陶行知名言范文
时间：2023-04-06 18:55:50
导语：如何才能写好一篇陶行知名言，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
1、让学生走上创造之路，手脑并用，劳力上劳心，这需要六大解放：一解放眼睛，二解放双手，三解放头脑，四解放嘴，王解放空间，六解放时间。
2、学校是为社会设立的。学校没有改造社会的能力，简直可以关门。
3、要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。
4、生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动
5、失败是成功之母，奋斗是成功之父。
6、我们研究学问，非只为增加一点个人的幸福，目的总是要改造社会。
7、我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。
8、我们要教人，不但要教人知其然，而且要教人知其所以然。
9、智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为‘天下之达德’，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。
10、活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。
11、集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力；为儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终其身只是一个悲剧。
12、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。
13、要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。
14、每天要四问：一问我的身体有没有进步？二问我的学问有没有进步？三问我的工作有没有进步？四问我的道德有没有进步？
15、我们必须认真办学以求对得住小朋友，对得住国家民族，毁誉之来，可不必计较。
16、大众是长进得很快，教师必须不断的长进，才能教大众。一个不长进的人是不配教人，不能教人，也不高兴教人。……“后生可畏”不是一句客气话，而是一位教师受了大众莲蓬勃勃的长进的压迫之后，对于自己及一切教师所提出来的警告。只有不断地追求真理才能免掉这样的恐怖。
17、第一流的教授具有两种要素：一、有真知灼见；二、肯说真话，最驳假话，不说诳话。我们必须拿着这两个尺度来衡量我们的先生。合于此者是吾师，立志求之，终身敬之。
18、不运用社会的力量，便是无能的教育；不了解社会的需求，便是盲目的教育。倘使我们认定社会就是一个伟大无比的学校，就会自然而然地去运用社会的力量，以应济社会的需求。
19、道德是做人的根本。
20、以教人者教已，在劳力上劳心。
21、千教万教教人求真，千学万学学做真人。
22、行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。
23、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可要等到：坐火轮，点电灯，学微积分，才认他们是你当年的小学生？
24、教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。
25、行是知之始，知是行之成。
26、捧着一颗心来，不带半根草去。
27、多少白发翁，蹉跎悔歧路。寄语少年人，莫将少年误。
28、我们深信教育是国家万年根本大计。
29、生活即教育，社会即学校，教学做合一。
30、人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。
31、要用四通八达的教育来创造一个四通八达的社会。
32、培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。
33、教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。
34、人生办一件大事来，做一件大事去。
35、教育是立国之本。
36、要把教育和知识变成空气一样，弥漫于宇宙，洗荡于乾坤，普及众生，人人有得呼吸。
篇2
关键词：新型烟草制品 域名 无烟气烟草
2006年，《烟草控制框架公约》在我国正式生效。随着国内各项控烟措施的推进及国外市场需求的影响，以新型卷烟、电子烟、口含烟（无烟气烟草制品）为代表的新型烟草制品的技术研究与产品开发在国内迎来了一个飞速发展的时期，相应的专利申请量不断增加。同时，对新型烟草制品知识产权的研究也日益增多，尤其在专利方面已有多篇文献报道，但对域名的研究未见报道。
随着互联网的日益发展，各企业在向市场推广产品的时候，也开始注意申请相关的域名。对新型烟草制品域名注册的现状进行统计分析，有助于了解各企业在新型烟草制品市场化方面的策略和特点。为此，本文从在互联网上注册的三类新型烟草制品相关域名的注册数量、趋势及特点等方面进行研究，并参考有代表性的注册人注册的域名，对新型烟草制品域名注册的策略进行了探讨。
一、域名注册趋势
通过域名Whois服务器查询，可以查询域名归属者的联系方式、注册日期和到期时间。本文主要通过whois国内查询网站对新型烟草制品相关域名进行查询，报告查询的顶级域名包括.com、.cn、.net、、.China等。
作者通过检索含有“加热不燃烧”、“新型卷烟”、“电子烟”、“无烟气烟草”、“口含烟”等新型烟草制品产品特征的中文域名以及其 “heat not burn”、“electronic cigarette”（简称e cigarette）、“smokeless tobacco”、“cigarette”、“smoke”等相关词句的英文域名。最终检索出1998年―2016年期间注册的新型烟草制品相关域名39个，并对检索结果进行了分析。见表1。
（一）域名注册趋势
如图所示，，对新型烟草的域名注册呈逐年缓慢增长趋势。但是从总体数量来看，各企业及个人对域名的关注仍然有限。
（二）域名后缀占比明显以中国域名后缀居多
和cn这两种中国域名后缀共27项，占注册域名总数的60%。表明各注册者主要关注中国的新型烟草制品市场。
（三）新型烟草域名以电子烟相关域名为主
从域名的名称来看，新型烟草域名主要以电子烟相关域名为主，占比超过80%。其中7个为汉字域名，其余均为英文域名。
（四）新型烟草制品域名注册人主要以其他企业和个人为主
国内烟草行业和国外烟草公司共注册了8个相关域名，其余均为国内外其他企业和个人所注册。
（五）域名主要是作为一种知识产权资源储备
从注册域名的网站建设情况来看，除了如深圳梵活生物科技有限公司等少数企业为相关域名建立了有实质性内容的网站外，大部分注册人并未就相关域名建立网站，主要作为一种知识产权资源储备使用。
二、有代表性的域名注册人
在相关域名的注册人当中，国外烟草企业有菲利普莫里斯亚洲集团有限公司，国内电子烟生产企业有深圳梵活生物科技有限公司。
深圳梵活生物科技有限公司主要从事电子烟烟油及钛酸锂电池的研发与生产，该公司法人代表华健也同时以该公司的名义和其个人的名义申请了大量的电子烟专利和商标。从该公司的专利布局情况和商标注册情况看，其对电子烟烟油市场的布局已经具备了相当规模。该公司注册的域名包括““feellife. ”（为其公司网址）、“hooloo. cn”、“.cn”、“e-vap. cn”等域名均为其主打品牌烟油的名称。
菲利普莫里斯亚洲集团有限公司（Philip Morris Brands S.A.R.L.）为其名下的新型卷烟（加热不燃烧）产品“accord”注册了和.cn两个中国域名，但并没有建立相应的网站，应当是作为一种知识产权资源储备所注册。
从以上两家注册的新型烟草制品域名来看，其主要针对公司的主打产品进行品牌域名的申请。
三、对新型烟草制品域名注册策略的建议
新型烟草制品区别于传统烟草制品，具有产品多样化、产品个性强的特点，相关新型烟草制品企业可借鉴现有域名的相关注册人采取的以产品注册域名的方法，采用分散域名的策略，针对企业自身的新型卷烟、电子烟和口含烟三大类别的产品品牌以及所具有的技术特征，分别注册域名，以突出新型烟草制品的特点，引导和培养消费者的消费习惯，强化消费者的消费忠诚度。
由于域名的注册和维护成本不高，为防止竞争对手或恶意注册者注册与本企业、品牌、产品相类似的域名，达到混淆视听的目的，企业应主动选择相关性强、相似度高的企业、品牌、产品域名及其常用的后缀包括无线域名，尽可能多地注册下来，以实现对企业、品牌、产品域名的全方位、多角度保护。
随着新型烟草制品市场的发展，相关的域名注册近年来也呈增长趋势，但总体数量不多，主要作为一种知识产权资源的战略性储备。在已注册的域名中，各注册人主要关注中国境内的电子烟域名注册。域名作为互联网经济中的一个重要环节，对产品的域名注册保护及推广不可忽视，相关企业应当充分重视、未雨绸缪、及早布局，通过以产品注册域名以及其他形式实现对企业品牌的全方位保护。
参考文献：
[1] 李长昱， 李明， 陈丽珠. 基于专利数据的国内外新型烟草制品发展情况分析[J]. 安徽农业科学， 2015， 43（11）：350- 351.
[2] 刘亚丽， 洪群业， 郑路， 等. 无烟气烟草制品技术发展现状及趋势研究[J]. 中国烟草学报， 2015， 21（3）：134- 139.
篇3
白云行知职校以人民教育家陶行知先生的名字命名，学校地处广州大道，坐落在风景秀丽的白云山麓，现有同和与天平架两个校区，目前正在建设人和校区。学校占地63亩，建筑面积43500多平方米，有公寓式学生宿位2200个，开设有会计、计算机、汽车维修、幼师、烹饪五大专业，目前在校学生2500多人，年培训量5000人次以上。学校拥有汽车新技术实训室、网络实训室、电子阅览室、点心实操室、电子电工实验室、语音室、数码钢琴室、舞蹈室等72间（有工位2080个）省内一流的专业实验实训场室。学校拥有一支教学、科研和实践能力强的师资队伍，其中高级教师62人，双师型教师82人。
建设一流的名师队伍是学校发展的强大保障。白云行知职校通过校本培训、鼓励教师参加学历进修、为教师转岗培训提供优惠措施、参加国家级骨干教师培训、参加专业技能培训班学习、下厂实践、聘请能工巧匠作为兼职教师、开展校际交流、召开教育讲座会等形式，为教师提供了一个良好的发展和学习平台，教师综合能力也得到了迅猛的提高，一支业务强、师德高、扎根职教的名师队伍已初步形成。
深入开展群众路线教育活动。师德师风是学校发展的重要因素，在党的群众路线实践教育活动中，该校党总支多次组织民主生活会，坚决反“”，针对教师队伍中出现的庸、懒、散、奢等问题开展严厉的批评和自我批评，要求全体党员树清风、扬正气、以身作则，以党员的模范带头作用带动师德师风的建设。工会先后组织了经典诗文朗诵、妇女先锋岗评比等活动，有效地促进了师德师风的提高。例如，财经科组经学校评比推荐后参加广州市评比获“巾帼文明岗”称号。
注重培训力度，培养“双师型”教师队伍。该校各专业“双师型”教师占专业教师的比例高达85%以上。2014年，该校有2名教师参加了全国骨干教师培训，10名教师参加了省级骨干教师的培训，参加市级培训的人数更是达到40人次以上。全力支持教师参加省市乃至全国级别的学术研讨会，既开阔了视野，又宣传了学校。坚持派遣一线教师下企业实践学习，了解相关行业的发展趋势和前沿技术。该校制定了《广州白云行知职业技术学校企业实践学习规定和管理办法》，明文规定专业教师必须在以3年为限的周期内，到相应企业实践学习2至3个月。近5年，学校下厂实践的教师共有10名。这一措施，保证了教师的专业教学能紧跟社会和企业的步伐。
重视教师教学基本功和技能的培训。在学校工会、教务科的积极动员和精心组织下，该校教师们踊跃报名，共有46位中青年教师（其中35岁以下的青年教师39位）参加了广州市教育局、教育工会举办的“中国梦・园丁美――2014年广州市中职教师教学基本功和技能竞赛”。在备赛过程中，各专业组充分发扬了团队合作精神，汽车、财经等专业组实现了100%进入第二阶段的决赛，最终共获得15个二等奖，17个三等奖，获奖率达70%。通过这次比赛，表明学校年轻教师成长迅速，已经成为教师队伍中的中坚力量，如汽车专业的廖榕光、温巧玉分别获得第4名和第8名；参加工作不满一年的袁艳萍获得二等奖，充分展示了该校教师扎实的专业知识和教学水平，展现出该校的教学风采，为白云区教育局和学校争得了荣誉。
德育是学校教育的灵魂，是学生健康成长和学校工作的保障。白云行知职校紧紧围绕“爱满天下，学做真人”的校训，积极开展形式多样，针对性强的教育和管理活动，努力实践“培育真人”德育模式，“培育真人”的育人模式已经入选广东省中职德育创新成果集。
2014年11月，该校“培育真人的育人模式”入选德育创新成果集，被编写入广东中职学校德育文库系列丛书，本次成果获得了省教育厅相关领导的高度肯定。这是该校探索育人新模式及德育工作的一个里程碑。在全新的教育时空下，该校寻找到突破学校德育工作瓶颈的路径，培育真人德育模式能结合社会实际、学生实际，很好地解答了德育方式落后、德育内容僵化教条、评价体系单一等难题，在全省范围内具备良好的推广价值。
积极培育践行社会主义核心价值观。为贯彻党的十提出培育和践行社会主义核心价值观的精神，按照上级要求，全面开展培育和践行社会主义核心价值观活动。通过宣传标语、墙报、主题班会、背诵等多种形式组织师生学习，并结合学校常规管理、经典诵读、跑操、每日行一善等活动渗透并践行社会主义核心价值观，效果良好，已在校内掀起了学习和践行社会主义核心价值观的热潮。
坚持学习陶行知爱国思想和教育理论。长期坚持学习陶行知思想是该校一项优良传统，本学期学生科更加大力度组织教师、学生共同学习陶行知的思想和理论。该校重新编写《学陶读本》，由班主任组织学生学习，并组织全校学陶主题班会，深入领悟陶行知爱国思想和教育理论；每周组织全体学生诵读陶行知名言，全面理解陶行知思想，并以此为指导，努力实践“爱满天下，学做真人”的校训。
继续开展“每日行一善”活动。根据以往开展活动的情况，该校重新编写《“每日行一善”活动指引》，力求使师生更加清晰认识日行一善的目的、方法、记录、反思等。组织全校班级举行“每日行一善”主题班会，共同学习如何日行一善。通过活动使师生明确树立以小善立大德的道理，真正成为对社会有用的“真人”。
强化经典诵读活动。为继承和弘扬传统文化，吸收传统文化精髓，提高学生文化修养和综合素质，该校多年来持续开展经典诵读活动。例如，在内容上要求诵读弟子规、古诗词、陶行知名言等，并将组织重新编写诵读读本；时间上明确要求每周一天的早读课进行全校诵读经典，并根据情况，适时安排所有班级到操场诵读。
特色，是对教育个性化的诠释，是学校文化的自我重构，有特色才能创出学校品牌。一所学校的特色，有助于学校寻找到发展的未来途径，提升学校特色品牌，有助于提高学校在招生市场和就业市场中的竞争力。多年来，白云行知职校通过突出特色，加强特色专业建设，为社会培养了大量优秀的现代蓝领人才。
该校现有计算机网络和会计两个省级重点建设专业。为进一步提高竞争力和吸引力，学校在课程设置、实训场室建设等方面都加大了力度，在计算机楼安装了空调并更新了三个机房的计算机，和广州铁路工程职业学院合作进行三二分段中高职衔接办学，为学生的升学提供了又一个广阔的通道。
学前教育是学校的市级重点专业，在市内有较大的影响力，但省内开设此专业的学校较多。为规范管理保证培养质量，2014年，广东省教育厅组织专家对全省198间学校的学前教育专业办学情况进行了严格的检查。学校在接到通知后，对相关的办学情况、成果进行了认真的整理和提炼，检查过程中专家给予了高度评价，称“如果省内中职学前教育专业办学都能像白云行知般规范，则不用花大力气进行此次检查了”。2014年12月30日，广东省教育厅发文《关于对中等职业学校第一批学前教育专业点予以备案的通知》，学校是通过办学资格的审查和予以备案的31所学校之一。学校以此为契机，继续完善办学条件，充实教学资源，进一步重视专业内涵建设，严格比对国家有关生均指标（如生师比、生均建筑面积、设备值和图书册数等）要求，控制办学规模，规范专业建设和管理，保证人才培养质量，使学校学前教育专业的发展更上新的台阶，为白云区学前教育提供人力资源保障和智力支持。
烹饪专业是该校骨干专业，就业出路好、待遇高，每年都深受初中毕业生青睐，招生人数众多。为推动该专业的发展，学校和广州工程技术学院合作开展中高职三二分段衔接培养，并面向高校或大酒店、餐厅等企业进行合作，聘请行业专家授课，使学生技能水平有了长足的提高，在2015年的省市比赛中，中餐面点项目均获一等奖，代表广东省参加了在扬州举行的国赛获得了三等奖的优异成绩。
篇4
关键词：陶行知教育思想；初中物理教学；应用
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）10-0004
陶行知名言：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”“教人求真，学做真人”是生活教育培养人的根本目标。“生活教育”思想虽时隔已久，仍对素质教育背景下的物理教学有很多启示。陶行知先生认为“社会即学校”，社会是个大舞台，更是一本取之不尽、用之不完的活教材，它为我们的教学提供了活生生的现实材料，也为孩子们的活动贡献出比教材更详尽、更感性、更生动、更富有人情味的环境。最好的教育就是“从生活中学习”。物理来源于生活，那么物理教学就应该将课堂与生活紧密联系起来，体现物理来源于生活，寓于生活，又是解决生活问题的基本工具。在物理教学中，我们教师要有意识地加强物理与生活的联系，引导学生从生活走进物理。
一、加强学生物理生活经验积累，培养学生物理学习主动性的研究
引导学生从日常所处的校园、家庭、社会等周围生活环境中，有目的地发现和收集与生活密切相关的物理问题，并加以认真观察和详细记录，鼓励学生主动以多种途径寻求问题的情景，并尝试运用物理知识从不同角度加以分析、讨论和解释，引导学生用准确、严格、简练的物理语言或文字表达自己的不同见解，得出不同形式的结论。
例如：天冷了，我们去浴室洗澡时，会发现有一冷一热两个进水管。我们很想知道哪个是冷水管，哪个是热水管，用手直接触摸又怕被烫伤，该怎么办呢？事实上，细心的人会发现两支水管表面是不同的，其中一支表面上有一层水珠，另一支却没有，这又是什么原因呢？原来浴室中充满了大量温度较高的水蒸气，遇到冷水管便会液化成一层小水珠附在水管表面上，所以，“出汗”的水管便是冷水管了。
二、创设生活化物理教学情景，培养学生物理兴趣的研究
学习者不是空着脑袋走进教室的，他们在以往的生活学习和交往活动中已形成了自己对各种现象的理解和看法。而且他们具有利用现有知识经验进行推论的潜能。教师要善于捕捉生活实例，巧妙进行联系，将有限的物理知识源于无穷的生活情景中，揭开物理的神秘面纱，让学生感受生活化的物理，变抽象为具体，变无味为生动，变恐惧为亲切，更有利于学生学好物理。
例如：在研究杠杆平衡条件时，创设了这样的情境：同学们知道菜场上小贩用的杆秤，他们通过一些手段来达到短斤缺两赚黑心钱的目的，如果是你被“宰”了，你是否知道呢？你知道他们用的是什么方法呢？学生的思维开始活跃起来，议论纷纷，但就是不知其所以然。接着，笔者就用实际的杆秤演示给学生看，称同一个物体的质量，用两个质量不同的秤砣去测量，结果是质量小的秤砣称出的物体质量大，并指出，小贩就是通过这样的方法来赚黑心钱的，这是为什么呢？如果同学们掌握了杠杆平衡的条件，那可就是小菜一碟。在接下来的杠杆平衡条件实验研究中，学生探究情绪高涨，在得出杠杆平衡条件后，还主动分析了上述问题的答案。
三、丰富学生物理生活实践体验，培养学生物理应用能力的研究
通过对课内知识的延伸与拓展，将抽象知识学习过程转变为实践性、开放性的学习过程，以多种途径、形式的物理生活实践活动，引导学生利用已有物理经验，留心发现问题，大胆提出猜想，多方解决问题，促使学生主动运用、验证物理知识，不断形成、积累、拓展新的物理生活经验。
例如：在上“大气压强”这节课时，首先准备两瓶装满可乐的瓶子，一个瓶开口，另一个瓶口密封，并分别插好相同的吸管，然后要求两位学生进行吸可乐比赛。这时，学生争先举手，兴趣高涨。通过比赛发现，瓶子开口的可乐已被吸光，瓶口密封的可乐一点也吸不出来。对于这一现象，全班学生你一言，我一语，议论得很激烈，产生了浓厚的兴趣。这时，教师提出下列问题：两个可乐瓶有什么不同？学生很明确地回答：一个瓶开口，一个瓶口密封。教师接着问：为什么开口瓶的可乐容易吸出，封口瓶的可乐吸不出来呢？学生不能作出正确的解答，期待教师的讲解。接着，教师出示碗状的塑料挂衣钩，直接放于墙壁上，挂衣钩立即掉下来，而把它按进去，然后松开手，挂衣钩就会“粘”在墙壁上。此时简单点出，以上现象都和空气有关，即“大气压强”引入新课，学生这时发出赞叹声，感到一种从未有过的惊讶和喜悦。所以，教师要善于发现，利用学生感兴趣的生活中的物理素材，把学生最好的“教师”请到课堂来，这就激发了W生的求知欲望，品尝到学习的乐趣，无形中产生了学习物理的内在动力。
四、挖掘学生现实生活教育资源，培养学生自我拓展的意识及学习品质的研究
对学生所处的社会生活、家庭生活、学校生活等现实环境的关注，从中挖掘与学生物理学习密切相关的生活要素，结合学生个体或者群体的实际认知水平，加以开发、提炼、加工和整合，使之成为学生物理学习的有效生活教育资源而进行合理的利用，引导学生在对知识经验的积累、验证、巩固、应用等过程中，不断地自我拓展、自我完善其物理意识及物理学习品质。
例如：在讲授九年级电学中的家庭用电时，拿出连接好的简单家庭电路实验板，合上开关，看到电灯偶尔会自动暗了，紧接着又会自动亮起来。问学生：在你们的家庭电路中，如果出现了这种现象，你知道是什么原因吗？有的学生说那是保险丝断了。此时可以接着问，如果是保险丝断了，还能自动亮起来吗？有的学生明确回答：不能。有的学生又说那是电线没有接好。紧接着提出问题，如果电线没有接好又该怎么办？学生继续认真观察实验线路，有位学生说：“保险丝接线处会冒火花。”教师接着问，该怎样解决问题呢？学生能明确回答，把它接好就行了，此时可以从电路出现的问题到问题解决的全过程进行分析，并一边操作电路，一边指出操作过程中注意的问题。通过直观的操作事例分析，学生感觉到在现实生活中，不但要学好物理，并且遇到问题还要学会分析原因，找出解决问题的办法。
篇5
关键词：班队 人本管理 教育公平
【中图分类号】G625.1
一、促进班队公平民主管理，培养学生民主意识
班主任（少先队辅导员）可以说是班队的灵魂，每天要和学生打交道，既要做学生求知的引路人，又要做学生进步的引导者。
1、班队的公平民主管理至少要做到以下三个尊重
（1）认真对待并尊重每一个学生的学习成果。
班主任（少先队辅导员）要用放大镜去发现、去寻找学生学习中的优点，不能随意诋毁和贬低学生的学习成果，不能因为其结果的好坏而任意否定学习的意义。特别要注意尊重学生的的创新，对于学生中的新事物，要多观察、多考验、多宽容，而不是急于求成，以自我喜好做定夺。
（2）尊重每一个学生的权利和义务。
与老师的权利相比，学生处于弱势群体范畴，他们的权利和义务很容易被老师侵犯或掠夺。班主任（少先队辅导员）在正确行使权力时，一定要注意尊重学生的权利和义务，如学生的选择学习方式的权利、表达意见的权利、参与活动的权利等。
（3）尊重学生人格和个性。
每一位学生在人格上都是平等的，不能因为性别、年龄、家庭背景等的不同侮辱其人格，而必须以德服人，以德立威。对待新问题、新现象，班主任（少先队辅导员）要有自己的思考和分析，做到勇于坚持自己的原则和观点，努力培养学生实现全面发展的人生目标。
2、班主任（少先队辅导员）要费时、费力、费心采用公平民主的管理方式
（1）率先垂范，用心去爱。
教育者的示范是无言的身教。懂得用心去爱，即爱党的教育事业，爱自己所教的每一个学生。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“漂亮的孩子人人都爱，爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱”。班主任（少先队辅导员）要有对学生真挚的爱，要不厌其烦地去启发引导学生，尤其帮助有缺点学生改正错误，提高认识，健康成长。
（2）善于把阳光洒进每一个学生的心田。
新修订的《义务教育法》第二十九条规定：“教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生的合法权益” 。这就要求教师在民主管理班队的过程中，平等民主地对待每一个学生，不因学生家庭条件、成绩、性格差异等因素而歧视任何一个学生。一个好的班主任（少先队辅导员），应该善于把阳光洒进每一个学生心田。
二、引领学生自我管理，实现素质自我提高
班队的自我管理，实际上是学生的自我管理，就是学生自己管理自己，从一个被管理到管理，不自觉到自觉的发展与认识过程，其目的是使学生学会生存、学会学习、学会创造，培养社会责任感。那么，如何实现班队的自我管理呢？
1、班队制度是班级自我管理的基础和前提
要实现班队的自我管理，班主任（少先队辅导员）要根据实际情况，广泛吸取学生合理建议，制定班队工作计划，再按照计划制定切合实际的规章制度。使学生意识到制度不只是教师的主观要求，而是学生生活和学习的必然需要。
2、在班队自我管理中，班主任（少先队辅导员）是参谋、是平等中的首席
教育是浪漫的诗篇与真实的生活的有机结合。实现学生的自我管理要求班主任（少先队辅导员）高屋建瓴地把握班队发展趋势，避免班队自我管理随意化、无序化以致陷入自我管理的误区。因此，班主任（少先队辅导员）要严格要求自己，勤观察、勤督促、勤指导，既当参谋，又当首席，使班队沿着正确轨迹顺利前行。
3、目标与评价是班队自我管理的动力
没有目标的班队缺乏竞争力。班主任（少先队辅导员）一般要制定班队管理的短期目标和长期目标。学生在实现目标的过程中班主任（少先队辅导员）要及时监督、及时评价、善于表扬，使学生增强成就感、班队荣誉感和归属感，让班队产生无比强大的创造力和亲和力。
三、争取有效家庭管理，注重家校管理协调
在学生的成长道路中，家庭教育是不可分离的重要力量。班主任（少先队辅导员）要注重和家长协调教育，采取召开家长会、家访、家校联系本和开放电子信箱等方式取家长对班队进行有效地管理，要勇敢地走进学生生活，走进学生内心世界，让班队管理更加人性化，更加艺术化，更加科学化。
四、积极参与社区活动，丰富班队管理内容
学校班队管理与社区管理之间，看起来好像是独立而不相关的两件事，两者之间联系也不紧密。但是，曾记得陶行知老先生说过一句名言：“生活即教育”。因为社区是孩子生活成长的地方，所以社区教育也给学校班队管理带来了新的天空，丰富了班队管理的内容。班主任（少先队辅导员）在进行班队管理的时候，应该树立这种大班队管理观，走出校园，走进社区，走进学生生活，携手社区，创建特色班队集体，培养社会型生活型的有用之才。
参考文献：
1、《十以来对教育工作的一系列重要论述》；
2、《苏霍姆林斯基教育名言》2008-1-1 天津教育出版社；
篇6
【关键词】 幼儿入园焦虑；有效缓解焦虑；最佳效果；途径和方式
著名教育家陈鹤琴先生认为：幼儿园教育是一种“养成教育”，应当主动通过环境教育对幼儿进行潜移默化的适应教育。这样才能够让幼儿尽快适应幼儿园集体生活，减少分离焦虑。据此，笔者认为：幼儿园实施“养成教育”，要以教师个人教育素养的提升，通过整合多种教育资源创设出三位一体的立体化教育网络环境，使家庭、社区、幼儿园相互配合，形成教育合力，从而为幼儿能够尽快适应集体生活，减少或消除不必要的分离焦虑。那么如何能有效做到以上这样，具体来说包括以下有效途径和方式。
一、 幼儿入园前家长要向孩子进行假设性入园生活的美好情景展示，让孩子对 去幼儿园和老师，小朋友一起游戏、快乐生活的憧憬和向往，于此同时，要学会和幼儿园老师互动，交流，减少陌生感。
1、家长准备让孩子进幼儿园之前，就应该给孩子一个想象的空间描述：如果进幼儿园的话，会有多么美好的情景展现！然后带着宝贝和幼儿园老师有零距离的接触后，他会感觉幼儿园老师很温暖、可信赖，会产生良好的第一印象。
著名的教育家陶行知先生还说过：[2] “教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。”这就是说，如果孩子从心底里面就对幼儿园生活有向往的话，他会有积极的内在行动来投入这样的设想活动中，心理上也会解除对陌生环境的恐惧，就会从心里接纳将来生活的地方，会减少焦虑情绪的发生，积极地投入幼儿园环境进行创造性地活动，这也是幼儿期孩子的年龄特点所决定的。如果有时间的话，家长就亲自领着宝贝到已经选好的幼儿园进行实地游戏，生活体验，让孩子真正地从“你设想的想象的生活游戏”在亲自体验中得到验证：在幼儿园的生活就是很开心，快乐的真实感觉，他会很快融入环境，接纳所面临的一切变化，从而也不会在亲人短暂离开后大哭大闹，有不适应等焦虑的表现产生。另外，幼儿园的老师提前家访 也可减缓幼儿焦虑。 家访可以使教师与幼儿建立友好的感情，认识和了解新生的特点，也让孩子更进一步地认识老师。老师可询问幼儿叫什么名字？几岁了？喜欢吃什么？在家最喜欢谁等等。临走的时候别忘了送一件幼儿喜欢的小礼物，使孩子感到老师是可依恋，可信赖的人。
2、家长带着孩子和老师一起玩亲子游戏，让宝贝对幼儿园一日生活有所体验，进一步加强幼儿对陌生环境的适应，感受与“陌生人”相处的全过程，让幼儿从内心感受和接纳“陌生人”，并感觉到“陌生人”其实并不可怕。这也会减少幼儿的焦虑情绪。
幼儿园的生活是丰富多彩的，可是孩子如果适应性差的话，依然会对新环境有恐惧感，对老师和将要相处的同学，家长有排斥和距离感，那么家长在带孩子去幼儿园报名的时候，就可以初次将老师和见到的陌生人介绍给孩子认识，老师也要有热情的行为来感染孩子，增进彼此的情感交流，给孩子一个非常有亲和力的，温暖感觉，在以后的生活里，自然而然的就会喜欢你，接纳你。正式开学前几天，请家长带幼儿参观教师里布置一新的漂亮墙饰，温馨的睡房，有趣的游戏室，并玩一玩幼儿园的大型玩具，让幼儿觉得幼儿园里有许多东西在吸引着他，从而减少对幼儿园环境的陌生感。另外，幼儿如果真正离开爸爸妈妈，独立来幼儿园过集体生活了，幼儿园老师要多多地准备一些和幼儿见面时的物品，如：好玩、好吃 、好看的东西；玩具电话或手机一部，随时“打电话”给哭闹孩子的爸爸妈妈，好让爸爸妈妈“早点来接宝宝回家”。班里的玩具最好人手一个。如：发光发响的枪，会哭会笑的娃娃，小皮球、拨浪鼓等等。另外做好动静交替工作也特别重要。老师可以带幼儿到室外玩大型玩具，转移幼儿的注意力。还有，孩子都是喜欢看动画片的。老师可以准备一些 《 海绵宝宝》 《 猫和老鼠》 等动画碟片，适当的放给孩子们看 。
3、“生活即教育”，这是陶行知先生说的，事实也是如此。对孩子的教育时时处处都存在着，无论是有声的还是无声的。父母的言行身教会直接影响幼儿对人对事的看法。在幼儿园里，每个孩子就是每个不同家庭教育的映射。人，就是环境的产物，进而造成心理活动的不同的发展。所以，作为孩子的第一任老师，父母亲首先在与人交往过程中就对孩子起到一个榜样和引导的作用，你要友善相信地和周围人交往，孩子就会耳闻目睹你所作所为，从而会很快融入环境，适应环境。
要帮助孩子顺利通过从家庭到幼儿园的过渡期，家长要从以下几点就做起，也会让孩子顺利适应集体生活，减少焦虑。首先：从小培养孩子与小朋友交往和共处的习惯。如经常请别的小朋友来家玩，或到别的小朋友家串门。让孩子与小朋友一起玩玩具，做游戏。这样，孩子会喜欢交往，性格活泼，一旦上幼儿园，会很快适应环境。其次：幼儿在家的零食比较多，一方面老师可允许幼儿从家里带点自己喜欢吃的东西；另一方面幼儿园也要准备一些香蕉、橘子、 糖果、点心面包、适合温度的白开水等。让他们感觉幼儿园就像自己的家里一样，自由的吃，自由的喝，自由的玩，然后就不会很“想家”，也不会很想“爸爸妈妈”。
上幼儿园前，经常请一些入了园的小朋友到家来玩。从他们的交往中，让孩子逐渐了解幼儿园的一些生活和学习情况。比如讲故事 、 玩游戏等，让孩子了解新环境。孩子对即将要去的新环静――幼儿园充满了新奇、陌生甚至恐怖的感觉。消除这种紧张情绪的方法之一就是在未开学前带孩子去幼儿园走走，看看。让他（她）看看幼儿园的游戏场地，看看活动室的摆设和墙上的画，边看边做作介绍，并告诉幼儿他即将来这里，还有许多小朋友将和他一起玩。特别是幼儿园有庆典活动的时候，自然会产生兴趣，萌发上幼儿园的念头。平常在家时，家长也要注意培养孩子的基本生活能力。如自己穿衣服、穿鞋子、洗脸、自己用餐、大小便等等。这样不但有利于孩子很快适应幼儿园生活，对孩子独立人格和自信心的培养也是大有益处的，让孩子带一些熟悉的物品去幼儿园。孩子上幼儿园时，给他带上最喜欢的玩具或图画书等，这可以给孩子一种亲切感，减少陌生感和焦虑情绪。最后：家长也要正确对待孩子入园时的哭闹现象。大多数孩子初到幼儿园时，见到陌生的环境，难免会产生恐惧心里而哭闹。这是正常的，过一段时间慢慢会好的。家长不可因孩子哭闹而随意责骂，也不能一见孩子哭闹就心疼而随即带回家，这样只会导致孩子哭闹时间更长。正所谓“长痛不如短痛”。家长应相信，孩子上幼儿园，不但可以减轻父母的负担，也是孩子成长过程中不可或缺的一步。在幼儿园里，可保证孩子有所受教育的科学性、系统性和计划性，有利于孩子的健康成长。家长不要中途去幼儿园看孩子，也不要让孩子经常迟到、早退 、旷课。这对孩子的教育是不利的，应按幼儿圆规定的时间接送孩子。要随时了解幼儿园里的情况。每天都应该问问孩子在园里的情况，包括老师、 同伴和一天的游戏情况。孩子在讲的时候，大人要耐心地、 有兴趣地听。如果孩子只是简单地回答“玩”，“画画”，大人就要问得详细些，启发孩子讲完整的句子。这既可以发展孩子的语言能力，又可以培养孩子对幼儿园生活的兴趣。
二、在教育教学过程中，老师要以不同的角色来适应孩子的情感和心理要求，以教育素材为主，充分挖掘素材的情感教育，进一步增强孩子对老师的信任感
《幼儿教育指导纲要》中说[3]“老师在活动中不仅是幼儿活动的引导者，同时也是幼儿活动的支持者，参与者……”这就是说：在幼儿园里，老师要学会转换不同身份、角色来和幼儿游戏，学习，玩耍，既要在生活上像妈妈一样照顾年幼的他们，同时还要是老师，朋友和他们玩耍，他们的视觉，思维来说话，办事，他会很快喜欢上你，愿意接近你，想和你说话，聊天，这就是初步的信任。情感是教育中的重要元素，现代教育要求教师充分重视幼儿情感的发展，进而促进其主体性的发挥。为此，幼儿教师在教育教学中要注意挖掘教材中的情感因素，充分发挥教师自身的“传情”作用，关注幼儿的情感反馈，适时调整教学策略，促进幼儿身心和谐发展。[4]正如苏霍姆林斯基所说： “情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土壤上。”只有幼儿的情感获得发展，幼儿教育教学才能获得好的效果，幼儿的主体性才能充分发展与发挥。良好的师生情感正有助于发展幼儿正确的自我意识和积极的情感，[5]因此教师在教学中要善于应用情感策略，注重挖掘教材中的情感因素，发挥自身的“传情”作用，在观察幼儿情感发展和情感表达特点与规律的基础上，注意根据幼儿的情感反馈对教学活动做出适时的调整，从而促进幼儿情感与主体性的积极健康发展。
[6]“幼儿园的教育要以游戏为主，面向全体，因材施教、以游戏的手段来进行教育教学的”这也是《幼儿园工作规程》上的要求，是根据孩子的年龄特点来进行幼儿园生活学习的各环节转换，以丰富的环境教育、实物教育、情境教育来对幼儿加以影响的过程，当你和孩子心无隔阂地相处时，就不会对你有异样的看法，就会没有陌生感，就会在心理面真正地接纳你，心理上就会很轻松，就会开怀，就会对老师无话不说，心理沟通无限！焦虑情绪自然就会解除！
结 论
综上所述：在幼儿入园以后，只要以你的爱心，温柔的语调，和蔼的态度、激情的引导，适当的玩具，可口的食品等来对待幼儿，他们也会在情感和内心里用开放的心态来接纳和感受、适应新环境，进而增加了对老师和周围同伴的信任感，减少恐惧和陌生感，会很快地适应新环境，有效地减少与亲人分离的痛苦，从而有效地消除内心焦虑情绪，能够以积极的心态融入幼儿园集体生活，从而减少（减轻）分离焦虑。
参考文献：
[1] 梁志。学前教育学。北京：北京师范大学出版社，2001：40
[2] 著名教育家陶行知名言名句。
[3] 《幼儿园教育指导纲要》
[4] 《苏霍姆林斯基》情感教育理论
篇7
活动一：谁最棒。课件出示柯南、孙悟空、TFboys的图片。请大家一起来猜一猜他们是谁，他们的特长是什么？通过介绍柯南善于思考会侦探、六小龄童善于扮演孙悟空、TFboys会唱歌等这些知名人物的特长，让学生很直观地明白每个人都有他所擅长的一面，同学们也一样，每个人都有自己的优点和长处，从而引出课题《我是好样的》。
活动二：我最棒。利用课件进一步展示身边的同学平日里才艺训练的图片，依次是学生诗朗诵、吹竖笛、画国画、跳拉丁舞、踢足球，大家都能根据图片提示找出他们所擅长的。杜威说过教育即生活。教材上的内容尽管都来源于生活，但教材呈现的内容毕竟有限，因此，在这一环节中我努力从学生的生活中寻找教学素材，大胆摒弃书中图例，捕捉班级里部分学生训练才艺的瞬间，以学生的实际生活为中心，生成活动场景，激发学生参与的热情，引导他们走进课堂，走进生活。
光介绍别人的优点还不行，一堂课的教学如何让学生放松自己，又能紧扣主题？左思右想后我决定让学生自由发言，说一说自己的特长。他们每说出一样特长我就会给出相应的赞赏！及时的赞赏会让他们觉得自己得到了肯定，顿时信心倍增。光说不练会让这节课显得很生硬，不能加强学生的直观感受。所以，我让学生八仙过海――各显神通！亮出自己的拿手好戏。先小组推荐出几名优胜者，最后在全班进行展示。在这一环节中大多数学生在预设之内，能积极参与到活动中来。形式很多样化。有的随着音乐有节奏地舞动，有的为我们带来了如黄莺般清脆的歌声，有的在跳绳时脚下生风只为了打破纪录，还有的舞文弄墨下笔如有神。才艺表演既带动了课堂气氛，又激发了学生的学习兴趣，让人大饱眼福。通过才艺大比拼这一互动可以让学生明白其实美来自于自信！
活动三：大发现。（1）引导学生观察课本上第9页的三幅图，指名学生分角色朗读人物的对话，将情景再现，增添趣味性。寻找图中人物身上的共同点，总结自信的人有哪些表现。（2）讨论交流：自信有什么作用？（3）拿出课前收集的有关自信的名人名言、班内相互欣赏品味。课堂上教师只能起引导作用，学生才是主体，所以我鼓励他们采用自主、合作、探究的学习方式，让学生在交流中体会到自信并不遥远，自信存在于生活的每一个方面，并一直影响着我们。
活动四：树自信。先出示一张课堂举手发言的图片，让学生分析女孩不敢举手的原因。分析过后我会顺势提问“你有没有不自信的时候？勇敢地说出来，大家一起帮助你！”有少数学生会说出自己缺乏自信的时刻。我以想多了解他们为由，提出让其他同学一起说说他的优点，夸夸他。通过实例让学生明白鼓励和表扬可以帮助他人获得自信。然后引导学生阅读书中第11页牛顿的故事，从“母亲曾一度想让他退学，但牛顿从来不认为自己笨。”这句话中感受牛顿的自信。同时重点品味“经过努力，牛顿后来终于成为伟大的科学家”这句话，让学生领会牛顿的成功除了自信还与努力学习知识有关。在这一环节中我做了一些拓展延伸，引导学生进一步探讨“自信”与“自大”的区别。让大家明白一个人做事光有满腔的自信却不付诸行动，就是喊空话，盲目的自信就等于自大，自大的人是不会成功的。只有认真学习，用知识武装自己，才是@得自信的好方法。获得自信的方法有很多，可以让学生分小组讨论让自己获得信心的途径还有哪些？然后在班内互相交流。通过记录金点子来激励自己树立自信！最后让学生在《奔跑》的歌声里露出自信的笑容！老师随机进行课堂小结。
篇8
关键词：聋校；语文教学；生活化；艺术
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）23-0035
美国著名教育家杜威说过：“教育即生活，而不是生活的准备。”人们在社会生活和活动中学习语言、积累知识，因而学习的本质即生活。长期以来，聋校语文教学囿于课堂，局限于课本，无论是从教学的成效看，还是对聋生的发展而言，都显得非常落后了。
语言文字是聋童融入主流社会沟通交流的重要工具。由于听力障碍，聋生学习语言时会遇到语法、表达上的种种困难。语文教学的生活化将有助于聋生的语文学习，也是聋生适应主流社会发展、提高生存质量的重要条件。
聋校语文教学生活化是一门艺术。笔者将从两方面阐述聋校语文教学生活化的艺术。
一、课堂是生活的再现
1. 留心聋生生活，巧设情境理解
听力的障碍制约了聋生的语言学习。由于缺乏听力语言环境，聋生的语言基础差，语言理解能力比较薄弱，认识事物多以简单、具体的方式为主。教师在教学时应结合聋生生活中发生的事例，化抽象为具象，引导学生理解。
如“刺眼”一词，可以辅以理解的例子很多。最典型的是舞台的灯光、夜晚的车灯。由于大部分聋生寄宿学校，生活经验有限，尤其是低年级聋生，对舞台、车灯的概念还是比较陌生。这时候教师应从学生的生活入手。中午，人们抬头仰望，常常不由自主地伸手遮挡刺眼的日光。而晚上，学生们躲在被窝里看书，值日教师乍一掀开被窝拿手电筒照射，学生顿时会觉得刺眼。这些是每个聋生生活中常见的事例。只有抓住聋生生活中常见的、典型的实例，才能使聋生真正理解词义。
联系生活教学要求教师留心聋生生活，融入到学生中去，了解他们身边发生的事。
在教学过程中，也有一些情境是学生从未遇到过的。这需要教师预设情境，令学生体验。如苏教版小学语文第三册《小动物过冬》一课中有这样一个场景：天气渐渐凉了，青蛙、小燕子、小蜜蜂聚在一起商量过冬的事。三年级聋生还没有遇到过“商量事情”的情况。因此，在课前笔者不留痕迹地预设了一些情境：学生甲就要过生日了，笔者让学生一起商量送什么礼物给他；班干部选举中甲和乙都特别优秀，笔者让学生商量选谁做班长等等。在教学时，笔者再加以提点，使学生理解“商量”的含义，从而理解课文情境。
2. 优化课堂沟通，趣味教学过程
课堂是一个社会群体，一个特殊的人际环境，是以其特别活跃的生命力展示人生智慧光彩的场所。教师应极力创设一个趣味的语文课堂，让学生在趣味教学中获得交际经验，实现生命成长。
生活化的课堂是沟通良好的课堂。要求教师、学生以及教学媒体之间形成多元化、全方位的有效沟通。教师应尽量丰富课堂语言，以谈话、开放性提问为主，打造生活课堂。如“这段话主要写了事物的什么特点？”是一个封闭性问题，这样提问显得机械、僵硬，脱离生活，属于典型的“教科书语言”。如果改成“读了这一段，你觉得事物怎么样？从哪里看出来的？”这种谈话式问答将更亲近学生，学生更能发挥自己的智慧。幽默、平易近人的课堂语言，有利于师生沟通的顺畅流利。
课堂沟通中生生沟通也占据很大的比重。生生沟通的主要形式是围绕某个问题进行讨论。这里教师要做好小组的分配，确保每个小组内学生能够进行有效沟通。聋生之间手语沟通较普遍，有时甚至连听人教师都不能融入其中。听人教师要走进学生，参与他们的讨论，使学生在沟通之中学习语法、理解词句，习得语言表达方式，获得思想交流。
课堂沟通是多形式的，展现的是一个趣味的教学过程。针对聋生形象思维发达这一特点，教师在教学中可以广泛利用图片、实物、动作、简笔画、演示（包括多媒体演示、动作演示、场景演示等直观手段呈现教学过程。）
苏教版小学语文第四册《月亮湾》一课中有许多方位概念：村子的前面有一条小河，河上有一座石桥，过了桥，是一片农田。村子的后面是山，山坡上有一片茶树。很多聋生对词句尚不理解，要在脑子里形成一个立体的空间方位图无异于火中取栗。图片可以清晰、直观地帮助学生理解月亮湾的地理方位，也更符合聋生形象思维的特点。现代多媒体技术是教教育教学的一大突出进步。许多抽象的语文问题可以借助于多媒体技术化为具象。
3. 加强迁移训练，学会活学活用
语言是聋生融入主流社会沟通的工具。由于聋生的日常用语――手语没有语法规则，聋生在与听人交流时常常表达不当，词不达意或是语法结构混乱。语文课堂应着力培养聋生的语用能力，加强语用训练。教师在讲解词义时，应尽量让学生结合生活中发生的事说句子，学会恰当的表达。而教师可以提供范句，或出示情境以供学生参考。
书面语也是语言运用能力之一。很多聋生会说，但不会写。原无锡聋校校长宋鹏程（聋人）曾说过：“从广义上来看，书面语能解决聋哑人生活各方面交流的困难，引导聋哑人走向广阔的天地。”然而书面语学习缺少了口语的基础，将面临巨大的障碍。这要求教师不断强化书面语的训练。在书面语训练上，不宜选用过于生僻的题材，应结合聋生生活需要进行选材。比如，怎样自我介绍，怎样和超市售货员交流，学写留言条等，都是比较实用可行的题材。
众所周知，我国著名教育家陶行知先生指出“为生活而教育”，他认为生活是教育的中心。而要真正“让语文回归生活”，就要发展学生的语文能力，培养学生的语文素养。在教学过程中，教师要帮助聋生建立起语文思维，培养用语文的方法去感悟生活的意识。
二、生活处处皆语文
1. 精心布置校园环境
校园文化是可利用的生活中的语文资源。文化长廊――用于展示文化作品，学生优秀习作、师生书法作品、立志故事、名言警句、诗歌集锦等。文化长廊要常常更换内容，主题贴近学生，使学生能“吃饱吃足，汲取营养”。校园的建筑也是一种文化。一般来说，聋校建筑更注重色彩，给人以强烈的形象力。校园之中，还有许多不知名的角落，这些不显眼的角落里的物名校牌、警示标语都是学生识字识句的好地方。“自强、自立”“阳光、自信、感恩”这些语言不仅仅是语言文字，更是鼓动聋生的精神力量。
校园文化之中更为突出的是班级文化。学生在班级呆的时间最长，教室的布置也更灵活机动。墙裙是教师可以大有所为的地方。作文范例、好词好句、名人名言、班级精神等都可以张贴到墙裙上，激发学生对语文的兴趣。教师还可以在班级设立书报栏，培养学生自主阅读的习惯。
2. 留心积累语文素养
语文是生活的组成部分，生活也须臾离不开语文。在课堂之外，教师要重视培养学生的语文素养，加强学生的语文能力。
教师要对语文保持着高度的敏锐感。秋天，校园里处处可以闻见清香的桂花。笔者让学生把自己闻到桂花的感觉说出来。有的说是甜丝丝的，就像吃了巧克力；有的说闻着桂花的香味，觉得心旷神怡；有的说桂花的香味有点像花露水的味道，清清凉凉的。能把自己的感觉表达出来，就是一种语文能力。学生对生活中的事物都很感兴趣。笔者又让他们仔细观察桂花的形状、颜色，摸一摸这些可爱的小花，最后还告诉他们，桂花还可以做点心，学校里职高班学生最近做的点心就是用桂花做的。孩子们兴奋极了，纷纷流露出表达的欲望。在交流之中他们提高了交际、表达能力，并从他人的叙述中获得了更多关于桂花的知识。
在学校中，聋生看似过着三点一线的生活，单调乏味，其实发生在他们身上的事情很多。小至一个眼神、一个动作、一段流行的游戏，大至学校活动，热点新闻，都是教师培养学生语文素养的好契机。可以说，生活处处皆语文。教师要把学生引到学习语文的路上来。
3. 丰富语文实践活动
“生活即教育，教育极其广阔而自由，如同一只鸟放在林子里；生活即教育，是承认一切非正式的东西都在教育里面。”教师要构建生活大课堂的新课程观，努力拓展教学空间，就要开展丰富多彩的语文实践活动。
在学校里，笔者尽可能多地组织各项活动：读绘本、播放电影、讲故事比赛、查字典比赛、向新同学介绍校园、制作节气卡片等。“游戏是儿童的天性”。每次活动都调动着聋生的全部感官，全面发展着学生的“听说读写”能力，并能使学生在轻松愉悦的氛围中习得知识，增强对语文的兴趣，培养主动探究语文的精神。
聋校语文教学一直是教育界的一个挑战。我们希望聋生在接受教育的同时就已经学会生活。因此，聋校语文教学要与生活结合，创造生活化的课堂，给学生实用的知识、灵活的技巧；聋校语文教学更要渗透于生活，使生活语文化，生活处处皆语文，只要掌握引路的艺术，学生将爱上语文，乐于用语文的美感受生活。就是那句话“只捡语言多处行”！
参考文献：
[1] 叶立言.聋校语言教学[M].北京：光明日报出版社，1990.
[2] 施良方.学习论[M].北京：人民教育出版社，2008.
篇9
首先，必须深入课堂教学第一线。只有深入第一线，才能掌握教育教学规律，掌握教材的更新，掌握教育教学的情况。古今中外，凡教育名家无一不是深入教育第一线的。从我国大教育家孔子到陶行知、，乃至于当代的魏书生，打开他们的教育史，没有一个不躬耕于讲台，一边教书，一边研究教育理论的。从苏霍姆林斯基、苏格拉底到卢梭，又有哪一个不是教着书去创立自己的教育学说的?说近一些吧，原织金二中的胡清珍(现为毕节地区教育局副局长)在担任校长期间，一边管理学校的事务，一边还要担任两个高三班的语文课程，也难怪当年织金二中的教学质量那么喜人了。
原织金县板桥乡中心完小的王宗孝老师，在任校长期间，把戴帽初中班的数理化全包了，而且当其他教师有事、有病时他就去代那位教师的任教课程(英语除外)。当年这个小学校的办学效益在整个织金县也是有名的。现在，我们很少见到校长上课了，特别是那些小型学校。即使上，那课也少得可怜，而且是一些形同虚设的课程。当然，从教育部到地方各级教育行政部门，没有一份文件说校长必须上课。然而也没有文件说，校长不应当上课。那校长之所以当校长的目的是什么，是为了工作轻松?是为了把学校搞好?就今天而论，难道是为了高额的绩效工资不成?
校长不上课，于是二级机构的课也相应地减少下来。从一个学校的人员编制来看，校长和二级机构的人是算教师，还是算领导呢?如果说校长及二级机构是教师的编制，那就得上足量的课；如果说校长及二级机构是领导的编制，那么就不应当上课。但由于现在关于农村学校的编制不够完善，领导多了就占据了学校教师的编制，上课的教师自然就严重不足了。然而，不论是什么编制，如果是想真正把一所学校办出特色、办出效益的校长，就应当去上课，而且这课还得想方设法地上好。只有这样，你的学校才会办出效益，也才会成为名校，你也才会成为真正的名校长。
在2010年的暮春，魏书生老师来织金搞了一次学术报告会，他谈到了自己当校长的经历。他当校长时，担任着繁重的课程，甚至当局长后还去学校兼课。我们现在管着三五十个教师，一千来名学生的校长，甚至管着一二十名教师，二三百名学生的小型学校的校长却不上课，这就有些让人匪夷所思了!校长的事务自然比一般教师多，特别是迎接上级检查的时候。然而当上级检查过后，校长就可以侃大山、上网聊天、在网上看电影了吗?有的甚至很少到学校来了。说没时间上课，那只是一种借口。
校长去兼课有这样几方面的好处。一是对新的教材改革有深入的了解。试想，你既然走上讲台，那你就得备课，你得去熟悉教学大纲、课程标准，这样你在校本研究或是教育改革中就有章可循、有据可考，说起话来也会很有力度，不至于“盲人骑瞎马”。二是你能去上课，教师就会觉得你是一个完美的校长。二级机构的人员也会相应地多去上一些课，不至于白拿绩效工资。否则，你不上课，二级机构认为他们上几节课就已经“够意思”了。三是你去上课，可以了解学生的心声。教师的工作情况可以在学生中反映出来，这对你的管理有着极大的帮助。四是校长应当是有学识的人吧，你的学识将在课堂上得到展示，而且可以巩固自己的所学。到了你不任校长的那一天，不至于连课都上不了。
其次，当校长的要会“玩”，当今时代，不会玩的学校领导几乎没有。曾听说过这样的校长，他是不上课的，把工作细化，交给每一个教师，他只知道考评(当然这考评后来是没有实现的)，于是他便可以坐在麻将桌上、酒桌上实行遥控指挥。有时在重大节日，带上教师们去高级酒店“搓”上一顿，或是名胜景区去游上一番。每当这时，教师们无不称赞他是一个好校长。然而几年下来，教育质量一落千丈，师生所剩无几，学校债台高筑。我之所以说校长要会“玩”，就是要玩得有价值、有意义。打麻将瘾头不要太大，和下属玩上几圈，表示你的合群；喝烧酒不要太醉，和下属喝上几杯，表示你的平等；聊QQ不要太长，和下属聊上几句，表示你的风采……什么太过了，都会物极必反。
我在这里说的这些，是从当代社会的发展角度来说的，因为社会已经进入了一个多元的时代，这些东西你都不会，那你就赶不上时代的脉搏。然而，作为一校之长，真正的要管理好一所学校，要让你的学校成为一所知名的新型学校，你得大动脑筋，你得去不断地探索和创新，你哪还有时间去打麻将、喝烧酒、聊QQ呢?所以，一位好校长，应当把主要精力用于教育改革之中，把你的学校努力创办成具有独特风格的学校，这才是你的分内之事。你把学校办好了，学校的知名度提高了，教师的地位提升了，即使你不去与他们做这些获得所谓“人气”的事情，你的下属也是会理解你的。因为这么多年来你一直忙于研究学校的管理，终于有了成就，你的下属又怎么能怪你不与他们“玩”呢?
那么校长怎样才算会“玩”呢?和教师玩点学术上的东西，玩点教育教学业务上的东西，玩点做人方面的东西。教师们的那些计划、教案、总结之类的东西，你看过了多少?发现他们的那些个计划、教案、总结有多少是自己写的?有多少是网上下载的，里边有多少个错别字，有多少不通顺的句子?他们“写”的这些东西，是否具有可行性?这是学术啊!你与他们“玩”了吗?教师们使用什么教育手段，他们的教育效果怎么样，他们尽责了吗?你是怎样帮助一个年轻教师走上讲台的，他在你的手下工作了三五年以后是否有所成就，你和他们“玩”了吗?当一位年轻教师不尊重学生家长、不尊重同行、自以为是、对工作敷衍塞责、吊儿郎当，简直没有教师的形象时，你像一个长辈去关爱他的成长了吗?你和他在这方面“玩”了吗?
第三，当校长的不要贪。贪欲虽是人的本性，但它也是一把致命的利刃。古往今来，很多有才干的人，起初都能兢兢业业地做事，由于他们的能力和责任在本单位得到体现，对单位有所贡献，得到社会或上级的认可，于是他们得到了自己该得的一份职务，或大或小，总是一个头。于是他们便“一朝权在手，便把令来行”，把那个单位当成了自己真正的“家”。从钱到物，想拿什么拿什么，想拿多少拿多少，别人绝不能干预他们，因为他们是领导。
然而长此下去很不好，其结果是损了单位，又害了自己。当然作为学校的校长，特别是农村学校的校长，能贪到哪儿去呢?就现在而言，就算有上千名学生的学校，每年的公用经费也不过几十万。然而除了办公的费用，你又能拿多少呢?请注意，还有你的二级机构、三级机构呀。往往分赃不匀是造成内讧的原因。再说了，你的一举一动，有那么多双眼睛犹如一支支摄像头，在窥视着你呀。你将公款装入腰包，将教师的既得利益放进口袋，即使教师们缄口不提，他们没有其他的办法，出工不出力总可以吧。于是你的学校将会是什么样的结果?答案是一盘散沙。
由于赌风渗入校园，教育教学质量一天天下滑。曾有想扭转局势的领导问我说：“怎样才能提升这教育质量?”
我说：“即使是‘张天师’下凡也难办。”当然这是开玩笑的话。不过，话又说回来，由于社会赌风日盛，而且在校园里滋长漫延，有的校长不免也在其中，输了自己的，自然还得“揩”一点学校的油，“借”一点下属的工资，久而久之，不产生贪欲的校长恐怕只有神仙了。这样一来，你的贪欲将导致学校的效益受到严重的损害。你的学校还想成为名校吗?你还想成为名校长吗?
第四，修身立行堪为师生的表率。众所周知，学校不同于行政、企业单位。他是缔造文明的圣地，是传播知识的土壤，是造就人才的摇篮，它不是藏污纳垢之所。从前，有人说，教师应当具有二重性。其一是教师，为人师表；其二是社会人，凡人所做之事皆可做。这第二点从人的特质来说，是对的。然而，从教师职业本身而论，却是不行的。说这话的人不免就有些为自己的行为找托词了。因为你的职业注定了你的身份，每时每刻总会有无数双眼睛盯着你。我们从来没有见到坐在街头巷尾打麻将的教师会受到学生的欢迎，也从来没有见到吊儿郎当、不负责任的教师会受到家长的爱戴，更从来没有见到吃喝赌、伤风败俗的教师得到社会的认可……教师如此，校长呢?就更应当修身立行，德高为范了。因为你的行为直接影响着你的集体——教师和学生。
孔子云：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”老祖宗的至理名言我们不可不牢记啊!权力，只能让人表面服从，形象才能渗入人心。当然，随着时代的进步，我们不能像古人那样温文尔雅，见人总是打躬作揖，说“久仰”、“幸会”之类的词了。有时候发点气、批评过分一点不要紧，但最主要的是行为方正。
笔者耳闻目睹的校长可不少，回想起他们的言行，无不令人钦佩。上文提到的胡清珍、王宗孝除外，现任织金三中的马文渊校长也是有口皆碑的。据熟识的老师说，他的绩效工资是不领的，全分给了教师。他每天骑着旧自行车去上班，遇上下属总是乐呵呵的打招呼。上年，毕节地区出台了《规范全区领导教师办学行为的“十个不”的承诺》，这就是一个校长、一个教师做好工作的标尺，我们没有理由不去遵守它。特别是作为校长，更应首当其冲地去践行，先规范了自己的行为，再用自己的行为去影响教师和学生。从而使你的学校成为一个行为规范的整体。
第五，作为一校之长，应当具有全面的管理理论和研究水平。当今时代，多元化、信息化已经不再是秘密。作为校长，除了具有管理方面的理念，还要具备多元知识和信息技术的水平，你应当是一个全面、研究型的校长。当某项工作教师做不来的时候，你却能去指导，或自己将它做出来，这就会得到下属的肯定。如果你什么也不懂，或一知半解，凡事都只会“领导”，莫说要让学校成为名校，就是要让你的学校生存下去恐怕也很难。
第六，作为一校之长，应当以人为本，讲求诚信。古人说：“人无信不立。”孔子说：“人而无信，不知其可也。”作为学校最高的“指挥官”，更没有理由不讲诚信了。用我们农村人的话来说，诚信就是“许愿即还”，如果你为了让某项工作保质保量、快速地完成，你许下心愿。这个时候，教师们一定会非常卖力。而待工作完成以后，你却忘记了你许下的“愿”。长此以往，你的许愿还会有人相信吗?没有人相信你的许愿，那么还会有人乐意接受你的工作安排吗?更不要说自觉自愿为学校做事了。
往往校长失信于教师，是一所学校办砸了的致命恶症。曾记得我当校长的时候，为了抓好学校的德育工作和教师的思想政治工作，请了一名德高望重的老师来当政教主任。由于这位老师资深名望，我如刘备“三顾茅庐”，并许下心愿：给他二级机构的绩效补贴，每月450元，这位老师欣然答应。于是他便成了我的得力助手，给我撰写学校的各类计划、总结、考评方案，等等；一个学期后学校的校纪校风上了一个新台阶。然而到了期末，我拿着教师两倍的绩效工资，对这位教师却只字不提补贴之事；第二个学期，当我让他再干政教工作时，他委婉的向我提出绩效补助的问题。我说：“给不了那么多，给一个班主任的吧，每月150元。”当然，这位教师很理解学校的经费紧张，于是他又给了一个学期。第三个学期开学，我又让他给我做同样的工作，他又向我提出关于绩效补助的事。我说：“学校经费还是吃紧，每月给80元吧!”第四个学期他再也不提绩效工资的事，我也一分钱都没有给过他。
篇10
一、创建省级示范性高中对教师队伍建设的要求
《四川省示范性普通高中评估实施细则》（以下简称《细则》）中关于教职工队伍建设这一指标规定：四川省示范性普通高中在教职工配备、骨干教师培养、教师专业化发展几个方面必须达到规定指标。具体要求：一是教职工配备指标。按照《细则》规定，“四川省二级示范校师生比例达到省定指标，专任教师及其它辅导人员按规定配备，20%以上老师获得硕士学位或研究生进修或毕业。”还规定省一级示范性普通高中必须有“30%以上老师获得硕士学位、研究生进修或毕业。”二是骨干教师培养指标。《细则》规定四川省二级示范性普通高中要求有省级骨干教师，有一批市（州）级骨干教师，部分学科有市级学科带头人。一级示范性普通高中要求“有一批省级骨干教师；部分学科有省级学科带头人或省级知名教师。三是教师专业化发展指标。《细则》规定，一级示范性普通高中要求“全体教师有专业化发展计划和研修记录，并取得明显成效。50%以上教师能够兼教一门以上选修课程；有一定数量的教师在省级以上教育教学比赛中获奖。”二级示范校要求“全体教师有专业化发展计划和研修记录，并取得较好成效。40%以上教师能够兼教一门以上选修课程；有一定数量的教师在市级教育教学比赛中获奖。”这些规定对农村普通高中的教师队伍建设提出了新的要求。
二、农村普通高中面临教师队伍建设的困境
基于《细则》规定，笔者对雅安市几所农村普通高中进行调查，结合所在学校创办四川省省级示范性高中关于教师队伍建设的具体情况，调查结果表明，农村普通高中在创办省级示范校教师队伍建设方面存在较多困境，主要体现在以下几个方面：
（一）教师配备不足
相当一部分农村普通高中教职工比例不达标，主要有以下两个方面：一是师生比例严重不达标，师资严重缺乏，班额过大。二是教师高学历比例小，教师的学历尤其是研究生学历提升率进展缓慢。达不到省一级示范校对教师学历规定的要求。
农村高中教师配备比例不达标，究其原因主要有以下几个方面：第一，办学资金不足。我国传统的以县为主体的教育投资体制不完善，县级财政所占份额很少，涉及教育事业发展所需资金县级政府则无能为力，加上我国城乡教育资源配置政策一直奉行重点配置取向。由于农村普通高中办学资金不足，地方政府为了节约办学成本，不愿意投入大量资金扩充教师编制，在师生配备上就难以达到省定标准，这是师生配备不足的最根本原因。第二，就业观念的影响。由于教育资源配置不均衡，农村经济不发达，教育文化落后，基础设施差，教师待遇差，相当一部分大学本科生、研究生毕业之后宁可留在一线城市打工，也不愿意到农村公立普通高中任教。第三，研究生教育规模相对较小。目前，我国的研究生教育在相对数量上还不能适应我国经济和基础教育的需求。第四，研究生在职培训力度不够。农村普通高中由于教育经费不足，部分学校不重视研究生培养，加上教师自身的经济压力，工作压力，也不愿意提升学历。
（二）高层次教师严重缺乏
由于种种原因造成农村普通高中骨干教师和名师严重缺乏，很难达到省级示范校的要求。一方面，由于在很长一段时间内，我国教育以城市为中心的不合理的教育政策在很大程度上导致了农村教育资源不足，生活基础设施差，经济待遇和社会地位低下，教师得不到应有的人文关怀，城乡差距越来越大，造成农村教师尤其是优秀教师的大量流失。另一方面，骨干教师、学科带头人的评选政策指标又向城市中学教师倾斜，农村普通高中教师缺乏自身发展目标和空间。
（三）教师专业化内涵式发展任务艰巨
调查表明，农村普通高中教师专业发展存在的问题主要有以下几方面：
第一，经济待遇差使青年教师专业发展失去了原动力。与城市普通高中相比，农村高中35 岁以下的青年教师的专业发展更加紧迫，是发展的重点。农村高中新教师较多，28岁以下的年轻教师约占四分之一。在教育改革的实践中，部分农村青年教师在自身的发展上显得“无能为力”。 部分农村教师对自身的发展“没兴趣”。当前经济收入“脑体倒挂”现象很严重，加上房价、生活费用上涨，农村物质生活水平日益提高，面临家庭的种种困境，教师们也难免“不患寡而患不均”，很少有教师能“安贫乐教”，对自己的专业发展就既无能也无趣了。
第二，时间和机会短缺使教师失去内涵式发展的外在保障。由于农村高中教师负担过重，大部分教师感觉自身的发展“没时间”。一方面，当前大多数农村高中师生配备比例不够，班额过大，一人带多班、兼多职、跨年级上课等现象严重。另一方面，高考压力大。学生的分数成了衡量老师工作业绩最主要甚至唯一的指标。尤其农村高中，由于受各方面条件的限制，与城里学校平等竞争，要想取得好成绩，教师就不得不付出更多的时间与精力。如此不堪重负的工作压力使大部分农村高中教师“心力交瘁”，根本没时间和精力去搞教研。另一方面，由于农村中学相对城市中学的诸多不足，使农村高中教师的内涵式发展失去了机会保障。农村中学大多地处较为偏僻的地区，信息相对闭塞。“春风难度玉门关。教师接受外界新思想、新观念的渠道相对有限，使大部分农村教师的出成果、成名师的职业追求成为泡影。农村教师职称评定指标极少，很多农村优秀教师的职业价值得不到认可，自身发展的要求难以得到满足，对自身专业发展的愿望便会淡漠，时间和机会短缺使教师失去内涵式发展的外在保障，很少有教师能够兼教一门以上选修课程；很少有教师在省、市级教育教学比赛中获奖。因此，农村普通高中教师专业发展任务尤其艰巨。
三.加强教师队伍建设的建议
（一）提高教师思想道德素养，转变教育观念
转变教育观念是教师队伍建设的首要问题。陶行知先生曾指出，“道德是做人的根本。根本一坏，纵然你有一些学问和本领，也无甚用处。”爱因斯坦认为“使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。”应让教师明白：教师应具有高超的德行、要持重、明达、和善。并搭建提高教师思想道德素养的平台，使每一位教师的道德素养有较大提高，让他们乐于奉献，将自己的潜能和创造力充分发挥出来。同时，学校领导应该努力转变教师教育理念，树立现代教育观、教师观。让他们有紧迫感，有强烈的职业发展愿望。让教师树立终身学习的理念。孔子曰：“学而不已，阖棺而止”。荀子也提出“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人”。那种一朝学成而受用终身的观点已经过时。布卢姆把教育看成一种永不完全停止的过程。《颜氏家训》中说“幼而学者，如日出之光；老而学者，如秉烛夜行，犹贤乎瞑目而无见者也。”教师只有树立终身学习的理念，有自我发展意识，才能使自己的专业得到较快发展。
（二）增加投入，大力引进高学历、高层次教师，扩充教师数量
教师资源是农村教育发展的基础，教育财政资源是农村高中教师数量和质量配置的有力保障。教师资源的数量和质量问题是农村普通高中教师队伍建设的重中之重。为解决农村高中教师资源配额不足和高学历教师紧缺的问题，教育主管部门应在政策上向农村高中倾斜，积极推行教育人事制度改革，并优先满足农村学校的教师需求。增加经济投入，如积极运用财政、金融和税收政策，鼓励社会、个人和企业投资办学和捐资助学，不断完善多渠道筹措教育经费的体制，以提高教师待遇，健全教师的绩效工资管理体制。对城乡结合处、山区学校进行特殊补助。加强推进城乡教师绩效评比的公平性，体现农村高中教师的价值。足额配备结构合理的教师，通过对教师数量、年龄、学历、学科等方面结构的优化来改善农村高中教师资源配置不足、配置不均的现状，适当降低高学历教师的准入门槛，制定高学历教师、骨干教师、名师引入的优惠政策，同时在经费上适当向农村高中倾斜，采取特殊措施，来吸引优秀教师任教，并留住这些教师，以稳定和壮大农村高中的教师队伍。
（三）创造良好的环境，为教师专业发展搭建平台
学校领导应正确把握教师的思想和心理特点，激发他们的发展动机， 为他们提供展示才华的舞台，鼓励教师积极参加教学类竞赛活动， 并加强指导。学校可以组织开展各种教研活动， 帮助教师努力探索教学规律， 改进教学方法， 提高教学质量。要以教师为本，让他们有足够的时间进行教学反思和研究，激励他们勇于探索， 大胆实践，把教学与教研紧密结合。组织各种形式的课堂教学评优活动，提高教师的教学实践能力和专业技能。同时通过专家引领、外出培训与校本培训相结合的方式提高教师专业技能。此外，学校还应该建立合理的考核、评价机制， 激励教师从事教学研究活动。大胆使用优秀人才方面，不论资排辈。欧阳修有句名言，“世无伯乐良可嗤，千金市马惟市肥。”“人才难得而易失。”只有不拘一格重用优秀教师，为教师的专业成长搭建脚手架，才能从根本上解决农村普通高中教师的专业发展问题。
