自然英语范文

导语：如何才能写好一篇自然英语，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、归于平淡，媒体运用合理化

新课改中的英语课堂，许多老师利用了多媒体。大家认为在新课改背景下，教育手段应该新颖，以激发学生的学习兴趣。于是，教学的每一个步骤，每一个环节，几乎都被“声、光、电”所武装，精彩的视频，有趣的动画，煽情的音乐，课堂热热闹闹，学生大饱眼福。但是使学生兴趣盎然的是课件里的情境动画，而不是课文文本；使学生入情入境的是煽情的声像，而不是教学内容。

多媒体教学并非万能的，它不能取代学生对知识的感悟，也不能取代师生面对面的语言情感交流。如果教学完全依赖于多媒体，而忽视课堂交流本身的魅力，备课缺乏研究思考，完全沉浸于制作精美的课件中，这不是我们教学的悲哀吗？多媒体应用的目的是为了辅助教学。音画等手段再丰富也永远代替不了学生对教材的感悟，代替不了教师讲解本身蕴含的情味。只有充分发挥学生的主观能动性，自然地引导学生有话想说，有话能说，才是课堂教学的出发点和立足点。因此在备课时，在课堂教学中，对于多媒体的运用不能完全依赖，而要归于平淡。

当我们惜“媒”如金，播停有度时，就会给学生留下思考的空间和时间。有时，只要一张嘴就能演绎精彩的课堂。当我们注意火候、适时运用时，我们就能达到手段与效果的有机统一。教材中的有些难点学生不太容易理解时，我们可以适时把多媒体引入课堂教学，辅助教学，发挥多媒体的优势，变抽象为具体，变静态为动态，变枯燥为生动，达到点石成金的效果，从而提高课堂教学效率。使用什么样的教学手段，不是看它是否新颖，而是看它是否适合，是否能给学生以启发和引导，是否能提高课堂效率。只要运用得当，多媒体教学和传统教学手段都能充分显示和发挥其最大优势。我们所要做的就是，采用适当的教学策略，用其所长，形成优势互补。

二、合理预设，课堂生成动态化

新课程理念下“生成教学”的最终目的是构建开放的、充满活力的、使学生认识和体验不断加深的新型课堂。生成性的课堂教学一定程度上使原本单调枯燥的课堂教学焕发出了生机和活力，创造出许多未曾预约的精彩。然而，不少教师却误读了“生成”本质，为了追求“生成性”的课堂教学，常常会被“途”中的一些错误资源和毫无意义的生成性问题分散精力，导致出现不少刻意生成、作秀生成、虚假生成、无序生成。

叶澜教授说过：“要从生命的高度、用动态生成的观点看课堂教学。”教学不应是教师按照预设的教学方法机械地传授知识的过程，而应是根据学生学习的实际需要，不断调整，动态发展的过程。生成是一个动态活动过程，是预设与生成的和谐统一。我们应在精心预设的基础上追求课堂教学的动态生成与主动建构，既要有课前的巧妙预设，也要有课堂的精彩生成，顺其自然地去演绎精彩的教学篇章。

首先，合理的、高质量的、具有弹性的预设是教师发挥组织者和引导者作用的可靠保证。所以教师在备课的过程中，不但要预设教学目标、教学媒体、学习方式，还应充分考虑到课堂上可能会出现的情况，特别是对于教学中的重难点，要尽可能地进行考虑，才能在具体的教学过程中做到游刃有余。但是，预设要适度，要留有空间。

其次，一个真实的教学过程是一个师生、生生积极有效互动、动态生成的过程，这个过程中必然会不断地产生许多学习信息。这就需要教师具有较强的信息加工能力，在课堂中善于捕捉、果断整合信息，把握动态生成的机会，巧妙运用信息，从而使课堂异彩纷呈、充满活力。学习的过程并非总是一帆风顺的，它不可能百分之百地按预定轨道行进，会生出一些意料之外的课堂“杂音”。当“杂音”出现时，如果我们及时捕捉，继而自然引导，也许能让学生在课堂上有不一样的发现。

三、适时点拨，合作学习有效化

新课程中，合作学习已成为当今课堂教学的一个亮点，成了每堂课必备的“特色菜”。目前几乎所有的课堂，特别是公开课，都可以看到研究小组合作学习的身影。课堂上，教师一声令下，学生前后座一组，马上开始讨论，教室里立刻就会出现一片热烈的场面。从形式看，场面是挺热闹的，学生的参与热情也是挺高的。但稍作注意，我们会发现有些合作学习只是流于形式，像是装模作样的表演，缺乏合作的实质。这样的“合作学习”既浪费了教学时间，又使课堂显得做作不自然。

合作学习是新课程积极倡导的学习方式，它让师生、生生多边互动，形成真正的学习共同体，能提高学生的合作交流能力，培养创新思维和实践能力。如何在课堂中合作得自然有效呢？当我们根据内容和学生实际选择有一定难度，有一定探究和讨论价值的内容让学生合作学习交流时，才能点燃学生参与的热情，才会收到相互启发的功效。小组合作学习时，教师不能袖手旁观，而要以合作伙伴的身份深入到小组中，及时了解合作的效果，讨论的焦点，认识的过程，及时进行调控和指导，要导得巧妙，导在学生的难处、疑处，导有困难的学生。

四、真情真切，评价简单真实化

“以人为本、促进发展”的评价理念已成为教师教学理念的重要组成部分。所以在课堂上，批评性的语言少了，激励性的表扬多了；质疑性的语言少了，煽情性的夸奖多了。可去听现在的课，表扬之声不绝于耳，其中不乏这样的例子：有的夸大事实，有的以偏概全，突出了正确、合理的一面，有的甚至对学生的错误观点不加引导。这些过于夸张甚至失实的“表扬”，未必能给学生带来正能量，也不是真正意义上的激励。

课堂教学评价要做到态度真诚，内容充实，实事求是，以真情激励学生。经常性的恰如其分的褒扬，有利于学生正确地认识自我。精彩的课堂呼唤真实、真情、真切的评价，只有这样，才能达到返璞归真、自然而然的境界。

篇2

Good evening, Ladies and gentlemen. My name is Liang Zilin. As we know, terrible environment is a big threat to human’s physical health, even mental health. But, even though environment is perfect, is the world truly harmonious What is true harmony between human and nature Just ideal environment No, ideal environment is external harmony, shouldn’t we pursue internal conscious harmony The definition of "nature", in my perception, includes not only environment, human society is also a part of nature. So the true harmony between man and nature lies in three aspects. This is my topic tonight.

The first aspect is co-existence between human and environment. "Man is a part of nature" is a fundamental concept in Chinese ancient philosophy, ancient emperors worshiped the heaven and earth annually for blessing their countries and people. In modern age, this concept is still acceptable. As Ji Xianlin, known as "master of Chinese culture", once said "mutual understanding and to form friendship between man and nature are the true meaning of harmony". However, recent years, human’s activities have broken the harmony, people can hardly find a clean river, enjoy a sunny day or even breathe freely.

The second aspect is harmony between human and society. Have you ever noticed the people on the subway Their eyes reflect they are so exhausted for making a living. Under huge pressures, most people are unhealthy. According to report from World Health Organization in 2008, 75% people worldwide are in sub-health condition caused by social pressures and unhealthy lifestyles. In other word, three in four of you here are in sub-health. Another social issue, hunting an ideal job is a big headache for most graduates. So it is critical for people to live in harmony with society.

篇3

We, as human of higher organisms in nature, for thousands of years in peace and harmony with nature, is home to the survival of nature has given us, we should thank it, protect it. But, in recent years, people have been in the destruction of nature, reformation nature. For example: people don't garbage everywhere scatters; Air pollution from factories, the tail gas from the cars have polluted the air; People also use the plane to deinsectization sprinkled pesticide in trees, polluting the environment; Of the more hateful and deforestation, killing animals. The destruction of nature, countless, chilling.

Humans, of course, also can't get away from the punishment of nature. People deforestation, soil erosion, land desertification area is larger and larger. People dig mountain mining, building roads and other activities, the mountain is not stable, so that it is easy to form a landslide or debris flow. According to statistics, in 1991 September 23 the sun village ditch landslide only 3 minutes, 18 million cubic meters of slope out of more than 3600 meters, 216 people were killed and eight people were injured and damaged house 202, nearly 300 head buried livestock, covering more than 300 mu of farmland, flooded roads more than 350 meters, the damaged cables and communication lines of more than 300 meters, direct economic loss of more than 100 ten thousand yuan! Is really horrible.

To avoid the punishment of nature, let us live in peace and harmony with nature, use natural resources reasonably, to protect the nature together!

大自然中，有许多的动物，植物在生长，它们种类繁多，五颜六色。而大自然，也孕育了我们人类，让我们人类有一个美丽的生存环境。更重要的是，大自然让我们的地球充满了勃勃生机，让这个世界不枯燥，不单调。可是.....

我们，作为大自然中的高等生物的人类，几千年来和大自然和睦相处，是大自然给了我们赖以生存的家园，我们应该感谢它，保护它。但是，近几年来，人们却一直在破坏大自然，改造大自然。例如：人们不用的垃圾随地抛撒;工厂排放的废气，汽车排出的尾气都污染了空气;为了除虫人们还用飞机在树木里洒农药，污染了环境;更可恨的是，还有人砍伐森林，捕杀动物。这些破坏大自然的事，数不胜数，令人寒心。

篇4

【关键词】小学生；英语课堂；自然拼读法

为了贯彻落实新课改的教育方针，小学英语教材与以往相比也有了很大的改变，教材中增添了大量的单词词汇，虽然在一定程度上拓宽了学生的英语词汇量，但是也给学生记忆单词带来了很大的困难。受传统英语教学模式的束缚，大部分学生对英语单词的记忆还停留在“死记硬背”的层面上，一些学生由于记不住大量的单词甚至产生了厌学英语的现象，这都严重影响了学生学习英语的积极性，也让英语教师头疼不已。那么如何才能让学生不用死记硬背就能轻松拿下单词呢？自然拼读法的推广就在一定程度下解决了这一问题。

1自然拼读法的优点

1.1将汉语拼音进行有效的移植

在小学英语教学的活动中，自然拼读法可以根据实际情况做出一些调整和借鉴。比如将汉语拼音与英语的拼读有机的结合起来就可以让学生快速记住单词的发音从而达到事半功倍的效果。受母语的影响，小学生在低年级时往往已经熟练掌握汉语拼音的拼读方式。而英语中的一些发音往往与汉语拼音中的发音不尽相同。教师在利用自然拼读法时可以恰当的将汉语拼音音素适当的引入，不但可以让学生尽快掌握英语字母的发音，还可以便于记忆，可谓一举两得。

1.2将单词拼读兴趣化，让孩子轻松拼单词

目前，在小学阶段的英语拼读环节一般都是以国际音标为基础的。因为国际音标有48个音素，这给还处于小学阶段的学生带来了困难，一些学生在识读音标时感到明显的吃力，这都严重影响了学生的学习积极性。而自然拼读法仅仅依靠字母或字母组合的方式来记忆发音，这都减轻了学生们的学习负担。学生们只要将自然拼读法的一套符号（英语字母）熟练记忆并掌握，就能够实现单词的拼读，而不需要借助国际音标来完成。可以这样说，在小学的英语教学中，掌握了自然拼读法就能够轻松的实现单词的识读，而不需要国际音标法的使用。

1.3提高学生们的单词记忆力

自然拼读法凭借其快速、简单、易掌握的特点越来越受到英语教师和学生们的欢迎。学生们仅仅掌握英语单词中字母的发音，就可以做到正确的读单词、正确的拼写单词了。跟传统的模仿发音、死记硬背的记忆法相比，其优越性可见一斑。教师要对学生循序渐进的引导，使学生快速掌握自然拼写法并正确的运用到英语课程的实际学习中去。

2如何在英语教学中积极推广自然拼读法

2.1书写教学

在小学的英语教学活动中，除了读、说之外，写的地位也是十分重要的，教师要注重规范学生们的书写习惯，为学生以后的英语书写打下基础。

2.2拼读教学

在英语教学的课堂上，教师要注意教学方式的由浅入深。先从单音拼读入手再逐渐向三个音的拼读过渡。教师还应多转变课堂教学的模式，丰富教学方法。英文歌曲在课堂教学中的语言应用可以创造一个宽松的学习氛围，以提升学生的英语学习兴趣，有利于英语的作用充分发挥。除此之外，教师还可以让学生们结合曲调谱写的歌词，学生在唱英文歌的同时充分理解歌词内容。

2.3拼写教学

自然拼读法旨在学生们仅仅依靠英语单词中字母的发音规律在进行单词的记忆。所以拼读法的关键就在于教师在教学的过程中充分将字母组合转换成词形的记忆，让学生正确、高效的掌握拼读法，有利于学生快速的辨识单词。拼写法主要分为以下几个部分：

（1）听音。教师将教材中的单词分别用较慢的语速和较快的语速读出来，不断重复发音，让学生听清单词中的每一个因素。

（2）辨识。教师在完成单词的范读之后，要对学生展开提问。比如“单词中都包含了哪几个因素？”这样可以不断深化理解单词中的各个音素。

（3）写音。教师在确切了解学生已能正确读出单词发音之后就要引导学生将听到的发音转变成形书写下来。

2.4阅读教学

学生以汉语拼音为基础，在加上对自然拼写法的掌握可以尽快的掌握单词的发音。但是由于小学生的记忆力具有短暂性的特点，很容易出现快速记住单词发音又忘记的现象。所以教师针对此类问题还要加强英语单词在实际情景模式的应用。除此之外，一些学生在面对字母、单词时间较长时，难免会产生厌倦的情绪，这时教师就可以适当的引入一些长句、简单的英语小短文来让学生阅读，这样不但可以激发学生的学习兴趣，还能提高学生学习英语的应用能力，一举两得。

综上所述，自然拼写法在小学英语教学中的意义重大，英语教学要勇于摒弃掉过去落后、呆板的教学模式，让学生在轻松的氛围里享受英语带来的乐趣。

参考文献：

篇5

自然拼读法与音标教学作为小学英语拼读教学中的两个最重要的方法，需要教师们熟练掌握。本文针对自然拼读法与音标教学各自的特点，探析自然拼读法与音标教学在小学英语教学中的运用策略。

【关键词】

自然拼读法;音标教学;小学英语教学;应用

一、自然拼读法简介

(一)自然拼读法的概念

自然拼读法作为一种新型的单词拼读教学方式，就是按照单词的字母组合形式，以汉语拼音为拼读基础，教给学生拼读英语单词的教学方式。相较于国际音标拼读教学法，自然拼读法比较贴近中国小学生的学习习惯和传统的字词拼读方式，将自然拼读法融入小学英语教学中，可以大大减轻小学生的单词拼读压力。结合汉语拼音，小学生可以在最短的时间内找到某些英语单词的拼读规律，自然拼读法作为小学英语教学中最初级、最常用的单词拼读方法，一直都受到教师和学生的欢迎。

(二)自然拼读法的优点

第一，汉语拼音正向迁移的有效利用:汉语拼音是自然拼读法的基础，也是自然拼读法简单、易学、易记等特点的集中体现。在小学英语拼读教学中，充分发挥学生的想象力，通过汉语拼音的正向迁移，让英语单词学习与语文字词学习相关联。第二，为学习国际音标打下语感基础:英语单词拼读教学最终还是要回归到最传统，最正规的国际音标拼读教学中，所以在小学英语拼读教学中，适当的利用自然拼读法，可以让学生建立对英语单词的初步语感，为学习国际音标打下基础。第三，小学生对单词的记忆效率提高:在小学英语拼读教学中利用自然拼读法，学生就可以在很短的时间内通过熟悉的汉语拼音掌握单词的拼读技巧，通过拼读的方式，就可能会记住大量的字母组合形式，提高了单词的记忆效率。第四，有利于小学生综合素质的提升:自然拼读法通过让学生不断的联想记忆，培养了学生的记忆能力，拓展了学生的思维方式，从而提高了小学生的综合素质。

二、音标教学法简介

(一)音标教学法的概念

音标教学法与自然拼读法相对，是较为传统的单词拼读教学方式，与汉语拼音相对，音标是英语的“拼音”，所以是最能准确表达英语单词发音的教学方法。与自然拼读法相比，音标教学法注重英语单词发音教学的正统性，利用音标学习英语发音，往往才是最准确的。同时，音标教学法与自然拼读法的关系非常密切，两者在英语拼读教学中往往共生共存，相互作用，相互依赖。

(二)音标教学法的优点

第一，音标教学法的正统性:音标是英语的“拼音”，最能准确表达英语发音，在较高年级的英语教学中，音标教学法往往是教师更愿意采纳的教学方法，因此这种方法更加正统，对于较复杂的单词拼读教学，收效要比自然教学法快的多。第二，音标学习是自然拼读教学的重要目的之一，自然拼读教学实际上结合我国小学生的英语学习情况总结出来的较为简单和单词拼读教学的“巧办法”，并不能代替音标的作用，通过自然拼读教学，学生逐渐接触音标学习，这也是自然拼读教学的主要目的之一。第三，音标教学法在英语拼读教学中的高适应性:基本音标教学的正统性，其在整个英语教育领域中，具有非常高的适应性，学生只要掌握音标，就等于掌握了汉语的拼音，对每一个单词都能准确的拼读出来，并能保证单词发音的正确性。

三、自然拼读法与音标教学在小学英语教学中的运用

(一)注意音标教学法与自然拼读法之间的区别和联系

音标教学法与自然拼读法之间具有相辅相成、相互作用的关系，结合我国小学生的英语学习情况，自然拼读法成为了音标教学的基础和途径，音标教学因为其正统性和高适应性，成为了自然拼读法的教学目标之一。教师在教学过程中，应明确把握两者之间的区别和联系，提高小学英语教学效率。

(二)音标教学法和自然拼读法的运用时机

第一，自然拼读法在前，适用于小学初学英语的阶段，这样做的好处是可以发挥自然拼读法简便易学的特点，充分调动小学生的联想记忆能力，让小学生在英语学习的入门阶段少走弯路，增强他们的英语学习信心。第二，音标教学法在后，并应穿插在自然拼读教学法之中，有步骤、分层次地逐步渗透音标教学。

(三)反复练习，不断巩固

不管是自然拼读法还是音标教学，都需要学生反复练习，不断巩固拼读知识，英语学习水平才会有显著的提升。教学过程中，教师要以学生为中心，多给他们锻炼的机会，以多种多样的实践活动反复运用所学知识，最终达到熟能生巧的地步。

(四)注意英语教学的趣味性

小学英语只有注重趣味性，各类教学方法才能顺利实施，自然拼读法和音标教学也不例外。实际英语教学中，教师可以通过改进教学结构，更新教学方法等方式，提高课堂的趣味性。

四、结语

综上所述，自然拼读法与音标教学各有优点，关系密切，在小学英语教学中，教师只有按步骤、分层次、分阶段运用两种拼读教学方法，才能切实提高小学英语教学水平。

作者：叶为静 单位:江苏省滨海县东坎镇东坎小学

【参考文献】

篇6

自然拼读法（Phonics）是指在没有掌握和不借助国际音标的前提下，利用英语字母或字母组合的规律，直接把所学的英语单词准确地拼读和拼写出来。它把拼写和拼读当成一个整体来

对待。

英语词汇相当多，英语国家的孩子能轻松读写英语单词的奥妙就在于他们学习英语时，都是从学习自然拼读法开始的。自然拼读法（Phonics）是以英语为母语的小朋友阅读时普遍使用的一种学习方法。这种学习方法比较先进，它是通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，先让学生感受字母及字母组合与发音的关系，通过系统训练，再让学生做到“见词能读，听音能写”，从而快速记忆单词并进行阅读理解的拼读方法。

一、播放视频学习字母音，打好拼读基础

语音学习是一件很枯燥的事情，而儿童好奇多动的身心特点不太适应单纯的理论学习。因此用有趣的学习方法可以达到事半功倍的效果。于是我每天课前拿出两三分钟播放中国公开课中的字母教学视频，运用谐音幽默的动作帮助学生记忆发音，例如：s 模仿蛇的样子发出s，s，s；a三个手指放在嘴边发a，a，a；p吹蜡烛的样子发出p，p，p；h装喝水状发出h，h，h；u装打伞状发出u，u，u；b手一抓一放状发b，b，b等。

这些具有动作性和节奏感的句子，学生都非常喜欢，不用刻意死记硬背，在说唱做的过程中很轻松地就能记住字母的发音，为今后单词拼读打下牢固的基础。

二、巧用字母磁力学具，巩固拼读法则

一般说来，小学英语单词有三个拼读法则：元音受气、哑巴e和元音当家。小学生学得快，忘得也快，因此，我借助学校购买的字母磁力学具提高学生接触字母读音的频率，使学生学习单词的积极性大大提高。例如，在学习法则一（元音受气）字母“a”时，我找学生在黑板上摆出单词“at，cat，bat，dat，fat”，引导学生反复朗读元音和单词，让学生自己总结规律：如果一个单词或音节里只有一个元音，且元音不在末尾，这个元音一般发字母音，即法则一（元音受气）。然后我再让学生四个人一组根据老师的读音快速在磁盘上摆出单词“bad，hat，cat，pat，rat”进行PK比赛，看看哪个小组磁盘举得最快，单词读得最好。学生在比赛中快速反应，快速动手，快速举起单词磁盘，快速齐读，在动手动脑的紧张活动中巩固了单词的读音，进而熟悉法则一。接下来，我再让学生摆出没学过的单词“sat，black，had，map，sack，camp，glad”使学生巩固这个法则，以后遇到这类单词，都能自主读出来，培养学生认读单词的能力。

三、创编儿歌说唱，培养学生音韵语感

一些语音规则、单词拼读是很枯燥难记的，我们可以编成音韵儿歌来记忆，培养学生的音韵语感。例如，在教字母“u”时，我编了一个chant：It’s sunny.It’s sunny on Sunday. A bus runs fast.A duck runs fast.The duck runs after the bus.Oh，what a funny Sunday！这些儿歌中含有大量“u”的发音，而且句子押韵上口。我配上音乐引导学生反复吟唱，学生在快乐歌唱中借助卡通漫画就能理解单词和句子的意思。

四、课内外相结合，提升学生自主学习意识

1.引领学生总结发音规律

在自然拼读法的教学过程中，引导学生对所学字母、单词的发音进行分析总结，学生在大量的练习中掌握三个法则并灵活运用。

2.设计趣味性的课外活动

篇7

关键词：初高中；英语教学；自然衔接

众所周知，高一学年是初中和高中承前启后的一年。作为教师，如何帮助学生做好两者的自然衔接就显得尤为重要。因为两者衔接好了，不仅有利于开展以后的教学工作，更有利于激发学生对英语的浓厚兴趣；反之，则容易使学生失去学好英语的信心。

《普通高中英语课程标准》中明确指出：“语言技能包括听、说、读、写四方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。因此，听、说、读、写既是学习的内容，也是学习的手段。”以下，本人将从听、说、读、写四方面谈谈自己在英语教学中的一些体会。

一、听

《普通高中英语课程标准》指出，高一学生能基本听懂对方或他人所说的英语并能保持比较流畅的交流。学习说话，学习发音都离不开听。因此，要提高英语教学质量，必须对听予以高度重视。作为学生，不仅要能抓住和记住教师和其他学生说的大意或要点，而且要能进一步通过对方的口气、脸色听出对方的真实含义。

我曾在所教的高一两个班进行问卷调查，有近50%的学生希望教师能授课多用些中文，少用些英文。即使有些英语成绩还不错的学生，也坦言听课时必须把英文先要翻译成中文，进行理解后再翻译成英文进行回答；而那些英语基础相对差一些的学生，则反映教师整堂课用英文讲，他们听懂的还不到50%。这固然与初中时英语的授课有关，但同时，还与学生自信心不足有很大关系。毕竟，中文是我们的母语，一些知识点，用中文来讲解，很容易理解；但要是用英文讲解，则学生理解有些困难。为此，我在讲课时，尽量用学生学过的语言讲解，使学生一下子就能抓住所听内容的大意；同时，用实物向学生演示，或创设具体情境，帮助学生理解。并引进钟道隆教授的英语逆向学习法进行听力训练。

二、说

《普通高中英语课程标准》中的六级课程目标总体描述为：能理解口头或书面材料中表达的观点，并简单发表自己的见解。能有效地使用口头或书面语言描述个人经历。作为教学手段，口语训练又是培养阅读和写作能力，学习语言、语法和词汇的重要方法。作为高一学生，他们很想说英语，并希望能说好英语。但由于初中时口语训练相对较少，很多学生害羞，不敢开口。因此，教师必须为学生说话，创造条件，培养信心，鼓励学生多开口。

首先，对于学生怕犯错误这一心理，我让学生明白，中国人说英语有错是必然的。学说英语，由说不好到说得比较好，是一个发展过程。因此，应该不怕犯错，不怕别人笑话。每次要求学生说英语，我并不对学生每个语法、语音错误进行逐一纠正，目的就是鼓励学生多说英语、增强信心。

其次，每次上课前，我都要求两位学生上讲台进行日常对话，要求学生自编自演。这样，不仅训练了学生的会话能力，同时还训练了其他学生听的能力。一段时间下来，学生不仅能比较熟练地进行对话，而且对话中的语法错误也明显减少了。

三、读

阅读是理解和吸收语言信息的最重要手段，它给学生提供更为丰富的教学资源，有助于他们开阔视野，丰富语言知识，扩大词汇量和了解英语国家的社会文化背景。当前，制约学生阅读能力提高的主要因素有：

A.学生的词汇量不够；

B.学生对语法知识的掌握不够；

C.学生的知识面较窄。

由于初中时，学生碰到的阅读材料，词汇量很小，并且易于理解。但一到高中，学生明显感到阅读中碰到的不认识的词汇越来越多。即使一些学过的词汇，可能意思也变了。因此，学生在做完形填空和阅读理解时，感到很难下手。在我校进行的第一次调研测试中，学生感到最头疼的就是完形填空和阅读理解两项。为此，一方面，我在讲解课文时就要求学生注意阅读技巧，同时在课上随时向学生介绍一些新词汇以及西方风俗、习惯，以帮助他们更好地理解英文文章。另一方面，我还向学生介绍了国际上较流行的SQ―3R阅读法。其中，S是Survey的缩写，是指阅读一本书或一段文字时，先浏览一下，对其内容有个概括的印象和认识。Q是Question的缩写，是指确定自己想进一步研究的问题。3R是指Read（阅读）、Recite（复述）、Review（复习），是指学生根据自己的兴趣和需要，记下有用的资料，再进一步复习、消化。

四、写

笔头运用英语传递信息进行交际，也是中学英语学习的目的之一，并且写也是四项技能中最难的一项。

首先，我要求学生在口语练习的基础上进行笔头练习。因为经过口语准备再做书写作业，可以大大减少写作中的错误。比如说，开学第一堂英语课，我就要求每个学生做个简单的自我介绍（Self-Introduction），当场进行适当的评论和补充，然后要求他们在课后写成文字，再收上来批改。

篇8

关键词：自然拼读法；小学英语教学

一、 引言

与课程改革前的小学英语教材相比，课改后的教材其内容含量和单词量都增加了很多。记忆单词成为学生和教师最头疼的问题，相当一部分学生靠死记硬背记单词，其效果可想而知。长此下去，不但学生学习英语的兴趣会下降，学习英语的自信心也将受到不小的打击。笔者认为，从小学低年级开始就利用自然拼读法(Phonics)进行语音和单词教学，是将学生从死记硬背的沉重负担中解脱出来的好办法。

二、 自然拼读法概述

自然拼读法的基本原理是要求学生掌握代表英语44个基本音的字母和字母组合（即这些字母和字母组合在单词中的发音，而不是它们的名称音，如在自然拼读法中，辅音字母b代表/b/，而不是读/bi:/；元音字母组合ai、ay等代表/eI/），以及一些英语拼写和读音关系的基本规律，让学生看到一个英语单词，就能读出来；或者，想到一个单词，就能按照规律拼写出来，即做到见其形，知其音；听其音，知其形。

在英国、美国、加拿大等英语为母语的国家和新加坡、中国香港等英语为官方语的国家和地区，自然拼读法是小学语文课程的必修内容。学生学会了此法，掌握了发音与拼写之间的对应关系，就可以自己进行阅读，学习和记忆单词就会事半功倍。正如自然拼读法教学专家Blevins（1996）认为的那样，自然拼读法包含了字母音和形之间的关系，是向学生讲授英语中最普遍的音形关系，使之能够解读或拼读单词。这种解读单词的能力是阅读成功的关键因素。

三、 自然拼读法的优越性

（一）有效利用汉语拼音的正迁移作用

小学低年级（一般从二年级起）的学生已掌握汉语拼音，用拼音朗读和阅读的能力基本形成。由于汉语拼音中有许多音与英语的发音相似，如英语中的辅音与汉语拼音中的声母发音都很相似，汉语拼音的ao 与英语中的元音/a/的发音基本相同，等等，及早采用自然拼读法进行语音教学，就可以利用汉语拼音对音素教学产生的正迁移作用，有效地帮助学生掌握英语字母和字母组合的发音。

（二）避免学习国际音标带来的干扰

国际音标与自然拼读法采用的都是音素（phonemic）教学，但前者学习48个音素，是以另外一套书面符号来代表音素。这对小学生而言，无疑加重了负担。自然拼读法则学习国际音标48个音素中的44个，是以字母和字母组合来代表音素，学习者只要记忆一套符号（英语字母）即可。这样就可以弥补因学习国际音标而需兼顾音、形两组符号的缺陷。掌握了自然拼读法，小学生就可以不需要借助音标就能认读单词，从而少学一套符号，减轻学习负担。因此，在小学英语教学阶段自然拼读法完全可以取代国际音标的教学。

（三）提高学生学习和记忆单词的效率

教学实践研究发现，自然拼读法是任何年龄、任何学生学习单词最快、最简单、最有效的方法。运用自然拼读法教学，学生只要掌握了单词中字母的发音，学习单词就再也不用靠模仿来记住单词的发音，可以做到见词可读；了解了英语拼写和读音之间的关系，即可利用这些规律记住单词的拼写，做到听音可写。

（四）促进学生的各项语言技能的发展

运用自然拼读法教学单词，能够帮助学生认识到单词是由一些单元（字母或字母组合）构成的，也能让他们理解字母的音与形的一致性。据研究表明85％的英语单词能够通过字母音形对应的规则来拼写。学生在掌握了英语字母的这种音形对应关系之后，就能很快地进行单词的拼读与拼写。英语的拼读能力是阅读能力的基础，当学生拼读与拼写单词的能力达到见词能读，听音能写的程度后，就可以很快地进行阅读教学，在大量的阅读中扩充单词，熟悉语法，培养语感，从而进一步促进听说能力的发展。

四、 自然拼读法在小学英语教学中的应用

针对自然拼读法是指导学生了解和掌握字母与发音的对应关系，笔者提出如下教学步骤的建议：

（一）字母及字母组合读音教学

运用自然拼读法教学的第一步就是让学生掌握代表英语44个基本音的字母和字母组合。这些字母音可分为两大类：辅音和元音。辅音包括单辅音（p，d，k...）、辅音字母组合（ch， sh， th...），元音包括短元音（a， e， i...）、长元音（ai， ee， ie...）和其他元音（er， or， oi...）等。

教师在教学前应拟定一个计划，决定这些字母的教学次序。一般按照先辅音后元音的顺序进行，因为学生有了汉语拼音的基础，学习辅音是较为容易的。

Lloyd（1992）建议将字母音分为七组，即：

1. s， a， t， i， p， n

2. c/k， e， h， r， m， d

3. g， o， u， l， f， b

4. ai， j， oa， ie， ee， or

5. z， w， ng， v， little oo， long oo

6. y， x， ch， sh， voiced th， unvoiced th /θ/

7. qu， ou， oi， ue， er， ar

这种分组方式的优点是：在学完第一组字母音之后，就可进行单词拼读与拼写的练习，如at， is， pin， sat；也有利于区分一些发音容易混淆的字母，因为b和d、m和n 等都不在同一组中。

（二）拼读教学

当学生掌握了一组字母音后（看到一个字母，就能自然地读出来），就可以进行拼读教学了。拼读教学是培养学生见词读音能力的基础，如果学生能够流利地拼读单词，对其日后的阅读和口语能力的培养有很大的帮助。

拼读应由两个音的拼读开始，如is， an，ti， sa等，然后再进行三个音的拼读操练，如sat， tap， sit， tip， sin， pin等，再慢慢过渡到多音节词的拼读。

为了给学生提供更多练习拼读的机会，教师可用已学的字母组成单词，制成海报，贴在教室的墙壁上，也可将单词印发给学生，让他们自己拼读。经过大量的拼读练习，学生见词读音的能力就能逐渐提高。

（三）书写教学

字母的书写教学也是十分重要的，要在一开始就培养学生规范、整洁的书写习惯。书写教学的方法与平时的字母书写教学相同，这里不再赘述。

（四）拼写教学

利用自然拼读法来教学字母的目的之一是要让学生掌握通过其音形一致的规律去记忆单词的方法，而拼写教学就是指导学生了解如何把字母或字母组合的音转变成形。一旦学生掌握了此方法，记忆单词就变得容易多了。拼写教学一般可分为以下三个步骤：

1.听音。教师以先快后慢的语速说出一个单词，重复几次。目的是让学生听清单词中所含的音素。

2.辨音。教师以提问的方式引导学生辨明并说出单词中含有的音素。如，第一个音素是什么？下一个音素是什么？最后一个音素是什么？……

3.写音。当学生能正确说出单词中含有的音素后，教师则开始指导学生把听到的音转变成形，写下来。

（五）阅读教学

由于小学生模仿能力较强，记忆力好，又有汉语拼音的正迁移作用，他们能够很快地掌握字母的发音，但是如果不引导他们将字母与发音的对应规律在有意义的情景中运用的话，就容易遗忘。此外，小学生长时间面对一些毫无意义的字母符号，学习的兴趣会慢慢地消退。因此，适时开展阅读教学很有必要。

对于低年级的小学生来说，阅读应从辨认单词开始，然后到句子阅读，再过渡到一些简易故事的阅读。例如，学了a // 后，就让学生整体认读单词apple；学完第一组字母（s， a， i， t， n， p）后，就可以指导学生根据读音来朗读 It is an apple. It is an ant.等句子，并利用图片或实物来导入句子的意义。此外，还可以编写一些押韵的句子，让学生朗读与阅读，例如：A dog is on a log. A big pig is in a bin.等。这样，学生不仅能内化英语拼写与读音的对应规则，还能将单词的形、音、义结合在一起，更能激发学生继续学习英语的兴趣和信心。

五、 运用自然拼读法时应注意的问题

（一）保证活动的趣味性

小学生的有意注意的时间不会太长，而且拼读、拼写训练又需要进行大量的机械操练。为了不影响他们的学习兴趣和效果，有必要设计各种有趣的活动，来激发兴趣，降低焦虑。如，可利用小学生喜爱听故事的特点，通过故事导入字母读音；利用小学生具有在做中学（learn by doing）的天性，将每个音素配上动作，帮助记忆。还可以设计一些游戏，或组织唱歌、吟韵律诗、念绕口令等活动，让学生在玩中练、唱中练、吟中练、念中练。

（二）坚持及时复习巩固与应用

一般说来，小学生学得快，忘得也快。因此，要帮助学生克服遗忘，应经常地、持续地进行拼读和拼写教学，提高学生接触字母读音的频率，并将之与学生所学的内容相联系。通过长期接触与归纳，让学生有足够的机会去了解，进而熟悉这些规则，以期将来能够灵活运用。

（三）借鉴但不能照搬国外的教学经验

自然拼读法在美国、加拿大等英语国家已有上百年的历史，在我国港台地区也很流行。网络上相关资源十分丰富，只要利用网上的搜索引擎，键入“phonics教学"、 “How to teach phonics"或“自然拼读法”、“字母拼读法”等关键词，就可以查到无数与之相关的内容。但是国外的经验多是建立在母语教学的基础上，有些做法未必适合我们的教学。例如，在阅读教学中，国外学生只要会读文章中的词，一般就知道其意思，而对我们的学生而言，因为自然拼读法并不能为学生提供生词的意思，对文章中的生词即使是通过音形规律会读，也不能明其义。因此，在运用自然拼读法的过程中，不能全盘照搬国外的经验，而应结合学生的实际在教学方法与活动设计上有所创新。

六、 结语

篇9

关键词：自然拼读法;高职英语;教学方法

伴随时代的不断进步与社会的不断发展，人们越来越重视教育的创新。在传统教学基础上实现英语教学的新突破，才能够提升教学质量，满足学生自主学习的需求。高职英语的学习主要是为了实现学生的无障碍交流，学生只有不断拓展单词量，才能够实现对听力水平的提升，满足沟通的需求。本文针对自然拼读法在高职教学中的运用进行分析和研究，希望通过切实有效的方式提升当下高职院校的教学质量。

一、自然拼读法

自然拼读法是通过学生对单词的直观阅读进行教学，学生在观察单词中的字母或者是字母组合的音节过程中分析单词的读音。

自然拼读法与传统的音标教学方式不同，音标针对每一个英文字母都有具体的读音，这种读音是有科学依据的，能够非常准确地表示出英语字母的音频系统。但是自然拼读的教学方式不像音标教学一样刻板，而是从字母融合关系的角度，进行发音感受的识别。也就是说，每个字母有单独的发音，每个字母组合也都有自己的读音标准。根据字母发音的不同，组合起来的字母读音都有差异。

综上所述，根据音标学单词比较复杂，因为在单词的读音上就存在过程的繁琐问题。一是，要求学生能够熟练地掌握英语字母的音标读音。二是，看到单词的时候要根据每个字母的音标进行分析，经过重新组合实现对单词读音的记忆。反复查找和拼读过程浪费了大量的学习时间，也对学生造成了严重的干扰，导致学习效果不明显。

二、自然拼读法的重要性

自然拼读法对于高职学生能力的培养具有非常重要的作用，可以大幅度提升学生的英语实践应用水平。

首先，自然拼读法能够激发学生的语音思维，使之在长期的训练和模拟练习中，尽早开发英语语言体系感知。如果高职院校的学生缺乏自然拼读法的学习实践，很可能会影响英语阅读成绩。

其次，自然拼读法能够帮助高职学生增加词汇量，成功引导高职学生正确地识别词汇类别。高职院校的英语教学任务更加繁重，为了实现高层次的英语交流学习，提升高职学生的第二外语能力，必须要进行自然拼读法教学。通过阅读提升英语能力，是目前为止最行之有效的方法。要想提升英语阅读能力，就需要单词储备量的扩大。在学生记忆单词的过程中，教师的自然拼读教学方法成为重要的引导方式。自然拼读法还能够有效开发学生的思维，利用这个方式促进学生语言结构的调整。

三、自然拼读法在高职英语教学中的运用

在高职英语教学的过程中，利用先进的教学手段，实现对自然拼读法的灵活转换，能够吸引学生的注意力，激发学生学习热情。教师可以组织小组互动，要求学生进行讨论，将26个英文字母进行全新的组合和搭配，组合的前提是提供字母组合能够拼凑的单词原型。这个方法有效凸显了自然拼读法的精妙之处，通过这个方式发散学生思维，既能够帮助学生完成词语发音的归类，又能够满足学生扩大单词量的需求。

同时，现代科学技术发展迅速，在高职英语教学的课堂中，还可以积极应用互联网络，实现对自然拼读法的全面应用。使用互联网络可以激发学生学习英语的热情，让高职课堂的英语教学不再死板，充满教学乐趣的课堂氛围更能够吸引学生的注意力，完善英语教学的质量。此外，通过互联网络的协助，还可以提升学生自主学习的能力，教师通过有效的引导，让学生逐步发现英语交流中存在的问题，进而主动借助互联网络找到解决的方式。

全球经济一体化发展带动了各个国家之间的交流和往来，改革传统英语单词教学方式，利用自然拼读法实现高职院校对专业型英语人才的培养，能够提升学生的听力及口语水平。自然拼读法对学生自主学习能力的培养具有良好的辅助作用，可以通过实施自然拼读法重组英语单词，实现对英语单词量的积累。综上所述，自然拼读法在高职英语教学中的运用十分重要。

参考文献：

[1]王满莉.浅谈自然拼读法与音标教学在小学英语教学中的分阶段运用[J].剑南文学（经典教苑），2013（2）：390-391.

篇10

一、自然拼读法的教法

首先运用自然拼读法教学的第一步就是让学生掌握代表英语44个基本音的字母和字母组合。这些字母音可分为两大类：辅音和元音。辅音包括单辅音（p，b，k，g……）、辅音字母组合（ch，sh，th……），元音包括短元音（a，e，i……）、长元音（ai，ee，ie……）和其他元音（er，or，oi……）等

其次，按照先辅音后元音的顺序进行，因为生有了汉语拼音的基础，学习辅音是较为容易的。自然而然的融入日常的教学当中，学生能体会到Phonics与字母或字母组合之间的联系，即字母、Phonics、音标是“三位一体”的。日常教学尽量以Phonics为突破口，音形合一，做到“音不离词，词不离句”，学习得法，事半功倍。实践证明，通过有计划、有步骤的Phonics教学、音素教学，绝大多数学生能独立、自主学习拼读单词，能做到见词读音，能通过音节记忆单词，具备了良好的自主学习能力。

二、培养自然拼读单词的兴趣

培养拼读单词的兴趣，掌握拼读方法与技巧，实行多样化的输入，培养学生学习单词的成功感。

在有了一定的音标知识基础上，进一步培养学生拼读单词的兴趣显得尤其重要。教学有法，教无定法。教学方法的优劣，对能否引起学生的学习兴趣关系很大。

在字母教学阶段，我便采用让学生背九九表的方法去记住各字母在单词里的发音，并采用轻音、高音及做嘴唇动作而不发音等多种多样的朗读方式来提高他们背诵的兴趣。在以后的学习中每出现新的字母组合的发音或以前未接触的字母发音，我便要求学生记下来；接着，我根据学生的接受能力，允许他们按自己的情况选择以下三种拼读方法之一：对拼读单词不熟练的学生用具体拼读法；对拼读单词较熟练的学生用直呼元音法；对拼读单词很熟练的学生用直呼法。这样，老师便可以根据学生的接受水平、熟练程度，让学生分层练习、分层检查，让每位学生都得到应有的发展，都有学习的成功感。

为了配合以上各阶段的学习和操练，我每节课都会设计一些放松的环节，如：唱歌、玩字母及单词的纸牌游戏、棋类游戏；读、背歌谣、小诗；做简单的英语韵律操等。这样，学生便能在轻松、愉快的环境中将音与词紧密结合。俗话说得好：“把戏不能久玩”。因此，我还参考国外有关Phonics的教学方法，具体、形象地将音素与单词相结合，并配以图、身体语言、表情动作及小故事，学生的拼读兴趣浓厚，拼读效果很好。

三、自然拼读法在阅读教学的意义

由于小学生模仿能力较强，记忆力好，又有汉语拼音的正迁移作用，他们能够很快地掌握字母的发音，但是如果不引导他们将字母与发音的对应规律在有意义的情景中运用的话，就容易遗忘。此外，小学生长时间面对一些毫无意义的字母符号，学习的兴趣会慢慢地消退。因此，适时开展阅读教学很有必要。

对于低年级的小学生来说，阅读应从辨认单词开始，然后到句子阅读，再过渡到一些简易故事的阅读。例如，学了a//后，就让学生整体认读单词apple；学完第一组字母（s，a，i，t，n，p）后，就可以指导学生根据读音来朗读It is an apple.It is an ant.等句子，并利用图片或实物来导入句子的意义。此外，还可以编写一些押韵的句子，让学生朗读与阅读，例如：A dog is on a log.A big pig is in a bin.等。这样，学生不仅能内化英语拼写与读音的对应规则，还能将单词的形、音、义结合在一起，更能激发学生继续学习英语的兴趣和信心。

四、运用自然拼读法时应注意的问题

（一）坚持及时复习巩固与应用，还需增加趣味性。一般说来小学生学得快忘得也快因此要帮助学生克服遗忘应经常地、持续地进行拼读和拼写，教学时保证活动的趣味性，更好的帮助学生记忆。

（--）学生获得了成功的学习体验，增强了学好英语的自信心。鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式灵活运用所学知识，发展听、说、读、写的综合技能。帮助学生树立了自信心，很好地让学生体验到了学习的快乐与学习的成功感。

五、总结