实践活动范文

导语：如何才能写好一篇实践活动，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

10月4日，我们小队踏着明媚的阳光开展了两项值得我们自豪的实践活动。

尽管人员不足，但我们也以百分百的热情投入到实践活动。首先，我们去了我们附近的敬老院，看到老人们都坐在椅子上安详地看着电视然后有说有笑，我们上前去与他们交谈，给他们讲了些笑话、给他们捏捏肩，大家其乐融融。然后我们开始了我们的下一项活动，除牛皮藓。街道的墙壁上仍有许多有损环境的牛皮藓，我们拿起铲子，去除了好多，似乎我们的周围亮丽了许多，我们很开心。

几个小时的实践活动让我们身心愉悦，也教给我们了要敬爱老人、保护环境的道理！

四年级:艾kitty

篇2

关键词：综合实践活动；语文综合实践活动；课程

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1005-5312（2010）24-0170-01

2009年1月6日教育部教职成〔2009〕3号文件《教育部关于印发新修订的中等职业学校语文等七门公共基础课程教学大纲的通知》明确：新修订的教学大纲原则上自2009年秋季学期开始实施。届时，2000年实施的大纲停止使用。

新修订的中等职业学校语文教学大纲与2000年实施的大纲有明显的区别，尤其突出了中等职业学校语文教学的职业特色，首次在中等职业语文教学中提出语文综合实践活动这一教学内容。新大纲的出台，引发新一轮的中等职业学校语文课改的热潮。

在实际的操作中，一线教师往往对语文综合实践活动和《基础课程改革纲要（试行）》中提到的综合实践活动课程二者的概念及内涵搞不清，甚至混淆。有的把语文综合实践活动与综合实践活动混为一谈，认为语文综合实践活动就是综合实践活动；有的认为语文综合实践活动与综合实践活动截然不同。对于这些观点笔者不敢苟同。此文就以此二者关系进行简要阐述。

一、综合实践活动与语文综合实践活动产生的背景不同

2001年综合实践活动课程被纳入新课程方案，引起了广大教育工作者的关注和探讨。《基础课程改革纲要（试行）》对课程结构的调整提出“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。”自2001年《基础课程改革纲要（试行）》颁布以来，综合实践活动作为一门新的必修课程逐渐纳入各中小学的课程结构中。综合实践活动课程是基于学生直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的一种独立的课程形态。综合实践活动课程强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学的探究方法，发展综合运用知识的能力，并且增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。

而语文综合实践活动，即是继承了新课改生成的综合实践活动课程的某些功能和印迹而形成的学科综合实践活动。也就是把综合实践活动融入到了语文这一单独的学科之中，成为语文教学内容的一个部分而不再是一门单独的课程。因此我们可以明确综合实践活动是一门课程，而语文综合实践活动是语文学科的教学内容之一，这是二者最本质的区别。

二、综合实践活动课程是新课程改革的亮点更是难点

综合实践活动课程的开设是新课程改革的一个亮点，同时也被教育界认为是一个难点。自2001年课改以来，综合实践活动课程的实施尽管在一定程度上取得了成效，但是遇到的困难依然很多：没有课程标准和教材，硬件设施跟不上，教师能力有限，家长和社会不支持，上级领导不重视。

综合实践活动课程的开设以来始终没有明确课程的性质和地位，课程的基本理念，课程要实现的目标，课程资源的开发和利用，如何评价等重要有如课程标准之类的指导文件，更没有教材可以使用，学校和老师就只能去探索实施。

综合实践活动课程内容包括“信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育”，其中信息技术教育就要求学校架设校园网络，要有公共计算机房，教室拥有多媒体，而这些在一些经济条件欠发达地区根本就不可能实现。教师水平的高低，素质的优劣直接决定了综合实践活动开展的成败。综合实践活动课程的实施需要组建一支专职的教师队伍，作为原先均是学科专业教师，面对综合实践活动知识范围的广度，很多老师均发现现有的知识根本无法胜任指导综合实践活动的任务。

综合实践活动课程的开设范围是义务教育阶段全体学生，小学没有升学的压力，基本上可以在高年级中开设综合实践活动，而初中面临中考的压力，有些家长甚至学生怕影响中考分数反对综合实践活动课，学校领导也因为抓升学率并不重视综合实践活动课程。综合实践活动课程虽初见成效，但是接下来任重道远。

三、语文综合实践活动是语文学科教学与综合实践活动的整合

语文综合实践活动从课改以来一直未纳入语文课程标准中，《全日制义务教育语文课程标准》中有一个语文综合性学习的概念。很长时间以来许多教育工作者把语文综合实践活动和语文综合性学习等同起来。

语文综合性学习与语文综合实践活动在显示语文综合性，提高学生语文综合素养，体现全新语文课程形态等方面是一致性的，但是它们在产生背景，意域指向和具体表现形式等方面是有差异的。在一般情况下，语文综合实践活动又是语文综合性学习的集中体现，是语文综合性学习得以落实的最好途径，语文综合实践活动更强调学习过程中的实践性。

中等职业学校的学生直接面向就业，需要学生在学校就充分的锻炼自己的动手实践能力。鉴于此，2009年新颁布的中等职业语文教学大纲就把语文综合实践活动纳入了教学内容之中。这使得在中等职业学校语文综合实践活动有纲可循，由于语文综合实践活动是针对培养学生的实践能力，因此真正实施开展遇到的阻力也相对较小，语文综合实践活动可以直接借鉴综合实践活动实施多年来的经验，从专门的综合性课程转为语文课的教学内容的一部分，在一定程度上缓解了许多学校缺乏综合实践活动课程专门教师的矛盾，也大大推进了中等职业学校语文学科教学质量的提高。

四、综合实践活动与语文综合实践活动实施内容和形式的异同

综合实践活动课程涉及的内容领域很多，包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。因为缺乏课程指导性文件，这些内容如何体现在课程中，各个学校的理解不同，学校硬件设施及师资力量的不同，实施的过程也有差异：有的学校是只开设其中的信息教育技术或劳动与技术教育，有的学校四部分整合在一起。

认真研读《基础课程改革纲要（试行）》不难发现，综合实践活动课程的这四个部分之间缺乏有机的联系，因此不可能以融合的方式进行操作，但是单独分开开设就不是综合实践活动课程了。因此在操作的过程中我们可以理解信息技术教育在综合实践活动课程上只能作为工具或者技术手段来使用，而研究性学习只能是综合实践活动课程的学习方式，社区服务与社会实践指明了综合实践活动课程的学习场所，劳动与技术教育是综合实践活动的主要内容。由于语文课程的本体属性是工具性与人文性的统一，在综合实践活动课程中作为母语课程的语文学科在整个过程中就起到了工具的作用。

语文综合实践活动是语文学科教学内容的一部分，所以其活动也就限制在了语文的范围之内。语文本身就是综合性比较强的一个学科，叶圣陶先生认为语文是口语和书面语的综合，其中口语包括“听”和“说”，“听”是聆听他人的口语表达，“说”是用口头语言表达自己的见解，也就是语文教学中的口语交际。书面语包括“读”和“写”，“读”是对文本的理解过程，“写”是对文本理解基础上的再创造。

在形式上，综合实践活动与语文综合实践活动基本上是一致的，大致都包括确立主题 ，制定方案，实践体验，交流评价四个部分。在开展活动的过程中，教师主要的作用是指导和引导，活动中主题的选择，方案的制定，实践体验均以学生为主体，交流评价的主体坚持多元性的原则，在评价的标准上坚持成长性评价，强化自我参照。

由此可见，综合实践活动是一门与其他学科并列的课程，而语文综合实践活动是语文学科教学内容的一部分，在综合实践活动课程的主题倾向于语文学科的时候我们可以理解为在内容上综合实践活动即是语文综合实践活动。

篇3

陈仪佳

5月30日这一天，我开始了为期两天的实践活动。在这短短的两天时间中，它让我尝遍了成长的滋味。

第一味：酸

在蒋巷村，吃晚饭吃得特别早，而在家，我晚饭吃得特别晚，而且喜欢吃个七成饱。这样一来，现在的生活和我原来的习惯大相径庭。再加上营火晚会上的大喊大叫，早早吃的食物早就消化得差不多了。第二天早上，床也起得特别早，6点不到，呵，醒了，不争气的肚子就开始唱着烦人的“空城曲”。唉，为了节省体力，我就躺在床上守株吃早饭吧！“嘟——”集合！晨跑！可此时的我已饿得前胸贴着后背了。可我还得忍着饥饿，步履晃悠，奋力奔跑。总算吃早饭了，糟糕，吃太快又噎着了……这其中的酸味只有自己清楚。

第二味：苦

其实，这次实践活动就像一次军训。在五项比赛时，前面的爬网还容易过去，可第二关“匍匐网”可不是那么轻而易举地征服了，只要想稍微往上探一下头，头就会被撞到，所以，在匍匐前进中，我只能低着头，努力地朝前艰难行进。好不容易过了这一关，接着看见横在我前面的是平衡木。平衡木，对我来说是小菜一碟，我稳稳神，胜利通过了。然后是走秋千，它很平常，就像我们平时荡的秋千，不同之处是木板离地面矮矮的，它不是一个，而是整齐的一排。我本以为走一下很简单，可真玩起来却犯难了。我一下子冲上了木板，奋力前冲。不好！秋千晃悠，我左脚一踩空，就狠狠地从秋千上摔了下来，还摔了个不雅观的“狗啃屎”，惹得旁边观战的同学们哈哈大笑。最后一关是跃墙。我先在原地活络了一下筋骨，然后蹬了蹬脚，以最快的速度奋力奔向木墙，双脚一跃，双手一撑，一使劲，把脚勾在了墙上，然后使足力气才慢慢地爬过了木墙。动作虽不完美，但是，我总算也作为佼佼者攀过了这堵难过的墙。唉，五项比赛真是太苦了！

第三味：辣

在这次实践活动中，有一项非常激动人心的活动，那就是“大脚板”。乍一听这名字，令人不明白，也有些耐人寻味。其实，它是一项集体活动，由9个同学左右脚分别同时踩在两块木板上，就像穿了一双大拖鞋在地上赛跑。我们组第一次练习时，大家由于没有齐心协力，你抬你的左脚，我抬我的右脚，一点也走不快。后来，大家发现了活动规律，团结合作，跟着节奏“一二，一二……”齐步走，速度就越来越快，整条队伍就像一列快速奔驰的小火车。真是爽！

第四味：甜

这次实践活动让我收获了许多。我不仅收获了深厚的友谊，还学会了互相帮助，互相鼓励，共同克服难关。这次活动，它更让我懂得了独立自主、团结友爱的道理。

在两天的活动中，尤其令我感到快乐的是营火晚会。我们大家团团围坐在篝火旁，有说有唱有跳，快乐得赛过小神仙。至今想起来，我心里还是感觉甜丝丝的。

篇4

为全面落实基础教育课程改革的实验目标，以教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》为指导，在区教研室的指导下，进一步推进综合实践活动课程的实施。

二、工作目标：

1、三—六年级的综合实践活动课本学期至少进行3个不同主题活动。其中至少有一个主题来自于“自行开发”。（与上学期的目标有所区别）

2、进行主题前，必须有相应的主题活动设计方案。学期末必须整理出至少3个主题的活动成果。包括（学生成果样品、整个活动过程记载）

3、从完善主题活动设计方案入手，落实综合实践活动课堂教学活动，打造一两节精品课

4、进行1～2次专题学习，使认识并能驾驭本课程的兼职教师达到90％，教师参与课程率达到100％；加强课程组织与管理，使学生活动参与率100％，安全事故率为0。

5、在条件允许的情况下，其他学科教师应根据学生的请求积极参与综合实践活动当中，作为辅导教师根据学生需要带领学生进行相应的活动。

三、工作重点：

1、落实综合实践活动的教学时间不被挪用

结合行政听课制度，我校将采取随机听综合实践活动课，要求有上课前有本课的活动设计（教案），如果课时被挪用或无活动设计（教案）将在月奖中按规定扣出相应的部分，同时将影响教师期末综合评分。

2、课程管理

本学期，本课程实施管理做以下几个方面调整：

（1）人员分工

三年级：1—2班班主任

四年级：1—2班班主任

五年级：1—2班班主任

六年级：1—2班班主任

（2）时间安排

综合实践活动课程一周3课时，根据活动情况需要，可以实行“弹性课时制”。但必须同时通知教导处相关人员及教研组长。

（3）制度建设

为了有利于本课程的实施，我校本学期将有关制度做出以下修改：每位教师每学期听综合实践活动课不少于1节，组织学生进校图书室或微机房查资料，每月不少于1次；期末检查必须上交3个主题活动方案以及相关成果样品。

3、课程实施

（1）大主题与小课题相结合

每学期每班实施至少3个主题活动，同时可以结合学生实际和学校条件开发一些“短小平快”的综合实践活动主题。同时结合本校拓展的“劳技制作”、“科技制作”课程开发一些相互促进的小课题。

（2）课堂教学与社会实践相结合

综合实践活动倡导学生能够走出教室，走进社会进行体验性的社会实践活动。但我们也不能忽视本课程的课堂教学，以备课（主题活动设计）、听课为抓手，落实综合实践活动课堂教学将是本学期我校课程实施的重点工作。

4、课程评价

（1）加强评价理念的再学习，进一步做好综合实践活动课程对教师、学生的日常评价与阶段评价。

（2）注重学生评价工具的设计。

四、工作安排：

日期

主要工作

8月

1、制订综合实践活动工作计划。

9月

1、重学综合实践活动的课程标准，制定计划

2、各班完成第一个主题活动设计方案

3、随机听课

10月

1、参加综合实践活动网上研讨活动

2、讨论主题：关于“课题活动”的开展事项

3、随机听课

11月

1、小结第一个主题活动的情况，编写活动案例

2、线上集中：集体研课、备课

3、课题实施情况讨论及问题

12月

1、学生综合实践活动成果评比（六年级为主，其他年级稍后）

2、收集资料（案例、活动设计、反思等）

3、日常教学案例交流反思活动

1月

1、表彰活动中表现突出的学生、活动小组

2、收集本学期各班级所进行的综合实践活动主题及成果样品，汇总

3、教研主题：阶段性评价工具设计研讨

篇5

关键词：校本实践活动；德育；策略；措施

一、德育在素质教育中的地位

“百年大计，教育为本；教育大计，德育为本”。依据教育教学的客观规律创造性地研究新的德育思想，探索新的育人方法，是为人师者义不容辞的责任。

青少年学生正处在思想品德的形成和发展时期，他们思想单纯，爱好学习，追求上进，充满幻想，可塑性大，但由于知识经验少，辨别是非能力差，因而容易接受各种思想的影响。信息化社会的到来，使学校德育受到严重的冲击。针对这种情况，我们必须要优化教育环境，充分挖掘和利用教育资源，以校本课程实践活动为载体，教师运用正确的方法及时对学生进行情感、态度和价值观的教育，使他们形成良好的思想品德，向着社会要求的方向发展，这对于促进学生身心健康成长具有不可替代的重要作用。

二、综合实践活动的育人功能

综合实践活动课程强调学生通过实践增进学校与社会的联系，培养学生的社会责任感；加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。从课程特点来看，其以人为本的课程理念、开放生成的活动内容、师生互动的活动过程为德育的有机切入提供可能。

在综合实践活动中实施德育，可以通过学生的全程参与来凸显德育的自主性，依靠活动内容的滚动生成提高德育内容的开放性，挖掘学生与自然、社会和自我的各类资源，增强德育内容的真实性和生动性。该课程逐渐向学科渗透、文理交融、益德益智、综合训练的方向发展，为学生思想道德品质的培养，从认知到践行架起了桥梁。

三、寓德育于校本实践活动中

我们学校开发了多样化的校本课程，对校本课程的实施，除了课堂教学外，更重要的是培养学生的各种实践能力。通过实践活动，学生的“主动探究”的学习能力得到培养；通过实践活动，学生的“情感意志”得到锻炼；通过实践活动，学生的“生活实践”能力得以提升；通过实践活动，学生的自主、合作、探究学习的能力得以充分呈现。

下面结合本校校本课程资源，谈谈在综合实践活动中渗透德育的策略与措施。

（一）综合实践活动课程的新理念促进学生新德育观的形成

1.树立以学生为主体的理念

综合实践活动中指导老师要想把学生培养成为活动的主体，就要以学生为中心，激发其欲望，发掘其潜能，突显其发展，在活动中促进学生道德的发展和人格的提升。

2.树立学生参与活动过程的理念

校本实践活动应深入学生的生活，帮助他们正确对待生活。要使德育贴近学生，贴近生活，就要让他们经历过程，体悟感受――包括物质、精神、课余、社区等生活中对喜悦的享受和对可能遇到的困难和烦恼的难受。

3.树立学生全面发展的理念

校本实践活动中指导老师要尊重不同学生的不同需要，保护和激发他们参与活动的热情和好奇心，这样才能使每一个学生都能在活动中得到道德的陶冶和品质的提升。

（二）校本实践活动的主题内容造就德育活动的生动性

从人与自然、人与社会、人与自我这三个角度出发，可以把德育的内容在校本实践活动中具体落实，使之更生动。

1.亲近自然，以激发学生热爱自然的情感

例如，在春季实践活动中开展以“走进德胜岩”为主题的系列活动，让学生经历“感受春天”“描写春天”“唱响春天”“歌颂春天”“描绘春天”的过程。这不仅使他们整合运用各学科的知识，锻炼他们的观察能力、艺术欣赏力、写作能力和表现能力，更重要的是让学生走进自然，亲近自然，充分地激发他们对大自然的热爱之情。

2.走向社区，以体验人与社会的亲密关系

随着改革开放的不断深入，经济不断发展，新农村建设正在如火如荼地进行中，人们的生活正在发生着巨大的变化。为了更好地了解党的“新农村建设”政策，我们组织了“走进新农村”“学习名人朱鸿儒”“走进后宅高跷”“走进农民画”等主题活动，把学生带进社区，带到街头，开展“了解历史、感受新农村、宣传民间艺术”的实践活动，极大地激发了他们爱家乡的真情。

3.关注自我，以促进学生健康心理意识和良好行为习惯的形成

我们组织学生开展以“传染病的预防与控制教育”“网络安全教育”等为主题的探究活动，让学生通过上网查阅资料，调查同学，访问医生，请教信息老师等途径来了解他们需要的传染病防控知识、安全使用网络的常识等，以引导他们树立良好的饮食意识，养成良好的饮食习惯，以及增强网络道德意识和养成文明的上网习惯。

青少年一代在处理好与自然、社会和自我关系的基础上，才能成为一个真正意义上的社会人。

（三）校本实践活动成就学生体验德育过程的丰富性

1.校本实践活动的活动性要求我们重视德育活动的过程性

比如说，我们组织网络班学生开展的“网络安全教育”的活动就需要同学们经历这样几个阶段：选题、制订方案、选择指导老师、分组活动、交流和结题等几个环节。在活动开始时，教师可以采取各种方法手段唤起、激活、调动学生的学习和生活的回忆或体验。在活动的过程中，教师可以以学生生活为基础，以活动为平台，在活动中生成道德体验与感悟，使抽象德性规范与价值内化为学生的真实的道德情感、道德体验、道德认知。我们的指导老师把学生分成六个组：1组是“常用的网络安全软件”；2组是“识别网络上的陷阱”；3组是“沉迷网络带来的伤害”；4组是“网络道德的重要性”；5组是“网络带来的好处”；6组是“网络习惯调查”。经过各组的实践活动，最终拿出他们的活动成果在课堂上展示――1组是“竞猜《常在网上漂，哪能不挨刀》”；2组是“演示《借你一双慧眼》”；3组是“小品《别让网络伤害你》”；4组是“演示《点亮那盏道德明灯》”；5组是“演示《插上理想的翅膀》”；6组是“调查《初中生网络安全习惯调查》”，以取得相互学习，优势互补的效果，最终达到较为全面的网络安全教育的目的。值得一提的是在具体操作中要注意以下几个方面：（1）教师要适当引导。在活动中，学生的一言一行、一举一动不一定符合德行的要求，教师要注意纠正学生活动中的不足，适时引导其回到正轨。（2）教师要与学生平等地互动。通过互动，师生、生生之间分享彼此的思考、经验与知识，交流各自的情感、体验和观念，教师在互动中要善于捕捉信息，并加以引发、利用和整合，以促成学生良好德性的养成。（3）教师要尊重、鼓励乃至欣赏学生。教师要尊重学生的个体差异、思考和解答问题的方式，关注、鼓励和欣赏学生的创意和表现，让学生感到愉快、自信，有尊严。

2.校本实践活动的生成性要求我们重视德育目标的连续性

在活动结束结题时，要总结、反思，关注活动过程中生成的新问题，并注意延伸――一是引导学生将问题延伸到课外，延伸到家庭、社区、社会当中去，转化成具体的生活实践；二是生成新的问题，形成新的连续的德育目标，开展新的系列活动。

（四）综合实践活动课程的评价理念，有助于德育评价体系的进一步优化

1.德育评价理念要树立以人为本的综合性原则，即从学生的终生发展的角度制定评价目标，构建评价体系

2.德育评价模式要体现学生的发展性原则

例如，“成长记录袋”式的评价。其主要优点有：一是使评价从只关注结果转变到关注学生的成长过程。能让学生感受愉悦的学习体验，树立发展的信心和改正错误的勇气，让每一个学生最大限度地实现自身的价值。二是学生由评价对象转变为既是评价对象又是评价主体。“成长记录袋”为学生提供了一个自我展示的舞台和机会，能让学生接纳和欣赏自己。三是“成长记录袋”评价注意学生的差异。关注其品德在原有水平上的发展，特别关注其丰富多彩的体验和个性化的创意与表现。

3.德育评价主体要体现多元化原则

校本实践活动的过程是教师指导，学生参与，家长了解，社区支持的过程，他们都可以成为评价的主体，使德育的评价体现多元。

总之，学校德育教育引导学生追寻与践行德行的基点在于关注人的整体性与生活的完整性，在于维护学生的现实生活的权利，尊重学生的人格尊严和道德创造的丰富性，这是学校德育以人为本的真正内涵。学校德育的责任就是开展丰富多彩、震撼心灵的活动，发掘学生的生命活力，让学生体验生命的价值。教师、学生是涌动着活力的生命体，是德育的对象，也是德育的主体。校本实践活动，新的课程、新的理念，为我们展开了一条无痕教育之路，让生命之花开得更加绚丽多姿！

参考文献：

篇6

教师引导学生在劳动实践活动中亲近并探究自然，增进对自然的认识，逐步形成关爱自然、保护环境的意识和能力;积极参与社区和服务社会，增进对社会的认识与体验，发展社会实践能力和社会责任感;掌握基本的生活技能，发展认识自我的能力，养成积极而负责任的生活态度;学习并开展力所能及的技术实践和劳动实践，培养技术意识和技术实践能力。面对现在的学生心灵上过于脆弱，身体上过于单薄，思想上过于自私，精神上缺乏上进等问题，为了让学生了解社会、适应社会，亲近自然、保护环境，形成良好的价值观，同时也为了提升学生的综合素质，培养学生的自立自强能力，培养学生坚强的意志，我校结合实际情况开展了形式多样的劳动实践活动，以此来培养学生的意志品质，丰富学生的生活经历，提升学生的综合素质，增强学生的综合能力，使他们能够应对未来生活中的风雨挫折、艰辛坎坷、荆棘磨难，让他们强壮起来，能够真正肩负起振兴中华民族的历史重任。

关键词：综合实践活动 开展 劳动实践活动

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.04.096

现在的中学生基本上是独生子女，随着社会经济的发展，生活水平的提高，他们被当做“小皇帝”“小公主”一样来对待，像温室里的花朵一样被呵护，娇生惯养，缺乏风雨的洗礼和困难的磨砺，使得他们心灵上过于脆弱，身体上过于单薄，思想上过于自私，精神上缺乏上进。为了让学生了解社会，适应社会，亲近自然，保护环境，形成良好的价值观，同时也为了提升学生的综合素质，培养学生的自立自强能力，培养学生坚强的意志，我校结合实际情况，开展了形式多样的劳动实践活动，下面就我校开展劳动实践活动谈几点自己的看法。

一、通过开展“整治校园环境”的劳动实践活动，培养学生良好的动手能力和保护环境的意识

校园是学生生活学习的主要场地，校园环境的整洁程度高低直接影响学生学习生活的质量。为此，实践基地每期都会安排一节“洒扫教学”，班主任将学生带到指定的校园环境区域，组织学生进行“洒”与“扫”的专门指导，让学生学会使用清洁工具，并高效地清扫完指定区域。每天早上，各区域安排有一名教师指导该区域的学生进行清扫。同时，基地每期将组织一至两次全校卫生大扫除，为校园的整洁出一份力。在“整治校园环境”的劳动实践活动中，既锻炼了学生个体的动手及生活自理能力，又培养了小组之间的团体协作精神和保护环境的意识。

二、通过组织学生参加探究性实践活动，培养学生的社会实践能力和热爱劳动的习惯

（一）开展《走进树世界》探究实践活动

在我们的周围到处是树木，我们的校园也如此。学生每天都能看到许多不同品种的树木，但是学生对树的认识还不全面。通过组织学生参加此项活动，使学生走近树木，认识树木，发现树木的生长特性和变化规律。学生在中探究树的实践活动中，通过为树木浇水、松土、修剪、制作树木标志牌，在动手操作过程中体验劳动的快乐，同时激发学生珍爱绿色，保护大自然的情感。

（二）开展“走进蔬菜世界”探究实践活动

蔬菜是人们日常饮食中必不可少的食物之一。同时蔬菜里含有多种维生素和多种人体必需的微量元素，食用时对人的健康有极大的好处。在探究活动中，通过小组讨论、上网查询等方式，让学生了解蔬菜的基本知识、蔬菜的种类、蔬菜的生长习性及栽培的方法等。然后教师的指导下，在基地试验田，试种各种蔬菜，通过除草、施肥、浇水等劳动实践，到最后能吃上自己种的蔬菜，让学生体验种植蔬菜的艰辛与快乐。在综合实践基地开展此项活动，重在培养学生的动手能力，同时体验种植蔬菜的快乐，以此来激发学生热爱劳动的情感。

（三）开展“走进新农村”探究性实践活动

让学生走出校门，亲身感受自己家乡新农村建设的巨大变化，欣赏家乡的美丽景色。在欣赏美丽景色，感受家乡巨变的同时，反思家乡如此巨大变化的根本原因。我们利用这次探究实践活动，通过对基地附近的几个村庄农民的精神文化生活和生活状况进行调查，希望能对当前社会主义新农村建设中的文化建设方面起到一点参考和借鉴作用。在探究活动中，可以组织学生帮助农户进行力所能及的劳动，也可以到孤寡老人家进行卫生大扫除等。通过此项活动能进一步了解农村变化的过程及带来如此变化的原因，同时也能了解部分农民生活的状态，通过对比，促进学生更深入地理解农村的现状，增进学生对祖国、对家乡的热爱之情，以及热爱农村、关注农村的情感。

三、通过参加“厨艺体验”实践活动，培养学生的动手操作能力和生活自理能力

现在的孩子，衣来伸手，饭来张口，对于做饭知之甚少。我校为了加强学生独立生活能力、动手能力的培养，激发学生参加综合实践教育活动的积极性和兴趣，特开展了厨艺体验活动。结合我校的基本情况和当地饮食习惯，开展了“包饺子”和“家常菜制作”两项厨艺体验活动。

饺子相传是中国东汉河南南阳医圣张仲景首先发明的，是深受中国汉族人民喜爱的传统特色食品，也是每年春节必吃的年节食品。在中国许多省市都有冬至吃饺子的习惯，南方地区也普遍有饺子这一食品。饺子的历史沿革经历了漫长的渐进过程，明末张自烈作了很好的说明：“水饺耳，即段成式食品，汤中牢丸，或谓粉角，北方人读角为娇，因呼饺饵，伪为饺儿。”饺子因其用馅不同名称也五花八门，因成熟方式不同分为煎饺、炸饺、蒸饺、水饺等。另外，饺子，已走向世界，深受世界各国人民的喜爱。在包饺子的过程中不但可以了解有关饺子的历史及意义，还可以学习的制作方法及种类。家常菜制作主要选我们本地特色菜来进行体验。在这两项厨艺体验中学生既学到了知识，锻炼了做事细致耐心的好习惯，又培养了良好的动手操作的生活自理能力。

篇7

那么，我的社会实践活动就从我的找工作拉开了序幕。我穿着大头皮鞋，带着我的绿色毡帽，骑着我的二手脚踏车带着希望与渴望，开始了我的找工作的征程。一开始，对自己手工艺期望很高，没有月薪两千不干。经过艰苦的找寻工作，很多的地方的招聘都要有工作经验的优先，一听说我没有经验就跟我说“这样吧，你回去等消息吧，如果需要的详，我会通知你的”。经过多次面试的失败，我总结了自己失败的原因。主要有两个方面的原因。一个方面是自己眼高手低，自己根本自身素质没有达到一定的水平，五个方面是自己没有给自己一个很好的定位，没有找准自己的位置。

总结了以前的失败的教训，摆正好自己的位置，仅正是社会实践只要有工作，能供饭吃，任何苛作都干。于是我找到了一家餐饮酒楼。老板看我人高马大，身体强壮，就让我来做传菜员。第二天，我便开始了我的暑期社会实践生活。刚开始的时候心理极不平衡。心想来从小到大读了这么多的书，家里花了那么多的钱把我培养长大成人，可现在只能端端盘子，瑞怎么着在学校里也是个学生会干部，多少也有点社会能力，心理学徒有点失落再加上传菜部领班是个小学文化的，还对我指手画脚，确实心理上很不舒服。

但是，人总是要适应自己自下而上的环境，我不想赐开始就干不下去了，不行，我一定要坚持下去。要在自己的式作的环境中让自己的工作做行很轻松，首先行把自己同领导和同事之间的关系搞好。因此我只好暂时避其锋芒。尽快地熟悉自己所在的工作环境。我所工作的地方是一个两层楼的酒楼，酒店大堂在一楼，楼上有包房，厨房在二楼，传菜间也是在厨房所以在传菜间里可以看到厨管理的机会。

厨房是厨师的战场，由其是是生意非常的时候，那种场面真的就跟战场上打战一样，厨师的工具以及厨房的任何摆设和物品（包括调味品和原材料）都是厨师的武器，锅、碗、瓢、盘也为威望工作编奏出一首首生活的乐谱。墩子也叫切配，专六负责原材料的精加工，打盒负责将切好的原材料拿给灶上的师傅，并且做好装盘，菜品的装饰。蒸菜师傅负责使用蒸箱蒸菜，灶上师傅掌勺用来专门负责菜品的烹制，点心间的师傅专门负责面食点心的制作，凉菜间在另一间房里，负责冷菜的制作以及水果的制作，我们传菜间的工人很简单，只要反台上做好的菜将盘子边上多余的菜汁擦干净，需要配上味碟的将味碟配上，有汤的菜配上汤勺，并且注意菜品的出品顺序和出品的速度快慢并且要保持好住处的有效，随时传递好前台以及威望之间的住处所以每天工作和学习，在传菜部很累很辛苦，但是每天都活行很大有充实。

休息的时候，我也主动找我们的领导和同事虚心地向他们请教和学习，传菜部的领班跟我说：“我知道你是大学生大常有志向，想做大事，但是你千万不要小看做小事，大事都是由小事积累起来的，做大事的本领也是由做小事的本领不断地积累而成的，不积小流无以成江海；不积跬步无以致辞千里。”他为我指出了工作中的很多错误和缺点，我也一直很虚心地请都领班还对我说，我看一个人怎么样并不是看他学历、文凭怎么样，关键是看此人做事是否勤快踏实，然后他也跟我说：“你看到那掌勺的师傅和做基层工作的徒弟吗？你能看行出他们有什么区别吗和联系吗？“我说：”看不出“。“那我来告拆你,领班说”，做切配的做打盒的徒弟经过长期的踏实的努力就能成为灶上的师傅就能掌勺就能独当一面，这就是他们之间的联系和区别“。领班还对我说：”你跟我们的一些同事不一样，你是受过高等教育的，应该多利用时间不断地学习，不断地充实，不断地提升自己，年轻人不要怕吃苦，年累人就行能挑大梁，年轻人的时候不吃苦，难道到老了再吃苦吗？”确实，听了我的领导对我所说的金玉良言。我的确让的思想认识有了更深一层的提高，某种程度上，给我指明了很好的一个努力方向。

篇8

爸爸工作的单位在章丘，所以我一大早起来就跟爸爸乘坐班车到达了酒店，这是一所位于大学校园内四星级的酒店。

到达酒店后，爸爸先带我参观了一下学校的环境，校园特别大，绿化也很好。

回到酒店后，爸爸带我参观了一下酒店的大体环境，还给我介绍了酒店的部门分类。酒店的环境特别美，在院子里有好多活泼的小动物，天鹅、兔子、鱼…

休息了片刻，我在一个姐姐的带领下换上整齐的工装开始上岗啦！

怎么样，我很专业吧！

首先接触的是前厅接待的岗位，爸爸告诉我，前厅接待是一个非常重要的岗位，因为客人到达酒店之后首先接触的岗位，它直接决定了客人对酒店的印象。接待员的主要职责是为客人办理入住登记手续。

接待员姐姐正在给我讲解入住登记系统的使用方法。

下午，我又跟随爸爸来到的酒店的中餐厨房，我们平时吃到的美味可口的饭菜都是这里的厨师精心制作的。我下午的主要工作就是传菜。

后面的厨师们正在忙碌着，我的姿势也很标准吧。

爸爸跟我讲，传菜并不是是一个简单的工作，它也要求员工能够快速、准确的把厨师刚刚出锅的菜品呈现到客人的餐桌上。

篇9

留心一些基层组织开展的教研活动,存在着这样一些认识:有人认为语文实践活动就是课外活动;有人认为不减少现行课程计划中的课时总量,没有时间开展语文实践活动;有人认为有些学生课本内容的掌握还存在问题,还谈何语文实践活动……凡此种种,归根到底是对语文实践活动缺乏正确的认识。语文实践活动就是学习者有目的学习、应用语言的全部活动,它不仅包括教师在语文课堂教学中组织学习者开展的一切听说读写活动,同时也包括学校组织的校内外的一切与语文学习有关的活动,以及学习者在课余活动中自主开展的使用语言文字进行人际交往、思想交流的活动。它贯穿于学习者学习、应用语言的全过程中。由此来看,我们并非缺乏开展语文实践活动的时间、空间,而是缺乏发现身边时时处处都存在语文实践活动机会的眼睛。那么,怎样以课内语文实践活动为主阵地,以课外语文实践活动为必要补充,实现课内外有效结合,是我们应该思考的又一个重要问题。

二、课内外结合,扎扎实实开展语文实践活动

1.课内引导学生积极参与学习过程

我国的教育千百年来一直以经书为主要教材,以灌输为主要的教学方法,使我们的教者和学者都习惯通过训练和掌握“记诵之术”来获取知识。在推行教育改革几十年后的今天,传统教育中教师与学生之间单一的、直线式授受方式的弊端依然顽固存在。学生始终处于受者的被动地位,学习兴趣、学习能力和学习效率都十分低下。要改变这种状况,必须想方设法打破课堂教学中师生间单一的授受关系,引导学生积极地参与到获取知识的学习过程中来。

首先是要引入反馈的机制。学生学习的过程本身就是信息的输入、储存、加工、输出、评价与调控的循环过程。因此,课堂教学中无论是学习新知、巩固旧知还是总结归纳,都要有计划有目的放手让学生阅读、思考、讨论、交流。教师以学生反馈的信息为唯一依据,进行学习评价和后续学习活动的调控,将学生置于学习的主体地位。拓宽课堂上信息交流的源,扩大信息交流的量,让学生在实实在在的语文实践活动中掌握基础知识,提高学习能力。其次,要充分发扬教学民主,挖掘学生的学习潜能。对于教学过程中的疑难问题,教师要放手让学生尝试解决,不要轻易交给学生答案,要一丝不苟地展示学生思维的过程,充分尊重学生的思维成果,肯定学生思维活动中的每一点合理因素,调动学生参与学习过程的积极性。再者,要善于引导学生自觉地把自己的语文学习活动变成一个开放的系统,利用其他学科知识,借助各种各样的工具书为自己的语文学习服务。比如,学习第十二册语文看图学文《伏尔加河上的纤夫》,可以指导学生翻阅工具书,了解此画的创作背景,可以指导学生利用同册美术课本上对该画的欣赏知识和同册音乐课本中该画的乐曲欣赏,在创作背景、图、文、乐的综合作用下使学生对该文有更深的理解。同时,也在深刻理解文章内容的基础上提高美术和音乐欣赏能力。

2.课外开展丰富多彩的课文实践活动

a.开展课外读写活动课外阅读和写作的内容与课堂上所学的内容,不论是基础知识,还是智能训练都是息息相通的,有千万个接触点。学生课外读写形成的“智力背景”越丰富,学习起来就越轻松。学校和教师可以因班制宜为学生的课外阅读活动创造条件。比如:建立图书角,开辟读写园地,办节日专刊、假日小报,写读书笔记,开展读书、评书、读报、评报活动等。

篇10

语文实践活动课的出现．是初中语文教学的一次大改革．是语文学科课程实施素质教育．全面提高学生语文素质的有力举措。

语文实践活动课的”活动”．并不是一般意义上的教学活动．而主要指学生的学习活动。活动课侧重于以学生的学习活动为中心组织教学，因而活动的目标、内容和方式方法，就与传统的必修课课堂教学有明显的区别。正是由于语文教学方法上的注入式，学生缺乏自主的实践．才导致了语文课堂气氛的沉闷．导致学生学习兴趣的下降，导致学生语文能力的局限，导致语文教学质量适应不了现代社会的需要。因此，语文教学要走出困境，必须强调语文教学内容的开放性和语文教学方法的多样性．特别要注重学生联系生活实际自主地进行语文学习实践。语文活动课要充分发挥其优势．真正取得实效．还有赖于活动过程中周密的安排和合理的调控。在语文活动课的试验和研究中，笔者认为必须切实解决好下面几个问题。

一是既要注重学生的主体地位，又要发挥教师的主导作用。活动课无疑必须以学生的自主活动为主．教师切忌越俎代庖．喧宾夺主。但这并不意味着教师可以放任不管，让学生自发”活动”．课前对活动的设计，活动中的组织、引导、点拨，活动结束后的总结、点评等等，都需要教师为此付出心血和汗水。关键的问题是教师必须讲究引导的艺术，相机行事，灵活应变。

二是必须切实保证每一个学生都能主动参与活动。语文活动课要促使每一个学生提高语文素质．必须确保每一个学生的主体地位，让每一个学生都能根据自己的特点和兴趣，积极参加语文活动。决不能仅仅让一部分学生在“活动”而让大部分学生袖手旁观。因此，设计语文活动方案时，应注意使活动具有较广泛的适应性，能调动每一个学生的主动精神。在组织活动时，应按照分类要求，分类指导的原则，根据活动的内容构成和学生的情况，适当分工，适当轮换，从而既发挥各类学生的特长，又能促使全体学生都得到学习和发展的机会。

三是必须使语文活动既生动活泼，又切实有效。语文活动课无疑应该做到内容和形式具体形象，活泼有趣，让形式喜闻乐见，学得轻松愉快，但决不能因此片面追求活动形式的趣味性、生动性，而忽略切实有效地指导形式进行扎实的语文学习，热闹有余，实效不足。活动课必须根据教学的目的、内容的实际需要和学生学习的实际情况，设计具体可行、易于操作的方案，特别要考虑什么样的语文教学内容适宜采用什么样的活动形式。怎样的活动过程对学生提高语文能力有促进作用．并在活动的各个阶段引导学生扎实掌握学习内容，认真检查学习效果，使活动课既有声有色，又实实在在，每个学生既乐意参加，又都各有收获。