多媒体教学的作用范文

导语：如何才能写好一篇多媒体教学的作用，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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多媒体教学工具，它在课堂前就需要教师去精心准备，把有效的知识形成图片及文字，在课堂上结合学生情况充分地展示出来。这样，就突破了语文教学因一堂课40分种的时间和空间上的有限性，突破语文教师在设计重点难点的无序性。以往的课堂，总是有因为教师的表达或不到位，或距离太远，部分同学听不清楚而要重复许多遍。而多媒体的使用，让学生直接看屏幕或视频，就不存在这个问题。这样，多媒体的使用，开辟了一条省时省力、高质高效的科学途径。这一切有利于发挥学生多个感觉器官对文字信息的接收能力，理解能力，从而活跃课堂气氛。有研究表明，在学生接收的语文信息总量中，视听结合有利于学生获取94%的语文信息。

2、激发学生兴趣，优化学习效率

多媒体是以图文为主，并配以声音、动画、视频等图像语言与文字相结合的教学工具。它能创设教学情境，引起学生的注意，容易激发学生学习的兴趣和思考的兴趣，活跃课堂气氛，从而确保教学目标的顺利实现。同时，多媒体教学工作，它能通过图文形式使生硬的、抽象的教材内容变为形象，可感的具体东西。有时通过生动的直观的接触，可以使教材内容的真情实感得到提升，让学生从表面认识上升到深层的认识，化疑难为浅易。

3、丰富课堂内容，提高语文素养

众所周知，提高学生语文素养，是贯穿于新课程改革的一个基本理念。这种素养不仅要求学生具有较强的阅读、写作、口语交际的能力，而且要求学生具有在生活中学习运用语文的能力。这种能力是学生学好其他课程的基石，更是学生德智体全面发展的基础。

4、促进教师学习，增强业务能力

作为人类灵魂工程师的教师，向学生传道、授业、解惑是教师的光荣职责。在语文教学中，要提高课堂教学效益，就不能再停留在“一只粉笔，一本教参”。那样只会使我们的语文教学停滞不前。运用多媒体的现代化教学法，已是现代教育的使命。这就要求我们语文教师要更新教学思想，要有创新意识，要积极利用现代化教学工具，要懂得一些多媒体电化设备的基本操作知识和方法，最大程度地发挥多媒体电化工具的教育效率。

多媒体电化工具在优化语文学科课堂效率方面具有不可忽略的作用。但却不可过分夸大多媒体教学的作用，而去一味地追潮流赶时髦，不择文体，不问内容，一律使用多媒体手段，低估乃至否定传统教学方法的作用，这是不足取的。在过热地运作多媒体电化工具的同时，我们要保持冷思考。作为语文教学，其方法还有其特殊的一面。现实中多媒体电化工具的使用就存在一些缺点，甚至是一些不可忽视的误区。主要有以下几点：

1、重视课件的观赏，忽视文本的解读

①追求课件多杂，学生充当看客。

基于课件的观赏性强，对学生有直观的作用，能激发学生的兴趣，牢牢地吸引住学生的视线。所以很多的教师主观地认为课件是越漂亮越好，越多图片，越多颜色越好，背景越复杂越能吸引学生。这样的结果自然能吸引住学生，可事实上学生看的只是图片，只是五颜六色的背景，只是对画面的欣赏而已，对课件中要学习的知识，课堂要完成的学习目标却完全忽略。

②盲目热衷视频，远离朗读主体

作为现代化教学手段的多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，能非常大的程度上给予学生感官需求，让学生在上课之余，调动各种感官投入课堂。在一定程度上集中学生的在注意力，提高课堂效率。于是很多教师变想方设法在这一块大做文章。在课前制作课件时，把大量的声音图像信息塞入其中，并充分运用到课堂中。于是，在课堂上学生除了看就是听，几乎没有安排什么以读来感悟文本的时间。

2、依赖工具的对话，忽略情感的交流

新课标指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。而作为思维工具的语言，则成为学生学习和感悟，培养情感，陶冶审美情操，宏扬中华民族的人文精神的载体。语文的语言是一种有着无比巨大的想象空间的独特的艺术。对语言文字的学习，自然需要人的思想情感的参与，需要师生在课堂上采用各种方式进行对话，教师带领学生走进教学情景，走近学生自己的内心情感等，这样人文性基本特征才能实践。

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【关键词】多媒体；教学软件；设计；促进

0.引言

随着科学的发展和技术的进步，当今众多学校纷纷采用多媒体教学模式。多媒体教学软件具有集图、文、声、像于一体的多媒体组合特性，它能够设计出生动有趣、形象直观、情景丰富的学习情境，设计出学生易于理解与掌握的教学内容， 突出学生认知的主体地位； 软件设计要有区别于传统教学的创新性思维，注重职教特色，在理论教学的同时，更应重视实训教学，以“做、学、教”一体的方式培养学生的专业技能。

1.多媒体教学的优点

多媒体是一种把文本、图像、视频图像、动画和声音等信息的媒体集成在一起，并通过计算机综合处理和控制的一种信息技术。

1.1生动直观，加强学生记忆

多媒体能克服时间和空间的限制。教学中常有一些宏观的流体运动现象或者需长时间才能感知的事物，因受时间和空间的制约，无法让学生亲眼看见；一些微观的事物和微小的变化，无法通过仪器设备让学生进行观察，这些都是课堂教学难点。多媒体的运用，为学生提供了形象生动、内容丰富、直观具体、感染力强的感性认识材料，使学生看到了事物在运动、发展、变化。多媒体教学具有教学形象、生动、具体、信息量大、易于理解的优点。许多学科中的一些基本概念和现象，如流线、迹线、湍流、空化、边界层等，很难用平面图形和语言来描述清晰，如果用图片、录像和动画来动态形象地讲解，可给学生留下深刻的印象，从而加强学生的记忆，调动学生的主动性和积极性，培养学生的创造性思维。

1.2加速师生间的信息传递

多媒体教学培养学生想象力，开发学生的全脑潜能，促进学生思维能力的发展。在多媒体环境中，视觉、听觉并用，抽象逻辑思维与具体形象思维共同参与学习过程。多媒体技术通过声、光、音、色、形等多种信息作用于学生，给学生以强烈的感官刺激，能使学生不由自主地集中全部注意力，引起学生的浓厚兴趣，激发学生强烈的情感，从中获得直接、生动、形象的感性知识。多媒体进行教学对个别教学也具有重大意义，有利于因材施教。教师在授课过程中，恰当地选用教学媒体，能更好地把知识技能传授给学生，加快师生间的信息传递，优化教学过程，从而获得良好的教学效果。

2.常用多媒体软件

2.1 PowerPoint

由于微软办公软件PowerPoint具有界面友好、易学易用的优点，在当今教育中得到了广泛的应用。但是研究者调查发现，教材文字的搬家、堆砌问题是PPT课件中现存的最严重的问题。因此，作者希望授课教师在制作和演示PowerPoint 多媒体教学课件时，充分发挥它的优势，弥补不足，特别是结合其他教学相关软件有效地提高课堂教学实效。让我们的PowerPoint 课件在教学过程中扮演一个锦上添花的重要角色是我们一直致力追求的一个方向。

首先，目前大家都有一个共识就是，多媒体教学是一把双刃剑，弊端也是不容小觑的。其次，就教学现实而言，不管是在大学还是在中小学课堂上，也不可能每节课都使用多媒体，因为毕竟会受到播放器数量的限制。另外，幻灯片的切换方式和速度、教室光线的明暗、信息量的拥挤、背景音乐的柔和、色彩的搭配协调都是直接影响课件效果的因素。关键是它还缺少了板书的灵动和流畅、边讲课边板书的细腻，使得在课堂上多多少少会有一些遗憾。这就使得我们有必要改进这种局面，怎么让我们的课件和教学更加完美的结合呢？作者认为，利用其它辅助教学软件来配合Powerpoint非常有必要。

2.2屏幕录制软件

屏幕录制软件是教学和制作课件的好帮手在制作演示型多媒体教学课件时，经常需要将教学过程的操作步骤及鼠标的移动轨迹、点击等通过电脑屏幕抓取下来，制作成图文并茂的多媒体动画文件，这些文件用于教学演示和学生自主学习。我们可以利用屏幕录制软件制作精良的全动态教学，比如大量的计算过程，复杂的理论推导等等，现在被很多人认为多媒体教学的缺陷就是不能完美演示计算过程，不利于学生接受，那么我们可以在做课件的时候录制好计算和推导的过程，把视频文件嵌在课件里面，在教学任务需要的时候播放，一样可以达到板书的教学效果。

下面我们介绍几款比较常见和好用的屏幕录制软件：

（1）玩家宝宝是一款动态屏幕录像软件，在制作演示型多媒体教学课件时， 经常需要将教学过程的操作步骤及鼠标的移动轨迹、点击等通过电脑屏幕抓取下来， 制作成图文并茂的多媒体动画文件。

（2）Camtasia Studio是TechSmith公司录制屏幕动作的工具。

（3）“屏幕录像专家（共享版）”是一款专业的屏幕录像制作工具。使用它可以轻松地将屏幕上的软件操作过程、网络教学课件、网络电视、网络电影、聊天视频等录制成FLASH 动画、WMV动画、AVI动画或者自播放的EXE 动画。

3.实际课程中的教学促进作用

下面我们以流体力学课程的实际教学应用来具体展示多媒体教学软件对教学的促进作用，我们应用的方式包括PowerPoint幻灯片和教学演示软件。

3.1 Power-Point幻灯片

我们设计的课件中包括大量的图片和图表，如流体力学在各种工程中的应用情况介绍，光滑与粗糙圆管中层流与湍流的流动图像、流体运动时的速度剖面、阻力变化，圆柱与圆球绕流的流动图像、边界层的分离（图1）等，并且用超文本形式连接和组合教学内容，还可以包括一些典型例题和阶段性的小结。

图1 边界层的分离

PowerPoint幻灯片可以做到图文并茂，信息含量大，节省了教师写黑板的时间，能在有限的时间内讲解比较多的内容，提高了讲课的效率。利用PowerPoint幻灯片教学，可以充分调动学生多感官参与学习，增强记忆的效果，提高学习效率，学生也可以在课后通过自己观看幻灯片来复习。

3.2教学演示软件教学演示软件可以充分应用现代教育技术和多媒体教学的特点，利用大量的动画、图片，使流体力学抽象概念的理解十分容易。我们根据教学的实际情况，编制了一些直观生动的教学演示软件，其中当然大量的使用了屏幕录制软件。例如，流体力学中的基本概念流线，是流体中的假想的曲线。未经特殊处理，肉眼根本无法辨认流体中的流线。结合雷诺实验制作的动画软件，可以清晰地显示流线形成和发展的整个过程。又如，流体边界层显示软件模拟了平板绕流时边界层的形成过程以及不同条件下边界层的类型、差异，也演示了边界层中的速度剖面。

4.结束语

综上所述，多媒体教学软件在教学中可以达到事半功倍的效果。作者认为，可以结合教学内容借助这些辅助软件自己录制一些花费精力少、短小精悍的视频， 刺激求知欲望和完美展示必要板书过程的视频，从而达到传统教学无可企及的教学效果，令学生在轻松的氛围下达到最佳的知识摄取效果，达到教学的真正目的。

【参考文献】

[1]耿建民.基于课堂教学的多媒体课件设计研究[J].中国电化教育，2011，（6）：85-88.

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论文摘要：多媒体教学寓教育教学于一定的形象思维和创设的情景当中，能够综合利用视、听觉，使学生感受到语言和音像的不断冲击，有意注意、无意注意和有意后注意交替进行。良好的情境创设，能激发学生把在学习新知识时的创新欲望和潜能转化为现实的创新力。

多媒体教学寓教育教学于一定的形象思维和创设的情景当中，能够综合利用视、听觉，使学生感受到语言和音像的不断冲击，有意注意、无意注意和有意后注意交替进行。使学生身临其境，高度参与，提高他们的学习兴趣，激发他们的创造热情，实现学与教的互动。

一、多媒体教学能创设新颖的情境，激发学生的求知欲，创造学习的原动力

良好的情境创设，能激发学生把在学习新知识时的创新欲望和潜能转化为现实的创新力。在英语教学中，情境可摆脱时空的限制，形、声、情并茂，能有效地激发学生的学习兴趣，使其全身心地投人到学习中。例如:Let’s go to the park.中，用英语表达邀请同伴出去游玩的意图，教师可运用多媒体展示各种身边场景，对于学生而言都极为感兴趣，通过各种图片、声音，使学生仿佛身临其境，产生一种极为想去游玩的冲动。

二、多媒体教学能促使学生听说读写能力的协调发展

英语教学中通常有听、说、读、写等四方面的要求，相应的教学内容应包含文字、语音和视频等不同媒体的信息，但在传统的印刷教材中，有关语音和活动影像的内容无法与文字内容组成一体化的教材，只能以教科书、录音带、录像带三者各自独立的形式，分别出版，既不便于教师的教，也不便于学生的学。但我们现在利用多媒体系统，将文字、图形、动画、图像、声音、视频等多种媒体信息结成一体，使听、说、读、写四个过程不再支离破碎，使学生的听、说、读、写能力协调发展。例如:在教学单词tmonkey时，教师可用多媒体演示，卡通小猴子拿着书本，说着:Monkey， monkey; I’m。monkey.然后让学生跟着读，读得正确与否，电脑先生将及时给以指令，操练对话。最后，电脑先生将还会演示monkey一词的写法。多媒体能说、能唱、能动、能自动检索相关的资料，故可在不同的英语课当中合理运用多媒体的多维展示。培养学生养成学习英语的良好习惯，培养他们听、说、读、写能力。

三、多媒体教学能营造自主学习的机会，培养思维的独创性

多媒体的一个明显的特点就是教学过程的交互性。学生可以根据自己的能力、兴趣选择适合自己学习的内容，安排学习进程，独立地解决各种问题，从而培养自己思维的独创性。如识记一个单词、理解或背诵课文、表演对话等都可以引导学生利用多媒体网络的优势进行人与机、生与生、师与生等方式的交互。教师可根据课型和内容不同自行设计一些趣味小练习题。

四、多媒体教学能再现情节、渗透思想教育，促进学生全面进步

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那么，现代化教学技术的运用对于直观性很强的体育学科来讲无疑是一个研究方向，其中多媒体技术的应用则是最鲜活、最富有创造力的应用课题之一。在体育教学实践中如何运用多媒体技术，使它与传统教学手段有机结合、相辅相成，并在此基础上充分发挥其功能和优势，构成教学信息的高效传输和反馈，从而有效地帮助学生对体育运动现象、过程、状态的观察、感知、理解，达到体育教学最优化境界是我们体育教学工作者面临的实际问题。对此，笔者有几点肤浅的想法，与大家商榷：

一、运用多媒体技术激发学生体育学习的兴趣

兴趣是一个人积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向，积极的思维是建立在浓厚的学习兴趣和丰富的情感基础上的。正如爱因斯坦所说的：“兴趣是最好的老师”。利用多媒体技术教学以其鲜明的图像、生动的形象、灵活多变的放映特点和媒体丰富的表现功能引起学生的注意，新颖的手段最大的限度地展现学生的联想思维，非常符合青少年的心理特征，能够充分满足他们的心理需求，从而很好地激发了他们的学习兴趣。如在篮球《单手肩上投篮》教学中，利用课前5分钟，放映多媒体课件《我看NBA》，课件中浓缩了NBA的精华：乔丹魔术般的投篮，约翰逊出神入化的传球……等等深深感染了学生，吸引了他们的注意力。教师审情图势，定格设悬，在随后播放《单手肩上投篮》的课件中，学生都能专心致致地注意课件中的每一个环节，在渴望知道悬念的气氛中，使学生的注意力和教学内容成了一种最佳的结合状态。然后我们拿球到篮球场练习，一到球场同学们就跃跃欲试，纷纷模仿课件中的动作要领、练习方法练习起来，整节课气氛空前热烈，学生的那种好奇心理和求知的欲望溢于言表。

二、运用多媒体技术突出教学重点、突破教学难点

运动心理学家鲁吉克指出：”学生要正确地进行这个对他来说是新颖的示范动作，必须善于将这个动作已获得的视觉形象和他相应的运动冲动联合起来因为在他过去的经验中，还没有这样的运动冲动，而不应当和他的习惯动作混淆起来。”在传统的体育教学如何突出教学重点、突破教学难点的实际操作中我们往往会碰到以下几种情况：①由于受教师年龄增长，体能下降等影响，往往在某些运动项目的示范会力不从心，虽然丰富的教学经验在一定程度上弥补了示范不规范所带来的影响，但还是会给学生学好动作技术带来困难。②在某些技术环节上，教师无法“逐帧”示范，也往往造成学生概念理解模糊，甚至错误。每当我们遇到这种情况时，常会感到无奈又无策，而多媒体技术正是解决这些问题的最佳工具，利用其灵活地动静、快慢、连间、重分等变换功能，可以把我们讲了半天还不一定讲清楚的重点、难点问题在几种内即可得到解决。使教学的重点、难点由抽象变形象，由微观变“宏观”，既使学生正确的领悟动作要领，又节约了教学时间，从而真正提高了教学的效率。如在篮球跳投技术的教学中，虽经教师极力诱导，但学生还是很难感悟：跳与投的秩序，往往出现投跳或跳投同步的错误。由于教师的示范转眼即逝，学生很难观察仔细，而多媒体课件可以利用二维、三维等空间的设计，可以化文字为形象、化动为静、化快为慢，把技术环节的每一个细微变化一一展现出来，全方位地展示重点，剖析难点，再加上教师声情并茂的解说点拨，学生便能心领神会，为学生学好跳投技术起到了积极的推动作用。

三、运用多媒体技术的反馈功能，加强学生动作技术的完善

教育心理学研究表明，学生及时了解学习的结果，包括看到自己所学知识在实践中应用的成效，练习动作的正确与否等等，均可启发学生进一步努力学习的动机。针对学生的这一心理特征，结合运动技能形成规律（学生运动技术的形成，是在不断模仿、练习、纠错、再练习的基础上形成的），利用现代媒体的摄像功能，把学生练习中的动作技术采集到计算机和正确的技术动作进行“重叠”比较，并通过计算机让学生自己进行操作，了解自己学习的结果。这样恰似医生对病人所作的B超一样，有无问题，问题在哪儿便一目了然。知道了症结所在，只要对症下药，进行有的放矢的练习，问题也就会迎刃而解。我们利用多媒体的这一反馈功能，为我校健美操队获得省一级重点中学健美操比赛二等奖、广播操比赛一等奖，市文化艺术节一等奖起到了较好的辅助作用。

综上所述，多媒体技术集图、文、音、视、动为一体，使音画同步、音形结合，做到情、景、语交融，有效地增强了学生对动作技术的感知能力。因此，在现代教学中，充分利用学校教学资源，借助多媒体技术进行教学，作为体育教学手段的有益补充是十分行之有效的。当然，多媒体技术在体育教学中的应用还应注意以下几点：

①运用多媒体进行教学作为体育教学的有益补充，当它引入课堂教学后，虽然可以代替教师的部分作用，但教师的主导作用还是无法被替代的。即不能替代教师的讲解、示范、演示、讨论等到教学活动，教学中运用多媒体技术，仅仅是整个教学活动中的一种方法和手段，而不是全部。

②应正确处理好多媒体教学手段与其它教学手段的关系。利用多媒体进行教学，是为了突出重点、突破难点，帮助更好、更快地达成教学目标，这一点不可置疑。但是，这并不等于说，它可以替代一切教学手段，只有多种教学手段并存，各自发挥特长，优势互补，才能取得更佳的教学效果。

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关键词：数学学习；多媒体；运用

一、多媒体可以把数学中枯燥问题趣味化

数学是初中阶段最难学的一门学科，由于数学的枯燥性和抽象性，学生都有惧怕学习数学的心理.要激发学生学习数学的兴趣，就要改变传统的数学课堂教学形式.初中数学教学中充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境与有力的学习工具.

利用多媒体技术中可以制造成动画来模拟事物的发展过程，实现了情景再现，而且可以重复使用来增强感知认识，这就是为什么多媒体教学能使枯燥的问题趣味化的原因.在学习七年级的“3.1字母表示数”时，学生对“字母表示数”的情况遇到过很多次，不会有太大的学习兴趣；而且这节内容用了从具体到抽象的归纳思想，学生对学习的内容会感觉到枯燥无味.我是用课件展示一个游戏活动引入学习情境的：一只青蛙一张嘴，两只眼睛，四条腿， “噗通”一声跳下水；（幻灯片演示动画效果：一只青蛙跳一下，“咕呱”叫一声，再“噗通”一声跳到水里.）.幻灯片刚一演示，就有学生跟着唱，接着全班学生都唱起来了.我赶紧提出问题：这首儿歌能唱得完吗？能用一句话唱完吗？学生的兴趣、学习情绪被调动了，积极地参与到学习活动中，教学效果可想而知了.在教学九年级“6.3二次函数的应用”的第二课时，我用多媒体课件播放一个战争的场面，让学生观察炮弹的运行轨迹，顺势提出学生感兴趣的问题：你们知道炮弹的射程是怎么计算的，炮弹的最高能飞到多少千米？下面就让我们用二次函数的知识来解决这些问题吧！学生知道原来函数在军事还有应用，这时强烈学习的欲望取代了对枯燥问题的厌恶感.总之，要充分运用多媒体的动画功能来创设情景，使我们有个有趣的、快乐的学习开始.

二、让抽象的数学问题具体形象化

中学生的思维是具体的和形象的，他们只对具体、形象、简单的知识感兴趣，然而许多数学知识则是抽象的、逻辑性很强的，因此许多学生学不好数学.如何把抽象的知识教得具体形象呢？可以利用多媒体的先进技术和功能把数字、图形、图象、声音和动画相融合起来，就能把抽象问题具体、形象化.在“直线和圆的位置关系”教学内容的教学时，先用几何画板使直线转动，产生与已知圆的相离、相切、相交的各种动态的位置关系：相离R

在讲解三角形全等有关知识时，利用多媒体技术将图形的变换、定格、闪烁、色彩变化等手段结合起来制作了一个课件，使满足全等条件的两个或几个不同色彩三角形在鼠标的控制下，通过旋转、平移、重叠、闪烁等系列动画过程，形象生动描述出图形全等的内涵.经过多次演示，在以后的做题时学生就会很清楚地回忆起这些形象鲜活的画面.笔者在讲授“垂直平分线的性质”、“平行四边形的判定”、“圆和圆的位置关系”等内容时，运用多媒体教学都取得良好的效果.抽象性是数学的一大特点，为了让学生学好数学，就应该多推广多媒体教学.

三、多媒体让数学问题直观化

在学习七年级“5.4从三个方向看”这一节内容时，以往笔者是利用观察实物来组织教学，由于观察的方向、角度、光线强度等原因，造成教学效果很差.后来，我通过互联网收集了详实的资料，先用幻灯片展示三组从三个方向拍的照片――阅兵时的方阵、一架F4战斗机、一辆宝马轿车，让学生自己去体会，先发展学生的空间观念，形成基础的印象和认识.接着，笔者拿出教具让学生从不同的角度观察它，然后把它正面朝上放在实物展示台上，投影到电子白板上，让学生观察、比较、归纳图形与实物的关系，再分别换成另两种面朝上来操作，效果非常好.

借助多媒体教学还能解决很多复杂的问题，如，“一只小虫子从圆锥侧面上的一点爬一周后又回到这一点，求爬行的最短距离是多少呢？”；再如，“无盖子的长方体盒子中，求能放入的木棍最长是多少？”运用多媒体演示可以把这类图形问题直观化，而且让学生经历了知识的形成过程.

在初中数学课中充分地运用多媒体教学，是改变教学方式的一种抓手，是教育现代化发展的需要.虽然，运用多媒体教学有明显的优势，但也有缺陷，关键是教育者要充分地扬长避短，把它的“三化”功能最大化，只有这样才能让多媒体教学更好地服务于教学.

创设问题的途径有很多，教师在创设问题情境时应注意，要熟悉教材，掌握知识结构，了解新旧知识之间的内在联系，以及还要充分了解学生的心理发展水平.数学教学中问题情境的创设，要从教学内容的实际出发，从学生的实际出发.只要教师全面把握创设教学的目的，在关键处加工、创造，就能创设出形式多样的有利于激活课堂教学而且生动的问题情境，让学生学会主动探究.

参考文献：

[1] 黄少荣.多媒体技术在小学数学课堂的应用[J].教学与管理，2004（24）.

[2] 王晖，杨国华.让多媒体信息技术为小学数学教学插上腾飞的翅膀[J].中国电化教育，2004（3）.

[3] 王彦.浅议多媒体技术在小学数学教学中的优越性[J].快乐阅读，2012（18）.

[4] 陈婵英.活用多媒体 提高课堂效率――浅谈多媒体在小学数学教学中的运用[J].现代阅读：教育版，2012（9）.

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多媒体教学作为一种全新的教学手段，随着现代技术的发展，越来越多的走进了课堂。多媒体教学以其生动、直观、高效等特点，给教学改革注入了生机，其对教学的辅助作用是不言而喻的。能促进学生认知的发展与思维的改善，对提高教学质量有重要作用。

1.多媒体教学是对传统的语文教学的继承和改造

多媒体教学改变了一支粉笔一张嘴的传统教育模式，它一改传统的以教师为中心的师生关系，确立了学生参与学习过程并占重要位置的根本观念，学生可以依靠媒体自学，教师作为媒体的制作者在幕后指导，学生可以根据自己的需要选择不同的学习内容，然后通过各种媒体呈现或程序（如电脑）来展示，甚至对一些重点、难点（如语法、文言词句的解释等）进行反复学习巩顾，进而理解加深。但是科技无论发展得多快多高，永远不可能完全替代教师对学生面对面的教学，因为媒体只是将文字转化为图像、音乐等手段辅助学生学习，它不可能完全代替教师。例如语文课中的朗读教学，教师朗读，学生可观其神，听其音，充分感受文章的思想感情；学生朗读，教师可纠其读音，锻炼其口头能力的表达，媒体于此显然有所限制。

2.多媒体教学生动形象， 感受真实，激发学生的兴趣，充分调动学生学习的积极性

多媒体教学作为一种新型先进的教学方式，以其直观性、形象性和生动性充分调动学生学习语文的热情，勾起他们强烈的求知欲。对学生知识、技能 发展的每一个环节，感知、理解、记忆、应用等， 都能起到有益的作用。如《登泰山记》一文，教师 可以根据课文内容，将泰山景观逐一展现在学生面前， 增强学生对泰山的感性认 识。而多媒体的影视、动画效果， 则有利于再现事物的发展变化过程。如新闻写作， 教师可录制电视或电影片断， 再现新闻发生的背景， 给学生以真实的感受。

3.多媒体教学，缩短教学时间，提高教学效率

运用多媒体教学，可以将教材按要求重新组合，调动所有媒体恰当操作，增加课堂信息传输量，加大教学密度，缩短教学时间，同时充分调动学生做到动口、动脑、动手，投入积极的思考、参与中，加深学生对知识的理解程度。这样以教师为主导、学生为主体、多媒体为中介的整个课堂系统运转起来，教学质量过硬，效率也大大提高。

运用多媒体教学，可以充分发挥多种媒体的长处，并通过媒体的组合，积极调动学生的多种感官进行感知、理解、记忆和巩固，不仅收到优化教学的效果，还可以使学生受到艺术的熏陶，大大提高了教学质量。

4.多媒体教学可以增大课堂的容量

多媒体语文教学可有效地解决教学内容繁多和课时不足的矛盾。语文教学弹性很强， 内容可多也可少。传统的教学， 由于板书和语言描述要占用很多的时间， 因此在规定的计划时间内， 教师只能有选择地选取重点讲解。而借助多媒体辅助教学， 可使教师语言描述及板书的时间大大减少， 短时间的多媒 体演示， 可给学生身临其境的感觉， 加深学生的理解， 很难讲清的概念， 借助多媒体可轻松解决；同时还可以学到一些相关的知识， 拓宽学生的知识面。

5.最佳教学手段和课堂模式的选择，促进学生听说读写能力的提高

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【关键词】多媒体辅助教学 多媒体技术

中图分类号：R-4文献标识码：B文章编号：1005-0515（2011）12-327-02

多媒体技术综合了计算机技术、声像技术、通信技术等多种技术，具有综合性、交互性、实时性、复杂性等特点。随着多媒体技术的高速发展，它在教学中的应用也越来越广泛，多媒体辅助教学作为一种先进的教学模式，它具有传统教学达不到的直观、形象、生动、交互性等优势，充分利用声音、图像等元素，使教学活动更加富有乐趣，既增强了学生的学习兴趣和积极性，又大大提高了教学质量。所以，使用多媒体教学已成为当今教学的主流。特别是在医学教学中，教师内容的目的性、教学过程的复杂性、教学元素的多样性都使得医学教学更适合于多媒体教学方式的运用。教师在多媒体教学中具有什么样的作用是本文要讨论的主要议题，也是我校的多媒体课题研究过程中，我们将教师在多媒体教学中的作用与传统教学进行对比实验研究，发现老师在教学活动中的作用发生了一定程度的转变。

1 传统教学中教师的作用

传统医学教学是“教师、粉笔、黑板、挂图”模式的教学，学生汲取知识的主要渠道就是通过教师的讲解和板书，还有多年一直使用的挂图。在这样的教学中，教师由“填鸭式”的“主讲”，转化为“启发式”的“主导”，总之在课堂教学过程中体现了一个“主”字。

1.1 在教与学的关系上，教师是“主导者”

教师是学习目标和学习内容的确定人，既定的教学内容作为教学活动的主线，贯穿在教学活动的始终，从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能作为教学活动的客体，被动的接受教师安排的内容，主观选择学习内容和学习方法的权利很小甚至没有，这样就导致了学生的注意力集中时间短，容易产生厌学情绪。

1.2 在教与学的形式上，教师是“教学工具”

在传统医学教学中，由教师作为知识的主要传授“工具”，黑板以及挂图作为教学的主要辅助手段，学生听到的是教师单一的讲解，看到的是一笔一划的板书和每天重复的不能提起兴趣的挂图，只能从教师口头的描述和粉笔的演算上去理解教学内容。特别是对于一些较为抽象和复杂的知识点，教师教学的难度大，单靠挂图和教师的描绘，很难使学生对知识进行全面的的理解。

1.3 在教学效果上，教师是“知识、技能的培养者”

在传统教学方法的培养下，教师传授的只是一些大纲要求的知识点和技能方法，学生学到的只是一板一眼的理论知识和技能步骤，甚至在学生进入社会以后，许多知识和技能已经不再适应社会的需要，导致学生适应工作的能力不强，也就是没有达到教师教学的目标和学生学习的目的。

2 多媒体教学中教师的作用

随着国家教育事业的迅猛发展的要求，社会进入到了“比特”时代，传统的教育模式已不能满足现代教学的需要，多媒体技术的加入，使得形式单调的传统教学变得生动有趣。多媒体作为一种已经广泛运用于教学领域的先进教育方式，具有传统教学方式不能比拟的优势。

2.1 提供多样化的学习资源

体现在学习资源载体多样化和教学信息显示方式多媒体化。现在的医学教学再不是粉笔与黑板的天下，而是声音、图片和视频的时代。把教材内容与多种媒体元素结合起来，让课堂动起来，新颖起来，也把学生的学习兴趣调动起来。

2.2 教学方式多样化

体现在“教师讲，学生听”再不是教学的主要形式，学生学习感知对象具有多样性和生动性，学习过程具有交互性，学生能够通过互动等方式来获取更形象、生动的信息，对于临床学科，学生可以通过视频看到临床操作的要求和实际操作过程，大大提高学生的学习实效性。

2.3 教学过程要素关系多样化

教学过程的要素包括教师、学生、教学内容和教学媒介四个基本要素。应用多媒体可以实现教学过程要素关系的灵活转变，多媒体课件的使用，学生的参与是其中重要的组成部分。

2.4 教师身份的多样化

拥有了多媒体这样灵活的教学形式后，卫生学校的教师在教学中的作用也发生了翻天覆地的变化。

2.4.1 在教与学的关系上，由“主导者”转变为“组织者”

这个转变体现在教师由一个教的“主导”转化为一个学习活动的组织者和学习资源的供给者。教师不再是教学活动的主导者，教师的活动不再是教学活动的主线，要“以学定教”，而不是“以教定学”，教学活动的主线就是学生的学习活动，教师的作用体现在“协助者”上。在“以学生为本”的教学关系中，教师只需要根据教学的预定目标给学生提供相关的学习资源，指导学生怎样去理解和消化它们，并且能够按照学生的学习要求去做适当的课后补充。这样的教学关系，不但能给学生自由的学习空间，更能够把教师从繁琐的重复的板书中解放出来，节省更多的体力和脑力去完成教学目标，也有更多的精力去扩展教学内容，让学生学到更多的感兴趣的东西。

2.4.2 在教与学的形式上，教师由“教学工具”转变为“教学工具的使用者和教学过程的设计者和推动者”

在传统教学形式中，教师本身作为声音和文字的来源，既增加了教师的教学负担，也让学生的学习形式趋于单一化。何克抗教授在《建构主义――革新传统教学的理论基础》一文中归纳了建构主义的教学观和教师的角色特点：教师要成为学生建构意义的帮助者，要能够起到激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机的作用；要通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生建构当前所学知识的意义；为了使意义建构更有效，教师应在可能的条件下组织协作学习，并对协作学习过程进行引导使之朝着有利于意义建构的方向发展。也就是说，临床学科的教师要能够很好的利用多媒体作为教学工具，引导并推动学生去建构自己的知识理论体系，做到一个教学引导者。多元化的媒体形式，为多元化的教学形式提供了方便的条件，教师可以更自主的去挖掘除了“讲与听”的其他交互式教学的形式与方法。

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【关键词】： 网络 新课标 多媒体教学 数学课堂

传统教育模式的教学方法、教学手段已不能适应社会发展和人们学习的需要，网络环境下的学科教学的出现和普及，极大的丰富了教学改革的内容，能充分有效的利用教学资源，网络环境下的课堂教学把文本、图像、图形、视频、音频、动画整合在一起，并通过互联网进行处理、控制传播、为学生提供了最理想的学习环境。

一、多媒体教学与数学教学

网络环境下的数学课堂教学，根据新课程标准的教学内容和教学目标需要，继承传统教学的合理成分，打破传统教学模式。网络环境下的教学，可以共享教学资源，传递多媒体信息，适时反馈学生学习情况，刺激学生不同的感官，符合学生的学习认知规律，提高学生的学习兴趣，扩大了信息接受量，增大了课堂教学容量，同时又具有实时性，交互性，直观性的特点大大丰富了课堂教学模式，同时又满足了分层教学，因材施教，远程教学等社会需要，开创了教学的全新局面。

高中数学中有一些知识需要通过抽象思维来解决问题，而这也正是高中数学的难点之一，基于网络环境下的教学可以化抽象为直观，有利于突破难点。如“二次函数即：y=ax2+bx+c（a≠0）在[m，n]上的最值的探讨，学生对二次函数的开口，对称轴移而区间不动或图像不动而区间变化时函数的最值”不易理解，在网络环境下，学生通过对网络课件的阅读和对a，b，c，m，n的动态控制，能深刻理解数学知识的要点，加上在网上的即时测试和评价，更能有效的掌握它，不再感到难以理解。

二、把信息技术和数学教学结合起来，有利于提高学生的学习积极性

“兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有良好的学习数学的兴趣。“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣，要激发学生的学习数学的积极性，就必须满足他们这些需求。而传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习数学的兴趣日益衰减。将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。这充分说明了多媒体信息技术在教学中的作用。

三、把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，有利于帮助学生获取技能和经验

数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性与想象力与一身的科学，数学教学则要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断了解、理解和掌握这门科学，于是揭示思维过程、促进学生思考就成为数学教育的特殊要求。多媒体信息技术在数学教育中存在深藏的潜力，在教学中指导学生利用多媒体信息技术学习，不仅可以帮助学生提高获取技能和经验的能力，帮助学生提高思维能力和理解能力，还可以培养学生的学习主动性。例如：我在讲解《极限的概念》这一节内容之前，先要求学生自己利用网络查询并收集有关极限的资料，通过整理资料，提出与极限有关的实际问题，在通过我的动画课件，学生归纳出了极限的概念，同时揭示了极限的概念的内涵。更重要的是学生在通过网络查询并收集有关极限的资料的过程中，深深的体会到网络互动交流式的学习环境，视眼开阔，多彩多资，浩瀚无穷。

四、将多媒体信息技术融于教学课堂，有助于提高教师的业务水平和计算机使用技能

远程教育网校的建立，给教育工作者创建了一个庞大的交流空间，各地各级的优秀教师云集在这个空间中，他们为工作在教育第一线的教师提供了取之不尽，用之不竭的教学支援。通过网络交流，我们可以学习到他们新的先进的教学思想、教学理念、教学方法。实践证明，经常将多媒体信息技术用于课堂教学的教师，他的教学思想、教学理念、教学方法总是走在最前列的。另外，教师在教学过程中应用多媒体信息技术和计算机辅助教学软件，就要求教师有相当的计算机使用技能，计算机使用技能的高低是新一代评价个人文化素质的标准。计算机信息技术的飞速发展对每个人提出了新的要求，作为教师，更应该积极的推动计算机信息技术的发展，将多媒体信息技术用于教学课堂，这样利人又利己。

五、将多媒体信息技术融于教学课堂的反思

时代的发展，要求学校教育走在发展的最前端，学校教育的发展方向又要求教师更新教学手段，教学手段的更新主要受教育观念的支配，所以我们首先要转变教育观念，真正把信息技术运用到教学中来。把信息技术作为辅助教学的工具，充分发挥信息技术在学生自主学习、主动探索、合作交流等的优势，良好的实现教师角色的转变。

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【关键词】多媒体 新课程改革 学习兴趣

随着教育现代化的推进，我们农村偏远地区学校的硬件设施也得到了大幅改进，多媒体教学对于我们来说已经不再是奢望，而这时的我往往胸有成竹的站在电脑前面，手摁鼠标显得很幸福的样子。我的美术课已经离不开多媒体，我的学生也离不开有多媒体的美术课了。几年来我尝试使用多媒体课件上美术课，取得了点滴进步。下面我就在教学中的经验谈谈我的看法：

一、运用多媒体教学，能够激发学生的学习兴趣

伟大的教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”就是说学习要有兴趣，运用多媒体进行教学对诱发学生的情趣、产生学习兴趣、增强学生的思维能力和想象力有很大的优势。一节课的开始是教师谱写一首优美的教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一音符。精心设计好这个“开端”，让学生从新课开始就产生强烈的求知欲望，这对于学生学习新知识是至关重要的。

我在教授《打开的喜悦》一课时，导入环节就是运用了多媒体课件来导入的。利用课件展示各种材料的立体作品，如立体贺卡、纸做浮雕、石浮雕等，并且我从不同的角度展示浮雕，能更加立体的展示浮雕的不同特点，再让学生边欣赏边找出纸浮雕与其他材料浮雕的共同点和不同点，从而引出纸浮雕的艺术特点。这样，就激发了学生的学习兴趣，促使学生产生强烈的求知欲，能对浮雕艺术有个大概的认识，从而使学生进入最佳学习状态。

二、运用多媒体教学，能够更直观更形象的把学习内容展现给学生

达尔文说过：“完成工作的方法是爱惜每一分钟……”。教学课件是教师对教材内容加以精华而制成的，具有形象、直观、感染力强的特点，对诱发学生的思维，增强记忆效果、增大课堂容量等具有得天独厚的优点。美术学科又是直观性很强的人文学科，它要借助于各种形象来传达自己思想，可以说它的语言就是直观的视觉材料，课本的图案都非常有限，有时它的视觉效果并不好，教师的语言解说并不能起到作用，这时如果采用多媒体进行教学将会取到非常好的效果。

三、运用多媒体教学，能够更好的解决课堂重难点

多媒体教学能多角度多方面为学生提供大量直观、形象的感性材料，对培养学生的观察力十分有利，同时也对解决课文中的重难点有利。我在讲解《打开的喜悦》这样的设计制作课型时，利用flash课件进行制作方法的演示，效果是非常好的。在示范制作方法时，有些地方的技术细节不宜讲解清楚，其实这就是教学中的难点和重点。我就用摄像头从不同角度进行拍摄，然后投放出来。通过多媒体示范，每一个同学都能够看得很清楚，教师也可以有很多时间去指导学生创作。学生的奇妙构思，也可以及时反馈出来。

四、运用多媒体教学，能够使学生更积极、主动地强化所学知识

美术教学过程的最后一个环节一般是作业展评、课堂小结，这个环节是巩固和强化新旧知识内在联系的重要过程。因此，我依据不同的教学内容和学生实际差异，遵循计划性、针对性、趣味性的原则，精心设计一个新颖有趣的作业展评区和课堂小结，让学生以主人翁的态度出现，将自己的作品放在自己的桌上或黑板上，予以展示，并结合电教媒体――实物投影仪的运用，对典型问题予以指出、分析、更正；对突出作品进行分析、点评、鼓励和表扬，可以提高学生的审美能力及自信心。最后，小结本课所学内容，使整节课在探索求知的欢声笑语中结束。

五、运用多媒体教学，能弥补乡村中学教具不足的缺陷

我的学校地处偏远，学校无力购买美术课所需要的教具和制作材料，学生也就更不能去购买了。例如做版画用的各种工具和材料，甚至是手工制作所需要的各种纸材都买不到。如果用好了多媒体，这些材料学生都可以认识，还可以激发他们的学习兴趣，这种见得到却摸不着的诱惑也是学生想在多媒体教室上课的原因之一。

六、运用多媒体教学正适应了美术学科的特点

美术学科带有很强的直观性和形象性，美术又是造型上的艺术，离开活生生的画面就会苍白无力，所以有了感觉上的征服才会有思想的波动，才会实现美术的美育价值，起到熏陶学生的心灵，陶冶学生情操的目的。

在美术课上利用多媒体进行教学的过程中，我相信只要不断地优化多媒体技术。抓住美术学科的本质规律和特点，结合当前学生的思想心理特点，就能优化课堂教学，突破教学难点，解决教学重点，并且能有效提高教学效果，丰富学生的感性认识，开拓学生的视野，激发学习兴趣，实现美术学科的的美育功能，促进学生素质的全面发展，从而更好的推进了素质教育的发展。

因此只要你点击了鼠标，利用它敲出知识的源泉，你就帮助学生架起了思想和美妙世界的桥梁。

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一、多媒体教学能提供多种表现手法

多媒体教学能够将文字、声音、图形、图像、影音、影像等整合到一起，利用多媒体投影工具显示出来，由于整合了图形和影像等多媒体元素，无疑是为课堂教学增添了一道亮丽的风景线，在视觉和听觉的双重刺激下，学生的注意力更容易集中，某些元素也会留给学生更为深刻的印象。如：在讲解《双曲线及其标准方程》时，利用几何画板制作的拉链演示双曲线的形成，把学生的注意力一下子吸引到课堂中来，给了大家一个非常直观的双曲线的印象。在评课的时候老师们都感觉书上的演示，无论是椭圆、双曲线，还是抛物线的演示，在课堂教学中的可操作性不强，而利用几何画板来演示这这一过程，则取得了非常满意的教学成果。

多媒体在数学教学中的应用还能很好地体现出动态效果，尤其在立体几何教学中，有些内容依照传统方式很难讲授清楚，学生也不好理解。比如：多面体欧拉公式的证明，在多面体欧拉公式的证明中，牵涉到将多面体转化为由多边形组成的平面图形这一步骤，也就是通常所说的压缩平铺过程。老师若在讲授本节课的时候利用Flash制作成渐变的过程，学生就可以很直观地观测出这一变形中的不变量。

另外，多媒体教学还有可重复性，师生交互好等优势。如在讲授的三角函数复习课中，做题时，学生对公式的记忆不是很清晰，老师可以利用链接的方式返回相关知识点以达到做题和记忆的双重目的。

二、多媒体教学给学生提供了一个轻松、丰富的学习氛围

多媒体教学以一种全方位的方式向学生展示一个美好的世界，在多种感官的刺激下，学生能激发学生创造力和想象力，在生动的动画形象的展示中，学生对学习产生新鲜感可以消除长时间上课带来的疲惫，也能调动学生的主动性和参与性。如在讲授《等比数列》时，在引入部分，我利用古印度国王给大臣分麦子的故事，图文并茂，动静结合，很自然地把等比数列的规律告诉给学生，漂亮的图画把学生的注意力吸引过来，整节课的听课效果都很好，课堂容量大量增加。

在传统的教学模式中，让数学老师最为头疼的莫过于需要书写大量文字，表格的习题课或复习课，以往都是通过另加小黑板的形式来解决，有时一节课要擦几次黑板。现在有了多媒体教学，可以很方便地把这些东西制作成为精美的课件，显示的大量文字信息显得游刃有余，在进行比较的时候利用师生一起填写表格的形式，优势相当明显。倘若这些板书工作通通需要课堂上解决，无疑有些浪费时间，整个课堂的容量也很小。

三、数学多媒体教学的弊端

在数学教学的过程中，我们发现多媒体若使用不当也会产生一些弊端。

部分老师在长时间地利用课件上课后曾经作过一个调查，大多数学生虽然肯定多媒体教学的直观性，但在素材丰富的时候还是对吸收知识的效果流露出了一定的担心，因为人脑毕竟不如电脑，计算机辅助教学信息量大，变化快，有时学生很难跟上课件的速度，想在课堂上吸收和掌握知识有一定困难，想记笔记却又来不及，找不到重点。

现在的中学阶段学生对事物的认知程度还不高，在掌握知识的过程中需要一定的模仿，老师无疑应该承担起榜样这一角色，哪怕是画图的一笔一画都会对学生产生一定的影响。特别是学习立体几何阶段。学好立体几何的第一步是能画出直观、准确的立体图形。而作为初学者的学生，很多在把文字、符号语言转化为图形语言的过程中存在不小的困难，画不出一个直观的图形，自己都看不清楚，很难想象能顺利地解决立体几何问题。因此老师应当把每个典型图形的画法以直观、简洁、明了的方式呈现在学生面前，以助于学生尽快入门。按一下鼠标就出现一个几何图形的多媒体教学就无法适应这样的需要。

数学的学习在逻辑、严密方面要求较高，对于证明题的推导必须按照步骤进行，如果使用多媒体教学，没有经过板演学生会误认为很简单，也无法很好地记忆推导的步骤，这样不利于学生逻辑思维的养成。

四、数学多媒体教学的要点

在教学中我们看到了多媒体教学在数学方面应用的优点，但也发现了一些弊端，我们认为数学教学使用多媒体应该是一把双刃剑，只有尽量地克服弊端才能更好地起到应有的作用。其中包含以下几个方面。

1.多媒体教学并不是为了让课堂变得花哨，更不是为了博取学生一笑。因此在课件设计和制作同时，切忌贪多，追求形式上的“漂亮”。多于夸张的动画、震撼的效果反而有一种喧宾夺主的感觉。要充分考虑到学生的年龄阶段选择素材。比如过于活跃的漫画人物或者主题就不适合在高中数学课件里使用。如有位老师在制作课件的时候设计了一个会动屁股的小娃娃，结果一节课学生的注意力都在动画上，根本无心听课。