中班体育游戏范文

导语：如何才能写好一篇中班体育游戏，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：中班幼儿；体育活动；挫折教育

对于幼儿来说，他的一生是漫长的，不是一帆风顺的，他们以后将面临诸多的挫折和挑战，因此必须具备承受挫折和失败的能力，增强自信心。现在的幼儿生活优裕，很少经历失败和挫折，心理脆弱，甚至连一句不顺耳的话都听不得。幼年时期的心理健康教育对一个人的成长影响深远。纲要指出：“要为每一位幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，来增强其自尊心和自信心。”个性品质在幼儿期的可塑性较强，各个年龄段的幼儿具有不同的发展潜质，就算同一年龄段的幼儿，发展潜质也不相同，因此，教师要有意识地开展“在体育活动中进行挫折教育”的有益活动，通过攀爬、过平衡木、拍球、障碍游戏等形式，让幼儿在游戏中体会到挫折。在课堂中创设情境，在实践过程中磨练和锻炼幼儿的毅力，增强幼儿的抗挫折能力，使幼儿具备良好的适应能力和心理素质，从而养成良好的道德习惯，为幼儿今后的学习和成长奠定良好的基础。

一、抓住体育活动中的挫折情境，进行挫折教育

1.利用体育活动中随机产生的挫折情境，对幼儿进行教育

在体育活动中，随机产生的挫折情境很多，如有一次在玩小兔跳彩圈的游戏时，东东没有遵守游戏规则，为追求第一他不是跳过彩圈而是直接跑到了终点，他以为自己赢了，可是和他比赛的小军急得哭了，许多小朋友都批评他，大家都说他犯规不愿意再和他玩了，结果东东也哭了坐在地上不愿玩了。面对这样的情景，教师应该明白东东在与朋友的交往中遇到了挫折，如果这样忽略过去，他下次肯定还会遇到同样的挫折，严重的话，可能会产生人际障碍影响性格的发展。于是笔者让东东和小军讲一下经过，又请东东给小军解释为什么这样做，东东说：“我只想拿第一，不是故意的。”于是笔者对所有小朋友说：“大家是不是也想拿第一呀？”听到了肯定答案，笔者继续说：“东东也和我们一样想拿第一，只是他玩得太开心忘了游戏规则，我们是不是应该再给他一次机会啊！”接着，笔者又对东东说：“我们做游戏都要遵守规则，这样才公平，小朋友才愿意跟你玩。以后玩游戏时，先想一下规则是什么，我们重新比赛一次好吗？”大家都说好，于是游戏又正常开始了。简单的几句话，让东东从挫折情绪中重新站起来，同时也让他知道玩游戏一定要遵守规则。

2.有目的地创设挫折情境，对幼儿进行教育

在体育活动中，教师应设置一些人为的障碍，让幼儿自己探索、尝试，增强幼儿的耐挫力和自信心。如训练平衡时，设置高低不同的平衡木，让幼儿大胆挑战，能力弱的幼儿可以根据自己能力循序渐进；设置走木桩、攀爬练习，利用一些废弃物如可乐瓶、旧轮胎等，设置各种障碍，增加难度挑战自己；开展竞赛游戏，让幼儿体验失败和胜利，并能正确面对，失败时及时鼓励幼儿，成功时及时表扬幼儿，让幼儿在挫折中成长和增强自信心。

二、在体育活动的挫折中，正面引导教育幼儿

1.让幼儿认识挫折，感受挫折

幼儿在成长过程中，会遇到很多挫折和困惑，教师应该加强引导，让幼儿正确地认识挫折，亲身感受挫折，并鼓励幼儿在遇到困难和挫折时勇于面对，并迎难而上。幼儿对挫折的认识和理解程度直接体现出挫折教育的效果，对中班幼儿来说认识挫折教育是首位的，幼儿要学会认识事物的多面性，学会接受挫折，并学会解决问题。

2.用正面、积极的语言激励幼儿克服挫折

鼓励的目的是为了让幼儿相信成功是自己努力的结果，由此发现自己的能力。体育活动时，幼儿遇到挫折，教师要用肯定的词语，如幼儿在体育游戏活动中产生害怕心理时，应用“加油”“你行的”“你真棒”等词语，使幼儿克服恐惧心理，积极主动地参与活动。

3.利用榜样的作用，战胜挫折

在幼儿眼中教师能力超凡，其行为和态度潜移默化地影响了幼儿的态度和行为，所以教师要树立良好的榜样，在体育游戏中做好示范作用，如幼儿在游戏中遇到困难或退却时，“你看某某做到了，你也一定行的”的鼓励话语可以激励幼儿去尝试。

三、加强家园联系，共同进行挫折教育

家庭和幼儿园教育的方向要一致，特别是在挫折教育的实施上要言行一致。教师要与家长保持联系和沟通，让家长来学校观看体育活动、参加亲子体育运动会、听专家作讲座等形式，向家长宣传培养幼儿挫折教育的意义，帮助家长掌握正确的教育方法。

“梅花香自苦寒来”，人生的道路上成功和挫折都会相伴而行，幼儿充分认识挫折的两面性，学会坦然面对挫折和失败，用积极有效的方法去克服困难，战胜挫折，积累经验，增强自信心，提高心理素质，为今后的发展奠定基础。

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关键词：体育游戏；身体素质；自信心

体育属于初中教学科目中相对比较特殊的一门学科，它的课程教育主要是在室外，能够缓解学生每天学习知识的巨大压力，同时在室外能够呼吸自由的空气，因此受到大多数学生的喜爱。体育游戏的合理运用能够帮助教师使班级管理达到事半功倍的效果。

一、通过体育游戏提高学生的身体素质

体育游戏的锻炼性是它最本质的特征，作为一项具有教育意义的游戏，它不仅能够促进正处于发育期的学生各个器官的健康发展，同时还在锻炼学生的灵敏度、耐力、速度以及协调能力等方面也具有重要作用。在运动中，学生能够缓解枯燥的学习中产生的不良情绪，在愉悦的气氛中使身体素质得到提高。

二、通过体育游戏提高学生的自信心和集体荣誉感

初中时期的青少年正处于乐于接受挑战的年龄，他们在竞争和挑战中更容易产生积极的情绪，增强自信心和集体荣誉感。学校的体育游戏有很多都蕴含着竞争因素，体育游戏可以通过班级内部的对抗练习增强学生之间的交流，同时也可以通过班级与班级之间的对抗比赛、达标赛、邀请赛等，使班级的同学在对抗中团结一心，增强学生的集体荣誉感，通过共同教育，激发集体情感，这对于形成一个团结的班级具有很大的促进作用。

三、通过体育游戏促进同学之间的人际关系和谐发展

经常参加体育运动的人往往具有较强的人际交往能力，体育游戏具有较强的社会成分，为学生创造了良好的集体环境，学生在教学游戏中往往处于被动的状态，教师要充分发挥主导作用对其进行引导，最大限度地调动学生的主体意识，使学生在游戏的过程中与同学进行更多的交流和沟通，在游戏中培养他们的协作精神和服务精神，养成良好的品质，发展道德责任感，建立良好的人际关系，这对于形成一个团结、和谐的班级具有重要意义。

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关键词：幼儿 语言教育 大班

1.引言

幼儿阶段是人类语言发展的关键期和黄金期，幼儿园教师应该以培养幼儿发音、词汇、普通话等语言能力为自己的任务，同时，也要逐渐培养起幼儿阅读文学作品的兴趣。大班阶段的幼儿一般在五岁之上，他们已经有了一定的语言基础，可以表达一些复杂的句子，而且这一阶段处于孩子由幼儿园阶段向小学学习过渡的时期，所以语言教学应该更加突出文学审美性和能力提高性，以做好小学语文学习准备，但是这些往往是大班语言教学所缺失的。

2.幼儿语言教学中存在的主要问题

2.1 教学过程缺乏灵活性

笔者在教学实践中发现，幼儿语言教育尤其是大班语言教学缺乏灵活性，很多教师为了完成教学目标或遵守教学规定，都一定程度地减少了课堂游戏活动的时间和比重，教师自由设计和发挥的空间比较小，很多教师只是单纯地以教材为依托按部就班地进行，幼儿直接参与其中的语言交流和倾听活动相对较少，教学过程以教师的讲、说为主，幼儿处于被动接受的地位，整个语言课堂教学缺乏活力和灵活性，教学过程过于死板僵化。这种教学方式仅仅围绕教材的教学内容展开，忽视了对幼儿具体语言表达水平、语言习惯和接受能力的分析，使得学习内容的设置往往无法与幼儿的实际水平相适应。大班幼儿已经可以比较完整、清楚地表达自己想说的内容，所以他们更需要在具有趣味性的语言活动中去发现语言应用的乐趣和技巧，学习什么时候该说什么、该怎么说。在整个大班语言学习中，应该实现语言能力的提高和兴趣的培养等目标，相对于小班、中班的语言教育而言，大班语言教育要注意适当地拔高，注意以有趣的方式来激发幼儿的创造性和语言表达积极性。而大班语言教学虽然也有练习说词、说句、语句运用等方式方法，但更多是采用简单的阅读和模仿法，缺少语言情景的创设，单调的方法不利于课堂语言氛围的营造，也不利于学生创造性的激发。

2.2 语言教学缺乏审美介入

很多幼儿园语言教育中的文学作品学习的教学目标多为字词识记、句段朗读或传道授业等，学习内容过于理性化，关于文学的审美欣赏相对缺乏。幼儿文学的使用主要是为了提高幼儿的语言使用技能，所以教师在教学中主要是关心幼儿的听、说、读、写等实用的技巧，而很少关注幼儿对语言美的体验，虽然有时也引入审美教育，但是也只是偶尔的点缀和引入。大班阶段是幼儿从幼儿园阶段步入小学阶段的过渡时期，在度过大班阶段之后，他们将开始比较系统的语文学习，并开始接触语文作品，所以大班教育要适当地引入关于教材内容的审美讲解，通过介绍语言的审美性，刺激幼儿的联想和想象能力，培养他们基本的审美趣味，对他们进入小学之后的作文写作、阅读等的学习都是非常有帮助的。虽然语言技巧学习对于大班幼儿语言能力的提高有直接的作用，但是让幼儿去感受语言的美更有利于培养他们的语言学习兴趣，使他们获得一种精神的愉悦，体会一种语言和文学底蕴。

3.问题的解决策略

3.1 注意语言活动的设计，提高语言教学活力

大班幼儿虽然已经能够较好地表达自己的想法，说话也比较流利，但是他们毕竟还是幼儿，还处于好动、爱玩的时期，对于语言有一种天然的兴趣和探索欲，所以大班教师要结合其年龄特点设置教学活动，如果过早地按照小学的强制性灌输模式进行教学，不但无法起到教学效果，反而会让幼儿觉得枯燥，产生反感和厌学情绪，不利于后期的语言和其他科目的学习。教师可以利用丰富多彩的教学活动来激发幼儿的语言学习兴趣，例如，可以设置编排儿歌、儿歌演唱比赛、讲故事比赛等语言教学游戏，这些方式不仅可以使语言的学习充满趣味，激发幼儿的兴趣，同时还可以促进幼儿创造性思维和想象力的发展。笔者在一次大班语言教学活动中，先给幼儿准备了多幅图片，有河流、房子、大树、小猫、小狗、小兔、蝴蝶、鱼、男孩、女孩等，然后让幼儿根据自己的爱好选择自己喜欢的一幅或多幅图片，并告诉他们选好之后要根据自己的图片编一个故事或者讲一个自己听到的有关的故事，孩子们纷纷开动脑筋，积极性和创造性被充分调动起来。

另外，还要引导幼儿发挥想象，变模仿为创造，大班阶段是幼儿学习语言的关键期，他们处于从语言模仿到自主运用语言的关键阶段，因此教师在教学过程中不能只是使用简单的阅读和模仿方法，而是要鼓励幼儿大胆创新，对于接触到的故事或语句，要引导他们进行复述，变换语句，用自己的语言表达出来。例如，在一次教学中，笔者先说出一句话"小狗开心地回到妈妈的怀抱"，然后让他们换一种方式来表达，有的说"小狗扑到妈妈的怀抱里开心地笑了"，有的说"小狗和妈妈笑着拥抱"等，孩子们用各种方式来表达，笔者给与他们表扬和鼓励。

3.2 重视文学审美的引入，提高幼儿审美能力

语言教学中经常会引用诗歌、故事等文学作品，虽然其引入目的主要是提高幼儿的听说读写能力，但是教师不应该以这些作为唯一目的，大班幼儿的抽象思维和理性思维并不发达，他们学习文学作品的过程是一个感性欣赏和感悟的过程，所以教师要注意语言教学中的审美渗入，引导幼儿欣赏文学作品之美。以诗歌为例，诗歌大多有较强的节奏感和美感，并且诗歌的语言较凝练，教师要根据幼儿的年龄特点选择诗歌作品。笔者在讲《春雨》时，特意选在春天，这样可以让幼儿更加直观的感受，笔者先把诗歌朗读一遍之后，在描述诗歌表现的优美意境，然后才让幼儿根据诗歌想象春雨的画面，并画在纸上，直观地表现出幼儿的想象。

4.结语

大班幼儿的语言教育是孩子语言学习的重要过渡期，教师要做好语言教学优化工作，通过不断解决教学中显现的问题，提高幼儿语言教学效果，使幼儿快乐轻松地提高语言表达能力。

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[关键词]听说游戏；语言表达能力；策略

[中图分类号]G610[文献标识码]A[文章编号]2095-3712（2014）02-0004-02[作者简介]刘爱玲（1974―），女，江苏如皋人，本科，江苏如皋市经济技术开发区戴庄幼儿园教师，一级。

幼儿语言表达能力需要幼儿能以语言为基础建构知识，使用这种语言去了解这个世界。他们需要倾听、理解、发现、学习表达自己的想法。小班年龄阶段的幼儿正处于学习使用语言的最佳期，应该抓住这一语言发展的黄金时期，创设语言发展的适宜环境，提供语言发展的良好策略，促进幼儿语言的发展。在长期的教育教学实践中，笔者发现小班幼儿语言表达能力方面存在的一些问题，主要表现在：有的幼儿在进行语言表达时却存在发音不清晰、语序颠倒、代词使用混乱、发单音节多于发多音节、用词不规范、语句不完整等现象；还有个别幼儿虽然很愿意与人交流，但是由于想象的和表达的内容无法统一，语句不够清晰，在交流中产生一定的困难……由此可见，要使幼儿能较快掌握语言这个交际工具，教师对幼儿加强语言表达能力的培养是十分重要的。

听说游戏作为一种特殊形式的语言教育活动，为幼儿的语言发展提供了某些特别的机会。在实践中我们发现，通过有效的手段将听说游戏置身于成人为其创设的积极言语环境中，让小班幼儿听得清、喜欢听、乐意说、自主说、高效说、有针对性地说，能有效提高小班幼儿语言表达能力，为幼儿终身的语言学习打下坚实的基础。

一、示范得当，让孩子听得清

根据小班幼儿的年龄特点和接受水平，教师的语言表达要慢和准，先让幼儿听得清、听得准，才能想去说、学得好。心理学研究表明，4-7岁的幼儿纯音听觉敏锐度之间的差别程度，要比成人差别程度大，而且年龄越小，这种差别越大。因此教师把握语速对幼儿理解语意尤为重要。为了让幼儿能听清楚教师的正确发音，笔者采用三种方法：1.简笔画绘图。对孩子难以理解的一些用语，用简笔画的形式在黑板上画出来，一些容易混淆的字、词，用一些卡通的符号来标注。2.录音朋友来帮忙。对孩子不容易听得清、说得好的词句，笔者模仿各种声音录下来放给孩子听，也让孩子来进行模仿游戏。孩子们在与老师、录音朋友互动的过程中倾听能力不断增强。3.听说游戏来增趣。例如，在小班听说游戏《找朋友》中，教师和幼儿拉成圆圈，请个别幼儿边念儿歌边拍手去找好朋友：“拍拍手，向前走，找朋友，握握手，我和你是好朋友。”被找的幼儿起立拍手说：“对对对，我和你是好朋友。”在示范时，教师边说儿歌边找好朋友，说到“我和你是好朋友”时应该说得比较慢而且要有慢动作，并加上自己亲热的肢体动作，孩子们就乐意倾听并参与到游戏中。幼儿期是语言发展的关键期，发音器官的发育不够完善，听觉的分辨能力和发音器官的调节能力还比较弱，极其容易受到外界的影响而形成一定的语言定势。这时候，教师的启蒙作用尤其重要，教师的语言力求发音准确、用词得当，更能让孩子听清老师的指令和要求。

二、图文并茂，让孩子喜欢听

多媒体时代的到来让孩子们接触到更多的信息和更优质的教育。对于小班幼儿来说，尤其需要形象的语言、有趣的情节和夸张的动作。在众多的视频音频中，教师应把幼儿的需要放在第一位，选择适合孩子年龄特点的一些名牌节目进行剪辑，在固定时间给孩子看。幼儿通过多模仿、多观察、多议论、多练习，掌握正确的发音、丰富的词语，学会按照一定的语法规则造句，养成善于说话的良好习惯。如幼儿喜欢小小智慧树等短小的动画故事，教师可将其中的一些编成可以玩的听说游戏，在集体游戏中和幼儿一起玩。如在《刷牙歌》中，教师可以让幼儿两两一起玩游戏，一人做牙刷，一人做牙膏。在刷的过程中有节奏地刷，让幼儿无拘无束地学习各种发音，模仿发声动作，使他们的发音器官灵活、协调地活动，促进语言能力的提高。教师在调动幼儿多种感官参与的媒介下，为幼儿提供丰富的视听刺激，激发幼儿听和说的愿望。

三、融入生活，让孩子乐意说

一日生活皆教育，小班幼儿情感外露，以直觉形象思维和无意注意为主。教师在活动中创设充满趣味的活动，能够让幼儿积极主动地投入到学习活动中。听说游戏场并不一定是在语言活动中，生活活动、教育活动、散步、洗手、户外活动都可以进行。如在点名活动中，笔者会以孩子的特征来点名：“红衣服的扬扬在哪里？”幼儿会说：“红衣服的扬扬在这里。”在说的过程中我会配以适当的表情和体态语，通过与幼儿随时随地地交流促进幼儿语言能力的发展。对于每个幼儿，笔者都会找一个他们喜欢的特点来说。经常如此，幼儿的语言互相影响、积累，对语言的敏感程度和喜欢程度会逐日增加。如户外活动的拍球环节，幼儿们先徒手练拍球的动作，“拍一拍，跳一跳，拍得轻，跳得低，拍得重，跳得高，拍拍拍，滚掉了，嗤，漏气了”。幼儿们可以全班变成一个大皮球一起玩，也可以分成几个小组玩。最后练习拍球时就变得很有趣，幼儿们也会根据球的变化快乐地说话了。

四、动手尝试，让孩子自主说

幼儿的语言能力是在幼儿与环境的交互作用中发展的。要提高语言教育的效果，教师在活动区中应该投放丰富的成品材料和半成品材料，让幼儿在与环境的互动中、与同伴的互动中大胆表达。如根据听说游戏《刷牙歌》，教师可在活动区角投放相应的表演材料，让幼儿跟着说、学着做。有的提供用玉米粒制作的牙齿模型和用旧的牙刷，按照提供的简单节奏图进行刷牙；有的则提供牙齿的平面图，让幼儿自己尝试粘贴，粘贴完了再进行游戏。如在主题活动《天才小厨师》中“食物变变变”，教师将食物的原材料贴在展板上，将变形后的食物贴在语言区的低柜上，让幼儿去找并送到展板上。

五、家园共育，让孩子针对说

家长是很好的教育资源，幼儿园的教育内容和要求延伸到家庭，幼儿的学习经验便能得到巩固和强化。指导家长做好“说”的准备工作是教师的主要工作。家长根据实际的日常生活选择适合小班孩子谈论的话题很重要。如变天了，春天来了，路上的交通工具等。选择好后，家长要学会怎样和孩子一起观察，最后积累语言经验。如进行“桂花开了”这个观察活动，教师指导家长从桂花的颜色、大小，花瓣的数量，开之前的样子等方面引导孩子去观察，为幼儿储备感知经验。在幼儿有了感知经验以后，教师要求家长以提问的方式帮助幼儿再现感知经验。比如：幼儿园的桂花也开了吗？桂花的花瓣是不是一样多？你喜欢它们吗？为什么？这样以后，再在全班说，让全班进行分享。教师对幼儿所讲的内容要给予鼓励。

无论采取什么样的策略，教师应该牢记游戏在幼儿生活中的重要意义，教育形式要生动活泼，能够启发幼儿的联想和想象。听说游戏作为提高小班幼儿语言表达的重要形式，要结合生活活动和其他各领域活动使语言教育充满乐趣，激发幼儿学习的内部动机，使幼儿说话成为乐趣。

参考文献：

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幼儿教育不仅是知识的传递，也是心理健康的教育。幼儿年龄小，无法用准确丰富的语言与动作表达自己的情感。在教学过程中，教师应注重对幼儿心理情感的教育，积极引导孩子们表达自身的情感。绘本是近年来我国幼儿教育中经常借助的教学素材，尤其是在幼儿心理健康教育中，有重要的作用。本文从以体验为主的绘本教学入手，对幼儿的心理健康教育进行了分析探讨。

【关键词】

幼儿心理 小班教学 心理健康教育 绘本教学 体验

绘本是当今社会比较流行的一种儿童文学形式，近年来，大量用于幼儿的教学活动。实践证明，绘本教学不仅可以使孩子们更快更好的学到知识，还可以对孩子的情感、心理健康进行培养，有利于孩子心理的健康发展。教师在实际教学过程中，需根据幼儿的年龄、性格等特点选择合适的绘本，带领孩子学习，以提高他们的阅读兴趣，增进他们的情感体验。

一、小班幼儿的特点与心理健康的培养目标

受幼儿的言语表达水平不高以及他们特有的思维习惯的影响，他们对事物的理解大多来自于具体的行动与所看到的具体形象。根据孩子的思维特点，教师应借助于图片、声音等对孩子进行阅读兴趣的培养，满足孩子们的视听要求，引导他们用眼睛去看，用耳朵去听，来感受整个世界。

我国的幼儿教育专家根据各项研究资料以及幼儿身心发育特点，提出了幼儿心理健康的培养目标，包括情绪情感的培养目标、个性和谐发展的培养目标以及与意志培养、社会适应能力培养相关的培养目标。其中，小班幼儿心理健康指标指的是，孩子不任性、不哭闹，可以与同伴协作完成各项活动；有一定的分享意识，与同伴分享玩具等；适应幼儿园的集体生活。

二、小班幼儿的心理健康与绘本体验教学的方法

绘本教学以丰富的绘本资料为基础，由教师带领组织阅读等活动，促进孩子们心理的健康发展。小班多注重于爱的体验以及学校等环境适应能力的培养。在实际教学中，教师要结合班级孩子们的阅读心理、发展需要以及接受能力，选择内容合理、长短适中、主题合适的绘本教材。

教师可以通过以下几种方式带领学生进行绘本体验教学，加强对他们心理健康的培养。

第一，创设适于阅读的氛围。在实际学杜仲，可以通过增加舒适的地毯、合适的教学工具等措施，构建一个适合阅读的环境，提高他们的阅读兴趣。

第二，选择合适的绘本材料。教师必须要根据幼儿的年龄特点选择合适的绘本材料，同时，针对同一个绘本材料，要根据幼儿的情况采取不同的教学方式。比如绘本《我爸爸》，由于小班孩子们的抽象思维未完全发育，在实际的教学过程中，教师可以通过设计相应的环节或者借助于视频等工具让幼儿理解绘本中的具体内容。

第三，以幼儿为主体的体验教学。在教学过程中，教师要注重幼儿主观能动性的培养，提出问题，让幼儿主动思考、探索、交流，从而找到正确答案，而不是直接把答案告诉孩子们。这样有助于培养孩子们的创造力，提高他们的阅读兴趣。教师还可以组织幼儿对绘本的内容进行角色扮演，加深幼儿对绘本内容的理解。比如在绘本教学《我好害怕》中，让幼儿扮演小熊，表演出小熊害怕的过程。

第四，与实际生活相结合，培养孩子的情感体验。随着教师对孩子了解的深入，可以采用多种方法，将孩子们的具体生活与绘本阅读相结合。比如，绘本《妈妈抱抱我》的教学中，让孩子们通过画画、言语等表达自己对母亲的爱；在绘本《小老鼠学画画》的教学中，让孩子们讲一讲自己学画画的过程。

第五，对个别学生进行心理辅导。在教学过程中，教师难免会遇到一些“问题”学生，比如性格过于内向、不自信等。针对这样问题，教师可以对学生进行个别的心理辅导，在教学过程中，注重对孩子薄弱环节的培养，与家长配合，改变孩子身上的坏习惯。比如，在绘本《小猪变形记》的教学中，可以引导孩子喜欢自己，克服不自信的弱点。

三、绘本体验教学对幼儿发展的影响

绘本体验教学对幼儿发展的积极作用体现在这样几个方面。

首先，绘本体验教学促进了幼儿对情感的表达能力的发展，使得孩子在日常的生活中心情愉悦，乐观向上，也培养了幼儿对自己情绪的控制能力。体验教学中，不免要让幼儿表达绘本阅读中的感想。而且，通过长时间的阅读，幼儿的心理状态会受到故事人物潜移默化的影响。

其次，培养了幼儿的意志力。绘本体验教学通过幼儿写作的方式可以增加孩子完成任务的责任心，增加他们对自己行动与情绪的控制能力。在遇到困难时，首先想到的是自己尝试解决，而不是依赖家长与老师，有利于他们独立能力的培养。

再次，幼儿的社会适应能力得到了提高。通过绘本体验教学，幼儿从绘本故事中的孩子、小动物身上学到了很多优秀的品质。而且，通过平时教学过程中，幼儿之间进行绘本故事的分享，玩具的分享等，增加了学生融入集体生活的能力，提高了他们的社会适应能力。

最后，教师在绘本体验的教学中，更容易发现存在有某些问题的个别幼儿。针对幼儿身上存在的问题，可以及时采取措施，通过学校和家长的配合，使得幼儿存在的心理问题等得到解决。

【结 语】

幼儿是祖国的未来，他们的心理健康教育应得到足够的重视。新《幼儿园教育指导纲要》中指出，学校应高度重视幼儿的心理健康教育。绘本作为儿童文学的一种，不仅能够满足幼儿的知识需求，也可以对幼儿的情感、心理体验产生重要影响。因此，在教学过程中，教师可以合理地安排幼儿的绘本阅读，带领幼儿一起学习，增进孩子的情感体验，促进孩子心理的健康发展。

【参考文献】

【1】崔淑婧. 以体验为主的绘本教学在小班幼儿心理健康教育中的应用. 教育导刊，2014（6）

【2】姜艺. 基于图画书特质的幼儿园图画书阅读教学策略. 学前教育研究，2011（5）

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《幼儿园工作规程》指出：“游戏是幼儿的基本活动”。幼儿天真活泼，具有强烈的好奇心和模仿性，他们的思维直观形象。我作为一名幼儿园的体育教师在组织体育活动中，鉴此，我将新颖、多变的体育游戏作为改革幼儿体育活动的切入点。把枯燥的动作和身体素质练习变成有趣的、有情节的游戏活动，使幼儿轻松地参与活动，达到增强体质，促进全面发展的目的。

【关键词】教育观念 ；游戏 ；主体游戏

1 树立良好的体育教育的观念

体育游戏不仅能促进幼儿的生长发育，增强体质，而且对幼儿的心理发展也会产生一定的影响，因为它能促进人的认知、情感、意志和个性等方面的发展。在活动中，除了注重体育游戏对身体的锻炼价值外，还有意识地把体育与其他相关教育有机地结合起来，促进幼儿身心全面发展。如：在游戏“小兔采蘑菇”的活动中增设了小兔过河，遇到大灰狼等情节，幼儿在这些情节的感受中，学会了团结友爱、机智、勇敢等优良品质。身体素质是衡量幼儿体质状况的一个重要方面。幼儿体育是通过身体运动来提高身体素质的。因此，在组织活动中，我不在将发展幼儿基本动作视为最终目的，而是努力把握好练习基本动作与发展身体素质之间的关系。活动中克服动作的单一性练习及组织形式的小学化，开展适合幼儿年龄特点的、丰富多彩的体育游戏。如：在训练小班幼儿双脚向前跳的动作时，让幼儿扮成小兔，我扮成兔哥哥，带领小兔到草地去采“蘑菇”。幼儿在活动中兴趣浓厚，争先恐后的向前跳，在愉快的游戏巾学会了双脚向前跳的动作。在类似这种有趣的、有情结的体育游戏中，全面综合地提高了幼儿的灵活、协调、力量和耐力等身体素质。

2 做好游戏的准备工作

器械、玩具材料是幼儿进行体育游戏的必要条件。丰富多彩的玩具是提高幼儿活动兴趣，调动幼儿积极主动地参与体育活动的有效手段。以物代物，一物多玩的体育游戏能始终保持幼儿活动的兴趣和新奇感。如：在中班的“玩报纸”游戏中就是利用旧报纸，进行多种有趣玩法，可以头顶报纸变速走和单脚站立平衡。铺成小路练习走或跳、报纸张开贴在胸前迎风快跑，报纸揉成团练习投掷或练习踢球，幼儿通过变化无穷的玩“报纸”活动，不仅发展了动作，同时幼儿的想象力，创造力也得到了极大的发挥。活动中，我尽量做到在游戏中让幼儿有机会闪现出智慧的亮点，游戏中有意给幼儿留下思考的空间，促使幼儿积极开动脑筋，以最佳方式完成游戏。比如幼儿玩“小小保龄球”游戏前，教师先提供纸板和饮料瓶，然后引导幼儿动脑筋想想，用什么当保龄球道。最后经过讨论，决定选择其中的两种方法进行游戏，如：将纸板摆成好，在纸板上方两侧分散摆放饮料瓶，幼儿在参与环境创设的过程中，思维活动，想象力和动手能力都得到了发展。

3 引导幼儿探索玩法

体育游戏中，我改变以往教师示范动作，幼儿依样模仿动作的学习模式，鼓励幼儿边思考边探索玩法。比如，小班在玩“海豚顶球”的游戏中，教师请幼儿想一想怎样才能使海豚顶到皮球。中班幼儿在玩“小矮人和大巨人”的游戏时，请幼儿想一想怎样可以走得更加轻松。在幼儿尝试自己想出来的游戏方法时，幼儿不断获得成功的快乐，增强了自信心。幼儿思维活跃，真正成为游戏活动的主体。

一个好的体育游戏应既能表现个人价值，又能体现集体力量。为此，在组织游戏时我注意有意识地把个人项目与集体项目有机的结合在一起，如：在组织中班幼儿进行“自由移动拍皮球”时，将幼儿分成红、蓝两队进行拍球比赛，这样既让幼儿练习了拍皮球又增强了幼儿的集体荣誉感。使幼儿在获得成就感（或失落感）的同时，又能切实感受到集体的智慧和力量，感受到团结协作的重要性，这样更有利于互助观念和集体荣誉的形成。

作为教师，不能一味追求轻松愉快，开发心智，培养想象力和创造力的体育游戏，而忽略体育活动的本质属性，随意选择内容，确定目标，不研究如何根据幼儿身心特点和运动发展的规律合理安排体育活动，调节活动量，不研究如何更好地发挥幼儿体育活动的多种功能不考虑活动的密度和强度，致使在活动中幼儿的活动量偏小或偏大失去了体育活动最本质最核心的强身健体的功能。真正让让游戏成为优化

幼儿体育的基本活动。

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关键词：苏北民间体育游戏 游戏教学 游戏玩法 微创新 游戏主体

邳州市明珠实验幼儿园地处苏鲁交界处，是苏北平原上一所省级示范性实验幼儿园。在这里徜徉着浓厚的苏北风情，同时渗透着浓郁的现代化气息。在学前教育课程示范基地的引领下，我们对苏北民间体育游戏进行收集、微创新和汇编，让民间体育游戏以崭新的姿态走进幼儿园，来到孩子和家长身边。

一、多渠道收集

随着社会城市化，幼儿园运动环境日新月异。崭新、规整的大型玩具，安全、平坦的塑胶操场，孩子们享受着安全、丰富的成品运动资源，与大自然的接触逐渐脱节。七八十年代的人感慨地说：现在的孩子玩具多了，却没有我们那一代人快乐，虽然我们只有泥巴、棍棒、稻草回归自然，这正是孩子们缺少和向往的。

因此，我们向家长发出倡议书，不仅让家长充分了解民间体育游戏在幼儿中间开展的重要性和对幼儿身心发展的价值，而且让家长重温儿时童年快乐的时光。同时以表格形式向老师、家集自己或爸爸妈妈玩过的民间体育游戏，收集来的游戏有的有着近百年的历史。经过比对，共整理出两百多种可用的原汁原味的民间本土游戏。最具代表性的有跳皮筋、大刀砍、贴烧饼、踢毽子、编花篮、推铁环、老鼠笼、石头剪刀布、甩沙包、猫捉老鼠、丢手绢、切西瓜、抬花轿、斗鸡、马兰花、城门城门几丈高、老鹰抓小鸡、砍老瓦、抢阵地和老鼠钻十八洞，等等，经过全体教师的研讨、筛选，共选择其中50种游戏用做创新和改编，并将这些游戏内容、玩法以文字和图片形式向所有家长展示，以吸引更多家长参与实践检验。

二、微创新研究

民间体育游戏是经过一代又一代流传和发展而来的，这些民俗民间游戏在老师和家长的精心筛选和微创新下，变得更富有童趣、更适合孩子和爸爸妈妈们一起游戏。让孩子在挑战中体验合作的快乐，促进社会性发展。

1、游戏主体的微改变――初级亲子版

许多父母、祖父母都会玩民间游戏，游戏的开展为家长和孩子提供了一个自然而然的亲子间的互动机会。民间体育游戏形式比较灵活、自由度大，需要的玩具材料也简便，可以根据自己的兴趣和需要自由地商定新玩法，让家长体验到好似坐上时光穿梭机回到了美好的童年，让孩子们体会到爸爸妈妈小时候玩的本土游戏的滋味和亲子游戏的快乐。

家长带宝贝和大带小这两种传、帮、带的活动形式是我们让民间体育游戏在幼儿园迅速风靡的基础。邀请家长来幼儿园带孩子游戏是开展传、帮、带的第一步。在孩子不知什么是民间体育游戏的今天，家长资源给了我们源源不断的动力。经过家长参与，很多游戏以精准的玩法迅速被孩子学会并接受了。那么第二步大带小紧接着就开始了，在大带小的活动中，大班哥哥姐姐带领中班宝贝共同玩耍。他们一起过小桥、钻山洞、爬土坡、跳格子、扔沙包让小中班孩子在不知不觉中学会了游戏，学会了交往。你看：

我是大班哥哥姐姐，我要带中班宝宝玩游戏。

大刀砍，由你捡，

捡大的、捡小的，

捡你那头(小朋友的名字)会跑的。

2、游戏教学的微调整――中级田园版

原汁原味的民间体育游戏是先人留给我们的宝贵文化遗产，自然、古朴、随性是其一贯的特点。任谁都喜欢、都能够玩是其流传至今的基础。经过分析，我们发现现在的孩子对伴有童谣的游戏更感兴趣，也能更快学会。我们就把带有童谣的游戏先整理出来，让孩子们最先体验民间游戏的乐趣，并由此爱上民间体育游戏。

另外，我们根据每个游戏的体能发展目标(走、跑、跳、平衡、钻爬、投掷等)对游戏进行分析分类。如跳皮筋就能训练幼儿双脚跳、单脚跳的能力，进行斗鸡此项游戏时要求幼儿单腿独立，训练幼儿进行单腿跳跃运动。在老狼几点钟游戏中，一个扮老狼其余的扮演小羊，游戏中老狼用各种方法捉小羊，游戏不仅锻炼了幼儿的观察力与注意力，而且训练了幼儿的动作敏捷度和灵活程度。根据不同活动目标和难度，把这些内容投放到不同年龄班学期计划中，进行针对性教学实现目标。

3、游戏玩法的微创新――高级挑战版

场地大、自然资源丰富是我园的优势。一条多功能体育长廊在园内盘旋，一系列运动区域占据边角空间，大门外的马路成为孩子跑跳的乐园将原始的材料汇聚一起，给孩子更大空间，最大限度地整合原有环境。另外我园为孩子们量身设计了蕴藏着许多刺激、冒险、富有挑战性的场地，种类多样，同时满足不同层次幼儿的需要。

在对民间体育游戏进行器械添加方面，我们选择生活中真实的身边随手拈来的，能激发幼儿游戏兴趣并且数量丰富的材料。如沙是孩子们的最爱，在沙池区中，他们尽情游戏，如挖地道、盖碉堡、建广场，等等。

泥土地也是孩子自由游戏的乐园，我们退砖还草，打造出树下、墙边、长廊等泥土地运动场，让孩子捏个树棍就可以画线、画房子进行跳房子、抓羊窝、爬格子等游戏，玩过之后还不留痕迹重复利用回归自然。

运动长廊中悬挂着各种绳结、绳梯、吊环，孩子可以自由选择器械提高难度，这样一个积极参与、自由选择、富有挑战的平台，激活了幼儿的运动细胞，激发了幼儿游戏乐趣。

对民间体育游戏经过收集、挖掘、分析，发现自身功能与特点，调动周边资源分类打造适宜不同年龄段孩子的游戏，形成初级亲子版、中级田园版、高级挑战版三个活动体系。使民间体育游戏现代化、系统化，让孩子们在大自然中玩耍，动作更加开放，意志更加坚强，心情更加愉快。

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一、定期开展，形成常态

全园性的混龄体育游戏，已成为我们体育活动课程构建的重要组成部分，每周三上午定时开展，保证时间和质量。为确保活动有效，我们力争取得家长的支持和配合，不仅提前告知家长混龄游戏的时间，还向家长宣传活动意义、开展方式及做好相关配合工作。如在每周三给孩子带好水壶、穿适合运动的服装、针对孩子的情况部分家长还可以提前夹好汗巾等保育工作。经过一段时间的运行，混龄体育游戏的开展成为常态性的体育活动。

二、建立常规，养成习惯

建立良好的混龄活动常规，不仅可以培养幼儿的积极性、主动性，还可培养幼儿的自律行为和责任感。为此，根据活动需求，可以制定一些体育器械取放常规及使用常规、运动区域活动常规、卫生保健活动常规（如厕、喝水等）、文明礼仪常规等。教师首先通过集体活动帮助幼儿初步明确各个环节的常规要求，然后在每次的活动中与幼儿共同落实常规要求，逐步帮助幼儿形成良好的常规习惯。

三、巧设标志，规范行为

陶行知先生认为：“行是知之始，知是行之成。”幼儿对事物的认识大部分是通过环境的潜移默化作用和影响获得的。在混龄自主性体育游戏中，我们根据幼儿七大动作技能及场地特点，划分了多个运动区，每个运动区的规则和材料均不同。为确保幼儿能自觉遵守游戏规则，形成良好的游戏秩序，我们设计了三类作用不同的活动标志，通过“让标志会说话”的教育途径，让幼儿在环境中自然习得规则，学会自觉遵守规则。

1.规则类标志：这类标志以图文并茂的形式呈现“应该做的”和“不能做”的动作或要求。其中“应该做的”标志主要呈现各个运动区域的游戏规则及正确的玩法；“不能做的”标志主要呈现运动过程中不能做的危险动作。如：跳跃区是孩子们最喜欢的一个区域，孩子们需要通过一段距离的助跑，然后借助手臂力量弹跳到高约1米的地垫上，对孩子的动作能力及心理层面都具有极大的挑战性。游戏起初，孩子出现了许多危险动作，如跳上垫子后用双手先撑地，然后滑下来，很容易导致颈部及前胸受伤，更有孩子从高处向远方跳跃，没有落在铺有软垫的安全区域，而是落在较硬的塑胶跑道上，一旦动作变形将会导致脚部受伤。为此，我们在跳跃区的规则提示牌上，用图文并茂的方式不仅呈现了正确的跳跃动作，而且呈现了多种禁止动作的标志，如禁止头先着地、禁止跳出安全区域……每个进入跳跃区的幼儿先行阅读规则后方可游戏，幼儿通过标志的提示理解并遵守活动规则，规避了一些危险动作的发生。

2.场地类标志：这类标志主要是表明各个运动区域的场地范围、游戏起始方向与路线，也包括各班级休息区域的具置。如：车类区的行驶路线及交通标志、钻爬区的起始位置、轮胎区的场地范围等。同时，每个班级幼儿自行设计了班级吉祥物，并贴在本班休息区，方便幼儿及时找到对应的休息区喝水、增减衣物等。

3.提示类标志：整个混龄游戏主要包括从布置场地—自主结队找朋友—热身律动—自主游戏—收拾场地—放松活动等环节，持续近一小时。为使幼儿能有序自主地参加混龄游戏并完成各环节任务，我们采用了音乐提示法，即在每个环节选取幼儿熟悉的音乐标志作为任务信号，通过音乐标志让幼儿在愉快的情绪中有条不紊地完成每个环节的任务。

四、师幼协同，维护秩序

1.明确教师职责，充分发挥教师的指导作用。我们实行教师区域负责制，不仅要求每位教师要明确每个运动区域规则及统一要求，还强调观察与指导相结合，在常规指导及维护秩序方面对老师提出了具体的要求。如：教师观察时的站位确保能关注到活动区域的每一位幼儿。在观察中，指导幼儿正确地使用器械，遵守秩序，当幼儿在游戏中出现危险的动作及行为时，教师结合自己的观察及时进行有针对性的指导。

2.设立“小红帽”，发挥幼儿协同指导的作用。我们尝试让大班的孩子轮流担当“小红帽”，让孩子们参与活动管理，帮助老师维持活动秩序。在提醒别人、维持秩序的过程中，孩子们表现出了非常积极的态度，增加了孩子的责任感。

五、同伴提醒，理解规则

我们的混龄体育游戏分为七大运动区域，游戏项目多达二十余种。这些活动项目的规则、玩法，对于大班的孩子来说较易理解，而对于小、中班的孩子来说具有一定难度。一方面，基于对部分运动项目的规则的不清晰；另一方面，小、中班的孩子还不够自律，不能很好地控制自己的行为，从而做出违反游戏规则的动作。为此，我们开展了“大手牵小手”活动，让大班的孩子带领1至2位小中班的孩子进行混龄游戏，从而帮助小中班的幼儿熟悉游戏玩法，学会按照一定的规则进行游戏。通过这种同伴间的相互影响，实现了低龄段幼儿自主建构学习，而高龄段幼儿则更加充满了自信，感受到了帮助他人的快乐。如车类区是个热门的运动区域，我们在车类区设计了各种车类的骑行路线及交通标志，便于维护游戏秩序及规范骑车行为，中大班的孩子看到场地的标志线后，大部分都能根据路线图及标志进行游戏，而小班的孩子由于认知经验不足，对场地上的各种标志的意义不理解，依旧是想往哪开就往哪开。开展了“大手牵小手”活动后，人群中时常传来这样的声音：“弟弟，这是三轮车的车道，我们走这边。”“妹妹，这个是右转标志，我们向右转。”“停、停、停，这里是禁止车类行驶的标志，弟弟我们赶紧掉头。”……孩子们在相互交流、示范模仿中逐步地规范着自己的行为，享受着游戏的快乐。

六、正面教育，强化常规

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多次外出培训或网络培训使我更新了教育理念，转变了教育观念，我深刻认识到幼儿游戏不只是简单的玩，而是要玩的有技术、玩的有文化。带着收获与感悟，载着专家的殷切希望我园选择了《冬季户外体育游戏活动》研究行动计划。在保证每天两小时体育活动时间的基础上，精心设计新颖多变的户外体育游戏活动，有目的、有计划地引导幼儿积极探索户外体育游戏的玩法。现总结如下：

1.问题的提出

户外体育活动是幼儿园体育活动的一种特殊的组织形式，是对幼儿园基本的体育活动形式的一种补充。新《纲要》指出："幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动活泼、主动活动的教育过程"。我园积极贯彻落实《规程》精神，因地制宜，充分搜集废旧物品和自然物制作各种户外体育器械，就开展户外分区、分年段体育活动进行了一系列的研究。

2.概念的界定

新《纲要》在健康领域中指出，"幼儿园要开展丰富多彩的户外体育游戏活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力"、"在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度"。这使我们强烈地意识到：开展户外分区、分年段体育活动的最终目的不仅仅是增强幼儿的体质，更大的价值在于通过体育锻炼，发展幼儿各方面的能力，促进其身心和谐发展。

3.研究目标

（1）探讨我幼儿园开展有特色的户外体育活动的方法途径。

（2）建构适合我园幼儿参与的户外体育活动的园本教材，设计适合大、中、小班幼儿参与的户外体育活动方案。

（3）激发幼儿参与户外体育活动的兴趣和积极性，促进幼儿身体素质发展。

（4）促进教师专业成长。

4.研究阶段安排

（一）准备阶段（2016.11.9 ― 201611.11）。

（1）对教师进行培训学习，各班级教师进行探讨研究。

（2）根据本班实际情况制定研究小、中、大班冬季户外体育活动实施方案。

（3）根据各班设计的活动进行体育器材的制作。

为幼儿准备活动的大量材料。除了在原有的体育器械的基础上我们坚持少花钱多办事，因地制宜，变废为宝的原则，利用废旧物品制作了适合不同年龄幼儿活动、练习不同动作的体育游戏器材。

（二）实施阶段。

（1）（2016.11.15 ― 2016.11.21）：实施研究措施，开展行动研究：以小、中、大班为主，利用或创设的户外活动材料、场地、器材设计体育活动方案，并边编写、设计，边开展活动。如小班的多功能沙包、动物跑得快、给动物喂食、彩色飞碟、小坦克跑得快、羊角球跳呀跳、袋鼠跳；中班的拍球投篮、旋转跳跳圈、脚蹬车、套圈、同舟共济、平衡桥，袋鼠跳等、开心跳跳球、钓鱼；大班的是有难度的拍球投篮、跳绳、闯关跳跳球、勇攀高峰，轮胎转起来、运水、过隧道、脚踏车等。丰富的活动器械，既调动了幼儿参与活动的兴趣，又为户外体育活动的开展提供了物质支持。

（2）2016.11.23 ― 2016.11.27：开展有特色的户外体育活动观摩讨论，进行反馈改进（小、中、大班）；优化老师的指导策略。对各班创设的体育游戏进行互换。以各班级为主，根据自己利用废旧物品更新创设的有挑战性的户外活动材料、器材，继续开展户外活动的延伸。

（3）2016.11.30 ― 2016.12.4：开展有特色的户外体育活动观摩。（小、中、大班）继续优化户外体育活动器械以及材料，整合户外体育活动器械，打破幼儿年龄、班级界限。因地制宜，为幼儿选择更加合适的体育器材，探索创新一物多玩延伸活动。大班设计的以平衡游戏"过小桥"为例，教师为幼儿搭建了形状、宽度、高度不同的小桥，有的小桥上还设置了障碍物，如让孩子挑着水桶过桥、在桥上放上具有一定高度的瓶子等等，如中班设计的“有趣的呼啦圈”将呼啦圈有序的摆放，设计成“陷阱”的情境，幼儿骑着小鸭子必须沿着呼啦圈的边缘小心翼翼的骑车，如果不小心撞到呼啦圈就掉到“陷阱”里了。如：教师利用了我园前操场设置了不同高度，不同宽度的PVC管搭成的“铁丝网”，利用竹子装饰成的"匍匐隧道"，用竹竿串拉成的“山洞”，作为幼儿爬行的障碍网，用轮胎、梯子、木板、搭建的"险桥"，用桌子和木板零时搭建两条险道。这些具有层次性的材料，为幼儿自主选择与积极探索创造了条件，使每个幼儿都能获得探索的乐趣和成功的体验。

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关键词：民间体育游戏；兴趣；价值

民间体育游戏是指流传于广大人民生活中的嬉戏娱乐活动，俗语称“玩耍”，是民俗中最常见的、最普遍的、最有趣味的娱乐活动。它具有浓郁的民间地方特色，是民间创编的，是人们在长期生活中不断积累的；它简单易行、经济实惠，广泛流传，有一定的运动量，能强身健体、开发智力、丰富生活、体验快乐，深受劳动人民喜爱。

兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向，它以认识和探索某种事物需要为基础，是推动一个人去认识事物、探求事物的一种重要动机，是一个人学习和生活中最活跃的因素。兴趣起源于人类寻求快乐的本能，它是一种无形的动力，是促使我们在某一领域追求成功的驱动力。那么，如何培养幼儿对民间游戏的兴趣呢？只有让幼儿喜欢参与到民间游戏中来，才能促使幼儿在运动能力上得到更好的发展。

著名教育研究专家李世正曾在他的书中这样写道：“每个孩子都有自己的兴趣，只要父母善于发掘，精心培养，善加引导，多多支持，任何一个孩子都可以成为‘毕加索’，任何一个孩子都可以成为‘爱因斯坦’，任何一个孩子都可以成为‘莫扎特’。总之，只要有兴趣，任何一个孩子都可以发出耀眼的光芒！”

那么，如何培养幼儿对民间体育游戏的兴趣呢？通过一年多的实践研究，我积累了一些做法，也有一些感悟：

一、关注价值，梳理适合各年龄段幼儿的民间体育游戏

民间体育游戏渗透着不同的运动价值和德育价值。但哪些民间体育游戏适合各年龄段幼儿玩呢？对此我们基于幼儿各年龄段的特点，通过实践分析，梳理出了比较适宜各年龄段幼儿玩耍的民间体育游戏。

如，小班幼儿喜欢生动形象的动物角色，好模仿，但动作发展还比较单一，小肌肉发育相对较迟，于是我们老师选择了较为简单的“我是一个木头人”“笃笃笃，卖糖粥”“捉迷藏”等游戏。在“我是木头人”游戏中，让幼儿扮演自己喜欢的电视卡通人物“黑猫警长”来抓动的人。而这些动的人可以扮演各种自己喜欢的动物角色，使游戏变得更加生动，也深受孩子们的喜爱。而“笃笃笃，卖糖粥”游戏中，孩子们扮演“小花狗”这一角色，一声声清脆而又爽朗的叫声，表现出了孩子们对这一游戏的热情。由于小班幼儿年龄小，民间游戏的运动价值可以略低一些。而德育价值则是初步培养他们对民间游戏的兴趣。

中班幼儿的规则意识处于萌发期，在活动中他们开始学会交往，我们则选择了一些具有合作意识的民间游戏――“跳房子”“石头、剪子、布”等。在“跳房子”游戏中，有着不同的玩法。从简单的一人跳房子到分组进行跳房子再到同一时间内看哪一组跳房子的速度最快，快的一组就夺得红旗获胜。其实，“跳房子”还可以有许多的合作方式来玩。中班民间游戏的运动价值在于让更多的幼儿想出更多的民间玩法。而德育价值要比小班幼儿要求高了，即培养民间游戏兴趣的同时，逐步建立幼儿的合作交往意识。

大班幼儿的规则意识逐步形成，而大班后期的孩子们特别喜欢有规则的游戏，如体育游戏。我们则选择了一些有较强规则意识的民间游戏――“炒黄豆”“写王字”等。在民间游戏“炒黄豆”中，游戏规则：两人相对而立，手牵手，边念儿歌，边有节奏地向左右协调摆手。儿歌念到“翻跟斗”时，两人举起一侧的手臂共同钻过翻转身体180度，成背对背；继续念儿歌，再翻转成面对面。游戏反复进行。这个游戏刚开始还挺受大班孩子的喜欢。但是久而久之，他们也失去了以往强烈的兴趣。如果老师在实践中从刚开始两人玩变成三至十人玩，就会让他们产生对“炒黄豆”这一民间游戏的浓厚兴趣。在运动价值上，此游戏可锻炼幼儿身体的协调性，而德育价值上来说，因为此游戏不仅仅是通过与同伴一起来合作进行的一场游戏，而且如果有三个或三个以上幼儿参与游戏的话，还能让幼儿知道要有秩序感，幼儿在游戏前就要商量好依次钻的顺序和位置，即谁先钻，从哪里钻，才能顺利完成此游戏。所以，对于大班幼儿来说，要比中班要求更高了，就是在德育价值上培养幼儿如何用更好的方式来合作，真正体验人与人相互协作的重要和快乐。

二、巧用语言，激发幼儿的兴趣

1.收集配有童谣的民间游戏，激发幼儿的兴趣

如，在玩“卖糖粥”游戏时，孩子用上海方言念歌谣：“笃笃笃，卖糖粥，三斤胡桃四斤壳，吃子侬个肉，还子侬个壳。张家老伯伯，勒了哇？勒了嘿。问侬讨只小花狗。”在幼儿学做小狗“汪汪汪”叫的过程中，因为是用自己的方言来玩此游戏，所以他们都非常感兴趣。其中的“笃笃笃”这句话记忆得特别深刻，他们还会自然地先做敲门动作来表演这个游戏，灵活运用于游戏之中，使幼儿更加喜欢这个民间游戏。

又如，在玩“编花篮”的游戏时，简单而又有童趣的儿歌很吸引幼儿：“编，编，编花篮，花篮里面有小孩，小孩的名字叫花篮。”朗朗上口，易记易念，边念边玩，其乐无穷。

这些配有韵味十足的童谣的民间游戏，更能激发幼儿对民间游戏的兴趣。因此在幼儿参与游戏的过程中，他们表现得很开心，渐渐地他们由被动变得主动起来，民间游戏也因此百玩不厌。

2.运用生动形象、鼓励性的语言来支持民间游戏的开展

教师作为游戏过程中的指导者和观察者，在游戏存在问题的时候，教师应用生动形象、鼓励的语言来对幼儿进行游戏的鼓励、帮助和推进，更能激发幼儿学习的兴趣。

（1）生动形象的语言

我们在开展民间游戏中，总是离不开生动形象的语言，这样的语言能促使幼儿积极参与活动，对活动保持兴趣。如，在“老狼，老狼，几点了”的民间游戏活动中，幼儿做着小兔子的动作，不知道怎么玩时，在民间游戏开展不下去的情况下，我用生动形象的语言“小兔子们，今天跟妈妈一起去采蘑菇咯”，幼儿们就跟着老师边做着小白兔的动作，嘴里边念着“小白兔白又白，两只耳朵竖起来……”，突然有一只狼蹿了出来，我用生动的表情和动作，连忙通知小兔子们：“小心有大灰狼来了，快跟着妈妈回家。”当他们玩累了的时候，我便说：“小兔子肚子饿了，我们坐下来休息一会吧，一起吃蘑菇吧。”这样一说，幼儿们纷纷坐在了草地上，同时，幼儿们能积极地休息来调节运动量。正是有了这种生动形象的语言，使之在整个活动中兴趣高涨，积极参与。

（2）鼓励性的语言

每个人都有虚荣心，包括我们的孩子。因此在开展民间体育游戏中，教师运用鼓励性语言是必不可少的，这样能使幼儿更为积极地投入到活动中，并维持对活动兴趣的持久性。如，“炒黄豆”中，当一组小朋友翻过时，我马上给予鼓励和肯定：“你们真棒”；当幼儿翻不过时，我会鼓励说：“没关系，再试一下。”我边说边帮助他们翻，当他们翻过时，我跷起大拇指说：“我知道你们会行的。”这样一鼓励，幼儿非常开心，翻了还想翻，当孩子走到教室里去时，还会积极地做此游戏。由此可见，对于小班幼儿来说，鼓励性语言在活动中的作用是很大的，更能激发幼儿对活动的兴趣。

三、将民间游戏新颖化，激发幼儿的兴趣

民间游戏“我是一个木头人”，游戏规则是教师带领幼儿一边念儿歌一边自由走动，请一位幼儿当小警察，当念到“不许讲话不许动，还有一个不许笑”时，幼儿都必须保持不动不笑，就想象自己是一块木头，连眼睛都不能眨。如果有一个人动或者是笑了，就算失败，游戏重新开始。刚开始幼儿很喜欢此民间游戏，但是玩多了，许多孩子就不感兴趣了，让他们玩也玩不起来了。为了能使幼儿增强对这个民间游戏的兴趣，我们将最后一句儿歌改编成“还有一个只许笑”，这样一来，孩子们更加喜欢做这个游戏了。在拟改编完善的内容后，不仅增加了游戏的趣味性和新颖性，而且更有效地使幼儿积极参与到活动中。又如，在我们改编的小班民间游戏“编花篮”中，我们把原先复杂的动作改成小班幼儿容易学习的几个动作，“蹲下、站起来”，或者是“转圈、弯腰、跳跳跳、拍手、跺脚”等等不同的肢体动作，来锻炼他们的思维反应能力。这样的新游戏方式，更有利于幼儿对民间游戏产生浓厚的兴趣，简单而又新颖的民间游戏能更好地激发幼儿的兴趣。

四、将民间游戏情节化，激发幼儿的兴趣

在选择民间游戏内容上，通常幼儿有自己的角色扮演，富有生动的情节性，这样更容易被幼儿所接受，而且能更好地使幼儿进入游戏，并喜欢做民间体育游戏。

如，民间游戏“贴墙”，我们通过简单的故事情节展开，给孩子讲述故事：今天，我们小兔子要跟兔妈妈采蘑菇，但是在采蘑菇的路上，会遇到一些可怕的事情，小兔们，听好，一定要跟紧妈妈，如果有危险，一定要贴紧墙，因为墙上有很多开关是对付“坏蛋”的。请一位幼儿头戴“老狼”的头饰，扮演“老狼”，其余幼儿扮演“小兔”，当老狼说道：“我来了”，“小兔们”就赶快往“安全地方”躲避。幼儿被富有故事情节的游戏所吸引，一下子投入了游戏情节，在此民间游戏中，老师还扮演“兔妈妈”来营救出自己的孩子。由于此情节非常吸引孩子，虽然游戏进行了一遍又一遍，但是幼儿百做不厌。

又如，民间游戏“老狼，老狼，几点了”，请一位幼儿头戴“老狼”头饰，其余幼儿当“小羊”，“小羊”一遍又一遍地问道：“老狼，老狼几点了”，当老狼说到“十二点”就开始抓羊了，只要“小羊”蹲下了，就说明在那里藏有地雷，就不能抓羊了。他们在此游戏中也非常投入，特别是在“蹲下”的那一刹那，小羊们露出非常得意的模样。

选择有情节的民间体育游戏，让幼儿扮演自己喜欢的角色，这能使游戏变得更生动，更易激发幼儿对民间游戏的兴趣。

五、注重幼儿个体差异，支持民间游戏的开展

除此以外，幼儿的能力、兴趣、性格等方面均有差异，所以总会有能力差、对活动不感兴趣、自卑、内向、孤僻的幼儿。《幼儿园工作规程》中指出：教育注重个别差异，因材施教。因此，在开展民间体育游戏中，我也关注到了这一点，并进行针对性的指导，对于这些幼儿，我总是多关注个别幼儿，耐心开导。如，我班有位小男孩，他很孤僻，对任何活动都不感兴趣，每次玩游戏时总是低着头站在一旁不参与，我在做游戏时总是拉着他的手与我扮演同一角色，让他感到有安全感，从中还让他起到一种带头的作用。这样一来，他从不愿变为愿意积极地参与到每一次活动中。所以说，老师的鼓励话语直接影响到孩子的学习活动。我们要多关注一些能力较弱的孩子。

只要教师善于发掘出符合各年龄段的民间游戏，发掘出既具有运动价值又具有德育价值的民间游戏，通过精心培养幼儿对民间游戏的兴趣，通过生动形象而又鼓励性的语言善加引导来支持民间游戏的开展，任何一个孩子都会喜欢运动，最终促进孩子提高思想品德素质。

通过一学期的实践，我深切地感受到：民间体育游戏，蕴含着我们中国的民族文化传统，它能有效地促进幼儿身心健康发展。而作为幼儿园老师，我们应该继承民族传统文化，让我们的孩子对民间体育游戏有所认识和感悟，使它真正成为幼儿健康成长的伴侣。