并没有结束作文范文

导语：如何才能写好一篇并没有结束作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

半命题作文 “ 并没有结束”

谎言，并没有结束

她总是一个人安祥地坐在门口。

那花白的头发在晚上中无力地漂浮着，像在召唤着什么，一只枯瘦的手轻轻地扶在门上，而那扇吱呀作响的大门，一圈一圈地木质年轮也被无数次地推开而磨得斑驳陆离，就如同这间房子的主人一样。

那张布满皱纹的脸上，没有对人世的憎恨与惆怅，只有无限的期望。

她会每天清晨准时打开房门，搬出小竹椅坐着，待到黄昏时再悠悠地回到老屋。

这样日复一日，年复一年，她始终微笑着坚守在门前，她相信儿子会回来。

我曾无数次好奇地在她家门口停驻，望着她那只能感知光线的眼睛，却诧异地望见一丝不可言喻的幸福，她始终一个人过，怎么会这样呢？

望着她每天他那种期盼的眼，我有些于心不忍，终于有一天，我敲开了她家门。

“孩儿啊，是你回来了吗？”她摸索着开着门，“不，我是来送信的。”她脸上露出一丝失望的神情，“奶奶，这里有你的孩子的信，我来念给你听。”我“拆开信封”，用欢快的语调朗读起来“妈，您不用担心，我在外面过得很好，还买了房子……”

她笑了，被晚霞红通通地映着，幸福地笑了。

此后，她每周都会接到一封“儿子”写的信，每一次我为她读信时，她总是拉着我的手在门口的黄昏里坐定，然后，细心地聆听着，会心地微笑着，在夕阳下，就像被太阳用光擦亮的一般。

她还活着，“儿子”的信，也在她心中活着。

这样就够了，与其让时光消磨着她的憧憬，不如让精神充实，那怕是慌言。

篇2

责任不是上帝馈赠给你的礼物。当你悄悄地来到这个世界上时，责任便成为你无法推却的一种义务。它是一个你时时不得不付出一切去呵护的孩子，而它给予你的，往往只是灵魂与肉体所感到的痛苦。这样的一个十字架，我们为什么要背负呢？因为它最终带给你的是人类的珍宝——人类的伟大。

十九世纪末，一位家住美国的意大利移民曾为人类精神历史写下灿烂光辉的一笔。他叫弗兰克，经过艰苦的筹备开办了一家小银行。但一次银行遭劫导致了他不平凡的经历。他破了产，储户失去了存款，当他带着妻子与四个儿女从头开始的时候，他决定偿还那笔天文数字般的存款。所有的人都劝他，“你为什么要这样做呢？这件事你是没有责任的。”但他还是回答说，“是的，在法律上我是没责任的，但在道义上，我有责任，我应该偿还一切。”他用三十九年的时间偿还了所有的“债务”，当他偿还最后一笔“债务”时，他感叹说“现在终于无债一身轻了。”虽然语气中透出无奈和辛酸，但他以他自己的行动为世界留下了一笔真正的财富。

责任，是上天对人类的一种考验，许多人通不过这场考验，退却了，逃避了，结果一事无成。相反，许多人承受了，经受住了种种考验，最终戴上了胜利的桂冠。

孩子们玩打仗的游戏。我们感动于那个天黑了还不肯回家的孩子，因为他要站岗。天黑了，别的孩子早散了，可是他，仍然坚守自己的岗位，宁愿站着哭泣也不愿离开，因为他觉得他得尽自己的责任。这是多么感人的一幕，如果我们****的世界里，****们把自己所肩负的责任也如那个站岗的孩子那么认真地对待，那么我们的社会将变得何其的美好。

篇3

这些对于他来说，都只会是过往了，尽管他是那么的热爱舞蹈。他也从不后悔自己曾经所做的一切，慢慢的，他脸上浮现出了不常见的忧郁。

他是个天真快乐的孩子，因为对舞蹈有种莫名的喜爱，他从小就勤奋练习，每天，他练到脚底起水泡，也不绝不肯放弃舞蹈，他用自己的行动说明着对舞蹈无比的热爱。

经过十多年的磨练后，他终于凭着自己的实力和运气考上了当地一所非常著名的艺术学院。

在上大学的日子里 ，他并没有浪费自己的时光，他依然从事自己喜爱的工作，做着自己喜欢的事情。

终于，在一天，他偶然的被某个公司的老板看重，老板想提拔他，他也很配合。

本以为，从这开始，梦想的翅膀就会张开，可就在这时，一场车祸迎面而来。

那是个晴朗的早晨，他洗漱完毕后，按着习惯，上街跑步，就在半路他看见一辆轿车想着一个小男孩开去，一开始，他不以为然，可越看越不对劲，他似乎悟到了什么，猛地想着那个小男孩冲去……

发生车祸的马路上布满血迹，他慢慢的睁开双眼，渴望看到那片属于他的舞台，可是他实在没有力气了……

随着救护车的到来，他被送往了医院，经过一番急救，捡回了条命，可是，出于无奈，医生告诉他，由于车祸严重，必须截肢……

这对于他来说，是个天大的噩耗， 他是那么的热爱舞蹈，可是命运的安排却是那么的残酷，他翻出以往的演出服，洁白的衣服上没有一点污渍，对于这些，他是多么的珍惜，可，他再也不能站在舞台上成为耀眼的焦点了。

出院后的他坐上了轮椅，脸上虽布满笑容，但他的朋友们都知道，那是无奈的笑容，事实上的他，是多么的课渴望离开这讨厌的工具……

他默默地把自己以前所得的荣誉全都抹去，把一张张具有纪念意义的奖状全都烧了。他付出了那么多，可自己的梦想终究没有实现，……

他不想让关心他，爱他的人伤心，从都不会在别人面前流泪、哭诉，回忆着过去得到的赞赏和肯定。可当没人的时候，他就会独自在房间默默地练习那一个个陌生而又熟悉的动作，因为他知道，梦想并没有结束，他不会放弃，他依旧挥洒着汗水……

篇4

这并不叫结束

考试完了，但学习并没有结束，而是迎接下一个挑战的开始。因此，我们应该叫这是开始，而不应该叫结束。

考试完了，我有许多想法：一、多练字。在考试时，我的字写得不好，老师扣我的分了，所以我要多练字。二、多积累好词佳句。多积累好词佳句可以提高写作水平。以前我经常积累好词佳句，写文章时就能够用上，老师也说我的作文水平提高了。但我不能骄傲，我要继续努力，争取写出词句优美的文章。三、我要经常复习功课。因为我没有把课文复习完，所以在这次月考时，按课文填空这道题的一个空，我不知道是填“金灿灿的”还是填“金灿灿”了，最后只好胡乱的填一个。四、我要把自己的错误写到纠错本上，这样我就可以少犯错误。五、我要多看别人写的好文章，这样我可以仿写别人的好句子，使我的作文更加优美生动……

这些我都能做到，因为我知道考试并不是学习的结束，而是又一次学习的开始。我一定会珍惜时间，把每一分钟都看成生命的最后一分钟，争取在期末考试中能考出更优异的成绩。

郏县白庙乡第二中心小学四年级学生：王一帆

篇5

暑假的我并没有像初中生一样的有解脱的心情，我反而是在担心高二分科后自己的学习，我开始看一些高考作文，看着他们高考后的心情，有落榜的失望，有考上理想学校的喜悦。看着他们我想到两年后的自己。人生就像一场马拉松，别人都在跑，我有什么理由停下来，我想付出了，总会有收获，只要坚持梦想，便会成功在望。

张悦然说过：“人生应当用前半生的时间去得到一些东西。”我想虽然现在是暑假，但是对于高中生的我们是一种考验，没有老师的严格要求，有的只是自己对自己的约束。梦想，有时候也许就像流星一样短暂易逝，但我们也要让他有璀璨的过程。在学校里，老师们经常给我们讲：“要做一个追梦人。”如果当初爱迪生因为挫折而放弃了灯泡的发明，人类的文明会进步吗？挫折会来，也会过去，没有什么可以让我们气馁的，我们90后并不只有叛逆，我们还有的是不服输的脾气。

我每天还是坚持早起，我喜欢有规律的生活，对待事物，没有原来的浮华，人生充满了大起大落，我们这个年龄是好奇心和探索心最强的，凡事都要拼一次，无论是输还是赢。我们也会面对生活中的不如意，但是我们都会从容面对。这个时候了，我们怎么还能在等待，我们的等，只是在浪费我们的美好青春，我们还年轻，有时候轻视了明天，等到我们不惑之年的时候，我们的青春在也经不起虚掷和挥霍。

这个社会充满了各种诱惑，我们这个年龄有时候会被蒙骗，想这么做又想那么做，最后一事无成，我们需要的不仅仅是拼劲，还要有毅力和智慧，耐心的去做好一件事，很简单的道理，也许很多人清楚，但很少有人那么做。人都有野心，但让你的野心有个支撑，你若想成就你的野心，总会找到方法。天上是不会掉馅饼的，不是你在原地的等待就会成功，守株待兔，故事终究是故事，而不是现实。当你面对失败的时候，想想，过去的终究会过去，当初的期待实现与否，都被时间带走了。我们学生的期待就只是成绩，一次的失利不代表对你实力的否定，所以，不要停止你的期待，也许在以后你成功的时候，你会感谢那时没有放弃的你。

篇6

时间热点：立足“今天”。我们所指的“今天”，不仅仅是指今日这一天，也是指当前、现在。在具体表现上，一是文题中直指“今天”的，比如“今天真好”(江苏南京题)、“今夜无眠”(新疆乌鲁木齐题)就聚焦今天，眼望当前；二是站在今天回忆过去的，比如“又是一年风起时”(山东济南题)、“亲切的怀恋”(辽宁大连题一)、“从那一刻开始”(浙江温州题)等，都需要考生回顾往事，叙写真实感受；三是站在今天展望、纵论未来的，比如“假如初三不再补课”(吉林省题一)、“中考后，我最想______”(四川南充题二)、“______并没有结束”(北京题)等，需要我们写未来的生活，但是其中必有今天生活的投影和延续。

地点热点：面向身边。比如“喜看家乡新面貌”(四川达州题一)、“这里风光好”(四川眉山题一)、“走在______ 的小路上”(湖北荆州题)以及关于本地留守学生生活及经历的材料作文(湖南怀化题)等，都是在深入挖掘本地文化和自然资源基础上命制出来的好题，鼓励考生注意观察生活，表达真情实感。这类题目，具有较强的人文特色。

人物热点：以“我”为主。大量全命题和半命题作文试题中都出现了“我”这个字眼。比如“刹那间，我发现了自我”(广东深圳题)、“我发现了______的美”(广东茂名题)、“在我的世界里，一切都很美好”(陕西省题)、“那一刻，我迈上了新台阶”(甘肃兰州题)、“我们一起走过”(江苏南通题)、“那次，我和他(她)都是好样的”(浙江义乌题)、“谢谢你，为我助跑”(浙江丽水题)、“我和______ 一起______”(广东汕头题)、“______触动了我”(海南省题一)等等，其中有的要求考生写“我”，有的要求站在“我”的角度写“他(它)”、写社会，总的特点是要聚焦少年生活，说真话，抒真情。笔者以为，以“我”为命题着眼点的试题，可能会继续大量存在于2010年中考作文试题之中。

事件热点：聚焦经历。与2008年考前出现的抗击冰雪灾害、抗震救灾、喜迎奥运等重大事件不同，2009年中考前的时事热点，如抗击国际金融危机、九十周年等，大多与少年学生的生活不直接相关。或许正是这样的原因，像2008年中考出现的“当地震发生后……”“战胜自己，坚强起来”等直面时代热点的试题，已经很少见了。

2009年的中考作文命题，要么是把时代热点安排在导语中，比如江苏泰州试题就用抗击甲型H1N1流感中的一个故事引出了全命题“懂得责任”：要么是暗含时代热点，比如“取暖”(浙江台州题)、“传递”(江苏常州题)、“不走寻常路”(浙江嘉兴题)、“春风吹又生”(湖南长沙题二)等。考生都可以写自己的生活经历，也可以从一个或大或小的角度折射时代热点。

当然，大量试题指向的还是少年的人生经历，比如“生日快乐”(山东淄博题)、“难忘的经历”(山东济宁题)、“放假了”(福建漳州题一)、“我们初中生的故事”(福建三明题)、“师生之间”(安徽省题)等，少年学生一看就能联想到自己的诸多经历，找到大量素材。总之，命题者努力做到最大限度地调动学生的生活积累，便于他们找到得心应手的写作素材，鼓励他们“说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”。

篇7

矫牙一部曲：

我战战兢兢地来到医院，心里七上八下的：到底去不去呢？矫牙疼不疼呢？待我想完这些问题，我已经被医生拉上了椅子。他检查了一下我的牙齿，对妈妈说：“可以矫了。”妈妈点点头。天哪！真的要矫！我的心在微微发抖。这时，医生用四根又粗又长的棕红色的铁丝穿过我最里面的两颗大牙中间，真是疼死我了！这还不算，医生还叫我“自残”，让我自己咬咬铁丝，把铁丝固定。我想：长痛不如短痛，狠狠地咬了一下，疼得我直扯衣角。回到家后，这四根铁丝还不肯放过我，拼命地刺痛我的肉，害得我每隔几分钟就要用手弄一次。

痛苦指数：

矫牙二部曲：

经受了几天的“水深火热”，我终于来到医院取掉了铁丝，可四颗可怜的大牙的恶梦并没有结束——戴上铁圈。回到家的第一天还万事如意，可到了第二天，意外就接踵而至。早上一起床，我就觉得舌头有点疼，我以为是昨天吃烫了，没有在意。我洗漱完毕后便去吃早餐：“哇！是甜甜圈！”我拿起来就咬了一口：“哎哟！！”一股钻心的疼窜遍全身。见势不对，立马撤退，我赶紧去照镜子，啊，舌头破皮了。哼！这破东西，在我的嘴里雪上加霜，上次的伤还没好呢！这天中午，我几乎没吃菜，勉强灌了点白饭，我实在痛得受不了了！

痛苦指数：

矫牙三部曲：

再到医院时，医生不仅没有取下铁圈，反而还加重了我的“负担”——这次真的戴牙套了！这次弄得我“满心欢喜”，从走进医院到走出医院没有感到一点痛。听别人说，这个是最难受的，哼，吹牛皮都吹上天了，一点也不痛！回到家，我一眼就看见妈妈给我买的一大包零食，情不自禁地大叫：“哇塞！”上牙和下牙轻轻地碰了一下：“好——疼——啊——”我想，肯定是口腔和牙齿不习惯新来的“庞然大物”，来“欺负”它们，只要它们一接触，就会有钻心的疼，根本不能让它们接触，就像牛郎织女平日不能相会一样。后面的几天，我说话不清楚，而且说话的时候上下牙还要发生接触，要疼半天，但说一句话往往要说三五遍别人才能勉强知道我的意思；我整天都只能靠吃油茶、喝稀饭、吞蒸蛋来“维持生命”；每天都望着大包大包的零食叹气；看到好吃的东西只有“垂涎三千尺”的份儿……这种日子我整整过了一个多星期！

痛苦指数：

我在这里劝告即将矫牙的同胞：美丽是要付出代价的！

获奖理由

1、结构新奇：三部曲三个痛苦指数，结构形式新颖独特，既表明了痛苦程度的加深，又彰显了“美丽是要付出代价”的旨趣。

2、语言跳脱：无论是描写心理感受还是叙述矫牙经过，小作者语言功力娴熟自如，总能灵活运用特别生动跳脱的表达。

选自首都师范大学出版社《最新小学生获奖作文1000篇》

国民作文

我的消夏法

民国六年级小学生 郑志清

怪讨厌的夏天，无论何人都要咒诅的夏天，白天那一点儿不讲情的太阳，强烈地暴露出他的凶狠，怒视着地球上的一切；晚上那嗡嗡的蚊虫，又哼着凯旋歌似的向我们示威和侵略。唉！怎么得了！

逃不了的夏天，已经来了，学校里也差不多要放暑假了，同学们都预备回他们老家去。过去的几个夏天，我总是在学校里，今年的暑假里，我预备还乡，度过这夏天，尝一回家庭的滋味。

怎样消夏？这问题在我的脑海里徘徊了许久，因为要有很有意义的方法才行，更不敢于妨碍我的一切。经过多次的考虑，制订了下面几个计划。

在我家院子的左旁，有一间小小的屋子，前面临着河，左右靠着大树，那环境真够好，那一定很凉爽的，而且很幽静的。在那儿睡觉、念书、写字，是非常适宜的地方。所以今天早上，我已经写信给家里，请家人把那屋子打扫干净。

还是和在学校里一样，每天早上，在四点三刻就起床：到院子里或者河畔稍稍地做些柔软体操，半点钟后接着要写大楷和小楷各一张，然后才洗脸吃早餐。上午和下午的时间，预备温习已经读完的课本，余下来的时候，找几个朋友着盘儿象棋，玩回儿乐器，陶冶我的情操；晚上和家里的人在院子里纳凉，谈谈古今中外的故事，跟弟妹们逗笑，闹玩，这样的消夏还不错嘛！

不过，往日都在一块儿的同学，虽然是暂时的离别，却也感到惆怅，唯有通信罢——在信笺上会面，也是很有意义的，所以和同学们通信，也就占着我消夏方法中的一个重要部分啊！

篇8

阅读教学与写作教学是紧密联系的，在阅读教学中可以培养学生的写作能力。现行小学语文教材中的课文，在安排材料、遣词造句、布局谋篇等方面独具匠心，能对学生起示范作用。我们在进行单元整体有序教学的同时，可以引导学生结合专题学习，让学生把在阅读中积累的语言材料、学到的表达方式，运用到习作中去；也可以抓住教材的特点，在阅读教学中读写结合，让“写”进入课堂，进行随堂练笔。

一、示例模仿，抓仿写

儿童都有着天然的模仿能力，仿写是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练形式。教师可以给学生提供一些可模仿的例子，指导学生进行仿写，降低习作的难度，激发他们习作的兴趣，进而提高他们的习作能力。

我在教学阅读课时，努力用一些构段方式较典型的段落让学生分析，并让他们“照葫芦画瓢”地进行仿写训练。例如《荷花》一文的第二自然段，作者采用先总写后分述的构段方式，写出荷花绽放的各种姿态，用“有的……，有的……，有的还……”这样的句式。我分析完段落，让学生了解段落结构的特点后，又指导学生仿照这样的结构特点进行写段的训练。仿写分两个阶段进行：首先，出示填空题：“桃花岛的桃花千姿百态，有的_______________，有的_______________，有的还_____________。看着这些美丽的桃花，我仿佛_____________。”让学生把题目补充完整，这不仅降低了写的难度，消除了他们的恐惧心理，而且激起了他们的写作欲望。然后，再出示下面的总述句：“每到节假日，大街上可热闹啦！”要求学生围绕这个总述句进行情景写话，从而将刚才学到的知识进行巩固、迁移。

在语文课文中，还有很多典型构段形式，有总分总结构，有分总结构，还有中间过渡的。遇到这些典型处，我都会及时地引导学生“画瓢”，甚至遇到一些典型句式会引导学生说上一两句。如在《石榴》这篇课文中要求用“甚至”造句。“甚至”是一个表示递进关系的词语，学生不太容易理解，我就随即设计了这么一个填空练习：

（1）河水真清啊，甚至？摇？摇？摇？摇？摇？摇。

（2）小明做作业可认真啦！甚至？摇？摇？摇？摇？摇 ？摇。

这个练习使学生一眼就知道该怎样写，很快掌握了“甚至”一词的用法。

通过这样有步骤的从读到写的训练，有效地形成学生的认知结构和能力结构，使学生写作文“有章可循”、“有法可依”。

二、空白之处，抓扩写

教材中有很多课文会留有艺术“空白”给人以想象的空间，这就有了课后出现的小练笔。对这些“空白”给予补充，进行“写”的训练，有助于学生把握文章的中心、人物品质、人物思想感情，有利于提高学生的表达能力和阅读能力。“小练笔”是提高作文水平的经常性的练习活动，这就需要教师在指导学生阅读文本的同时，灵活处理、合理使用教材中的“空白”，有意识地引导学生对文本的“空白”进行富有个性色彩的对话，进行“写”的训练。这样不仅可以帮助学生加深对课文内容的理解，而且可以提高他们的想象能力和语言表达能力。

如《日月潭的传说》的第四自然段，只写“他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀”。教学到这里时，教师可让学生进行合理想象：大尖哥和水社姐是如何翻山越岭，披荆斩棘的？遇到哪些困难，是怎样克服的？通过这一“补白”练习，让大尖哥和水社姐这两个人物形象在学生的心中更加丰满、伟大，更加激起学生的敬佩之情。

通过想象，在语文教学中，教师可以引导学生对文本的空白进行创造性的理解和填补，感悟人物的品质，自身情感也随之发生变化。学生在与文本的心灵碰撞中，唤醒学生的创造性思维，真正实现有效阅读。

三、变换角度，抓改写

让学生对课文的内容进行加工改造，重新组织，重新表达，既可以帮助小学生加深对课文内容的理解，又可以为学生创造练笔的机会，提高学生运用语言的能力。在古诗教学中，可经常采用这种方法提供学生练笔的机会。小学语文教材选编的古诗大多是浅显易懂的，在学生理解诗句的基础上，可引导他们把自己当做诗人，将这些古诗改写成自述式的现代文。如教学《村居》这首古诗时，在学生理解了“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”这句诗后，我让学生展开想象的翅膀，把这首诗变成一个故事。孩子们兴趣盎然、跃跃欲试，不一会儿，一个个有趣的故事跃然纸上。可见有效的练笔，能激发学生的兴趣，也能让他们全身心投入其中，既培养学生的想象能力，又丰富他们的语言。

四、奇思妙想，抓续写

篇9

黑河市第六小学崔红英

一、课题提出的背景：

在阅读教学的课堂上， 很多孩子在读书过程中很马虎，容易漏读或者错读。 孩子们爱唱读，很多孩子读书爱唱读，听的人很难受。唱读通常是孩子们没有掌握好语调。掌握不好语速 ，这就是最重提到的，朗读和语调语速息息相关。有的孩子语速过快，你还没听清上一句他就已经读到下一句了。这往往会造成吐词不清等弊端。

二、课题研究意义：

朗读是小学语文教学中一项重要任务，有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，使其受到情感的熏陶，从而达到美感、乐感、语感、情感的和谐统一。朗读是沟通读者与文本互动的桥梁，是读者和作者思想情感交流的纽带，但在日常小学语文教学中，朗读往往成为课堂的匆匆过客，学生的朗读准确率低、流利程度差、缺乏感情等情况普遍存在。

三、课题研究的理论依据：

《语文课程标准》指出：“语文课程具有丰富的人文内涵，语文课要充分重视学生的朗读，让学生在反复的朗读中体会语言所蕴含丰富的情感，并与自己的情感相通，加深理解与体验。”“阅读是小学语文教学的基本环节。”在这个环节中“朗读的是最重要、最经常的训练。”“要让学生充分地读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。”小学语文饱含着作者强烈的情感，或直抒，或含蓄，或激昂，在教学中，教师应该注重朗读教学的策略，引导学生领会文本的内涵，感受文章的韵味，体会文中的情感，加强语言的敏锐性。同时，朗读对于锻炼学生口才，促进学生记忆，丰富和提高语言表达能力，培养形象思维和灵感思维，增强对语言艺术的欣赏能力等方面具有重要意义。

四、课题主要研究的内容

1.小学低年级学生朗读现状调查研究

2.小学低年级学生情感朗读指导有效策略的研究

五、课题研究方法：

1、比较法：对小学朗读教学的资料和研究的成果进行收集、整理、比较和归纳，在文献研究的基础上筛选有效经验，运用于本课题研究。

2、调查法：在学生、家长中开展关于朗读兴趣、朗读习惯、朗读方法的调查问卷，分析朗读教学的现状以及学生的学情、心理品质和学习习惯，为针对性地开展朗读教学策略研究打好基础。

3、经验总结法：根据实践所提供的事实，分析概括情感朗读现象，挖掘现有的经验材料，以便更好地更加理性地改进自己的教学。

4、文献法：通过查找各种文献资料帮助课题的实施。

六、课题研究过程：

1、准备阶段：2019年5月——2019年6月，进行可行性论证，申请立项。

2、实施阶段：2019年7月——2020年7月。

实施课题研究方案，落实课题研究班级。开展调查问卷，积累原始资料并进行分析整理。

开展课堂教学研究，探索小学朗读教学策略。

做好课题的结题报告的各项准备工作。

3、总结验收阶段：2020年6月——2020年7月。整理材料，撰写实验报告，申请结题验收。

七、课题研究的成果

1.各种各样的朗读活动的开展，营造了温馨的朗读氛围。在这种氛围中学生变得愿意读，乐意读了，师生关系和谐融洽。而课堂教学作为朗读训练的主渠道，教师应当少一些批评，多一些表扬，把“相信人人能成功”传达给每个学生，营造一个轻松、积极的朗读氛围，让学生饶有兴趣地主动投入到朗读训练中，积极地观察、思考、想象，让学生想读，采用多种训练形式，让学生参与朗读，指导学生以教材为评凭借，充分利用课文内容，创造性地练读，让学生乐读。

2.经过一年的课题研究，进步了我对朗读教学重要性的熟悉，加强了朗读练习，激发了学生朗读的爱好，培养了学生良好的朗读习惯，进步了学生的朗读水平。朗读教学的有效开展，大大促进了学生的课外阅读。拓宽了学生的视野，增长了学生的见识。过去，我班每学期生均阅览图书不超过六册，而现在每学期生均请阅览图书超过了15册，由此可见，学生对阅读已产生了浓厚的兴趣，并且，学生良好的阅读习惯也逐步养成，如边读边做读书笔记，朗读教学的有效开展，也促进了学生口语交际能力和写作水平的提高。学校加强朗读训练，学生语言的积累多了，“日积月累，熟能生悟，是学习语文行之有效的经验……这样就为学生的口语交际能力和写作水平的提高，奠定了良好的基础。如今，学生在课堂上敢说了，会说了，能说了，多名学生参加学校组织的阅读竞赛、作文竞赛中分获一、二、三等奖。应该说，学生的语文素质有了较大的提高。

3.通过课题研究，我提高了自身的朗读水平和朗读教学水平。

本课题的研究促进了我的成长，深化了语文课堂教学的改革。阅读课《守株待兔》获得市级一等奖，《你会洗手吗》教学设计获市级一等奖，获得全国朗读大赛的二等奖。

八、课题研究存在的问题及反思

1.学生的朗读成效积累不是一蹴而就的，需要一个坚持不懈的过程。

篇10

一、自我反思，不断提高教学水平

把自我反思作为语文教学的基础和前提，这也是开展校本教研的首要要求。教学主体（教师）个人的自我意识和自觉行为，能使教师更能调动自己去理解教材，了解学生，思考教学方式和策略，也要能反省教学效果的优劣，从而矫正不良的教学行为。在语文教学中进行自我反思，包括：

（一）课前反思。

包括对讲授的内容的难度、材料的呈现方式、学生的实际水平、学生学习动机和兴趣的了解与激发、教育技术的运用等方面的反思。只有经过主动的、持久的、周密的课前思考，教师才能形成更加成熟有效的教学方案，并增加未来教学的效能感，从而增强对语文教学的信心。比如在讲授鲁迅的小说《孔乙己》一文时，教师一定要充分了解学生学习的水平，充分估计学生掌握该文的难度，要充分酝酿并考虑如何来呈现孔乙己在咸亨酒店里发生的四件事以及其命运发生急转的故事。由于文章篇幅较长，人物较多事件多样，学生可能难以形成一个系统的认识，所以教师还应思考如何借助信息技术（多媒体）来全部展示事件，分出开端、发展、、结局四个部分，以线性箭头的形式呈现在学生面前。课前反思越全面，越透彻，教学效果就会越显著。

（二）课中反思。

教师在教学当中如果发现自己呈现教学内容的方式或时机不恰当，教学内容的难易程度把握不好，或是学生接受状况与自己预想的有很大出入，或是课堂管理或师生互动产生了失误等等，就应对当前的教学进行积极审视，增强课中反思的意识，迅速寻找矫正的方法，及时纠正教学中的偏差，弥补教学中的不足。课中反思一如航行在大海中轮船，如你能密切注意课堂方向，及时排除授课障碍，就能避免教学的触礁甚至沉没。比如在教学诸葛亮的《出师表》时，因该文属于文言文，教师如果顾去解释字词翻译句子，课堂就会显得散乱甚至支离破碎；如果不讲解词句单讲文章内容，学生就有可能不理解文章的意思。另外，学生有可能不理解诸葛亮分析天下形势和叙述自身经历的意图，觉得他不免唠唠叨叨婆婆妈妈了些。教师这时就应观察学生的理解情况，根据学生的表现和反应及时调整讲解的重点，把握一个适宜的度，牢牢抓住文章的要旨，及时规正师生互动的航向和力度，顺利达到课堂教学的目标。课中反思教师既是遨游书海的水手，又是统领全军的船长，更是保证航向的舵手。三位一体的责任要求教师必须时时清醒，处处反思，既要活泼，又要严肃。

（三）课后反思。

传统教学中的一种现象是一堂课结束了，一个内容讲授结束后，教师会长长地吁一口气，终于结束了。而新课程标准要求，这并没有结束，这只是表示一个具体的教学实践活动告了一个段落，完整的教学活动还应有课后的积极反思，即对学生的表现和发展进行评估，对教学的成功与失败进行分析，建立教学日志或成长记录袋，将教学经验化，以指导未来的教育教学。这也是校本教研的一个重要的要求。如上述提到的对《孔乙已》、《出师表》的教学，课后的反思极为重要。作为篇幅较长、难度较大的经典文章，学生是不是有了整体的深刻的认识，对作者写作的用意是不是有了更深层次的理解，教师在教学中哪些方面掌握得好，哪些地方深入不到，这都值得语文老师仔细反思。

二、同伴互助，获取更多的知识和信息

作为知识更新极快、新信息补充极为频繁的科目，语文学科更强调教师集体的作用，更强调教师之间的专业切磋、互相合作、彼此支持和经验共亨，必须打破教师教学研究各自为阵和孤立无助的状态，必须有效地开展老师之间的合作研究。最近几年，综合性学习走进了语文课堂，话题作文在写作中也方兴未艾，因而语文教师不仅应只在本语文学科内交流、讨论和备课，还应将胸怀向数理化史地等学科开放，与这些学科建立相互尊重自由研讨、共同发展的有效机制，增添本学科的活力和促进本学科的发展。我本人在教学布封的科普说明文《马》时，深深为作者所描述的马的忠诚与剽悍折服。有一教历史的教师知道我在备这一课了以后，主动给我提供了美国一匹参战632次的“玛姬”马和俄罗斯一个义马救主的故事。有一位教生物但热爱文学的教师还给我推荐了作家王小波写的小说《一只特立独行的猪》。虽然两位教师提供的信息或许作用不大（特别是后者），但他们对我的友好和帮助使我感到了教师合作的温暖，也深刻体会了同伴互助在校本教研中的灵魂作用。

三、探究合作，促进学生共同提高

积极研究学生的学习状况和认知水平，开展多样而有效的学习方式。在学校、教师、学生三位一体的校本骨架中，学校状况决定了教研的规模和速度，教师的教研意识和研究能力决定了校本教研的范围和深度，而学生的学习状况和认知水平决定了校本教研的起点和目标。语文教师要在学生中开展校本教研，必须从学生实际出发，全面了解学生对语文学科的态度和兴趣，语文基础的深浅及语文信息的占用量，甚至应掌握其因地域和文化环境而受到的影响。例如本人所任教的学校，因文化环境原因学生极热爱古诗词，但发音严重受到地域口音的影响，总是将“南”、“兰”混读，“牛”、“刘”也不分，撮口音是清一色的不存在，以至“小鱼”都是“小姨”。闹出笑话还不说，却极大地影响了对诗词的学习和阻碍了口语交际的正常交流。在教学中，本人始终坚持“关注每个学生全面发展”的原则，采取自主的、探究的、合作的学习方式，让学生既自愿自觉地去纠正自己不正确、不准确的发音，又能以合作的主式去纠正他人的不规范的读音。从而一方面自己能采用探究的方式去积极掌握，另一方面又共同进步共同发展，形成了良好的学风和向上的班风。