按部就班范文

导语：如何才能写好一篇按部就班，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

1、你必须按部就班的去做以下这些事情吗？

2、紧接下来的部分提供了一个按部就班的指导，激活了自动化支持，并测试应用程序。

3、它同样让我们的梦转化为现实，因为它是明确的，有最后期限，并且包含一个按部就班的计划。

4、按照传统的见解，包括海绵、水母和珊瑚在内的简单动物按部就班发生演变，以线性方式形成像哺乳动物一样的更加复杂的生物体。

5、现在，我们暂时不考虑常见的使用场景，而先了解一个按部就班的集成创建与使用的示例。

6、你完全可能会有其他一些很难做到的放弃，但过程将是类似的按部就班，如果那是你真的想要做的事情，你将可以做到。

7、这些表单通过用户指定的限定词和参数按部就班地显示了JESTURI语法是如何形成的。

8、由于这是个未知的领域，当提到提高同居关系的适度时，男女们都需要一个清清楚楚、按部就班的方式，而不是高代价的、审判的或者复杂的方法。

9、一些实例是人力资源和库存管理功能，其中管理活动相当于确保充分地、每天地，及按部就班地执行任务。

10、现在是2000年的选举之夜。一切似乎都按部就班的进行着。

11、我们家要是丢了东西，我们会按部就班的来处理，但我不知道这些事情有多普通。

12、看到所有这些按部就班地实行将会很有趣。

13、我并不是在吹嘘，我知道我比很多人过得要轻松很多，但这一切都是按部就班完成的，也并非偶然的。

14、我必须假设其他设计师事实上以这样的方式按部就班地为某人工作，以获得某人脑袋瓜中的滑稽主意。

15、基本上每次我听到这句话都是由于员工没有做到训练有素而引起的，有时不按章程办事，有时又太按部就班。

16、如果你把责任意识与孩子割裂开来，孩子对事情的后果就没有风险意识，()只学会按部就班地去解决问题。

17、本文按部就班地指导您如何在您的环境中使用二进制模块。

18、与其每天工作按部就班，不如抽出一天（例如星期天）不去过问公司电脑里面的事情。

19、用户要做的只是靠在椅背上欣赏；它们会把每件事按部就班地展示出来，不需要用户点击，搜索说明，或是学习导航如何使用。

20、而不是挖掘生产效率降低的根源，比方说，你可以研究几个按部就班的队员，他们做的事有什么不同？

21、当时的造纸配方现在还在，当今的工匠都可以依此按部就班。

22、你向目标前进得更快了你可以选择按部就班地做一件事或者通过跳出圈子这种途径。

23、如果我们生活的唯一目的就是生存下来，按部就班的活着，那我已经可以死去了。

24、即使是您认为应该按部就班，直截了当的技术决策，也会有政治参杂其中，特别是您处于决定是否批准购买某企业工具的职位。

篇2

案例再现一：(百师讲坛)

一、图文并茂，介绍鸡兔同笼

课件出示《孙子算经》。

师：听说过这本书吗?

师：它的来头可不小，一是它问世的时间早，早在一千五百年前就问世了，二是它的内容精，里边记录了许多经典的数学问题，至今人们还在学习，他是我国古代著名的数学专著。在《孙子算经》中记载了这样一道数学趣题：

今有雉(zhi)兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何?

师：什么意思?

师板书：笼子里有若干只鸡和兔，从上面数，有35个头，从下面数，有94只脚。鸡和兔各有几只?

师：这就是著名的“鸡兔同笼”问题。板书课题。

二、分层要求，自主探究

师：要研究这个问题我们可以化繁为简，把数据变小一点来研究。

师出示：笼子里有若干只鸡和兔，从上面数，有8个头，从下面数，有26只脚。鸡和兔各有几只?

师：会解决这个问题吗?部分学生举手示意。

师：你想用什么方法答?

生1：假设法。

生2：列方程。

师：那好，待会你们就用自己的方法进行解答。但还有这么多的孩子不会怎么办?

师：不要紧，老师给你们准备了学习材料，(展台出示)你可以画图来思考，也可以列表来解答。明白吗?

师提供的材料：一是画图，二是表格。

生独立解答，师巡视指导。

三、汇报交流，沟通思路

1.交流图解法：

我先画8只鸡，发现脚数少了10只，再给5只鸡分别添上2只脚，就正好是26只脚，所以兔有5只，鸡有3只。

2.交流列表法：

首先交流按顺序列表的，再交流不完全按顺序列表的。

师问后者：你为什么不向他一样逐一列举呢?

生：脚数差得太多，可以多假设几只兔。

3.交流算术法：

生：假设笼子里都是鸡，出示

那么就有8×2=16只脚，这样就比实际少了多少只脚?

26-16=10只脚，为什么会少10只脚?接下来该怎么办?

生：我们假设全部都是鸡，实际笼子有兔，每只兔比鸡多2只脚，所以脚数少了。我们需要把一部分鸡换成兔。

师：真好。把一只鸡换成一只兔，脚数会增加……2只。增加的脚数用红色表示。

师：想想看，要把几只鸡换成兔，脚数才与实际相等。怎样列式?

10÷2=5只兔，8-5=3只鸡

师：这种算术方法叫假设法。它是用算式来表达我们的解题过程。想想看，它和画图、列表有什么相同?

小结：思路相同，表示的形式不同。

案例再现二：(千人万课)

一、图文并茂，介绍鸡兔同笼

(略)

二、化繁为简，体验作图、列表

出示课题：“今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何?”

师：这是我国古代著名的数学问题，有谁知道它的名字?

生：“鸡兔同笼”。同学们抢着答道。

师：能说一说这个题目的意思吗?

学生说，教师板书：笼子里有若干只鸡和兔，从上面数，有35个头，从下面数，有94只脚。鸡和兔各有几只?

师：会解决这个问题吗?

(问题提出后，刚刚还十分活跃的学生，一下子安静下来，能接招的孩子寥寥无几。)

师(话锋一转)：老师变两个数字你们马上就都会了，信不信?

学生们表现出一副似信非信的样子。

师：真的不信?

生：不信!

师：那我们来试一试。

教师在黑板上画了一个小圆圈，问：“如果上有1个头，下有2只脚，鸡、兔各几何?”“一只鸡，零只兔”学生立即回答。

“如果上有3个头，下有8只脚，鸡、兔各几何?”不一会儿，学生纷纷说道：“2只鸡，一只兔。”有的学生还解释道：“如果全部都是鸡，就只有6只脚，说明肯定有兔。减少一只鸡，增加一只兔，正好就是8只脚了。”

师：能把你的想法画出来吗?

学生很快在黑板上边画边讲解，获得孩子们一片掌声。

师：咦，不是说不相信吗?怎么都会解答呢?”

生(豁然开朗地)：把大数变成小数容易想，把复杂的问题变得简单，有利于我们找到解决问题的方法。

三、独立尝试，理解假设法

师：如果“上有8头，下有26脚，鸡兔各几只?”你能用自己的方法解答了吗?

学生埋头独立尝试，然后指名讲解。

生l边讲边板书：2×8=16(只)

26-16=10(只)

10÷(4-2)=5(只)　兔

8-5=3(只)　鸡

(此处略去学生的具体语言，该生对10÷(4-2)的算理讲解的并不清楚，同学们都表示没有听明白。)

师：有没有想法和她一样，但你能保证让每个孩子都听I董你的想法?

生2：我的想法跟她差不多，但我是用画图的方法。(边画边讲)我先画了8只鸡。

这样，一共有16只脚，比实际的26只脚少了10只，算式是“2×8=16(只)”和“26-16=10(只)”。比实际的26只脚少了10只脚，说明笼子里面肯定有兔。如果把其中一只鸡换成一只兔，增加了2只脚。这样就需要看10里面有多少个2，所以要用10÷(4-2)来求兔的只数。

(学生们纷纷表示弄明白算式的意思了)

师：还有其他方法吗?

生3：我用的是列表法。

生4：我假设全部都是兔。

生5：我列的是方程。

(学生的具体过程略)

评析：

两次试教《鸡兔同笼》都顺利完成了任务，这两节课的共同点在于都力求引导学生通过介绍数学历史文化激发学生的学习数学的欲望，通过作图、列表初步渗透假设的思想，在此基础上让学生通过自主尝试，独立探究“鸡兔同笼”问题的典型解法，最终实现数学建模。应该说，在两节课中，都充分利用了图形和列表来帮助学生数形结合地理解抽象的算理，都立足于将复杂、抽象的知识简单化、形象化、具体化。这一流程符合小学生思维处于“具体运算阶段”的年龄特点。

但仔细分析，在处理的过程中却体现出很大的不同。第一节课，当教师调查到任课班级中只有少数学生会解决“鸡兔同笼”问题的时候，直接告诉这些不会的学生：“老师给你们准备了学习材料，你可以画图来思考，也可以列表来解答。”并对作图进行了示范。在学生独立用各种方法尝试后，按照“作图法——列表法——算术法”的流程依次进行了评讲。看似很正常的教学流程的背后，不难看出教者领着学生按照课前设计的程序亦步亦趋进行，“引”的痕迹很重。而第二节课中，充分尊重了学生认知结构。教师在出示了“鸡兔同笼”的原题之后，绝大多数学生表示不会解答。这时，教师设置了一个悬念：“如果我改两个数，你一定会。”一下子就调动了学生的兴趣，学生纷纷表示“不信”。于是，教师把数据改成最简单的，让学生一下子就能“猜出”鸡和兔的只数。并让学生想办法把自己的想法画出来，或记录下来，非常自然地渗透了作图法和列表法。在学生独立尝试以后进行反馈时，也没有严格按照“作图法——列表法——算术法”的预设程序，而是由学生自己进行讲解。此时的学生，通过前期较小数据的理解，在作图和列表的过程中，对假设法已经有了初步的认识，已经有了“跃跃欲试”的冲动。于是，教师就任由学生充分表达自己的想法。当学生用自己的语言实在无法解释清楚假设法的算理时，再引导学生借助作图或列表来阐明算理，充分体现了“导”在困惑处。在这个过程中，作图和列表不再是由教师硬生生地递给学生，而是在学生最需要的时候主动地采用的一种手段，在教师巧妙的引导下，几种方法有机地融为一个整体。

“亲亲”课堂“亲”的质就是要尊重学生，以学生为主体。他不是简单的摸摸学生的头哪种肌肤之亲，或者简单的“你真棒”那种形式浅薄之亲，更不是老师满堂课眉飞色舞、汗流浃背地按照自己的预设按部就班地“辛勤劳动”之亲。我们的课堂应该从学生的需要出发，因势利导，让他们在活动中去发现问题，通过师生互动、生生互动，不断地在思想的碰撞中去解决问题，进而点燃学生创新的火花。这样的课堂才是情感灵动，思绪飘扬的课堂，这样的课堂才是“亲亲课堂”要努力追求的教学境界。

篇3

一、列出共读书单，有序推进

1.精选共读书目

师生共读的前提是精选好共读书目。如果没有统一的读物，教师进行共读指导就无从下手。共读书目不同于学生的自读书目那么广泛。它对书目的要求很严格，一般情况下共读书目由老师推荐，孩子可以从中选择。老师推荐时要精选经典的，适合本学段学生年龄特点的，适当地可以考虑和教学内容的匹配更好。一学期，通常精选4到5本的共读书目最为适宜。

2.按月列出共读书单

选好书目是师生共读中首先要解决的问题，也是非常关键的一步。选好书目后，我们制订阅读计划，通常情况下，我们以安排一月一本共读书目的进度推进比较适宜。在具体安排时，可以结合季节特点，月单元学习特点，学校阅读主题活动的特点去细致落实。如三年级上学期，我班的共读书单是：九月份：《木偶奇遇奇》，十月份：《哈利・波特》，十一月份：《森林报》，十二月份：《波普先生的企鹅》。从内容上看，这些书目贴近孩子的年龄特点，是孩子喜闻乐读的好书。同时注意人物和动物的交错进行，把学生的阅读面打开，而且有单本书的阅读，也有系列书的阅读。

如三年级下学期，我们围绕学校读书计划，认真敲定共读书目，先由大家推荐，再集中敲定。最后我们选定《长袜子皮皮》《丁丁历险记》《时代广场的蟋蟀》《亲爱的汉修先生》为本学期的共读书目。选择这几本书，出于以下几点考虑：

《长袜子皮皮》贴近孩子的生活，属于孩子们自己的童年故事，可以让孩子在阅读中体会童年的味道。

《丁丁历险记》是系列漫画书，共有22本，可以拓宽阅读面，丰富阅读内容。

《时代广场的蟋蟀》是儿童文学的经典范作，被称为“一辈子的书”。

《亲爱的汉修先生》是鲍雷伊以书信的方式写成的日记，这一学期孩子也刚刚接触日记，对这本书评价却是“胜过所有的作文书”。

我们在指导学生阅读经典作品时，必须把文学与自然科学并重。文学作品能培养学生的道德情感，而自然与社会科学能丰富学生的知识世界。也只有这样才能实现博览群书、厚积薄发的宗旨。

二、制订导读清单，激发兴趣

师生共读中，必须体现教师的引导性，这样才能发挥出师生共读的作用。所以在学生阅读前，教师做好导读清单是很有必要的。通常情况下，我们的导读清单按章节去设计，大体可以用这几种形式：（1）内容简介式。用一两话简单介绍这个章节的主要内容，凸显最精彩的内容，引起学生的阅读兴趣。（2）问题提示法。围绕主要内容设计一两个问题，引起学生对主要内容的关注。使学生读后对中心内容有个深刻的印象。内容简介和问题提示是我们最常用的导读清单的设计方式。

有了导读清单的引导，孩子就能沿着老师的指导展开高效的阅读，读得深入，读得有滋有味，更主要的是让孩子感觉到不是他一个人在读，而是一个集体在读。读书的积极性也会不断增强。

三、交流阅读感受，深化理解

有了前期的准备，我们在阅读中还会定期开展阅读交流，通过交流阅读感受，深化对读本的理解。阅读交流安排在什么时候比较合适呢？通常情况下，一本书的共读交流我们会选择两次，第一次安排在中期，这次的阅读交流主要达到一种推进阅读的效果。第二次安排在读完之后，这时的阅读交流主要侧重交流阅读的体会、收获。如何进行阅读交流呢？（1）读后叙述。组织学生复述自己读过的书籍的一部分或全部的内容。（2）开展辩论赛。对读物中所提到的相关论点开展辩论，促进阅读效果的提高。（3）交流评论。可交流自己阅读的方法，也可对书中的人物及写法进行评点。（4）表演展示。让学生把看过的内容，自编成小品、课本剧等形式，在汇报课上进行表演。在每月的汇报课上，有的学生就把自己读过的作品编成课本剧来表演，虽然不是声情并茂，但也可以看出学生的确是用心读了。孩子读完了所有的共读书目后，我们从每个班推选一名孩子参加年级组的“读书总结交流会”。有的孩子和大家分享精彩的故事，有的孩子和大家聊书中人物的特点，有的孩子喜欢故事的主角，有的孩子则关注起故事中的小配角……每个孩子都在用自己独特的视角交流着读书的感受。

在“师生共读”过程中，阅读交流是非常重要的环节，它对孩子的阅读起着检查监督的作用。特别是对于阅读经典作品，为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，教师和学生就要共同营造一个浓浓的“经典作品阅读”氛围。在阅读中取得一定成绩的学生，教师要及时地鼓励。同时个人的进步往往又是学生效仿的范例，这样班里就会形成浓厚的阅读经典的氛围，其意义也是更加深远的。

四、完成实践作业，促进表达

完成实践作业的环节，其实是对“师生共读”活动的拓展和提升。它的作用主要是促进学生及时消化阅读内容，起到促进表达的作用。它的形式非常多：如读完《长袜子皮皮》，让孩子给长袜子皮皮写一封信。读完《皮普先生的企鹅》，设计一份阅读小报。读完《木偶奇遇记》，让孩子完成一句话书评。读完《丁丁历险记》，让孩子画一画自己印象最深刻的画面。总之，实践作业的形式是不拘一格的，它的作用就是促进消化、促进表达。

五、阅读推广

篇4

保证酒店的消防安全运转，确保酒店消防安全，做到万无一失，工作中不断完善和遵守各项规章制度，用制度管理人，定期对酒店及周围各种场所进行巡查，发现安全隐患，及时协同其它部门进行整改，杜绝一切安全事故的发生。这是酒店安保部工作下面是小编整理的《酒店安保部年工作计划》，供您阅读,参考。希望对您能有所帮助!

酒店安保部年工作计划

一、做好保安人员稳定工作，控制人员流失

1、加强队员思想政治教育，教育队员认清现阶段就业形式，珍惜来之不易的工作机会，报着对单位、对自己，对家人负责的态度，端正工作态度，积极做好本职工作。

2、加强与队员的沟通交流，指明工作发展方向，指出机会是靠自己争取的，公司发展较快，机会很多，提高队员工作积极性与工作责任心;关心队员日常生活，帮助队员解决一些实际问题，提高队员对保安职业、公司集体的认同感。

3、关心队员业余生活，引导队员参与健康有益的业余活动，如读书、体育运动等;部门在人力、财力能安排的前提下，适当组织一些健康有益的文体活动，丰富队员文化生活，活跃队员身心。也可组织一下文体比赛、业务技能竞赛等，凝聚人心，提高队员团队意思。

二、加强队员日常管理与培训，努力提高保安队员思想素质和业务技能

1、严格落实公司规章制度，对于新入职队员，加强二级培训，使保安队员尽快适应国际大厦管理;注重队员在岗状态的监督，通过保安班长来严格落实平常工作，提高管理的有效性。

2、加强队员业务培训，培训内容包括：队列训练、体能训练、消防培训、礼节礼貌、车辆管理、物品管理、法律法规等方面，注重培训形式的多样化，采用集中讲授和岗位指导相结合，理论教学与实际操作相结合，使保安队员熟练掌握业务技能，适应国际大厦安全工作需要。

3、注重队员思想政治教育，加强法律法规的培训，积极培训队员遵守《中华人民共和国治安管理处罚法》、《中华人民共和国交通安全法》、《刑法》等。引导队员提高思想认识，强化政治觉悟。预防队员出现违法乱纪的事件。

4、鼓励员工积极学习，追求进步，对于工作积极，有一定管理能力，具备管理人员基本素质的队员，加强关注，引导其向更高层次发展。

三、注重安防设施设备维护，确保监控、消防设施完好

1、积极协同管理处工程部、维保单位对大厦消防设施、设备(消防主机、消防广播、烟温感、喷淋系统、防火卷帘门、消防器材及大厦消防防火重点区域等)进行检查与测试，存在问题及时维保单位处理，如无法解决的由维保方出具报告，交管理处及大厦业主方审核。

2、协同管理处工程部定期或不定期对大厦安保系统(监视屏、电梯手控、双鉴布防、巡更打点、紧急录象等)的检查与测试，存在问题及时修复。

3、在“消防、安保”设施、设备部分存在故障的前提下，加强“人防”管理，尽最大可能的保障大厦各方面安全。

四、规范进出人员管理，确保人员管理上不出现漏洞

1、中控、大堂及机动巡逻队员密切配合，加强大厦及各楼层可疑、推销及迷路人员的管理，及时做好制止与指引工作。

2、大堂、车库岗加强施工人员进入大厦的监督，严格按制度执行，凭施工证(一人一证)核对放行。

3、外来送水、送货、搬家人员，先客户确认后，安排队员指引通道全程跟踪陪同，直至结束，人员离开。

4、在非办公时间段(夜间、双休日、及国假日)要进、出入大厦的人员要实行登记，并协调中控进行确认。

5、外来至大厦办公人员(如：办理公积金等业务)有领班、大堂队员及时主动询问并作指引，加强公共区域的管理，维护大厦的日常秩序。

五、加强车辆安全管理，维护管区内正常交通秩序，保障车辆安全

1、车辆进出车库应按指定路行、车速行驶。

2、车辆进入时需认真检查《出入证》、车况，登记进出时间。

3、每天对停在地下车库车辆、过夜车辆进行车况检查，发现问题及时与车主联系处理，并登记。

4、外来车辆要进入大厦要事先问清事由，可以放行的应通知了下车库保安指定其停车位置。

六、做好物品进出管理工作，控制物品流失

1、大厦内租户要携出物品时，出具物品出门证，出门证上必须有其单位盖章，保安在各出入口进行核对确认后放行，出门证汇总后交部门存档。

2、大厦内施工单位要携出物品时，出具物品出门证，出门证上必须有其施工负责人签字或单位盖章，保安在各出入口进行核对确认后放行，出门证汇总后交部门存档。

3、有业主租户物品进入大厦的，各岗位队员应根据实际情况准确指引途径、路线，并有专人负责全程陪同。

酒店安保部年工作计划

1、从内部治理入手，提高保安综合素质。建立目标治理责任制，层层分解落实工作任务，有效地解决干与不干、干好与干坏都一样的被动局面，起到鼓励先进、鞭策后进的作用。制定全年工作目标，将各项任务分解落实到各班组及员工，使人人有目标、有任务，个个有压力、有动力。

2、努力提高业务素质，增强处理突发事件的能力，培养一支纪律严明，作风顽强的保安队伍。首先、做好思想工作，加强业务培训，培养员工吃苦耐劳和爱店如家的思想。各级治理人员要融入队员中，和队员一起练习，以便发现问题，有针对性地解决问题。其次、增强服务意识，提高为客服务能力。在工作中要尊重客人，主动向客人打招呼，主动礼让。再忙也不能怠慢客人、忽视客人，必须专心服务，注重细节，追求完美。第三，必须注重策略，理解客人，尊重客人。对待客人的无理要求或无故指责，要采取引导和感化的方法，不能和客人发生正面冲突。教育员工从心里明白我们所做的一切，都是为了客人的满足。

3、利用行业优势，加强保安信息工作。首先，根据公安、消防部门的要求，充分发挥保安部的职能作用，严格治理，严格要求，切实落实好各项安全防范措施，保证酒店的正常秩序。其次，加强与公安、消防部门的沟通，协助酒店把好用人关，进一步净化酒店的治安环境。及时消除各种不安全隐患，有效的遏制各类事故的发生，确保酒店各项消防工作安全顺利。

4、加强各种设施设备的维护保养，提高技防工作效率。首先、完善维保制度，明确维保责任。根据不同设备、不同区域，明确维保责任和工作流程，确保设备处处有人管，件件有人护。其次、制定具体的维护保养计划，确保设备在规定的时间内能得到维护保养。第三、执行正确的维护保养技术标准，以技术参数为核心准确的反映设施设备的运行状态和维护保养的情况，整体提高维护保养的水平。第四、加强消防检查人员的业务素质和业务水平，凭借过硬的业务技能，保证设施设备维护工作的有序进行。

5、做好协调工作，加强酒店员工的消防安全意识。广泛开展消防安全宣传教育，利用大家喜闻乐见的形式开展消防宣传活动，普及消防知识，并组织酒店员工分时分批进行灭火疏散演练，即增加员工的安全知识又能检验员工的实战能力。

总之，我们要通过不断深化治理，培育新时代的职业精神，激励广大保安员继续坚持自我加压、奋发有为的精神面貌，高标准、严要求，把敢闯敢试的精神和求真务实的科学态度合起来，努力打造一个高效、务实、文明的酒店保安新形象。开拓新思路，大胆改革，完成好创收任务，为酒店的发展做好保驾护航的工作.

酒店安保部年工作计划

一、进一步健全和完善安全防范体系

1.组织落实

自从10月10日接手保安部以来，根据酒店治安、消防的需要，建立了防火委员会。现人员有变动，重新调整了防火委员会，总经理担任防火委员会主任，副总经理担任副主任，各部门经理任委员。按照“谁主管，谁负责”的原则，落实了三级安全管理目标责任书。

2.制度落实

为了确保酒店的安全，我们从酒店的实际情况出发，建立了一套安全防范的制度，使治安消防安全工作真真做到有章可循、有据可依。为此我们建立了火警火灾处置预案、各重点部位岗位责任制、大门岗职责、巡逻岗位职责、停车场岗位职责、突发事件保卫工作程序、消防重点部位档案等。同时落实了公安局、派出所规定的客人资料登记制度，做到认真登记，及时上传。

3.宣传教育落实

为了使消防、安全工作深入人心，增强员工的消防安全意识，我们采取有计划多形式地对员工进行消防安全的宣传、教育、培训，今年以来我部共培训员工怎么样使用灭火机150人次，消防安全知识考试170人次，观看消防安全影像资料140人次，同时将消防安全常识发放到各部门、租赁单位进行宣传。使员工懂得防止火灾的基本措施和扑救火灾的基本方法，提高预防火灾的警惕性。

二、落实安全检查，确保酒店安全。

为了使消防安全工作落实到实处，我们贯彻落实酒店总经理、我部门每周一、三、五每次晨会强调安全防范的指示精神，布置安全防范的内容，加强安全检查。针对二楼餐厅装修的施工场地，时间长，任务重，我们落实重点防范，加强巡逻检查次数，在装修有几个月中我们派保安专人现场进行监护，同时落实动火审批制度，做到不审批不准动火，没有操作证，不准动火，真正地把安全工作落实到实处。

接手以来，落实安全巡逻检查200余次，每半月组织安全大检查4次，同时安全检查发现不安全因素13起(例：1.灭火机过期失效。2.厨房操作间没有配备灭火毯。3消防栓缺少配件。)等情况。针对查出来的问题，我们都已下达了整改通知书，责令其限期整改，除部分灭火器未年审外，其余均整改完毕。

三、树服务品牌，抓学习、管理

1.组织学习

作为一个酒店，抓服务质量，首先是抓人，要抓自身建设，抓好员工的思想，素质。只有这样才能使员工真正懂得服务的目的。我们落实每月4次全体保安会议。充分利用会议与员工交流，剖解正反案例，灌输我们酒店为客人服务的宗旨。同时在会议时比较好的员工及时进行表扬，对表现不好的员工进行严肃批评，同时对员工要进行要加强铁的纪律教育，尤其是我们大门岗的员工，接触人多面广，更加要做到这一点，例如：在今年11月9日那天，我们的领班孔维龙在大门岗看见一位客人乱停车，把汽车停在进口处，挡住了去后院的路，就去跟这位司机讲，不要停在这里，影响其它车辆进出，他一定要停在这里，再次跟他讲时，他不但不听，反而骂人，并动手打了我们领班两拳，踢了一脚，我们领班始终没有还手，后被拉开。当时对面移动公司的人看了也非常生气，对我们主管讲，你为什么不帮你们员工打这位司机。从这件事看，正因为我们经常开会学习，强调铁的纪律，使得我们从主管到员工都能够做到这一点，能做到忍字。

为此在全体保安会议上大力表扬了领班孔维龙，同时剖解了这起案例：如果当时还手，心情得到平衡，但是损失会更大，会直接影响我们大门岗保安在客人及周围群众的声誉。甚至会对我们保安产生不好的看法，正因为我们有这样的保安，主要是酒店领导在平时教育，培养的果。

2.人性化管理

加强对员工的管理，是我们部门要经常做的.如何加强员工进行管理，是我们部门更应关注的，对员工我们采取人性化管理只有这样，才能发挥出员工更好的积极性，在今后的工作中他们才能够用敬业来报答企业。

四、服务质量

1.大门岗服务

大门岗是我们酒店为客人服务的最前沿，他的服务质量好坏，关系到住宿客人第一感觉，为此为了保证我们的服务质量，我们从以下二个方面落实：

第一.经常性组织员工开会学习，培养员工对企业要有敬业精神，只有这样服务质量才会到家。

第二.服务质量，大门岗停车场保安服务，做到客人车辆来去时，指挥车辆服务，指路服务。尤其是是在天寒地冻，日晒雨淋，他们始终站在服务最前沿，为客人服务。

20__年的工作打算

新的一年，保安部紧紧围绕“形象要有新变化”的思路，突出“变化”二字，树立保安部新形象。全年工作的整体思路：

1、与各部门签订201x年度消防安全责任书;使人人肩上有担子人人心里装安全确保保酒店安全万无一失。

2、完善各项规章制度，保酒店平安。必须保证酒店的消防安全运转，确保酒店消防安全，做到万无一失，坚持以防为主，防消合。工作中不断完善和遵守各项规章制度，用制度管理人，成立安全巡查小组，定期对酒店及周围各种场所进行巡查，发现安全隐患，及时协同其它部门进行整改，杜绝一切安全事故的发生。

3、与人力资源部配合对新入职员工进行岗前消防安全培训考核，对于考核不合格的坚决不允许上岗。并且每季度组织一次全员消防安全培训。

4、开展学习读书活动，建设学习型组织。针对部门员工平时不太注重理论学习，制定详细的学习计划，改变这种不学习的习惯，多发一些酒店资料，或者写学习心得的形式，督促和鼓励部门员工的学习，特别是酒店业务知识的学习。做到月、季、年有检查，有成果，有提高。全面提高部门员工的素质。

5、岗位采取轮岗制。对部门各个岗位，(立岗、停车指挥、消防监控、保安)进行两个月一轮岗，改变过去那种固定岗位的模式，做到每一个人都熟悉和胜任各个岗位的工作，一专多能，全面发展。

6、加强内部考核，采取末位淘汰制。树形象，统一制服(配齐皮带、肩章、帽徽等)，部门员工一律上班着装，以新的面貌展示。合人资部制定的考核标准，对每一位部门员工进行考核，采取末位淘汰。如连续三个月考核分最低，作下岗处理。人员的补充采用招聘高素质的退伍军人。

篇5

斯蒂芬・d・布鲁克菲尔德和斯蒂芬・普瑞斯基尔在其合著的《讨论式教学法――实现民主课堂》中说：“学生希望能在一种毫无压力的状态下发展和表达自己的思想观点，教师在讨论中发表自己的意见只是为了帮助学生建立一种关于所学知识的独到见解和批评性意见，而不是为了在学生面前炫耀自己。”可见，只要在教学的过程中把握好师生互动的尺度，就会收获到许多意想不到的惊喜。在本课的教学中，我大胆尝试由三位教师形成教学团队并全程参与课堂教学，为学生创设了自主探究、自主评价、自由创作的开放性课堂，充分调动了学生的积极性，让学生成为课堂真正的主人。我还从班级特点和实际问题出发，制定了班级特有的教学策略。针对学生个体差异情况开展分层教学，逐步引导各层面学生主动查找并解决问题;设计分层作业，借助多样化的作业评价手段，对不同的学生提出不同的作业要求，使班级中各个层次的学生都得到锻炼和提高，真正做到因材施教。具体来说，在整个教学实践过程中应把握以下几点。

一、教学模式具有创新性

本课打破以往单人授课的教学模式，而是由三位教师组建教学协作团队全程参与课堂教学。三位教师合理分工、配合默契，充分调动了学生学习的积极性，课堂学习效率有了较大提升，老师们也收获了意想不到的惊喜。

在课堂导入阶段，我说：“同学们都知道水果和蔬菜很有营养，我们大家都爱吃，上次课上小朋友们还画了自己喜欢吃的水果和蔬菜，汤老师和叶老师听说小朋友们画了美味可口的水果和蔬菜，她们也赶到了我们班。”此时站在门口的两位老师缓慢步入教室，小朋友们兴奋地鼓起掌来，对两位老师的到来表示热烈欢迎。这时汤老师问道：“小朋友们都喜欢吃哪种水果和蔬菜呀？谁来说说？”“我来我来……”小朋友们开心地抢着举手。汤老师突然转身拿出了带来的“宝物”，同学们定神一看大声说道：“是桃子和青菜！”其他两位老师也带了自己喜欢吃的果蔬，“哇！老师们喜欢吃这些水果和蔬菜啊！”我赶紧引导着说道：“汤老师和叶老师不仅喜欢吃水果和蔬菜，她们还是绘画高手呢，她们把自己喜欢的果蔬画下来了，大家一起来欣赏，看看她们画的是什么啊？”汤老师和叶老师出示果蔬布贴范画，“哇，真漂亮，是葡萄、草莓……”小朋友们惊呼道。汤老师此时趁机追问：“同学们仔细观察我和叶老师的水果蔬菜画和平时小朋友的绘画有什么不同呢？”孩子们几乎异口同声喊道：“这些是布贴画！”三位教师引导学生顺利揭题。

此外，在作业阶段，三位教师分组巡课并指导学生作业，及时观察和记录了不同层次学生的作业情况，关注到了班级每一个学生，学生的作业效率也大大提高了。这种教师团队合作不但发挥了团队的智慧，而且提升了教师的自信心和课堂驾驭能力。

二、教学策略具有针对性

从“以班为本”的视角，对班级学生进行全面、细致的摸底调研，根据班级学生特点设置特定教学策略。如一（7）班果蔬构图和造型问题的自主查找和解决，欣赏不同审美效果的果蔬布贴画，自主探究布贴画的制作，充分体验布贴画的制作过程等都指向预设的教学目标。教师采取步步递进、环环相扣的方法，使每一个教学环节诙谐的统一在整体教学思路中。

汤老师抓准时机拿出几幅同学的作品，“哪位同学来帮我看看这几位同学画的是什么果蔬呢？”“这是什么呀，看不出来哟。”同学们一边摇头一边说。此时，在一旁做课堂观察的叶老师发问：“这幅画是谁画的？”班级后排绘画水平较低的小王低着头慢慢从座位站起来，“这幅画是你画的吗？你自己先来点评一下。”叶老师继续问。“不好。”他低着头轻声说。“为什么不好？”叶老师追问。小王仍然轻声地说：“画在了角落里。”“你画的是什么果蔬啊？”“西瓜。”“那应该怎么修改呢？”他吞吞吐吐地说道：“要把西瓜画大些。”他很快找准了自己的缺点。我适时总结：“除了以上的作业问题，水果和蔬菜也不能画得太零散，可以用遮挡法来解决。”我说着便在黑板上示范遮挡绘画技巧。

通过这一教学环节的设计，每位学生都自主查找了设计稿的优缺点并快速地解决了造型问题，为下一步布贴画的制作打下了坚实的基础。

三、教学过程具有开放性

通过这次团队合作教学的尝试，欣喜地看到，我们自身正向着探究、自主、合作的学习方式迈进，向以生为本、以班为本、以校为本的教学民主迈进。整个教学过程创设了以学生为主体，自主参与的开放性课堂，三位教师引导学生主动查找并解决自身问题，主动探究制作方法，根据自身情况制作难易程度适当的布贴画等，这些都充分体现了教学的民主，学生真正成了课堂的主人。

在探究布贴画的制作方法环节，我说道：“那果蔬布贴画到底是怎样制作的呢？请一位小朋友上台和老师一起示范布贴画制作步骤。”首先开始示范“果蔬拼盘”，并将布贴画制作技法娓娓道来。由于一（7）班学生是初次制作布贴画，我特别细心地讲解了制作过程中的三个难点，孩子们边看边连连点头示意。我和一名学生的合作示范接近尾声，同学们眉头舒展开来，脸蛋上露出了笑脸，有的更在座位上轻声嘀咕起来：“原来布贴画是这样做的呀！”“我也想上台试试！”我终于会做布贴画啦……”在我的引导下班长杨同学很快总结出了果蔬布贴画的制作步骤。

四、教学评价具有综合性

我们的教学正向着综合性的评价方式迈进，多样化的评价手段贯穿了教学始终，确保了评价结果的有效性。教师在评价时采用了整体评价、个体评价、过程评价、鼓励评价等综合的评价方式，全面调动了学生参与课堂的积极性。在此次教学中，我们团队频繁运用了鼓励性的评价手段，如对部分作业效果较弱的学生，不以片面的观点去看待他们，而是充分挖掘他们身上的闪光点，肯定作业的优点;对于班上的特殊学生，我们给予了更多的关注。尽管最后还有个别同学没有完成，但是各层面的学生都得到了锻炼和提高，特别在造型、色彩、剪贴技法方面有了较大进步。

在展示评价这一环节，我设置了三种难易程度不同的作业，学生们根据自身情况自由选择作业内容。“哪位同学愿意主动上来展示自己的作品呢？”活音刚落，八位同学争先恐后的冲上来了，同学们都能大胆说出自己的制作心得。“谁来大胆评价刚才这几位同学的作品呢？给点建议？”“我来！”课代表杨同学毛遂自荐。“第一位同学的果蔬形象虽然还没完成，但是能看出来形象很可爱，布料的颜色选得很合适，我觉得是优秀作业;第二位同学没有严格按照轮廓裁剪，布料贴得不好，我觉得还需要做很大的改进;第三位同学水果的整体色调有些暗，但是剪贴得非常好，布料分割块面之间没有一点缝隙，看出来她很认真。”“点评得非常好！”看得出来课代表杨同学的确是认真思考了，在我的启发下，她的评价思维没有被局限。随后学生们之间又开展了作业互评活动，最后我作了总体评价，肯定了每位同学的进步，并对个别作品提出了建议。课后每位学生根据自身情况填写了课后自评表。

篇6

【关键词】角色扮演；中职；平面布局方案设计；课程研究

在中职装饰专业平面布局方案设计课程教学中，出现了理论与实践相脱节的现象，大多数同学虽然掌握了理论知识，却难以在实际的方案设计中施展。角色扮演模式结合课程特点和学习需要设计角色，扮演角色。角色扮演的课堂重点在课堂实践，其生命力在于多种理解和不同解读，不断充实、发展和完善。以学生为中心，教学互动。

一、中职学生及装饰专业特点

中等职业学校的生源主要是农村和郊区的应届初中毕业生，知识基础相对较差，文化素质相对较低的学生群体。中职学生普遍不爱学习，且学习的自觉性很差，综合能力不太理想，没有明确的学习目的，年纪偏小，思维不成熟，学生的美术基础相对较差，有的学生甚至没有美术基础。学生的品味和审美比较落后。装饰专业是一门多学科交叉、渗透与融合的综合性的专业，集建筑、美学、结构、材料、电气、水暖、通讯、消防、心理、风水及智能各系统于一体，具有实践性极强的特点。

二、平面布局方案设计课程介绍

平面布局方案设计课程是装饰专业的重要课程，在三大构成、室内设计原理、家居设计等课程的基础上综合实践性的一门专业课程。在装饰专业课程中起到承前启后的作用，为以后的效果图制作，装修预算等课程做铺垫。平面布局是室内设计的第一步，也是最关键的一步。任何一个空间，无论设计的多么奢侈豪华，多么时尚前卫，没有一个合理的平面布局注定是一个失败的空间。平面布局的设计，关联着室内空间的六个面，要保持空间整体性，连贯性，通透性。平面布局方案设计首先要满足空间的实用，其次是装饰性。这样我们才能够更好的发挥空间的作用。

三、角色扮演的必要性

（1）课程实践性要求。

鉴于课程具有实践性极强的特点。课程教学停留在理论层面上是远远不够的。不能让学生设计一些理想化、概念性的、无法现实实际施工的作品。现阶段，许多专业课程教师都来自于艺术院校，有较强的专业理论知识，但缺乏公司实践经验。对施工工艺、职业素养、谈单技巧等实践课程知识欠缺。对课程教学效果会造成诸多不利影响。

（2）课程教学问题突出

平面布局方案设计课程是装饰专业的一门综合性的专业实践课程。专业基础课程涉及内容比较多，注重专业基础，与各类实践环节之间过于独立、没有交融，课程内容之间缺乏内在的、必要的联系，课程衔接不当，学生没有能力将所学知识进行对接与整合，更谈不上融会贯通了。课程教学注重软件操作，不注重审美能力和设计能力的培养和提高，轻视技能训练。

由于课程的专业性和实践性很强，教师如不打破以往常规的、单调的教学模式，机械的教学，还是以灌输为主，走填鸭式教学的老路，不仅课堂气氛沉闷，更会扼杀学生的学习积极性、主动性，造成学生心理上厌倦情绪。

基于中职装饰专业人才培养目标的要求，为推动目标实现，课程教学中引入角色扮演法是非常必要的。角色扮演是一种情景模拟活动。所谓情景模拟就是指根据被试者可能担任的职务，编制一套与该职务实际根据相似的测试项目，将被试者安排在模拟的、逼真的工作环境中，要求被试者处理可能出现的各种问题，用多种方法来测评其心理素质、潜在能力的一系列方法。角色扮演法结合课程特点，让学生扮演相应角色，以学生为主体、教师为主导，提高学生的积极性，全身心地投入到课程活动中去。

四、角色扮演在课程教学中的实施

以住宅平面布局方案设计为例，现实生活中，装修公司设计师根据业主的要求，结合户型结构，利用设计专业知识对空间进行平面布局设计。在课程教学中，我们从以下几点展开：

首先对住宅平面布局方案设计的内容进行讲解。一般情况下，一套住宅空间包含客厅、餐厅、厨房、卧室、卫生间、阳台等空间。设计风格、家具尺寸，业主职业、性格爱好、装修预算、施工工艺、施工流程等都是进行平面布局方案设计需要考虑的内容。教师要把这些知识点提前梳理。

其次，根据具体情况进行角色扮演。班级作为一个集体可以扮演公司的角色。一般装饰设计公司含有业务部、设计部、项目施工管理等部门。根据课程的需要，我们可以进行两种类型的角色扮演，一种是由学生扮演设计师角色，教师扮演设计总监。教师选择一套户型案例，告诉学生业主资料及要求，给学生展现量房实景图，由学生分别对每个空间进行设计讨论。在这个设计讨论的过程中，有意见统一，有激烈对峙。作为“设计总监”的教师要做好参谋和引导作用，是引导者而非命令者。主体角色扮演由学生来完成，教师只起穿针引线的衔接和疏导作用，针对学生个体和群体出现的问题，采用适当的方式引导自我分析、自我探究、合作探讨等。在指导的过程中，学生有了问题，不是被讲懂的，不是听懂的，而是通过教师指导悟懂的。另一种角色类型是学生之间的角色变化。在平面布局方案设计中，业主资料是设计的前提，通常情况下，我们是模拟客户资料，由一部分学生来扮演业主，另一部分学生扮演设计师，学生可以自由选择，自主分组。扮演业主的学生可以根据自己的需要向设计师提出要求，扮演设计师的学生根据业主的需要，结合专业知识进行全面分析，与主业深入交流，设计平面布局方案。由于学生缺乏经验，在教学过程中，教师要结合实际情况进行适时指导，但不能横加干预，充分尊重学生的想法，通过教师指导和角色扮演，学生在进行平面布局方案时，能够对业主心理及方案进行更加全面充分的考虑，提高设计质量，达到教学目的。

再次，在课程进行到一定阶段，要善于停止角色扮演活动。根据学生的特点，学生沉浸在自己扮演的角色中，热烈的课堂气氛有时会偏离课程主题。如果不能适时叫停，掌控课堂就会变成一个好的开端，最终却以失败告终，因此尺度的把握是关键。在角色扮演过程中，教师要把装饰材料、施工工艺、工程造价、室内陈设等等课程的知识点融入其中，让学生在思考讨论中掌握知识，起到润物细无声的作用，今后学生再遇到类似问题，能够很好地解决。

最后，在教学过程中，做到由易到难，有简单到复杂，从平面布局两房、三房、四房到复式楼、别墅的住宅设计，再到休闲娱乐、酒店办公等工装装修逐步递进，循序渐进。让学生处于一个发现者的角色，激发学习动机，达到学习目的，实现教学目标。

五、结束语

角色扮演的学习过程是一个人人参与的实践活动，重要的是大家共同完成的过程。通过角色扮演，可以使复杂的内容简单化，枯燥的内容趣味化，从而使厌学变为爱学，激发学生的学习热情和内驱力。在学习过程中感受到探求知识的无穷奥妙和无穷乐趣，感受到智慧的灵动和生命的张力，享受学习的乐趣、进步的喜悦，同时教师角色的变换可以使教师减少职业倦怠，与学生一起共同进步。当然，角色扮演在课堂教学中页存在着很多的问题，例如角色扮演的表面化，人数多的班级，角色扮演的实践性效果差等。让学生担任一定角色，激发了学生的参与意识，点燃学生学习的热情，我们应该把教学要求转变为学生学习探索的兴趣所在，尊重、呵护，诱导学生学习的欲望，那样，我们的教学才有价值，素质教育才能体现。

作者简介：彭文静（1985-），女，研究生，山东邹城人，广西城市建设学校专业教师，研究方向：建筑装饰设计。

参考文献：

[1]闫德明.用“角色扮演”改革课堂教学的实例（一） 梁恕俭博客“撰稿人，在路上”

[2]骆华超. 浅谈室内设计之平面布局 骆华超的博客

篇7

关键词：人造板，质量安全，风险因素，建议

quality safety risk analysis of Man-made board product and preliminary study on the solution

liping China university of mining and technology

Abstract： wood based panel industry entered a stage of rapid development， however， wood based panel quality problems arise at the same time， in order to effectively solve the problem of man-made board product quality and safety， from the analysis of its existence in the process of wood based panel production process quality safety risk factors， and puts forward corresponding Suggestions to provide reference for the enterprise to produce high quality wood based panel.

Keyword：wood based panel products;quality safety;risk factor;suggestions

人造板（wood based panel），以木材或其他非木材植物为原料，经一定机械加工分离成各种单元材料后，施加或不施加胶粘剂和其他添加剂胶合而成的板材或模压制品。主要包括胶合板、刨花（碎料）板和纤维板等三大类产品，其延伸产品和深加工产品达上百种[1]。随着人们消费水平以及消费观念的改变，人造板以其幅面大，结构性好，施工方便，较实木板环保等优势，逐步取代了传统装修、家具生产方式，并占据了大部分装修材料和家具材料市场。人造板行业自2004年开始进入一个飞速发展阶段[2]。根据《2014-2018年中国人造板制造行业产销需求与投资预测分析报告》数据显示，截至2013年底，行业资产总额达到2975.90，负债总额为1293.38亿元。然而，在人造板行业快速发展的同时其人造板的质量问题也愈加突出，给消费者、企业以及国家带来了一定的损害。本文将从人造板生产工艺特点，分析人造板生产线流程中存在的风险因素，从风险管理角度提出改善人造板的质量问题相关建议。1人造板产品质量现状及影响[1] 1.1我国人造板产品质量现状

我国的人造板行业的竞争优势明显，主要依靠星罗棋布的小型加工厂。大海式的家庭工厂生产获得的产能上的发展，与此同时，小型的加工工厂对于产品质量的控制不够过关。今年的10～11月，好几个省质监局对于其人造板行业的产品进行检查，其中安徽日报于11月29日报道中写道：近日，省质监局人造板产品省级监督抽查结果，本次共抽查39家企业的39组样品，其中15组不合格，抽样合格率仅61.5%。太原晚报中报道：11月6日，省质监局公布的质量监督抽查结果显示，3个批次人造板甲醛释放量超标。从今年的产品质量定检、抽查结果中结果表明，我国人造板产品质量存在一定的问题。 1.2人造板产品质量安全问题的影响

人造板作为流行的装修材料以及家具材料，其质量的好坏对于人体的健康至关重要。人造板质量安全事故发生对于消费者，企业以及国家都会造成伤害，其危害涉及多个方面。

第一，人造板召回事件影响国家声誉，削减产品出口。我国是家具生产和出口的大国，据美国消费品安全委员会CPCS资料统计，2007―2011年期间CPCS召回我国家具、木制品数量达到2124.5万件[3]其中包含以人造板为材料制成的家具占多数，美国作为我国家具出口的第一大市场，召回事件必定会对我国的产品质量产生怀疑，给我国产品标上“made in China”标签，影响我国家具出口贸易。

第二，人造板产品质量问题特别是甲醛、重金属等有害物质含量超标，危害消费者身体健康。人造板胶合剂的主要含量为甲醛，（WHO）于2004年6月15日的第153号《甲醛致癌公告》正式确定甲醛为致癌物质。国际癌症研究机构（LARC）在同年报告中将甲醛由原来的第2A级可疑致癌物质上升为一级致癌物质。根据中华人民共和国环保部于2010 年制定的强制性国家标准 GB18580-2001《室内装饰装修材料、人造板及其制品中甲醛释放限量》中规定产品挥发性有机化合物TVOC的释放率不得超过0.50mg/mg.h（72h）;纤维板、刨花胶合单板饰面板等产品中甲醛释放量不得超过0.12mg/ m?;浸渍纸层压木质地板、浸渍纸膜饰面板、实木复合地板等产品中甲醛释放量不得超过0.08mg/ m?，一旦人造板的甲醛指数超标，将会严重危害人的健康，危害人的性命[4]。

第三，产品质量问题严重，影响消费者信心，企业利益受损。

市场上出现的人造板质量问题必定会影响消费者的信心，产生信任危机严重危害到其企业的生产和发展。于此同时企业出现人造板质量不合格也必定要受到政府的相应处罚，产生大量的损失，例如2013年12月素有“中国泡桐加工之乡”、“中国杨木加工之乡”等美誉的曹县县长在区域性质量问题首次集体约谈会中承认：数年来，因劣质人造板被外地查封而给当地造成的经济损失已达1亿元。

2我国人造板生产工艺过程的质量安全风险因素分析 2.1人造板生产工艺流程

人造板生产线是指用旋切机将原木旋成单板，再将单板按纤维方向互相垂直排列胶合、压制而成。由于人造板主要包括胶合板、刨花（碎料）板和纤维板等三大类产品，其延伸的产品种类达上百种，本文只列出其主要的工艺流程见下图[5]。

人造板主要工艺流程 2.2人造板产品质量安全风险因素分析

有学者对人造板产品质量安全风险因素进行分析，可分为物理类风险因素、化学类风险因素和生物类风险因素。[6]

从人造板的生产工艺一步一步的分析其质量安全风险因素。 原料，人造板的原料以木质原料为主，木质原料的内结合强度，表面结合强度等物理风险因素的存在直接影响了最终产品的好坏。 切削过程中，注意切割的板条的形状和厚度，为了保证生产的质量，板条的厚度与尺寸需要保持在一定的范围，在GB/T 5849―2006《细木工板》标准中要求保证芯条的宽度与其厚度之比不大于3.5[7]。 施胶过程。人造板的胶黏剂中的主要化学物质为甲醛，在施胶过程中要胶黏剂的选择以及涂胶量的控制对最终产品的甲醛释放量影响至关重要。 组坯过程中，将不同的木材按照一定方式重新组合，这将改善木材的某些性质如各项异性、不匀质性、吸水厚度膨胀率、内结合强度、表面结合强度、湿胀性等这些性质对于最终产品质量都会产生影响。 干燥以及加压过程。在干燥以及加压过程中都会对人造板的含水量产生影响，人造板的含水量将会影响到产品牢固性以及甲醛释放量的影响。 包装过程，人造板的包装材料的选取会影响到产品的存储以及运输过程的存在的生物类风险。

3提高我国人造板制造业产品质量安全的几点建议

人造板产品质量安全重点风险控制点为胶粘剂生产和使用、人造板生产过程。为了有效的控制风险，保证产品质量需要做到以下几个方面： 3.1建立人造板质量安全风险监控体系

我国人造板产品质量安全形势严峻，为了科学有效的识别风险，检测风险以及防范风险，必须建立人造板质量安全风险监控体系，为质检部门以及企业正确认识以及防范风险产品质量安全风险因素提供依据。

3.2建立生产过程的质量控制体制

人造板工艺流程各步骤联系紧密，过程中存在的质量安全风险因素也最多，从原材料的选取，原木的切割，使用合适的胶黏剂，再到更加完善的板材后期处理，某个过程的出错将会导致产品质量的大幅度波动。为了有效控制产品质量安全就必须加强工艺流程的控制，加强质量控制[8]。 3.2.1原料源头控制

将生产人造板的原木以及胶黏剂等原材料的质量安全风险因素进行分析、罗列，在原材料供应商的选择过程中严格把关，坚决反对选择提供不符合质量要求的供应商。 3.2.2生产工艺流程的全程控制

板材制造商可以就生产线流程的每一步骤罗列出风险因素，针对这些因素进行实际生产验证，性能测试获取最佳参数，根据参数制定质量控制方案，挑选合格原材料，合理购买和设置机械设备，生产过程中严格按照质量控制方案生产，与此同时要不断修改完善质量控制方案做到与时俱进。 3.3完善售后服务，建立售后反馈机制

产品质量安全问题包含显性危害与隐性危害，其隐性危害对于企业的的影响是无法估计且危害严重，因此完善售后服务，建立售后反馈机制至关重要。当人造板产品出现质量问题时，通过售后反馈机制及时的反映给企业，企业立刻对生产线进行检测，发现出错的地方并及时进行改进，与此同时安抚好顾客，将危害降低到最低程度。 3.4建立技术交流平台

随着生产技术的不断改善，人造板生产工艺也在不断的进步，为了提高人造板市场竞争力以及有效控制产品质量安全问题，必须要提高企业的机械化和自动化程度以及技术人员的操作技术。人造板行业协会可以建立技术交流平台，各企业间进行技术交流以及资源共享，与此同时企业可以加强与设备制造商加强联系，与他们签订协议，请制造商技术人员进行技术培训，并监督设备制造商搞好售后服务。

4结语

通过初步研究，我国人造板产品质量安全重点风险控制点为胶粘剂生产和使用、人造板生产过程（主要是生产工艺控制）。为了加强对人造板产品质量的控制，政府与国家方面应加强管理，更重要的是充分调动企业的自主性，及时关注和研究目标市场在质量安全方面的准入条件的变化，及时调整产品设计或加工方式等，生产符合社会需要的合格产品。

参考文献：

基金项目：大学生创新训练计划规划项目（201411413044）

国家大学生创新训练项目资助

作者简介：李萍（1993，女，闽），，中国矿业大学（北京）本科生， 北京， 100083

[[1]]崔敏，段新芳，吕斌. 木质人造板产品质量安全风险及评估方法初探[J]. 世界林业研究，2014（02）

[[2]]周密.木质人造板消费量到2017年则将达到3.36亿m? [J].国际木业，2012（5）：50-50.

[[3]]张志辉，刘卓钦，郭仁宏，等.出口美国家具、木制品等召回案例的分析与启示[J].木材工业，2013，27（2）：29-32.

[[4]]《室内装饰装修材料、人造板及其制品中甲醛释放限量》GB18580-2001[S]

[[5]]池永亮. 浸渍胶膜纸饰面细木工板生产工艺及影响质量的主要因素分析[J]. 中国人造板，2014：17-21.

[[6]]崔敏，段新芳，吕斌. 木质人造板产品质量安全风险及评估方法初探[J].世界林业研究，2014（02）：95-96.

篇8

最近，陌陌在各大视频网站和电视台砸重金投放全新的广告片，广告采用“正话反说”的手法，在微博上引起不少争论，有人称赞是难得的好广告，也有人直呼看不懂。陌陌官微推出5张平面，延续TVC正话反说的形式，以5种动物隐射出阻止人们逃离平淡生活、去遇见新奇的五大因素，围绕“就这样活着吧”的话题继续发声。

陌陌最新广告词：

别和陌生人说话 别做新鲜事 继续过平常的生活 胆小一点 别好奇 就玩你会的 离冒险远远的 有些事想想就好 没必要改变 待在熟悉的地方 最好待在家里 听一样的音乐 见一样的人 重复同样的话题 心思别太活 梦想要实际 不要什么都尝试 就这样活着吧

篇9

在每个不同的时段里，我对青春的理解各不相同，从最初的打破游戏规则，标新立异到遵守游戏规则。每个人在生活里的经历和见识在一定程度上对青春的理解大不相同。

听说疯狂过才是青春，而疯狂是什么呢？是打架抽烟喝酒，泡吧早恋，旷课逃课，违反规章制度，染发烫发，叛逆吗？还有青春电影里经常出现的情节，堕胎流产车祸吗？两者而言，后者过于沉重，青春背负不起。

按部就班，遵守规章制度，好好学习，也是青春的标志。正因为青春，因为年少，太多事情做起来没有后顾之忧，疯狂起来也觉得理所当然。

所谓的疯狂不过是放纵自己的借口，去尝试新鲜的东西，没有疯狂过的也是青春。许多的人在说，没有疯狂过的青春是残缺的，不完整的，我们可以疯狂，但不要随波逐流，不要成为坏女孩坏男孩，想要疯狂，可以去蹦极，去跳伞，去远行，为什么要选择与这个世界格格不入的事情？

篇10

按甲休兵，收拾起盔甲武器，比喻停止军事行动。

按名责实，按照事物名称，要求与其相符。

按行自抑，约束自己的行为。

按兵不举，犹按兵不动。

按奈不下，无法抑制。

按捺不住，指激动愤怒等感情无法抑制。