高职高考范文

导语：如何才能写好一篇高职高考，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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高职高考又叫做“3+证书”高职高考，其中的“3”指的是语文、数学和英语这三个文化科目，考试时会统一安排场次。语文、数学、英语每一科各占150分，总分为450分。“3”作为录取依据，“证书”作为录取资格。

也就是说，中职生在符合报考条件、并且考取了“证书”的情况下，就可以参加高职高考，只要体检合格并且分数达到所报专业最低分数线的情况下，一般都能够被院校录取，就可以读大专或本科。

考生报名时须持有教育部考试中心颁发的英语或计算机等级考试证书，或省教育考试院颁发的“中等职业技术教育专业技能课程考试证书”报名。

（来源：文章屋网 ）

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数列求和一直是高职高考中数学综合题的重要考点，其题型解答很具有技巧性，面对这样的题目，不少中职学生都感到难以把握要领，不知该如何入手，因此，在高考中，数列求和问题得分率不高。笔者根据自身多年中职生“3+证书”高职类高考的教学工作经验，以历年高职高考真题为例，简要分析几种常用到的数列求和解法。

一、常用公式法

总之，数列求和是一个高职高考中必考的内容，题型丰富多样，对学生的运算、转化、逻辑推理等数学能力要求较高，解题时应当注意观察数列通项公式的特点，选取合理的解题方法，灵活运用等差数列、等比数列以及一些已论证的公式，优化解题过程，准确快速求出结果。

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【关键词】话题作文 一材活用 技巧 价值

我在2011年12月进行的“东莞市中职语文教学研讨活动”中上了一节公开课《高考话题作文写作训练——一材活用》，讨论的主题为“课堂有效教学与学生发展”。“一材活用”的写作方法在高职高考语文的写作过程中具有很高的实用价值。

在中职学校中有一部分学生要参加高职高考，对他们来说这是另一个到大学继续深造的机会。而语文一直是中职生参加高职高考发挥相对稳定的科目，但是从近几年的从教经验可以看出，中职生参加高职高考的时候，面对作文往往无从下笔。但语文分数的高低很大程度上决定于作文分数的高低，学生普遍出现的问题便是进行作文时候没例子可以写。一个中职生，从小学到高中，学过的教材、读过的课外书、看过的影视作品甚至考过试卷的材料浩如烟海，充满喜怒哀乐的生活经历也非常丰富，这些无一不是写作中不竭的源泉。与之相对的情况是，很多同学写作过程中绞尽脑汁，苦思冥想，感觉到无话可写，总认为素材太少，合乎题意要求的更是难得。为什么会出现这种矛盾？这里除了平时不注意积累素材外，还有一个因素就是没有掌握“一材活用”的本领。

一、材料的多重性

清代学者章学诚《文史通义》称：“文辞，犹品物也；志识，其工师也。橙橘樝梅，庖人得之，选甘脆以供笾实也；医师取之，备药毒以疗疾疢也。知此义者，可以同文异取，同取异用，而不滞其迹者矣。”其中，阐述的道理便是同样的材料在不同人手里有不同用途，可以有不同指向。写作素材从属性上讲往往不是单一的、固定的，具有多义性。从不同的角度、不同的侧重点看材料有不同的意义，这就是材料的多义性。如果对材料进行必要的分析、加工，可以使材料与题目对接，巧妙融合。

我在全市公开课中引入课堂的一个例子便是2011年引起社会轰动和广泛讨论的“小悦悦事件”。 材料摘要：2011年10月13日，广东佛山南海黄岐镇广佛五金城，没有父母看管的两岁的悦悦被迎面驶来的面包车撞倒卷到车底。两名路人先后路过均对倒地的悦悦不理睬，接着悦悦被小型货柜车再次碾压。之后往来的十余个路人及附近店员均见死不救，直到一位拾荒阿姨看到并救起悦悦……

我运用发散性思维对这则新闻材料进行多角度的思考，可切入的作文话题大概有以下的一些内容：（1）爱心、善心，（2）责任感、担当，（3）社会道德观，（4）见义勇为，（5）家庭教育，（6）学校教育，（7）社会教育，（8）大爱无疆，（9）交通规则，（10）尊重生命、敬畏生命，（11）父母的责任，（12）安全意识，（13）管理力度，（14）法律意识，（15）救人常识……

以上内容的分析可以看出材料具有多重性，关乎学生如何去使用这些材料。这样的一个命题也刚好可以启发将要参加高职高考的学生，为他们提供一个努力或者参考的方向。材料如果能“为我所用”，那便体现了它的实用价值。

二、探索“一材活用”的写作方法

既然材料具有多重性，那么就应该探索出“一材活用”的多种方法。朱熹的《观书有感》有两句诗“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，如何能够做到“活”，关键是在于对现有材料的思考，做到思维的“灵动”，才能“活用”。

我们指导学生写作文的时候应培养学生“是什么？”、“为什么？”、“怎么样？”的思维方式。我把这样的思维方式嫁接到了“一材活用”当中去，居然有了一个意想不到的效果。我总结出来的方法如下：

1、找准角度，简述情节——这是什么事情？（是什么）

2、围绕话题，分析情节——为什么会这样？（为什么）

3、回扣观点，适当升华——应该怎么去做？（怎么样）

我在课堂上给学生演示了以“小悦悦事件”为作文材料，以“爱心”为话题，如何去使材料和话题观点契合。

1、这是什么事情？——拾荒阿姨救起小悦悦。

2、为什么会这样？——拾荒阿姨心中有爱有善，驱使她去救人。

3、应该怎么去做？——每个人都应该有爱心，社会才和谐。

学生在写作文中处理作文材料的时候常常遇到一些困难，不知道该如何使用。现在给学生提供一个可以尝试的方向，首先对材料和话题进行“三问”，这“三问”解决了学生写作没有逻辑和规律的问题，同时也能够搭建材料与话题之间的桥梁，这样的方法是实用的，具有一定的应用价值。

三、“一材活用”写作方法的应用

上完《高考话题作文写作训练——一材活用》一课后，全市的中职语文骨干教师围绕“课堂有效教学与学生发展”这个主题进行了深入的讨论，得出了很多宝贵的经验。以“小悦悦事件”为材料，可以契合有很多话题，我在课堂上展示了其中的三个，论证“一材活用”所具有的实用价值。

1、以“责任”为话题：

“两岁小女孩小悦悦被两辆车碾压，司机均没有下车察看，更没有把小悦悦及时送去医院。肇事逃逸的司机何等的漠视生命，一个两岁的小女孩，一条鲜活的生命，一个破碎的家庭……逃逸终究逃不了责任，天网恢恢疏而不漏。勇于承担责任，挽救的不单单是一条生命，更是别人对你的一种尊重。”

2、以“道德”为话题：

“在南海发生一起严重的交通事故，一两岁小女孩小悦悦被两辆车碾压，十余个路人及附近店员均见死不救。他们为什么不去施救？一条鲜活的生命就在眼前，一个俯身搀扶，

或者随手打一个电话，又或者呼唤一下，生命就不会在我们眼前消失。路人的冷漠，让我们情何以堪！我们是否该对现有的社会道德观进行一次深刻的反思？”

3、以“爱心”为话题：

“两岁的小女孩小悦悦被两辆车碾压，躺在街上，拾荒阿姨毫不犹豫扶起了悦悦并叫来了她的父母。善良淳朴的拾荒阿姨，矮小的身材，没有过多的收入，甚至受人歧视，但是在拾荒阿姨平凡的外表下是一颗温暖的爱心，这颗爱心是何等的伟大，是这颗温暖的爱心驱使她弯腰扶起躺在地上的小悦悦。她的爱与善告诉我们：总有一种感动，让我们泪流满面。”

“一材活用”适合学生在高职高考的作文中进行实践，因为它“有趣、适宜、有用”。“有趣”是指材料可以进行“变形”，变得多样化，这也是智慧的乐趣。“适宜”是能适合现在的中职生，因为他们缺少了一些作文素材的积累，让他们掌握“一材活用”的方法，根据手上掌握的一两个材料进行思考，弥补了他们素材贫乏的缺陷。“有用”是指在作文中能够进行应用，学生能够快速对材料进行思考，然后重新组织材料和语言。

从中可以看出“一材活用”能够在短时间内提高学生的应试和思辨能力，注重的不单是学生的的应试能力，更注重的是学生的可持续发展。这就是“一材活用”在高职高考作文中的实用价值。

参考文献：

[1]刘恒军.《一材多用写好论证》.教育实践与研究.2012年2月.

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本科第二批、高职高专艺术类、体育类和技能高考平行志愿投档录取后，有部分院校生源不足、部分生源充足院校将投档考生中不符合本校录取条件考生退档、部分院校在平行志愿投档后追加计划，现全部面向考生重新公开征集志愿。

考生填报征集志愿统一登录省招办指定网址tbzy.hubzs.com.cn填报。填报征集志愿时间为8月1日下午15：00至2日上午11：00，截止时间为8月2日上午11：00时，过时网报系统将关闭，不能补报。

征集志愿院校和招生计划通过湖北招生信息网、省招办微信公众号。省招办特别提醒考生：

1、征集志愿必须填写院校代号和专业类别代码。

考生填报征集志愿院校代号的同时，必须填报“专业类别代码”，不填报“专业类别代码”的为无效志愿，无法投档。“专业类别代码”填报在征集志愿网报系统中的“专业代号”栏。本次征集志愿“专业类别代码”不是《湖北招生考试杂志》招生计划中的专业代号，考生填报时使用的专业代码以本次公布的《征集志愿院校及计划表》为准。考生填报院校征集志愿即视为服从高校专业安排。

2、全面了解征集志愿院校和专业要求，避免错填误填志愿。

考生在填报征集志愿时，除关注征集志愿计划中注明的要求外，还必须查看填报高校的招生章程，认真了解高校对考生身体条件和相关成绩有无特殊要求，以免错误填报，影响自己录取。

3、上线未录取考生可以填报征集志愿，已经录取考生填报征集志愿为无效志愿。

建议考生查询自己的录取信息，确认自己电子档案运行状态。上线未录取考生电子档案运行状态为“自由可投”、“预退档”的，可填报征集志愿；目前已经投档且电子档案运行状态为“录取”、“预录取”、“院校在阅”的，不需要填报征集志愿，即使填报征集志愿，也为无效志愿。

4、尽量填满征集志愿，争取更多录取机会。

各类征集志愿均为9个平行志愿，按平行志愿的投档规则从高分到低分投档，学校审录。建议上线未录取考生尽量将征集志愿填满，争取录取机会。

一、本科第二批征集志愿

01、凡高考成绩达到了本科第二批录取控制分数线即文史类441分，理工类375分的考生，可填报本科第二批征集志愿。部分院校对高考总分、单科成绩和考生身体条件、性别有要求，建议不符合要求的考生不要填报，以免影响录取。其中，具备国家专项计划报考资格的考生可以填报国家专项计划；具备地方专项计划报考资格的考生可以填报地方专项计划和免费医学生计划。专项计划征集志愿可以与非专项计划征集志愿同时填报。

02、少数民族预科班征集志愿投档分数线为征集志愿院校平行志愿投档线线下80分，恩施市和宜昌市五峰、长阳办理了少数民族优录证明的考生可以填报。

03、本科第二批征集志愿中有部分为中外合作办学或高收费专业，学费较高，征集志愿计划一般不注明学费，每所学校的具体学费请查询《湖北招生考试》杂志第16期。建议考生考虑家庭经济状况，慎重填报。由于征集志愿只填报院校志愿不填报专业志愿，不想就读这些高收费专业的考生，建议不要填报。

二、高职高专艺术类征集志愿

高职高专艺术类征集志愿院校全部使用全省专业统考成绩录取，考生须根据自己的专业统考类别填报征集志愿。高职高专艺术类征集志愿分数要求：美术与设计学类专业统考专业成绩161分、文化成绩120分；舞蹈学类专业统考专业成绩120分，文化成绩120分；广播电视编导、播音与主持艺术、音乐学类、表演、服装表演专业统考专业成绩175分、文化成绩120分。

三、高职高专体育类征集志愿

凡参加全省统一体育术科测试且术科成绩达到300分、文化成绩达到120分的未录取考生，可以填报高职高专体育类征集志愿。

四、技能高考高职高专征集志愿

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关键词：高职高专院校：生源危机

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1672-4038（2013）01-0013-05

近年来，随着国家大力发展高等职业教育政策的实施，我国的高职高专教育得到了跨越式发展，在规模上已占据高等教育的“半壁江山”，培养出大批高素质技能型人才，为现代产业体系建设提供了强有力的人才支撑。但是，近年来高职高专院校生源危机凸显。需要进行“重新洗牌”。新一轮的以提高人才培养质量、办出特色和品牌、提高家长和社会满意度为主要内容的高职高专院校发展问题，已经非常迫切地摆在面前。因此，高职高专院校要明晰生源危机的表现和原因，着力加强内涵建设，以应对生源危机挑战，确保高职高专教育的健康持续发展。

一、高职高专院校发展现状及其面临生源危机的挑战

1.近年来我国高职高专教育发展迅速

经过十多年的快速发展，我国的高职高专教育已经初步形成了具有中国特色、服务于经济建设和社会发展、培养高端技能型人才的格局。据2012年7月的《2012中国高等职业教育人才培养质量年度报告》显示，2011年全国高职院校达1276所，占普通高校总数的60%：招生数325万人，占普通高校招生总数的47.7%。2011届高职毕业生半年后就业率为89.6%，与本科毕业生接近。报告显示，2011届高等职业学校毕业生中为家庭第一代大学生的占88.1%，近3年来我国高等职业教育为全国850万个家庭实现了高等教育学历“零”的突破。在2011届高职院校毕业生中，有近六成在300人以下规模企业就业：有35%在学校所在市就业，68%在学校所在省区就业，为三线城市发展、推动区域均衡发展作出了积极贡献。

2.当前高职高专院校面临生源危机的挑战

在近几年的高校招生中，高职高专院校的牛源危机凸显，生源大战已经全面拉开。高职高专院校常常需要降分录取新生才能勉强完成招生计划，而有的高职高专院校降分录取仍然招不满，甚至缺口较大。以安徽省为例，在2012年的高考招生中，招生情况令所有的高职高专院校都感觉到压力很大，高考共录取40.9万人，本科20.7万人，专科20.2万人，这是安徽省第一次本科录取人数超过专科，但是高职高专文理科批次平行志愿第一次投档有近32900名计划缺额。其中，有20所高职高专院校文理科缺额在50%以上，有32所院校文理科缺额在25%以上。全省高职高专的文理科缺额比高达24.4%，有1所院校征集志愿超过2000人。3所院校征集志愿超过1700人，9所院校征集志愿在1000-1500人。在后面的征集志愿录取中。由于考生补报不足，全省征集志愿填报有效志愿共计5000人左右，缺额学校征集录取的学生也就在几十人不等。在前期的艺术类录取过程中也有50%以上院校未完成招生计划。2012年安徽省有29所高职高专院校新生录取不足1000人，学校的生存面临着十分严峻的挑战。

高职高专院校的生源大战其实早在2008年就已初露端倪，只是经过这五年发展愈加激烈，而且是全国范围的生源不足和招生大战。据《中国青年报》2012年9月6日报道：来自河南省招生办公室的数据显示，2012年河南省专科二批的分数线为190分，共有985所省内外院校参与该省专科二批录取，第一志愿投档后，文科86%的招生院校一志愿生源不足，理科96%的院校一志愿生源不足，其中文科193所、理科258所院校一志愿零报考。据《楚天都市报》2012年8月19日报道：湖北省内外约400所院校高职高专（二）征集志愿10899个。而前四年的数据是：2008年，91所院校征集志愿2609人；2009年，241所学校征集5158人；2010年有288所学校征集志愿7550人；2011年340所院校征集志愿数高达1.6万人。该批次征集志愿数5年增加了3倍，并连续两年破万。

二、当前高职高专院校发展面临生源危机的原因分析

1.适龄教育人口减少

随着我国居民生育意愿下降和计划生育这一基本国策的推行，新生人口逐年减少已成为我国人口的重要特征。高考人数与人口的出生率成正比关系，人口高峰的回落，必将导致适龄考生减少，这成为高职高专院校出现生源危机的直接因素。据教育部下属的中国教育在线2011年和2012年《高招调查报告》显示，基于人口出生率的下降，全国高考生源从2008年的历史最高值1050万人后开始全面下降，2009和2010年累计下降了200万人，并呈现出持续加速下降趋势，到2020年高等教育适龄人口数将减少30%左右。2012年全国普通高校招生报名总数为915万人，较四年前减少135万，是2008年以来连续下降的第四个年头。与此同时，每年也有相当数量的高中毕业生放弃高考直接就业。

2.本科院校不断扩招

近年来，我国高等教育从办学层次和办学规模两方面迅速扩张，本科高校持续扩招，招生人数不断增加。高考录取率却不断攀升，多数本科学校降低门槛、抢招生源，高职高专院校的数量也是只增不减，不断缩小的生源和不断扩张的学校两相叠加，对处于高考招生最低端的高职高专院校招生将进一步挤压。近几年，各地高校纷纷增加本科招生比例，本科生的招生比例持续攀升。2011年，紧随北京、上海之后，越来越多的地区本科招生比例逐步增高，江苏、河南的本科生招生所占比例首次超过了专科生，浙江已经超过60%。全国高考招生本科已经超过专科。

3.国际高等教育机构和国内多种形式的成人教育争夺生源

目前，国外高校在资源、声誉、办学历史、办学水平等方面对中国学生有着较大的吸引力。使得我国出国留学人数不断高攀。随着我国经济不断发展，越来越多的富裕家庭把出国上大学作为子女求学的重要选择，国外高校已成为我国高校特别是高职高专院校生源的重要竞争者。据中国教育在线的《2011出国留学趋势调查报告》显示，中国已经连续两年成为美国最大的海外留学生和海外本科生生源地，2011年美国在华录取的本科生数量超过排在第二和第三的韩国与印度的总和。同时，电大实行免试入学的开放式教育；网络远程教育势头强劲：成人高考呈低龄化趋势。这些因素都使得高职高专院校的生源进一步减少。

4.高职高专院校的竞争力不强和吸引力不足

我国高职高专教育起步较晚，受到办学历史、财政投入、管理体制、招生批次等因素的制约，高职高专院校在社会声誉、教育质量、办学条件、学历认同及就业保障等方面竞争力不强和吸引力不足，在生源竞争中失去应有的优势。从总体上说，当前不少高职高专院校的师资并不雄厚，办学定位不准，办学特色缺乏，办学质量不高，专业设置与经济发展、社会需求脱节，相似度比较高，缺乏差异化、专业化竞争策略，导致学校的吸引力并不高，学生的就业竞争力不强。因此一部分考生宁愿放弃升学机会，也不愿意到高职高专院校就读。2011年，山西1.2万计划作废、陕西7.6万上线考生放弃填报高职院校。

5.现行高职高专院校招生制度存在一些弊端

现行高职高专院校招生制度设计是一种将高职高专教育混同于普通高等本科教育的设计，在生源对象开发上基本上没有体现高职高专教育的类型特色。高职高专院校招生制度存在着在整个高等院校招生中处于次要位置、不能完全体现高等职业教育的本质属性和培养目标、招生对象和招生模式单一以及招生机制缺乏灵活性等问题。高职高专招生在路径、标准尺度等方面很少有为接纳中职学生、在岗职工、待岗人员、农民工及复员军人等潜在生源的专门考虑，这就限制了一部分原本可以进入高职高专院校学习的潜在生源。

三、针对高职高专院校生源危机的策略思考

挑战与机遇同在，压力与动力并行。由外在的招生而引发的高职高专院校内部的改革提升，必将掀起新一轮的改革发展浪潮，促进院校合理分流、转规定向，并且进一步增强高职高专院校服务意识和能力，办出特色，提升水平。

1.高职高专院校在持续发展中的定位转向问题

在生源不足的形势下，高职高专院校必然带来新的分化，主要有三种走向。一是在“优胜劣汰”的规则下，一些办学水平低、社会满意度低、没有特色的院校必然被淘汰。据保守估计，在未来的三年内，全国约有10%的高职高专院校由于每年的新生数量少，形不成规模，从而导致院校“空巢”现象。这样一些院校必须调整自己的定位，在省级政府的统筹下，或停办，或并入其他高校，或改为职业类培训机构或其他类型的机构。二是办学有优势，人才培养工作质量高，社会满意度高，特色明显的高职高专院校，将得到强化和提升。由于招生和办学趋势上的“马太效应”，约有20%的高职高专院校在招生上占有明显的优势，在校生的规模将有所扩大，生源质量有所提高。这部分院校也将乘势而上，强化自身，进一步提升社会的符合度和美誉度，增强办学特色。在国家宏观政策的指导下，或升格为应用型本科院校，或举办四年制应用型本科专业，或成为某一方面的示范或骨干院校。在高端技能型人才培养上起到引领、创新、示范的作用。三是大部分高职高专院校都将在新一轮的转型提升中，反思自己的办学模式和人才培养工作，在激烈的竞争中，寻找自己的生存和发展之路。在办学理念、服务面向、学校定位、人才培养模式、特色形成、社会符合度等方面进行一系列的深化改革，以保证院校能够继续发展。其中，在院校的办学模式上进行改革，除主体上的三年或两年的高职高专教育外，将加大“五年一贯制”的高职高专教育和与中职相衔接的“对口升学”的规模，从而有效扩大生源和在校生规模。与此同时，还将开拓办学市场，与用人单位合作开展职业培训，面向社会开展就业或再就业培训，拓展自己的办学空间，提高教育资源的效率。这部分高职高专院校也是在不断地发展变化之中，但是总体上都会得到提升。

2.高职高专院校在持续发展中的专业调整问题

因为十多年来，很多高职高专院校在专业设置上。基本上都是考虑自身的原有资源和优势，在考虑服务面向和区域性、行业性、产业性的发展上是不够的，特别是在现代经济转型发展的进程中。经济建设和社会管理对高端技能型人才又提出了新的要求。很多院校专业设置存在“求全”、“求大”问题，在生源不紧张、招生压力不大的情况下，往往“以不变应万变”，以观看、维持的态度，让那些生源不足、就业率不高、社会符合度低的专业勉强生存下去。但是在现在生源紧缺、竞争激烈的新形势下，专业的“贪大求全”明显不符合新时期办学和竞争的现实需要，必须对自身院校所办的专业进行新一轮的论证和重新审定。专业的调整转型主要有三点。第一，依据社会对已经开办专业的评价，特别是用人单位和毕业生反馈同来的信息，对现有专业进行调整，发展社会欢迎、用人单位需要、学生和家长满意的专业，停办就业率低、毕业生持续发展能力弱、社会符合度低的专业。对社会需求量不大而又必需的专业，可以考虑“长流水、不断线”的方式，进行“长线”培养。在专业调整转型中，引导办学资源向优势专业倾斜，有利于形成特色，提高教育资源使用效率。第二，形成专业群，在专业集群的模式下，分方向发展。高职高专院校的专业建设，基本上都是经历了“由少变多”的过程。随着市场经济的发展和变化，各个专业经过实践的检验而显示出“冷”和“热”也可能是交替出现。以市场需求为导向是高职高专教育发展的指导方针，专业调整就会出现“由多变少”的现象。这种变少其实是优化提升的过程，是形成若干专业群、在专业群内按市场需求分成多个方向，根据市场需求及时调整，既增强了为市场经济服务的主动性和针对性，又保证了教育资源的合理配置，能有效防止因专业设置过窄、过细，而导致的市场变化调整专业难、造成浪费等问题。第三，积极开发紧密贴近经济社会发展实际需要的新专业。经济转型发展和加强创新社会管理，需要高职高专院校培养一大批新产业、新材料、新技术、新能源和社会管理与服务的高端技能型人才。高职高专院校的提升转型，不论是外部需求还是内在发展动力，都会有力促进新专业的开发，紧紧瞄准市场需求，及时有效地服务于区域经济社会发展。增强院校主动服务的能力。

3.高职高专院校在持续发展中的校企合作实现途径问题

“校企合作，工学一体”是高职高专教育人才培养模式的根本原则。经过改革开放三十多年的发展，我国的社会主义市场经济已经得到了一定的发展，劳动力要素在经济发展中的重要性得到更进一步的强化，用人单位对于高端技能型人才的需求更加迫切。这就为现阶段高职高专院校的校企合作提供了较好的平台。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出，“建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，制定促进校企合作办学法规，推进校企合作制度化”。在院校的持续发展中，随着院校的定位转向，校企合作主要是以两种途径去实现。第一。行业性、特色性很强的院校，充分发挥在本行业中的优势，以院校一级与行业协会、政府组织、用人单位形成院校的办学理事会，预测未来人才需求，从行业需求和职业需求，制定人才培养方案，共同解决学生的实习实训和毕业生录用等问题。第二，对一般性多科类的院校，由于专业群涉及的面比较广，院校一级就无法用一个理事会包罗万象去解决所有专业群发展中的校企合作问题。这就需要根据各个专业群的特点，以专业群服务的行业、企业为主要参与对象。形成针对性比较强的院系一级的办学理事会，协调各方面力量，促进校企合作工作。在管理体制上，可以由院校级领导在其中担任主要职务，从而上升到院校一级，以方便协调和开展工作。基本上一个专业群对应一个理事会，使行业、企业、政府主管部门、学校对应专业群比较紧密的合作，真正发挥作用。随着现在用人单位对人员的素质要求提高，以及劳动力供应的不足，出现了“用工荒”，很多企业等用人单位已经把员工招聘的“进口”前移到学校，希望与院校方合作。正是用人单位有了需求的积极性，给高职高专院校积极开展校企合作带来了有利条件。学校方面应该有条件地筛选合作企业，提高合作门槛，保护学校和学生的利益。政府主管部门要在宏观政策上予以支持，如企业承担学生实习、实训给予财政补贴或税收减免；录用毕业生给予用人单位和毕业生相应的补助或奖励。行业协会积极营造校企合作平台，统一好用人需求标准，协调好需求计划，开展合作交流活动，促进校企合作更加深入。

4.高职高专院校在持续发展中的学生来源多元化问题

高职高专教育作为为经济建设和社会发展主战场一线提供技能型人才的主要阵地，具有十分重要的地位和作用。随着我国人口高峰的回落，进入高等教育学段的人口减少。同时“十一五”末高等教育的毛入学率也只有26.5%，从总体上来看，我国的现代化建设的进程，客观地需求更多的适龄劳动力人口，接受到良好的职业技术教育，所以高职高专教育的生源还是有很大的争取空间。在这里要特别强调的是：一定要增强高职高专教育的吸引力，要让学生、家长、用人单位、社会都认可高职高专教育，通过事实来证明经过学习后，就业人员的薪酬、社会的认可度以及人生价值的体现都明显高于未参加高职高专学习的人员。政府应该出台相关政策，鼓励促进更多的青年学生参加高职高专学习，引导用人单位聘用高职高专毕业生就业等。在招生组织生源方面，可以通过多渠道方式，组织更多的生源进入高职高专院校学习。一是继续通过高考录取学生，进一步降低门槛，组织一大批学生入校学习。二是扩大高职高专院校自主招生比例，或者在国家层面上，实行本科和高职高专招生考试分离，学生合理分流到高职高专院校。三是扩大注册生的比例，依据高中阶段的学业水平测试，或高考成绩，宽松进入，合格毕业，进入社会工作。四是开展开放式组织生源试点，面向社会，对文化程度、年龄等方面适当放宽，让想参加高职高专学习的人员，实行“低门槛”政策，通过学习，最后技能考核合格毕业后就业。五是给予学校办学自，可以与用人单位联合举办由在岗人员为主体的专业班级，在岗学习，工学一体。上述方式可以多种方式同时并举，也可以用某一种方式。总的目的就是组织更多的生源接受高职高专教育，为社会培养更多的高端技能型人才。

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从十堰市招生考试院获悉，省招办《湖北省2018年普通高校招生网上填报志愿必读》，2018年，我省将继续实行分两个阶段集中填报高考志愿，录取批次与去年一样保持不变，各批次全部实行平行志愿。

分两个阶段集中填报志愿 6月23日开通成绩查询通道 录取批次与去年一样

据了解，我省今年继续分两个阶段集中填报高考志愿，第一阶段为6月25日上午8：00至28日17：00，填报批次为：本科提前批（包括文理类、艺术类、体育类、技能高考的本科），高职高专提前批（包括文理类、艺术类、体育类和技能高考的高职高专），本科第一批，本科第二批；第二阶段为8月8日上午8：00至11日17：00，填报批次为高职高专批文理类（含高职院校联办本科的高职高专专业）。

同时，录取批次与去年保持不变，仍将招生院校划分成本科提前批、本科第一批、本科第二批、高职高专提前批、高职高专批五个批次依次进行录取。今年的志愿结构也与去年基本一致，艺术本科（一）设梯度志愿模块和平行志愿模块，其他批次均设平行志愿。

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一、襄阳高考网上填报志愿网址和时间全省统一的网上填报志愿网址： tbzy.hubzs.com.cn。第一个阶段集中填报志愿时间6月25日8:00至6月28日17:00，填报批次有：本科提前批(包括文理类、艺术类、体育类、技能高考的本科)，高职高专提前批(包括文理类、艺术类、体育类和技能高考的高职高专)，本科第一批，本科第二批。第二个阶段集中填报志愿时间8月8日8:00至8月11日17:00，填报批次为：高职高专批文理类(含高职院校联办本科的高职高专专业)。安排在第一阶段填报志愿的批次，均不能在第二阶段填报。安排在第二阶段填报志愿的批次，也不能在第一阶段填报。集中填报志愿截止时间为截止日17：00。

襄阳高考各批次录取信息查询开始时间

考生查询本人录取信息途径：一是湖北招生信息网(zsxx.e21.cn);二是网上填报志愿系统(tbzy.hubzs.com.cn);三是市县区招办。查询内容：考生电子档案运行的6种状态(包括自由可投、已经投档、院校在阅、院校预退、院校预录、录取)和院校退档理由。每个批次的平行志愿在正式投档前都要经过反复模拟和与院校交互，正式投档后考生的录取状态才会发生变化。因此，考生录取信息查询开始时间与录取进程中各批次录取开始时间相比会适当滞后，敬请考生耐心等候，按下列时间查询。本科提前批文理类 7月13日本科第一批 7月22日本科第二批 7月30日高职高专提前批文理类 8月5日高职高专文理类 8月18日艺术本科(一)校考自发证 7月10日艺术本科(一)统考 7月13日艺术本科(二) 7月22日高职高专提前批艺术类 7月30日本科提前批体育类 7月13日高职高专提前批体育类 7月30日技能高考本科 7月22日技能高考高职高专 7月30日

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关键词：高职考复习；数学例题的选取

复习课是高中各学科重要的教学课型，能进一步加深学生对知识的理解，加强知识的纵横联系，提升知识综合运用的能力，而复习课应该如何上？新的课程标准说：教材归根结底必须由教师自主编制或对现成的教材进行再加工。在上高三数学复习课的时候，我时常思考“怎样组织复习的内容”才能达到事半功倍的目的？在时间紧、任务重的时候，显然不能照本宣科，应该根据所教学生的实际情况组织教学的内容，如：例题的选择就是一个非常重要的问题。虽然人们常说教无定法，但教必须得法，只有教师有了正确选择，才能够较好地引领学生的复习，使学生轻松掌握好知识，适应高考，才能圆学生的大学梦。下面我以“求函数的定义域”的教学内容来谈谈自己的几个见解：

一、例题选择要紧扣高职高考的考试大纲

高职高考的考试大纲是我们职业学校高职备考教学的纲要，是适应考试必须达到的要求，选择例题不能是广撒网例题越多越广越好，而应该是能正确地“选到点子上”，尽量的越精越少越好。对于函数的定义域问题，大纲要求：“理解函数的概念、定义及记号，了解函数的三种表示法和分段函数”，从解读大纲中，可以知道，不仅要理解：什么是函数的定义域（函数中自变量的取值范围的集合）、给定的函数在什么情况下才有意义，而且还要能够解出其定义域。

如：求函数y=log2（3x-2）4-x的定义域。解答时，抓住（1）对函数的分子的要求对数l og2 （3x-2）的真数3x-2必须要大于0，即3x-2>0才有意义；同时，对分母的要求二次根式4-x的被开方数4-x必须大于或等于0，又由于分母不等于0，即4-x>0才有意义。（2）能解不等式组3x-2>0

4-x>0 ，得23 二、例题选择应注意分层

由于人对事物的认识遵从的是从简单到复杂的规律，所以，我们选择的例题也应该考虑“到层”次，从易到难，便于不同层次的学生理解和掌握。

如：（1）求函数的定义域：y=x2+2x 变式为y=1x2+2x；

（2）求函数的定义域：y=x2-12 变式为y=xx2-12；

（3）求函数的定义域：y=1x2+2x 变式为y=4-x2x2+2x。

三、例题应注意知识的完整性

选择例题还应注意到知识的完整性，也就是说“复习要全面到位”，尽量不要遗漏。高职高考求函数的定义域问题，从近年的高考试题来看，要求都不是太高，求定义域的函数有以下的几种类型：

（1）含分式型：y=23x-x2；

（2）含偶次根式型：y=4x+6；

（3）含零指数幂型：y=（12x-3）0；（4）含对数型：y=log3（5x-9）；

（5）混合型：y=log5（7-3x）2x-1 ，y=2x-1+log3（10-x）。

四、例题选择应注意抓重点和常考点

由于复习阶段内容多，时间紧，特别是进入第二轮复习，教师更应该把握好时间和重点内容，有选择的复习，复习的内容简单可能不会考又浪费时间、选择的题目太难不符合考试大纲的要求、学生学习比较困难达不到好的教学效果，因此，选题时考虑怎样选才“到度”，那是必须要做的工作。如：高考的常考点，虽然已经考过，但再考的可能性还很大的，因此它还是我们复习的重点内容。如：广东省近几年高职考试题有：

2010年2. 函数 y=x+12-x 的定义域是（ ）

A.-∞，2 B.2，+∞

C.-∞，-1∪-1，+∞ D.-∞，2∪2，+∞

2011年3.函数y=lg（1-x）1+x的定义域是（ ）

A.-1，1 B.-1，1

C.-∞，1 D.-1，+∞

2012年2.函数y=lg（x-1）的定义域是（ ）

A.1，+∞ B.-1，+∞

C.-∞，-1 D.-∞，1

从上面可以知道，考查基本类型的函数的定义域是有可能，可考查综合类型的函数的定义域是考试的重点，因此，复习时应该有所侧重，同时要注意选择综合类型的例题虽然有“综合”但不要“偏难”。

五、还需要有适量的同步训练题

值得注意的是：有了好的例题，教师进行了详细地讲解，学生也听懂了，可是学生也未必能够熟练地解决同类习题，为什么呢？这是因为我们所教的职业学校的学生，虽然有第一轮的教学，但在理解数学知识时，多数的学生理解得还是不那么深刻，记得不是那么牢，而到复习阶段可能学生听懂了，充其量只是对知识点知道了，而谈不上都达到了“理解甚至熟练”的程度，因此，教师在选择讲好例题的同时还应该注意配有相应地训练题，教学过程中，有讲有练，讲练结合起来，学生只有通过训练才能够解题，才能说学生掌握了这类数学问题。因此，在教学过程中教师还要注意讲与练紧密结合，讲完例题后用选择好的配套同步训练题，如：

求下列函数的定义域：

1. y=x+12x-5 ；2. y=3x-1 ；3. y=log3（4x+3）；

4.y=2x6-3x+（4x+1）0； 5. y=lg（2x+3）3-x ；6. y=4x-10log4（2-x）。来检查教学效果，只有这样讲练结合才能实现从教师的“选择”到学生的“理解、熟练”的教学目标。

综上所述，它们是我在上数学复习课时，选择数学例题常注意到的几个基本事项，教学效果也不断提高，在此仅是起到抛砖引玉的作用，如果它能给读者的数学教学的带来一点启示，那我将无比荣幸。相信我们在教学过程中，只要不断地积极思考教学中的问题，并在教学中大胆地进行实践，总结得与失，优化教学内容，改善教学方法，我们的数学教学质量将会日新月异，蒸蒸日上。

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关键词：中职；高考班；英语阅读；教学方法

中等职业技术学校的学生英语的基础非常不扎实，并且大部分学生学习英语的兴趣不高，而这些学生要参加高职高考更是难上加难。面对这样的生源，作为高职高考只考语文、数学和英语的高考模式，英语教学变得尤其重要，其中英语阅读理解的教学对高职高考班的学生来说就更重要了。由于英语阅读理解在高职高考所占的分值是很高的，因此，在长期的高职高考班的英语教学中，笔者非常重视英语阅读理解的教学，具体做法如下：

一、以学生为中心

英语不同于其他基础学科， 它是一门实践课， 其语言技能需要通过学生个人的实践才能培养和提高。因此，它的教学效果应以学生的学习效果为依据，而学习效果在很大程度上取决于学生的主观能动性和参与度。认识理论认为，英语学习的过程是新旧语言知识不断结合的过程，也就是语言能力从理论知识转换为自动应用的过程。而这种结合与转换都必须通过自身活动才能得以实现。

因此，课堂教学必须以学生为中心。教师必须充分调动学生的积极性，有效地组织以学生为中心的生动活泼的课堂活动，及时发现他们的困难，为他们排忧解难，成为他们学习的引路人。以“学生为中心”，充分发挥学生的积极性和主动性，让学生自己去观察、分析、归纳，培养他们的学习态度，增强学习信心，开发学生的能力，保持其学习的兴趣。

二、阅读方法的指导

（一） 教师指导下的学生读。

这体现的是“以教师为主导”。教师在学生阅读课文之前可适当地讲解与本课有关的背景知识；也可以充分利用文中的插图进行导读语言设计。通过warm-up activities扫除文中可能出现的语言障碍（但有些生词词义应该鼓励学生通过上下文猜测），还可以提出一些问题，目的是激发学生阅读的兴趣和求知的欲望，并使学生初步感知课文内容，为正式阅读作准备。

（二） 速读。

这一步骤主要是指导学生带着问题进行搜索式阅读和跳跃式的阅读（Skimming and Scanning），以获取有关信息，了解文章大义。然后让学生回答有关问题，或让学生做正误判断练习，以检查学生的理解程度。

（三） 细读。

这一步骤主要引导学生逐步仔细阅读课文，了解课文的主要情节和细节，就课文内容情节提一些问题，让学生分析段落大意及段落之间的联系或中心思想。对文中尚未见过的生词和习惯用于句式，可鼓励学生根据上下文利用已学过的知识去猜测去推断。目的是培养学生独立分析、独立思考和逻辑推理的能力，以及运用英语思维的习惯。

（四） 复读。

在速读和细读的基础上，引导学生再次阅读课文，从整体上把握课文接口或作者评价，巩固文章的内涵和语言制试点，最终达到运用的目的。这一步骤既可在课上进行，也可在课后进行。目的是将课内所学到语言知识延伸到课外某个相似的话题中，创造性地解决问题，从而培养学生举一反三的能力。

三、培养阅读习惯

阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率。好的阅读习惯并非一下子就能养成，只有在正确的指导下，在阅读实践过程中逐步培养。因此，每次进行阅读训练，笔者都向学生提出一些具体的要求。例如：

（1）阅读时不要出声，要默读。默读是通过视觉器官直接感知文字符号，速度要比出声的阅读快得多。

（2）不要逐字逐词地读，而要以意群或句子为单位。逐字逐词的阅读过多地把注意力放在单词上，不仅影响阅读速度，而且往往不容易抓住文章的中心大意。

（3）不要一见生词就查词典，要养成根据上下文猜测生词词义的习惯，在不影响理解全文的地方，要舍得放过难点，只有这样，才能保持阅读兴趣。

培养阅读理解能力，必须课内外相结合。进行课外泛读，不仅可以使学生巩固所学的语言基础知识和阅读技能，而且还能使学生熟悉各种文章体裁和风格，开扩知识面，提高他们对阅读各种文章的适应力。同时，让学生在真实的外语环境中学习外语，通过阅读实践来培养和提高阅读能力。

课外阅读是学生自己阅读，但这并不等于教师可以撒手不管，放任自流。在读物选择、阅读方法等方面，教师应给予指导。做到有布置、有指导、有检查。在这方面，笔者的方法是通过阅读比赛来激发学生阅读的兴趣，即长期地进行比赛。读完了一本，再开始第二本、第三本。这样，在教师的指导下，学生能够一本一本读下去。

总之，阅读是一个多因素相互作用、相互促进的过程。让中职生掌握正确的阅读方法，获得较强的阅读能力是阅读教学的重要目的。教学是培养阅读能力的重要途经，而在教学中，认真摸索，善于总结找到更好的方法，从而更快，更有效地提高学生的能力。

三、坚持长期性和持续性的原则

学生英语阅读理解能力的培养不可能一朝一日就可形成，必须通过大量的实践和训练方可得到，因此学生在掌握了阅读方法之后，要求每天坚持做阅读理解的训练是非常重要的。同时，在布置阅读训练时要注意分层布置，同时对于各种层次的学生要坚持循序渐进的原则。

实践证明，高职高考班的英语阅读教学坚持以学生为中心、对学生进行方法的指导以及坚持长期性和持续性的原则是非常有效的。教无定法，笔者将继续研究和探索高职高考班英语阅读理解的教学，努力找出适合中等职业技术学校的高职高考班学生的成功之路。

（作者单位：中山市建斌中等职业技术学校）

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高考专科填报志愿时间为：

1、本科提前批、本科独立学院艺术和体育专业批、高职高专提前批时间为，6月18日00:00至6月28日10:00，考生到报名站打印并签字确认志愿信息的时间为6月28日11:00以前；

2、高职高专普通批A类、高职高专普通批B类和高职高专预科批时间为7月31日至8月5日。

（来源：文章屋网 ）