小学生行为习惯范文

导语：如何才能写好一篇小学生行为习惯，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、进行常规训练

良好的思想品德形成的过程，是严格训练，反复强化，坚持不懈的结果，所谓“冰冻三尺，非一日之寒”，小学生年龄小，如果不经过反复训练，很难做到。学校生活，要求孩子们树立严格的集体和时间观念，遵守学校纪律。时时对他们进行常规教育，对早上到孝见了老师同学要问好：借了东西要及时归还：拣到东西要主动上交：怎样上课、下课、回答问题、尊敬师长、团结同学等等诸如此类看似非常简单的道理，都要做明确的要求，然后，进行反复训练，对做得好的同学给予表扬，并让他示范给大家看。有的同学做错了，就让他们重做一次，两次……不厌其烦，多次反复，直到做好为止，只有在老师的严格要求和关心体贴下，学生才能有信心和决心，久而久之，才能使这些良好的品德得到内化。

二、以教师品格影响学生

小学正处在长身体、长知识和思想品德逐步形成的时期。对于纯洁的犹如一张白纸、好奇心强、知识少、缺乏社会生活经验的小学生来说，容易接受外界的各种影响。俗话说，“近朱者赤，近墨者黑。”儿童时代是模仿力最强的时期，他们的学习从模仿开始，由于他们的认识能力，分辨是非的能力非常有限，榜样对学生具有很强的说服力和感染力。

“学高为师，身正为范。” 永远是教师的主题。教师的每一个行动都是给学生无言的教育。学校的全体教师都应注意对学生的养成教育，教师应为人师表，言谈举止、衣着住行，都应起到表率，因为在小学生的眼里，自己的老师是神圣的，教师的举止经常渗透于孩子的言行，所以教师平时面对学生一定要时刻注意自己的言行。要身体力行，身教重于言教，平时，教师走进学校、教师，一发现地面有废纸、垃圾就自觉拾起扔到垃圾箱里，扶正学生弄歪的课桌椅等，久而久之，学生受到的影响也都会自觉坚持学习。记得有一位教育家说过这样一句话：“做出的比喊出的有份量。小事情大内涵，大道理小行为。”因此，在教育教学过程中，不光动嘴去说服教育学生，更多的时候是用自己的实际行动塑造学生。潜移默化地影响学生，以教师自身的表率让学生受到教育，使学生在平时生活中自觉树立起尊敬师长、勤奋好学、积极上进的品格观念。

三、教师用“真爱”与学生“心灵”沟通

品德教育要“以人为本，因人而异”，必须了解学生，了解学生的赋予“真爱”。只有爱心打动学生，才能深入了解学生的思想感情和愿望，关注学生。多观察、多发现其特点，诸如好玩、好动、好奇心、喜欢成功、喜欢表扬和自我表现，部分学生具有自卑封闭性格和逆反心理等等。师生关系融洽，与学生交知心朋友是成功教育的基础。教育工作是“良心事业”，只有教师动真情，学生才能动真格。我们还要关爱学生，以真诚的爱心为学生营造一个和谐温馨的成长环境。教育的真谛是爱，一个哲人说过，爱自己孩子的是人，爱别人孩子的是神。三年级时我曾经遇到过一个男孩小卢，妈妈因为无法忍受家境贫寒从小弃他父子而去，而父亲也另成家，只好与年幼的姐姐相依为命。而姐姐为了生计也得离家打工，小卢只好寄居叔叔家。种种不幸加上从小缺少父母的关爱，小卢的性格孤傲很难与同学相处，成绩也极不理想。在了解他的不幸遭遇后在批改作业时，我在他的作业本上写道：“孩子，你真得很棒！只是你还没用心，你有爱你疼你的姐姐、老师同学，你一定要好好学习报答你的姐姐，用优异的成绩来证明父母抛弃你一定会后悔！孩子加油，老师永远支持你！”写好后，放到了即将发下去的本子里面。第二天下课后，他在我的的办公桌上也留了一张便条，上面写道：“老师，谢谢您。您是我遇到的第一个好老师！”看完便条，我暗自乐了好一阵子。她心底的坚冰已经在慢慢融化了，孩子需要爱，除了师爱，还有更加重要的同伴之间的爱，不然，学习生活就会失去色彩。雨果说：“爱是情感的升华，它像阳光一样照耀大地，赋予万物生长的力量，并且使之欣欣向荣。”这以后，小卢一天天进步各种竞赛榜上都有名。因各方面进步大被选任班长，到五年级时已是学校的小明星了，六年级被派往西昌参加夏令营活动受到领导的一致好评！爱的便笺竟然如此的神奇！那就让我们给每一个孩子爱心和耐心，让每一个孩子在爱的阳光下成长。这种以尊重、平等、信任为前提建立的师生关系，以友爱和赞扬做桥梁，收获的是十份理解、百份热爱、千份努力。

四、孩子的意识需要正确的引导

现在小学生，生活在社会的大熔炉中，家长的意识，社会风气，价值的取向都影响着孩子的成长。如果不加强引导，将直接影响孩子的一生。

五年级时我班从西昌转来一位姓何的女孩因为学习好，人也乖巧刚来就吸引起班里的好几位调皮的男孩喜欢，那几位男生毫不放过有利机会接近她，别的同学也议论取笑她，说某某同学喜欢她，害的她不能安心学习成绩下降不说甚至不敢上学。针对这种情况，我及时找她谈心，并召开了“喜欢”这个主题的班会。在班会上，我告诉同学们，喜欢别人是件快乐的事，被别人喜欢，说明你身上有好多优点，学习较好，遵守纪律，应该感到高兴才对，没有一个人喜欢“坏孩子”……，事后我问她，她笑了，因为她从班会中找到了自己的欢乐和幸福！而那几位男孩也知道了只有自己很优秀，才能赢得女孩的喜欢，于是尽力让自己做的最好！

五、少先队阵地活动效应

走出校园，深入社会参加有益身心的社会实践活动。辟如：定期为孤寡老人打扫住宅卫生，洗洗衣物等，让学生懂得关心他人。还可以利用节日庆典、国旗下的讲话、板报、红领巾广播、教育片观看等多种形式进行德育教育。

六、家校合力——增强教育效力

小学生来自不同的家庭，受到不同环境的影响。家庭教育是孩子人格成长的摇篮，家庭是孩子接触的第一个环境，家庭环境会给孩子人格的形成打下难以磨灭的烙印，父母是学生的第一位老师，也是他们终身的教授，在人一生教育中，家庭教育处于初始和基础的地位，现实生活中，许许多多的父母不知不觉中忽视了德行的教育，“重智轻德”成为家庭教育的普遍问题。有位著名文学家说：“从私塾到小学到中学，我经过很多位教师，但我真正的老师把性格传给我的是我的母亲，母亲并不识字，她给我生命的教育。”可见，父母在孩子心目中的地位。正如小学教育学所说的：“因为家庭是儿童首先接受教育和影响的地方，家长是儿童接触最多最亲近的人和第一位教师”，家庭教育在很大程度上，影响儿童的成长。凡是家庭教育抓得紧，抓得好，儿童受到良好的教育，在学校里接受教育就比较快，反之就比较困难，进步得比较慢，甚至有的还会变坏。如：有一个学生不完成作业时，师问其没有完成作业的原因时，学生回答说：“我家昨天晚上一放学，爸爸、妈妈就和几个人在家打麻将，也不做饭，让我出去玩儿，我说我作业没做，爸爸却说就一次作业没做有什么了不起的，作业嘛，在课堂上听懂就行了，我们没读多少书照样挣钱 ”。这些学生大多天资聪明，学习成绩却属于后进者。而现在的家庭教育又凸显出一种名为“留守畸形教育”即父母外出打工，子女交给爷爷奶奶，外公外婆看管。这样的孩子多数因过度溺爱养成懒、贪、攀等不良习惯。因此教师应当对这部分学生加强思想教育，及时召开家长会，共同研讨教育子女的方法，以提高家长的科学文化、行为习惯、道德品质、思想观念等方面的素质。要让家长懂得自己与子女朝夕相伴，对子女的身心，人格等个性化情况最为清楚，教育具有针对性和即时性。以血缘为基础的亲情关系更增加了道德教育的情感色彩，从小培养孩子的道德习惯，在生活中潜移默化地影响子女，这是学校教育和社会教育所无法比拟的。因此，父母要时刻注意自己的言行。生活中相互尊敬，相互谦让，与邻里友好相处，关心别人，为孩子营选一个温暖和谐的家庭氛围，为他们做出榜样。树木只有根深才能叶茂以至开花结果，只有从小培养学生的良好思想道德，才能培养出全面发展的二十一世纪的人才。

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关键词：小学生；行为习惯；培养研究

现代德育的主要原则是教育学生形成以良好习惯为基础的社会能力。这其中小学德育是处于核心地位的。因此，教师应该抓住小学生习惯形成的关键时期，引导其形成良好的日常行为习惯。而离开学校，学生也应通过自我教育的方式，多方面地加强自我约束能力，以培养自我习惯的形成。针对小学生良好习惯的培养研究，提出以下几点建议。

一、着眼常规，从活动做起

良好习惯的形成，源自于生活的点滴。为培养小学生的良好习惯，可以在学校范围内开展一系列活动：卫生小红旗、学习标兵等。

卫生小红旗，每周由校领导带领教师对各班级卫生情况进行评估，对于评估结果优异的班级，授予卫生小红旗以示表彰。这是对优秀班级的肯定，更是对暂时落后班级的激励。在这种潜移默化的引导中，使学生养成良好的卫生习惯。

学习标兵，对于成绩优秀的学生，颁发学习标兵勋章。并将学习标兵以小组安排的形式，分散于各个小组，在小组内起到带头作用。以此形式，使学生在形似比赛的过程中，提高自身的学习能力。

二、言传身教，树立典范

对于处在敏感学习期的小学生，身边的人和事，就成为其直接的榜样。教师和家长的一举一动，都会给学生带来巨大的影响。良好的习惯，伴随人的一生，更会使其一生受益无穷，因此教师和家长理当严格要求自己的言行，在细节上为学生树立榜样。首先，教师要在学生培养习惯的过程中树立典范，杜绝“只许官方放火，不许百姓点灯”现象的出现。其次，开展师生联合演出等一系列有助于拉近师生关系的活动，让学生在实践中感受教师的魅力，以协助学生培养良好的习惯。资料显示，教师在学生心目中处于极为重要的地位，教师的言传身教，更能在学生身上产生反响。因此，教师要善于把握这一最具收效性的教育方式，利用自身的一言一行，引导学生培养优秀的习惯。

三、教师引导，树立意识

对于小学生来说，是非判断能力比较薄弱，而对外界的反应又极度敏感。因此，教师应该切实把握小学生的这一特点，为学生提供身边具体的典范事例，以及名人名言、成语典故等，这样，既能提高学生在事例中辨别习惯良莠的能力，又能达到引导学生学习榜样，以形成良好习惯的目的。

四、脚踏实地，稳健有序

习惯的养成，并非一蹴而就，而是一个长期的过程。这就要求教师在指导培养学生形成习惯的时候，要有耐心，对于学生的进步，更应该给予积极的肯定。为此辅助进行的各种活动更要持久。本着“一步一个脚印”的原则，对学生的要求逐步提高，使这项工作在稳健有序的过程中不断推进。

五、深化合作，共同监督

作为主力军的学校，固然在学生养成良好习惯的过程中起着极为重要的作用。而作为学生家长，对于孩子的行为习惯有着更为深层次的了解。从这个角度上讲，学校与家庭必须相互协作，才能更有利地做好这项工作。首先，学校应该咨询家长学生具体信息，为学生提供可行性的计划。其次，家长要积极配合学校的工作，不仅要主动反馈学生的行为表现，更要对学生某些特殊的行为习惯着重解释说明，以免学校在指导过程中出现不必要的意外状况。这样做，不仅进一步加强了培养学生习惯工作的深入，也使得家庭与学校间的关系变得密切，为培养学生习惯的后续工作提供了基础。

总之，培养习惯是一项长期性的工作。在这个过程中，不仅要求学校的积极引导，家长的监督鼓励，教师耐心的包容，更需要学生自我意识的树立，从而保证小学生良好习惯的成功养成。

参考文献：

[1]高梅.浅谈小学生良好行为习惯的培养[J].科学时代：上半月，2011（1）：34-35.

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[关键词]培养 学生 行为习惯

陶行知先生说：“教育就是培养学生良好的习惯。”从这个角度说，教育就是帮助学生养成良好的习惯。对一个小学生来说，养成良好的学习习惯、生活习惯，进而形成良好的思想品德修养，实在比学会一些具体知识重要得多。同样，养成良好的行为习惯，从某种意义上说，比获得多少知识更重要，会使人终身受益。我具体尝试如下做法：

1课堂渗透为主，家庭规范为重。

课堂教学是教育的主阵地，我们必须不失时机的渗透习惯的培养。教师在课堂中有机渗透听课习惯、读书习惯、发言习惯、独立思维和作业习惯，会使学生在获取知识技能的同时得到良好的养成教育。在教学中，我对学生提出明确要求，从学习习惯中的每一项内容做起，教给方法，具体指导，让学生明确怎样做，必要时还要给予示范。如小学生听课习惯就很重要，我要求学生上课时眼睛要看老师、看黑板、看课本，耳朵要专注去听，尽力跟随老师的语言去行动；再如要求学生认真读书，要一词一句地读，字字句句都见于书，入于目，发于心，出于口，不唱读，不拖长调，能自觉地通过语言文字的感悟，正确理解文章思想内容。在理解思想内容的基础上，体会语言文字的运用，从而逐步学会读书。天长日久，让学生在不知不觉中受到感化，形成习惯。

在课堂教学中渗透习惯的培养，还必须联系实际。学生有个体差异，有好动的，有文静的，甚至还有特殊毛病的。作为老师，要深入调查了解学生，针对不同的情况，给予不同的指导，有的放矢。指导学生良好的行为习惯，教师可根据学生的特点，整体要求，个体指导，慢慢把他们统一起来，并相应地开展一些有益的活动，如主题班会、集体游戏，参观旅游等一系列课内外活动，一方面深化教学内容，一方面规范他们的学生气，使他们能很快适应校园生活，寻找校园乐趣。

学生行为习惯的养成，和家庭也有着密切的关系。许多不好的习惯是在得到家长的纵容和包庇之后形成的。针对此，我多方面疏通渠道，利用家长会、家访和学生家长共同研究应对之策，使学生无论在校、在家、在外都能始终如一的表现出良好品德与行为习惯，最终促进其健康成长。

2持之以恒，循序渐进。

持之以恒，循序渐进是养成习惯的必要步骤。学生良好的行为习惯不是一朝一夕就能养成，这就需要老师坚持不懈地训练，才能收到实实在在的效果。养成良好习惯不是一蹴而就的，师生都应作长远打算。师者，须允许学生习惯形成有个过程；生者，须一步一个脚印，不要图快。师生密切配合，教师经常督促，学生认真练习，要持之以恒，坚持不懈。有的学生“三分钟热潮”，表现一天可以，坚持一周不行；老师跟前一个样，离开老师又一个样；学校一个样，家里另一个样。为此，我们制定了具体可行的计划，并要求学生根据自己的情况制定相应计划，努力按计划办事，按计划严格要求自己。在我们的小学生当中，不少孩子在校还能参加班级劳动，积极搞卫生，回到家里仍然不愿做家务劳动，生活不能自理，想着依赖父母，还有的染上了语言粗鲁、不讲礼貌、不守社会公德等不良行为。这就要求我们家校密切配合，常抓不懈。

3发挥集体作用，形成教育氛围。

俗话说： “近朱者赤，近墨者黑”。学生良好习惯的形成与班级环境也有很大的关系。况且，学生习惯的养成光靠教师一个人的力量是远远不够的，要充分发挥集体作用，互相影响、互相学习，这样才能得到事半功倍的效果。为此，教师应该充分认识集体作用、集体氛围的重要意义，致力于良好的班风建设，克服不良的教育方式，充分利用教师自身积极向上的个性品质、平等相待的工作作风、风趣幽默的言谈举止调动每个同学的积极性。使积极的个体行为，成为榜样行为，像刻苦学习、遵守纪律、尊敬师长、团结同学、热爱劳动等。从而构建健康、良好、和谐的班集体氛围，促进学生共同进步、共同成长。

学校是学生生活的基地，也是培养、指导和训练孩子行为习惯的摇篮。良好的校风是学生的良好习惯形成如鱼得水。每位教师都要为努力构建美好校园而努力，互相配合、互相支持、互相帮助，绝不能“各扫门前雪”，或者他班学生眼前犯错视而不见。

4矫正不良习惯，锻炼意志品质。

矫正不良行为习惯，培养良好的行为习惯，都需要锻炼和培养意志。教师在帮助学生形成良好行为习惯的过程中，要结合学生的学习与生活，让孩子进行自我教育，帮助学生学会自我检查、自我评价、自我督促、自我控制。例如引导学生通过写日记或周记，记名言、格言、警句鞭策和自己，促进意志的锻炼，从而养成良好的行为习惯。教育学生从点滴做起，从小事做起，以此来培养学生的意志力。例如要求学生每天都能按时完成作业，每堂课都能积极思考，注意听讲等等，都是锻炼意志不可缺少的。这就要求教师在平时对学生严格要求，及时检查，直到学生养成习惯。

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一、良好习惯的培养要从点滴小事抓起

培根指出：“习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。”但习惯的养成却是从生活中的点滴小事形成的。记得有这样一个故事：美国标准石油公司里，有一位小职员名叫阿基勃特。他远行住旅馆的时候，总是在自己签名的下方写上“每桶四元标准石油”字样，在书信及收据上也不例外，签了名，就一定写上那几个字。他因此被同事叫做“每桶四元”，而他真名倒没有人叫了。公司董事长洛克菲勒知道这件事后，大感惊讶地说：“竟有职员如此努力宣扬公司的声誉，我要见见他。”于是邀请阿基勃进晚餐。后来，洛克菲勒卸任，阿基勃特成了第二任董事长。

在平时的生活中，我注重从小事培养学生的行为习惯。例如，在中午吃饭的时候，要求同学们都在教室内吃，吃完饭把饭盒拿到垃圾坑去。不许买小食品。这样，教室干净多了，同学们吃的很快，吃完就去活动了，满操场的小食品袋不见了，经常肚子痛的同学也减少了。同学们既省钱又健康，又使我们的教室和操场很干净，坚持了一段时间，同学们的习惯形成了，也不用老师督促了。

我们学校的学生比较多。中午和晚上放学的时候，由于同学们都急着走出校门，往往出现拥挤的现象。有的同学曾经被别的同学挤倒，受到伤害。针对这种现象，学校领导召开了一次紧急会议，研究怎样避免这种现象。经研究决定，每次放学的时候，学生站成一排，由班主任老师带领走出校门。刚开始的时候，同学们有些不习惯，这就需要班主任全程跟踪。首先，听见打铃，迅速组织学生到班级外边站排，要达到快、静、齐。在行进的过程中要监督不许学生说话。刚开始的时候，学生还是不太习惯，总是着急跑出去，这样坚持一个月后，学生已经形成了习惯。我们每一个班都一样，放学的时候，同学们排着整齐的队伍，安静地走出校门。我觉得那真是一道亮丽的风景线。不是同学们做不到，贵在坚持，形成习惯。这个习惯让同学们懂得做什么事情都是有秩序的。日复一日，年复一年，这个习惯一直被同学们坚持下来。我们没有惊天动地的举动，但是恰恰是这个小习惯的养成，体现了我们学校那种良好的校风。学生在这种环境里长大，也会逐渐形成良好的习惯。

二、以身作则，言传身教

小学阶段的学生受生理和心理特点的限制，他们对一些道德观念、行为习惯不能完全理解，但他们的模仿性和可塑性都很强。教师的一言一行对他们起着耳需目染、潜移默化的作用。有一天早上，我去检查分担区，发现分担区内特别脏。有的同学拿着扫帚在玩，有的同学站在一边，有的同学在扫，可是扫得很不认真。我二话没说，拿起扫帚开始扫地，这时玩的学生不玩了，打闹的学生不打闹了，所有人都加入到清扫的队伍。结果可想而知，同学们很快把分担区打扫得干干净净。榜样的力量是无穷的，行动是无声的语言，不需任何鼓动性的语言。事实证明，教师不必声嘶力竭地训斥学生。

还记得去年春天，我带领学生去春游。我们来到一座小山前，这座小山是用人工修的石阶。同学们都很兴奋，带着不服输的精神想爬过这座小山。可是我犯难了，山上面的石阶很陡，我有恐惧症，一到高处就头晕。同学们停在那，都看着我，等着我带头呢。我怎么办呢？如果我不登上这座山，那么就会给同学们养成以后见到困难就退缩的坏习惯。我下定决心：用手遮着眼睛，一步一步登上山顶。同学们跟在我的后面，也都到了山顶。登上山顶之后，同学们都非常高兴，他们向山下高喊，完全是一个胜利者的姿态。此时，我觉得我的决定是正确的，培养了学生顽强的意志，不怕困难的精神。这样对小学生行为习惯的培养达到事半功倍的效果，其影响更加深远。

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一、提高认识、明确要求

首先，在学校总的工作要求下，在各学期初把养成教育与贯彻各项规章制度结合起来，结合小学生年龄、生理、心理等特点，制定出本班工作计划。并且要把贯彻《小学生守则》、《小学生日常行为规范》列入首位。在开展养成教育的认识阶段，首先在班级中提高对养成教育的认识，学习学校制定的相应规章制定。如《校训》、《文明学生、文明班、三好学生评比标准》等。在实际行动中，注意学生晓之于理，提高学生的认识。

二、落实措施、加强训练

良好行为习惯是学生成长的基础，是教书育人的基点。人的行为习惯不是一朝一夕形成的，因此，从学生刚入学就应进行行为习惯的养成教育，良好的习惯是多方面的，它包括德育习惯、生活习惯、劳动习惯等，这些习惯是逐渐培养起来的，需要一定的时间和过程，在具体教育工作中要养成学生良好的习惯不能急于求成，要有耐心，允许他们反复，根据他们的年龄特点因材施教。

1、加强文明用语的训练。

文明，是人们起码的道德习惯，更是人的一种崇高的思想修养。礼貌则是人民行为的一种优秀品质，文明礼貌代表着一个国家，一个民族精神面貌和文明水平的高低，是社会主义市场经济条件下，精神文明建设的重要内容。因此，在这方面，我以身作则，时时处处注意使用文明语言讲话，做到示范的作用，然后要求学生坚持学习，不断进行训练，使他们在不同场合，能主动习惯使用文明语言。

2、加强学习习惯的培养。

良好的学习习惯可以使学生在学习上处于主动地位，成为学习的主人。低年级的学生注意力差，很难长时间集中精力听课，练习时更是不能全神贯注。对于这种情况，我利用课余时间给他们讲道理，使他们知道上课时要注意听讲，学了知识长大做有用的人才，然后反复要求他们认真听讲，逐渐使全班所有学生都养成良好的学习习惯。讲课是运用直观教学，根据教学内容而剪一些图片或做教具，利用这些，调动学生学习的积极性，使他们自然而然地注意听讲了。

3、加强集体主义观念教育。

要形成良好的班集体，是同学们共同努力的结果，在集体生活中，同学们必须要做到相互谦让，团结互助，才能使我们有一个良好的学习环境。我们利用班会时间向同学们讲道理，学自己谈体会，逐步培养学生助人为乐的优秀品质。

4、培养良好的卫生习惯。

要养成良好的卫生习惯。讲究卫生，做到勤洗头、洗澡，饭前便后要洗手，不乱扔果皮等污物。要积极参加校内校外的劳动卫生活动，在班级里要认真当好值日生。

三、配合施教，养成习惯

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[关键词]低年级；行为习惯；训练

良好的行为习惯是促进少年儿童健康成长的必要保障。行为习惯知易行难，所以小学生行为规范教育在学校德育工作中占有重要地位。笔者作为一名低年级班主任，十分重视学生良好行为习惯的培养。两年来，在学习借鉴的基础上实践创新，不断寻求培养小学生良好行为习惯的有效途径，取得了较好的效果。

一、遵循科学原则，确定培养目标和具体要求

接手一年级新生，入学之初，教师可以以《小学生守则》《小学生日常行为规范》为依据，确定了文明礼仪、学习规范、生活卫生和安全自理四方面的培养目标。根据本班实际和一年级小学生的年龄特点，对每项目标设立有侧重的具体要求。上学期进入二年级后，可以对各项目标进行了补充。

文明礼仪：上课下课时起立向老师问好和再见，进老师办公室要敲门或喊报告，大方地向所遇到的老师问好。（二年级增加：进入教室内不大声吵闹，尽量不因为一些小事向老师告状。）

学习规范：上课时端正舒服地坐好，认真听课，有事举手，经老师同意后再说，家庭作业要认真完成，及时上交。（二年级增加：课前做好准备，上课时安静倾听别人的发言。）

生活卫生：按要求穿校服，保持衣服和手、脸的清洁。（二年级增加：做好分配给自己的卫生小任务。）

安全自理：每晚自己或在家长帮助下整理好作业和文具，在校内不做危险游戏，放学站好路队由老师送队，统一解散后找到家长，家长未到的回到校门口等待。（二年级增加：定期整理书包。）

二、采用多种形式，训练学生形成良好行为习惯

“习惯培养的最主要方法是训练。”为促进学生良好行为习惯的养成，教师应把行为习惯四个方面的要求融入到班级丰富多彩的活动中，使每个学生在活动中锻炼，在锻炼中成长，在潜移默化中自然而然地形成一些良好的习惯。

1．分时段有侧重地开展训练活动

开学前两周的常规训练时间，将文明礼仪的各项要求付诸练习，重点锻炼上下课问好礼仪和课下礼貌，并穿插训练学生的课堂静坐，用心听讲，积极发言的本领，为进入正常教学程序做好准备。一年级上学期重点进行学习规范训练，特别是课堂端坐的姿势，听讲发言的要求以及书写、读书的姿势等，下学期重点进行生活卫生和安全自理习惯的学习训练。二年级，学生的各方面能力都有所提高，各项训练要求也可相应地增加，如要求学生个人在小预备铃后回座位准备好下节课的文具书本，集体课前唱歌等。

2．开展主题实践活动，培养良好行为习惯

小学生好奇、爱动、爱表现。为此，教师应充分利用各种实践活动的契机，潜移默化地对学生进行良好习惯的培养。如可先后开展班内“课前准备一分钟”“课堂发言我最棒”活动，激发孩子们课堂上主动参与的积极性，以培养学生良好的学习习惯；配合学校少先队活动开展了“个人卫生比比看”和“穿衣系扣子比赛”等活动，以培养学生良好的卫生自理习惯。

3．制订监督奖惩机制，锻炼学生自我约束能力

低年级小学生缺乏自制力，约束自身行为也往往是三分钟的热度，不能持久。为激励学生，可以尝试采用执勤班长监督的方法，设立四个执勤班长，对好行为进行表扬激励，对不良行为进行批评监督，并设立班级星级评比专栏，以加减小红星的方式实时公布，引导学生自我约束。

4．家校联合，助推孩子形成良好习惯

要培养学生良好的行为习惯，光靠学校、老师重视是不够的，还需要有家长的密切配合。平时利用学校设立的家长接待日经常邀请不同层次的家长进班听课、座谈，交流孩子的在家和在校表现，从而更有针对性地进行教育。

5．创新评价方式，鼓励学生争当行为习惯小标兵

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一、强调校规制定班规，规范养成教育

先哲朱熹说：“论先后，知为先，论轻重，行为重。”可见知与行是不可分的。对学生进行行为习惯养成教育应以从学生的认知特性出发，按照先入为主的规律。

把开学的第一周定为常规养成教育宣传周，第一节课定为养成教育课，由班主任向学生宣读学校规范，提出新学期的新要求、新希望和新目标。并根据本班的实际情况，制定班规，如：上下楼梯靠右行，不在校园内奔跑、追逐，坚持课前一首歌，按要求做好课前准备，上课积极参加讨论，作业不拖欠，班级建立图书角，课余多看课外书籍，拓宽知识面等。

二、构建三结合一教育网，保障养成教育

充分发挥学校教育主功能作用，是收到预期效果的关键。在校内，一切围绕教书育人着眼，做到管理育人，教书育人，服务育人，相互配合。少先队组织通过丰富多彩的活动，提高学生对养成良好行为习惯的认识；各科课堂教学主渠道训练学生良好行为习惯，培养学生学习习惯、讲礼貌、守纪律习惯、学习毅力等；学校日常管理，对学生的良好行为习惯要严格要求、严格检查、督促训练；校园文化建设要美观、整齐、清洁，做到育人化；树立良好的校风，对学生良好行为起到熏陶作用和潜移默化作用。通过这些学校教育活动，对学生的学习习惯、劳动习惯、生活习惯、文明礼貌习惯、卫生习惯等各方面起着极其重要的培养作用。

三结合教育网中的家庭教育主要是培养孩子的良好行为习惯，教育孩子按时完成家庭作业、学会家务劳动、养成个人卫生、孝敬父母、尊重长辈、礼貌待客等。要发挥家庭的这些教育作用，学校必须建立家长学校，每学年都要组织学生家长到学校听课，向家长讲授有关儿童教育的理论，传授教育方法，指导学生家长树立正确的教育思想，帮助他们认识家庭教育在培养学生良好行为习惯中的重要作用；实践证明，学校教育只有与家庭教育密切配合，才能使学生真正养成良好的行为习惯。

培养学生的良好行为习惯，不仅要学校教育与家庭教育的密切配合，还必须有社会教育的密切配合，才能促进学生良好行为习惯的形成。

因此，必须建立学校、家庭、社会三结合教育委员会，争取社会各界对学校教育的支持，关心学校的养成教育，为培养学生良好行为习惯创造一个优越环境。

三、以身作则，引领养成教育

教师是学生最直观，最重要，最活生生的典范，其言行举止、性格习惯等都对学生耳濡目染的感染和熏陶作用，与其夸夸其谈，一次又一次的说教，倒不如自己身先士卒。

在小学生的眼里，自己的老师是神圣的，教师的举止经常渗透于孩子的言行。另外教师要关心体贴生活习惯特别是学习习惯不良的学生，找原因，从源头上下功夫。

我们应从自身出发，从平时的小事中对学生进行潜移默化的熏陶。平时，我们教师走进学校、教室，一发现地面有烂纸就随手把它拣起来，有了垃圾、废纸总是亲自扔到垃圾筒里。久而久之，学生就会感到爱护环境的重要。有时老师一个眼神，学生就会马上意识到错误并很快改正。

四、开展评价活动，落实养成教育

科学的管理与评价是培养学生良好行为习惯的有效动力，学校少先队、班主任、各学科教师应实行“三结合”的评价方式，为学生良好行为习惯的培养蓄足后劲。评价过程中，以少先队为龙头，以班级为单位，以周为评价时段，进行集体式评价，每周将成绩公布在校园内，这种评价方式能调动班主任的积极性，激发每个学生的集体责任感，学生与学生之间，相互提醒，相互帮助；班与班之间相互竞争，相互促进。集体的力量能促使学生自觉遵守要求，强化了学生良好行为习惯的养成。

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关键词：小学生 行为习惯 表现 对策

古人云：“养其习于童蒙。”儿童时期是培养行为习惯的最佳时期，作为一名教育工作者，如何有效矫正孩子的不良行为习惯，培养其正确的人生观、价值观，已成为我们面临的重要课题。我们要根据儿童的具体情况，促进其养成良好的行为习惯，并最终使其养成良好的道德品质。下面就小学生不良行为的表现、形成原因及对策谈几点看法。

一、小学生不良行为习惯的表现。

小学生不良行为习惯的表现可分为两个方面——课内不良行为习惯和课外不良行为习惯。课内不良行为习惯主要表现为：上课不认真听讲，随意窃窃私语或品，课堂注意力分散，漫不经心，有的同学甚至故意节外生枝，故意引起哄堂大笑；书写姿势不端正，作业书写潦草；不懂得合作交流等。课外不良行为习惯主要表现为：自理能力差，对父母的依赖性严重，劳动意识不强，劳动技能差；时间观念不强，经常早退、迟到；日常交往中，缺乏基本的礼貌，不懂得文明用语；遇到矛盾动辄打架，性情孤僻，不喜欢与人沟通；不敬长辈、不懂节约、不讲卫生等。

二、小学生不良行为习惯形成的原因。

造成小学生不良行为习惯的原因是多方面的，但主要是不良的家庭教育、社会不良影响和不良教育方法等造成的。

（一）家庭的不良影响。家长是孩子的第一任老师，家长的品德修养、文化水平、教育方法以及家庭环境等条件对学生品德和心理成长有直接而重大的影响。有相当一部分家庭环境和家长的表现不利于孩子良好行为习惯的形成，有的家长经常对孩子训斥、打骂，使孩子对父母望而生畏，缺乏感情交流，有问题不愿对父母说。孩子遇到困难得不到帮助，遇到挫折得不到鼓励，便产生压抑感、委曲感。有的父母感情破裂而离异，这也对孩子行为习惯产生了重大负面影响。更甚者，有些家长行为习惯本身就不良，对孩子的影响可想而知。所以家庭教育不当是孩子形成不良习惯的重要原因之一。

（二）学校教育不当。由于种种原因，有的学校片面追求升学率，重智育，轻德育；重课内教学，轻课外教育；重尖子生，轻后进生；学校生活内容方式单一，许多学生对学习深感枯燥、乏味，视课堂为牢狱，视学习为苦差事。而某些教育工作者忽视学生年龄特点和心理特点，在教育学生过程中使用不当的教育方法，不懂得以人为本，损伤了学生的自尊心，从而疏远了师生关系甚至激化了师生矛盾。

（三）社会上某些不良行为的影响。小学生自我约束能力较差，自律观念不强，经常会受到社会某些不良行为的影响，如有的孩子由于受周围一些行为不良人的影响，常常沉迷于网络游戏，甚至到了家长管不了的地步。由于长时间沉迷于网络游戏，严重影响了身体发育。有孩子由于受社会或影视的不良影响，为讲“哥们义气”而打架斗殴，抽烟喝酒，这些都严重影响了学生良好行为习惯的养成。

三、矫正小学生不良行为习惯的对策。

要预防和矫正小学生不良行为习惯，必须从优化环境，完善制度和提高素质上入手，使孩子尽早养成良好的行为习惯。并在成长过程中逐步强化，从而养成一种自觉的行为。

（一）营造有利于孩子健康成长的有利环境，加强学校周边环境的整治。

“近朱者赤，近墨者黑”。它形象地说明了客观环境对孩子成长影响的重要性。因此应携同社会各方加强对学校周边环境的整治，包括校园周边治安、网吧、KTV厅等的管理。我们要充分发挥社会力量的作用，携同展开监督与教育。加强学校与社区的联系，联手展开活动，取得校内与校外教育的一致性。抵御各种不良因素对小学生的侵害。如：可以深入开展文明办网、文明上网活动；组织志愿者队伍，开展网络监督，在网吧、家庭、社区大力推广绿色软件。家庭、学校、社会都有教育学生的责任，对他们身上存在的不良行为习惯应明确指出，并引导其尽快改正，不能置之不理，任其发展。

（二）开展有利于小学生健康成长的科学、卫生、道德、法制等知识的教育，重视加强生活指导。

首先要加强校园文化建设，营造良好的育人氛围。校园的绿化、美化与教育相结合；校园的宣传栏、黑板报、广播则更应该成为我们宣传教育的载体。开设有利于小学生健康成长的科学、卫生、道德、法制等的教育，重视加强生活指导。学校可通过周会、班会、文娱体育活动、社会调查、小发明创造等活动的开展，培养孩子与他人合作共事、与他人和谐相处的团结协作精神，培养学生良好的行为习惯。也可邀请名人作典型报告，逐步提高学生良好行为习惯的养成。

（三）加强对不良行为习惯的学生的转化工作。

对已有不良行为习惯的孩子要重视其转化工作。转化过程中要针对具体情况，对学生施以不同教育方式。这样才会达到最佳教育效果。在转化的过程中应注意不片面说教，要着重引导孩子实践，锻炼他们的意志，了解他们的真正需求，然后给予帮助，只有他们对良好的行为习惯感受到好处的时候，他们的精力和注意力才会从不良习惯中转移开来，良好的行为习惯才得以全面建立。

（四）要完善教师和学生的考核评价机制，注重学生思想品德教育。

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爱的力量是巨大的，它是推动学生前进的动力。一位好老师首先要爱学生，关心学生。因此，在平时的学习生活中，我特别注意观察那些眼神异常的学生，用细节教育学生，感染学生。我班有一个学生叫马霜，学习认真，性格开朗活泼，但身体素质差，常生病。每当她生病了，有时找不到她爷爷，我就带她去看病。但是有几天，我发现她作业马虎，眼睛里藏着忧伤，注意力也不集中。在课堂上，也不像往日那样积极发言，下课也呆坐在座位上……当我问她发生什么事时，她摇摇头。但从她那伤心的神情中可以预测出一定有什么事。我轻轻地对她说：“有什么事别闷在心里，时间长了会生病的，说出来会好过一些，有什么事别人还可以帮你。”过了一会儿，她才吞吞吐吐地对我说：“余老师，我……我想爸爸妈妈。前几天我又生病了，爷爷……爷爷骂我装病。”话刚说完，孩子的眼泪就流出来了。我听了这话心里一阵发酸。我给孩子擦干眼泪，并对她说：“你爷爷已经那么大年纪了，每天忙里忙外，干那么多家务活，又要照顾你和你姐姐（她伯父的孩子），你又常生病，爷爷累不累呢？”孩子小声地说：“累。”我说：“爷爷可能是因为太累了才说了那样的气话，你能原谅他吗？”孩子的脸有些红了，不好意思地说：“余老师，都是我小心眼，我不该生爷爷的气。”我又劝慰她一阵，她笑了。的确，每个孩子的眼神都不一样，有的充满了快乐，有的充满了悲伤；有的平静，有的激动……作为班主任，我特别注意观察那些眼神异常的学生，并及时进行询问，了解情况，帮助学生打开心结。

二、以开展活动引导学生，培养小学生良好的行为习惯

1．注重学生文明行为习惯的养成。

我们学校由于场地有限，学生人数多，课间追打疯玩现象严重，对学生的安全管理是一个难题。为此，一方面，我班开展了“礼仪之星”活动，课间派两名班干部协助老师管理学生，学生之间互相监督，参与疯打的学生根据班规一次扣操行分1到2分，每周操行分100分，如果被扣除10分，本周就取消评选“礼仪之星”的资格。这一活动开展后，课间追打疯玩现象少多了。另一方面，我利用课间、放学或其它时间，在教室里和操场上到处走走，观察学生的活动情况，然后利用星期五的德育课时间，进行总结。对文明休息、热爱劳动、遵守纪律的学生予以表扬，对大声吵闹或野跑野玩，做剧烈运动的予以批评。久而久之，学生的安全意识也就逐渐增强了。

2．注重学生良好学习习惯的养成。

良好的学习习惯对学生终身有益。我要求学生课堂上积极思考、踊跃发言，作业要认真完成，错了就要及时订正。我有一个作业情况记录本，把当天作业优秀的学生记录下来及时表扬，每次作业工整无错就奖励一颗五角星并加操行分1分。作业不能及时订正的，我也记录下来，督促学生订正。现在，我班学生基本上养成了有错就及时改正的好习惯。我班还配合学校工作经常开展各种活动，丰富学生的生活，陶冶学生的情操，帮助学生从小养成爱读书的好习惯，为他们今后的成长及终生学习提供文化底蕴。

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关键词：小学生；行为习惯；养成

中图分类号：G622 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）04-0101-02

从事教育工作20多年了，在素质教育的讨论、深化和明晰中，亲身经历着素质教育的实施历程，发觉随着新旧观念的冲突，独生子女的增多，小学教育也出现了令人担忧和深思的问题。例如，在小学生中普遍出现了“唯我独尊、性格孤僻、做事任性”等不良倾向。这些行为如果没有及时纠正，就会愈演愈烈、甚至影响孩子一生。小学生不良行为的出现，是由多方面因素造成的，既有来自家庭、社会、学校方面的客观因素，也有来自小学生自身的主观因素。但是，小学生因为年龄小，所以可塑性很大，只要在行为习惯方面加以正确的疏导，引导学生客服不良习惯的养成，就能促成健康习惯的形成。因此，加强小学生行为习惯的培养应当成为基础教育的重中之重。我觉得应该根据学生的年龄特征从三方面入手。

一、从认识入手，从形成共识切入

良好行为习惯的形成，是学生成才的重要条件。首先要让学生清楚良好行为习惯有哪些，哪些习惯是应该坚持的，哪些习惯是必须摒弃的。例如，应该坚持的良习惯包括上课认真听课、专心思考、课后认真完成作业，对学习精益求精，不让不会的知识过夜；爱读书、读好书，珍惜时间、与人为善、有辨别能力；能与同学交流，并能分辨正确与错误，能从优秀同学身上取长补短，会与优秀同学进行对比、找不足。知道不足的原因是什么，并能加以改正，这样在学生中形成共识，并通过共识自然切入。

二、从教法入手，从贵在得法切入

形成良好的行为习惯和矫正不良行为习惯，重在得法，得法的教育方式，都是学生能够接受的，并能产生良性教育效果的有效途径。

1.多路并进，齐抓共管。①学校教育，重在教师。言教不如身教，教师始终是学生的一面镜子，尤其是基础教育阶段的教育就是学生一生中的启蒙教育，教师的一言一行对学生都起着潜移默化的作用，甚至是至关重要的影响。因此，教师对学生的教育要动真情，用真心，要用爱心、诚心、耐心和细心去感染学生，要用自身的言语和行动去影响学生，带动学生朝着健康的轨道前行，让学生在学校的学习和生活中受到熏陶和教育。②家庭和社会教育，重在沟通。家庭教育是学生养成教育的重要阵地。家长与学生接触的时间最早，也最长，家长的一举一动往往成为学生判断是非得失的标准。可以通过家长学校、校园开放日等渠道，密切学校和家庭的联系，让彼此及时了解孩子在学校或者在家里的实际表现，发现问题及时纠正，帮助家长提高育人意识和能力，使学校教育与家庭教育实现同步。同时，社会教育也是学生形成行为习惯的又一块阵地，要与社会各个部门建立联系，发挥社会组织的作用，通过社区辅导员、学校与驻区单位共建，开展社区教育，及时反映学生在社会上的各种表现，规范学生的行为。③学生本身，重在发现。学生本身也是学生行为习惯养成的一个不可忽略的重要因素。有许多学生在老师面前可能有所顾忌，但在学生之间肯定会露出原型。这时，教师要特别留心观察当老师不在的情况下，每一名学生的实际表现，并通过选择一个恰当的时间，用一个恰当的办法，因势利导，对他们进行及时疏导和矫正，让孩子们在能接受的前提下，自然、自觉接受改掉不良习惯的教育。

2.立足反复，注重训练。学生良好行为习惯的养成是一个漫长的过程，必须依靠学生多次反复的实践、尤其是对小学低年级学生，他们自控能力差，一些良好学习习惯易形成更易消退，所以，对他们要严格要求，反复巩固，形成定式。可以通过设计一些浅显易行的活动，让他们通过自身的参与和实践，从中享受到成功的喜悦。实践证明，一般经历21天的反复训练就可以形成永久性的行为习惯。可见，养成良好的行为习惯必须坚持不懈，反复训练。同时，教师要取得家长的支持和配合。可以通过“电话”、“家校联系卡”、“关爱一线通”等方式及时与家长进行交流，对孩子在家的行为提出要求，使家长有的放矢地督促学生养成良好的行为习惯。只有当某种良好的行为或动作通过强化训练，已经上升为一种主动、主观的无意识行为时，才能内化为一种习惯，这个时候他们的良好行为习惯才能算真正养成了。

3.分层教育，因段而异。行为习惯养成要根据不同年龄段学生的年龄特征，有重点地分层次进行。如低年级学生可通过漫画、童谣、情景剧等方式，还可通过讲故事等方法进行。不乱丟果皮、不乱倒垃圾、不乱写乱画，保持周围环境的洁净，尊敬师长、团结小朋友等习惯的养成教育。三、四年级小学生渐渐有了自我意识，开始会主动思考、判断是非对错。可以通过国旗下演讲、排演课本剧等形式强化常规制度，尤其是加强对学生进行《小学生行为准则》和《小学生行为规范》的教育。五、六年级小学生已基本上由他律转为自律，可以通过出黑板报、诗歌朗诵等活动，让学生更多地自我参与到实际活动中来，从中领悟感受并上升为良好的行为习惯。