生命的奇迹范文

导语：如何才能写好一篇生命的奇迹，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

——题记

翻涛，涌浪。乌云把海平面压得很低很低。海水不断漫上警界线，巨浪在用力的拍打者礁石。刹那间，从海底深处发出一声巨响，接着是海水在沧海里放肆地跃动。似乎，海波的怒吼惊动了天地，天与海的交界处不停地射出强烈的白光，把苍穹照得透亮。这时，不远处，有几只腾飞的蝴蝶正冲向海浪，翅膀有力而又有力地扇动着。他们似乎在享受这闪电，这海浪，这强光。眼看越来越接近海面了，可是他们却无丝毫退缩之意，义无反顾地想要飞越沧海。浪头狞笑着，恶狠狠地把他们捏在手心里，摔打在礁石上。人们还来不及为生命的脆弱叹息，只见一个小小的身躯从惊涛骇浪中挣扎着振翅欲飞！

这是个不可能发生的奇迹！

生命就在这水天之间傲然绽放，笑靥如花！

原来，那是一只与死神无数次擦肩而过的沧海蝴蝶。他曾一次次地飞向死亡，又一次次的逃离死亡。尽管如此，他从来设有放弃过“飞海”的梦想，也许，他是经历了与亲朋爱侣的无数次生死离别；也许，他是被伤痛折磨得千疮百孔；也许，他是在生与死的边缘反反复复了百次、千次……才让他拥有了这坚强的毅力，才拥有了面对残酷环境却毅然选择勇往直前的信心，才塑造了一个笑傲江湖的沧海蝴蝶呀！

……

难道他就不惊恐于海浪的无肆奔涌？难道他就不胆怯于狂风的怒吼？沧海的嘶怒？难道他就不惶恐于生命的即将消逝？

——不，他也会惶恐，他也会胆怯，他也会有每一个普通生物对于生命的恐惧感。即使他能在暴风雨来临之前勇敢的飞翔；即使他能在波涛汹涌的海浪上展开翅膀。他也许惊惶过，害怕过，也许在内心深处不断的挣扎过。只是他拥有那份不寻常的勇气罢了，那是因为他对梦的期盼，对自己的信心，他坚信着总有那么一天自己一定能飞过这茫茫沧海，因为他是一只最美最美的沧海蝴蝶。

那份最简单，最执着的梦，就是所有沧海蝴蝶千百年来共同的愿望啊！他们就这样一次次的跌倒，又一次次的擦干眼泪重新飞翔。面对大海的嘲笑，面对海鸥的讥讽，他们从不在乎，他们心中知道；“我们一定能飞过大海，总会有那么一天，沧海的记忆里一定会有蝴蝶的名字，我们会有自己的一片天的。”这是蝴蝶永恒的信念，为了这个信念，他们不断的在努力，在超越，哪怕要承受与亲人的分分和和；哪怕要承受伤痛的折磨，他们也决不放弃。令人震撼的意志力，是他们迈向希望的奠基石。

沧海蝴蝶用心，用勇气，用生命诠释了人生的价值。

好好守护自己的梦想吧！不论它是像星星多么遥不可即；也不论它是像山路多么困难重重。只要你把它深深的埋在心里，把它紧紧的攒在手里，不要放开，不要放弃，梦就一定不会离开你。只要你拥有像沧海蝴蝶那样敢于面对困难的勇气。总有一天，你也会有属于自己的一片蓝天。那是你靠自己的双手，用自己的汗和泪筑成的成功殿堂。

所以为了明天的太阳，为了明天的希望，请不要放弃自己的梦想。就做一只坚持不懈的沧海蝴蝶吧！就算没有一双能高飞的翅膀，就算要承受再多的痛苦，也请坚持吧！毕竟——今天的黑暗否定不了明天明媚的阳光。

因为有了沧海，所以才会有一大片一大片的蝴蝶勇敢飞翔；

因为有了梦想，所以才会有艰辛的汗水和坚强的泪水；

因为有了梦想，所以才会有艰辛的汗水和坚强的泪水；

篇2

虽然救助的黄金时间已经过去

但你满依然在努力

找寻生命的存在的印记

100多个小时啊！

你们竟找到了生命的存在

你们创造了生命的奇迹

你们不顾身体的疲倦

早已布满血丝的双眼

身上擦伤的伤痕

连续奋战几天几夜

为一丝希望

你们付出了百分的努力

所有的一切困难

都阻止不了你们寻找生命的信念

你们用生命诠释着爱的真谛

你们_人民心中最可爱的人

我们的人民子弟兵

篇3

3月21日，博尔顿主教练科伊尔援引切斯特医院医生的话说，姆安巴的恢复情况良好，他将有可能重返英超赛场。近日，博尔顿球们相继前往伦敦探望姆安巴，他们表示自己目睹了生命的“奇迹”。

一度停止心跳，靠电击恢复呼吸

这场比赛是英格兰足总杯的1/4决赛，热刺坐镇主场白鹿巷迎战博尔顿。比赛争夺得十分激烈，第11分钟时，双方打成1比1平。然而，令所有人没有想到的是，当比赛进行到第41分钟时，博尔顿中场球法布里斯•姆安巴于中圈弧附近，在没和任何人有身体接触的情况下突然休克倒地。

“姆安巴的手臂不停地抽搐。”前热刺主帅大卫•普立特描述道，“难以忘记这一幕，令人揪心，并让人感到毛骨悚然。抢救姆安巴立刻成了比足球更为重要的事情。”热刺球星范德法特的位置离姆安巴很近，他是第一个提醒裁判韦伯的球，“姆安巴的情况看起来非常糟糕。”

现场两队总共6名医疗人紧急进入球场对姆安巴进行治疗。双方队和球迷都为此十分紧张，球迷们不断呼唤姆安巴的名字，场上不少球用手捂脸，不忍心再看。博尔顿主席也第一时间从看台上冲入场内了解姆安巴的情况。经过主裁韦伯和第四官以及双方主帅商议后，韦伯直接中断比赛，择日重新举行。

在比赛中断后，姆安巴被送上救护车驶向医院。据ESPN现场记者描述，姆安巴在被担架抬下场的时候已经没有了呼吸，生命垂危。医疗小组立即采用了电击的方法来让他恢复呼吸和心跳。

据了解，在这场比赛之前，姆安巴没有任何身体不适的迹象。上周五，在前往训练的路上，姆安巴还在推特上表示自己正听着音乐前往训练场，还介绍自己经历了一堂美妙的训练课后，出发前往伦敦。而在这场足总杯1/4决赛之前，姆安巴还在推特上表达了对这场比赛的期待：“让我们在这儿大干一场吧！”

入重症监护室，奇迹苏醒

姆安巴被送到了伦敦的切斯特医院，医院方面也立即为他组织专家会诊并进行了紧急救治，入院两个小时后姆安巴的病情有所好转，并在仪器的帮助下恢复了呼吸，转危为安。

然而，就在医院的新闻发言人上述消息后不到一个小时，切斯特医院官方突然改口，发表声明称姆安巴情况危急，生命垂危，已经被送入重症监护病房。

在当地时间上周日早上，陪同姆安巴前往医院的博尔顿主帅科伊尔介绍：“姆安巴目前生命垂危，未来24小时将会是关键时期。我们收到大量对他的祝福，我们希望所有人都能在今晚衷心祈祷姆安巴能平安度过。他的病情很严重，他还没有脱离危险期。希望上帝能保佑他平安度过。”博尔顿队长凯文•戴维斯一同陪着姆安巴前往医院，据和他短信联系过的BBC主持人丹•沃克尔介绍：“凯文说姆安巴没有放弃，他在为自己的生命战斗。”

姆安巴的病情牵动着许多其他俱乐部的球的心。阿森纳小将威尔希尔表示：“希望他没事，我时刻惦记着他。”已经加盟巴萨的前阿森纳球星法布雷加斯也表示：“我一直惦记着姆安巴和他的家人，兄弟，一定要坚强，我们一直在为你祈祷。”曼联球星费迪南德祝福说：“姆安巴加油，我们为你祈祷！”鲁尼则表示：“我仍然在震惊之中，希望姆安巴没事，我为他和他家人祈祷。”皇马的C罗也祈祷：“此刻我属于博尔顿。”意甲赛场上，尤文图斯5∶0大胜佛罗伦萨后，皮尔洛也表示“胜利献给姆安巴，我们一起为他祈祷”。

自上周六以来，博尔顿主教练科伊尔一直在伦敦切斯特医院整日陪伴着姆安巴。这段时间，科伊尔对姆安巴的病情很谨慎；但最近一次接受采访时，科伊尔透露了好消息，“医生相信姆安巴能完全康复。他们说类似的情形(在其他运动身上)发生过。当然，每一个案例都是独立的，都有各自的特点。”

科伊尔还说，姆安巴拥有两大品质，能够帮助他重返巅峰，“一是他年轻健康、生活习惯好。二是他脚踏实地的拼搏经验，如今他每一点成绩都是自己一步步打拼出来的。所以，凭借这两点，我相信能让他屹立赛场不倒。”

由于姆安巴恢复情况不错，博尔顿决定继续征战剩下的联赛。同时，他们已经开始与英足总和热刺商讨，何时以及如何进行那场被中断了的足总杯赛事。

非洲球多隐疾，不少英超队医混饭吃

需要指出的是，姆安巴曾被认为是博尔顿俱乐部身体最棒、各项身体素质都很强的球，他顺利通过了所谓的严格的体检，但谁也没想到姆安巴会有这样的致命隐疾。

实际上，在足坛中那些不容易被检查出来的致命隐疾，似乎很“偏爱”非洲球。援引ESPN的报道指出，譬如2003年联合会杯猝死的维维安•福。此外，1996年尼日利亚球星卡努加盟国际米兰之后，也被检查出患有先天性心脏病，幸好当时国米主席莫拉蒂让其做了矫正手术，随后重返球场。此后，因查出心律不齐被国米拒之门外的塞内加尔国脚法迪加，也曾加盟博尔顿。2009年10月，在法国队训练备战的戈米，突然晕厥在训练场，所幸随后康复。这些黑人球，由于所处环境、生理等各种原因，都潜藏着各种难以被检查出来的致命隐疾，再加上如今足球比赛频率较密，随着赛事竞争激烈强度加大，这些隐疾都可能爆发。

此外，不得不提及的是英超俱乐部的医疗防护体系。

此前有篇报道指出，英超尽管贵为世界最有钱的商业联赛，但在医疗投入上似乎并不大气，也并不如想象中那么专业。譬如像博尔顿这样的球队，有不少队医都是球出身，学点跌打损伤的医疗知识，就开始转行当队医混饭吃，这样自然无法确保球队医疗、检测体系的专业权威与安全性。

类似切尔西队的女队医艾娃，也是在本来聘请的权威首席医疗主管比奥斯卡无法通过注册后，才赶鸭子上架的。同样，西甲皇马主帅穆里尼奥也不满队医迭斯耽误球伤情。正因为在医疗防护与体检体系等方面投入不多，充斥不少庸医，导致了球的身体健康无法得到保障。

链接

足球场猝死悲剧接二连三

2003年6月26日在法国联合会杯赛半决赛上，喀麦隆队球维维安•福在与哥伦比亚队的比赛进行到下半场时窒息倒地并不治身亡，这一悲剧在世界足坛引起强烈反响。有人认为国际足坛赛程过于密集和现代足球攻防速度越来越快是导致惨剧频发的重要原因。

2004年1月26日，效力于本菲卡的匈牙利球菲赫尔在一场联赛中猝死，死因仍是心脏病发作。本菲卡将他的29号球衣退役，以示对他永远的怀念。

2007年8月28日，西班牙足坛又传来噩耗，在西甲联赛首轮塞维利亚对阵赫塔菲的比赛中，因突发心脏病而入院的塞维利亚球普埃尔塔在入院三天后，终因抢救无效而离开了人世，年仅22岁。

篇4

我读了《中国寓言故事 》，书里有九十二个小故事，每一个故事里都蕴含着一个深刻的道理，让我从中受到很大的启发，学到了知识。

就拿《卖油翁》这一个小故事来说吧，它主要讲的是北宋时，有一个箭射得很好的人，他十箭中有八九箭能射中，看的人都拍手叫好，他显得很得意。只有一个卖油的老汉不以为然，说：“你箭射得很好，不过是由于熟练罢了。”他一听这话，心中感觉不悦，说；“你这老头儿说一说，为什么靠熟练就行！”老汉拿了一个小葫芦放在地上，在葫芦口上放一个铜钱，随后舀了一勺油，高高举起，穿过铜钱中间的洞往葫芦里倒油，铜钱眼边居然没有洒出一点儿油来。这下，他才佩服了。

读了这个故事，我深深感受到，无论想学好哪一门技艺，都要勤学苦练，时间久了，才会熟能生巧。否则，什么也学不好。

篇5

65——

如滔天的巨浪

将我淹没。

我惶恐，叹息…….

也许分数并不能代表一切，

也许失败并不能说明问题，

也许客观才是失败的主谋，

也许…..

有太多的“也许”，

但筑就的只是借口的屏蔽，

脆弱的理由不能阻挡95分的金光。

她是天之骄子，

而我只是地之败子。

这就是天与地的距离。

除了仰视，

我无奈差距….…

我知道，

我不是，

不能开天辟地；

我不是女娲，

不能补天造地；

更不是孟姜女，

哭倒长城，感天动地。

我,

只是普普通通的我.

我惶恐，迷茫……

叹息…….

窗外，

水滴答滴答的敲击着石级，

似乎每一次都微乎其微，

但终究要留下时间的痕迹。

也许，

篇6

2008年5月12日14时28分，＂轰！＂一声巨响震动了华夏大地．四川省汶川县发生了8.0级大地震，这场地震给灾区的同胞造成了巨大的创伤与痛苦，灾害突如其来，震撼着每一个人的心灵．这个黑色的瞬间令我心痛．

那几天，我一直眼巴巴地等着来自地震灾区的最新消息．路有没有通？救援部队有没有及时赶到？已经救出了多少生命？带着这些疑问我不停地祈祷，希望时间流逝地慢一些，希望所有被困的人都能平安．爱与爱传递，心与心凝聚，我们在一起．

电视画面上一幢幢倒塌的建筑，一张张哭泣的面孔，将我的心揪成了一团．那些年轻的稚嫩的容颜，本该像花儿一样盛开的笑脸，此时却沾满了鲜血与泪水．我恨不得如变形金刚那样，蜕变成一个无所不能的超人，迅速托起每一个奄奄一息的生命！

一个困难除以十三亿，就变得微不足道．一点爱乘以十三亿，就变成了爱的海洋．

我们为地震中遇难的同胞落泪；我们为顽强求生的幸存者落泪；我们为赤手空拳拼死抢救的救援人员落泪；我们也为全国人民慷慨解囊，血浓于水的情感落泪．一方有难，八方支援，灾难发生后，全国人民纷纷捐款捐物，为灾区人民尽一份绵薄之力．我们敬爱的主席也奔赴抗灾第一线，亲自看望受灾群众．遭遇灾难是不幸的，然而从抗灾第一线感人的一幕幕中，我们看到中华人民披荆斩棘，万众一心的强大力量．

5月13日，已经化为废墟的北川县城，救援人员在一处严重损毁的屋角发现一名小女孩，已经遇难的父母脸对着脸，胳膊搭着胳膊，用自己的身体搭成一个拱形，在地震发生的一瞬间双双挡住倒塌下来的沉重墙体，用血肉之躯为孩子构筑了一道＂生命之墙＂．

5月13日，德阳东汽中学的老师谭千秋在地震发生时双臂张开趴在桌上，死死护着身下的四个学生，用传播过无数知识的手臂从死神手中夺回了四个年轻的生命！

像这样感人至深的事还有很多．．．．．．有爱就有希望．

有可能灾区人民正承受着失去至亲的巨大痛苦，正无家可归地凝望着

篇7

我坐在出租车上，看着一个没有双腿的中年男人靠着双臂过马路，司机说：“这人活的多难受。”我想说这人，活的多坚强。却只是笑笑。我很钦佩他面对生活的勇气。虽然他靠乞讨谋生，我不觉得这有什么羞耻，毕竟他没有劳动能力。这是一个值得尊重的生命。他有着我们所没有的勇气，他敢于面对悲苦。

有多少人，没有活下去的勇气，逃避生命。死都不怕，为什么怕活着？生命的本身就是痛苦吗？这世界有很多的美好，若是没见到就离去了，多可惜。

我的目光回到那个男人身上，眼睁睁看着一辆车从他身上压过，结束他珍爱的生命。

生命真的太脆弱了！我感到恐惧，我看到鲜红的血，绿灯亮了，车又开动了。离开很远了，心中莫名的恐惧还是无法消除。是对死亡的恐惧吗？

心脏的跳动有些急促，好像在害怕停止，拼命地跳动。我能听得到我此刻沉重的呼吸声。生命在向我诉说他生的信念。

我曾以为我并不惧怕死亡，我错了，在死神面前，每个人都是平等的。相同的卑微。

篇8

也许是因为受到惊吓，男婴第二天晚上提前来到了人世。面对一个身无分文的杀人产妇和她嗷嗷待哺的早产婴儿，凤城市公安局刑警大队的民警们，演绎了一个人性化执法情撼江城的感人故事。

警方侍候“月子”

凤城市公安局刑警大队在对关勇母亲被杀案做进一步深入调查中，确定张秀娟有重大作案嫌疑。2004年9月1日上午，他们在街上将怀里抱着孩子的张秀娟抓获。

孕妇杀人，在落网的前一天刚生下一个婴儿，这样的犯罪嫌疑人在全国公安局破案史上也实属罕见，这的确使警方为难了；更让他们犯难的是，想为张秀娟找一个侍候月子的家人或亲属都找不着。而且，这个早产儿身体十分虚弱，如果处置不当，随时都有夭折的可能。

针对此案的特殊性，刑警大队的焦承君大队长反复考虑后，提出了由警方花钱租房子，对张秀娟采取监视居住的措施。他把这个想法马上向主管刑侦公安局副局长朱崇明做了汇报。朱副局长立即召开紧急会议，经过研究，他代表局党委对负责此案的刑警大队做出了两点指示：1、局里完全同意焦大队长这种人性化的执法建议，花钱为张秀娟母子租房子；2、队里要派人侍候月子里的张秀娟母子，全力保证他们母子的健康。

当天下午，张秀娟母子被带到了东汤迎宾旅社。刑警大队的同志已将旅社一楼的三个房间全部租了下来。张秀娟母子刚住下，他们就忙乎开了：因为孕期过于悲痛，张秀娟缺少奶水，只能给孩子喂奶粉，二中队的袁尔昊中队长赶忙到超市买来了奶瓶、奶粉；孩子没有尿布，民警滕玉坤又从家里拿来红布，亲手撕成尿布……

由于刑警队的女民警特少，领导几费周折，选定了颇具亲和力的女会计杨春霞。接到队里命令时已经是晚上7点了，杨春霞正陪着上高一的女儿在一中校卫生所打点滴。看到杨春霞要扔下正在发高烧的女儿往外走时，一旁的校医看不过眼地说：“这个当妈的真狠心，孩子重要还是上班重要？”在女儿委屈的泪光中，杨春霞毅然坐上了到东汤执行任务的面包车。一下车，心情不好又有些晕车的她便哇哇地吐了起来。

强忍着身体的不适，杨春霞走进了迎宾旅社。焦大队长把她向张秀娟做了介绍：“这是杨会计，以后她跟你住这个房间，照顾你坐月子。”抱着孩子的张秀娟，眼睛直勾勾地盯着杨春霞点了点头。随后，对警察有抵触情绪的她始终都不再说一句话。

第二天早上，杨春霞把一碗熬出了稠汁儿的小米粥和七个剥了皮的鸡蛋送到了张秀娟的面前，张秀娟也没有说话，只是闷头吃着。吃完早饭后，刑警大队的同志把孩子交给了杨春霞，带着张秀娟到凤城指认杀人现场，一路上，怕张秀娟受风，他们坚持不开车窗不打空调。司机也是尽可能地把车子开到离犯罪现场最近的地方，让张秀娟少走一步是一步。

晴天霹雳

指认完杀人现场的张秀娟感到了一丝解脱，倒在旅社床上便睡着了。第二天中午睁开眼时，她看见杨春霞正在小心翼翼地用棉签擦拭着孩子的眼睛。

见她坐起来了，杨春霞不解地问：“这孩子两眼怎么总也睁不开，今天还往外流黄水？”晴天霹雳！张秀娟一下子呆了，她最害怕的事情终于发生了。过了好一会儿，她才伤心地说：“这可能是孩子他爸得过性病造成的。”杨春霞说：“你怎么知道？”张秀娟说：“我曾经翻过书，书上是这么说的。”她惊恐地问杨春霞：“大姐，你说孩子的眼睛会不会瞎？”杨春霞连忙安慰她说：“不会的，我想用几天眼药水就会好。”

这时，另一个房间住着的袁尔昊端着一大碗热气腾腾的鸡汤推门进来了，微笑着对张秀娟说：“来，快趁热喝吧，特意为你熬的。”张秀娟这才想起还没给孩子喂奶，说：“昨天晚上奶瓶里好像剩点奶，我先给孩子热热喝吧。”袁尔昊说：“杨会计早都喂过了，再说，昨天的剩奶不能给孩子喝，容易坏肚子。”

张秀娟的心被深深地触动了，她背过身去大口大口地吞咽着鸡汤，两行感激的热泪再也抑制不住地滑落下来……

考虑到杨春霞是队里的会计，不宜长时间离开工作岗位。2004年9月4日早上，焦大队长决定以后由办公室打字员李宁和22岁的微机员李娟轮流照顾张秀娟。得知这个消息后，张秀娟非常不情愿，认为自己的好日子到头了，她认为再也遇不到比杨春霞更好的人了。

下午，张秀娟见到了微笑着走进来的李宁，她冷冷地打量着面前这个漂亮而又精明的女警察，心里合计：她一定很厉害，对我肯定不会好；可她又一想，哼，反正我也是杀人犯了，你能把我怎么样？大不了跟你拼命。边想着她边扭过身去。

望着张秀娟的背影，李宁内心也十分复杂，她不明白面对自己善意的微笑，这个杀人产妇为什么回复以冷漠的转身？……但是职责不允许她多想，曾听杨春霞叮嘱说孩子的眼睛不好，李宁开始仔细端详着：孩子始终没有睁开的眼睛由于经常出黄水已经形成两道黄印，从眼窝里冒出的难闻气味让她的胃一阵阵痉挛，她本能地跑到卫生间吐了起来。

也许李宁的呕吐反应让张秀娟无法接受，她挑衅般地把几块尿布扔进脸盆里，像对下人一样吩咐李宁：“赶快洗出来，孩子等着用。”说完，张秀娟把心提到了嗓子眼儿，甚至本能地做好了挨打的准备。李宁一动不动地望着张秀娟，她实在搞不明白，是什么缘故让一个杀人犯如此张狂！但她立即想到：我是来执行任务的，不是跟她斗气的。强忍着内心的不快，李宁一边洗着脸盆里的尿布一边想：母亲虽然杀人了，但孩子毕竟是无辜的！我要马上请示队里领导，尽快把孩子的眼睛治好……

远离黑暗

2004年9月5日早上，经过朱副局长的同意，刑警大队的同志开车将孩子送到了凤城市最好的中心医院。经眼科医生检查：孩子眼睛流黄水跟张秀娟估计得丝毫不差，完全是因为父母得了性病造成的，如不及时治疗，很可能会导致眼睛失明，而且此病传染性很大。

局领导指示：不惜代价，一定要把孩子的眼睛治好，不能让孩子在我们手里留下终身残疾。刑警大队的同志马上给孩子办理了住院手续。经过两天治疗后，张秀娟发现孩子的眼睛眨了几下，又猛然睁开了。张秀娟对着一旁的李宁大叫：“李姐，李姐，你快看，孩子眼睛睁开了，有神儿了，他正在看我呢。”李宁跑过去一看，孩子的眼睛真的睁开了！那一刻，李宁兴奋得抱着孩子亲了又亲，早已忘记了孩子的眼疾有很大的传染性。看着眼前的情景，曾对李宁怀有敌意的张秀娟羞愧得低下了头。

2004年9月9日晚上，李娟的母亲得知自己的独生女儿要为一个杀人产妇侍候月子时，说什么也不放心，执意第二天跟着李娟一起去。她对李娟说：“你又不懂侍候月子，我去了还能帮帮你。再说她是个杀人犯，杀了你怎么办？”心里其实有些打鼓的李娟，笑着安慰妈妈说：“没什么，对面还住着好几位男警察呢？”

见到还像孩子的李娟来侍候自己，张秀娟感到有些不好意思，她友好地对李娟说：“你还小，有些事情不用你干，晚上你只管睡你的觉。”然而，李娟却很快进入了角色，如果护士说孩子打这瓶药每分钟不能超过30滴，她能很快地准确把速度控制在这个数字上，不多也不少。

爱心继续

自己的罪过不能连累了孩子！张秀娟思来想去决定把孩子送人，她向刑警大队的领导求助，希望寻找一个各方面条件都合适的人家，把孩子领走养育。在她的要求下，刑警大队的同志纷纷发动自己的亲朋好友为孩子寻找人家。对于前来联系认养的一对对夫妇，队里领导陪着张秀娟经过认真地筛选，最终选择了一对经济条件非常好的美籍华人夫妇。对此，张秀娟非常满意。

孩子被接走了，张秀娟一下子失去了精神支柱。面对坐完月子后将要接受法律严惩的现实，她陷入深深忏悔和绝望中无法自拔，甚至不想活了。

担心张秀娟情绪不稳定，队里领导坚决要求李宁给张秀娟戴上手铐。李宁不同意，她在电话里向领导解释：“孩子刚走，我们给她戴上手铐，她的精神世界就会彻底崩溃。我自己宁可一宿不睡觉看着她，也不能这么做。”

李宁颇有人情味的解释，被张秀娟听到了，她彻底打消了自杀的念头，近一个月来，警察们鼓励自己的情景也一幕幕浮现在眼前。她鼻涕一把泪一把地哭了起来，哭声越来越大，李宁一把把她搂在怀里，拍着她的后背安抚她。张秀娟对李宁说：“我想孩子，我想孩子呀。”李宁说：“我都想他，何况是你当母亲的呢，孩子有好的归宿，是你的福分，也是孩子的福分。”说着说着，李宁也掉下了眼泪。人与人之间的挚爱真情，使这对世俗眼里的“仇家”姐妹的心真正地交融在一起。

篇9

课程设置是生命教育的基本环节。英国的生命教育是全人培养与全人关怀的教育,以学生灵性、道德、社会和文化的发展为目标,它和公民教育虽然名称有异,但在教育理念、内容外延和追求的目标等许多方面一致,是围绕并伴随公民教育一起产生和发展起来的,在推进的过程中形成了主辅结合的课程体系,即是以公民教育课程(CitizenshipEducation)为核心并辅以个人社会和健康教育课程(PersonalSocialandHealthEducation)。这个发展过程经历了三个阶段:一是生命教育课程萌芽阶段。1765年约瑟夫•普里斯特利(JosephPriestly)发表了《论一种旨在文明而积极生活的自由教育课程》,英国开始出现生命教育思想的萌芽,但由于英国教育界有普遍反对国家教导儿童,反对开设公立学校的传统,政府没有管理与生命教育有关的事宜,教育缺乏来自于国家的集中指导,导致此后的二百多年里生命教育不受国家重视、缺乏统一指导。这一阶段生命教育虽然出现了萌芽,但它既没有自己独立的课程,也没有自己独立的地位。二是跨领域课程阶段。20世纪80年代,中央政府开始加强对教育的控制与管理,以在教育上达成适度的集中与统一,提高教育质量。

1988年英国政府出台教育改革法案(EducationReformAct1988),规定各学校管理委员会(theGoverningBody)与校长有责任提供广博均衡的课程达成实现促进学生灵性、道德、社会及文化之发展的全人目标,并为学生从事未来成人生活经验、责任和机会做好准备,并由中央政府立法通过统一规定英文、数学、科学、历史、艺术等科目为必修课程,即国定课程。但像个人社会和健康教育等不易编入正式科目但又非常重要的课程被削弱或删除,引起了批评。为此,1990年政府把经济和工业的认识、健康教育、公民教育、环境教育、生涯教育等学科规定为跨领域课程,跨领域课程的实质就是生命教育课程,它的开设意味着生命教育开始受到英国政府的重视,但从其出台的原因看仅仅是对国定课程所受批评的一种回应和弥补之举,学校仍有权选择性实施这些跨领域课程,特别生命教育的核心课程公民教育还不是法定的必修科目。三是正式课程阶段。1997年英国工党上台执政后,教育部长戴维•布鲁克特(theEducationSecretary,DavidBlun-kett)增订公民教育与个人社会和健康教育为新课程,并成立由伯纳德•科瑞克(BernardCrick)教授主持的公民教育与学校民主教学咨询顾问团(TheAdvisoryGrouponEducationforCitizenshipandtheTeachingofDemocracyinSchools)规划推动公民教育为必修课程,咨询顾问团完成的《柯瑞克报告书》(CrickReport)强调公民教育只有成为中心课程的一部份,才能受到学校的重视,并且从小学开始就设科教学。在这个基础上,教育及就业部(DepartmentforEducationandEmployment)1999年正式宣布从2002年8月开始,公民教育成为中等学校(KeyStage3and4即7—11年级)的正式课程、必修课程;而个人社会和健康教育仍为非法定课程,学校可将其作为公民教育的补充。至此,通过国家干预,政府积极参与生命教育的推行运作,加强对生命教育的管理,英国建立了以促进学生灵性、道德、社会与文化发展为主轴的公民教育、以增进个人身心健全、人际关系与民主社会之角色扮演的个人社会和健康教育为辅的生命教育课程体系,标志着生命教育被纳入国家和学校的正规教育课程,在国家正式课程中占有重要的一席之地,成为英国重要的教育改革政策。

二、关注生活的生命教育内容

生命教育,一言以蔽之是关于生命的教育,然而到底什么是生命教育,其内涵又是什么,各个国家和地区强调的价值取向不同,生命教育的诠释也相异。英国把生命教育理解为一种全人教育,相信通过生命教育培养的积极主动的公民既能促进国家经济与政治上的进步,也能提升社会的文化、道德及社会风气,认为生命教育包含个人社会和健康教育也要有公民的权利及职责教育。根据此思想,英国文凭与课程局(QualificationsandCurriculumAuthorityQCA)强调英国的生命教育通过多方面的学习,使学生能从知识、技巧以及理解力等各层面去体会民主参与的本质,熟悉公民的责任、义务和权利,认识从学生到成人公民的发展过程,了解个人、学校与社会之间在社区参与的价值,最后更能探讨国际事务与全球议题,而这必须仰赖有自信、健康与活力的学习。所以生命教育除了促进个人的社会化发展以外,最重要的就是个人的健康和幸福,强调学生需要了解自我,以正向的自尊心和自信心去尽可能地保持健康,维持自己与他人的安全,拥有一种值得努力和实现的关系,容允人们之间的差异发展,保持独立的精神和责任感,扮演民主社会中主动积极的角色,将自己与别人的才干最大程度地发挥出来,也就是要达到学生灵性、道德、社会及文化之发展的全人目标。因此英国生命教育课程的主题和内容是尽可能地包含学生人生整体和其全部生活的历程,着重探讨与贴近学生真实的生活,从知识、能力与理解三方面入手,使学生具备一个有学识公民应有的知识,发展和提高探究问题与沟通的技能,发展参与和责任行为的技能。以英国COLLINS出版公司的《YOURLIFE教师手册》为例,该手册把生命教育中垂直式思考深度和水平式思考广度有机地结合起来,在广度方面,三个年级都包含了“了解自己”、“保持健康”、“人际关系的发展”、“发展成为一个公民”等四个单元,从个人社会和健康教育发展到合格公民的最终确立,逐步推进。在深度方面,每一阶段(从YourLife1到YourLife3)都包含了“你和你的感受”、“你和你的时间”、“你和你的金钱”、“你和你的成绩”四个主题,主题相同但每一主题所探讨的问题却深浅不同,逐步深化。可以看出英国生命教育所涵盖的并非只是纯粹的政治知识,而是结合学生个人与社会的经验,注重与学生日常及未来社会政治生活有关的内容,课程内容符合日常生活的情境,包含丰富的实际生活,广泛涉及到与学生个人和生活实际的关系,把主题纵向的深入化探讨和横向的普遍化拓展有机地结合起来,使学生创造属于个人的新经验与价值观,培养面对未来生活的个人能力,得到均衡的发展。

三、渗透为主的生命教育方式

以促进学生灵性、道德、社会与文化发展为主轴的公民教育、以增进个人身心健全、人际关系与民主社会之角色扮演的个人社会和健康教育为辅的生命教育课程体系的建立,在某种程度上改变了英国传统上单纯的占主导地位的生命教育学科渗透教学方式,特别是公民教育不仅成为中等学校(KeyStage3and4即7—11年级)的国定课程中的必修科目,且规定了专门的教学时间,教学时数应占所有课程时数的百分之五,这能将生命教育的基本内容系统、完整的呈现出来,也更能引起人们对生命教育的重视,更能将生命教育的基本内涵落实,但总的来说,英国生命教育的主要方式还是渗透式。《柯瑞克报告书》(CrickReport)明确指出生命教育采取渗透型实施模式,认为生命教育与其它学科的渗透原理在各学校和各个关键阶段的实施是明显和可能的,强调生命教育与其它学科的渗透的好处是显而易见的,因为这样的学校生命教育会变得更有成效。渗透式教育将生命教育的基本内容融入到其它课程中,使生命教育成为日常教学活动的重要组成部分,成为学生的日常学习行为,可以使学生在耳濡目染、潜移默化和不知不觉中领会生命教育的精髓,将其化为自己的思想,也可以使学生从不同的专业角度获得有关生命的多方面理解和启发,从而对生命教育形成全面的认识,就像看到一道七彩颜色的彩虹,在整体中又看到不同的差异。

英国最常见的是将生命教育渗透在历史、地理、英语、艺术等与生命教育课程内容、背景、教学和学习方式相近的科目中,另外也认为数学、物理、生物等学科能对生命教育作出独特的贡献。如在英语文学中,英国很多的文学作品像莎士比亚的《哈姆雷特》、《罗密欧与朱丽叶》、《李尔王》,约翰邓的诗歌《死神别骄傲》等涉及到生命问题,教师在阐述时尽可能地以生命的观点引发学生的思考和反应。在历史教学中教师可以选择由于瘟疫、两次世界大战、原子弹等造成人类大量死亡的事件对社会的影响,也可选择包含参政权和政党政治的历史发展作为生命教育的议题。在宗教教育中教师可以解释不同的宗教如何诠注生命的生与死,介绍不同宗教的葬礼仪式,承认信仰和文化的差异性。在伦理道德课程中可以引导学生探讨安乐死、器官移植、自杀、核武威胁的对全球和平道德责任等问题,在生物课程中教师可以以生命为题解释动植物的生长、发育、死亡和人类的生、老、病、死并可谈生命的成长、衰老的过程。总之,英国的生命教育除了开设专门的公民教育与个人社会和健康教育课外,还把对学生的生命教育渗透在各种相关的学校课程中,相互协作,让学生多角度、多方面来提升对生命的体认。另外《柯瑞克报告书》(CrickReport)虽然强调公民教育应该设科教学,并不希望限定教学内容,规定单一的教学方式,而是鼓励多样化的教学形式。

英国生命教育教材在设计的时候基本上抛弃了传统说教、而是以引导与诘问的模式作为课程设计的基础。例如FOLENS出版公司的教材在探讨心理健康时,以情境的假设提供一个案例给学生讨论,让学生依据个人经验见识,或与伙伴交流,认识一些诸如忧郁、自我伤害与自杀等方面的心理疾病与状况。在家庭暴力的教学中鼓励学生去权衡问题的严重性,进而达到使学生有更深一层的反省,使学生从反思的过程中认识家庭暴力的严重性,了解如何去面对与处理类似的问题。而且英国的生命教育课程都强调在课堂教学时搭配各种活动,鼓励学生参与讨论、分享自己的意见,而且也结合运用各种媒体、网络资源,来营造符合真实生活的学习环境,让学生能够真正从知识、技能与理解三方面有所收获。

四、英国生命教育的启示

(一)国家重视并推动生命教育的发展

生命教育运动兴起后,各个国家纷纷开展不同形式和主题的生命教育,像美国的品格教育、迎向生命挑战的教育,情绪教育,日本的寒冷教育、北欧国家的孤独教育等,现在已经成为世界性的思潮。在英国,国家认识到生命教育在促进学生灵性、道德、社会及文化的发展,并为学生从事未来成人生活经验、责任和机会做好准备中的重要作用,并通过国家政策干预来达成并实现。通过国家和政府的干预,可以较好地运用行政法制的力量推行生命教育,也可以调节所有社会机构的作用,合理利用教育资源加强教育。我国在现代化建设的过程中随着科技和市场经济的发展,一定程度上出现西方国家历史发展出现过的“人和自然的疏离、和社会的疏离和人自身的疏离”的困境,及青少年在社会发展急速、价值取向多元、人生选择多样、生活竞争激烈的情况下生命出现的脆弱感和无助感,引导青少年珍惜生命、尊重生命、提升生命质量、实现生命价值已经成为我国实施以人为本的科学发展观,全面建设小康社会的重要问题。为此,我国一些地区和学校进行了初步的尝试,2004年辽宁省启动了中小学生命教育工程并制定了《中小学生命教育专项工作方案》,上海市出台了《上海市中小学生命教育指导纲要》,“这说明‘生命教育’这一现代教育理念已开始进入我国中小学校园。但是,严格意义上的生命教育的研究在我国只是刚刚起步[1]。”在推行和发展动力上是源于教师和学术机构的自发努力。在这种情况下,特别是在我国应试教育还有市场、素质教育还未转轨的条件下,如何推动生命教育进校园、进课堂,在课程设置、内容规划、师资培育和资源建设等方面仅仅靠一地或一校之努力或实践是不够的,国家应承担起责任,重视生命教育,加强对生命教育的政策干预,利用法律、行政手段等推动生命教育的发展。

(二)科学规划并丰富生命教育的内容

生命教育内容的确定与取舍受社会需求和人的发展的因素制约,从英国生命教育的内容来看,是以学生的需求和关心的事物为基础,与学生的兴趣与经验相关连,以学生的学习能力和背景为依归,很好把社会需求的民族价值观等内容和个人发展的知识、技能等内容有机地结合起来,把反映个体心理健康、道德品质、政治观点和思想观念的内容有机结合起来,构成了生命教育的立体的完整的内容。长期以来,我国的整个教育体系中社会价值本位占主导地位,一味过分地强调社会政治教育,造成了“长期以来,我国大中小学各阶段的教育中,真正意义上的生命教育甚少,它对青少年的成长产生的负面影响是不可忽视的[2]。”目前我国一些中小学对生命教育的理念、课程规划和内容等问题开展研究,提出了相应的设想,这些设想一方面考虑了我国大陆教育的实际情况,同时又参考和借鉴了西方国家和我国台湾香港地区生命教育的内容,显示出大陆力图构建有中国特色的生命教育内容体系的努力。但存在着针对性、系统性不强的缺陷,系统的、适合国情的课程设计非常的少。“尽管生命教育已在我国有了起步,但由于处于初始阶段,所以很多东西还是照搬西方或我国台湾地区的模式,还没有形成适合自身发展的体系[3]。”面对这些情况,我们必须展开充分的调查研究,调整、补充和丰富生命教育内容,构建依托中国深厚文化底蕴的,又借鉴和吸收西方生命教育精神的富有时代气息和中国特色的生命教育内容体系。

篇10

关键词:企业家胜任力;企业;生命周期;胜任力模型

中图分类号:F27

文献标志码:A

文章编号:1673-291X(2010)16-0023-02

近年来,随着胜任力理论的兴起,国内外学者们开始了企业家胜任力的研究。综观国内外关于企业家胜任力研究成果来看,大多数研究只是单一的在胜任力理论的基础上进行研究,也有部分研究从创业理论、经济学企业家理论、竞争力理论这几个角度来探讨,但是将企业家胜任力理论与企业生命周期理论相结合的研究比较少。企业经历着不同生命周期阶段,不同阶段的企业所面临的问题和危机不一样,所要求的企业家胜任力也有所不同。本研究将在前人研究基础上,综合运用相关理论,采用定量和定性分析相结合的方法,探讨企业生命周期不同阶段的企业家胜任力,构建基于企业生命周期的企业家胜任力模型,该研究对于企业家胜任力理论将会是一种补充。

一、企业家胜任力的一般模型

根据McClelland和Spencer提出具有普遍观测效度的胜任特征类群,在已有研究的基础之上从成就类群、影响力类群、管理类群、认知思考,问题解决类群、个人效能类群本研究中归纳的要素,进行了企业家胜任力问卷的调查,通过因子分析,最终得到企业家胜任力一般模型,这个模型包括5个维度28个要素,个性特征:自信、果断、坚韧执著、诚信、社会责任感;认知特征:灵活应变、综合分析能力、判断推理能力、敏锐的洞察力、信息搜集、技术专长;成就特征:捕捉和创造市场机会、勇于承担风险、危机意识、关注质量、主动性;管理特征:创新能力、学习能力、培养和发展人才、团队建设能力、文化整合能力、战略规划能力、尊重员工、关注员工福利;影响特征:公关社交能力、合作精神、影响力。

二、企业生命周期阶段的界定

本文借鉴陈佳贵和李业的生命周期界定因素,在企业规模的基础上运用销售额的增长率来判断企业所处的生命周期阶段。本文假定企业都是正常发育型,即企业诞生时只是一个小企业,经过多年的成长,不仅素质提高了,实力增强了,而且从一个小企业成长为一个大中型企业,甚至成长为一个超级大企业。本文认为用来界定企业生命周期各阶段的因素主要有两个方面:企业规模和销售额增长率。企业规模主要参照2003年国务院国有资产监督管理委员会办公厅颁布的《关于在财务统计工作中执行新的企业规模划分标准》。规模参照指标主要包括行业、企业员工人数、销售额、资产总额;销售额增长率主要由企业2008年、2007年的销售额计算,计算公式为:

销售额增长率=(2008年销售额-2007年销售额)/2007年销售额

(公式2-1)

根据企业生命周期阶段的定性描述:通常情况下,企业在初创期规模比较小,销售额增长率较低;在成长期规模逐渐增大,销售额增长率较高;在成熟期,企业规模变大,销售额增长率保持平稳,或是增长缓慢;在衰退期,企业规模很大,销售额增长率为负。本研究将企业的销售额增长率和企业规模进行再组合。在使用中,企业将规模和销售额增长率归人不同象限,企业所处的企业生命周期就一目了然了。在小规模企业下,销售额增长率小于10%,企业处于初创期;销售额增长率大于等于10%,企业处于成长期。在大中型企业下,销售额增长率大于0,企业处于成熟期;销售额增长率小于等于0,企业处于衰退期。

本次问卷调查包括企业所处行业、员工人数、近两年的销售额、资产总额等情况,以此来判断企业所处的生命周期。

三、基于企业生命周期的企业家胜任力模型构建

(一)企业家胜任力在企业生命周期的重要性

以上本文构建了企业家胜任力一般模型,得出了一个企业家应该具备的基本胜任力要素。由于企业在生命周期不同阶段的特征和问题不一样,各个阶段对企业家胜任力的要求也各有侧重。

企业家能力在企业生命周期的不同阶段的重要性有所差异,企业家能力的重要性在衰退期最高,在创业期和成熟期次之,在成长期较低4说明同一要素在企业生命周期不同阶段的重要性是不一样的,企业家胜任力要素并不是每项都是极其重要或突出的。只是在企业生命周期的不同阶段,对一些要素的要求比较高。

(二)企业家胜任力要素在企业生命周期不同阶段的比较

经过因子分析找到了企业家胜任力的构成维度和包含的要素,分为5个维度和28个要素。企业家胜任力在企业生命周期的不同阶段的重要性是不同的,说明了在企业生命周期的不同阶段对企业家胜任力要素的要求是不同的,某些要素可能在某些阶段要求要高于其他阶段,即某些要素在某个阶段更为重要。

为了找到企业各生命周期阶段的企业家关键胜任力要素,将处于生命周期各阶段下的某一要素得分均值进行比较,找到这个生命周期‘阶段得分较高的因素,选择均值相差大于等于0.5的要素为关键胜任力要素,以此确定企业生命周期不同阶段的企业家胜任力。在调查问卷获得数据的基础上,将调查总体分成了初创期、成长期、成熟期、衰退期。衰退期由于其特殊性,本文只将其他三个阶段进行了比较。为了便于比较,本研究分维度进行了比较。

(三)企业生命周期不同阶段的企业家胜任力模型

在问卷调查数据的基础上,对处于初创期、成长期、成熟期的企业家胜任力要素分维度进行了比较分析,得出初创期、成长期和成熟期三个阶段的关键企业家胜任力要素。由于衰退期企业有其自身的特殊性,在调查中没有获取到衰退再生后的企业数据,故不能从衰退期企业本身获取到企业家胜任力信息,但是,为了企业生命周期各阶段企业家胜任力模型的完整性起见,对衰退期的模型进行了理论分析。

1.初创期企业家胜任力模型。初创期企业家胜任力模型征维度包括:个性特征、认知特征、成就特征和影响特征。其中个性特征中要素为:诚信;认知特征中的要素为:综合分析能力、判断推理能力和敏锐的洞察力;成就特征中的要素为:主动性、捕捉和创造市场机会、勇于承担风险、关注质量和成就欲;影响特征中的要素为:攻关社交能力和合作精神。

2.成长期企业家胜任力模型。成长期企业家胜任力模型征维度为管理特征,其要素包括:培养和发展人才、团队建设和战略规划能力。

3.成熟期企业家胜任力模型。成熟期企业家胜任力模型征维度包括:个性特征。认知特征、成就特征和影响特征。其中个性特征中要素为:坚韧执著;认知特征中要素为:灵活应变、综合分析能力、判断推理能力、敏锐的洞察力和信息搜索;成就特征中要素为:捕捉和创造市场机会、危机意识、关注质量、创新能力、文化整合能力和战略规划能力;影

响特征中要素为:攻关交际能力和影响力。

4.康退期企业家胜任力模型的理论分析。由于衰退期企业有其自身的特殊性,本研究从衰退期企业的特征角度推断衰退期企业家的胜任力,在衰退期企业要想再生,对企业家的胜任力要求是四个阶段里最高的,当企业从成熟阶段滑落到衰落或转型阶段时,企业变得越来越大,反应也会越来越迟缓,企业组织僵化,丧失创新能力,稍有不慎,企业便会进入衰退。此时企业更需要通过高层管理团队在企业中营造一种创新的氛围和发展的活力,以组织扁平化、灵活的小公司思维、适当的拆分和多元化运作,努力恢复创业阶段的创新意识和激情作风,激发企业持续发展的活力。因此,这一阶段企业家必须具备较强的革新魄力和创新能力,对企业进行全面革新,推动再次创业,才能推动企业再生和持续发展。

衰退期企业家胜任力模型征维度包括:个性特征、认知特征、成就特征、管理特征和影响特征。其中个性特征中要素为:坚韧执著和果断;认知特征中要素为:灵活应变、综合分析能力、判断推理能力、敏锐的洞察力和信息搜索;成就特征中要素为:勇于承担风险、捕捉和创造市场机会和成就欲;管理特征中要素为:创新能力、学习能力、团队建设能力、文化整合能力和战略规划能力;影响特征中要素为:合作精神和影响力。

为验证所建模型的科学性和有效性,我们将各阶段的企业家胜任力模型与企业生命周期各阶段的危机进行吻合性分析。

经过分析,证明本文所构建的生命周期各阶段的企业家胜任力模型与企业生命周期各阶段的所要应对的危机基本符合,本研究为企业家有针对性地完善和提高个人素质以适应企业发展的要求和克服各阶段可能出现的危机进而延长企业寿命提供了依据和指导。

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