写小狗的作文范文

导语：如何才能写好一篇写小狗的作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

1、我家养了一只小狗，因为它很小，所以我给它取名叫“小小”。

2、小小有一双水灵灵、葡萄似的眼睛，下面长着一张又宽又大的嘴。它的毛很长，大概是我经常不给它剪的原因。于是我就给它扎了一个小辫儿，样子真像电影《长江七号》中的七仔。我忍不住咯咯的笑了起来。小小见我高兴的样子，“汪汪”的叫起来，好像在问我：“你在笑什么？”

3、还有一次，我放学回家，没有看到小小，就问妈妈，妈妈说：“它在和你捉迷藏呢！”于是我不顾一切，就去找它。可是我几乎把屋子翻了个底朝天，也没找到它。正在我发愁时，突然，听到床头柜里有声音，我好奇的打开看了看，原来是小小用爪子努力的往外爬。我把它抱出来，它用可怜的目光打量着我，我扑哧一声笑了。

4、这就是我家又可爱又调皮的小狗，我喜欢它。

（来源：文章屋网 ）

篇2

Its living habits, is lying down to sleep, like to eat dog food, more like bone or meat, I tease it, holding the dog food for very high, it suddenly jumped up and just eat here. He eat very cute, it exhaled eat, eat with relish, it was lying bed lazy, looks very sleepy. In the evening, however, it becomes very spirit, eyes also will shine.

He like cat likes to play with thread, he when I write my homework on my side. Darling. And I watch TV together, it will look very ecstasy. When I was playing on the computer, it is very curious staring at the computer, while wang wang cried, as if to say: I want to play too!

It also likes to play football. It will roll the ball with its claws as he ran.

I sometimes lose a fly basin to make it to pick up and then back it with my mouth.

I like the dog, because it is very cute. Can also know from it the knowledge of the animals, so my dog, I like it very much.

我家的小狗很可爱。身上的毛是淡黄色的，它的耳朵小小的，，眼睛像黑宝石一闪一闪的。它很瘦。前脚短，后脚长，跑步跑得很快，像风一样。

它的生活习惯是这样的，睡觉是趴着的，喜欢吃狗粮、更喜欢吃骨头或肉，我逗它的时候，手拿的狗粮举得很高，它就猛地跳起来，一下就吃到了。他吃东西的样子很可爱，它大口大口的吃，吃的津津有味，它睡觉趴着懒洋洋的样子，看起来很困。可是，到了晚上，它就变得很精神，眼睛也会发光。

他跟小猫一样喜欢玩揉线团，他在我写作业的时候趴在我身旁。乖乖的。它和我一起看电视，还会看得很入神。我在玩电脑的时候，它就很好奇的望着电脑，一边汪汪的叫着，好像在说：我也要玩!

它还喜欢玩足球。它会一边跑一边用爪子滚着球。

篇3

笨笨，你是一只很可爱的小狗，当07年你第一次来我家，我看见你，很高兴。你——穿着一身黑色的大衣，两个圆溜溜的眼睛就像两颗黑葡萄似的。开始，你对我很陌生，后来，我们两个就像朋友一样，我无论走到哪里，你都要跟着我，形影不离。还记得吗？有一次，我去上学，你竟然也跟着我去了，还是我把你抱回家的呢！每次我放学回家，你都能听出来我的脚步声，还会出来迎接我，然后扑到我的怀里，舔我的手……

后来，你长大了，变成了一只大狗，身材魁梧的大狗，每次我出去玩，你都跟我一起，甚至有时候别人欺负我，你都对着他“汪汪”的叫，我知道，你是想保护我，谢谢了哦。

可是现在，你已经听不到我对你说的“谢谢”了，我放学回家，也再看不到你的身影了，别人欺负我的时候你也不会再保护我了。

笨笨，你生病了，姥姥带你去医院，可是没有治好，回来以后，爸爸说：“治不好了，就杀了吧。”我大声叫喊：“不要，不要杀笨笨！”可是那根本没用，晚上，爸爸还是抱着你把你……

篇4

[关键词]语类结构潜势；语类教学法；医学英语应用文；写作教学

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2017.10.261

1 引 言

随着国家对高职高专教育发展的日趋重视，并提出了“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针，通过专业知识和实践教学相结合，培养具有实践能力的专业人才。在各个不同专业开设医学英语应用文这门学科，对于提高医学生的职业素养，增强学生的就业竞争力具有重要的意义。科学规范的医学文书处理能力，也能帮助学生在以后的工作当中，减少不必要的医疗纠纷，促进和谐的医患关系。然而在本校实际的医学英语应用文教学当中，受到学生基础知识水平、学习能力、学习时间以及传统的以词汇和语法为主的教学方式的影响，学生的语类意识淡薄，对语篇结构的把握能力有限，医学英语应用文写作水平还有待提高。以哈桑的语类结构潜势理论为基础的语类教学法，在教学当中强调语篇分析，旨在使学生掌握不同类型的文章的语篇结构，并在ESP（English for Special Purpose）和EAP（English for Academic Purpose）等应用文写作当中取得了较好的教学效果。本文以哈桑的语类结构潜势理论为基础，结合本校的教学实际，探索在该理论指导下的医学英语应用文写作教学，帮助学生提高英语医学应用文的写作能力。

2 语类结构潜势理论和语类教学法

首先，哈桑在1985年提出了“语类结构潜势理论”。根据功能语言学的核心思想：语言是意义的来源并用来表达意义潜势（meaning potential）（Halliday & Hasan，1985）。语类的概念来自“genre”这个词，哈桑（1977∶229）在对语类结构潜势概念的描述中指出，genre 是Z篇的类型（type of discourse）。哈桑认为，语类潜势是某个语类中所有语篇产生的源泉，其中包括语义的必要成分、可选成分和重复成分。在对语篇结构的分析当中，她提出“语类是由结构的必要成分定义的”（Halliday & Hasan，1985：62）。更确切地说，语篇的语类是由必要成分及其顺序决定的。语类结构潜势是指同一语类中语篇结构具有相似性，也就是说，同一语类的语篇结构都是对这个语类结构潜势进行选择的结果。系统功能语言学的一个核心思想是：语言是一种用来表达意义潜势（meaning potential）的意义源泉（resource），语言具有三个纯理功能（metafunctions）：概念功能、人际功能和语篇功能（Halliday，1994；Thompson，1996∶28）。每一个语篇都是为了实现某一交际目的，不同的语类体现了不同的交际目的，随之而来的是不同的语义成分、语篇结构以及不同的语言特征。哈桑的语类潜势理论对于英语写作，尤其是英语应用文写作具有重要的指导意义。在此理论指导下，随之出现了以语类为基础的语类教学法（genre-based teaching approaches）。这种教学法通过对语类的分析，让学生认识不同语类语篇的交际目的和语篇结构，特别是在ESP和 EAP的写作教学中取得了成功。不仅如此，以语类为基础的教学法在澳大利亚、美国等以英语为母语的国家得到大力的推广并取得了较好的教学效果（Susan，1998）。国内也有许多学者（秦秀白，2000 ； 张德禄，2002； 方琰，方艳华，2002）也对此类教学法在英语写作教学中的应用做了广泛的研究。因此，此类教学法能够改变传统的以单词讲解、语法结构分析为主的写作教学模式，从语篇入手，让学生理解和掌握不同语类文章的语篇结构和语言特征，提高学生的语类意识，帮助学生理解和撰写各类不同类型的医学英语应用文。

3 高职高专医学英语应用文写作现状分析

3.1 学生英语写作基础薄弱

高职高专院校的学生大多来自高考招生录取中的第四、第五批次，大多数入学时分数较低，英语基础普遍较差，有些对英语学习缺乏兴趣，甚至有排斥心理。在英语学习当中存在着词汇匮乏、语法知识薄弱等问题，并在文章中出现大量的病句。更重要的是，学生缺乏语类意识（genre awareness），不能正确地理解和把握不同语类的文章在语篇结构、主要内容及语言特征上的不同要求，不知道该如何下笔，不知道应该写些什么。

3.2 医学应用文写作在整个教学任务中所占比例不足

当前高职高专教育为三年制学习，但学生在校学习的时间通常只有两年，剩余时间在校外实习，课程设置中专业课较多，且有大量的实验课。英语作为基础课所占比重比较低，课程时间仅为一年，并没有专门开设医学应用文写作课程。就本校情况而言，教师仅仅在公共英语教学当中将一部分课时运用于教授医学应用文写作，约为12个课时。教学时间上的限制也在一定程度上制约了学生对医学应用文写作的学习。

3.3 陈旧的教学模式和教学方法

一方面，在高职高专英语写作教学当中，大多数课堂都属于大班教学，由于学生人数较多，教学任务重，课堂教学多采用“以教师为中心”的传统授课模式，以教师对范文的讲解和分析为主，学生很少有机会进行写作实践，并通过老师的反馈和与同学之间的讨论进行总结和反思，容易导致学生丧失学习医学英语应用文写作的主观能动性。另一方面，就教学方法而言，多采取成品教学法（product approach），以技法的讲授和成品为主导（刘宽平，2003），注重对词汇、句型、语法知识点和衔接手段的讲解；多强调语言知识，缺乏对于特定语类文章的篇章结构、主要内容和语言特征的理解和把握，导致学生缺乏语类意识，写作目的不明确，不能正确把握语篇的必要语义成分，文章结构布局混乱，存在想写什么就写什么的现象。

4 语类结构潜势理论指导下的医学英语应用文写作教学

一方面，针对我校在医学英语应用文写作当中存在的各种问题，笔者在实际的课堂教学当中采取以语类潜势结构为基础的语类教学法，全面培养学生的语类意识，让学生掌握各种的医学应用文不同的交际目的，理解其语类结构潜式，从而更好地理解和创造出符合特定语类惯例的医学英语应用文。另一方面，改变传统的以教师为主的教学模式，转向以学生为中心，教师为主导的教学模式，在课堂教学当中融入大量的小组讨论和师生互动，激发学生的学习能动性和学习兴趣，全面提高学生的医学英语应用文写作能力。下面以药品说明书为例，阐述教学实施步骤。

4.1 小组分组

将学生分为若干组，四到六人一组，每组指定一名组长。在写作过程当中，小组成员之间可以相互讨论，交流意见和想法，相互学习，共同提高。

4.2 导入情景，布置任务

将某种常用药品的基本信息介绍给学生，要求学生按小组自己收集关于这类药品的资料，为写作做好相应的准备。

4.3 初稿写作

要求学生根据相关的信息，在十五分钟之内随堂写一份药品说明书。教师不做任何的指导，不提供范文，让学生按照自己的思路和设计进行写作，各小组成员首先独立思考，然后在小组成员之间就语篇的结构、必要的成分及词汇的使用进行讨论，交换意见，写出初稿。并对初稿进行保留，以便与修正稿进行比较。

4.4 初稿演示，课堂讨论

邀请每个小组把各自完成的初稿朗诵给全班同学听。同时，师生共同对药品说明书的写作目的、主要内容、写作者与接受者的关系、必要成分和表达方式进行讨论，找出其中存在的问题。教师引导学生围绕以下几个问题进行讨论：药品说明书的目的是什么，交际双方存在怎样的关系，药品说明书属于什么语式，哪些信息是必要的，哪些信息是可选的，各种信息应该按怎样的顺序进行表达，你觉得你的初稿当中存在哪些问题。

4.5 范文评析

通过对初稿的分析和讨论后，教师给出范文，并对范文和初稿进行对比分析，进一步就药品说明书的写作目的、结构、必要成分、组织方式和语言表达进行分析，重点指出药品名称、作用、适应症、禁忌症、注意事项、副作用、剂量和用法、失效期、出厂日期等为药品f明书的必要成分，让学生进一步明白药品说明书的结构潜势。

4.6 自我修正，归纳总结

学生对比自己的初稿和范文之间的差距，并在课堂上规定的时间内对初稿进行修改，通过小组讨论总结并归纳出药品说明文的语篇结构、必要成分和语类特征，以便下次写作时参考。

4.7 课外练习，当面评阅

写作课后，布置学生独立完成另一相关药品的药品说明书的写作。教师对学生的习作进行批改并附上详细的评语，明确指出学生的优点和不足，并对其中具有典型性的习作与学生进行面对面的交流和反馈。

5 结 论

本文以语类潜势理论为指导，结合高职高专医学院校的教学实际，探讨了以语类为基础的教学法在高职高专医学英语应用文写作当中的实际应用，并提出了自己的教学设计，旨在提高学生的语类意识和医学英语应用文写作能力。由于条件的限制，教学设计仍然存在不足之处，将在以后的研究和实践当中逐步完善。

参考文献：

[1]蔡慧萍.我国高校英语写作教材的现状调查、分析与思考[J].外语与外语教学，2005（6）：29-31.

[2]方琰，方艳华.以语类为基础的应用类英语写作教学模式[J].外语与外语教学，2002（1）：33-36.

[3]刘宽平.提高中国学生英语写作能力的有效途径[J].外语教学，2003（6）.

[4]秦秀白.体裁教学法评述[J].外语教学与研究，2000（1）.

篇5

第一步——作文入手

很多小学生写作文写周记，不知从何说起，仓促之间无法入手，结果以“巧妇难为无米之炊”一言以蔽之。于是，关切一点的家长就领着小孩去博物馆看蝴蝶展览、去影剧院看哈利波特、走走亲戚、甚至开展一次短途的旅行，无非是要给孩子一点生活的素材。其实，关于作文的入手，小学语文大纲已经指出：“指导小学生作文，要从内容入手。”叶圣陶先生也曾说过：“作文这件事离不开生活。”因此，小学生写作文，不光要从看图说话、写话着手，还要从观察生活入手，引导小学生叙写亲身经历的人和事。有了体验生活的素材，还要有观察生活的能力。观察生活就要从细节入手，比如写小狗的眼睛“像刚从嘴里吐出来的桂圆核”，就是一个例子。尽管没有用直观的文字描写小狗眼睛的形状颜色，但是作者借用了“刚从嘴里吐出来的桂圆核”，桂圆核是圆而小而黑的，“刚从嘴里吐出来”暗示了狗眼的湿润，用一句话就将小狗眼睛小、圆、黑、亮的特点写了出来，可谓“不着一字，尽得风流”。如果作者没有仔细观察过小狗的眼睛和人吃桂圆的过程，那是肯定写不出来的。

第二步——作文修改

经过观察力的培养，小学生就会写稍微长甚至很长的记叙文。一些描写详尽的“我手写我口，我手写我心”的长脚作文出现在教师桌子上时，作文修改就呼之欲出了。作文修改有两个主体：教师和学生。教师对作文的修改和批注，是给学生的作文动手术，客观上促使学生形成收罗素材和甄别素材的能力。从学生心理上讲，作文修改存在一个舍得问题，好不容易写长的文章，要大刀阔斧砍去删除，总归不忍。因此，作文修改需要教师引导，什么地方需要修改，为什么要修改，修改之后的作文是否更为可取。与此同时，教师在修改时要注意保护学生的“童言童语”，尽量避免文字成人化、空洞化，套话连篇，言之无物。菲茨杰拉德说过：“如果叙述与人不同的东西，就要使用与人不同的语言。”因此作文修改最要紧的还是要保留学生自己的文字特色。保留特色，最佳的方案就是学生自己修改，教师要辅导小学生首先要从通篇着眼，整体自评，明确作文的体裁、中心、选材、结构、抄写等。其次要辅导学生着眼局部，重在推敲词句，表达方式和修辞方法的运用及标点的选择等。通过具体指导，使学生有步骤地、有目标地进行修改，减少了修改时无从下手的被动局面，体现了学生的主体意识，潜意识里“好作文也是可以自己改出来的”，更容易消除学生对作文的恐惧，增加了学生自主作文的自信心。

第三步——作文创新

关于作文创新，时下新概念作文大行其道已经十年，《萌芽》杂志总编赵长天说，作文创新用一个词形容，就是“求新”，用一个句子形容，就是“寻找过去没有表现过的东西”。对于尚在青春期尾巴上的学生们，赵长天认为，只要文章中有那么一点想法，再加上一点机灵，就能成为好文章。因此，小学生的作文创新也不能急于求成，相反需要通过大量的阅读来积淀传统文化的精髓，只有在这个底子上的创新，才有生命力。作文创新立足在“新思维、新表达、真体验”的基础上。在思维上，倡导创造性、发散型思维，无拘无束，打破旧观念、旧规矩的束缚，打破僵化保守；在表达上，不受题材、体裁的限制，反对套话，反对千人一面、众口一辞；在直觉上，倡导真实、真切、真诚、真挚地体察生活。

第四步——作文训练

篇6

一、立意求新

立意求新。是指面对要解决的问题，能提出新异、奇特、与众不同的见解。小学生阅历较浅，对事物的认识往往浮于表层，而且单向思维较普遍，难以克服思维定势的影响。因此，我在指导学生写作文时“力求新意”，有意识地去追求一个“新”字。比如，新的立意，从文章中反映出一些别人不曾发现的观点，使人觉得确有所悟；新的选材，以敏锐的目光和思想。写一些别人没有接触过的问题，让人耳目一新；新的命题，让文章的题目更深刻、更含蓄、更能吸引阅读者的注意；新的结构，使同样的材料在巧妙地剪裁下，展现“时装”的风采；新的角度，“仁者见仁，智者见智”，用与别人不一样的眼光去审视材料，从中发现一点“横看成岭侧成峰”的“庐山面目”来；新的表达，找到最恰当的形式和语言，表达崭新的内容。因而，在指导学生立意时，我鼓励他们求新，以训练思维的新颖性。

二、选材求异

选材求异，是指尽可能地拓宽思路，从各方面想办法提供方案和途径来解决问题。

教完了《落花生》，我要求学生观察一种物体。写出特点来。指导时，我要求他们将头脑中积淀的材料尽可能释放，再加以提炼。学生一下子选就了二三十个题材。

《落花生》――《路灯》《粉笔》《石子》……

――《火柴》《轮船》《自行车》……

――《电灯》《椅子》《黑板》……

对于同一个题目。我着重指导学生根据自己确定的中心材料求异。

例如：

(中心)表现校园的美丽(材料)校园景色宜人，适于读书

(中心)突出校园的变化(材料)过去的校园现在的校园

(中心)展望美好的未来(材料)21世纪的校园

(中心)盛赞校园新风貌(材料)校园里的新人新事

(中心)赞同学勤学苦练(材料)校园里的晨读、晨练

(中心)表达对老师爱戴(材料)校园里的老师辛勤地劳动

常规的作文题目，是意思明确的一个词语，一个短路，或者一句话，如《妈妈》、《我的妈妈》、《妈妈，我永远爱您》。这样的训练，学生只要扣准题目的意思，写得言之有物、言之有序、言之有理就行。但是学生的思维没能得到很好的训练。因此，我在题目形式上，不直截了当，明明白白规定写什么，而是“话说一半”，任由发挥。《××》、《我和××》、《××，我永远爱您》，面对这样的题目，学生选材的思路就一下子开阔起来。另外，我也有多种写作要求：或者把文章扩写得详细生动：或者把戛然而止的半截作文接上个合情合理的尾巴；或者让学生把诗歌、寓言之类的文体改写成常见的记叙文……再比如，写作内容上。给一幅或几幅图画，让学生仔细观察，进行合理想象；或者，给一段文字材料让学生仔细阅读，组合机构。变原来简略的交代为笔下生动的描写，在原有材料的基础上从“变”中表现机智，实现新的选材求异。

三、构思求精

进入高年级以后，我着重对学生进行作文“思路”的训练，我要求学生坚持不懈地编列作文提纲，作文指导致力于培养他们构思的精巧。精巧的构思是思维独创性的重要标志。

1　仿。我经常训练学生“仿”――向名篇、老师的下水文、同学的佳作学习，取其精华。写《春晨》学《鸟的天堂》动静结合；写《我爱花生花》借鉴《采蒲台的苇》借物喻人……

2　融。指导学生将学到的构思技法仔细琢磨，与自己的想法融合，使之浑然一体。

因为不断地“仿”，精心地“融”，所以学生的构思越来越精巧。表现出可贵的独创精神。一位学生在写《爸爸降级》时是这样构思的：(1)爸爸原是我心目中“家中的老大”。可是近来地位连降两级，变为“老三”。(2)原来爸爸服从组织安排下乡当了副镇长，做家务、关心我的时间少了，所以他在我心中的地位变了。(3)因工作成绩突出，爸爸被评为市劳模，倏地我明白了：爸爸虽然在我心中降了级，可在老百姓心中却升了级!

上述构思可谓精巧：设置悬念。爸爸为家中的老大，忽而降为老三，转而又上升，给人起伏感。最后以“我”的感受结束全篇，画龙点睛，耐人寻味。

四、表达求活

1　遣词造句多变。平时我指导学生认真集纳好词佳句，写作时要求他们灵活地运用“仓库”中储存的词句。遣词造句多变，使他们的文章更具感染力，令人百读不厌。

2　想象大胆合理。首先我指导学生消除心理障碍，放开胆子去想象。一位学生写《小狗寻师》，借小狗寻师学本领赞美了猎人。文中写了小狗跟兔子和狼学本领，这就是大胆的想象。其次，想象要合情合理。抓准事物本身的物点、事物之间的相似点。因为有了大胆合理的想象，所以不少学生把人、事物都“写得就像一个健壮的人，全身的血脉都那么鲜净流畅”(老舍语)。

除上述几条途径外，平时我还注重培养学生良好的个性心理。激发他们的发表欲，积极改、评、荐学生习作，让他们有成功的体验。产生如此飞跃：“要我写”“我要写”“我爱写”。

篇7

庄河市第二实验小学五（2）　 逄雪冰

姥姥家的狗妈妈刚生下了一只小狗，它的名字叫乘乘，它全身是棕色的，样子非常可爱。刚生下来的小狗连眼睛都没有睁开，吃东西时样子非常可爱，必须把食物弄碎了放在它嘴里才行。

我把它抱在床上，拿来狗肠和水要给它开饭。我先把狗肠弄碎，然后一小块一小块儿地放在乘乘的嘴里，乘乘慢慢地将食物咽下去。这时，我拿了一杯水，用手指头沾点水，放在小狗的嘴里，乘乘就轻轻地舔，直到把水舔净了为止。吃饱了，喝足了 小家伙也该睡觉了，它往床上一躺，一会就呼呼地睡着了。

有时我想把它带到外面去玩玩，让它吸点新鲜空气。因怕它冻着，我拉开拉链把小狗放进去，让它把头露出来，我就这样来回走 再望一望可爱的乘乘，它竟又沉沉地睡着了，好一个小觉主啊。小狗睡着时还轻轻地打着呼噜，很舒服的样子。我用衣服裹着它，虽然我们在外面，但有我的体温暖着它是不会冷的。我衣服上的毛毛对于它来说，就像一个温暖的大床，它睡在上面，热乎乎的，多安逸呀。

我爱姥姥家的乘乘，它是我无言的朋友，我对它好，它跟我亲，它给我的生活增添了许多情趣和色彩。

篇8

大纲中指出：“作文教学既要培养学生观察事物、分析事物的能力”。又要“指导学生留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯”观察作文，就是以增强学生观察能力和分析能力为中心的作文训练，是小学生作文的主要内容。

儿童自控力较弱，观察过程中不是深思熟虑，而是注意力分散被动，情绪变化无常，而且他们还随着自己的思想情感的喜怒哀乐的变化对事物产生不同的情感。因此在观察前要明确提出观察的目的、要求、内容。

怎样才能有效地培养学生的观察能力呢？

1.利用实物观察

学生观察事物，大多是笼统的，不善于精细观察。我通过事物来激发学生的观察兴趣。比如写一个可爱的小动物，在我们这儿家里养狗的比较多，我就让一个学生从家里抱来了一只小狗。学生对这只小狗十分感兴趣。我先让学生观察小狗的外形！边看边说，看哪个学生说的比较详细，观察地仔细。然后再让学生说一说狗都有什么生活习性，这样大家有了观察兴趣，才有观察的主动性。学生们就把一只生动、活泼、可爱的小狗写了出来。

2.观察要有顺序

观察要有一定的顺序，不能凭自己的喜爱想什么就看什么。客观事物的存在无论是静的、还是动的、都有它的一定顺序，以静物来说，空间上有远近，里外、上下、左右、前后等，时间上有发展的过程等。观察时要观察出顺序来。比如课文中的《第一场雪》的片段。远处“好大的雪啊！山川、树木、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界”。近处“落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条；冬夏长青的松树和柏树，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。一阵风吹来，树枝轻轻摇晃，银条儿和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹”。此段观察，由远而近，写的很有条理。需要指出的是观察顺序不是死的，他可根据需要来进行。

3.再观察中要有想象

科学家爱因斯坦说：“想象比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切，推动着进步，而且是知识的源泉”。严格地说，想象力是科学研究中的实在的因素，古人想象嫦娥奔月，今天宇航员不是真的登上了月球吗？如课文《荷花》中的一段，作者在观看荷花时，自己也置身于荷花之中，“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行快乐。小鱼在脚下游过，告诉我做了一个好梦……”观察中让学生插上想象的翅膀，可以发展学生的思维。

4.比较观察

比较观察室认识事物的常用方法之一。“有比较才有鉴别”，运用比较方法进行观察，有助于顺利地完成观察任务，达到观察目的。生活中就有这种情况，若单独地去看某种事物，往往不能全面而深刻地认识它，若拿同类事物和塔作比较，它们的异同点就会明显地显示出来，从而了解事物的本质特点。这种做法有助于发展学生分析综合的能力。如写一棵大树的高度，很难准确地说出它有多高，如果与楼房比较，就能说出有多高了。

5.教给学生判断和推理

观察过称中启发学生把观察到的同思维结合起来，学会一些简单的判断和推理是很重要的。如《望着远方》可以引导学生看图思维：“图上画的是什么时间？你是怎么知道的？”让学生从映红的江水推断是太阳刚出来的早晨。

篇9

那么可以从哪些方面进行模仿呢？

例如可以仿结构。课文用什么样子的结构，指导学生以类似结构作文。如《荷塘月色》作者以一路行去为经线、以荷塘月色的描写为纬线，经纬交织，结构谨严，可指导学生以相同的结构作文。再如，可以仿表现手法。课文用了什么样的表现手法，指导学生运用于写作之中。如巴金的《小狗包弟》运用了叙述、抒情、议论相结合的手法，可要求学生现学现用。还可以仿题材。课文用了什么题材，从学生实际出发，也仿用相同题材。如学习郁达夫的《故都的秋》、朱自清的《春》，课文以时令入题，可指导学生写相关题材。有时候甚至是课文中出现的优美文句都可以进行模仿。

所以写之前就要先作“依样画葫芦”的“葫芦文”，然后再逐步地“师其神，不师其貌。”作文模仿不同于一般的动作模仿，模仿中有创造，由模仿向创造迈进，此最为文之真诀。

篇10

一、首先要给孩子们一个快乐的童年，让他们健康快乐地生活。

生活是文学作品的源泉。快乐而丰富多彩的生活能陶冶我们的情操，能给我们提供写作素材，能开阔我们的视野……娱乐玩耍是孩子们的天性，是孩子们生活的重要内容之一。在娱乐玩耍的过程中孩子们会慢慢了解社会、亲近社会；在娱乐玩耍的过程中孩子们会学会与人交往；在娱乐玩耍的过程中孩子们会增长知识学会一些基本的生活技能……前苏联教育家赞科夫曾说过这样一段话：“只有儿童集体的丰富多彩，生气蓬勃的生活，才是使每一个学生的才能开花结果的条件。如果认为只要对学生进行个别工作就能使他得到多方面的发展，那是一种很大的误解。”所以家长和教师应给孩子们充分的时间和空间让他们能尽情地娱乐和玩耍，而不要过多的干涉限制孩子们。教育家陶行知说：“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”家长要有一颗童心，要和孩子做朋友，多和孩子们一起玩耍交流，多带孩子出去走走看看。这样孩子的阅历才丰富，见识才广阔，写作文时才有话说，文章的内容才丰富而不空洞。

二、从小培养孩子热爱读书的好习惯，要让孩子广泛阅读，博闻强记。

养成爱读书的好习惯让孩子们一生都受益无穷。“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”这两句话讲的就是读书和写作的密切关系。在日常生活中我们常常会发现爱读书的孩子作文往往写的比较好，就是这个道理。莎士比亚有句名言：“书籍是全人类的营养品。”广泛而深入地阅读不但会帮助孩子们积累写作素材，增长孩子们的见闻，还能塑造孩子们完全的人格。所以，笔者认为广泛而深入阅读那些健康有益的书籍是快速提升作文水平的一条捷径。

三、掌握写作技巧，化繁为简，变难为易，快速提升作文水平。

笔者曾认真研读了李凌导师的《简妙作文 一学就会》，非常欣赏李老师的“简妙作文法”。这种作文方法简单易学，写出来的作文无比美妙。今天我结合自己的写作体会把李凌导师的这种作文方法简单介绍给大家，希望能抛砖引玉，给大家带来一些启示和帮助。

（一）简妙作文开头的写法：扣题 ，定位 和引下文。扣题，就是把题目中重点的字或词，写进第一段中。定位，一方面是指确定写作范围，另一方面，也指完成情感定位。引下文，即为什么这样说？具体情况是怎样的？最好是在段尾，用一句含而不露的话语，自然地引出下文。

例如：三年级上册课文《爬天都峰》的开头：

假日里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。

扣题：爬天都峰

定位：爸爸带我去黄山，爬天都峰。（透露出喜悦的心情）

引下文：天都峰高不高？一路上有什么见闻？

（二）简妙作文中间的写法：承头 顺写 详重点

1.承头，就是接续开头的内容来写。

举例：四年级上册课文《颐和园》

开头：北京的颐和园是个美丽的大公园。

中间承头：（2―5自然段）承接开头的“美丽”来详细地写：长廊、佛香阁、万寿山，昆明湖等，处处体现了颐和园的美丽。

2.顺写，就是按一定的顺序、有调理地叙写。

3.详重点，就是详写重点部分。

（三）简妙作文结尾的写法：照应开头 写出所感

1.照应开头，就是联系、呼应开头部分的内容，再次使用开头部分的重点字词。

2.写出所感，就是写出自己的感想、感受或感悟。

小学生常见的作文有四类：写人记叙文、记事记叙文、写景作文和状物作文。下面我把这四类作文的写法简单概括一下。

（一）、写人记叙文

写人记叙文，就是以记叙人物为主的记叙文，就是告诉别人你写的这个人是个什么样的人。

开头的写法：简单交代你写的是谁，写他的什么。

中间的写法：先一般介绍，再通过一个或两个具体事例来说明你写的这个人是个什么样的人。

结尾的写法：写出你对这个人的看法和评价，他到底是个什么样的人。结尾往往要表达出你对所写人物的赞美敬慕之情。

（二）、记事记叙文

记事记叙文就是通过讲述一个你知道的故事，然后告诉大家这件事有什么意义，或者说明一个什么道理，或者得到一个什么教训等。

开头的写法：开门见山，告诉大家你要写一件什么事。

中间的写法：向别人讲这件事情发生的原因，经过和结果，详写事情的经过。

结尾的写法：总结全文。指出你写的这件事有什么意义，或者说明一个什么道理。

（三）、写景作文

写景作文，就是用优美的语言描写景物，告诉人们这里的景色怎么样。

开头的写法：告诉大家你要写的是什么景物，它的特点是什么？

如：课文《富饶的西沙群岛》的开头：

西沙群岛是南海上的一群岛屿，是我国的海防前哨。那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。

中间的写法：先做一般的描写，再选几个重点场景详细描写。

结尾的写法；总结全文，说说你对景物的评价，谈谈你自己的感受。一般表达对景物的喜爱赞美之情。

（四）、状物作文

状物作文，就是向大家介绍你观察过的一种东西，并说出它的主要特点。

开头的写法：直接告诉大家你要写的是什么东西，并简单说明你对这种东西的评价。

如：《小狗豆豆》的开头

我家养了一只小狗，我给它取名叫豆豆。豆豆是一只很让人喜欢的小狗。

中间的写法：就是描写这种东西的特点，一般特点简单介绍，显著特点详细描写。

结尾的写法：对你写的这种东西进行评价，表达出对物的喜爱和赞美之情。