暑假补课范文

导语：如何才能写好一篇暑假补课，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

暑假生活，本应该是多姿多彩，充满着乐趣的一种生活，可如今，中国所谓的"素质教育"竟是让许多的中心学生在暑假中天天补课，在作业的海洋中挣扎，连许多幼儿园的孩子们的家长秉承着"不让孩子输在起跑线上"的观点，让幼小的孩子们去上兴趣班，不在乎他们是否愿意，有没有兴趣地学，强硬让孩子去学自己不喜欢的东西，天天补课，日日写作业，已成为暑假生活的日常了。

在考试结束的那一天，我们充满着激情，只因我们放假了，可以在家吹空调，睡懒觉，抱着西瓜度过一个愉快的暑假。没想到，家长会结束后，便是疯狂的补课，只因我们是准初三了，要中考了，所有人都投入在这个紧张的学习生活中。

"日日为学业奔波，夜夜为作业奋斗。"这句话说的就是我们中学生的痛苦生活，中国的应试教育让我们以分数为目标，为排名而奋斗，每个假期，看着父母挣得血汗钱就那么轻易的进入了老师的口袋里，心中那个狠啊，狠自己不争气，让父母为自己操心，为自己掏钱，每看着那一张张补课的单据在眼前飘过，心中的痛啊！看着父母每天在烈日炎炎下为自己奔波，每天早起送我去补课，中午又顶着烈日又来接我，心中的悔啊！

恨自己的不够努力，如果在校我每天能认真的去做好每一件事，而不是抱着敷衍老师的心去完成任务，或许就不是今天的这个局面了，父母每日在想着我的成绩有多差，每日在唉声叹气，每天在教育我，我早已对父母的唠叨熟记于心，也早已厌烦。

现在的我要努力去学，努力在暑假中补回，这样才对得起，我在这个暑假中花的精力，费得时间，才对得起每日父母接送我的辛苦，对得起父母在烈日中挣得血汗钱，现在，开始努力，还来得及，我将以必胜的心去迎接未来的每一个挑战，为一个挫折，加油！

暑假补课感受作文二

坐在考场上，回首过去的一年，忙碌是生活的主旋律。阳光透过教室的窗户，呈现在眼前的是一张张试卷。风吹杨柳，初三，我过得充实但不快乐。

假如初三不再补课，我不敢想象，这样的日子真的会到来。笼中的鸟儿多么期盼湛蓝的天空，石缝中的小草多么渴望温暖的阳光，假如初三不再补课，我的生活也会重新焕发光彩。久违了的春风秋雨，难忘的夏花冬雪，儿时的我曾经和自然有个约会，花季让我们此刻相逢。我和伙伴们擦擦汗水爬上山顶，挽挽裤腿淌过溪流。课本中的文字，舞动在现实生活中。“会当临绝顶，一览众山小”，我像子美一样在峰顶吟唱；“明月松间照，清泉石上流”，我与王维一同书写生活。这是何等地惬意与温馨啊！

我期待着这样的生活，与朋友分享快乐与悲伤；我期待着这样的生活，在合作中感受团队精神。我在球场上洒下汗水，我在网络中搜索新知。我亲手抛出一颗蒲公英的种子，看希望随风飘扬，我想象着它能飞多高，飞多远。或许我仍然幼稚，或许我略显无知，不过，在生活中学到的道理，是一生中最难忘的。

假如初三不再补课，我也不会放松学习。书山有路勤为径，学海无涯苦作舟，我知道成功与汗水之间相辅相成的关系。但我不会死读书，我会亲自算算小木块的浮力，我会亲自闻闻自己制造出来的氧气，我会带着对重点高中的希望走进考场！

假如初三不再补课，雏鹰将在蓝天上翱翔，花朵将在阳光下伸腰，我将在生活中奋进！

暑假补课感受作文三

一提起补习班，有人欢喜有人忧。对于一些同学来说，补习已经成为了他们生活的一部分，补习也是他们学到新知识，巩固旧知识的一个重要途径，而对于另外一些同学来说，补习也让他们很苦恼，因为补习班打扰了他们期待已久的暑假生活。

家长们当然很希望孩子们在假期参加一些补习班。在大人们的眼中，只有补习才能充实孩子们的假期生活，只有补习才能查漏补缺，温故知新，从而提高孩子的成绩。于是，各种各样的补习班在家长们的“拥护”下接踵而至，闯入了我们的假期生活。

其实，既言之为“补习”，就是补充学习，就是在补充旧的知识的基础上学习一些新的知识。假期里的时间是珍贵而易逝的，所以，我们一定要利用好这宝贵的时间，要上补习班就一定要认认真真，要玩就应该痛痛快快。

假期提高学习效率的一种有效方式就是参加补习班，对于我们中学生来说，学习当然是首要重要的了，而假期的补课不仅让我们学习到了新的知识，更让我们有了一种领先别人一步的感觉，可以让我们在新学期的学习中信心百倍，奋勇向前。补习，不仅补充了我们的知识，更增强了我们的信心。

当然，补课也要适度。如果把学习当作是在知识的海洋里遨游，那么，游戏、玩耍、娱乐就是茫茫大海中的一个个小岛。在海洋中游的久了，我们当然会感到很累，就需要上岸休息；同样，学习的时间长了，我们也需要放松放松，调整自己。一台机器也不能连续不断地工作，否则它也会疲劳；当然，一台机器也不能一直休息下去，要不，它就会生锈，甚至损毁。学习亦然。只有劳逸结合，我们才能拥有更高的学习效率，才能更加快乐地学习。所以，在学习累了的时候，到一个个“小岛”上小憩一会儿也无妨呀！

在漫长而又短暂的暑假假期里，适当的补习对我们是没有坏处的，反而，它会让你更加自信。以积极的心态去面对补习，你会发现，学习其实是一件非常快乐的事情。

暑假补课感受作文四

署假到了，我看着大家在白天太阳下玩耍，夜玩月亮下唱歌跳舞，我暗暗伤心，心想：大家在署假的时候都可以尽情的玩耍，我就要被妈妈强行拉去补习班补习！唉！

事情是这样的，期末考的时候，肖坚烨扔给我一个纸条，不幸，这一“犯罪行为”被监考老师看见，请我吃了一顿“竹笋炒肉”，并赏了我几大板，害得我没时间考试，这一切都是坚烨的“功劳”。唉！

过了几天，成绩单发下来了，我看这成绩单上的几个小小的数字：语文85，数学81，英语79。这几个小小的数字在我眼中就像是晴天霹雳，我拖着沉重的书包走在回家的路上。在路上，我的心情好像打翻了五味瓶似的。回到了家，果其不然，妈妈大发雷霆，开始用她的“毒”门绝技：紧箍咒。这一念，让我无法入睡。

第二天，妈妈在外面跑东跑西，我不知道妈妈的葫芦里到底卖的是什么药。中午时分，妈妈像兴奋的小孩似的跑回来，说：“俊俊，妈妈给你报了语文兴趣班，数学补习班，英语阅读班。我一听，差点没倒下。妈妈有声有色地安排道：“星期一，星期二去语文兴趣班，星期三，星期四去数学补习班，星期五，星期六去英语阅读班，星期日在家复习，晚上自由活动两小时。”哦，no！我的署假你在哪！

篇2

高温酷暑，幼儿园、小学、中学，各个阶段的老师都在忙着家访。杭州青春中学新初一班主任周慧，从7月中旬开始密集家访，半个多月走访了近30位学生，最近周老师写了一份颇具时代气息的暑期家访报告。

周慧，身材敦实，说话慢条斯理，一走上讲台就极富激情。他曾被评为杭州市首届模范班主任，在学生中有着很高的人气。

今年暑假，周老师总计走访28位学生。周老师说，班里总共35人，还有7个学生在外地过暑假，等他们回杭后继续去探访。

28个学生大部分在青春中学附近，住在凤起路上的学生居多，稍远的在采荷区块，最远的学生住在转塘。

周老师家在近江小区，他家访基本上靠公交车和步行。周老师一般先坐29路公交车从近江到潮鸣寺巷，然后走路到学生家里，一般要走半个小时左右。周老师说：“走走路挺好的，就当减肥了。”

周老师家访，安排比较随性，一般是当天白天打电话，约晚上的时间。一晚上要去两到三户家庭，排得很紧凑。

周老师的计划是每户家庭30分钟，如果谈得比较投入，时间会长一些。一般先让学生自我介绍，然后请家长说说孩子的优缺点，一起聊一聊初中的目标，问他们喜欢怎么样的老师。问题也不固定，主要是由几个话题谈开去，了解一下这个孩子和这个家庭的情况。

除了提问，周老师还观察学生的言行。周老师说，有一位学生让他印象很深，第一句话就问，“老师，您是要一杯铁观音还是普洱？”小小年纪已经很懂得待客之礼。

周老师说，家访蛮有意义，一圈走下来，对孩子们有了一定了解，临时班委名单也大致确定下来了。

周老师说，家访中也会有一些小插曲，比如有三个家长神神秘秘给他塞了红包，其中两个，周老师当场退回了，还有一个推来挡去，实在不好看，准备开学的时候还给家长。周老师说，老师暑假家访，其实目的很单纯。有的家长想多了，反而会让简单的师生关系变味。

8月份开始应该收收心了

周老师说，暑假过半，暑假前一个月，学生旅游、探亲等活动居多，补课等“被安排”项目也不少。8月开始，应该收收心，多些自主，为新学期早作打算，多做准备。优秀学生可以提前介入中学课程，中等和中等偏下的同学可以先巩固一下小学的知识。在学有余力的前提下，稍微了解一下初中的课程，特别是数学和科学，可以提前预习起来

周老师推荐了新初一班里几位优秀生，看看他们暑期8月档，都有哪些周密的安排——

姚远乐：七月学习还蛮紧张的，预习了新初一的知识，主要集中在科学和数学方面，达到了预期效果。除了学习，还参加一些兴趣班，每天下午都会游泳。八月，要参加夏令营，之后跟父母旅行，放松后就要开始新的初中生活了。

赵嘉懿：七月，白天是英语新概念、笛子课，晚上写作业、游泳，挺充实的。八月会有一次长途旅行，回来以后就要好好学习了。

黄佳怡：七月份上了一个小升初的补习班。八月份在家看书，最近在看《基督山伯爵》《名人传》，争取把书单上的书都看完。

小学新生开始培养注意力

中学生加强身体锻炼

娃哈哈小学、采荷中学也推荐了一批优等生，他们的暑期安排也很丰富。

娃哈哈小学一位一年级新生家长说，8月开始主要培养孩子一些学习习惯，比如自己整理书桌和书包。培养孩子的注意力。周末也会带孩子去图书馆，培养一种学习的感觉。

一位五年级学生家长说，孩子在7月，假期还挺轻松的，晚上睡得也晚。8月开始，应该让他多看看书，作息也要调整过来，不然开学后就不适应了。

采荷中学一位家长说，女儿即将读初三，孩子安排暑假，很有条理。每天跟着妈妈去学校操场跑50分钟，坚持得还不错。暑假没有报任何补习班，中考要紧，但身体更重要。

老师建议：

假期后半段不要有太疯的活动

娃哈哈小学胡昌升老师说，8月开始，家长可以为小学一年级新生做这些准备。比如让孩子安静地做一件事情，训练孩子的注意力。慢慢取消午睡，让孩子适应小学的作息。不建议提早学习拼音，因为老师教得有偏差，开学后很难纠正。准备学习用品时一定要简单，否则会分散孩子的注意力。

娃哈哈小学黄老师说，小学高年级的学生，在暑假后期可以多出去走走，开开眼界。除了外出旅游，还可以去杭州的一些博物馆转转。同时，高年级的孩子可以慢慢做些初小衔接，英语学习要多听多读，语文要更加注重阅读，数学可以稍微做些拓展。假期的后半段，尽量不要安排太疯的活动，要张弛有度。

采荷中学初三班主任赵雨芳老师说，很多同学暑假在外上补习班，但更重要的是学生有自我学习的能力。暑假后期，建议学生查漏补缺。

-家访报告（有删节）

00后上初中啦

2012年9月和之前所有的9月一样，都是开学的季节，但是，恐怕很少有人会意识到，今年的开学，与以往有些不同——我们所说的00后，终于迈进了初中的校门。

这一届新初一，00后的新生，与三年前的孩子相比有什么不同？与六年前、十年前的孩子相比有什么不同？这是我最关心的。

家访要预约

记得十多年前我去家访的时候，只需要骑一辆自行车，带一本笔记本，心血来潮地去某个同学家里，根本不需要跟家长和孩子提前打招呼。因为我觉得，“突然袭击”往往能看到最真实的一面。

但现在这样贸然上门可不行，倒不是说家长和孩子会对突然出现的老师不礼貌，而是很有可能会碰壁——家中无人。现在很多家庭不止一套房，很有可能手中拿到的地址，不是他们现在所住的地方。

怎么说呢，这是好事情，说明人民生活水平提高了嘛。就比如我，以前还是自行车去家访，现在稍微远一点，就可以选择开车去，一样的道理。

全班都在补课

有一个现象不得不提，很沉重，但也很现实。我走访的家庭，100%的孩子暑假里全在补课。有在补习班上，有在家教老师那补，还有的补习班、家教老师两头跑。补课周期也很长，有的七月份补，有的整个八月份都补，还有的一个暑假全部填满，没有空隙。唉，可怜的孩子们，还没进入初中，已经开始走上了“补课”这条漫漫艰辛的道路了。

以前家长们会挑比较有知名度的补习班，现在家长所选择的补习班五花八门，只要离家里近一点，只要有人说好，家长们就会把孩子送去。用一些家长的话说，就是“补总比不补好”。“不能输在起跑线上”的共识让我们的孩子越来越辛苦。

父母做甩手掌柜的不少

这一届新初一有一个非常明显的变化——孩子平时完全由爷爷奶奶、外公外婆照料生活和学习的比例大大提高。

这些孩子，平时住在爷爷奶奶、外公外婆家，不管是生活，还是学习，基本上都是由祖辈照顾的，父母在工作日和孩子几乎不打照面，最多一起吃个晚饭。双休日的时候，孩子会回到父母亲家中居住，或者父母在双休日的时候到孩子这里来陪伴孩子。

这些爷爷奶奶、外公外婆还有一个共同点，那就是身体健康，精力充沛，往往还是很有文化修养的。我查了一下，这些孩子在小学里成绩都还不错。

70后家长普遍比较自信

新初一这批00后的学生，家长年龄层也在发生变化，00后的学生，他们的父母基本上都是70后。这些天我走访下来，有了一些深切的体会。70后的家长和60后的家长，区别很大。

60后的家长，普遍接受教育的机会没有70后多，总体接受教育的程度没有70后高，所以60后的家长往往缺乏自信，跟老师交流，总会说，不知道怎么才能教好孩子。70后的家长谈到这个话题，普遍比较自信。

家访快结束的时候，我给60后的家长和70后的家长总结了一句话：60后的家长在40岁的时候是中年人，70后的家长在40岁的时候还是青年人。

家访手记

每一位家访对象，周老师都有详细的家访手记，记录现场见闻、学生个性，家庭情况等，就像一个成长档案。

7月11日

今天，第一天家访。第一站，选择了莫志文。

选择莫志文，有两个原因。第一，我做班主任，第一个家访的对象，挑选的都是男生。这倒不是因为重男轻女，而是我认为，男生在中学阶段的潜力更大，我很享受那种亲眼见证三年蝶变的过程。第二，莫志文给我写了一封信，他说“很喜欢看书，每周都会去新华书店看书”，“特别期待初中能有一次野炊”。

刚好，我有一本书，是我前几届的一个班级学生集体创作的小说——《第33个同学》，这其中就有学生们记录当年军营野炊生活的一段描写，正好送给他，我想，这应该是一份很有意义的见面礼。

莫志文给我的第一印象是机灵。临走，我对莫志文说：“周老师以往几届学生，第一个家访的，往往都能考上重高。”莫志文很激动。

7月19日

今天的第二站是杨书熠家。

我

篇3

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篇4

2、与普通落地箱区别，书架箱体积较小，通常只有普通落地音箱的三分之一般大。

3、书架箱通常只采用两个喇叭单元，高音，低音各一个，而落地音箱通常有三个或以上的喇叭。

4、书架箱由于受尺寸所限，低音单元并不像落地音箱的低音那么大，通常只有6英 寸，甚至更小一些。

5、至于书架箱的内里结构，通常只有一个箱室，落地箱般单独设置低音声箱。

篇5

一、激励性功能

人的认识活动和心理活动是一个系统的、整体的运动，思维活动始终处于整个活动之中。而语言作为一种符号系统，本身具有概括性、间接性和社会性等功能，对思维的发展有着很大的关系，可以说思维在很大程度上是借助于语言、词来实现的。学生正确表达正是其大脑思维的梳理和条理化的表现。因此，教师要把教学过程中的每一句话都作为推进学生深入学习的教学情境。教师要用具有引导性、开放性、有结构的教学语言从不同侧面给予学生质疑的方向，给学生以更大的思维空间，激励学生一起参与。

二、启发性功能

数学思想与数学知识相比，很多知识的有效性是短暂的，思想的有效性却是长期的，能使人“受益终生”，所以，评价性语言应具有数学思想性，在课堂上评价学生时要尽量从数学思想的角度去评价，这是我们数学教学所必需的。使学生达到潜移默化，因此当学生自觉或不自觉地运用了某种数学思想时，我们应及时指出，这有助于学生理解数学的重要性。将会让学生深深体会到数学的重要性，并因此而加倍努力学习数学。

三、反思性功能

学生学习时，限于自己的知识水平，在思考过程中出现一些错误想法是很正常的。因此，当他们在学习中出现错误时，教师要用一颗宽容心去评价他们，引导他们展开反思性的自我评价，寻找错误的原因，及时进行纠正。学生在进行反思的过程中，肯定会出现自己或学习伙伴都不会解决的问题，这些问题也许是难偏的问题，也许是教师强调不够的知识点或解题方法。在向教师请教的同时，就对教师有了更高的要求及完善，需要教师对教学更加专注全面、更加博学多能。再者，每一位学生存在的问题，也许正是一部分学生存在的问题，也可能是教师在教学过程中没有处理或没有处理好的问题，通过学生的反思提高带动了教师的教学反思，促进了教与学的健康和谐发展。

四、真实性功能

篇6

诚然，学习很重要，知识很重要，但生活技能同样不可忽视，家长在给孩子弥补知识的同时，千万不要忘了给孩子在暑假也补补生活课。

给孩子补一堂家务课

平常孩子的学习比较忙，任务也比较重，许多家长都不忍心让孩子做家务，因此不少孩子的生活自理能力很差，家长正好可以利用这个长假，好好地给孩子补一堂家务课。凡是孩子力所能及的事情，家长都尽量放手让孩子去做，比如，洗衣，做饭，叠被子，打扫卫生，整理房间……做家务不但能培养孩子好的生活习惯，而且还能增强孩子的责任感，这对孩子的成长十分重要。

给孩子补一堂安全课

尽管现在的社会治安比较好，但孩子在成长中还是会遇到很多安全隐患。家长不妨趁着假日给孩子多讲讲安全常识，比如，生命安全、交通安全、用电安全、食品安全等。教孩子正确使用天然气和煤气；教孩子一些基本的防骗术，让他们能分辨坏人，懂得自我保护，免受他人伤害；告诉孩子遇到危险时，该如何处理和应对，牢记常用的求救电话；并且让孩子知道哪些东西不能吃，哪些东西要少吃，如何识别过期食品、不安全食品等。在此基础上，甚至可以让孩子学习简单的急救方法，如止血、包扎伤口、人工呼吸等。

给孩子补一堂爱心课

梵高曾说：“爱之花开放的地方，生命便能欣欣向荣。”心中有爱的人往往更能得到幸福，也更容易取得事业的成功。假日里，家长可以安排孩子去社区或救助中心做义工，帮助那些贫困残弱的老人和那些无家可归的流浪者，让孩子在帮助别人的过程中获得快乐，建立起爱心，进而产生对社会的责任感和使命感。家长还可以带领孩子参观自己的工作单位，让孩子了解父母工作的辛苦，从而懂得感恩和珍惜，更加勤奋地学习。

给孩子补一堂健康课

篇7

一天，无聊之下他去了郊区的潭柘寺，由于当时正是深秋，因此潭柘寺里没有多少游人。在寺门口，只有一个老僧在扫地。他走了过去，向老僧问好，老僧还礼，他向老僧问道：能否聊聊？

老僧看出了他心中的迷茫，什么也没说走进了寺中，拿出了一壶茶和两个茶杯放在了寺门前的石桌前，并倒好了茶。他开始向老僧讲自己的迷茫：和他曾经一起的朋友，有好多还不如他，可是现在事业已经风生水起了，唯独自己却是一事无成……

听他说完了心事，老僧说道：“施主，我们下山走走吧！”他不知道老僧是什么想法，但是一想自己也没什么事，就跟他走走吧！

在下山的途中，老僧说道：“施主你看，这两边的树有什么不同吗？”他抬起头来看了看，说道：“没什么不同呀，只不过一些是白杨，一些是银杏而已！”

老僧说道：“那它们有什么不同吗？”

他顿了顿说道：“白杨长得高大，银杏长得矮小。”

老僧又问道：“那么是白杨珍贵呢，还是银杏珍贵？”

“当然是银杏珍贵了，白杨怎么能和银杏相比呢？”他想都没有想就说道。

“可是施主，你知道吗？这些白杨和银杏都是我十年前种下的，现在白杨已经长成苍天大树，可是银杏还是那样的矮小，那么你说我是不是十年前不应该种这些银杏呢？”老僧停了下来看着他。

“当然不能，银杏虽然生长得慢，可是它的价值远远超出了白杨的价值。”他似乎很奇怪为什么老僧会这样问，他也停了下来。

“树是这样，那么人呢？”老僧又问。

老僧的这句话使他犹如醍醐灌顶，树是这样，人又何尝不是这样？他谢过了老僧，匆忙下山去了。

篇8

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）10A-0081-01

《小学数学新课程标准》提出：“学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生的学习和改进教师的教学。”可见教学评价既要关注学生数学学习的结果，也要关注过程，帮助学生正确地认识自我、树立学习的信心。

一、注意倾听——不敷衍

作为小学数学老师，要具备一定的课堂感知能力，学会倾听，尊重孩子们在课堂上发表的观点，并作出及时、正面的评价，以促进学生主动性的发挥。

例如，在教学《体积单位的换算》时，我创设了一个探究性问题：1立方米=几立方分米？让孩子们合作探究、大胆猜想，然后尝试说说自己这样猜想的原因。孩子们通过讨论和探究后。

生甲：我猜想，既然1m等于10dm，1m2等于100dm2，那么1m3应该等于1 000dm3。

师：说得很好，还有其他观点吗？

生乙：我用实物来说明：1m3的立方体，就是每条边为1m即10dm的立方体，也就是边长为10dm（面积为10dm2）的正方形叠了10层，10个100等于1 000，因此1m3应该等于1 000dm3。

师：这位同学能够用不同的方法来解答，而且回答得很有道理。

在我的鼓励下，孩子们都尝试用与众不同的方法去解答，积极性很高。

生丙：1m等于10dm。我用1dm3的正方体去摆，就必须摆成一个长为10个，高为10个，宽也为10个的大正方体，总数刚好是1 000个，所以，1m3=1 000dm3。

二、心中有“度”——不盲目

教师的课堂评价必须是有目的的评价，应做到有度、有节。这样的度，必须首先建立在正确的基础上，对学生合理性反应作出正确评价，同时，还必须建立在对学生起正作用的目的之上，以激发学生的学习兴趣。

但在教学评价中，有的老师容易犯一些有意或无意的错误，起到的是反作用。如：有的教师在提问学生后，由于有的学生没有回答到点上，或回答不符合教师的胃口，就不进行评价，而找其他同学回答，结果，冷落了该学生。而有的老师，对于学生的回答，不管好坏，都是一律表扬，造成学生分不出哪是对的、哪是错的，给人以好坏不分的感觉。这也是不利于学生发展的。

可见，在课堂教学评价上，教师应有正确的评价标准，对于学生的评价一定要适度，以实现课堂的有效性。

三、启发思考——不急躁

数学教学活动必须调动学生积极性，引发学生思考。因此，教师要注意通过课堂评价，启发学生进行交流。

例如，在教学《解决问题的策略》时，我出示探究性问题：小朋友们，我家门前有块空地，现在有20个都是1米长的栅栏，准备把这块空地围出来当菜地。我希望能使围出来的菜地面积最大。该怎么围呢？为了启发学生思考，我问孩子们：“要解决这个问题首先要解决什么？”让学生懂得解决复杂的问题，必须用分步的方法。

生甲：先要确定这块菜地的周长，因为是20个1米长的栅栏，所以周长是20米。

师：太好了！这位同学已经朝问题的有效解决走出了非常成功的一步。那接下来该怎么办呢？

生乙：确定菜地的边长。

师：很好。那么接下来大家算算看，该怎么围？

通过这样的引导，孩子们已经基本找到了解决问题的办法。有的同学说围成7×3的菜地，有的同学说围成5×5的。这个阶段很多同学都还是停留在猜测的阶段。为了得到能说服人的结论，就需要有一个科学的过程。于是，我又引导孩子们进行充分的证明。同学们展开了讨论，最后，有一组同学用列表格的方法来说明。

通过这样列表的方式，大家一看就明白了：围成5×5的菜地可以实现面积的最大化。然后，我又引导孩子们去思考：通过这样的表格，还看出了什么规律？

生丙：我发现，长和宽的差越小，围成的面积就越大。

师：说的有道理。不过，大家都认同他的观点吗？

生丁：丙的说法有点问题，应该是在长与宽的和一定的情况下，长和宽的差越小，围成的面积越大。

在我一步步地引导下，学生的理解不断深化。可见，教师在教学评价中要发挥启发的作用，让学生积极地去思考。

篇9

暑假里，我读了许许多多的书，这些书好似繁星，在学习的道路上点亮了我求知的梦想。而这些星星中最亮的一颗，就是我认为最好的一颗，它就是——《刀疤豺母》。

这本书主要讲了：作者沈石溪到藏族的尕玛儿草原一带去考察，因为怕不熟悉地理位置，于是雇个向导强巴，有一天，他们在高黎贡山发现了金背豺，领头的是一只脸上有一道刀疤的母豺，强巴看到这儿，让他想到自己的爱犬雪娇是被这窝豺活吃掉的，于是他怒火攻心，发誓把恶豺全部消灭掉，他几次捕猎只打死两只老豺，抓了一窝小豺，最后因为恶豺帮作者一伙解了围，他便把小豺放归山林。但是，强巴被复仇火焰控制，已无力自拔，再加上村里人都对豺恨之入骨，于是强巴召集整个村庄，往天空打枪，把豺群驱赶走了，豺群被赶走之后，豺群最爱的食物——红毛雪兔没了天敌，造成红毛雪兔疯长，由于红毛雪兔过多，造成僧多肉少的局面，许多兔子都饿死了，死兔子造成瘟疫，让牲畜和红毛雪兔死的死，伤的伤。年年青绿的尕玛儿草原居然成了寸草不生的荒芜土地！看到这一切，强巴悔过自新，跟作者把金背豺请了回来，维护了生态平衡，让人们生活变得越来越好了，人们憎恨豺的偏见终于改变了。

读了这本书，我深刻的了解到食物链是环环相扣的，少一环也不行！如果其中有一个环节少了，一种动物灭绝了，这条生物链就会断裂，后果不堪设想。例如上世纪70年代，加拿大南部有一种叫豆雀的鸟过度繁殖，庞大的鸟群遮天蔽日，糟蹋农作物，污染城市街道，还阻碍飞机起降，投毒、超声波、猎枪射杀，都无济于事。当地科学家从尼泊尔引进了一种鸟，叫鹞鹰，专吃豆雀一类的小鸟，很快，豆雀就消声遗迹了。这样一个事实在此书中也是一样的，一物降一物，世界上每一种生物都有天敌，只是多少的关系。此书中，由于强巴破坏生态和平，将豺群赶出了尕玛尔草原。以为从此这里万象更新，结果适得其反。雪兔泛滥，草原变得就像衣衫褴褛的叫花婆。再也没有从前生机勃勃，万物欣欣向荣的景象。本来认为雪兔有百益而无一害，却成了有百害而无一益，唉！

我们一定要珍惜动物，保护动物，维护生态平衡，人与自然和谐共处，互不侵犯，世界才会变得更加美好，才会充满欢乐。

篇10

一、小学数学教学评价存在的不足

1. 对学生的重视不够

在当下的小学数学课堂教学评价过程中普遍存在着忽视学生这样的一个问题。所谓忽视学生主要是指在整个教学实施过程中，很多的课堂评价都是侧重于对教师的教学表现加以评价或者是对整个课堂实施情况加以评价，而对学生这一绝对的参与主体的评价却很少。

在整个教学实施过程中，笔者还发现一个问题就是，很多教师在整个教学实施过程中往往单一化地依照教学目标和课程标准来实施教学，而对学生这一主体的诉求关注过少。

2. 重形式轻实效

所谓重形式轻实效主要是指在整个教学实施过程中，很多的课堂教学评价完成后，这些评价并没有及时地反馈到课堂之中，课堂教学中存在的问题依然存在。整个教学评价并没有发挥其自身该有的任何作用，而这也将导致整个课堂教学评价仅仅是一个形式。

二、改进小学数学教学评价的对策

以上问题是小学数学教学评价中存在的问题，需要教师正视，并积极加以解决的问题。在笔者看来，针对以上存在的问题主要可以采取以下几个策略。

1. 重视对学生的评价

学生是整个教学活动实施的对象，也是影响着整个教学效率提升的关键。所以，在笔者看来，在整个的课堂评价教学过程中首先就要重视对学生的评价。对学生的评价主要是指教师要综合地评价学生的课堂表现。如学生在课堂上参与的热情高低、学生在课堂上学习过程中注意力是否集中以及学生对相关的知识掌握情况如何等。

案例分析：在《三角形三边的关系》这个部分的教学实施结束后，教师对学生的评价就可以这样来进行评价：在这个部分的学习中，我们主要学习了“两边之和大于第三边”这个内容，在这个部分的学习过程中，老师发现很多同学的课堂表现非常好，这一点值得鼓励！但是，在运用“两边之和大于第三边”这个知识点的时候，还是有不少同学没有办法第一时间在脑海中浮现出这个内容。不过，没有关系，在今后的学习中大家多注意就好了。

教师这样一个看似简单的评价不仅包含了对学生课堂表现的肯定，使得学生的自信心得以增强，而且也将学生存在的不足和需要改进的地方加以点拨。

2. 重视多元化的教学评价

所谓注重多元化的教学评价主要是指教师和学生作为课堂教学的两大参与主体，那么在教学评价的过程中就要注意分别从这两大参与群体出发进行多元化的教学评价，从而更好地实现以学促教、教学相长的目标。具体而言可以采取以下方法：

A. 师生自评。所谓师生自评主要是指在整个的教学实施过程中，教师要引导学生对自己的学习表现进行自我反思和评价。

案例分析：在《摸球游戏》这个部分的教学实施过程中，课堂教学评价就可以这样来进行。

教师首先就自己的教学加以评价：“刚才的教学还有需要深化开展的部分，像更复杂的可能性求解等，这个问题我们在下一堂课进行具体的论述。”随后，在教师的引导下，学生再来自我反思和评价。

在这样的方式下，就可以培养起学生的反思、自我评价意识，而这样的教学评价也是有效的。

B. 师生互评。所谓师生互评其实就是让学生对教学加以评价，教师对学生的表现进行点评。这一评价方式就是要更好地促进教学相长。

案例分析：在《摸球游戏》这个部分的教学实施过程中，有学生对教学提出这样一点评价：“老师可以用一些趣味的方法来讲述摸球的可能性吗？能不能让我们自己来摸然后求解呢？”

学生的这个评价其实就是学生自身的诉求，而这也将更好地发挥课堂教学评价的作用，并最终有效地实现教学相长和完善学生的发展。

3. 及时将评价反馈于课堂教学