要高度的学习自觉性、持续的学习动力和有效的学习方法。但不能把学习封闭化，应提倡寻求合作、协同学习，可在一定区域范围内组成学习小组，在各自主动学习、主动探索、获取教学信息之后，相互交换学习心得、体会，互相提问、评价，交流知识，并与所学的东西相联系，便能取得更好的学习效果。
继续教育学习心得体会 4
人们常说：“活到老，学到老”。溧水县教师进修学校今年开发的继续教育培训新平台，给我们信息技术教师提供了一个很好的学习交流的机会。形式新颖，内容实在，效果明显。这次的改版是非常成功的，我们教师由最初的被动的迫于形式环境，不得不学，转变为主观上主动的去学习，认为应该学。自开班以来，我经常坚持在线学习、参与论坛讨论，收获很多，感触也颇深。下面我简单总结我在本次培训中的几点收获：
1、认清了课程目标定位。从课程《课程改革的重要问题：关注人的整体性发展》中，让我明白了三维目标是新课程推进素质教育的根本体现，它使素质教育在课堂教学中的落实有了重要的抓手和坚实的操作性基础。在这三维目标中，知识与技能维度的目标立足于让学生“学会”，过程与方法维度的目标立足于让学生“会学”，情感态度与价值观维度的目标立足于让学生“乐学”。在具体的学科教学实践中，三维目标也是一个整体。
2、审视自己的成长之路。从课程《教师专业成长之路怎么走》中，我重新反思了自己的成长之路，并思考今后的路如何能走的更好。“教然后知困，学然后知不足”，要经常反思自己的教育、教学行为，从教学主体、教学目的和教学工具等方面，从教学的前、中、后等方面获得体验，上升为理性认识，使自己不断成熟起来。
3、丰富了课程理论知识。课程《认知心理学学习理论及网络教育环境设计》让我明白了什么是“认知心理学学习”及相关的理论，还有怎样根据该理论来设计网络教育;课程《认知灵活性理论指导下的非线性学习》让我明白了什么是“认知灵活性理论”、什么是“非线性学习”。还有很多的课程实在妙不可言。
4、 与同伴交流共成长。在论坛中，看到了很多同行的帖子，这些帖子都非常实在、实用，把平时在教学中的一些问题都给反映了出来，大家通过回帖，来相互讨论，集思广益，起到了很大的交流作用。
总之，这次培训内容丰富多彩，生动有趣的案例很多，易于接受。这次的学习使我明白了很多，有效的学习应该是会学，会用的学习，总体来讲应该是真正能够促进老师的成长。
继续教育学习心得体会 5
小学教师继续教育是教师教育的重要组成部分，是提高小学教师整体素质和促进教师专业化的有效途径，也是全面实施素质教育的关键。
通过本学期继续教育培训的学习，使我在教育思想，教育理论及业务能力等方面受益颇多。我深切地认识到为了更好的胜任新世纪的教育教学工作，适应素质教育的需要，必须不断的全面提高自身素质，而现代教育观念的树立，正是教师的立教之本。教师要以饱满的热情上好每一节课，使学生接受教师情感与情绪的表白，接受教师人格魅力的影响。
本学期，本人能严格执行继续教育学习计划，努力工作，现将一年来的工作总结如下：
一、提高认识，加强责任感和紧迫感
时代在不断的进步、进展，对教师也有了更高的要求，为了提高个人教学水平，我认真学习新课标，领悟新课标精神，努力做好教学工作，保质保量完成教学工作。本学年，我认真的备课、编写教案，设计适应学生的教学方法，开展的有效的教学。在教学中我把学生放在首位，发挥学生的主体作用。
二、丰富专业知识，加强业务学习
1、加强专业能力的造就，促进知识结构进展，具备新的教育思想，教育理念、教育方法和伎俩。我利用课余时间加强专业知识的学习，开展同伴互助活动，多听课，学习经验丰富的教师先进之处，运用于教学。
2、积极参加各部门、各层次的学习，提高思想觉悟和业务素质，每周坚持政治学习，认真笔记。学习《教育法》《教师法》《教师职业道德》及各项教育法规。
3、认真学习，提高思想认识和教学水平。学习教育教学理论，研究教育教学方法，开展各种活动，以此提高教研能力。
三、不断在教学中学习、反思
认真教学，坚持写教学随笔或教学案例，在反思中学习，反思中进步。只有通过不断的反思，才能使自己的教学水平、教学能力有所提高。
四、多读书，读好书
认真阅读订阅的教育教学刊物，认真写读书笔记。领悟书中的精髓，吸取书中的养分，充实自己。
篇8
关键词：继续教育制度；继续教育机构；继续教育研究议题
中图分类号：G726 文献标识码：A
部门（行业）继续教育是继续教育的重要组成部分，主要是指学历教育之后，由部门（行业）根据本部门（行业）发展需要，对部门（行业）职工（主要是在职人员）开展的教育和培训活动，是一种以岗位培训为主、学历教育为辅的成人教育活动。本文对当前我国部门（行业）继续教育进行制度分析，对部门（行业）继续教育实践开展情况和主要研究议题进行梳理，为科学谋划部门（行业）继续教育发展、进一步完善继续教育体系提供参考。
一、部门（行业）继续教育制度分析
部门（行业）继续教育制度，是指我国各级各类实施部门（行业）继续教育的机构体系及其组织运行的规则。它包括两个基本内容：一是各级各类教育机构与组织；二是它们赖以存在和运行的规则，即部门（行业）继续教育法律、规则、条例等。部门（行业）继续教育制度分析，就是对实施部门（行业）继续教育的组织机构及其运行规则进行分析，对教育行为的外部环境即教育实施者和实施规则进行探索。
（一）部门（行业）继续教育机构
目前，我国开展部门（行业）继续教育相关服务的机构主要包括5类：
1.政府职能部门
中华人民共和国教育部、人力资源和社会保障部是与部门（行业）继续教育密切相关的政府职能部门。教育部职业教育与成人教育司承担成人教育的宏观指导工作；人力资源和社会保障部专业技术人员管理司（下设继续教育处）和职业能力建设司（下设职业培训处）也承担相应的人才培养、政策制定等部门（行业）继续教育宏观管理工作。此外，公安、司法、税务等政府部门也设有相关的培训机构。
2.行业自身
根据《国民经济行业分类》（G B/T4745-2002），我国国民经济行业共分为20个门类、95个大类、913个小类。林业、邮政、气象、航空、铁路等许多行业都有自己专门的培训机构。以气象行业为例，气象行业开展继续教育的主体机构是中国气象局气象干部培训学院及其分院（国家级）和各个省级培训机构，负责组织实施全体气象从业人员的培训。此外还有气象及相关专业高校、党校、行政学院、海外人才基地、相关社会教育培训机构等共同构成气象部门继续教育的人才培养体系。
3.以中央广播电视大学和地方广播电视大学为基础组建的国家开放大学
国家开放大学的特点是以现代信息技术为支撑、学历与非学历教育并重，面向全体社会成员开展教育培训，其办学体系由总部、分部、地方学院、学习中心和行业、企业学院共同组成。
4.以高校为主的学历教育机构
这类培训机构往往作为高校本科生教育、研究生教育、继续教育等高校人才培养体系的组成部分，依托高校的师资队伍、科研实力和学术影响力为社会各部门、行业、企业提供各种教育培训服务，其服务范围覆盖理、工、农、法、医经济、管理、艺术等各个领域。典型代表是清华大学继续教育学院。
5.其他以商业模式运行的社会教育培训机构
这类培训机构包括语言类培训、IT培训、企业培训、职业资格培训等类型，并呈现出学校与非学校并重、自主性与社会性兼具、国外培训和国内培训并存等特点，在教育产品化、标准化、精细化等方面颇具优势。高顿财务培训、Oracle数据库技术培训，都是这类培训机构的典型代表。
（二）部门（行业）继续教育规则
当前我国部门（行业）继续教育存在和运行的规则，既包括相关的法律法规，也包括相关的方针、政策。相关的教育法律法规包括教育法律（例如《中华人民共和国职业教育法》）、其他相关法律（例如《中国人民共和国立法法》）、教育行政法规（例如《教师资格条例》）、教育部门规章（例如《〈教师资格条例〉实施办法》）和其他相关文件等等。相关的方针和政策，典型的有《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010――2020）》、《关于大力发展职业教育的决定》《关于加强专业技术人才队伍建设的若干意见》等等。
二、部门（行业）继续教育相关社会研究团体、会议和出版刊物
（一）部门（行业）继续教育相关社会研究团体
近年来较为活跃的国内外部门（行业）继续教育的社会研究团体包括：
1.中国成人教育协会
1981年4月经中华人民共和国教育部批准、中华人民共和国民政部注册成立，是全国各类成人教育团体和成人教育工作者自愿组成的群众性、学术性社会团体。其下包括航空服务教育培训专业委员会、成人科研机构工作委员会、成人教育培训机构工作委员会等17个分支机构和454个会员单位。其中，行业成人教育协（学）会有包括中国水利教育协会、中国交通教育研究会等在内的6个会员单位。
2.中国职工教育和职业培训协会
该协会受人力资源和社会保障部、民政部的业务指导和监督管理，是具有法人资格的全国性社团，由全国各级各类企业、事业及行政单位从事职工教育、职业培训、职业技能鉴定工作的部门或个人自愿结合组成，是非营利性社会团体，是联合各部门、各行业、各地区在确定的工作领域配合政府进行具体工作的全国性专业法人团体。
3.中国继续工程教育协会
该协会成立于1984年，接受人力资源和社会保障部的业务指导，以促进继续教育事业发展为目标的全国性、专业性社会团体，服务对象主要是全国5500多万专业技术人员，分布在科研、教学、理、工、农、医等各个技术领域。协会的理事与会员单位主要是以中国科学院、中国工程院、清华大学、北京大学、宝钢集团、中石油、中石化、中国企业联合会、中国科学技术协会等为代表的各类企业、科研机构、高等院校、R导际趿煊虻男幸敌会以及各省市的人力资源与社会保障部门。
4.联合国教科文组织相关机构
主要包括联合国教科文组织终身学习研究所（the UNESCO Institute for Lifelong Learning，简称UIL）、联合国教科文组织教育信息技术研究所（the UNESCO Institute for Information Technologies in Education，简称IITE）、国际远程开放教育协会（International Council for Open and Distance Education，简称ICDE）、联合国教科文组织国际技术及职业教育与培训中心（UNESCO-UNEVOC）、欧洲成人教育协会（European Association for the Education of Adults，简称EAEA）、欧洲成人教育研发机构联盟（Consortium of European Research and Development Institutes for Adult Education，简称ERDI）、欧洲成人教育研究协会（European Society for Research on the Education of Adults，简称ESREA）、欧洲远程学习协会（European Association for Distance Learning ，简称EADL）、亚洲及南太平洋成人教育组织总署（The Asian and South Pacific Bureau of Adult Education Organization，简称ASPBAE）、国际成人教育理事会（The International Council for Adult Education，简称ICAE）等组织。
（二）部门（行业）继续教育相关会议
部门（行业）继续教育的会议主要有21世纪继续教育论坛、海峡两岸继续教育论坛、可持续发展教育国际论坛、现代远程教育与终身学习论坛、国际继续教育工程大会等。以21世纪继续教育论坛为例，该论坛是由中国科协继续教育中心、合国教科文组织继续工程教育中国教席、原中国人民总装备部继续教育中心、清华大学继续教育学院联合发起的，会议以年会形式进行跨行业、跨领域和跨地区进行继续教育方面的学术交流和研讨，论坛于2000年召开第一届会议，目前已经召开十六届。
（三）部门（行业）继续教育相关出版刊物
代表性的部门（行业）继续教期刊有：《继续教育》《继续教育研究》《中国成人教育》《成人教育》《中国培训》《高等继续教育学报》等。在《中国远程教育》《理论纵横》《现代远距离教育》《教育探索》《教育发展研究》《观察思考》《中国高教研究》等期刊中也有学者的研究成果发表。各部门（行业）也有对内或者对外发行的继续教育相关刊物，例如《气象继续教育》《注册税务师》《财经与法》《公安教育》等。此外，也有部分继续教育工作者通过大学学报进行学术交流。
三、当前我国部门（行业）继续教育的主要研究议题
学界对于当前我国部门（行业）继续教育的研究内容相当广泛。按照学校教育活动体系的一般分类方法，绝大部分研究内容可以归类为目标系统、课程系统、教学系统和管理系统四大范畴。笔者对当前我国部门（行业）继续教育研究议题进行梳理大致也按照这样的思路展开，对于新出现的研究领域和其他难以纳入该范畴的学术观点则单独列出。总体说来，当前我国部门（行业）继续教育主要研究议题可以划分为继续教育基本理论和基本现实问题研究、课程研究、教学活动与教育过程研究、教育技术研究、教学管理研究、效益与评估研究、国际比较研究七大类别。
（一）基本理论和基本现实问题研究
基本理论研究包括部门（行业）继续教育的概念、背景与理念、目的与功能、体系与规律研究等等；基本现实问题研究主要包括法律法规建设、部门（行业）继续教育发展中存在的问题、趋势和对策研究等。有时基本理论和现实问题也交融在一起。
（二）课程研究
教育学界对课程的理解大致有四种方式：“一门学问或学科”“预订了的教学内容”“计划了的预期学习目标与结果”“学习经验”。部门（行业）继续教育关于课程的研究基本遵循这样的理解方式，研究内容主要包括课程的内涵、课程目标、课程结构与类型、课程实施与评价实施、课程标准（教学计划与课程大纲）及教材研究等，此外还有课程管理研究。
（三）教学活动与教育过程研究
教学活动与教育过程研究，是一种行动主义的过程性研究视角。该研究视角强调教学和学习活动本身，强调教学的主体性和和过程性。继续教育教学活动包括学习活动和教学活动。学习活动研究是从实施教学活动的客体，即从“学”的角度探讨继续教育问题，典型的是成人学习模式研究。教学活动研究，是从实施教学活动的主体，即从“教”的角度探讨继续教育问题，典型的是教学模式研究。所谓教育过程，就是教育活动的延续与开展，就是教育活动所经历的或长或短的时间的行程。继续教育过程可以分为四个层次：个体整个的教育过程；课程教育过程，一门课程从开始到结束的过程；一门课程中的一章或一个单位的教育过程；某个知识点的或一节课的教育过程。可以说，教育过程研究是一个相对微观的过程性、系统性研究视角。
（四）教育技术研究
学界对教育技术的涵义有三种不同的理解：第一种认为教育技术是开展教育活动所应用的工具；第二种认为教育技术是技能、方法、手段和技术的总和；第三种观点从教育整体实践出发，认为教育技术是指“教育（教学）系统的构造技术，其所要完成的工作就是从教育目标或者社会和人的发展需要出发，经过特定的信息变换，确定各种约束条件，最终设计出特定的教育（教学）系统，这个系统作为一种预期的手段指向教育目标和需要”。可以说，教育技术是教育者对教育（教学）系统的谋划，教学设计技术和课程开发技术是两种核心教育技术。学界对教育技术内涵的三种不同理解，在部门（行业）继续教育远程教育培训领域体现得较为全面和典型。远程教育培训依托的信息技术、特殊的培训体系和课程设计等都成为教育技术研究常见的研究问题。
（五）教学管理研究
所谓教学管理，就是为提高教学质量对教育活动各个环节的管理，具体包括教学目标管理、教学过程管理、师生关系管理、教学质量控制等。部门（行业）继续教育的教学管理研究，大致分为教学管理问题与对策研究、师生关系研究、质量和标准研究等类别。有学者认为，当前继续教育教学管理存在继续教育师资薄弱、观念陈旧、管理制度不健全等问题。在如何提高教学管理水平方面，增强继续教育师资培训、构建“教师教育学”、引入项目管理、TQM全面质量管理、集约化教学管理等方面均有相关研究。由于部门（行业）继续教育成人学员的特殊性，师生关系问题、师生双方诉求的实现途径等问题也得到学者们的关注。在教学质量方面，用标准来提升继续教育教学质量和教学管理水平已经成为一种共识，相关研究对继续教育课程设置、师资培养、督导机制标准等内容均有涉及。
（六）效益与评估研究
部门（行业）继续教育评估研究的热点是对培训效能的影响因素研究，包括组织特征、培训者特征、培训课程、培训内容、培训方法、培训效果等变量；在培训模型方面，大部分研究都是基于Kirkpatrick四层次模型，即培训者的反应、学习、行为和结果对组织的影响，以及在此基础上发展的Kaufman五层次评估、CIRO方法、CIPP模型、五层次ROI框架模型。许多部门（行业）继续教育机构建立了自己的评估指标体系，例如交通行业干部培训机构的评估指标体系，包括5个一级指标：功能定位、教学人员队伍、培训管理、培训效果评估、保障条件；17个二级指标，47个三级指标，并设置不同权重。有学者指出，培训机构的评估指标除了培训管理、培训资源、培训数量、培训数量等指标外，员工的岗位能力提升度和培训对企业的贡献度也应作为评估的关键因素，典型的以气象部门的效益评估研究为代表。该类评估视角赋予了评估研究在继续教育培训中的重大意义，即除了提升培训质量之外，还在于从成本和收益的角度阐释了教育培训的内涵，即培训既是一项成本，同时也是一项收益，以及如何衡量收益与成本的对比关系的问题。
（七）国际比较研究
教育学的比较研究，其目的或为借鉴，或为交流。前者是在教育律的普遍性指导下认识他国教育现象，并通过本土化来实现借鉴的目的，后者是以认识他国教育现象的独特性为认知性目的，并通过本土生长来实现交流的目的。部门（行业）继续教育的比较研究既有借鉴也有交流，但相对来说借鉴和介绍多于交流和比较。在内容方面，主要涉及国外继续教育发展历史、成人教育发展情况、继续教育相关法律法规、培训机构的建设标准、继续教育机构督导标准、国际社会继续教育创新经验等；在国别方面，多为对英、美、日等发达国家继续教育经验的思考。
四、总结与思考
我国于20世纪90年代进行了教育体制改革，大部分隶属于部门（行业）的高等院校移交社会办学管理，使得学历教育与继续教育在教育制度和管理体系上产生了裂隙，同时也在一定程度上削弱了各部门（行业）直接根据本部门（行业）事业发展需要培养人才的能力。在我国当前的教育体系中，相比于学历教育，作为终身教育重要组成部分的继续教育还没有发挥出应有的作用，继续教育与学历教育之间的衔接问题还没有解决，继续教育和职业技术教育、成人教育之间的关系还没有理顺，与终身教育学习理念、建设学习型社会的要求还存在差距。
在教育实践层面，当前我国各部门（行业）大都建立了自己的继续教育培训机构，部门（行业）内外形成了协会、会议、刊物等形式的交流平台。但各个机构的发展水平很不均衡，实施继续教育的能力和水平也高低不等，部门（行业）之间、部门（行业）与学历教育机构、社会类培训机构之间相互借鉴交流的深度和广度仍未达到构建终身教育体系和学习型社会的要求。这与当前我国部门（行业）继续教育制度在层级、结构、类别属性、相互关系等方面尚不完善不无关联。不少部门（行业）已经意识到这一问题，并在高校、部门、行业之间积极寻求联盟。在国家政策和法律法规层面上，2015年3月，中华人民共和国人力资源和社会保障部颁布了《专业技术人员继续教育规定》。该项法规指出，国家机关机关、企业、事业单位以及社会团体等组织的专业技术人员继续教育，将实行政府、社会、用人单位和个人共同投入的机制，继续教育工作将实行头筹规划、分级负责、分类指导的管理体制，该项法规已于2015年10月起开始实施。随着继续教育法制化进程的推进，部门（行业）继续教育制度将不断完善，部门（行业）继续教育的发展环境也将越来越好。
在理论研究层面，从研究内容上看，当前我国部门（行业）继续教育研究内容较为丰富，但尚未形成成熟的研究体系；从研究方法上看，定性研究多定量研究少，截面研究多历时追踪研究少，推介研究多比较研究少，尤其是为世界继续教育的发展提供中国经验的研究少。究其原因在于基础研究较少，对诸如继续教育的构成要素、体系、规律、方法等框架性、基础性问题缺乏必要的讨论，这一点也为部门（行业）继续教育工作实践者和理论研究者提供了大量空间。
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篇9
(1)教育理念和办学思路相对保守目前，我国的继续教育侧重学历教育。从教育对象来看，招生对象以普通高考落榜生为主，忽视了为不同层次、不同来源受教育者提供服务多样性的要求。
(2)人才培养普教化现象严重我国继续教育的管理模式效仿全日制普通本科生教育，从课程体系、教学内容到教师配备都没有凸显自身优势的特色。
(3)继续教育优势资源短缺继续教育一般附属于普通高校，因为没有形成相应的保障机制和完善的管理策略，导致师资、教学设备、实习场地等资源缺乏。
2构建完善的继续教育人才培养模式的对策
继续教育应根据市场需求调整培养方案，改革培养目标、教学内容及教学方式，以工作岗位需要的能力和基本素质为主线，制定合理的知识能力素质结构，突出职业和岗位的针对性与应用性，增强人才培养的适应性，以满足社会对人才的需求和个人发展的需要。
2.1更新继续教育理念《中国教育改革和发展纲要》中对继续教育提出了纲领性的指导意见，《纲要》指出，“成人教育是传统学校教育向终身教育发展的一种新型教育制度，对不断提高全民族素质，促进经济和社会发展具有重要作用。”“要本着学用结合、按需施教的原则，重视从业人员的知识更新，提高广大从业人员的思想文化素质和职业技能”。既然明确了继续教育的发展方向，教育机构、教师应更新对继续教育观念，认识到实施继续教育区别于传统教育的系统教育模式，是引导学习者在运用已有知识、技能的基础上，继续更新知识提高技能的能力型教育。它关乎国民整体素质的提升。
2.2创新人才培养的教学模式继续教育的特色就在于多样灵活。学习者可以灵活地随时随地的学习，而办学层次也可根据学习者层次的不同呈现多样性。因此继续教育的培养模式也应该是多元化的，它可以与社区教育等多种其它教育类型结合，发挥灵活的教育特色，创新终身教育制度建设。比如，实行学分制，建立学分银行，允许学习者跨专业选课，对学习者进行有弹性的教学管理制度，使学习者根据需求灵活方便地安排选择学习时段、方式和科目。办学单位还可以建立多元开放的继续教育服务体系，既能提供学历教育，又能提供职业培训，还能开展兴趣教育、文化教育等多样化多层次终身教育培训。
2.3优化课程建设体系从课程设计、教学实践环节等方面优化继续教育的课程体系，整合课程门类、构筑校企合作产学研结合的实践教学体系，使之与灵活多元的教学模式相适应。完善毕业设计(论文)有关管理规定，明确指导思想、过程要求、格式要求、评分要求、组织管理等，促使毕业设计(论文)管理工作科学化、规范化。使学习者通过理论学习和实践应用使本人能力得到真正的提升。从本质而言，继续教育是一种有效提供更新知识技能的最具活力和潜能的社会教育体系，是终生教育的重要组成部分；而从其服务对象和射范围来看，具有明显的区域性。以辽宁省经济发展的特点来看，中小企业是辽宁经济发展最活跃的因素之一。继续教育课程建设中如能搞好新课程开发，多考虑中小企业用人需求，构建多样化的符合我省中小企业行业特征与需求的课程体系是我省继续教育改革的重之重。
2.4改革考核制度继续教育应建立以能力测评为主的考试制度，将常规的考试与技能测评相结合。针对学习者不同的学习需求采用多种考核形式。比如对基础知识的考核，侧重考查学习者的接受李杰程度，对专业技能的考核则侧重考查学习者分析解决实际问题的能力。可采取笔试、实操的方式考核也可以进行论文或设计答辩的方式考核，无论何种方式内容都应在促进学习者掌握实际能力、独立思考以及创新性上有所体现。由于继续教育项目的市场化特征，所以市场的认可程度和社会的评价标准以及他们有价值的反馈意见都是评价学习目的实现与否的重要依据。因此继续教育考核时，还可以根据学习目的进行总结性评分与形成性评分相结合的方式来进行。通过形成性评分来评价学习者学习目的内在教学质量是否实现；通过总结性评分来评价外部实际成果是否达到学习目的。
2.5加强师资队伍建设教师队伍建设也是继续教育人才培养模式中关键的一环。培养高技能应用性的人才离不开实践能力强、教学水平高教师队伍。继续教育办学过程中可以从改变学校师资结构和教师的知识结构入手，打造适合继续教育的专业师资队伍。比如聘请企业有经验的员工担任专兼职教师，或委派教师到企业现场参加不少于两月的实习，委派教师参加各种新技术研讨会议，与科研院所交流等各种措施来提高师资队伍的实践水平。
2.6借助现代远程教育教学平善继续教育人才培养模式继续教育作为终身学习的有效手段，如能实现不受时空限制教学，便能有效的解决成人学习的工学矛盾，并可以大大提高教育资源的利用率。现代远程教育平台能通过电视网络、互联网和电信网络来实现这一目的。因此借助现代远程教育教学平台可以不断完善继续教育的人才培养模式。以辽宁广播电视大学的继续教育人才培养为例，辽宁电大通过多年发展，准确跟踪社会发展需求，定位继续教育的人才培养目标，强调实用的专业技能的培养和新知识新技术的培训相结合。学校指导学生使用学校提供的学习资源和支持服务手段，学生借助“三网”实现个性化的自主学习。
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在1944年，第二次世界大战后期的德国颁布了“巴拉特教育法”，对继续教育做了系统阐述并加以实施，这被世界公认为继续教育的起源。继续教育在美国被认为是在正规教育以后进行的一种范围很广泛的教育，旨在使人不断获得与自己职业有关的，或为了转换职业、岗位所需的新知识、新技能。在法国，继续教育则是在人生中继幼儿教育、义务教育、大学教育后的第四种教育，它包括为获得学校毕业证书的补充教育，为获得职业资格的职业教育以及大学毕业后学术再教育。在日本，把继续教育叫作研修，即研究、进修，主要有在职培训、业余培训、自学和自我发展等三种形式。我国关于继续教育概念的界定也没有形成统一权威的定义。一般认为，大学继续教育是大学面向在职人员提供的一系列教育培训，包括学历与非学历多种形式和多个层次。1979年，第一次世界继续工程教育大会在墨西哥城召开，中国代表团在参加了这次教育大会后，正式把“继续教育”一词引入中国。1984年，国家教委批准成立了全国首家继续教育办学单位———清华大学继续教育学院，成为我国继续教育步入正规化办学行列的一个重要标志。伴随着全球化和信息化时代的到来，大学继续教育日益成为我国教育事业特别是高等教育事业重要且不可或缺的组成部分，已发展为支撑国家终身学习体系的重要组成部分，从规模和社会效益上发展迅速。目前，我国大学继续教育主要表现为:一是学历教育，包括成人教育、远程教育、自学考试;二是非学历教育，即各种形式的教育培训。
二、大力发展大学继续教育的现实必然性
(一)大力发展继续教育是大学的重要使命
2007年，教育部《关于进一步加强部属高等学校成人大学教育和继续教育管理的通知》明确指出，各校要高度重视继续教育的发展和规范管理，并纳入到学校党政领导的重要议事日程;要求大学整合资源，进一步理顺成人大学教育和继续教育的管理体制。2011年，《国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》明确提出“加快发展继续教育，建设全民学习、终身学习的学习型社会”。2012年2月，教育部《关于加快发展继续教育的若干意见(征求意见稿)》要求“引导推动各级各类学校特别是普通高校和职业院校面向社会积极开展继续教育”。随着全社会终身教育体系的推进，大学应当责无旁贷地担负起自己应尽的职责，发挥大学在高等学历和非学历继续教育中的引领、示范作用，承担时代赋予的重要使命，为让更多的人接受适合自身的继续教育做出积极的贡献。
(二)大力发展继续教育是大学自身发展的需要
大学有人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新等四个主要功能。大学继续教育作为大学为社会服务的重要形式之一，要主动服务引领国家终身学习社会构建，主动担当起积极服务与引领的社会责任，这也是大学自身发展的需要。大学继续教育的蓬勃发展，不但可以迅速提高所属大学的办学声誉，而且有利于提升所属大学的综合竞争力。另外，大力发展继续教育事业还能够使大学在服务社会的同时获取一定数量的办学资金，学校在很大程度上可以自主决定继续教育结余资金的用途，从而为开展大学品牌宣传、改善办学条件、提高教职工待遇奠定良好的经济基础。
(三)大力发展继续教育的主要教育机构是大学
在终身教育体系中，大学由于历史形成的原因，经过多年的积累，相对于社会教育培训机构而言，拥有资源上的先天优势:有一整套规范系统的继续教育教学制度、管理规章制度，总体上办学规范、有一定影响力且规模较大;大多办学历史悠久，在长期的办学历程中积淀了良好的社会声誉和人文气息，具有一定的社会影响力和品牌优势;学科专业齐全，师资力量雄厚，综合实力强;管理人员大都经历了从以学历教育为主的传统成人教育向以非学历教育为主的转变过程，队伍稳定;教学设施和实验设备齐全，具有良好的校园环境和学习风气，能促进继续教育良性发展。这些优势决定了其在终身学习型社会构建中是实施继续教育的最重要和最主要的教育机构。
(四)大力发展继续教育应成为大学的重要战略选择
顺应形势，充分发挥大学在继续教育事业中的主力军的作用，把开展继续教育作为大学服务社会的重要途径，不断提高办学水平和办学质量，有利于体现大学存在的社会价值，有利于实现由人力资源大国向人力资源强国转变，有利于提升国家的核心竞争力。对大学继续教育地位的高度重视，体现出大学对世界教育改革与发展趋势的战略前瞻与把握，将更好地拓展和延伸大学的战略空间，为大学的长远发展提供坚强的战略支撑。
三、大学继续教育的市场属性
(一)市场的需求引导大学继续教育的发展方向
经过改革开放以来30多年的发展，我国已逐渐成为“世界工厂”，正在向创建新型工业化国家的目标迈进，处于社会经济转型关键时期。不断提高劳动者的整体素质在现阶段非常关键。大学继续教育的发展正是源于国家、社会、企业和个人的这些迫切需求。对大学继续教育的市场的需求和学习方式的多样化引导了大学继续教育的发展方向，它要求办学主体的办学行为以市场为导向，研究市场需求和发展趋势，对市场变化敏锐反应，从市场需求出发进行专业设置、课程开发、人才培养计划制订等。大学继续教育要注重开发学历教育和非学历教育的继续教育市场，满足市场多样化的需求，服务于经济社会发展，为国家全面深化改革的战略决策提供人才支撑。
(二)市场的竞争性促进大学继续教育的快速发展
优胜劣汰的市场的法则，使得大学继续教育的发展过程充满竞争性。在“适者生存”的大学继续教育生态环境中，作为大学教育系统中一个重要组成部分的继续教育必须提高自身的教育质量、服务水平和服务意识，把提高办学质量和学员的满意度作为其工作的基本出发点。市场的竞争性提高了大学继续教育和市场需求之间相互选择的效率。它要求大学继续教育机构既要注重对办学资本的经营取得社会效益，又要追求兼顾办学使命前提下的经济效益最大化。
(三)市场的公平性保障大学继续教育的健康发展
市场的正常运行，离不开市场主体的自主性和公平的市场环境。大学应对继续教育在学校人才培养体系中的地位做出制度规定，明确继续教育作为大学人才培养和社会服务的重要组成部分的定位，将其纳入学校总体发展规划。要形成公平竞争的用人机制，建立专家型的管理队伍，体现专业人做专业事，还要加强制定和建立健全与市场对接的政策与机制。对教育主管部门来说，要加快大学继续教育有关法律法规的制定，建立公平竞争的发展环境，建立办学机构的准入与退出机制，维护公平竞争的市场秩序。
四、大学继续教育的市场化之路
(一)建立市场化思维方式
与传统大学教育不同，继续教育的内在特点决定了它的发展必须在国家、社会、企业和个人需求的指引下，建立市场化的运行模式。大学继续教育转型发展所面临的问题，不是能否有市场化思维方式，而是必须有，否则就不能发展，甚至影响到生存。大学继续教育的市场意识淡薄制约了高校继续教育的规模化、市场化发展，最终影响到人力资源强国和创新型国家的建设。大学继续教育应该牢固树立服务市场的意识，要做好市场调研，分析市场需求，确定服务对象，准确进行自身定位;根据市场需求开发教育项目、设置专业课程;要保证课程质量，倾听学员心声，方便学员学习。此外，大学继续教育机构还要牢固树立竞争意识，积极开拓市场，只有这样，才能在与国内外教育机构的激烈竞争中立于不败之地。
(二)以规模发展为前提，树立特色发展的理念
大学继续教育的发展，在重视质量的前提下，必须有规模地发展。没有规模，就不会有质量。有了规模，其效益就会大，大学继续教育机构就可以拿出一部分收益来抓质量。所以，继续教育永远要把保有和扩大规模放在突出的位置上，以规模促进质量的提升，这是它与普通大学教育不同的地方。大学继续教育在发展壮大的过程中，应依托本校的文化传统，注重传承大学的文化价值传统和精神气韵，以形成自己的品牌特色，走差异化发展之路。大学继续教育要有完善的品牌化发展战略，强化有特色的品牌发展理念，坚持走有特色的品牌发展之路。
(三)建立适合继续教育特点的市场化管理体制
1．市场信息一体化。来自对整个教育活动相关的最新信息搜集，有助于教育决策者及时发现问题、解决问题，更好地对教育系统进行调控，修改和制定更加切合实际情况的决策;通过对不同阶段数据的分析，可以寻找教育发展变化的规律，以便对未来可能发展的趋势或可能出现的问题进行预测。
2．质量监督一体化。质量是大学继续教育发展的生命线，要在继续教育办学过程中不断完善质量监督评价机制。可以通过建立党政联席会议、会计报告制度、办学信息公开制度等，加大监督制约力度。研究和探索继续教育质量标准体系，有利于督促继续教育学院不断致力于课程开发和设置，从而提高自身的办学水平，培养出一批高素质的创新性人才。
3.激励奖惩一体化。大学继续教育机构要利用经济手段充分调动教职员工参与继续教育工作的积极性。通过按照多劳多得、奖勤罚懒、奖优罚劣的原则发放奖金和福利，体现出他们的劳动价值，最大限度地激发教职员工的工作潜能。
4.学员服务一体化。大学继续教育机构要适应社会和个人多样化的学习需求，做好培训项目策划和课程研发，形成满足客户需求的项目课程体系。不管是培训项目策划、项目管理、项目营销，还是课程研发、师资开发和配备、质量管理和控制、教学服务、培训效果评价与反馈，在各个环节都要优化流程，做到职责到位，责任到人，不断提高继续教育服务意识和服务水平。
(四)构建灵活的、自负盈亏的市场化运作机制
1.实施“走出去”战略，稳步拓展发展空间。市场化运作下的大学继续教育机构应该在全国各地设立并维护好学习中心、办学点，积累办学经验，保持一定的办学规模，有条件的学校甚至可以在海外设点，提供全球教育服务。通过积极参与大学继续教育的国际交流与合作，既看到与发达国家世界一流大学举办继续教育的差距，虚心学习，又根据我国国情和经济社会发展的现实，扬长避短，在理论与实践上掌握继续教育国际化的主动权。
2.加强各方面合作，做好校友会工作。大学继续教育面对的中间客户包括招生人、师资服务提供商、教学服务合作方等;终端客户包括政府部门、行业、企业、个人等。加强与各方面的合作，在整体规模、项目规划、地区分布等方面为大学继续教育市场化创造更有利的发展条件。同时，要重视大学校友以及继续教育学院校友资源的开发。通过成立继续教育学院校友分会，建设继续教育学院校友网站，主办继续教育学院校友杂志，开展继续教育学院校友活动，对加深同学情谊、提升校友对母校认同感和归属感起到非常重要的作用。
3.实行项目运作制，激发员工的使命感、责任感和成就感。项目运作制具有便捷、责任明确、运作灵活等特点。实行项目运作制，需要:(1)项目负责人在项目运行过程中拥有一定范围人、财、物管理支配权;(2)建立项目保护机制，创造条件鼓励做大做强，避免内部恶性竞争;(3)重视项目研发，建立一支既能及时搜集团体和个人的需求信息，快速反应，又有极强的课程资源整合与掌控能力团队;(4)做好项目的后续跟踪服务，在项目结束后对学员的定期回访、座谈、联络，总结项目的课程对学员的影响，并在充分调研的基础上对项目进行完善。
4.吸引继续教育投资，实现大学继续教育高速成长。大学继续教育办学资金严重不足和资本市场在配置办学资源中的作用发挥不充分是一个普遍问题。大学要大力发展继续教育，就要将其作为一种特殊的产业，进行市场化运作，树立一种营销的理念。借助金融资本的力量，实现大学继续教育高速成长与对外扩张是未来的一种选择。用新的视角、思路、途径和方法来重新认识大学继续教育发展速度、规模与资本市场的关系，促使大学继续教育发展速度、规模更好地适应国民经济发展的要求，推动大学继续教育的发展，揭示其规律并用以进一步加快我国大学继续教育发展，才能在转型发展中抓住机遇，立于不败之地。
(五)重视大学继续教育的教育属性
