田忌赛马范文

导语：如何才能写好一篇田忌赛马，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

田忌赛马后传

自从和田忌赛马失利后，齐威王就十分纳闷：“奇怪，田忌每个等级的马都比我差，怎么可能有胜算呢？这件事必有蹊跷！”于是，齐威王派了两个探子去侦察消息。不出一个小时，他们回来报到：“主上，这件事我们已经调查清楚，是一个名叫孙膑的谋士出的主意，他利用换掉马的秩序而战胜了大王。”“高明！这样的人才不用真算可惜啊！马上把他叫到我这里来！”孙膑来到皇宫，对齐威王说：“皇上，您找本人有何贵干？”齐威王说：“你十分聪明，能否永远在我身边当宰相？”孙膑十分高兴，也就答应了。

时光如流星，一天又一天过去了，孙膑不论春夏秋冬都陪伴在齐威王身边，忠心耿耿。可是，好景不长，身为七国中最强大的国家——秦国，准备袭击齐国，齐威王当即下令让孙膑统帅队伍，孙膑紧张的布阵，将士们也听从他的安排。经过一场场智谋与武力的对决，齐国获得了最终的胜利。齐威王感叹道：“孙膑，你智勇双全，的确是个好人才！正所谓举世无双、天下无二啊！”从此，齐威王更加看重了孙膑。

啊！孙膑，你真是我们齐国的智多星，有了你，我们齐国所向披靡！

篇2

1、自主学习字词，会认“策、荐”2个生字，理解字义，识记字形；正确读写“赢、拳”等5个生字；理解“赏识、胸有成竹、信任、对阵、摩拳擦掌、跃跃欲试、兴致勃勃、遥遥领先、不动声色、好奇、出谋划策、引荐”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容，了解故事的起因、发展、和结局。

3、抓住人物的动作、神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，了解人物的思维过程，体会孙膑的足智多谋，学习他认真分析的科学态度和科学的思想方法。

（来源：文章屋网 ）

篇3

经猎头引见，齐国公司市场总监田忌在办公室接见了身残志坚的孙膑，向他请教营销之法，孙膑一连讲了三天三夜，从战略规划到企业管理，从人力资源到企业文化，真知灼见令人五体投地。田忌识人善任，遂将孙膑安置在公司战略规划部，具体负责一些营销企划方面的事情。

由于当时高尔夫等体育活动尚未普及，赛马是齐国公司高层领导业余最喜爱的一项休闲娱乐活动。每到周末，上至董事局主席，下到各部部长，常常以赛马陶冶身心，并用重金赌输赢。田忌总监素来没有赌运，屡赌屡输，曾经创造了一个赛季不胜的最差记录，为众部署和夫人所严重不齿。一天，他赛马又输了，这大大影响了周一开工作例会时的心情。孙膑知道后，安慰他说：“田总，下次有机会带我到马场看看，也许可以找找原因。”

好容易等到周末，孙膑随田忌驱车来到赛马场。通过调查访问，他了解到一些比赛规则，如参赛的马匹按奔跑的速度分为上中下三等，等次不同装饰不同，各家的马依等次比赛，比赛为三局二胜制。孙膑通过观察还发现，田总监的马和其他人的马相差并不远，只是策略运用似乎有所不当，导致屡屡失败。孙膑告诉田忌：“田总，请放心，我有办法让你获胜了。”田忌听后非常高兴，随即以当月工资作赌注与董事长赛马。董事长马好金多，而且在赛马中从没输过，欣然答应了田忌的邀请。

比赛前，田忌按照孙膑的主意，用上等马鞍将下等马装备起来，冒充上等马，预备与董事长的上等马比赛。比赛开始，不出所料，田忌输了第一场。 第二场比赛，还是按照孙膑的安排，田忌用自己的上等马与董事长的中等马比赛，在一片喝彩中，田忌赢了第二场。 关键的第三场，田忌的中等马和董事长的下等马比赛，由于优势明显，田忌的马又一次获得了胜利，最终结果二比一，田忌第一次获得了赛马比赛的胜利，并且如愿拿到了一份“双薪”。

孙膑通过这件事情展示了他的才智，后来果然得到重用，最牛x的时候被任命为齐国市场部总经理，负责开拓全国以及国外市场，取得了不俗的战绩。

只是，大家都不太知道在比赛之后发生的事情。田忌总监自从赢得了那一场比赛之后，又开始重温屡战屡败的惨痛经历，这一方面是田总监见好就收，另一方面则因为董事长花费重金，收购了市场上所有的一等马，在比赛中，无论对手怎样组合赛马，都不再有任何希望赢得比赛。

精明的董事长通过赛马懂得了一件事情，既然大家都是那种人力构架，就一定会被孙膑之流抓住可乘之机，通过取舍，投机取胜。既然如此，不妨来点超前思维，将好马尽数招致麾下，然后尽遣一等马上场，确保了每场比赛的人力优势，胜利无忧矣。

篇4

1、田忌，妫姓，田氏，名忌，字子期，陈郡（今河南淮阳县人）。战国时期齐国名将，封地于徐州（今山东滕州时），又称徐州子期。

2、出身贵族，赏识孙膑的才能，收为门客，参加赛马活动。。参加桂陵之战，听从孙膑的参谋，以“围魏救赵”大胜魏军。参加马陵之战，听从孙膑谋略，采用“减灶之计”，诱杀魏将庞涓。屡立军功，受到国相邹忌陷害，逃亡于楚国，受封江南之地。齐宣王即位，返回齐国，恢复官职。

（来源：文章屋网 ）

篇5

昨天，我读了一个故事叫《田忌赛马》，这故事让我深受启发。

这故事讲的是齐国有个人叫田忌，他很喜欢赛马。一次他约齐王赛马。每人都准备三匹马，每次田忌都用同等的马跟齐王的赛跑，结果每次都输了。后来他的朋友出了个点子，他改变了出马的顺序，后来取得了胜利。

这故事告诉我们，只要变换一种思维方式，结果是相反的。在我们生活中，不也出现许多类似这样的事吗？

记得小时候，妈妈出了一道数学题考我：一个正方形四个角，剪去一个角还剩几个角？我不回思索地大声说：“太简单了，还剩三个角。”接着妈妈拿出一张长方形的纸亲自让我动手剪。我拿起剪刀一剪，咦？怎么变五个角了呢？我赶紧改变答案是5个。但我也觉得很奇怪，为什么不是3个？妈妈笑了笑说：“还不完全对，还有一个答案是4个呢。”我不停的试着在纸上剪，还真的有三种可能。

这事让我感受到做什么事都要开动脑筋，换个思维方式做题，就会得到正确的答案。

篇6

因为呀，齐威王觉得那次比赛太丢面子了，一定要把面子捡回来，所以要和田忌赛一回。田忌高兴还来不及，哪儿会拒绝呢？他还对齐威王说：“威王呀！为了保证你不再丢太多面子，咱们暗地比吧！哈哈！”齐威王觉得也是，就这样决定了。

这场比赛的规则和上次赛马一样，上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下等马。这回，田忌依然用原来的马和原来的计策，而齐威王呢！他为了这次比赛，从全国各地跑地最快的马中一次次进行选拔。经过层层选拔后的马当之无愧是赛马精英啦！

比赛的日子终于来了！一大清早，齐威王、田忌和裁判员来到郊外。那里都是绿油油的草坪，所以最突出的是一条泥巴路和泥巴路前的一根红线。这时，齐威王指着泥巴路和红线说：“起跑线就是那根红线；跑道是那条可容三四头牛并排走的泥巴路，为了不让马跑出场，跑道的两旁也架上了篱笆。”齐威王停了一下，指了指离起跑线约三百米的枫树说：“全程是从起跑线一直跑到那棵树再跑回来。”田忌心说：看我怎么赢你的！

一声锣响，第一场赛马开始了。

田忌用下等马对齐威王的上等马。齐威王的上等马了不得，它像是长了翅膀似的，才一眨眼的工夫跑完了全程。田忌的下等马呢？哈哈！还没到那棵树呢！齐威王可乐坏了，田忌却不以为然地说：“这是理所当然的嘛。”

紧接着是第二场，田忌用上等马对齐威王的中等马。田忌想：“我就不信，我这上等马能输给你的中等马。”但令他意想不到的是，齐威王的中等马一点也不逊色。才用了一盏茶的工夫就跑完了全程。田忌的马呢？还在返回的路上呢！齐威王更乐了，这回田忌开始丈二和尚摸不着头脑了。

篇7

关键词：田忌赛马 语文 课堂 教学

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）04-0245-01

新课程倡导自主、合作、探究学习模式。而学生自主学习现已成为知识经济社会的主要学习方式。教学的主要任务是为学生的主动学习和知识构建创设一种真实而复杂的学习环境，让学生用良好的学习策略来控制自己的学习过程，充分发挥学生的主观能动性，使学生在感受、理解知识的同时，深入探究，力求有所发现，有所创新，成为一个真正会学习的人。那么，如何教会学生学习呢？

一、激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，是走向成功的第一步，它直接影响学生的学习激情和教学的效果。在教学中，只有调动起学生学习的兴趣，才有可能使之主动探究，我们的教学才有可能取得成功。如教学《田忌赛马》一课，在课前，我布置学生去收集有关齐威王、孙膑、田忌的资料以及你对战国时期的社会情况的了解，比一比，看谁收集得多。在课堂教学中，让学生交流收集情况时，学生是纷纷抢着起来介绍，对什么《孙子兵法》、《孙膑兵法》、“围魏救赵”、“庞涓之死”、“战国七雄”等根本不用教师介绍，学生已经了解得清清楚楚，为深入学习课文打下了基础。

二、把课堂还给学生，培养良好的学习习惯

“把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力”是新课改的灵魂。课堂是师生互动的舞台，教师应该教会学生学习策略、方法，将学习的时间、空间等还给学生，让学生自主学习，自主探究，养成良好的学习习惯，这样才能提高我们的课堂教学质量。在教学《田忌赛马》一课时，我大胆地进行了尝试，首先让学生自主学习，让学生交流学习发现，学生通过读书很快读懂了谁和谁赛马，赛了几次，每次赛马的结果怎样，还知道了田忌第二次是孙膑帮他出的主意，用调换马的出场顺序战胜齐威王的等内容。学到这里，学生已基本掌握了文章的内容，此时，我便相机引导：“同学们读懂了这第么多内容，很不错，但这还不能体现我们已经用心读书了，用心读书能读出问题来，哪才叫用心读。”我这样一提，学生就明白的我的意思，马上又拿起书读了起来，很快又提出了：“为什么调换马的顺序就能转败为胜呢？“齐威王的马比田忌的马快不了多少，快不了多少究竟是多少？”“调换马的出场顺序就一定能赢吗”这些问题不是一个学生就能解决的，我鼓励学生充分发挥集体智慧，用小组学习的方式引导学生探究。在探究中，学生很快发现调换马的出场顺序并不只孙膑提的一种，但只有孙膑的方法才能战胜齐威王。而前提是齐威王的马比田忌的马快不了多少，快不了多少是说田忌的上等马比不上齐威的上等马，可又比齐威王的中等马快得多，田忌的中等马比不上齐威的中等马，可又比齐威王的中等马又快得多。用孙膑的方法要战胜齐威王又要在齐威王不调换马出场顺序情况才行。对于这些情况，孙膑是了如指掌，他是怎样知道的呢？原来孙膑在观看第一场比赛中，发现了齐威王的马比田忌的马快不了多少，而抓住齐威的王神态、语言（得意洋洋、讥讽、轻蔑）断定：如果再赛他一定还是按原来的出场顺序进行比赛。这样学习学生很轻松地明白了田忌能转败为胜原来是孙膑认真观察，认真分析的结果。

三、创设最佳的学习氛围

学习氛围，对学生的学习来说，是很重要的。在教学中要注意在课堂上建立民主、平等的师生关系，重视师生之间的情感交流，老师的语言、动作和神态要让学生感到可亲、可信，要能不断激发学生的求知欲，能激励学生不断克服学习中的困难，让学生产生兴奋和愉。要多鼓励学生：对学生回到的问题不要简单地否定或肯定，要鼓励学生多问“为什么”，并让学生说说是从何想起的，怎么想的，鼓励学生不懂就问，并通过学生自己来解答疑问，也可多让学生思考，体温，多让学生感受成功的喜悦，这样学生学习的兴趣就浓了。

四、掌握科学的学习方法

科学的学习方法不仅有利于学生在学习活动中少走弯路，有利于培养和提高学生的各种学习能力，提高学习效率，而且它是学生攀登学习高峰、学有所成必不可少的重要因素。这一点在教学《田忌赛马》时，深有体会，当学生介绍自己收集有资料时，总是把自己找到的内容一字不漏地讲出来，请三四名同学介绍就用了将近10分钟的时间，从而耽误了后面的教学内容，这就是只注意教学生收集，没注意教学生分析、整理、概括的结果。

五、注重质疑

古人说：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”，有疑问，才有学习的主动力。课堂上要让学生思，必先教有疑。阅读教学中，教师要积极引导、启发想象，鼓励他们敢想、敢疑、敢问，重视学生质疑能力的培养，是培养学生自主学习能力的另一重要因素。

篇8

2013年8月16日，“雪花勇闯天涯——翻越喜马拉雅”重庆区域最终的决战正式启幕，从3万报名者中脱颖而出的20位勇士，为唯一的优胜名额展开争夺。方式很简单：72小时徒步穿越；目的地则是渝东北最神秘的两大草原：从巫溪红池坝草原出发，抵达城口黄安坝草原。

本刊特派出记者，加入到勇士们的队伍中，与他们一路同行，亲身体验并记录下了这场“特殊的旅行”。

8月17日 竞赛第一天

内容：公路徒步6公里，山路徒步约28公里

路线：红池坝草原—关庙村—烂石丫—和平村

8月16日早上7点，江北黄泥磅，20名穿越的勇士、雪花的工作人员及随行的媒体人一行54人整装待发。20名队员被分成ABCD四组，我作为特派记者，被编入了A队，成为了一名普通的队员。

竞赛开始实则是在8月17日，前一天集合完毕之后，所有人员乘车到达了本次活动的起点：巫溪红池坝。

清晨的红池坝被笼罩在淡淡的薄雾之下，我们今日要穿越的大山，伴着飘渺的烟雾，更显神秘。每一个队友的脸上都写满了兴奋，因为我们即将穿越的地带，据说从来没有游人走过。

领好露餐需要的装备和食物，四个队的队员统一出发。男生们都心照不宣地背起了最重的包袱，女生们也竭尽所能地分担重量。队员们在队长的带领下，喊起各队的口号，一时间，山谷里响彻着嘹亮的声音：“雪花啤酒，勇闯天涯” “勇闯天涯，唯我勇者”……

最开始迎接我们的6公里公路徒步是无比惬意的一段旅程：一片巨大的花海伴随左右，格桑花和向日葵开满道路的两边，如此美景让我们的步伐变得格外轻快。徒步前进了一个小时之后，太阳的光芒逐渐从薄雾中透出来，照在队员们的脸上。我转过头，能从后面队友的额头，看到很多个汗水反射出来的小太阳。但是每个人的眼睛里，依然笑意与阳光同在。

不过，好景不长，告别了公路，狭窄而崎岖的山路立刻露出了它的狰狞。我们不得不放慢速度，走得小心翼翼。我们的团队一直很团结：体力最好的男生会跟在最后的一名女生后面，当有女生掉队了，这名男生就会主动拉着她一路向前；经验丰富的老驴，教我们侧脚下山，防止膝盖损伤。

下午一点，我们的队伍终于抵达了关庙村的露餐地。我和队友们找了一个阴凉地，男生用开山刀砍掉杂草，女生生火做饭，分工明确。队里有个男生切胡萝卜丝，那叫一个又快又好。红烧肉也是他的拿手，引得评委们啧啧称赞，直夸他是新世纪的好男人。

午餐后要翻越的是一座更为险峻的山，领队指着入山口给我们交代时，大家都吓了一跳。午间的日光无比灼热，尽管擦了厚厚的防晒霜，但依然无法抵挡。不同于上午在绿树成荫的山林中行走，这座山大多是左边峭壁，右边悬崖，37.5度的高温下，几里路也无阴凉地。汗水顺着脸颊大颗大颗地往下淌，永远流不尽，也擦不完。

好多女生暴露在衣服外的皮肤都被晒伤，但为了团队的荣誉，没有一个人选择退缩。有些女生是第一次参加这样的户外活动，她们的坚持让我想到早上徒步公路时开满路旁的格桑花。杆细瓣小，看上去弱不禁风的样子，可风愈狂，它身愈挺；太阳愈曝晒，它开得愈灿烂。

让我感动的是，在越来越艰难的行程中，早已没有了ABCD队之分。没有竞技，只有团结；没有比赛，只有友谊。A队的队员可以为C队的队长擦防晒霜，C队的队长可以从山顶下到垭口，为D队的队员送药。找到一处阴凉地，十几个人挤在狭小的空间里：我的双腿，可以当你的枕头；你的肩膀，可以借给我靠。那种同甘苦共患难的情谊，足以让每一个队员铭记终生。

在历经了一个下午的艰难跋涉后，终于走出了山路，到达烂石丫路口。第一天的穿越也算圆满收官，而咬牙坚持走下来的我们也获得了“奖励”——乘车去往宿营地和平村。一顶顶帐篷整齐地排列在广场上，那个场面甚是壮观。一群孩子在帐篷间穿梭，玩起了躲猫猫。

劳累了一天，也终于在晚餐上获得了极大的“补偿”，一顿丰盛的户外火锅，伴着一听听雪花啤酒，瞬间就让疲劳感消失得无影无踪。

8月18日 竞赛第二天

内容：公路徒步12公里，溯溪穿越2公里

路线：和平村—寒风垭山口—兴田村—黄安坝草原

尽管前一天的徒步让许多人已经疲态连连，但第二日的清晨，队员们还是振作精神，快速收拾妥当后整装出发，没有丝毫懈怠。

今天首先要征服的是12公里的公路。这其中要穿越全长3公里的寒风垭隧道。浩浩荡荡的队伍，拄着登山杖，在黑暗的隧道中前行，登山杖敲击地面，发出有节奏的声响。突然，有队员灵感大发，伴着登山杖敲击地面的节奏，唱起了 《团结就是力量》，打破了隧道里的寂静。一句“团结就是力量”足足重复唱了十几次，引得大家忍不住大笑起来。笑声在黑暗中回响，空寂的隧道也忽然变得有了几分趣味。

穿过隧道之后，抵达午餐地点兴田村农家乐。午饭时所有的人可谓狼吞虎咽，吃光了老板家的饭。老板告诉我说，他已经从隔壁妹妹家借了三大锅米饭了，仍然不够我们吃。“老板，拿饭来！”我和老板正说着话，里面的队员又在呼叫老板，请求添饭了。

午餐后的任务为溯溪穿越，我们将在冰凉的溪水中徒步2公里，碎石、冰溪让队员们大呼过瘾。在溯溪途中遇到深潭，有队员索性直接一头扎进潭中，游起了蛙泳。其他队员纷纷效仿，揭下草帽，跳进潭中，以草帽为盆，过起了泼水节，好不热闹。我真想把手中的相机变成钛合金双压双水槽冲锋水枪，绝对秒杀一干人等的大草帽。上岸后，所有人都湿身了。大呼凉快，爽哉！

酒店晚餐后，浪漫的大型户外篝火晚会在黄安广场开幕。各队的节目丰富多彩，有舞蹈，有朗诵，有小品……众队员从白日里的“行走勇士”，化身为夜晚的“文艺青年”。

8月19日 竞赛第三天

内容：寻宝

路线：黄安坝大草原—城口君豪度假村

当领队告诉我们今日的竞赛主题是寻宝，而非继续徒步时，队伍中发出了一阵欢呼。

“宝藏”有两类：一类是主办方隐藏在黄安坝大草原内的80罐雪花啤酒；另一类则是隐蔽在黄安坝大草原里的一处风景绝美的瀑布。

我和队友们决定以寻找瀑布为主，沿路顺便搜寻啤酒。经过分析，我们判断沿着溪水一直往下走，瀑布应该在溪水下游的某个地方，毕竟瀑布也是需要水源的。大致选定了方位，队伍马不停蹄地出发了。我们一边用登山杖扒开道路两边的杂草，仔细地寻找啤酒，一边往认定的瀑布方向寻去。

“找到了！”很快就听到队员“林妹妹”的尖叫声，她和另一位男队员走在所有人的前面，最先发现了隐藏的啤酒。捡了十几罐啤酒之后，走到了分叉路口。一番商量之后，我们采用“广撒网”的战术：“林妹妹”他们选择了左上方的一条路，我和其他几名队员则走中间的岔路。很快我们便发现了瀑布，更让我们喜出望外的是，瀑布这里还整齐地堆放着六罐雪花啤酒，真是一举两得。

五分钟后，我看到D队有一位曾经是马拉松冠军的队员用衣服搂着十几罐啤酒，带着喜悦从右边的山上冲下来。而在5分钟之前，他还和我们队的“林妹妹”一起站在瀑布的下方拍照。紧接着B队的队员也从山上提着十几罐啤酒下来，如此看来，每一组队伍的寻宝战果都颇丰，不分伯仲。

之后我们在队长的指挥下，队伍一分为二，一部分人生火做饭，另一部分继续寻找还未出现的二十多罐啤酒。我在沼泽和荆棘中前行，寻遍了黄安坝草原，结果还是无功而返。还是刚才和“林妹妹”一道最先发现“战利品”的那位男生厉害，不但寻回了几罐啤酒归来，而且还做好了芙蓉蛋。这份芙蓉蛋引得媒体队、司机队闻香而来。能在户外野餐中见到如此菜肴，绝对够诱惑，眨眼之间就被大家一抢而空。

午餐之后，寻宝也进入了尾声，本次穿越之旅也预示着即将结束。告别黄安坝大草原，最后一站是城口君豪度假村，在这里，活动主办方将宣布哪位队员将成为最终的优胜者，成为可以去触摸喜马拉雅山脉的幸运者。不过，通过这几天的携手同行，队员之间建立了深厚的感情，至于谁赢谁输，似乎已经不再那么重要。有几位女生相拥而泣，她们不是因为比赛结果，而是想到即将惜别。

最终，我所在的A队获得了团队冠军，C队的队员“景一”成为了个人冠军。当结果宣布那一刻，没有人露出遗憾的表情，而是纷纷主动走上前祝福“景一”，愿他能在接下来的喜马拉雅山脉翻越之旅中一切顺利。

篇9

小学生的思维活跃，常有不囿于常理的思维光芒闪现，教师应注重发展学生的这种思维，培养他们的创新能力，创造各种条件引导学生参与学习的全过程，充分发挥学生的主体作用。实践证明：培养学生创新精神是实施素质教育，提高教学质量的有效途径。下面以《田忌赛马》这一课的教学来谈谈怎样培养学生创新能力，促进学生的主动发展。

《田忌赛马》讲的是战国时期，齐国的大将田忌和齐威王赛马，田忌连输三常齐国的大军事家孙膑观看了这次赛马，根据观察分析，帮助田忌用调换马的出场顺序的方法，取得了第二次比赛的胜利。课文表现了孙膑的足智多谋。这是对学生认真观察分析的态度进行培养，对学生科学的思想方法进行启蒙的很好的教材。教学本课，我根据"教师主导作用和学生主动性相结合"的教学原则，合理运用多媒体电教手段，选用多种教学方法，全面发展学生的智能，培养他们的创新能力。

一、创设观察、思维机会，促使学生主动学习。亚里斯多德有句名言："思维是从疑问和惊奇开始的。"常有疑点，常有问题，才能常有思考，常有创新。质疑问难是锻炼思维，发展思维，培养自学能力，进而达到自能读书的一种有效手段。古人云："学贵置疑。"，"疑是思之路，学之端。"质疑问难是学生思维活跃的体现。所以，教学时我总是创造机会让学生质疑问难。例如：导学第二段后，让学生质疑。学生经过思考便提出问题，有的学生提的问题比较泛，显得不着边际，不是教材的重点和内容。我就引导他们围绕课文重点进行提问，学会提出有探讨价值的问题。有的学生问道："孙膑为什么能够做到胸有成竹？"学生提出这个问题有探讨价值，我便认真地组织学生讨论。又如学习全文以后，鼓励学生质疑，让学生不断地提高质疑问难的质量，使他们在发言、讨论中开发智力，培养积极思维，逐步学会自己研讨问题和解决问题，并养成良好的学习习惯。

二、创造表达、交流机会，让学生充分展示自我。讨论法有助于增强学生的口头表达能力，活跃思维，提高独立思考能力、分析问题和理解问题的能力。教学时，我多处使用。例如解决课后第2题：读读下面的句子，再说说这三句话之间有什么联系。（1）齐威王每个等到级的马都比田忌的强。（2）齐威王的马比田忌的快不了多少。（3）还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。这三个句子体现了孙膑的分析问题的思路。要让学生体会到这三句话的联系，教师可启发学生换个角度思考：如果齐威王的马比田忌的快得很多，调换一下出场顺序后，情况会怎样？再让学生讨论三句话之间的联系，学生及时交换看法，相互启发，便很快地说出：孙膑通过仔细观察发现"齐威王每个等级的马都比田忌的强"，同时发现"齐威王的马比田忌的快不了多少"，正是有了这样的发现，孙膑才作出了调换马的出场顺序便可以转败为胜的准确判断。学生在讨论中解决了问题，又受到科学思想方法的启蒙。

三、创设动手操作机会，激发学生的参与意识。小学生正处于形象思维向抽象思维发展的过渡阶段，动手操作不仅符合儿童的年龄特点，而且符合学生的思维发展特点。通过动手操作可以使学生的手、眼、脑等到协同作用，同步发展，培养和发展学生的形象思维和逻辑思维。《田忌赛马》的教学重点是让学生理解两次赛马的出场顺序，了解现场赛马情况。我布置学生在课前预习时，用卡片制作表示田忌和齐威王的三匹不同等级的"马"。在导学第一段和第三段时，再让学生在自己的桌子上排列"马"的对阵情况，然后又叫几个学生到黑板前面边演示边讲解。这样学生在动手的同时轻松有趣地明白了两次比赛马的出场顺序，体会到孙膑的足智多谋。

四、指导比较分析，启发求异思维。科学史上的许多发明创造，常常是从求异开始的。教学中，注意培养学生的求异思维能力，有利于培养学生思维的多向性，激发学生的创新力。导学《田忌赛马》第四段时，为了帮助学生懂得田忌赛马转败为胜的原因，教师先指导学生对两次赛马的情况进行比较分析：

第一次田忌齐威王第二次田忌齐威王

（斗力）（败）上-上（胜）（斗智）（败）下-上（胜）

（败）中-中（胜）（胜）上-中（败）

（败）下-下（胜）（胜）中-下（败）

学生经过比较分析，便很快地说出田忌转败为胜是因为在孙膑的指导下，改变了马的出场顺序，终于以胜两场输一场的战绩获胜。教师因势利导，对学生进行拓宽训练，启发他们思考：除了这种出顺序田忌能取胜外，还有没有其他办法取得胜利？让学生试着排其它顺序。学生很快地排出另两种对阵方法：

田忌齐威王田忌齐威王

（败）上--上（胜）（败）中--上（胜）

（败）下--中（胜）（胜）上--中（败）

（胜）中--下（败）（败）下--下（胜）

结果：1：2结果：1：2

篇10

一、解读儿童的经验留存

数学新知的学习一般是原有知识的应用与发展。孩子在每一次的数学学习之前，都不是一张白纸，都有着或多或少的知识储备和生活经验。因此，在每一次的教学活动以前，老师要明确学生现在哪里，要往哪里去，教学设计时就会把学生已有的知识储备作为新知的生长点，找准学生的“最近发展区”进行有效的自我建构。2012年10月，在大市级学科带头人的考核中，我又一次重新设计并执教了《解决问题的策略——列表》的研讨课。

1.课前谈话，引入策略

■

今天我以一个数学老师的身份，从数学的角度，以一种特殊的方式与同学们聊一聊《田忌赛马的故事》。对于四年级的孩子来说，《田忌赛马的故事》有印象，但并不是很熟悉。讲述时，我边讲边用箭头表示俩人的赛马经过，故事讲完了，提问：老师用这样的方式讲《田忌赛马的故事》，你喜欢吗？说说你的理由。孩子们说了很多，如田忌太聪明了，他没有换马，只是改变了策略；这样的表格既清楚又简洁，让我们一下弄清楚是怎样比赛的。

2.揭示课题，激活策略

课前谈话时，我们一起聊了《田忌赛马的故事》，聪明的田忌没有换马，只是改变了赛马顺序，采用了合适的策略赢得了比赛。在解决数学问题时，也需要合理地运用策略。

3.创设情境，寻求策略

师：观察情境图，你知道了什么？要求“小华用去多少元”，你能解决吗？（出示缺少条件的例题情境图）

师：（听录音）小明说：我买3本，用去18元。小华说：我买5本。

学生的表现千姿百态：有的面面相觑，有的动笔记

录……

师：没明白吗？那我们再来一遍吧！请同学们记录相关的条件和问题，最好让其他同学看得一目了然。

展示学生作业：（1）完整记录，但没记完。（2）横向对应，但没人名。（3）条件对应。（4）最完整的记录。

师：请评价各种记录的优缺点，并说明理由。

师：我们还可以给它添上线，变成表格，以便我们思考和解决问题。

对四年级孩子来说，“策略”这个名词出现在数学教材中还是第一次。但他们对表格是比较熟悉的，从一年级学习数学起就经常接触表格，进行过许多填表活动。因此在课前谈话中，老师用《田忌赛马的故事》引入，用表格的形式说明赛马经过。孩子们或许读过、或许听过，但用这样的方式还是第一次，孩子们的眼神是闪亮的，表情是好奇的。故事听完了，老师提问：“听完《田忌赛马的故事》，你想说些什么？”孩子们说了许多：田忌非常聪明，想到改变策略取胜；老师的表格很简洁，让我们觉得赛马的经过一目了然，为下面的学习打下良好的知识和心理准备。教材的情境图相对比较简单，老师创造性地运用录音的方式呈现，让学生用记录的方式表示图中的信息。这样教学既符合生活常理，又激活了学生原有的知识经验，让学生兴趣盎然地产生对策略的学习需求。

二、研究儿童的个性差异

儿童是一切教学活动的起点和终点。数学教学的终极目标是促进学生全面、持续、和谐地发展，让不同的人在数学上得到不同的发展。细品我们的班集体，数学学习的状态总是呈正态分布，大部分孩子趋于中等，自控能力较强，从众心理较为普遍；少部分孩子是老师心目中的好孩子，思维缜密、认真细致、常会迸发灵动的思维火花，让老师惊喜不已；少部分孩子笨拙畏惧、我行我素。所以，新标准提出知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，提出评价主体的多元化和评价方式的多样化，也就是在“保底”的基础上，努力促进学生整体数学素养的提升。

新接教学班已有一年半了，针对学生的个性差异，我总能以十二分的热情对待每个孩子，把握好严格要求与宽厚对待的度，总能刚柔并济、投其所好，让其长处尽展于表。

课前，我总是早早地来到教室作课前准备，学生小华从裤兜里拿出活动转盘，色彩缤纷，精巧至极。“老师，这是你布置的数学作业，我花了好长时间才做好的！”我摸着他的脑袋，赞美一番，他奔跳着回到座位，这一课，他听得特别好；胆小的小琳终于愿意举起小手，我及时送去微笑和赞许的目光，她把手举得更高了；好动的小浩双手又伸到了课桌下，我用手势暗示他的同桌，在同桌的提醒下他抬头了，听课了；结巴的小宏敢于大胆表述了，我带头用掌声鼓励他，他更自信了……

两年来，我不断细心观察每个孩子，用细致的点滴传递教育的关爱。站在儿童的立场，一个提醒、一种关心、一份鼓励，为儿童的个性差异而坚持，为儿童的智慧心灵而欢畅，为教育的激情灵动而努力……

三、探寻儿童的认知风格

数学学习的本质是学生认知结构的不断自我构建和完善的过程。就每个学生而言，这种建构的过程会因个体知觉、记忆、思维的不同而存在差异，更因个体态度、动机、习惯的不同而存在不同。总体来说，分成两种：一种以逻辑联系占优势的分析型的学生，他们思考处理问题按部就班，注重细节，条理清晰，一旦事情没有规则、不可按计划进行，就会茫然失措；一种是总体把握型的学生，他们的思维是直觉的、跳跃的，富有想象力和冒险精神，但缺乏纪律观念，不注重细节。这就需要教师多层面设计，因人而异，合理评价。

例如，在数学活动课上，我让学生完成问题：修一条长1800米的水渠，8天修了全长的■。用同样的速度，修完剩下的还要几天？我先让学生独立解答，一会儿，学生纷纷完成了。下面是学生交流的全过程。

生1：用剩下的米数÷每天修的米数，1800×（1-■）÷（1800×■÷8）=12天。

生2：有道理，我觉得可以先求出总天数，1800÷（1800×■÷8）-8=12天。

师：你们的方法很不错，有没有更简单的方法？（在老师的指点下，同学们进行了热烈讨论，教室里一下又热闹起来。一会儿，又有学生嚷起来：老师，我发现了……）

生3：我可以不用1800米，而把这段路看作单位“1”，这样就更简单了。列式为（1-■）÷（■÷8）=12（天），解题思路和第一种解法相同。

生4：如果找对应关系的话，8天与■对应，用8÷■先求出总天数，列式为8÷■-8=12（天）。

面对如此多的答案，总体把握型的学生认同度高，他们会把具体的1800米看做抽象的单位“1”，找到8天与■的对应关系；分析型的学生会根据问题“剩下的还要几天”用剩下总米数÷剩下的天数，一步步找到需要的条件与问题。这里不存在思维的优与劣。老师要熟悉孩子的思维特点，恰当分析、合理评价，才会收到意想不到的教学效果。

四、思考儿童的学习之障

儿童学习数学总会遇到或多或少的困难，教师要善于站在儿童的立场思考问题，要立足于学生的角度分析问题。对于学习新内容揣摩推敲：如果我是学生，困惑在哪儿？障碍在哪儿？支撑又在哪儿？也就是说，只有从学生的认知方式和思维特点入手，才能消除困惑，豁然开朗。

如教学四年级上册《求近似数》时，它是在学生认识了含有万级和个级的数、含有亿级和万级的数，会求近似数后进行教学的。教学目标之一是根据要求用“四舍五入”法求近似数，会用“万或亿”作单位求大数目的近似数，培养估计意识，发展数感。例题后有这样3道习题：

（1）省略下列各数最高位后面的尾数，再写出近似数。

705 385 1994 3208 9775

（2）用“万”作单位写出下列各数的近似数。

73986 539180 6995400 10002000

（3）用“亿”作单位写出下面各数的近似数。

8340000000 20680000000 980000000