社会主义核心价值体观范文

导语：如何才能写好一篇社会主义核心价值体观，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

民办高校社会主义核心价值观教育载体是指“在大学生社会主义核心价值观教育的过程中，能够承载和传递社会主义核心价值观的内容和信息，能为社会主义核心价值观教育主体所运用，促使大学生和高校社会主义核心价值观教育者之间互相作用的活动形式和物质实体。”教育载体是最主要的教育介体，是决定教育效果的重要因素，随着时展和科技的进步，教育载体的形式越来越丰富，民办高校社会主义核心价值观教育载体主要包括教学载体、管理载体、文化载体、活动载体和传媒载体五种基本形式。具体而言，教学载体是承载着社会主义核心价值观的教育内容帮助大学生构建正确个人价值观的物质形式，主要体现在思想政治理论课的教学过程中，包括教学场地、教学人员、教学目标、教育内容、教育方法、教学效果等；管理载体包括教学管理、生活管理和工作管理，把社会主义核心价值观的内容有效融入管理活动中，实施有目的的管理行为，能帮助大学生自觉认同和践行社会主义核心价值观；文化载体包括校园文化、班级文化、公寓文化等，把社会主义核心价值观的内容有效贯穿民办高校各类文化的建设工作中，能对大学生产生潜移默化的影响；活动载体包括党团活动、社团活动、班级活动和宿舍活动等，通过丰富活动内容和形式可以无形的向大学生传递出社会主义核心价值观的内容；传媒载体包括广播、电视、报刊、网络等，传媒载体具有其他载体不可比拟的优越性，它形式多样、生动活泼，手段先进，深受大学生喜爱，可以把社会主义核心价值观的内容通过图、文、声并茂的形式展现在大学生面前，学生们也易于接受。

二、民办高校社会主义核心价值观教育载体应用中存在的问题

近年来，民办高校发展迅速，同时加大了对社会主义核心价值观教育载体的建设力度，虽然取得了显著的成绩，但还存在诸多不容忽视的问题，远未达到预期的教育效果。

（一）载体应用缺少校方重视，挖掘深度不够

社会主义核心价值观教育是大学生思想政治教育中的重要分支，教育载体的选择直接影响着教育效果的好坏。当前有部分民办高校对社会主义核心价值观教育载体的建设和创新没有引起足够的重视。教学载体是学生参与率最高的一种形式，但有人认为思想政治理论课属于高校课程体系中的边缘课程，教学活动敷衍了事，教育者表现出的消极态度也会无形影响学生，使学生学习和践行社会主义核心价值观的主动性大大降低，教育效果深受影响。管理载体、文化载体、活动载体和传媒载体是隐性的渗透式教育方式，一些民办高校只强调显性的课堂理论灌输，忽略隐性载体的潜移默化功能，导致隐性载体的运用多数流于形式，学生的可参与性不强，没有实质效果。

（二）载体整合应用力度不够，教育合力偏弱

民办高校在实际运用载体的过程中，每种载体往往是独立运用，缺少相互联系，未能形成交流互通机制，更谈不上互补效应。各种教育载体都具有自身特点，不可避免的存在各种优势和劣势，只有加强各个载体之间的整合应用，扬长避短，优势互补，才能使社会主义核心价值观的教育效果达到最佳。如管理载体本身带有政治性和约束性，社会主义核心价值观的管理载体的政治意义就更加明显，高校实施强制性的管理也容易让身心发展尚未成熟的大学生产生抵触和叛逆心理，甚至引发管理危机。如此一来，一方面可以采取灵活多样的管理方式加以弥补，另一方面，可以通过文化载体、活动载体的优势加以互补。此外，每种教育载体的实际操作者不能仅仅局限于老师或者学生，应该让任课教师、行政人员、后勤人员、学生等全体成员都有共同参与的机会，发挥各自的专业特长，既要保证教育内容的正确性，又要保证教育内容的渗透力度。

（三）载体应用忽视学生差异性，教育效果欠佳

社会主义核心价值观教育载体的选择和运用要与大学生的思想、生活、学习实际紧密结合，根据学生的层次性、差异性选择恰当的教育载体。当前民办高校社会主义核心价值观教育载体的选择和应用往往是“一刀切”，忽视学生之间的个体差异。殊不知，不同层次、不同专业、不同年级、不同性别的学生在知识结构、专业背景、思维方式等方面的区别是很大的，而这些差异导致学生对不同教育载体的喜好度不同、接受度不同。例如本科生倾向于教学载体、文化载体，专科生则更倾向于活动载体、传媒载体；文科生最倾向接受文化载体，理科生则最倾向接受传媒载体；女生喜欢教学载体、男生则喜欢活动载体。民办高校在社会主义核心价值观教育载体应用上忽视了学生的差异性，没有做到因材施教，教育内容自然很难引起学生的共鸣，很难深入人心。

三、民办高校社会主义核心价值观教育载体发展与创新的有效策略

当前，民办高校要增强大学生社会主义核心价值观教育实效性，关键在于发展和创新运用合理的教育载体。

（一）校方健全保障机制，发掘学生喜闻乐见的载体形式

民办高校要健全思想政治教育保障机制以确保社会主义核心价值观教育载体的发展和创新工作落实到位。首先，要建立学校“党委统一领导，行政为主实施，部门分工负责，系部全面落实”的领导机制，要把社会主义核心价值观教育内容灵活贯穿于教学、管理、活动等各个环节，深度挖掘和建设学生乐于接受的载体形式。二要强化民办高校师生全员参与意识。社会主义核心价值观教育工作不是某领导或某几个人的事情，这是一项关乎大学生健康成长和民办高校可持续发展的重要教育工程，民办高校要贯彻落实“育人为本，德育为先”的教育理念和责任意识，动员全体师生共同参与，确保教育载体有效传递社会主义核心价值观内容。三要对已有载体进行创新运用，结合时代条件变化和大学生个性特点创造性的运用各类载体，如网络载体的运用中，不仅可以用网络学习的形式开展社会主义核心价值观教育活动，还可以用微博、论坛等形式加强师生互动，甚至可以尝试把社会主义核心价值观教育与网络游戏结合起来，可以考虑在虚拟的游戏中植入社会主义核心价值观的内容。四要拓展开发有效新载体，深度挖掘和建设学生乐于接受的新载体，不仅能迎合大学生的心理需要，更能满足社会主义核心价值观教育的需要。如手机，户外移动电视等新载体都可以成为社会主义核心价值观教育的桥梁和纽带。

（二）提高思想政治教育队伍素质，有效整合各载体资源

民办高校全体教职员工在不同的教育载体中都担当着思想政治教育者的角色，这支队伍的素质如何直接决定着社会主义核心价值观教育的效果的好坏，因此，做好全体教职员工的素质建设和管理工作尤为重要。首先，要严格制定和落实教职员工的准入标准。选聘工作既要考察应聘者的专业素质，更要重视应聘者的思想道德素质，杜绝招聘中的金钱关系、人情关系，确保选拔德才兼备者从事相关教育教学工作。其次，要对教职员工进行定期培训。培训的内容主要有两方面：一是对教职员工进行定期的思想政治理论培训，及时传达最新的理论知识，使其具有较高的政治素养，能胜任社会主义核心价值观教育工作。二是对教职员工进行定期的相关业务素质培训，不仅要有扎实的专业功底，还要有整合载体资源的综合能力，使其能充分深入的利用教育载体进行有效教育。最后，要做好教职员工的绩效考核，考核标准要客观准确，考核办法要公平公正，考核结果要和经济收益相挂钩，如此一来，将有助于督促教职员工自我审查和改进工作。

（三）关注学生的个性特征和差异性，提高教育针对性

篇2

【关键词】社会主义核心价值体系；大学生；核心价值观；培育

引言

不断完善、发展社会主义核心价值体系，以体现社会主义意识形态，增强其深厚的凝聚力，能够引领社会发展方向，以正确的先进的意识指导个人的具体、有特点的行为。大学生是祖国的未来的中流砥柱，坚持社会主义核心价值体系，培育正确的价值观，对祖国的发展具有举重若轻的作用。

一、概述

（一）社会主义核心价值体系的内涵

社会主义核心价值观，对包含国家政府、社会各界、公民个人这三个出发点做出了要求：在国家政府方面，倡导富强、民主、文明与和谐的目标。在社会各界中，倡导自由、平等、公正和法治。最后，在公民个人的发展上，社会主义核心价值观倡导爱岗、敬业、诚实、友善。这是社会主义国家在政治、经济、文化、社会的发展动力，也是全国14亿人民的共同心愿和期待。

（二）社会主义核心价值体系的理论性质

社会主义是社会主义核心价值体系的根本基础，没有社会主义，何谈指导思想，也更不会有社会主义核心价值体系的构建，它是结合我国现代的社会主义建设和具体国情民情，发展出来的一套对我国人民的生活和行为方式进行指导的科学的价值观体系，具有坚定所有人民的理想、稳固他们的信念，用思想武装人民、促进个人的全面发展都有深远的意义。

二、社会主义核心价值体系与大学生核心价值观

（一）大学生核心r值观

大学时期是大学生培育并牢固自己的价值观的重要时期。新时代的青年能够获得的资源越来越多，新的文化、新的思潮、新的价值观不断融进现代青年的脑海中，并通过意识指导着他们的行为。然而，各类观念鱼龙混杂，对大学生的价值观有着不可忽视的影响，有些糟粕思想、价值观甚至会危害大学生的道德观念和社会责任。培育大学生的价值观、不断丰富他们的价值观内涵，利用社会主义核心价值体系加强他们的价值观是非常重要且必要的。

（二）大学生核心价值观体现社会主义核心价值观体系

发展社会主义先进文化、不断提高整个国家的文化软实力是社会主义核心价值体系的重要任务，它能够影响人们的思维方式和行为方式，对公民的价值观具有重要影响，甚至通过价值观的指导左右公民的价值实现程度。大学生，是祖国发展的栋梁之才，必须要在思想道德建设方面增强力度。大学生的核心价值观，能够体现社会主义核心价值体系的指导作用，它们对彼此的作用是相互的，只有培育了正确的大学生核心价值观，才能稳固社会主义核心价值体系。

（三）社会主义核心价值体系对大学生核心价值观具有引导作用

社会主义核心价值体系不断鼓励与引导着大学生价值观的发展。要做好各项建设工作，必须要靠着强大的价值观，它是一种意识，通过价值观提高全体人民的凝聚力。给我国的经济社会发展提供精神推动力，同时它也是文化建设的主心骨，是引导人民不断坚持、前进无畏的强精神动力。

大学生是祖国未来的接班人，承担着促进祖国兴旺发达、繁荣昌盛的任务。只有拥有正确的价值观，才能够以正确的意识指导行为，避免犯错脱轨。因此，大学生必须要努力学习贯彻社会主义核心价值观。

三、培育大学生核心价值观

（一）学校

在培育大学生核心价值观方面，学校能够发挥极大的作用。大学可以通过重视思想教育，深入开展中国特色社会主义文化建设培育有坚定的理想信念、有职业道德的大学生。在平时的课程设置和导师教育中，大学可以融入社会主义核心价值体系的具体内涵，针对不同学生的具体情况，开展适合大学生价值观发展的活动，以培养学生的核心价值观。

另外，学校可以充分利用学生党员组织培养发展培育大学生的核心价值观。做好党员的组织培养，加强教育工作，也鼓励同学们用党员的标准要求自己，同时向身边同学有个模范对象学习，将为人民服务、推进国家的发展建设视为自己的理想和实践目标。

（二）社会

社会方面，媒体、企业、社会各个机构应该贯彻社会主义核心价值体系的引领作用，积极传播传统的优秀文化，学习优秀的外来文化，推进中国梦的深入人心，引导广大学生增强核心价值观自信，在耳濡目染中，不断革新自己的思想，以习得核心价值观。

（三）家庭

家教与家风对大学生的发展具有重要作用。发扬传统尊老敬老优良品德，不断向大学生灌输正确的道德观，家长也做好示范作用，大学生的价值观才会在平时慢慢形成，并通过自身这一小单位传播至一个班、一个学校，甚至整个社会，只有这样，大学生才能在日常生活中慢慢培养其正确的价值观。

（四）个人

个人方面，培养核心价值观绝非是一蹴而就的事情，单凭一日之功是不可能做到的。每个大学生要坚持从小处、易处做起，由近到远，努力把核心价值观放在心上，成为日常的行为准则，进而升华成为每个人自觉坚守的价值理念。在时代的潮流中不断进步，成就辉煌。因此，大学生应该加强提供个人的思想道德素质，不断努力推进个人思想深度的升华和进步，做一个对国家和社会有用处有一定贡献的人，做一个有正能量能感染别人的人。

总结

经济的发展繁荣、社会的不断进步、互联网文化的兴起和发展等等，都让新时期的大学生的价值观相对过去有了很大的改变。由此，要坚持在社会主义核心价值体系的引导中注重培育大学生的核心价值观，以促进个人的发展，社会的进步，国家的兴旺发达。

【参考文献】

[1]王丽丽.社会主义核心价值体系与大学生核心价值观构建研究[D].东北师范大学，2013

[2]麦麦提力・艾孜木.当代大学生社会主义核心价值观培育研究[D].大连海事大学，2014

篇3

关键词：体育教学；核心价值观；渗透方法

一、社会主义核心价值观在体育教学中渗透的价值与作用

在体育教学中渗透社会主义核心价值观，目的就是在于挖掘其特殊、鲜明、持久的教育功能，以提高学生的思想觉悟。事实证明，在教师的主持引导作用下，有目的、有计划、有组织地对学生进行身心方面的影响，就能发挥体育运动自身积极的教育功能，即增强学生体质，培养学生能力，又磨练学生意志，陶冶学生情操，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，形成以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，还能培养学生的独立性、创造性以及顽强拼搏的进取精神，培养学生勇于面对挫折失败的豁达开朗的性格。在体育教学中渗透社会主义核心价值观，既可以提高学生的品德修养，升华学生的道德情操，又能培养学生自觉参加体育锻炼的良好的习惯，形成独立科学地参加体育锻炼的能力，养成“终身体育”意识，为现代化建设培养合格的人才。

二、社会主义核心价值观在体育教学中渗透的方法

1.利用室内课和讲评总结时的榜样作用进行渗透

榜样教育是对学生进行社会主义核心价值观教育和帮助学生树立科学世界观的基本方法。例如，利用体育明星与身边学生的榜样作用引导学生树立为现代化建设锻炼身体的爱国主义精神和集体荣誉感、责任感；利用教师自身的榜样作用，让学生在潜移默化中受到熏陶，进行社会主义核心价值观体系与内容的教育。

2.根据体育教学的性质和特点进行渗透

体育教学是以“身体练习”为主，有目的、有计划的教学活动，要在教学中使学生体会到相互合作、相互尊重的重要性，增强集体观念和团队协作意识。可以通过观看国家队的比赛来培养学生的爱国热情和拼搏精神，进而培养学生良好的心理素质。集体合作是体育教学的另一个特点，在“提速火车”、“二人三足走”等游戏和比赛中能很好地培养学生集体荣誉感和合作意识，鼓励并提倡学生之间的协作配合，进而树立正确的世界观和人生观。

3.利用课堂常规进行渗透

课堂常规是保证教学顺利进行，向学生进行思想教育的基本途径，是体育教学过程中学生必须遵守的规范，是课堂教学的法规之一。在体育教学中，利用各个主要教学环节，进行课堂常规教育，使课堂教学规范化、制度化。通过课堂常规的建立和贯彻，向学生进行文明礼貌、组织纪律、思想作风和安全教育、逐步养成学生自觉锻炼身体的习惯和一些优良思想品质。比如，上课前的检查出勤，能培养学生的习惯教育和纪律意识；通过服装要求使学生懂得运动安全的重要性；通过请假制度培养学生遵守制度，尊重他人的优良品质；通过队列队形练习，培养他们组织纪律性和朝气蓬勃的精神面貌，提高他们反应速度、动作准确性和协调一致的能力；通过值日生借还器材和整理场地，可以培养他们热爱集体、爱护公物的良好品质和进行热爱劳动、为集体服务的品德教育。这样就将社会主义核心价值观与课堂常规有机的结合起来，既有利益提高教学质量，又能增强思想教育效果，有利于良好的学风、班风和社会风气。

4.结合教学内容进行渗透

体育课中德育教育的内容是很丰富的，有些教材具有鲜明的教育性，教师要利用各种方法和手段潜移默化的进行社会主义核心价值观渗透教育。由于体育教学具有内容多、范围广、思想性强等对培育时代精神有利的因素，这就要求教师要利用多种教学素材和教学手段，对学生进行多方位、全视角的品德教育。器械体操能使学生在付出艰辛的努力后，树立不畏艰辛、勇敢顽强、迎难而上互的精神；通过球类、田径、体育游戏等教材，进行集体协作、互相关心、维护集体荣誉的思想教育；通过武术等民族传统体育教材，进行爱国主义精神及培养民族自豪感的教育；通过健美操教材，进行文明行为和提高审美能力等。

5.利用组织教法进行渗透

在体育教学中，组织教法起着主导作用，它是组织学生进行练习的必备条件，是体育课组织工作重点。体育教学中选择科学、灵活、合理的教学方法，既是教师能力的体现，也是对学生进行社会主义核心价值观教育的有效途径。教师要善于把学生心理活动和身体活动、意志品质结合起来，利用课堂组织教法中各个环节对学生进行教育。比如通过课的任务、要求、目的的下达，以及讲解动作，对学生进行学习目的教育；通过表扬与批评，帮助学生树立正确的是非观念，启发和调动学生的学习积极性，激励学生奋发向上的拼搏精神。教学中还要把身体练习和心理活动有机的结合起来，尊重人格和自主性，利用课堂的组织教法中的各个环节，把社会主义核心价值观的教育合理的渗透到教学方法和教学内容中，注重学生自我管理能力、独立性、自主性、创造性以及热爱美、鉴赏美、表现美的情感美的情感培养，促使学生个性的全面发展。

总之，在体育教学中贯彻社会主义核心价值观体系的内容教育不仅是学校体育课程标准的需要，同时也是体育教学观念不断更新的需要。在体育教学过程中，要充分调动一切积极因素、凝聚力量、激发活力，进一步牢牢打好学生社会主义核心价值观体系内容的思想渗透基础，形成奋发向上的精神力量和团结和睦的精神纽带，为构建社会主义和谐社会提供精神动力的支持。

参考文献：

[1]《体育教学中如果进行德育渗透》 钱琼.

[2]《体育教学中的德育渗透》 jawangcb.

[3]《如何在体育教学中渗透社会主义核心价值观》张俊.

篇4

[关键词]新媒体；社会主义核心价值观；高校学生

[中图分类号]G641

[文献标志码]A

[文章编号]1008-2549（2017）05-0031-03

党的十提出，要将立德树人作为教育的根本任务，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。同时要积极培育和践行社会主义核心价值观，牢牢掌握意识形态工作领导权和主导权，坚持正确导向，提高引导能力，壮大主流思想舆论。这为高校的人才培养提出了新要求，同时也指明了前进方向。新媒体多元化、个性化、交互性、开放性等特点对大学生的思想与行为产生了巨大和深远的影响。针对新媒体与新时代学生特点，深入研究新媒体视阈下大学生社会主义核心价值观培育的新途径，对不断增强广大大学生社会主义意识，寻找大学生价值共识的“最大公约数”，促进大学生的成长、成才，都有着重要的指导意义与现实意义。

一、调查基本情况

为了解在新媒体环境下当前大学生对社会主义核心价值观认知、认同程度，我们采用问卷调查并辅之访谈的方法，对山东省驻济五所高校的1000名大学生进行了问卷调查，回收有效问卷945份。调查问卷共涉及40个题目，共有552名男生、393名女生接受了调查，包括低年级学生562名、高年级学生383名、工科学生304名、文科学生310名、理科学生241名、其他90名。

（一）新媒体的应用现状

根据CNNIC第38次中国互联网络发展状况报告中显示，中国学生网民群体为25.1%，占比依然最高，便携易用的智能手机等新媒体设备较好地满足了他们的休闲、娱乐需求，使用比例较2015年有明显提升。而台式电脑、笔记本电脑、平板电脑上网的使用率较2015年均有所下降。

调查发现，大学生中99.7%的使用网络，85.2%在大学以前上过网，8.1%在大学以后开始上网，每天上网4个小时以上的大学生占10.3%，每天上网2～4小时的大学生占77.1%，每天上网2小时以下的大学生占12.9%；54.1%的大学生开设了自己的微博；61.3%的大学生注册了微信号；98.9%的大学生拥有自己的QQ号；大学生有手机普及率几乎为百分之百，其中80.1%的大学生用手机发短信，95.7%的大学生用手机上网；78.5%的大学生了解桌面视窗、数字电视、电子纸等新媒体，并利用新媒体获取信息与知识。

（二）社会主义核心价值观认同现状

{查结果表明，91%的学生表示完全认同十从国家、社会、公民三个方面提出的我国现阶段的社会主义核心价值观。同时，86.5%的学生都把“爱国、敬业、诚信、友善”作为自己的道德规范与价值追求；90.2%的学生愿意积极践行社会主义核心价值观；97%的学生认同将诚信作为立人之本；调查中发现大学生将爱国情怀、诚信意识和人际交往能力作为自我评价最高的三个方面。这充分说明，当前大学生的价值观主流是积极健康向上的。

二、新媒体对大学生社会主义核心价值观教育影响分析

（一）新媒体对大学生社会主义核心价值观培养带来的积极因素

1.丰富了社会主义核心价值观教育资源

在传统的教育模式中，大量的信息大多来自于，如广播、报纸、电视、教育主体等实体的传播媒体。由于信息的自身限制并不能打破时间与地域的界限实现充分的共享与交流。而互联网的全面开放性与全民参与性打破了时空的界限，使新媒体成为了一个大型的综合互式的多媒体。新媒体实现了最大容量、最高速度的信息与数据的传输与融通，使信息内容更加丰富，信息来源更加多样。如学生们不仅可以通过网站在线浏览、关注大量信息，也可以随时随地通过微博、微信、QQ等方式获取海量资源。新媒体的这些特征为社会主义核心价值观教育提供了大量的教育内容与素材，极大的丰富了教育资源。

2.增强了社会主义核心价值观教育的亲和力

课堂作为传统教育方式的主阵地，老师单方讲述，容易出现“一言堂”“满堂灌”的现象，在有限的时间内师生之间的交流少之又少，更谈不上敞开心扉。利用新媒体在网络上交流没有权威，又不受时空的限制，为学生创造了张扬个性、自由言论的契机。网络的匿名性特点缩小了彼此之间交流的距离感，减少了交流过程中的心里防范，更容易拉近教育者与教育对象之间的内心距离。新媒体的平等交互、开放共享等特点提供了接受社会主义核心价值观教育更为自由、更为宽松的交流平台，为大学生主动参与行为的形成，个人观念与社会主义核心价值观交融、碰撞创造了有利的条件。

3.提高了社会主义核心价值观教育的实效性

以往的思政教育以授课、讲座、开会、个别谈心等为主要形式，以讲道理、摆事实为主要方法。由于学生的思想境界、认知程度、接受能力和性格特点等差异，在某种程度上极大地影响了教育的实际效果与质量。在社会主义核心价值观教育中，充分利用新媒体，以视觉化的冲击应对枯燥的化的灌输，以精细化的挖掘应对理论化的叙述，以图形化展示应对传统化呈现，以扁平化的沟通应对层级化管理，充分将大学生喜闻乐见的教育方式融入到教育过程中，在极大地丰富了教育手段和方式的同时，也提高了各种观点和情感交流的真实性、直接性，极大提高了大学生社会主义核心价值观教育效果。

（二）新媒体对大学生社会主义核心价值观培育带来的消极影响

1.弱化了社会主义核心价值观教育的主导性

在社会主义现实和时代背景下，社会主义核心价值观是社会主义精神与价值体系最根本、最核心的价值内核，它不仅是国家的灵魂，更具有现实主导性，它的成熟和定型必将潜藏于人们的心灵世界和思想境界，主导人们在现实活动中的价值取向和行为选择。由于新媒体具有平等性和对等性等特征，每一个人身份、地位、权威都是对等主体，每个主体既是信息的消费者又是信息的创造者和传播者。那些踊跃涉足新媒体的大学生往往受此特征影响，否认核心、拒绝权威、摒弃主导，对社会主义核心价值观产生抵触心理，形成以个人价值观为中心的价值观体系。大学生仍处于学习阶段，理性判断能力较弱，新媒体中消极和偏激的思想严重干扰了主流价值观念的传播，极易引起大学生的思想动摇。

2.消解了社会主义核心价值观教育的认同感

伴随着社会改革大潮风起云涌，自由主义、新权威主义、拜金主义、等各种社会思潮应运而生，再加上新媒体“碎片化”“袖珍化”甚至“片面化”的传播方式，对社会主流价值观念构成了强有力的挑战，并一度成为不同阶层争夺社会话语权的重要武器，导致大学生在对社会主义核心价值观的认知与认同方面出现质疑。

另外，当新媒体应用深入到大众生活，网络话语成为了一种新的沟通媒介，成为了大学生的一种交流工具，也成为了当前青年的文化的一种体现。这些网络话语在大学生群体中得到了热烈追逐与广泛的传播，并成为了一种新的话语体系。多边性、创造性、追求个性的网络话语与注重规范性、稳定性、严肃性的主流价值观表述具有鲜明的差异。由于部分大学生对网络话语的过分追逐，使得他们对社会主核心价值观的认同感大大降低，甚至出现变异现象。

3.加剧了社会主义核心价值观教育的复杂性

西方敌对国家在利用信息技术上的优势不断炮制新议题、提出新理念、构建新规，在意识形态方面逐步构建霸权主义，使大学生的政治意识、思想观念和道德素养的不确定性增加。新媒体信息传播的虚拟性、开放性、匿名性和隐匿性等特点又为这些负面信息的传播与扩散的提供了温床。在这种微环境下，新媒体平台虽然无法决定让公众思考什么，但可以通过议题设置左右公众应该关心什么，并告知什么样的议题最重要。这种传播的不确定性，导致了多元化、多样化的价值观与社会思潮鱼龙混杂，通过网络新媒体呈现在大学生面前，给大学生的价值观、人生观产生了极大的影响，不利于大学生社会主义荣辱观与民族精神的形成，使社会主义核心价值观的教育环境更加复杂。

三、新媒体视阈下大学生社会主义核心价值观教育的培育路径

面对新媒体给大学生社会主义核心价值观教育带来的积极与消极影响，社会主义核心价值观教育工作应该根据新媒体特征规律和发展态势，充分发挥新媒体的优势特点，积极规避新媒体带来的消极影响，使社会主义核心价值观教育内容更加优化、教育理念更加创新、教育手段更加多样、教育机制更加灵活，进一步构建起良好的教育环境。

（一）唱响主流价值观，发挥主流思想引导优势

社会主义核心价值体系是当前我国的主流价值观，它决定着中国特色社会主义的发展方向。面对大学生多样化的价值取向，坚持主流价值观的主导性是社会主义核心价值观教育的根本前提，要从先进性、实用性和实效性出发，寻找大学生价值共识的“最大公约数”。在新媒体环境下，要把社会主义核心价值观教育做好、做实，充分发挥其的主导作用，就一定要掌握话语主动权、唱响主流价值观的主旋律。一是，学会用中国化的最新成果武装大学生的思想，力求在理论研究和宣传普及方面引起学生思想上的共振，不断让社会主义核心价值观在学生思想中“生根”，在行动上“发芽”，使学生从认识走向认可，由共鸣中转化为共识，保证大学生正确价值观念的树立。二是，坚持理论结合实际的方法对学生进行社会主义核心价值观教育，做到既能够阐述基本原理，又能够深入浅出的分析典型事例；既能够说清楚现在取得的成绩与存在的问题，又能够结合事实背景讲明白来龙去脉，让学生学会运用科学、辩证、理性方式的思考与解决遇到的各种问题。

（二）坚持以人为本，创新教育理念与内容

“培养什么样的人，怎么培养人”是教育的根本问题与永恒主题。对大学生进行核心价值观教育的就是要为实现中华民族伟大复兴的中国梦培养出更多的可靠、合格的建设者和接班人，为中国特色社会主义事业提供坚强的人才支撑。这就要求社会主义核心价值观教育工作一定要遵循以人为本的理念，牢固树立以学生为本的思想。

新媒体虽然有效的促进了社会主义核心价值观教育工作的开展，但是也要充分认识到其不足的地方。其一，学生的自控能力甄别能力比较差，在新媒体的应用过程中，往往缺乏对事物表象背后的理性认识。其二，长期以来重“堵”轻“导”的网络教育模式严重忽视了对大学生独立人格、感性体验等方面的培养。

面对复杂的环境，首先就要求社会主义核心价值观教育要根据新媒体的发展规律充分考虑学生的性格个性、思考方式、生活方式与接受特点等因素，科学的对大学生进行正面引导。另外，要着力做好新媒体话语转换，用平实的语言、准确的表述和明确的目标将社会主义核心价值观教育内容与要求实在化、通俗化、具体化，充分利新媒体服务性、快捷性、个体性等特点不断提高社会主义核心价值观教育内容的针对性、丰富性和鲜活性。第三，要结合学生群体的实际需求和特点，落实到服务学生的过程之中，针对大学生存在的实际问题给予足够的重视和解决，做到既能以理服人又能以情感人。

（三）依托有效载体，拓展手段与方式

新媒体相对于传统的报纸、杂志、广播、电视四大媒体而言是一个新鲜事物。在新媒体环境下，高校大学生可以不受时空限制获得媒体信息，并进行双向的互动传播与交流，如“两微一端”等新的传播媒体使社会主义核心价值观的教育手段与载体得到了极大的丰富与拓展，使大学生真正参与到自己喜欢的学习过程之中，个体的学习主动性和积极性得到了最大限度的提升。

做好传统的教育手段与新媒体教育手段的有机结合，积极拓展社会主义核心价值观教育载体与渠道，充分将新鲜的新媒体元素融入到教育过程当中，使教育内容与形式更加丰满、充实。教育工作者要结合学生群体的实际需求和特点，针对大学生学习、生活、工作等实际问题，学会灵活运用新媒体提供的新途径、新方法，抓好教育重要节点与契机，通过开辟与建立社会主义核心价值观教育的新阵地、新平台，尽可能的满足大学生的求知需求，解决大学生的思想困惑，提升大学生的政治素养与综合素质，使社会主义核心价值观教育更加直接直观与生动形象。

篇5

【关键词】社会主义核心价值体系；独立学院；价值观

一、独立学院大学生价值观现状

独立学院作为我国高等教育的重要组成部分，其根本任务同普通高校一样，都是肩负着立德树人的重任，并始终把思想政治教育作为贯彻党的教育方针、提高教育质量、培养高素质人才的关键环节，大力培养学生成长成才。面对着多元文化的冲击，以往大学生那种单一的、绝对的、纯粹的价值观己经开始向多元的、相对的、复杂的价值观转变。

（一）主流价值观积极向上。当代大学生信仰的主流是好的，健康的、积极向上的，他们大都能够认同，能够自觉地运用的指导思想和基本观点分析问题和解决问题，对社会主义核心价值体系具有高度的认同感。

（二）单一性与多元化价值并存。人生价值目标异质性、矛盾性的明显增加，使独立学院学生的价值目标呈现出多元化的发展趋势。

1. 在政治价值的选择方面，价值是明确的但有些模糊。随着经济发展的深入、政治合作的普及以及文化交流的推广，同时由于个体意识的增强，高校大学生的价值观受到了外界的多方影响，不再简单追求单一的、纯粹的、统一的价值观，而出现了多方位、多层次、多元化的价值抉择。

2. 在道德价值的选择上，利他是主流但利己仍有市场。价值观的多元化固然有时代的进步意义，大学生打破了固步自封的思想桎梏，拓宽思路、开阔视野，更加清醒地认识时代背景。多元化的价值观也存在一定的弊端，这种精华与糟粕共存的时代使得一部分思想意志薄弱的大学生在面对金钱、地位、名誉的诱惑时，很难正确把握自己，从而做出了错误的选择。例如，独立学院一部分大学生过于追求功利实惠，在班级生活中只顾自身的利益而不顾集体利益、他人利益，只参与对自己有利的活动而忽视集体活动。

3. 在人生价值的标准上，标准是明确的但有矛盾与冲突。一部分大学生政治价值观意识非常单薄，轻视理想、轻视精神追求。这部分大学生由于理论教育的缺乏，在面对多元化背景下的时代格局，就不知该如何抉择。

二、社会主义核心价值体系引领独立学院大学生价值观教育的路径

在中国传统教育的引导之下，独立学院大学生的价值观整体上积极向上，能够在大是大非面前做出正确的判断。但由于理论学习的不深入、不系统，一部分大学生出现了思想和行动相脱节的情况。同时由于西方文化不加节制的涌入，一部分意志薄弱的大学生没能清醒地剔除西方社会思潮中的糟粕部分。因此，以社会主义核心价值体系指导独立学院大学生价值观教育是非常重要且紧迫的。

（一）在思政理论课教学中突出社会主义核心价值观教育。独立学院思想政治理论课教师，应努力探索思想理论课教学的新方式、新方法，强调以学生为中心，注重师生的互动交流，较多采用讨论式、提问式、启发式、参与式、情感式教学的方式，在课堂教学中渗入灵活多样的教学元素，活跃课堂气氛，最大限度地调动学生的主动热情和积极性。此外，还应在教学过程中运用情感陶冶、道德叙事、生活教育等多种教育方法，寓教于乐，使广大学生喜于并乐于接受社会主义核心价值体系。

（二）在学生的日常管理中贯穿社会主义核心价值观教育。每个人正确价值观的形成不是一蹴而就的，这不仅需要耐心的思想政治理论教育，基础性引导和规范的养成也是必不可少的。健全的制度建设和有力的规范管理，是加强大学生社会主义核心价值观教育的重要途径。要加强对大学生行为要求的制度建设和日常管理，抓好养成教育，使社会主义荣辱观成为学生日常学习生活的基本遵循；要充分利用重大节日、纪念日的时机，开展演讲比赛、征文比赛、知识竞赛等活动，对学生进行爱党、爱国、爱民教育；要充分发挥党、团等组织的作用，对学生开展讲学习、讲政治、讲正气、讲党性、讲责任、讲奉献的教育；要完善综合考评机制和考核办法，定期评选出优秀学生干部、三好学生标兵，宣传他们的先进事迹，发挥他们的带头作用，促进社会主义核心价值观教育的开展。

（三）积极培育健康向上的校园文化环境。对于独立学院来说，营造良好的校园文化环境，有助于推动社会主义核心价值体系教育真正落到实处，真正发挥对大学生思想道德教育的引领功能。为此，学院要充分发挥社会主义核心价值体系对校园文化建设的引领作用，弘扬主流文化，将社会主义核心价值体系的内容纳入校园文化建设的各个方面，建设体现时代特征和学校特色的校园文化，彰显学校特色品格，促进大学生的全面发展。首先，应加强理论武装，培育体现社会主义特点和时代特征的校园精神。高校要坚持用中国化最新成果武装、教育广大师生；坚持用中国特色社会主义共同理想凝聚广大师生力量，激发他们投身校园文化的热情；培育广大师生的民族精神和时代精神；用社会主义荣辱观规范学生的道德行为，促进他们形成良好的道德情操和道德修养。其次，要优化校园文化结构，充分发挥校园文化的育人化人功能。独立学院应以社会主义核心价值体系为指导，构建整体体系，坚持人文精神和科学精神相结合，联系学校发展实际，加强校园精神的凝炼与培养，校园文化活动的组织与开展，校园文化环境的优化与建设，通过优化校园文化结构，实现校园文化各要素间的有机整合、凝聚重组和有序发展，充分发挥对全体师生员工的价值主导作用，能够更好地发挥在大学生思想道德教育中的载体作用。

参考文献

[1] 梅荣政，杨军.社会主义核心价值体系与社会思潮析评[M].中国社会科学出版社，2010年版.

[2] 赵元明.社会主义核心价值体系与大学生思想道德教育研究[M].吉林大学出版社，2008年版.

篇6

【关键词】新媒体；社会主义核心价值观；大学生；教育

文章编号：ISSN1006―656X（2013）12-0158-01

当代大学生是新媒体一个庞大的受众群体，新媒体对当代大学生核心价值观产生了广泛而深刻的影响，如何发挥新媒体对大学生核心价值观教育的积极作用，从而确立社会主义核心价值观的主导地位，是当前社会及高校应该解决的重大课题。

一、新媒体对高校社会主义核心价值观教育的作用分析

当前，新媒体已经成为大学生接受信息、表达感情、展示自我的重要平台，并以空前的广度和深度介人到大学生的思想世界和精神世界，从根本上改变着大学生的学习方式、生活方式以及思维方式，给高校大学生思想政治教育工作带来日益深刻的影响。新媒体依据其独有的特点对大学生带来积极影响的同时也带来许多消极影响，给高校社会主义核心价值观提供了一个新课题。

（一）新媒体为大学生社会主义核心价值观教育的积极影响

新媒体环境下，社会主义核心价值观传播更加顺畅，可以克服时间与空间的障碍；新媒体传播渠道多元化让大学生能够自主获取信息并自主的分析和判断；为大学生社会主义核心价值观教育丰富了模式。

（1）新媒体克服了大学生核心价值观传播的障碍

在新媒体环境下，社会主义核心价值观实现了多元化的传播渠道，超越了时间和空间的限制，可以毫无障碍地向大学生[1]。大学生通过博客、QQ、微博等无拘无束地表达自己的观念与情感。因而新媒体传播中社会主义核心价值观可以有效进入大学生意识。如新媒体中有关正确的政治观念、爱国主义事迹、当今公民道德事迹等，能让大学生有明确是非观和荣辱观。

（2）新媒体丰富了大学生核心价值观教育的模式

利用新媒体对社会主义核心价值观进行全方位的、个性化的、多维度的传播，可以极大地激发大学生的求知欲和想象力，让他们自主地选择学习组织者提供的素材，在形象、生动、直观的情境中升华思想，在图文并茂、声情融汇的语境中感知教育信息。同时新媒体实现了信息的双向交流，大学生可以通过博客、微博等多种渠道与老师沟通，改变了传统的教育的单纯说教方式，增加了核心价值观教育的实际效果。

（二）新媒体对大学生核心价值观的消极影响

新媒体给大学生带来诸多便捷与高效的同时也带来一系列消极影响[2]，集中表现在以下几个方面：

（1）影响大学生价值判断和选择

新媒体传播方式更加复杂化，很多不健康信息趁虚而入，这些信息与我们国家倡导的社会主义核心价值观有巨大差别。很多大学生面对纷繁复杂的信息产生了困惑。而大学生对新的观念有着强烈的好奇心，而在开始就有许多错误观念占领阵地，这无疑对大学生价值观产生极大负面影响。

（2）导致大学生功利化倾向

新媒体中一些信息对市场经济现象过度宣传，导致大学生浮躁心理，产生急功近利心态。并且随着一些西方思想观念、文化意识、生活方式的传入，更多大学生倾向实用主义、功利主义，而不是坚持社会主义的人生价值观，社会主义崇高精神、为社会作贡献人生价值观念淡薄。因此，高校中着享乐、攀比之风盛行，功利化倾向明显。

（3）导致大学生个人意识膨胀

新媒体的开放性、自由性特征，使大学生的自我意识唤醒，对一些网络红人、网络词汇盲目崇拜和支持，越来越认为标新立异可以得到外界的关注，导致个人认可和和崇拜被误解[3]，因而致使个人意识膨胀，个人主义盛行。

二、新媒体环境下大学生社会主义核心价值观教育的路径选择

（一）创新新媒体核心价值观教育形式

要增加大学生核心价值观的认同感，必须创新教育形式，教育内容尽可能大众化、贴近大学生实际，采取大学生喜闻乐见的教育方式让他们能够感同身受，因此要通过新媒体加强大学生核心价值观的宣传与发动，鼓励他们参加实践，在行动中逐步用社会主义核心价值观武装自己的头脑[4]。

（二）营造高效良好的新媒体传播环境

高校应该合理规范、建设校园新媒体网络，以社会主义核心价值观引领大学生价值发展方向，改变传统的教育方式。并且完善新媒体运营中的监督管理模式，严厉打击不良信息的传播，同时大量了解大学生心理需求，以他们乐意接受的方式进行宣传教育。

（三）提高大学生媒介素养，增强自我教育

要充分让大学生能够利用新媒体资源完善自我，促进自己全面发展。首先，应该给大学生普及媒介素养知识，提供给他们实践活动的平台，让他们能够在纷繁复杂的信息中明辨是非、坚持正义。其次应该以优秀事迹、作品来激励大学生，让他们将核心价值观内化为自身价值观。这需要媒介从业人员与高校发挥合力作用，因势利导，以思想引领大学生价值观。

总之，发挥新媒体中社会与高校的合力作用，为大学生核心价值观教育提供一个科学合理的环境，转变教育方式，实现大学生自我教育。势必将为高校大学生社会主义核心价值观教育产生积极作用。

参考文献：

[1] 黄岩，陈伟宏.新媒体：大学生核心价值观培育的契机与挑战[J].思想政治工作研究，2011（6）.

[2] 周巍.论现代传媒对大学生社会主义核心价值观培育的影响[J].湖南大众职业技术学院学报，2012（9）.

篇7

关键词：最美现象；社会主义核心价值观；认同

近期，“最美现象”频繁涌现，“最美”成为网络及其它媒体使用频率最高的词汇之一。最美人物以其善良、质朴、仁爱、无私的品质确证了道德主体的真实鲜活的存在，遂成为大众热议、追捧、崇敬和效仿的“英雄”。他们身上闪耀出的人性中真、善、美的光辉，也正契合了“爱国、敬业、诚信、友善”这一公众层面的社会主义核心价值观的内涵和要求。“最美现象”是社会主义核心价值体系的生动诠释，是人们践行社会主义核心价值体系的现实范例，它以其时代性、先进性、形象性、可学性等鲜明特点，在加强大学生社会主义核心价值观认同教育过程中发挥着重要的作用。

一、大学生社会主义核心价值观认同现状

党的十报告明确指出，“社会主义核心价值体系是兴国之魂，决定着中国特色社会主义发展方向。要深入开展社会主义核心价值体系学习教育，用社会主义核心价值体系引领社会思潮、凝聚社会共识。”作为国家未来中流砥柱的青年大学生是建设社会主义核心价值体系的重要群体，他们既是教育的对象，也应成为坚定信仰者和模范践行者。因此，高校人才培养工作要将社会主义核心价值观融入教育全过程，使当代大学生树立高度的认同感与信任感，形成价值共识，完成价值整合，自觉践行社会主义核心价值观，不断增强凝聚力和创造力，顺利成为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。然而，在当前经济全球化、世界多极化、社会信息化进程中，我国进入重要的转型时期，社会结构变动带来的利益格局深刻调整，外来文化和网络信息充斥着青年学生的思维，思想观念不断更新导致多种价值观并存，在这样开放、个性、多元的时代背景下，大学生意识形态不断淡化、理想信念更加弱化，实用主义思想、自由主义思想以及功利主义思想影响广泛，出现了价值理论偏重务实、价值取向趋于理性、价值追求突出个体、价值实现围绕自我的现象。金向华和方年根在基于浙江省15所高校的实证研究中发现知其然，“大学生对社会主义核心价值体系的认同感没有表现出高度统一性，而总体处于中等水平”。陈娟在对广东高校学生调查后也指出，“总体上大学生的价值取向与主导价值观相一致，但存在着较为明显的矛盾性和差异性”。在这种情况下，以正面说教灌输等规训方式进行思想政治教育工作的效果已大打折扣，因而社会主义核心价值体系所主导的价值观念要被学生接受和认同，势必存在着重重困难和挑战。一般而言，高校推进社会主义核心价值体系主要还是在将其融入到思想政治理论课中进行的，保守、呆板以及过于理想化的教育模式与现实社会严重脱钩，缺乏吸引力和感染力，现实效能感不断削弱，教育效果不尽如人意，教育的主渠道作用尚未得到充分发挥，有学者调查发现甚至有超过45%的学生不欢迎、不接受在高校进行的核心价值观教育，他们认为只有合适的教育渠道和更容易接受的教学方式才是核心价值体系被认同的关键。

二、“最美现象”与社会主义核心价值观教育的内在逻辑关联

“最美现象”与社会主义核心价值体系在本质上有着高度的统一性，二者具有紧密的逻辑关联。正确把握和系统回答这个问题是科学认识“最美现象”在大学生社会主义核心价值观教育中的作用及其实现路径的逻辑起点和研究前提。

1.社会主义核心价值体系是“最美现象”的思想指引和行动指南

任何社会都有其核心价值体系，社会主义核心价值体系是马克主义政党的行动指南，是中华民族的思想灵魂，在本质上决定着社会意识形态的方向和性质，集中体现了全社会的共同理想、价值导向、思想基础和道德规范，理应成为每一个社会成员的思想指引和行动指南。“最美”人物正是在社会主义核心价值体系的思想指引下，思想觉悟和精神境界不断提高，运用的立场、观点和方法在纷繁复杂的环境中明辨是非、识别善恶、权衡利弊，正确认识个人的责任担当，自觉抵制各种非的干扰和侵蚀，坚持将社会主义核心价值体系作为实现人生价值的检验标准。

2.“最美现象”是社会主义核心价值体系的鲜活体现和实践形态

社会主义核心价值体系作为一种理论形态，要实现自身由理论形态向实践形态的转变，从而为广大社会成员认知、认同和践行，就必须借助一定的载体或媒介来实现自身的大众化、具体化和生动化。最美人物作为先进分子的代表、时代的先锋和社会的楷模，以其自身的鲜明特点和独特优势成为社会主义核心价值体系的鲜活体现和实践形态。“最美现象”承载和传播着社会主义核心价值体系的主要内容和精神实质，促使了社会主义核心价值体系的具体化、人格化和具象化，成为了践行社会主义核心价值体系的重要载体、生动范例和实践形态。最美人物以自身的感人事迹、良好形象和优良品质，生动体现和诠释了社会主义核心价值体系所包括的指导思想、中国特色社会主义共同理想、民族精神和时代精神、社会主义荣辱观的基本内容。

3.“最美现象”是增强社会主义核心价值观认同感的有效榜样示范载体

阿尔伯特・班杜拉的观察学习理论指出，个体不必直接参与学习过程，可以在从观察别人的行为中进行学习。因此，所有的教育中都要注重树立良好的示范榜样的作用。榜样是时代先锋和社会楷模，是一定社会核心价值观的人格化。运用榜样进行价值观教育，充分发挥榜样的示范、引领、激励作用，生动形象，说服力强，容易使人们产生情感共鸣，在耳闻目睹榜样事迹中获得启迪，在接受榜样的感染中自然而然地接受、认同一定社会的核心价值观。党的十七大报告指出，要充分发挥道德模范榜样作用，推动公民道德建设深入发展，促进社会主义核心价值体系建设。“最美人物”是新时期的时代英模，更是引领人心向善的时代楷模。“最美”人物以他们的“最美”行为，引领了社会主义市场经济条件下的道德价值取向，让我们再次见证了时代英模的榜样示范作用，用形象直观、生动具体、丰富多彩的“最美现象”展示出其高尚情操和优秀品质，引导人们见贤思齐，择善而从之，让人们更加生动形象地理解和把握社会主义核心价值体系的本质特征，更加自觉地接受和认可社会主义核心价值价值观。

总之，最美现象与社会主义核心价值体系有着紧密的内在逻辑关联，二者统一于大学生社会主义核心价值体系教育的具体实践过程中。这就要求教育者在深入开展大学生社会主义核心价值体系教育的过程中，一方面要选择、树立、宣传和推广类型多样、各具特色的最美人物，另一方面要加强对社会主义核心价值体系的研究，在遵循大学生思想政治教育规律的基础上，实现二者双向互动，共同发展。

三、利用“最美现象”促进大学生社会主义核心价值体系认同

社会主义核心价值体系教育是一种价值教育，能否达成预定的教育目标， 主要取决于大学生的认可程度。最美人物以其时代性、先进性、形象性、感染性、可亲性、可仿效性，可以弥补社会主义核心价值体系在认同构建中的功能缺憾。“最美现象”与社会主义核心价值体系本质内涵的高度统一，又有利于大学生对社会主义核心价值体系的认同，使社会主义核心价值体系成为大学生的共同理想和自觉追求。

1.正确认知：夯实认同基础

认知是认同的基础和前提。如果不能正确认识和理解社会主义核心价值体系的本质要求和科学内涵，则很难使社会主义核心价值体系内化为他们自觉的思想认识和外化为积极的行为方式。不可否认，当代大学生由于知识结构、认知能力的制约和意识的偏见，对理论与社会主义核心价值体系存在着一定程度的逆反心理和对抗情绪。在此背景下，利用最美人物所具有的时代性和先进性进行价值引导， 帮助大学生了解社会主义核心价值体系的基本内涵、精神实质和实践要求可以为大学生认知社会主义核心价值体系提供一条有效的认知途径，使学生在潜移默化中体认核心价值。“最美现象”是社会主流意识形态的鲜活的缩影，体现着社会主义核心价值体系的基本要求。它凭借自身所具有的优良品质、感人事迹、先进思想对学习者产生影响，激励和引导大学生了解、感知社会主义核心价值体系。大学生经过感觉、知觉、记忆、思维、想象等认知形式，在对价值观、价值体系感性认知的基础上进一步完成理性认同，从而获得对社会主义核心价值体系的较为稳定且正面的印象与认识。社会主义核心价值体系是关于社会的价值原则、价值理想的理论概括，具有理论的抽象性，需要通过各种途径和渠道来传播与普及，让大学生不仅“知其然”，更要使其“知其所以然”，这是大学生认同社会主义核心价值体系的前提和基础。

2.榜样示范：促进自主认同

社会主义核心价值体系教育的实效还取决于教育的方式、载体和话语。在课堂教育教学中，由于教师主体性的存在，大学生的主体性容易受到抑制，单一的观念灌输和空洞的道德说教也容易让大学生感到厌恶，甚至产生逆反心理。刘良模调查发现，当代大学生认为目前的社会主义核心价值体系教育话语存在空、大、全的现象，和大学生的实际生活比较远，显性教育较多，而隐性教育较少。心理学家认为，人们对具体事物的评价、判断、选择都受到个人偏好的影响，都带有一定的主观感彩，具体表现为人们总是根据事物的价值和个人的喜好，接受自我感觉有价值的东西，排斥自我感觉无价值的或有害的东西。榜样具有鲜活的形象和强烈的感染力，激励大学生不断学习先进，追求真、善、美，有助于提高大学生对社会主义核心价值体系科学性、先进性和真理性的认同。利用“最美现象”可促进大学生对社会主义核心价值体系的认同，使大学生在无人说教的情况下自己主动进入，可以淡化大学生的被教育者的角色意识，有效避免课堂显性教育对大学生造成的逆反和排斥心理，而且教育效果比较持久，对课堂显性教育起到很好的辅助与补充作用。以活生生的事迹和通俗的语言诠释出社会主义核心价值体系，让大家能听懂并有兴趣去接受，比单纯的理论更有说服力和感召力。苏霍姆林斯基认为：“人只能用人来建树”。身教重于言教，榜样的力量是无穷的。雷锋、孔繁森、张海迪等英雄模范，以高尚的品德和先进事迹鼓舞和鞭策了一代又一代人， 对社会主义道德建设发挥了巨大的精神引领作用。“最美妈妈”的“惊世一举”、“最美司机”的“完美一刹”、“最美教师”的“惊险一推”，“最美爸爸”的“惊人一跃”等榜样的示范作用也必将对当代大学生起到巨大的精神引领作用。毋庸置疑，尽管没有明确要求大学生必须牢记理论，也没有创设严格的教育情境感悟精神，但是在良知、归属感、舆论和从众机制的作用下，大学生们内心必然产生潜在的动力，积极置身其中并向社会所倡导的核心价值观看齐，自觉协调、规范约束自己的行为，逐步内化、固化自己的意识与行为。

3.润物无声：情感陶冶中认同

人们认可一种价值体系，很大程度上受制于人们自身的情感水平和被触动的程度。如果没有这种情感动力，外在的社会主义核心价值体系是无法进入大学生的内心世界的，更不可能成为人们思想和行为的准则。事实上，“一种价值观的形成主要取决于两个因素，一是能不能接受，二是愿不愿意接受。其中，‘能不能’主要受制于主体的认知因素，而‘愿不愿意’则主要受制于主体的情绪因素，也就是主体对价值观内容的情绪体验以及由此产生的需要。可以说，‘愿不愿意’的问题始终是核心价值观教育能否实现的关键和难点。”“最美现象”既有在“危急、危险、危难”特殊境遇中瞬间迸发的震撼人心、温暖社会的“见义勇为”现象，也有让人感动的“行为平凡而出人意料，动机单纯而德性醇厚”的道德行为。不管是“惊世一举”、“完美一刹”那面对突如其来的危险和灾难的关键时刻考验出一个人的道德品质、道德境界、道德智慧和道德勇气，还是在平凡岁月中攻艰克难、默默坚守善良德行的“择善固执”现象中展现出的长期坚守、执着奉献的朴实梦想、坚定信念和坚韧毅力都是真善美的统一，足以感天动地，令广大青年学生产生情感共鸣，甚至给他们以强烈的心灵震撼。这种积极的情绪体验，容易影响大学生的价值取向，让他们在分享和体验最美人物的情感和思想中被感染，在潜移默化中自觉接受和认同社会主义核心价值体系。

总之，广大思想教育工作者可以紧抓“最美现象”这一有效载体，充分发挥其自身榜样示范的最佳优势，确保当代大学生成为社会主义核心价值体系的坚定信仰者、积极宣传者、模范践行者和坚决维护者，始终做到真学、真懂、真信、真用。

参考文献：

[1]左晓光.把社会主义核心价值体系融入高校思想政治教育全过程认同[J].思想政治工作研究，2007（10）

[2]吴新颖.当代青年价值观构建与培育[D].湖南师范大学博士学位论文，2010

[3]金向华，方年根.对当代大学生社会主义核心价值体系认同状况的调查与分析――基于浙江省15所高校的实证研究[J].思想教育研究，2013（4）

[4]陈昌兴，陈奇娟.从民间“ 最美现象”评价活动的显著成效看核心价值体系工程实施的路径选择[J].学术论坛，2013（4）

[5]胡菊华.最美人物与青少年品德教育[D].思想理论教育2012（12）

[6]韩晓峰.大学生政治认同状态模型理论构建与实证研究[D].吉林大学博士学位论文，2006

[7]樊娟.新生代大学生文化认同危机及其应对[D].浙江大学硕士学位论文，2009

[8]张未知，以社会主义核心价值体系指导高校思想政治教育[J].现代教育科学，2008（1）

[9]汪荣有.“最美现象”的伦理价值.道德与文明，2013（1）

[10]邹宏秋.社会主义核心价值体系教育论纲[M].杭州：浙江大学出版社，2008

[11]李斌雄，张小秋.大学生对社会主义核心价值体系的认同研究[J].思想政治教育研究，2007

篇8

作为教师，一定要正确认识当前小学生思维活跃、个性张扬的现状，从学生的生活实际出发，巧用多种载体从小抓起，从思想品德教育抓起，有针对性地进行培育教育。一种价值观要真正发挥作用，必须融入社会生活，在落细、落小、落实上下工夫，深入推动小学阶段社会主义核心价值观的培育和践行。

一、丰富校园文化，拉近核心价值观与生活的距离

对于小学生而言，理论化的社会主义核心价值观是抽象的，如果仅仅是从一些文件报纸和宣传报道中了解和认知社会主义核心价值观，对小学生来说无疑是深奥玄妙的。在日常教育中应注意宣传栏、黑板报、名人挂像、文化墙等静态校园文化与科技活动、体育活动、艺术活动等动态校园文化的结合，动静结合，使核心价值观的影响像空气一样无所不在、无时不有。

1.学校宣传栏

学校要加强校园文化建设，就要以社会主义核心价值观体系引领校园文化建设，可以在校园走廊、学校宣传栏内开辟以“社会主义核心价值观”为内容的作品栏、特长展示作品、书画作品等，让学生在特长展示中充分表现自己的思维和想象，为他们提供展现才华、张扬个性、实践创新的平台，同时强化对学生的社会主义核心价值观的教育。

2.班级黑板报

要充分发挥班级黑板报这块宣传阵地的作用。表扬好人好事，抑制歪风邪气，树立正确的舆论，书写以社会主义荣辱观和科学的世界观、人生观、价值观为主要内容的标语，体现社会主义核心价值观的文化主题。

3.校园文化布置

校园的合理布局、建筑物的装饰、校园绿化、美化等文化景观的建设，通过花木名人塑像等，让学生耳濡目染，令其置身其中，潜移默化地接受以社会主义核心价值观为主的德育内容。

丰富校园文化，必须在立足本校、深入调研的基础上，营造校园的科学精神与人文精神相融合的文化氛围，不断使校园文化的形态结构深层次体现社会主义核心价值观。

二、重视节日活动，提高社会主义核心价值观教育的实效

节日文化蕴含着丰富的道德教育资源。《公民道德建设纲要》就明确指出，各种重要节日、纪念日蕴藏着宝贵的道德教育资源。故此，这种强烈的节日活动范围以及其中蕴含着的道德资源将有助于提高社会主义核心价值观教育的实效。

1.传统节日，深入人心

传统节日期间，丰富多彩的习俗风尚、人们的衣食住行、民族的传统艺术以及人们之间的社会关系、人际之前的各种情感，都会在儿童面前得到充分展现，对于儿童形成正确、积极的人生观有重要影响。如通过清明节祭扫英烈、端午节缅怀先古开展爱国主义教育；结合六一儿童节文艺会演、趣味运动会开展友善教育；结合中秋节、重阳节等开展孝敬教育；结合国庆节开展爱国报国、圆梦中国、勿忘国耻、振兴中华等主题教育活动，激发广大师生的爱国情怀。

2.西洋节日深入推广

在我校大队委的极力推广下，我校学生不仅深刻了解了我国的传统节日，而且对于各个“洋节日”学生也过得津津有味，每年2月14日西方情人节，在校为我们进行一次“爱的教育”，把节日的气氛推到，开学初校园内充满了浪漫的气息；每年的10月31日是西方的传统节日――万圣节，也就是国外的鬼节学生会制作各种各样的面具、服装，用自己的方式来过这个有非凡意义的节日；最热闹的是12月25日的圣诞节：在这个热闹非凡的节日里，学生都会准备一份礼物，像圣诞老人那样，分给同学们，潜移默化间增进了同学们之间的友情，加强了学生的思想道德教育，充分发挥了集体组织的作用。

重视及开展各类节日活动，要因地制宜挖掘具有地方特色的教育资源，尊重学生个性，更好、更细地体现出社会主义核心价值观，让学生爱上活动，乐于活动，并得益于活动带来的情感熏陶。

三、开展家校互动，形成社会主义核心价值观的教育合力

1.搞好“三进”活动，推动学生对社会主义核心价值观的认识

进学校、进班级、进课堂，各校可根据小学生的身心特点，编印不同类型、不同层次的国学校本教材。把《三字经》《百家姓》《千字文》《弟子规》和《论语》等国学教材课本作为学生的选读或必读教材，把祖国优秀的传统文化与培养有理想、有道德的接班人结合起来，为学生形成正确的人生观、价值观打下坚实的基础。

2.凝聚家校合力，促使学生强化社会主义核心价值观

一要建立家长委员会，举办家长会，集中对家长进行社会主义核心价值观的教育和家庭教育方式方法的培训，提高家长自身的素质，让家长能够科学地对学生进行有效的家庭教育，有利于引领学生践行社会主义核心价值观。二要建立健全学生家庭档案，及时了解学生的家庭状况，每周与学生家长进行沟通交流，更好地了解学生在校、在家的具体表现，增强教育的实效。

我们一定要建设好学校与家庭的桥梁，更好地发挥学生与社会主义核心价值观之间的纽带作用，使核心价值观如涓涓细流缓缓注入学生心田，内化于心，外化于行，为中国特色社会主义事业与中国梦的实现培养合格的建设者和可靠的接班人。

篇9

【关键词】社会主义核心价值观；方法论；原则；提炼

社会主义价值观在我国的思想文化中占有非常高的地位，在整个社会主价值观中，核心价值观能够对整个社会主义价值观起到非常深远的影响作用，核心价值观是指文化内核中占主导地位的主要价值观，同时它也是整个价值体系的凝练和升华，在整个大的核心价值体系当中，它处于基础性或支配性地位，对广大民众的思想和行为具有极大的引领和指导作用。在当前的形势之下，如何进一步地将社会主义核心价值观提炼出来，使其既能够反映中国特色社会主义核心价值观的根本要求，又易于为广大民众所掌握、实现大众化传播的发展趋势，从而更进一步地推进社会主义核心价值体系的构建，提高广大人民群众的团结力和凝聚力，推动我国的社会主义精神文明建设，这是摆在我们面前一项光荣而艰巨的任务。目前学术界已有不少学者对这一问题作出过激烈讨论。笔者根据实际情况，针对社会主义核心价值观进行了研究和分析，希望能为广大的相关工作者提供一些参考依据。

一、提炼社会主义核心价值观应遵循科学的方法

这里说的方法，指的是人们在认识世界、适应世界、改造世界的过程中，为满足人们生产、生活的各种需要而采用的不同的方式和手段。著名哲学思想家黑格尔曾经说过，我们的思想只有在正确方法的规范之下，才能更好地把握事物本身的实质，并将其保持在实质之中。曾经特别强调正确方法的重要性，认为虽然必须要提出任务，但是也一定要提出解决问题，完成任务的方法。如果不能很好地解决方法问题，那么任务的提出也将会成为一句空话。由此，我们可以看出，个人在认识世界、改造世界的过程中，掌握了正确而科学的方法，也就掌握了认识世界、改造世界的重要工具和手段，它有助于个体更好地完成认识世界、改造世界的各种任务。

作为社会主义核心价值体系的精华部分，必须对社会主义核心价值观进行科学而合理的提炼。这里所说的提炼，不是简单地将各种价值理念进行随意的组合，而是需要统筹考虑多方面的因素的一项系统性工程，它需要在既有实际经验的基础上、结合当下的实际情况，并对未来发展趋势进行合理研究的一种综合性理论活动。在对社会主义核心价值观进行提炼的过程中，缺乏科学方法论来作为基础和支撑，那么这个价值观就没有合理性，更没有科学性。同时，这也会使我国的社会主义核心价值体系不能很好的构建，因为缺乏可靠的方向指引，更缺乏更方面的动力支持。因此，对社会主义核心价值观进行提炼，必须要有合理的方法来做指导，并且遵循科学的原则。

二、提炼社会主义核心价值观的方法以及原则

社会主义核心价值观是社会价值观中的精华，如果科学的对其进行提炼，可以有效地促进我国社会主义文化取得极为显著的发展与繁荣同时，更重要的是它可以为整个国家的社会发展奠定良好的前提和条件。目前。如果在提炼的过程中，不能很好的掌握方法以及原则，就不能将它传播给群众，也不能发挥出它的指导作用，并且使社会主义核心价值观真正地走向民族化、大众化、时代化的发展之路，从而进一步地推进我国社会主义核心价值体系的构建、提高广大人民群众的团结力和凝聚力、推动我国的社会主义精神文明建设，已是当务之急。

（一）合理把握社会主义核心价值的特点

在对社会主义核心价值观进行提炼的时候，必须要合理地掌握社会主义核心价值的本质，在很大程度上很好地抓住了社会主义核心价值的一般性，这为社会主义核心价值体系的构建奠定了良好的基础和条件。提炼社会主义核心价值观，只有对社会主义核心价值观进行了科学而合理的把握，才能够从根本上理解和熟悉社会主义核心价值内在要求、内在本质，也能够对社会主义核心价值观的内容更加的了解。把合理把握社会主义核心价值的特点，是提炼社会主义核心价值观的一个非常重要的原则，它能够为构建社会主义思想提出正确的方向。在对社会核心价值观实施提炼的时候，只有合理而科学的熟悉了社会主义核心价值的特点，才能了解它的意义及地位，并且能够在理论与实践层面上真正地抓住要点，跟着它的方向和步伐前进，否则，将使社会主义核心价值体现的构建脱离社会主义的发展轨道与方向，使社会主义核心价值观的提炼成为无源之水、无本之木。

（二）融合中国的传统文化与时代精神

在提炼社会主义核心价值观的过程中，积极地将其与中国传统的文化与时代精神相结合，可以使我国的社会主义核心价值观发挥出重要的作用。所以，对社会主义核心价值观进行提炼，必须使我国的社会主义核心价值观建立在我国优秀的传统价值观之上，同时，把社会主义核心价值观与我国的发展战略适当而科学的进行结合，否则，将会使我国的社会主义核心价值观缺乏实际基础、脱离国情、脱离群众，得不到广大人民群众的认同和支持，也就不能使社会主义核心价值观成为广大民众的自觉行为、不能有效地将广大人民群众齐心协力，大家共同进步，全面的而快速的地推进我国社会主义核心价值体系的构建。因此，在对社会主义核心价值观进行提炼的需要注意，一方面，我们应该积极地发展中国传统文化在社会主义核心价值体系构建中的积极作用，将我国社会主义核心价值观的提炼建立在对中国优秀传统文化进一步的阐发之上。提炼社会主义核心价值观，只有充分地延续历史、发挥中国传统文化的积极作用，才能够使社会主义核心价值观从中国传统文化中获得丰富的精神文化营养；另一方面，我们还应该积极地将时代精神融入社会主义核心价值观之中，从而使社会主义核心价值观充分的发挥出时代的特色。由此可见，我们在提炼社会主义核心价值观的过程中，应该多研究和探索我国的传统文化，同时，在现代化社会发展的今天，以现代化作为参照系，对中国传统文化进行创造性的转换与重构，并在中国发展实际需要的推动之下，为社会主义核心价值注入鲜明的时代精神，使其成为我国现代社会发展的强大精神动力支持和现代文明的重要组成部分，这样才能促进党和国家的发展，并且极大的推进社会主义的进步。

（三）表达兼顾思想性与大众化

社会主义核心价值观，它潜入广大民众的思想和心灵的深处，同时是构建社会主义的思想基础。同时，这些思想和理论还发挥着影响人们的作用，因而，在提炼社会主义核心价值观的过程中，理论上必须丰富、通俗、易懂，在进行表达的时候也必须兼顾思想性和大众化，不能过于复杂，脱离群众，如果太复杂，群众可能觉得深奥难懂。所以，在对社会主义核心价值观进行表达的时候应该高度的提炼，使之更加通俗易懂、易于传播，这样才能够满足广大群众对社会主义核心价值观的内在需要。只有在表达上满足了群众们的需要，让他们能够接受，社会主义核心价值观才是有效的。因此，不管是在理论方面，还是社会实践方面，都要最大程度地满足广大民众的根本利益，符合广大民众的思想感情以及语言表达习惯，以一种为广大民众喜闻乐道的形式出现，使社会主义核心价值观活着广大民众的心中，在他们心中发芽、生根、开花、结果，并成为他们的精神信仰和自觉行为。只有社会主义核心价值观实现表达的大众化，才能够使其更深入地为广大民众所理解和掌握、在广大民众的生产、生活实践中产生强大了物质力量、发挥应有的实践作用。通俗的说，社会主义核心价值观除了要注意思想性，还要兼顾大众化，使群众易于接受、乐于接受。这样才能推进社会主义核心价值观的传播和发展，并且促进社会主义精神文明的建设，为构建和谐社会奠定坚实的基础。

（四）遵循理论和实践相统一的原则

在推进社会主义思想价值观的同时，其内部的核心价值观处于不断的变化当中，而且其内部各个要素是紧密联系在一起并互有统摄的逻辑体系，因而，在提炼社会主义核心价值体系的过程中，需要将逻辑与历史结合起来，将社会主义核心价值观逻辑与历史进行有机的协调统一。一方面，我们需要在社会主义核心价值观发展历史的基础上，根据社会主义核心价值观的历史发展规律，并结合社会主义核心价值观的逻辑发展原则，将社会主义核心价值的理论成果与国家、党在社会主义改革、社会主义现代化建设方面的实践有效的结合起来，将社会主义核心价值的精华和重点提取出来，真正地构建出和我国传统文化相符的社会主义核心价值体系。不仅如此，在提炼社会主义核心价值观的过程中，还需要遵循理论与现实相统一的原则。同样，只有将社会主义核心价值观的理论抽象与时代的特征、实践经验相结合起来，才能够使社会主义核心价值观保有强大的生命力，也才能够进一步地提高广大民众的社会主义核心价值观意识，从而将社会主义核心价值观的作用发挥出来。

三、总结与体会

社会主义核心价值观在整个核心价值体系中处于基础性或支配性地位，它能够对广大的群众们进行指导和引领。因此在对社会主义核心价值观进行提炼的时候，必须遵循特定的方法论原则，并且对社会主义核心价值的特征和性质有充分的了解。与此同时，还必须融合中国的传统文化与时代精神，将实践和理论相结合，兼顾思想性与大众化，使广大的群众能够更好接受社会主义核心价值观，这样才能为构建社会主义核心价值体系奠定坚实的基础。

参考文献：

[1] 章凤红，崔志胜.社会主义核心价值观的语义分析及结构逻辑[J].学校党建与思想教育，2010（17）.

[2] 吴倬，王燕群.论提炼和概括社会主义核心价值观的方法论问题[J].与现实，2010（5）.

篇10

关键词：社会主义核心价值观；思想政治教育；问题研究；路径探析

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2014）02-0100-02

为深入贯彻学习党的十精神，加强理论学科建设，积极培育和践行社会主义核心价值观，全国高校理论第14次学科论坛于2013年7月14日至15日在兰州大学举行。本次学科论坛紧扣主题，就社会主义核心价值观及青年学生思想政治教育等问题展开全方位、多层面、多角度的深入研究。

一、基本概念与问题的厘清

在社会科学领域中，任何问题的深入研究必须立足于对概念的准确把握，对于社会主义核心价值观的研究首先必须对其进行科学的界定，由此，专家们首先就“什么是社会主义核心价值观”、“从何种角度诠释社会核心价值观”等问题进行阐述。

（一）关于社会主义价值观

专家们提出社会主义核心价值观的基础是社会主义价值观。兰州大学王维平教授认为，社会主义核心价值是中国特色社会主义社会价值的主要体现，是位于主导与引领地位的社会价值，是旨在社会主义主体的人摆脱经济贫困、政治依附和精神奴役的社会主义的价值观。王学俭教授则从社会主义价值为何存在、如何生成、因何发展等方面展开全方位的论述，进一步强调社会主义价值观是社会主义核心价值观研究的基础和前提。湖北大学杨业华教授也认为，核心价值观是在社会价值体系中最为抽象和普遍性的价值观，具有凝聚社会共识、维护社会秩序、强化国家认同的功能，从这个角度上说，对于社会主义价值观的认识是正确理解社会主义核心价值观的基础。

（二）关于社会主义核心价值观

党的十提出“三个倡导”，明确要“积极培育和践行社会主义核心价值观”的科学命题。专家们一致认为，“什么是社会主义核心价值观”的问题在当前没有一个明确的科学概念，它是一个需要不断丰富与发展的科学命题。复旦大学的顾钰民教授认为，要正确认识社会主义价值观，必须在十提出的“三个倡导”的基础上，以“社会主义本质”与“中国特色社会主义”这两个基本要素为基准进行研究。吉林大学的陈秉公教授从社会主义核心价值观的“高势位”定位角度指出，“社会主义核心价值观是中国特色社会主义的主流意识形态，是社会主义意识形态的本质体现，是全党全国各族人民团结奋斗的共同理想基础”[1]，它的实质是社会主义国家的“制度化的思想体系”和“观念形态的国家机器”，是国家的“软实力”。

除此以外，关于社会主义核心价值体系与核心价值观的问题探讨也是本次论坛关注的一个热点问题。湖北大学的贺祥林教授认为，从学理上来讲是社会存在与社会意识的关系原理出发来阐释“价值体系”与“价值观”的问题；从逻辑上来讲是大目式的内容与内聚性的纲要之间的关系。

二、社会主义核心价值观的凝练与定位

党的十在坚持多元中立主导、多样中谋共识的理论创新基础上鲜明的提出以“三个倡导”为基准培育和践行社会主义核心价值观，这样的凝练与定位“既继承了科学社会主义的价值源本，又融合了中国特色社会主义的价值现实”[2]。

（一）社会主义核心价值观的凝练

社会主义核心价值观的研究要不断的挖掘其实践内涵、时代内涵与民族内涵。武汉大学骆郁廷教授提出社会主义核心价值观的研究要立足于实践、立足于社会经济关系，即社会主义核心价值观要根植于社会主义公有制基础，体现为集体主义。北京大学孙熙国教授提出社会主义核心价值的研究必须以“社会主义”与“中国特色”为根本，在深入研究普世价值观与西方社会普世价值观的基础上，以研究为借鉴，提出社会主义核心价值观更多的蕴含着自由、平等、解放等内容。广西师范大学的钟婧教授提出，社会主义核心价值观的凝练一定要在理论上体现社会主义本质，内容上囊括人类中西普遍价值，进程上着眼未来、与时俱进，基本理念上的继承、包容与超越，基本方法的提取、弥补与协商等。

（二）社会主义核心价值观的定位

吉林大学陈秉公教授就如何定位社会主义核心价值观问题提出一个新的名词“高势位”。他认为社会主义核心价值观要在社会主义意识形态中居于主导地位，充分发挥稳定、动力等社会功能，就必须进行“高势位”建设，使其具有更大的势能与位能，成为“高势位”的国家核心价值观。只有这样才能真正实现引领和整合价值观体系，维护和发展社会主义经济基础和政治上层建筑。中山大学的钟明华教授对于如何把握社会主义核心价值观的定位时指出，社会主义核心价值观的提出体现了对社会主义从理论形态、社会形态、实践形态到价值形态的研究发展轨迹，是建立在社会主义价值诉求基础上对高度发展的资本主义所倡导的自由、解放、平等的扬弃。

三、社会主义核心价值观的培育和践行

培育与践行社会主义核心价值观是社会主义制度与社会主义发展的导向，是社会主义精神支柱与力量源泉，在当前普遍存在的文化危机、信仰危机、价值危机的现实中期待解决的迫切问题。