多媒体的利与弊范文

导语：如何才能写好一篇多媒体的利与弊，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：合理利用；多媒体；课堂效率

随着个学校多媒体的普及，教师上课轻松了，很多的内容都直接从网络上下载，稍加修改便可为我所用了。可以说，这样不仅大大地减轻了教师的负担，也相应的拓宽了学生的眼界，丰富了学习的内容。

在经过了一段时间的实践后，我发现很多教师无论什么内容都使用多媒体，就连课堂中的过渡语都制作了。我不禁质疑：“如何运用多媒体，才能让多媒体更好地为教学服务呢？”多媒体教学固然有其不可否认的优越性，但是我认为如果使用不恰当反而不利于教学，甚至养成了教师的惰性。在制作多媒体课件时，要体现教学前后衔接、逻辑严密，做到重点突出、难点突破，做到层次分明、过渡自然。这样的课件才是比较科学的课件。

我以为，在利用多媒体时，应该根据授课的类型合理地使用多媒体，让多媒体真正地为教学服务。例如，语文教师书写生字，教师手写和利用课件演示的效果是不同的，教师手写，学生在看的过程中会有一个深刻的印象，这是一个活生生的、直观的演示，学生在欣赏的过程中，可以充分体会教师用笔的轻重缓急、笔画的书写方法等等，而在课件中是无法体会到这些的。特别是低年级的教学，学生的注意力很容易被新鲜的事物所吸引，而且在这个年龄段的学生注意力是需要强制性的，因此手写的演示要比多媒体演示所取得的效果更佳。

在美术课中也同样，应该根据课的类型来确定是否运用多媒体，或者是如何运用多媒体。像一些欣赏课，用多媒体来展示，可以充分、大容量地为课堂提供素材。而像一些技法、手工制作则不适合用多媒体，因为在细节上，学生是无法体会和理解的，教师的直观演示会更清晰，更便于理解，效果远比多媒体好很多。

通过上面的例子，我认为多媒体的使用是要根据课程的内容和实际情况出发的，恰当使用会让课堂效果事半功倍，否则不但达不到效果，反而会受到影响。随着教育教学改革的不断深入，相信多媒体教学会取得越来越好的效果，我们应该科学、严谨地运用好现代化教学手段，发挥其优越性。这只是我个人的一些看法，希望得到大家的指点。

参考文献：

篇2

关键词：多媒体教学利弊

网络时代是对二十一世纪含义的最好诠释，网络在校园中的作用自然举足轻重，而植根于网络的多媒体教学则备受广大师生的青睐。多媒体教学以其科学性、先进性、生动性、直观性等特点越来越成为课堂教学的最佳选择。本文结合多媒体教学实践，拟就多媒体教学的利弊陈述意见，并给出个人的一点建议。

一、多媒体教学的优点

1．师生的身心健康

在传统教育中，粉笔教具是教学的必备工具，用它来传授知识，是最原始和最传统的主要教学方法之一。在整个教学过程中产生大量粉尘，长时间飘浮在空气中，严重污染室内空气，危害师生的身心健康，粉尘引起的尘肺以及各种急慢性呼吸道疾病是中国目前职业病中最主要，危害最严重和最广泛的一种。多媒体教学完全取代了传统的粉笔黑板教育，使得整个教室干净、无尘，这不仅保护了教室的环境，也保护了教师和学生的健康。再次，在传统教育中，我们的教学器具沿用黑板与粉笔方式，学生常用书本的自纸黑字等，由于人的视觉是通过感光、感色来识别字体及其颜色，而黑白的对比度过于强烈，极易引起视觉的疲劳，从而引起学生大面积近视发病率的产生。运用多媒体教学，运用一些动画效果、色彩效果、音响效果等，可使学生对传递的信息一目了然，简单明了，减少视觉疲劳吗，可以降低近视发病率。

2．教学生动，便于学习

比起“黑板+粉笔”的传统教学，多媒体由于运用了现代教学手段，集文字、声音、图像和动画于一体，它能变静为动，克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷，能把抽象的知识理论具体化、形象化、直观化，便于学生理解和记忆。对一些用语言表达不甚清楚的理论，通过多媒体手段，运用一些动画效果、色彩效果、音响效果等，可使学生对传递的信息一目了然，简单明了。有利于调动学生的学习积极性，刺激学生的思维，让孩子们思维始终处于高度兴奋状态，认知主体作用得以体现，从而使所学知识印象深刻，理解能力提高。

3．学习内容的新颖性与即时性

在传统教学中，由于教学资源的有限、封闭，教学内容陈旧，教学模式单一。而多媒体教学在其准备阶段为教师提供了丰富的备课资源，能让教师获得最新的信息资源，而一旦这些资源被制作成课件内容，学生则能在第一时问获得新的信息，这是传统教学手段所不能企及的。

4．学习资源丰富。做到“温故而知新”

学习资源丰富，既是针对教师，也是针对学生而言。对于教师而言，由于在网络上，相同的内容，不同教师做的课件的风格、形式及侧重点各不相同，教师可以通过在网络上学习优秀教师制作的多媒体课件，总结自己做的多媒体课件的优缺点，不断的提高自己的教学能力，最终制作出既适合自己讲课习惯又适合学生的优秀的多媒体课件。相对学生而言，网络上拥有丰富的信息资源，学生可以随心所欲地查阅到各种各样与学习有关的信息。给学生提供了生动、丰富、快捷的资源，使学生在学习的同时，开阔了视野，培养了学生的自主学习能力。

另一方面，多媒体课件消除了传统教学中，由教师语音和板书速度控制课堂的节奏，讲过的知识点，从黑板上擦除之后，不能再重现，当一堂课的内容过多时，容易遗忘。多媒体教学使所有的教学信息以文件的形式存放，可以在任何时候回放和重播，并且关键点明显，重点、难点突出，有利于帮助学生回忆课堂的授课过程，加深对知识点的掌握。

二、多媒体教学的弊端

从上面的分析不难看出，多媒体教学很好地弥补了传统教学的缺陷，极大地提高了课堂教学效率和教学质量。但也应注意到多媒体教学手段在实际教学应用中也存在着一些不容忽视的弊端，主要表现在以下几方面：(1)过分依赖多媒体教具；(2)注重形式，忽略效果；(3)师生情感交流受到抑制；(4)资源丰富，但备课不充分。

三、建议

1．多媒体课件只能作为辅助教学手段

众所周知，任何事物都有其长，也有其短。多媒体辅助教学固然有其他教学手段所无法比拟的优越性，但并不是所有的教材都要制成多媒体课件，也并不是任何内容都适合制作课件。

2．引导学生充分利用好课件

由于多媒体课件是以文件形式存在的，并且资源丰富，引导学生充分利用多媒体课件进行预习、复习，消化、理解课堂知识，提高学习效率，并改变传统的被动学习方式为主动学习方式，更好地在课堂上充分与老师进行沟通和互动，最终达到“事半功倍”的学习效果。

篇3

【关键词】初中语文；多媒体；辅助教学；利与弊

美国苹果公司总裁斯卡利曾声称：由于多媒体技术，“人类将要迎接一次比印刷术、电话和电视更大的技术革命”。 今天，多媒体技术已经能够把语音处理技术、图象处理技术、视听技术都集成在一起，非常方便地把语音信号、图象信号先通过模数转换变成统一的数学信号进行存储、加工、控制、编辑、变换、查询、检索。下面，我略谈几点自己在实践中的体会。

1．多媒体在语文教学中的作用

运用多媒体可以激发学生的学习兴趣。爱因斯坦说："兴趣是最好的老师。"只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受，此所谓"好之者不如乐之者".语文教学过程中，运用配乐朗诵，投影片，乃至于用多媒体提供的有关背景资料、影片、录像等，能创设与教材密切相关的情和景，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性。运用多媒体可以 实施审美教育。语文学科包含着其它学科无法相比的美育因素，这种性质决定语文必须成为审美教育的主阵地，多媒体计算机教学，声像文结合，让语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图式，让静态的审美对象活跃起来成为动态，并打破教室四十分钟的时空限制，纵贯古今，横跨中外，能加快美的信息速度，加大美的信息含量，创造一个崭新的审美时空。运用多媒体可以启发学生的想象力，达到理解知识的目的。

多媒体教学就是把抽象的文字信息转化为形象的图像、感性的音乐，从而使学生把握教材的内涵，理解其所要表达的思想感情。 运用多媒体可以扩大课堂教学的信息传递量，满足各层次学生的需求。运用多媒体，可以把一些散于各课的基础知识，形成系统揭示给学生，形成知识的网络，大大扩充了信息的传递量。尤其是对不同层次的学生，可以视自己不同的需求获得认知的满足。有些教材内容丰富，课时较多，所学知识比较分散，在总结课上，利用电教手段，可以化零为整，把文章结构，各部分的关系集中在多媒体投影上揭示给学生，形成整体认知。 利用多媒体帮助学生体会文章的语言。课本中的许多名家名篇，有的语言流畅明快，有的语言生动活泼，有的语言凝炼含蓄，有的语言朴实感人，有的语言富有哲理性。运用多媒体可充分体会各种语言。 但是，如果因为有这些特点就将多媒体课单纯理解为整堂课就是听听音乐，看看图像放映，出示出示板书，解放了教师，丰富了学生的感官刺激那就错了。世上没有一种新生事物能够完美无缺，用多媒体辅助语文教学也不会例外。

2．多媒体在语文教学中的弊端

课件统治课堂，教师不能因材施教，师生难以情感交流。多媒体课件都是预先制作好，很难临时变更。课堂教学时教师往往不能根据学生的课堂表现，及时调整自己的思路，因材施教，而是根据课件的情况，把学生的思路死活往课件的模式中拽，事实上就是让课件统治了课堂。 课件统治课堂，人性化的师生人际交流被冷冰冰的人机交往所取代，它严重妨碍了师生课堂情感的互动。“水尝无华，相荡乃成涟漪，石本无火，相击而发灵光。”一堂成功的语文课，不仅仅是通过科学的方法让学生接受自己传授的知识，而且还在于引导学生学习语文时能够成功地调控课堂情绪和气氛，激活思辨的火花，形成师生之间、学生之间的情感交流、思想碰撞和灵感的迸发。让学生领悟语言艺术的魅力，激发学生的创新灵感，不能仅依靠教学技巧和现代化的教学武器，更有赖于教师牵引学生灵魂沉潜于字里行间，流连于黑韵书香，这样，学生才会获得真实阅读知书达理的效果，获得启迪智慧滋补精神的营养。多媒体语文教学是现代最新科技成果对最古老的语言文字的挑战。

篇4

一、增加课堂知识量

在传统的教学中，教师每一节课板书和讲解占去了大量时间，授课信息密度小。多媒体教学节省了书写板书的时间，屏幕的快速投放，在短时间播放大量信息，加大了单位时间的授课信息，它的容量是在教室中讲的容量的2―3倍。同时，课容量的增加也会带来一些问题：上课节奏加快，而不同学生接受力不同，造成有些学生上课目不暇接，对讲的内容囫囵吞枣，没有消化的时间，跟不上教学进度，特别是对于数学、物理这类以理解性为主的课程，看似在上课，其实什么也听不懂。这样的现象次数多了就会打击学生学习的积极性，甚至产生厌学心理。

二、突出重点难点

课上50分钟时间要求学生每分钟都聚精会神地听讲、认真理解是不容易做到的，因此要求老师在讲到重点、难点部分提醒学生集中注意力，提高对这部分内容的重视程度。运用多媒体教学就可以通过更改幻灯片的背景、增加某张幻灯片或某部分文字的出现方式（即自定义动作），加入悦耳的音乐，改变某部分文字字体的颜色或背景图形或采用图片画面等方式突出此部分与之前内容的不同，给予学生视觉或听觉上的刺激，从而提高注意力。

三、提高学生学习的兴趣

采用多媒体教学，将与课程有关的图片、动画等植入，可以使抽象文字材料形象化，学生看到的是图文并茂、视听兼具的信息，比如：在生物化学中，讲凯氏定氮测蛋白的过程时，就可以将测定过程以动画的形式呈现给学生；在美术教学中，运用多媒体，通过绘画形式演绎情境，对学生进行美的启迪，激起强烈的创作欲，巩固所学知识并发挥创新思维。

这种直观、形象的教学方式改变了枯燥的传统教学方式，动静结合，刺激学生的感官，使学生更加形象地理解知识点，产生学习的兴趣和乐趣，主动学习知识的欲望，达到对该知识点的理解和记忆深刻的目的。同时，学生也可以将课件拷贝下来，给课后复习带来便利。

四、过于依赖课件

一般课件中显示的是知识的主要内容，这样做减轻了教师“背”知识点的负担，但是也会出现一些问题，如教师过于依赖课件，没有课件就上不了课，遇到教室停电、多媒体设备损坏的时候，只能停课；也有的教师幻灯片上写满了字，上课时就照着念，学生非常排斥这种教学方式，教学效果可想而知，因此教师应该有脱离课件也能上课的能力。

另外，在教学中不能为了追求趣味性，为了吸引孩子的注意力，制作时在每一页都加上一些与教学内容无关的电脑动画。这样看似有趣，其实却把孩子的注意力都集中在动画本身上，课程内容完全被花里胡哨的动画、声视效果所湮没，忽视了教学内容，造成本末倒置。一定不要喧宾夺主，在多媒体教学手段的使用上，务必求精求实，传统的教学手段能够达到的就不必追求多媒体教学手段；学生能够自己思考理解消化的，就不必以多媒体教学手段去包办代替。在课堂教学中，要给教师和学生足够的时间和空间，毕竟很多知识还是需要教师的导与学生的悟相结合才能达到最佳效果。

五、加大了备课负担

为了制作好多媒体教学课件，不少教师不得不花很大精力去完成课件制作，考虑制作新颖，能引起学生的兴趣，侧重点要突出，等等，因此在背景图案、字体字号大小颜色的变化的方面都要花费一定的时间来设计等。另外，还要考虑讲授内容，不能只照搬课本，一张幻灯片中的字数不能过多，否则学生就会认为老师在照本宣科，也会打击学生听课的积极性。这些问题要求教师在备课时花心思解决，新课程备课时间。

六、课堂交流偏少

篇5

论文摘要:随看多嫌体技术的迅速发展成熟，多碟体教学作为一种断的教学手段正逐渐走入课堂，救越来越多的学校所接受。作为一种现代化的教毕枯助手段，多嫌体教学有粉不可替代的优势。但同时也存在许多不完菩、不成熟之处。本文通过走访邵分师生，结合文肤调研，分析总结了多教学在中学化学教育应用中的优点和缺点，以期待多嫌体教李在化学教育中得到更好的应用。

随着计算机技术的迅速发展，人类已进人信息时代。信息承载媒体以其信息化、多元化、集成化和交互性的特征引起教育界的关注，多媒体教学被广泛推广。多媒体集声音、图案、动画于一身，以其特有的鲜活与生动紧紧抓住广大师生，极大地激发了学生的学习兴趣，优化了课堂教学。但任何事物都具有两面性，一种新的手段走入课堂，给课堂带来了生机活力，也给教师和学生带来了困惑、茫然。多媒体辅助教学，怎么“辅助”课堂上学生才最受益，这是我们必须研究的问题。

为了深人了解多媒体教学的应用现状，笔者对汉中市及周边县市的几所中学的部分师生进行了走访。通过对走访结果的分析以及相关文献的查阅，现将多媒体教学在中学化学教育应用中的一些优点和缺点总结如下。

1、多媒体教学与传统教学法相比所具有的优势

1 .1激发学生的学习兴趣

在教学中应用多媒体生动展示丰富多彩的化学物质，客观演示错综复杂的化学变化，形象演示变化多端的化学现象，动态演示结构精巧的化学仪器装置，能有效地激发学生浓厚的学习兴趣。例如:在做“cu-zn原电池”的演示实验的同时，通过动画模拟或使学生形象地看到电子运动方向及两极电子得失的特点。这样，既帮助学生进一步认识物质的结构，理解化学变化的原理，也大大提高课堂教学质量，吸引学生的兴趣，引导学生进一步思考。

1 .2教学内容趋于生动化、形象化

多媒体可以把静态事物动态化，微观问题宏观化，抽象问题形象化，有利于帮助学生理解概念，掌握理论。如在“原子”一节中，原子概念的形成是重点、难点，而原子是看不见摸不着的，学生不易理解。多媒体可用动画方式将微观世界放大，教师可通过氧化汞分子的分解实例，帮助学生建立原子概念。

1 .3增大教学信息量

利用计算机多媒体技术可以做到高密度的知识传授，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率。

1.4运用多媒体.可优化化学试验

(1)增强实验的可见度，强化实验的演示效果。演示金属钠和水的反应实验中，过去是钠与水在大烧杯中反应，而现在利用投影仪，可改在方型投影试管中进行，向盛有滴加酚酞的水中，加人金属钠，学生可以在投影屏幕上清晰地观察到“浮、游、熔、响、红”等现象，实验效果明显提高。

(2)模拟有毒、有害物质的实验，减少污染。许多化学实验有毒，具有一定的危险性，如果操作不当，就有可能发生意外事故。因此，化学实验中一些错误操作，只能靠教师讲其错误的原因，以及错误操作可能带来的危害，却不能用实际操作实验证明，否则会造成危险。引人多煤体教学后，这种问题就迎刃而解了，用计算机动画模拟这些错误操作，它可将步骤分解，放慢动作，不仅把错误的原因演示清楚，而且可以喧染气氛，学生看后印象深刻，加深对错误原因的理解。

(3)模拟化工生产过程。对一些化工生产过程，如接触法制硫酸，氨氧化法制硝酸等学生大多数未见过，缺乏感性认识。用多媒体计算机可形象、逼真地表现出每一步生产过程，对于各个环节也可反复演示或局部放大，加强感知，强化记忆。

(4)模拟化学反应过程。模拟无机或有机化学反应过程，使学生看到化学键的断裂和重新组合的过程。例“化学平衡”一节，采用三维动画模拟制作氮分子、氢分子、氨分子达平衡的动画过程，通过画面动静结合的形式，直观形象地分析了化学平衡的动、定、变三大特征，使较为抽象的概念容易让学生理解，便于记忆。

2、不足之处

多媒体教学在中学化学上的应用，的确带来了不少有利之处，可是与此同时它也带来了不少负面影响。

2.1节奏过快

在运用多媒体教学中，忽视了学生的动口、动手、动脑的环节，屏幕上闪现的教学内容过快过多，转瞬即逝，好多学生来不及记笔记、来不及思考，导致学生上课只动眼，不动脑，不动手。

2 .2信息容量过大

在运用多媒体辅助教学时，忽视了学生的接受能力，凭借现代教育技术的优势，给予的内容太多，课堂教学由“人”灌变为“电”灌，甚至是人灌+电灌。这样，师生互动、双向交流的教学理念就变成一句空话。

2 .3缺乏思考

缺乏思考有两层含义，一是指教师不思考，盲目的直接下载运用他人的课件，不论是网上下载的课件，还是拷贝他人的课件，拿来就用，采用“拿来主义”的态度。二是指在运用多媒体教学手段中，未给学生留下思考的时间、空间，“还知识以过程”成了空话，降低了学习的效率。

2.4缺乏互动

在教学中，一些教师只依靠多媒体演示预定的程序，失去了课堂的随机性，形式单一不灵活，既无重点，也无强调突出，板书也省略了，师生双方心灵的交流，教学的空白，互动性大大减少。长此下去，会造成学生学习成绩下降。

2 .5课堂教学以多媒体课件代替教师

在多媒体课件的使用上，有些教师往往想用多媒体课件代替教师讲解，坐着讲课，自己少讲，甚至不讲。这样，忽视了教育教学活动中师生之间的交流，忽视了教育的“人性化”。过份依赖多煤体课件进行教学，会造成学生被动和机械性的反应，也减少了师生的情感交流，削弱了教师的主导作用。同时，也降低了学生学习信息的反馈量，使教师不能掌握学生学习效果，从而不能驾驭教学过程。

篇6

一 、多媒体在语文教学中的作用

1、运用多媒体可以激发学生的学习兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者”。语文教学过程中，运用配乐朗诵，投影片，乃至于用多媒体提供的有关背景资料、影片、录像等，能创设与教材密切相关的情和景，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性。

2、多媒体可以直观展示过程，突出重点，突破难点。传统的教学往往在突出教学重点，突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。

3、运用多媒体可以扩大课堂教学的信息传递量，满足各层次学生的需求。运用多媒体，可以把一些散于各课的基础知识，形成系统揭示给学生，形成知识的网络，大大扩充了信息的传递量。尤其是对不同层次的学生，可以视自己不同的需求获得认知的满足。有些教材内容丰富，课时较多，所学知识比较分散，在总结课上，利用电教手段，可以化零为整，把文章结构，各部分的关系集中在多媒体投影上揭示给学生，形成整体认知。

4、运用多媒体巩固练习，增强训练密度，提高教学效率。在练习巩固中，由于运用多媒体教学，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。当学生出错后，电脑会耐心地劝他不要灰心，再来一次，这符合学生争强好胜的性格。运用多媒体做巩固练习，增强了训练密度，提高了教学效率。

5、利用多媒体帮助学生体会文章的语言。

课本中的许多名家名篇，有的语言流畅明快，有的语言生动活泼，有的语言凝炼含蓄，有的语言朴实感人，有的语言富有哲理性。运用多媒体可充分体会各种语言。 但是，如果因为有这些特点就将多媒体课单纯理解为整堂课就是听听音乐，看看图像放映，出示出示板书，解放了教师，丰富了学生的感官刺激那就错了。世上没有一种新生事物能够完美无缺，用多媒体辅助语文教学也不会例外。

二、利用多媒体教学应注意的问题

1、课件统治课堂，教师不能因材施教，师生难以情感交流。多媒体课件都是预先制作好，很难临时变更。课堂教学时教师往往不能根据学生的课堂表现，及时调整自己的思路，因材施教，而是根据课件的情况，把学生的思路死活往课件的模式中拽，事实上就是让课件统治了课堂。 课件统治课堂，人性化的师生人际交流被冷冰冰的人机交往所取代，它严重妨碍了师生课堂情感的互动。

2、多媒体课件是用来辅助教学的，不能完全代替教师的授课。而且，每一节课不是非用多媒体课件辅助教学不可，有些课使用多媒体课件反而不如传统手段教学的实际效果好。因此多媒体课件在课堂教学的运用一定要紧扣教学目标和教学内容，要根据不同的教学目标和教学内容的特点去选择、运用不同的多媒体技术，充分发挥其在教学上的优势。

3、多媒体课件的设计应与传统教学优势互补。多媒体应用只是一种手段，我们只是通过这一手段来提高我们的教育教学质量、达到教学目的，不能把多媒体的应用作为目的，应避免生硬地把多媒体的手段安插在教学过程中，甚至在某些需及时交流师生思想情感的互动过程中还应考虑避免多媒体的干扰，应该认识到多媒体教学是不能够完全取代教师的作用的。只有把现代化教学手段与传统的教学手段结合起来，优势互补，方能使教学手段整体优化，提高教学质量。

篇7

【关键词】网络化学习传统教学联结主义

现如今的高职高专教育在人才培养中存在着诸多问题，培养模式单一、封闭，理论与实践严重脱离、以学校为中心，忽视社会的需求、专业结构与产业结构不相匹配、跟不上时展等等。教育部曾在关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见中指出，当前我国正处于从经济大国向经济强国、人力资源大国向人力资源强国迈进的关键时期，高等职业教育必须准确把握定位和发展方向，自觉承担起服务经济发展方式转变和现代产业体系建设的责任，要主动适应区域经济社会发展需要，培养数量充足、结构合理的高端技能型人才，在促进就业、改善民生方面以及在全面建设小康社会方面的历史进程中发挥不可替代的作用。由于高等职业教育具有高等教育和职业教育双重属性，因此培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型人才是我们的主要任务。为此我们做了很多探索与实践，但效果不太尽人满意。

1.改革后的教学出现的状况

不同的学科有着不同的特点。作为英语这门学科也有其独特的学科文化特点。要想在课堂教学中将其体现，需要教师将教材和教法有效的结合起来，而这种结合取决于教师对教材和教法的认识，作为教师要不断的提高自身的学科文化素养，真正使英语学科文化在课堂上得到高效地体现。目前不得不承认多媒体技术和网络教学在英语学习中的优势，以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使教学朝着多元化、主动式学习的方向发展的这种新兴的教学模式体现了英语教学的实用性、文化性和趣味性相结合，从而也确立了学生在教学过程中的主体地位。然而在实际教学中，很多老师在重视这种立体化、网络化教学过程的同时，却忽视了个性化教学和学生的实际需要，这种方式的教学很难考虑到不同起点的学生。与此同时，很多尤其是年轻的教师太过依赖多媒体技术所带来的优势，变得比过去传统的黑板教学、精心准备的备课资料更加容易、更加简单了。自己动脑、动手的能力大大地减少了，在充分体现学生的认知主体作用、优化学习过程的前提下，对于因材施教这一原则性的东西很难把握，最终导致难以实施甚至干脆不去顾及。于是在实践教学中往往会出现比较极端的现象。学生没有学到真正的东西，老师们的与教学同步的自身文化素养能力也在原地踏步。甚至有些年轻教师除了会不断地给学生播放各种各样的影像和课件资料外，自己很少有独到的东西搬出来，更无须说个性化教学了。这样的教学效果使得学生意见颇多。

2.要正确认识连接主义理论下的数字教学

加拿大学者George Siemens 曾提出了"连接主义"这一术语，它标志着数

字时代的学习理论。数字时代下所采用的立体化教材包括网络课程、光盘教材和文字教材的运用和实施使得教师与学生成为双主体参与的教学主体。这在某种程度上摒弃了过去教师一言堂的教授方式，起到了非常积极的作用。然而Siemens的理论更多强调的是新世纪的学习理论应将传统的学什么和如何学过渡到去关注从哪里学和谁来学的问题上。由于教学内容、师生的互动、稳定的知识结构、情绪的因素等等都是构成学习网络的重要成分。一味的凸显任何一方的作用和地位都是不合理的，我们教学中鼓励学生主动学习，及时提供反馈，但教师一定要强调任务所要完成的时间并传达其高期望值，决不能放任不管。其实网络化学习只是连接主义的一部分。将传统的教学模式与网络学习模式的优势结合起来，尤其是对于那些非英语专业的高职高专学生来讲是很有必要的。目前尽管学习资源丰富，学生的主体地位在不断突升，但是教师的作用永远是不可忽视的，教师始终是课堂教学的灵魂所在。知识链条的串接、规范、答疑、解惑全依赖教师来实现。因此教师只有具备较高的素质和他所授学科的文化素养才能满足学生日益高涨的求知愿望。多媒体教学中仍需具有丰富的专业知识，幽默风趣的教风，灵活多样的教学方，。严谨求实的教学态度的教师。

3.要正确领会教学改革的要求，结合自己的教学实际

当今很多的教材的编写都会体现教育部对大学英语教学改革的思路，强调

学生自主学习能力和综合应用能力的培养。就英语这门学科来讲，它有自己独特的文化特点。英语学科文化应包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等多个方面，因此教师在教学中首先要做到优化教材资源，使其符合不同层次的学生需要，同时要通过实践教学来内化教材知识。而有些老师这一点是绝对做不到的。语言是社会的工具，语言的使用反映着一个社会的文化。要想提高英语综合能力，就必须扫除文化知识和思维方式设置的障碍，尽量挖掘语言背后的英语思维模式和英美文化背景，掌握英美人的逻辑思维。我们现有的很多教材都在强调教材内容从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流，发展学生的综合语言运用能力。这确实体现了最新的大学英语教学的指导思想，即强调培养学生的英语听说能力，以及读写译英语综合应用能力，既照顾到起点较低的学生，又给基础较高的学生以充分发展的空间。因此在自己的实践教学中，我们一定要构建出传统的课堂教学与网络教学相结合的混合型教学模式，将网上的自主学习与教师课堂面授相结合，充分利用先进的信息技术与教育技术，吸收和继承传统教学的优点，运用多媒体技术在英语学习中的优势，发挥教师的主导作用，充分体现学生的认知主体作用，优化学习过程和学习效果，真正提高学生英语的应用能力。

4.本人的亲身实践与学生的学习效果做出了证明

篇8

【关键词】多媒体 历史教学 利与弊

多媒体在历史课堂教学上的优点非常突出，我认为其优点主要有以下几方面：

一、增大信息来源，扩展教学内容

由于互联网的应用，网上信息丰富而且新颖，教师加以提取、整合。得到最新最全面、联系实际的教学内容，从而增大了学生的知识面。

二、使原本抽象的知识生动化、形象化、简单化

多媒体演示能够通过图片、图表、图像、音频、视频、动画等等方式把不能再现的历史画面重现出来，直观、形象、生动的展示在学生面前、使原本抽象的知识形象化、简单化、丰满化。比如；在讲授《》这一课时，运用多媒体手段播放的经过，使这段难忘的历史时刻重现在学生面前，图片转换配上音乐，欣赏歌曲和精美的画面等等，使原本枯燥的知识变得活跃，使原本死气沉沉的课堂顿时生机勃勃，并且，通过多媒体的使用，真正实现对学生的爱国主义教育，每一个学生都经历了一次心灵的洗礼，学生心潮澎湃，思绪难以平静，最大限度地调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣。

三、学生亲自参与演练，充分发挥学生的学习的主动性

比如；在讲授川教版八年级上册第12课《》时，教师采用的是多媒体的运用和学生的活动相结合的方法，教师运用flash制作图示，运用鼠标把经过的地方给表示出来，这一操作过程可以由学生自主完成，每一个地方又同时配有感人至深的故事，并且配以歌曲的音乐背景，创设一种悲壮、磅礴的情境，朗诵的诗歌，这些环节同样由学生配合完成，这就让学生充分的参与到课堂教学中来，使故事更加感人，学生的亲自参与、演练，使知识在学生脑中的印象更加深刻。

四、通过对真实情景的再现和模拟

以前课堂枯燥的讲授，学生毫无兴趣，但在多媒体教学环境中，通过动画、图形、声音的演示，它能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。加上教师深入浅出的讲解，学生会在不知不觉中学到知识。这样学生就能够在原有认知结构和生活经验的基础上，并内化到自己新的认知结构中，形成自己新的概念和思维方式。 当然作为历史教学的辅助手段，多媒体教学也存在着自身难以克服的局限性。

弊处之一； 对教师来讲，助长了教师的惰性。

大多数教师会为上好一堂多媒体教学而精心准备查找和搜集各种资料，但有的教师为了方便，只将其他教师的课件拷贝一下，或是直接到网上搜索几个课件，也不去备课就可以去上课了，自己对课件都不熟，上课的时候也就是走马观花的点点鼠标，照着课件念，重点的地方稍微提一下，一节课也就结束了。很多教师热衷制作课件，却忽视了语音的修炼，疏远了粉笔字和板书的训练，如今的青年教师写的一手好字的已不多了。

弊处之二；对学生来说，多媒体教学教师无板书，易抓不住重点 。学生的注意力也容易分散。

在课堂上，有的教师在使用多媒体进行教学时，由于信息量大，一堂课从头到尾按鼠标，换灯片翻页过于仓促，对于刚上过的内容就很难形成像黑板板书那样留下的知识体系，教学过程中因为没有老师的板书过程，学生笔记常常来不及记，有的甚至不知道那些是重点应该去记，有的学生只忙着做笔记，根本没听清楚老师讲课的内容。多媒体教学应用中的花样（动画、声音、特效） 现象，使得学生的注意力大多吸引到这些方面，这无疑分散了学生的注意力。

弊处之三； 对学生的身心健康不利。

如果其他学科也使用多媒体教学，这样一来，学生每天盯着屏幕的时间就很长，多媒体教室窗户要遮光，不易透风，再加上屏幕亮度很高，对学生的眼睛刺激很强烈，特别是长时间看着银幕，闷在黑乎乎的教室里，容易引起视觉疲劳、头脑发昏，学习效率可想而知，对于学生的身心健康也带来一定的不利。

所以，我们应正确认识、使用用多媒体教学。它在教学中应是处于辅助地位，不能成为课堂教学的主宰，多媒体教学的运用要有利于教师的主导作用、学生的主体作用发挥。在教学中我们要充分发挥多媒体教学辅助教学的巨大作用，教师要特别注意把握火候，起到画龙点睛的作用。总之，我们应去伪存真、取其精华、去其糟粕，充分利用多媒体教学的优点，克服其缺点，从而切实提高课堂教学效率。

参考文献：

篇9

一、多媒体教学的利

1.创设问题情境，激发学习兴趣

教材内容非常枯燥。通过多媒体就可以让学生获得直观的图像，激发学生对知识的渴望。比如我在教《完全平方公式》时，设计了这样一个教学课件：先在课件中出示一个大正方形，然后用两条线段将大正方形分割成两个正方形和两个长方形，并标明各边长。然后要求计算每个图形的面积，同学们口答以后，分别将 a2、b2、ab放入各自的图形。最后让同学们计算大正方形的面积，同学们立即就知道它的面积是边长乘以边长，即 （a+b）（a+b） ，也就是说，大正方形的面积等于四个图形面积的和，很快会推出完全平方和的公式：（a+b）（a+b）=a2+2ab +b2。课堂上，展示了多媒体图片，将原来复杂的内容变为简单的图画，将学生学到的知识进行概括和总结，从而理解了“平方和、平方差”等数学概念。通过多媒体教学，将枯燥的知识转化为形象具体的知识，学生接受起来比较容易，掌握得很轻松，达到了化难为易的效果。

2.将抽象变为具体，学生学得轻松

学生对形象的东西容易感兴趣，对抽象的知识往往产生厌恶，利用多媒体教学就是化难为易，让学生理解一些难度大的概念。把教学中综合应用文字、图片、动画和视频等资料，应用普通教学手段难以讲清楚，甚至无法讲清楚的知识重点、难点，一些抽象难懂的知识，在普通条件下难以实现、观察到的过程直观而形象。尤其是用图片、动画和视频就更直观形象。比如在《完全平方公式》中，充分利用预先设计的课件，教师在大屏幕上展示实物，学生就会自觉地理解公式，进而学习新的概念。我们会在愉快和谐的氛围中不断取得教学效果，学生乐学，好学，善学的氛围就形成了。这比单纯的说教效果好得多。

3.有效地缩短教学时间，提高教学效果

通过现代教育技术，可以加大课堂信息容量和教师控制教学信息的灵活性，最大限度地调动学生的有意注意与无意注意，使其更方便、快捷、高效。多媒体教学通过演示课件，授课方式变得方便、快捷，节省了教师授课的板书时间，提高了教学效率。

二、多媒体教学的弊

1.多媒体的滥用

任何教学手段的应用，都不会十全十美。我们应该分析利，还要弄清弊。多媒体只是一种教学辅助手段，不能完全依赖。

部分教师对多媒体不能做到熟练操作。在课堂上，忙于应付操作多媒体教具，结果是劳而无功，无法达到预期效果。这样就大大削弱了多媒体教学效果，不如单纯进行讲练结合。

2.不必要的课件

制作多媒体课件不仅要求教师有较强的计算机操作能力，而且要求教师有充足的时间和充沛的精力。本来采用传统教学就能达到良好效果的一节课，有的教师为了某些特殊原因，需要花费大量的时间和精力制作课件，教学效果却与传统教学基本一样。相反忽略了对教学教法的研究、对教学模具的选择，成了对传统教学的“一票否决”。

3.多媒体只是一种辅助教学手段，不能代替传统教学手段

我们应该认识到，多媒体适合于难以理解的教材内容。利用它就是为了化难为易、直观形象。而不是为了课堂上热热闹闹，气氛热烈，而学生没有达到理解的目的。因此，在选择多媒体教学时，应该从教材内容入手。教材中一讲就会的不去用多媒体。能够达到帮助理解的我们要精心备课。同时还要熟练操作，切不可盲目操作，结果耽误了教学进度。

4.多媒体课件应该自行设计

篇10

随着信息时代的到来，多媒体技术已经走进了学校教学中，并且发挥着重要的作用。多媒体技术在初中教学中的应用，提高了课堂教学效果，对提高学生的学习兴趣和开阔视野都有促进作用。本文针对多媒体技术在教学中的应用的弊端和有利之处进行了客观分析，并提出了解决的对策，以期多媒体设备能更好地为教学所应用。

【关键词】

多媒体教学 初中历史 利与弊 对策

多媒体因其形象、生动、立体等特点被广泛应用于教学工作中，并起到了很显著的教学效果。然而，不可否认的是，由于发展时间较短，实践与理论都存在不足，因此，多媒体教学的使用是存在一定的弊端。

一、初中历史运用多媒体设备教学的优越性

（一）有利于情景再现，激发学生兴趣

传统的初中历史讲授过程中，需要教师根据自己的了解对历史情境进行重现，这种空洞的讲授不利于学生对历史知识的理解，造成教学效果低下。多媒体设备的应用打破了这个规律，在课堂教学中应用多媒体设备，能够满足学生的好奇心，运用图文设备帮助学生理解历史知识，并且对课本中的历史情境进行再现。教师可以根据需要讲授的知识，在网络上搜索相应的历史知识和视频文件，帮助学生理解教学内容。初中生的好奇心强，有很强的求知欲，运用这种先进的教学设备，能够使课堂教学氛围更加活泼，学生能够更好地集中精力进行学习。学生学习兴趣提升了，教学效果就能产生事半功倍的效果。

（二）能够帮助学生更好地理解历史知识

运用多媒体设备能够帮助学生激发学科学习的积极性，帮助学生更好地理解历史知识。从很多教学研究的数据中我们可以发现，学生学习的积极性和教学方法的应用有着很大的关系，经常变换教学方法更加能够激发学生学习的积极性，因此运用多媒体设备能够帮助学生更好地进行学习，提高课堂教学效果。运用多媒体设备还能够将枯燥乏味的抽象概念进行更加形象化的展示，减轻学生理解的负担，便于学生进行认知和观察。另外新的教学方法，能够让学生在学习过程中保持高度的兴奋感，有利于学生更好地理解历史知识。

（三）为学生提供一个合作学习的平台

现今时代是信息高速发达的时代，多媒体设备的应用不仅是教师的专利，学生也能进行查找知识，进行自主性学习。多媒体设备应用到初中历史课堂中，学生相互之间也能进行更好地交流，为学生提供一个相互交流学习的平台，养成合作学习的习惯。另外运用多媒体设备进行讲课之后，还可以让学生自动结成兴趣小组进行学习，让他们进行资料查阅，进行自主学习，更好地理解历史知识。

二、初中历史运用多媒体设备教学存在的弊端

（一）过分应用多媒体设备，忽视讲授的作用

多媒体教学具有非常明显的教学效果，在历史教学过程中有很广泛的应用。这种多媒体设施的应用普遍表现在公开课上，甚至在一些学校和地区认为，公开课上必须有多媒体设施的应用，否则就认为这节公开课是不成功的。多媒体设施在教学中的引用是教育改革的要求，多种形式的应用也是我们所喜闻乐见的，但是现在很多学校在进行多媒体设备的应用上，过分强调多媒体设备应用，导致教师忽略课堂讲授的重要性，整堂课都在进行多媒体的视频播放，导致学生学习上的困难。

（二）课件设置不符合教学内容

运用多媒体设备进行讲课，就必然需要进行可见的制作，但是很多教师的课件是滥竽充数，只是为了运用多媒体设备而制作的课件。这些课件不仅和书本的知识点没有太大的联系，反而很可能对学生造成误导。多媒体设施中网络功能等优势得不到体现，教师制作的课件只是加入了图片和幻灯片的播放功能，完全不考虑教学的实际应用，这种多媒体设施的应用，不仅不能起到帮助学生学习的作用，还会影响学生对历史知识的理解。

三、针对多媒体设备在应用上一些弊端的解决办法

（一）加强理论知识学习，多媒体设施起辅助作用

虽然多媒体设备的应用是教育改革的必然要求，但是教师应该明白，多媒体设备的应用只是一种教学手段和教学策略，这种教学方法不能替代教师理论知识的讲授。进行多媒体设备应用时，应该首先明确什么时候进行多媒体设备的应用，能够达到最好的教学效果，多媒体设备的应用还应该注意学生的兴趣，一般情况下多媒体设备的应用上，应该注意在学生出现对历史知识理解困难，或者课堂氛围低沉时进行应用，这时能够帮助调节课堂气氛，获得更好的教学效果。只有在适当时候教师讲解和多媒体设施交替进行才能保证学生的学习热情高涨，达到甚至超出预期的学习效果。例如在讲到慈禧如何终止的时候，教师可以寻找其他专家对这方面的研究，并根据这些研究选择适当的内容告诉学生一个真正的慈禧，使原本枯燥的文字化为一个有血有肉的人，从而加深学生对此的理解和记忆。

（二）课件设置符合学生要求，避免出现华而不实

历史学科是一个很严谨的学科，因此教师应该特别注意课件的设置，尤其是运用多媒体设备进行课堂讲授时，应该注意课件的制作应该符合学生的要求，根据需要讲授的教学内容进行制作，课件内容设置上应该注意图文并茂，既要有多媒体设备的应用，也应该注意教师讲授的作用，避免出现华而不实的现象，做到吸引学生学习的兴趣的同时，还能受到更好的教学效果。另外，课件中也要穿插问题和情景，利用多媒体设施强烈的感官冲击，抓住学生的好奇心和学习的欲望，这样课堂讲授知识的效果就能事半功倍。

四、结语

综上所述，只有正确地运用多媒体设施，才能发挥多媒体设施在初中历史教学中的作用。教师应该能够准确地认识到多媒体教学教学的优势和缺点，充分发挥多媒体设施的灵活性，提高教学质量，促进初中历史教学的改革和发展。

【参考文献】

【1】朱海英.多媒体在初中历史课堂教学中的运用【J】.读与写：教育教学刊，2012（9）