一次有趣的实验范文

导语：如何才能写好一篇一次有趣的实验，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

今天上午，我在做寒假作业时，看见了一个实验。

这个实验的名字叫做“再现指纹”。

我看了一遍需要准备的材料，把这些材料都找出来，然后仔仔细细的看了一遍实验过程，就要开始做这次实验。

我心想：如果直接用手拿着铁盒一定很烫，不如把两个杯子分开放，再把铁盒放到这两个杯子的正上方。

对，如果这样做，实验一定会很成功！

我先按照我想出来的办法放好铁盒，然后往铁盒里加了一些碘酒。拿了一根点燃的蜡烛，用一只手一直把蜡烛放在铁盒下方，然后用另一只手在白纸上使劲按了几个指印。

篇2

人物,再见了，母校,家乡的变化,感恩父母,我最敬佩小一次有趣的实验匆烂

金灿灿的朝晖，渐渐染红了东方的天际，高高的黄山主峰被灿烂的云霞染成一片绯红。一次有趣的实验匆烂

暗蓝色的高空中闪耀着一颗白亮耀眼如钻石的星星——启明星。青蛙碧绿的身体上布满了墨绿色的斑点，白白的大肚子像是充过了气，一鼓一鼓的。剂网购电话：

夏天，雨点哗啦啦。天上的雨点像筛豆子似的往下直掉，打碎了如镜的湖面，吓跑了原本想跳上水面看看雨景的小鱼儿。这时候，一个高个子青年人匆匆忙忙 地朝了钢口跑去。他头上戴着鸭舌帽，鸭舌前吊着一副蓝色的眼镜，满脸通红，流着汗水，脚穿帆布袜子和厚鞋，手上戴着帆布手套。生交通安全知识,我喜欢的风味

篇3

四年级周日下午班祝滇君

今天是星期日，我兴高采烈地来到了欢乐谷作文班。听毛老师说今天要写关于镜子的作文，我不知道老师会做什么样实验？真期待大开眼界一番。

上课了，老师叫我们说说生活中有哪些镜子，分别有什么作用？大家纷纷举手发言，老师叫了姜铭轩来回答，他说：“生活中有平面镜，它的用途是能帮助我们查看自己的妆容，以免在他人面前出丑；也有哈哈镜，哈哈镜的用途是帮助我们寻找生活中的快乐！还有汽车上有后视镜等等。”

老师说：“生活中有许多种镜子，它们的作用都不一样。下面我们来玩二个有趣的镜子游戏，大家想不想玩？”

我们异口同声地回答：“好的。”

老师拿出两面镜子，说：“我邀请一位同学上了做实验，谁愿意？”

大家都把手举得高高的，嘴里不停喊着：“我，我。”

老师请了一位男同学上去，说：“我把一个东在他的后面，看看他能不能用镜子看出后面是什么的。”结果，这个同学非常聪明的利用了镜子的反射照出了后面的东西。

篇4

上课铃响了，我们迅速跑进教室里端端正正地做好。虽然大家表面上显得非常平静，但还是掩饰不住心中的喜悦之情。因为，祝老师告诉我们今天要做一个非常有趣的实验。

只见老师端着一个白色的塑料盒子，快步走进教室。她把盒子轻轻地放在讲台上，变戏法似的从里面拿出了一个三脚架、一张石棉网、一盏酒精灯、两只纸船、一盒火柴和一杯清水之后，又转过身在黑板上写下了“烧纸船”三个大字。我一看实验题目，不禁愣住了：老师的脑子没短路吧，要知道纸船可是用普通的纸做的，被火这么一烧，岂不成了一堆灰烬？一大堆的问题从我的脑海中源源不断地冒了出来。大家也不禁窃窃私语起来，我们便带着满腹的疑问看着老师开始做实验。

祝老师先把石棉网放在三脚架上，再把纸船给放上去，将一大杯的清水慢慢地倒进船里。接着老师又把酒精灯点燃，将其推到了三脚架下面。淡蓝色的火苗开始贪婪地舔着纸船的底部，仿佛马上就要把小船给吞噬了。但奇怪的是平时很怕火的纸船此时却像练就了金刚不坏之身似的，一点也不怕火，这使得我百思不得其解。过了几分钟后，纸船上隐隐约约地冒着几丝水汽，袅袅地上升。慢慢地，水汽也变得越来越多，越来越明显，空气中也隐约传来一丝烧焦了的气味。这时大家都不约而同地站了起来，踮着脚尖，眼睛瞪得大大的，紧紧地盯住纸船，生怕一不留神，就会漏掉其中最精彩的部分。

由于时间的关系，老师把酒精灯熄灭了，接着又把剩下的水倒进杯子里，原来很多的水，现在就只剩那么一小点了，大家都惊叫起来：“哇噻！水怎么只剩这么少了！”老师又把纸船内部给我们看，船身还完好无损，不过底部已经有点焦了。同学们情不自禁地发出了一声声惊叹，都百思不得其解，不明白这其中的奥秘。最后还是祝老师给我们揭开谜底：“船燃烧需要一定的温度，纸船里的水能吸收热量，所以尽管酒精灯的火很旺，可是仍然无法达到纸船燃烧的温度，所以纸船无法燃烧。但如果纸船里面没有水或水已经烧光了，那么火的温度就会全部集中到纸船上，纸船就一定会被火烧成灰烬了。”“怪不得呢！原来是这样一回事啊！”听了老师的讲解后，大家这才恍然大悟。

篇5

那天下午的科学课上，老师向我们宣布：“今天，我要和大家做一个非常有趣的实验！”“耶！”话音刚落，同学们一阵欢呼。“是不是把硬币投入水中的实验？”一个同学未卜先知。“没错！你们身边谁有硬币？”“我！我！我有！”同学们个个争先恐后，纷纷“上交”了自己的硬币。

实验开始了，老师向满满的水杯中投硬币了，我挤在前面，睁大眼睛，紧紧盯着水杯，惟恐错过了哪个细小的环节。“一个、两个、三个……”一枚枚硬币相继“跳”入了水杯，水面也在升高。老师突然停住了，问：“同学们，猜猜看，接下来会出现怎样的情况？”“水会溢出来呗！”同学们异口同声。“错！让我们接着往下看吧！”“谁还有硬币？”老师又在同学身上“搜”出六枚硬币，小心翼翼地把他们一个个放入水中，最后一枚硬币“扑通”跳下水后，像训练有素的潜水员，在水中旋转了360度后，才安安稳稳地落入杯底。

此时，同学们惊奇地发现：水面竟然超过了杯口，而且足足有半厘米！同学们随即把老师团团围住，询问这是什么原因，老师却买了个关子，反问我们：“你们说呢？”我们个个丈二和尚——摸不着头脑。在同学们的再三询问下，老师终于开了“金口”，神秘地说：“这是水面的张力，是这股无形的力量支撑住水面超过杯口，而不溢出来的。”原来是这样！我们终于明白了其中的道理。

这次实验，让我们懂得：凡事都不能武断地下结论，要勇于探索和实践，才能揭开谜底。大自然中，还有许多的秘密，我相信，只要不断去探索，我们就能解开很多的谜团。

指导老师：吴琰

篇6

刘老师先端来一个蓝色的盆子，里面装着一大半盆水。然后，刘老师又拿来一个黄色的乒乓球，乒乓球浮在水而上。刘老师说：“谁能让乒乓球沉到水底？”同学们冥思苦想，终于有同学知道了。刘老师问这位同学，他说：“把水倒完了，乒乓球不就沉下去了。”刘老师说：“不对！”刘老师又请李晓帆，李晓帆说：“把钢笔的盖子粘在乒乓球上，乒乓球就沉下去了。”刘老师说：“这个有点道理，但是还不对。”说去说来，没一个是对的。刘老师又再请王敖佳，她说：“拿手把它按下去。”可如果把手放了乒乓球会怎么样？乒乓球又浮起来了。刘老师又问：“谁能不用手让它乖乖地沉到水底？”教室里没有一人举起手来。“居然这样我就告诉你们吧。”

刘老师从抽屉里拿出一张报纸，里面包一个玻璃杯，她把玻璃杯拿出来。同学们纷纷议论，为什么刘老师要拿一个玻璃杯呢？刘老师叫了一声：“停，看我来做！”

刘老师先把杯子倒拿着，然后，再把杯子快速向乒乓球盖去。乒乓球被杯子盖了以后，就沉到水底！真叫人不能相信！

这个实验让我知道了乒乓球是不可能自己沉到水里的。

篇7

记一次有趣的的小试验

今天上语文课时，老师拿了许多喷水壶来到教室。全班同学议论纷纷，有的说：“老师拿喷水壶干什么呀？” 有的猜测：“老师是不是要我们去做环保绿化队，给小花小草浇水呢？”只见老师笑眯眯地问：“同学们，你们看见过彩虹吗？雨后，有时在天空中会出现一条赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫的弧线，那是美丽的彩虹！今天我们要做一个“人造彩虹”的试验。” 啊，我欣喜若狂，我只见过一次彩虹，还是在电视机上收看到的。彩虹非常罕见。

我和同学们一起跟着老师来到了操场。今天，阳光明媚，天空非常晴朗。老师拿起喷水壶，一边向天空中喷出一条弧线一边为我们讲解：“喷水的人必须背对着阳光，观察彩虹的同学必须顺着太阳光。下面两个同学一组开始实验。”我和玲玲一组，她迫不及待地拿起装满水的喷水壶往天空中喷洒。“一边挥手臂一边喷。”我指挥着玲玲。 “啊，成功了，成功了。”我观察到了彩虹，乐得大叫起来。虽然彩虹只是在天空中划过，一瞬间就消失了，但那相当难得的场景却令我难忘 —— 彩虹真迷人。

彩虹为什么会形成呢？试验结束，老师仔细讲解了彩虹形成的奥秘，原来，彩虹是太阳穿透雨的颗粒形成的。当光按照一定的角度照射到其中的小水滴上时，会发生色散现象，这就是彩虹。

这真是一次有趣的小试验！科学就在我们身边，大自然的无穷奥秘等待着我们去探索，去发现。

篇8

新时期以来，中国鲁迅学史已获得丰硕的成果。徐妍教授40万字新书《新时期以来鲁迅形象的重构》（安徽教育出版社2008年6月版）的新意在于，以“鲁迅形象的重构”这一新的视角，对新时期以来的鲁迅研究作了细致的梳理和整合，并借由这面“镜子”，深入地考察了新时期以来知识分子的心路历程。因此，徐著不是单一意义上的鲁迅学史的重构，同时也是对新时期以来中国知识分子心灵史的考察，是一次深入而又有趣的双向“重构”。

鲁迅形象重构和知识分子主体建构的独特视角，是首先要提到的新颖之处。该著的意图不是指向“研究之研究”的学术史描述，而是将新时期以来鲁迅形象如何被重构及其时代话语背景作为考察的重点所在。

该著当然绕不过鲁迅重构的基点：鲁迅是谁？为此，作者将上世纪80年代和90年代的鲁迅形象的重构概括为“集体性鲁迅”和“个体性鲁迅”。作者认为：在新时期初期拨乱反正的大环境下，知识界与国家意识形态基本上享有一致的价值取向和立场，即“鲁迅形象不约而同地从一段伤痛的历史记忆中走出，成为经由集体记忆共同构筑的英雄神话。”随着上世纪80年代中期思想文化的多元化，知识分子对鲁迅的重构也开始趋向多样化。在上世纪90年代复杂的语境中，知识分子结束了80年代梦幻期的集体理想主义而转向个人化诉求，鲁迅形象由同一性的英雄神话走向多元混杂，民间鲁迅、学者鲁迅、世俗化鲁迅、思想者鲁迅和各种质疑鲁迅的声音并置在一起。而作者所有对于新时期以来鲁迅重构脉络演变的梳理，都是为了表达这样的鲁迅观――“鲁迅是中国现代知识分子的原型意象”。

作者并没有停止在鲁迅观的层面，而是从鲁迅观出发来探讨新时期以来知识分子的精神变迁。这使得新时期鲁迅形象重构的学术史，与知识分子的心灵史合辙。作者注意到，在上世纪80年代的时代氛围中，知识分子在重构“集体性鲁迅”的同时，试图实现主体性的集体回返。由此，唤醒在“”时期被禁锢的自我意识。为了考察得更为集中，作者将目光聚焦在王富仁和钱理群这样有代表性的鲁迅研究者身上。作者认为：王富仁从文化研究的角度出发提出了自己对鲁迅的想像――“文化巨人”；钱理群则从独立精神的角度阐释“精神伟人”的鲁迅；虽然二者的重构都建立在“回到鲁迅那里去”的基础上，发出了自己独立的声音，但其初衷都是试图让作为思想资源的鲁迅参与到知识分子的主体性建构中来。在下篇对上世纪90年代知识分子的精神演变的描述中，作者继续跟踪了二位鲁迅研究者的思路变化，钱理群的鲁迅观由“精神伟人”深化为“思想者”，王富仁的鲁迅观则从“文化巨人”深化为“文化守夜人”。这种转换意味着知识分子已经获得了独立的主体意识。此外，其他对于新时期以来鲁迅重构有重大推进的鲁迅研究者，如汪晖、张梦阳、孙郁等，也以专门的章节进行了考察。由此，揭示了新时期以来人文知识分子由“集体性回返”到个体性生命的心路历程。这种通过对鲁迅形象重构的梳理，反观新时期以来中国知识分子心灵构成的路径，体现了作者自觉的当代意识。

该著对结构的巧妙驾驭，亦能体现一个研究者的深度学术理路。此书在结构上，以时间为线索，以新时期以来鲁迅研究史的重大事件为考察对象，既对八九十年代知识分子的心灵演变进行探勘，又交叉叙述，颇富匠心。在具体操作上，除了选取有代表性的鲁迅研究者及其论著，该著还囊括了新时期以来鲁迅研究中的重要纪念活动、学术会议等，填补了新时期以来鲁迅研究中的一个被忽略的内容。尤其，值得一提的是，该著所考察的诸多重大事件并非孤立地存在，而是处于文化史、学术史和精神史的发展链条中。这种宽阔的研究视阈使得该著既有“历史”的深度，又具有“批评”的品格。

篇9

今天,老师笑盈盈的走进了教室,说:"今天,我们来做一次有趣的小实验.我们先把笔拿出来,用笔杆在头发上磨擦,再吸小纸片,看看有什么神奇的事发生!"我非常想知道老师嘴里那"神奇的事"所以拿出笔,用笔杆在头发上快速磨擦起来,磨擦了大约十多秒,便拿起了小纸片吸了起来,没想到,小纸片竟然像一个听话的孩子吸在笔杆上,老师叫夏雪莹来解释这种原理,夏雪莹说:"笔和头发磨擦的时候,笔杆上的负电子跑到头发上,头发上的正电子跑到笔杆上,纸片的负电子多,根据同性相斥,异性相吸,小纸片也自然吸在一起啦!"同学们这才恍然大悟.

没过多久,一位同学又提问了:"为什么笔杆磨擦完头发过了一会儿,笔杆就吸不上小纸片了呢?老师叫我回答这个问题,我回答说:"笔杆刚磨擦完头发的时候笔杆的正电子还是聚集在一起的,后来正电子慢慢飘走,吸引力极小,小纸片也吸不上来啦!"

我们继续做实验,有人发现用迷尺磨擦头发吸小纸片可以吸上,有人发现用笔杆磨擦衣服可一吸上小纸片,我发现用笔杆磨擦皮肤也可以吸上小纸片.

叮铃铃,下课时间到了,这次实验真有趣,希望下次还有更有趣的小实验在等着我们!

篇10

化学这门课是初三才开设的新课，化学之所以初三开设，其原因在于这门课需要有一定的生活常识、一定的数学知识、一定的表达能力和理解能力作基础，但也并不意味着这是一门深奥的学科，很多学生一听到实三才开设化学课，首先从心理上惧怕这门才开设的化学课，排斥这门学科，为了消除学生对化学惧怕的心理阴影和不良情绪，调动学生学习化学的兴趣，正所谓“好的开端是成功的一半”，为能实现化学这一科目的“开门红”，那么如何上好化学开门课呢，笔者经过多年的教学，认为可以从以下几方面入手。

第一，刺激学生眼球——做有趣的实验，化学这门课的第一印象对学生非常重要，印象越深，兴趣趣大，好奇心也越大，调动学生好奇心最好的方法就是做有趣的实验，吸引学生的眼球。首先，我在化学课上的第一句话是：同学们，认识刘谦吗？他可以变魔术，今天开始，我们学习了化学后，我们也可以变魔术，也可以成为魔术师，下面我首先给同学们展示几个魔术；第一个魔术是“白酒变红酒”展示无色的氢氧化钠溶液和无色的酚酞溶液，然后将二者混合在一起，可以看到无色变成红色。第二个魔术：“清水变牛奶”展示一瓶氯化钠溶液和一瓶硝酸银溶液，然后将两种溶液混合在一起，可以看到清水变成了牛奶，第三个魔术：“清水变汽水”展示一瓶盐酸溶液和一瓶碳酸钠溶液，将这两瓶溶液混合在一起，可以看到产生大量的气泡，这就是汽水。同学们会被这些有趣的实验吸引，同时在告诉学生们，任何魔术的东西都有其科学依据，那么这些实验我们以后不仅会做，而且还会知道他们的原因的。这样可以大大调动学生的积极性的。

第二，刺激学生的大脑——讲有趣的故事；在第一堂化学课上除了可以做有趣的实验，还可以给学生讲解有趣的化学故事吸引学生，增强兴趣。比如可以给学生讲讲金属铝的故事：铝在我们现在是非常普通的金属，而在100多年前，金属铝的价格远远高于黄金的价格，贵族家里因有铝制品而自豪，直到1886年，23岁的美国青年霍尔提高了冶炼铝的技术，使得铝制品能够普及。霍尔霍尔在奥伯林求学，1885年在那里毕业。他很象珀金，年轻时就对化学发生了强烈兴趣，还有一点也象珀金那样，由于受到老师一次偶然间谈话的鼓励，使他在一生中作出了重大发现。在介绍一些关于锂的知识，锂是一种柔软的银白色的金属，别看它的模样跟有些金属差不多，性格特点可不同一般哩!首先它特别的轻，是所有金属中最轻的一个。其次它生性活泼，爱与其他物质结交。例如，将一小块锂投入玻璃器皿中，塞上磨砂塞，里边会通过反应很快耗尽器皿内的空气是它成为真空。结果，纵然你使上九牛二虎之力，也别想把磨砂塞。显然，对于这样一个顽皮的家伙，要保存它是十分困难的，它不论是在水里，还是在煤油里，都会浮上来燃烧。化学家们最后只好把它强行捺入凡士林油或液体石蜡中，把它的野性禁锢起来，不许它惹事生非。锂被人发现已有170多年了。在他出世后的100多年中，它主要作为抗痛风药服务于医学界。直到20世纪初，锂才开始步入工业界，崭露头角。如锂与镁组成的合金，能像点水的蜻蜓那样浮在水上，既不会在空气中失去光泽，又不会沉入水中，成为航空，航海工业的宠儿。此外，锂还在尖端技术方面大显身手。例如，氘化锂是一种价廉物美的核反应堆燃料；固体火箭燃料中含有51-68%的锂。不过，专家们认为，锂的才能目前没有得到全面的发挥，它的潜力还大着呢!通过以上的介绍，可以帮肋学生增强学生学习化习的兴趣。

第三，讲解化学的重要性，联系化学给我们人类社会各个方面带来的优越的条件，为社会的进步做出的卓越的贡献。我们可以给学生以下介绍：今天，人类的健康及人类生存所需要的全部食物、衣着、建筑和培育作物、全部信息手段等各个领域，到处都留下了化学研究的足迹，享受着化学发展的成果。可以说人类生活和活动的全部领域都离不开化学。正如二百多年前，英国著名化学家、氧气的发现者普利斯特里所说的“化学是为最大多数人的最大幸福服务的一门科学”。世界上近20%的发明专利是发给化学领域的发明和创造的。在当今世界上的化学实验室里，每天都能合成近200种新的化合物。可以毫不夸张地说：化学决定着现有一切物质生产领域和整个国民经济、科学技术发展的速度。人类的一切希望都与化学的进一步发展联系在一起，明天的世界将是化学的世界！

当然上好化学开门课是非常必要的，可以充分的调动学生的好奇心，求知欲但学好化学，还需要教师在教育过程中加强自身功底，想方设法的保持学生的求知欲，好奇心。