打造高效课堂范文

导语：如何才能写好一篇打造高效课堂，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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要】　高效的课堂是通过课堂教学使学生在知识技能、过程方法、情感态度价值观等方面获得明显且全面协调的发展。高效的课堂教学是教学投入少但教学产出高的教学。在课程改革中要打造高效课堂，在课堂上就要创情设境，激发兴趣，让学生产生一种对知识的好奇与渴望。积极鼓励学生自主参与，让学生在参与中生动活泼地发展，在发展中积极主动地参与。还要鼓励学生质疑问难，引导学生创新意识。更要巧妙运用电教媒体，创设高效课堂教师优化运用电教媒体，积极培养学生的学习能力，打造高效课堂。

【关键词】　高校课堂　激发兴趣　质疑问难　培养能力

在课程改革如火如荼进行的今天，该如何打造高效课堂呢？我个人认为应从以下几个方面入手：

1　创情设境，激发兴趣

兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。学生对所学知识一旦产生兴趣，就会产生一种对知识的好奇与渴望，就想探究其奥秘，就会主动、积极、执着地去探索。那么如何利用课堂教学激发学生的学习兴趣呢？

1.1　精心导入，引起学生的学习兴趣。导语是一堂课的切入点。著名特级教师于漪老师说过：课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。而语文课堂的导入也应该精心构思，巧妙设计，具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使教学过程引人入胜，扣人心弦，生机盎然，充盈着美的气息，让学生感受一种神圣、魅力和诗意。精心设计课堂导语，先声夺人，可以唤起学生强烈的“乐知”、“乐学”的欲望。设计优美生动的导语，创设一种与教学内容相关的美的情境，叩开学生的心灵，是很重要的，可使学生或悄然动容，或神思飞越，或跃跃欲试，或期待盼望，从而很快进入“共振”的境界。

1.2　激情授课，培养学生的学习兴趣。教师应把自己的激情完全融入授课过程当中，让教师的情感与授课内容同兴奋、同疑问、同激昂、同探求。充分利用自己的形体语言来配合授课内容，并且要把学生的情绪也引入教师的激情当中。创设一种真实而复杂的问题情境，把所有的学习任务放置于这样的情境之中，这有利于激发学生的兴趣、点燃学生的激情，让学生不由自主地参与到相应的学习活动之中，这就要求创设的情境要着力体现出真实性、问题性、挑战性、开放性。

2　积极鼓励学生自主参与

“学生是学习的主人”，让学生在参与中生动活泼地发展，在发展中积极主动地参与，人人都有参与和发展的机会。当然，有效的参与不只是行动上的呼应，更重要的是思维的同步、情感的共鸣，同时，这里的“参与度”不仅仅是学生个体参与的深度和有效程度，也是学生参与的广度，真正自主高效的参与应该是全员参与、全程参与、主动参与、真实参与。

3　鼓励质疑问难，引导学生创新意识

学习是一个不断发现问题、提出问题和解决问题的过程。在这个过程中，发现问题、提出问题是解决问题的关键。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因此，在教学活动中，必须注重培养学生发现问题、提出问题的能力，即培养质疑问难能力。

4　巧妙运用电教媒体，创设高效课堂

随着信息技术日新月异的发展，电教媒体逐步走入课堂，它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，以一种鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式，显示出它得天独厚的优势。教师优化运用电教媒体，对于培养学生的学习能力，打造高效课堂，有着极其重要的作用。

4.1　运用电教媒体，创设轻松、愉悦的教学氛围。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要让学生在玩中学、在动中求知、在喜悦中探索，作为课堂教学的主导者，创设轻松、愉悦的教学氛围是极其重要的。

4.2　运用电教媒体，要坚持启发诱导，淡化教学重、难点。陶行知先生说：“发明千千万万，起点是一问。”一池死水，风平浪静，投去一石，碧波涟漪。可谓一石击起千层浪。教师的教学要能温故知新，巧妙地启发诱导，还要善于设疑，去撞击学生思维的火花，淡化教学重、难点。在教学中，可以适时利用电教媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。

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关键词：电子白板；交互利用；高效课堂

一、增加课堂灵动，构建互动平台

手中一支电子笔，随点随拨、即触即停，不需要辗转于黑板和多媒体讲台之间，使音乐和图片的呈现更加便捷，使课堂的流程更加流畅。教学是否有效，关键在于学生是否主动参与课堂教学，是否得到进步与发展。

1.师生互动活跃

交互式电子白板可以构建学习情景，并且可以更清晰地呈现学习任务和探究目标。在探究过程中使学习内容与学习任务不断地细化与深入，同时学生可以通过交互电子白板提供的学习平台，在协作的基础上完成学习的探究活动。

2.教学资源丰富

交互白板提供了丰富的库功能，其中有软件自带的公用库，也可以由教师自建库。库中的所有资源都可由教师根据教学的需要随时调用、添加、改编、重组。图库功能的个性化开发，为教师的备课、上课提供了广阔的发挥空间。

3.教学手段多样

交互白板中具有诸多的特殊功能，如：文字识别、页面快照、遮罩、拉幕、页面的导入导出等。教师在课堂上适时地使用遮罩功能，有助于集中学生的注意力；适时使用文字拉幕、页面快照等功能可以突出教学中的重难点，便于教师集中讲解。所有这些功能都有助于提高课堂教学效率。

二、提升交互能力，教学过程鲜活

在课堂教学中，交互式电子白板就如它的名字一样，首先是“交互”，即交互白板能充分发挥教师的主导性和学生的主体地

位；其次是“白”板，即交互白板能包容一切有利于教学的资源，而且这种资源是在课堂教学中依照教学的要求逐步添加和生成的。

在课堂教学中，把交互白板作为一个互动的教学中介和平

台，通过交互白板的画图、注释、橡皮擦、照相机，甚至测量等操作实现教学互动、师生互动，实现教学内容的传递和接收，教师还可以从互动中对课堂进行调整，形成“活”的课堂；通过生生互动，实现合作学习，在展示自己、共享他人学习成果的基础上精益求精，共同进步。

三、搭建知识平台，增强创新能力

课堂知识的生成是新课程教学的亮点，也是教学的难点。教师在备课时，可以改变以往“先讲什么，后讲什么，先怎么讲，后怎么讲”的模式，教师不再依赖ppt课件，而是根据教学活动准备各种相关的教学资源，并将它们保存到电子交互白板的资源库中，

课堂上根据学生的活动情况灵活地调用。有时甚至学生提到一些老师没有预设到的环节，也可以在预设的基础上方便地生成新的教学内容而又不至于出现“课件上没有，老师又不得不在黑板上‘另劈战场’”的尴尬了。让学生的思维来组织课堂，教师只是从中适当引导，在师生的互动过程中生成新的知识，碰撞出思维的

火花。

不管学生先想到什么，或者想到什么新的方法、新的问题，教师都可以利用交互白板的资源库、照相机、画图、插入新页面等一些最常用功能来驾驭这生成的课堂，新知识在不断地生成，新思维在不断地涌现，学生的思维能力、创造力和自信心得到提高，老师也会惊喜连连、受益匪浅。

四、拓宽资源环境，推动校本教研

交互式电子白板一般都具有保存书写笔迹、批注等功能，教师在课堂上的每一步操作都可以进行回放。整节课白板上的展示内容连同教师的语音以及与学生互动的全部信息，能录制成一个视频文件，并进行回放。这与传统的课堂教学比较，一是有利于教师进行个人反思。二是更有助于开展课后的教研活动。三是使远程教学成为可能。有了录制的视频文件，教师可以把它在网上课堂进行共享，能更好地供教师进行反思，从而推动校本教研发展，促进教师的专业成长。

“优秀的教学将不是去为教师寻找更好的教学方法，而是给学生去建构更好的机会”。老师一个人的能力和课堂45分钟的互动都是有限的。要真正“给学生去建构更好的机会”，有一种方法就是鼓励学生参与交互式电子白板的资源建设，教师便可因势利导，鼓励学生结合他们所学的知识，帮助教师设计课堂教学中所需要的资源。这种教学模式甚至可以以兴趣小组的形式出现，把“师生互动、生生互动、学生与教学中介的互动”有效延伸到课外。这样的互动才是无限的，这样的课堂才是无限的，这样学生的机会才是无限的。

在使用这一技术的过程中也碰到了一些问题，甚至出现手忙脚乱的情形。反思总结，主要有以下几个方面需要重视。

1.要转变习惯

互动电子白板教学不再是线性思维地在黑板上顺序书写，而要在各个按钮中来回切换。教师只有掌握它特定的操作方法，并使之成为一种习惯，才能成为一个自信的使用者，从而在课堂中应用自如。

2.要整合资源

资源的收集、开发与利用显得特别重要。教师在日常的备课过程中要把更多的精力投入对资料的收集、整理与开发上，做个有心人，关注一些新闻时事和中学生身边的事，构建自己

的教学资源仓库。

3.要把握重点

资源用得是否恰当、有效，交互白板是否能真正发挥强大的教学作用关键还在于人。“运用之妙，存乎于心”，需要我们广大教师及时更新教育理念，并精心进行教学设计。只有与先进的教育理念相配合的教学设计才是好的设计，也只有与好的教学设计相配合，电子白板技术才能充分发挥作用，给我们带来精彩的高效

课堂。

教学是人文的，又是艺术的，在科技与人文之间，艺术与技术之间往往存在着联系，交互式电子白板在其中起到了一个很关键的作用，它是融合了黑板和数字媒体优势的设备，可以创建开发资源库，创设多种互动方式，使课堂教学充满活力。著名的媒体技术专家克拉克曾说：“是教学设计而不是用来传递教学的媒体，决定了学习者的学习。”交互白板是一种新型教育技术，它给我们带来的不仅是一种新的传递媒体，而是一个课堂教学的新交互平台。

我们要充分发掘这个新交互平台中蕴含的教学策略，使这一技术真正融入日常课堂教学中，实现信息技术与学科课程整合的突

破，以更好地构建和谐的、以学生为主体的互动高效课堂环境。

参考文献：

[1]丁兴富，李敬东.从黑板到交互白板的历史进程：对信息技术与课堂教学整合前景的展望.中国电化教育，2005（2）.

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关键词：新课改；同课异构

2010年秋季，重庆市新课程改革如期推进。我们一线教师在经历了校培、区培、市培、国培以后，观念上有所改变，但在具体的实践过程中，我们有一大困惑：新课程强调教师为主导和学生为主体，而曾经一学年的内容现在要求一学期上完，在周课时只有2节的前提下，怎样在有限的40分钟之内实现高效的教与学？在《股票、债券和保险》的集体备课时，我们觉得这一框题有较强的代表性：本框题的内容容量较大，而课标要求却比较简单，重在几种投资方式的比较，培养学生初步的投资理财能力。怎样在一节课之内既完成教学内容又有效地实现三维目标？对此，我们备课组3位教师在本框题教学中进行同课异构，探讨高效课堂的构建。

一、教师同课异构的三种教学方式

1.问题式教学。在课堂中，教师在黑板上把本框题的线索列出来，同时布置学生看书预习，学生看书时准备向教师提出他在预习中发现的跟本课内容有关的问题。提问环节，学生自由向老师发问，教师在黑板上一一列出。简单问题师生共同作答；涉及本课重、难点知识，在教师讲授新课中解答；课外问题课下交流。

2.学案式教学。在课前，教师安排学生完成我们《同步学案》的“课前自主预习厅”环节。在课堂中，教师检查学生预习情况，针对学生预习中出现的问题有针对性地进行讲解。

3.情景式教学。在课前，教师找7位同学做小品表演的准备：一位50来岁的大伯、一位股票推销员、三位债券推销员、两位保险推销员。推销员们各出奇招，相互揭短，尽力向大伯推销自己的理财产品。在课堂中，教师随着情节的推进，不断讲授相关知识，在情景故事中完成教学任务。

二、三种教学方式的比较

在问题式教学中，提问的学生能起到很好的带动作用，看到学生在积极思考提问，其他学生积极性、主动性也调动起来，都努力想问题。学生的思路一打开，提问会很有质量和新意，这也对教师提出了新的挑战。教师不怕被问住，正好可以抓住契机，课下和学生共同找寻答案。在个别班级，没有第一个敢吃螃蟹的学生，这时就需教师有充分的耐性点拨和启发。我们宁愿后面的时间少讲点，也要留足学生提问的时间，主动学习思考的过程相对被动接受式教学能让学生收获更多。

学案式教学要求学生课前充分预习教材，并完成相关的填空题和思考题。这种教学方式对学生的主体性、主动性要求极高。在实际操作中，我们发现这种模式打了折扣。现在的政治课一周只有2节课，又没有晚自习时间，学生其他学科课业负担又重。教师课堂检查学生的学案时，相当部分学生未完成相关练习，结果教师的教学更多地对自觉性强的学生很有用，缺乏自觉性的学生意义不大。

情景式教学中，我们和几个学生共同创作了一个小品：50来岁的李大伯，五口之家，在乡下有一个小型养猪场，辛苦一辈子攒了10万元钱。看到物价居高不下，听人说现在是负利率时代，存钱没意义，他没了主意。股票推销员、债券推销员、保险推销员相继上场，竭尽所能向大伯推销自己的产品。我们的学生一听要演小品，非常兴奋，主动地出主意、想点子，在课堂表演的环节，更是使尽浑身解数，精彩的小品表演一下子就吸引了学生的眼球，博得台下阵阵喝彩。演的精彩还需要讲的精彩。教师在学生品味小品的过程中，及时讲解补充教材相关内容。这节课在活动中度过，有后进生说：“都这样上课还差不多，我还愿意听些。”也有些同学反映这节课虽有意思，但落实教材不够。

三、教学反思

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一、什么是高效课堂

“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动，或老师在单位时间、空间里，将教学目标最大化和最优化。我们现在提倡的“高效课堂”，其目的就是要做到“两个减轻，两个提高”，即减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担；提高教师的教学效益，提高学生的学习效益，最终达到学校整体教育质量的提高的目的。

二、高效课堂的模式

高效课堂有可操作的模式，即自主学习（5分钟）、课堂展示（20分钟）、教师点拨（5分钟）、课堂检测（10分钟），最后5分钟教师布置下节课预习的内容。学生课下预习和自主学习为学生课堂上的精彩展示奠定了基础。课堂上学生交流合作，小组之间展开竞争，使每一位学生都有机会走上讲台把自己的探究成果展示给大家，也可以提出自己的疑惑让大家一起帮助解决。这样不仅增强了学生的主人翁意识，同时也给学生一个展示自己的舞台；不但能提高课下预习的积极性，培养学生的自学能力，而且通过此过程学生的学习热情和自豪感增强了,学习的兴趣和信心在无形中加大了。教师虽不再是课堂的主角，但对教师的要求反而更高了，教师不仅要做好导学案的编制，还在课堂上要适时点拨，更要关注学生的学习动态和结论生成的过程；不仅要做学生的促进者，更要做学生成长的引导师。

三、打造高效课堂要注意的问题

（一）从学生方面讲

1.课下预习很重要。有效预习可以使学生上课时抓住重点，从而达到攻克难点的目的。没有充分的预习，学生的合作探究就成了无源之水、无本之木。

2.人人参与。每个学生都要“学、展、思、议”。即坚持自学为主，成果展示，定向思考，疑难议解，师生联动，空绑共进。

3.创设激趣的问题情境。苏霍姆林斯基说过：“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划，所有的探索和理论统统都会落空。”而思维永远是由问题开始的，设计适当的问题激发学生的探索欲望，牵引学生的思维处于活跃状态。要提高提问的有效性，有效提问是课堂对话的开端，能引起学生的思维、兴趣的激发。问题的有效性表现在一要具有一定的开放度；二要具有一定的深刻性；三要注意对象的层次性，以达到让不同的学生都拥有思考的兴趣、思维的空间。

4.注意学生动的情况。学生是个别在动，还是全体在动？是主动在动，还是被驱使在动？动有三种：听声音、评动作、看表情。好教育其实就写在脸上，看在眼中，种在心里。课堂上我们可以指导学生用十六字方针要求自己即“声声入耳、字字入耳、动手动脑、用心学习”。一个好学生必须抓住课堂，只有将知识理解于课堂，才能灵活运用于课外。

（二）从教师角度讲

1.充分的课前准备。课堂要高效，老师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的教学流程。

2.编写导学案。（1）明确导学案的作用：导学案是学生学习的路线图、指南针、方向盘，它的质量直接影响着教学的各个环节，影响着学生的学习兴趣、学习习惯、学习能力。（2）导学案的编写步骤：一般要经过五个步骤：主备教师备课，备课组集体备课，主备教师修正，上课教师补充，课后反思总结。（3）导学案的内容设计：导学案的编写要做到知识问题化、问题层次化。即基础知识，典型例题，课堂检测，作业布置等，相应内容要考虑A、B、C三个层次，按由易到难的顺序编排。导学案要突出“导”和“学”两个关键字。“导”是目的、是关键，预习材料必须具有引导学习和突破问题的功能，“学”，应以帮助学生学习方便为根本出发点。

3.点拨要恰到好处。我们并不是一味地反对教师讲，我们提倡教师面对问题要有针对性地讲。该讲的不仅要讲，而且要讲得头头是道，明明白白，真真切切。（1）互动。高效课堂的点拨，不能是教师“一言堂”的“独角戏”，要为生生互动、组间互动、师生互动提供路径与桥梁。要凭借“头脑风暴”般的“群见解”，触动学生主动建构的激情和灵感。让互动成为一种提醒，让智慧在挑战中生成。（2）生成。课堂高效看生成。就生成而言可分为横向、纵向、系统三种形态。横向偏重于拓展，指向多元；纵向侧重于深化，指向深刻；系统着眼于全局，指向结构。要善于把情感、理解、个性特色，通过语调变化，轻重缓急，抑扬顿挫地表达出来。要生成结构，生成规律，生成方法。俗话说“井淘三遍出甜水”。（3）示范。高效课堂应该鼓励教师的课堂示范。与传统课堂不同的是，高效课堂的示范不是“万绿丛中一点红”的孤芳自赏，而是学习伙伴的引领与期望。教师示范的精彩，是为了引爆学生的更精彩！及时知道谁学会了，是对学会者的最好奖赏，及时知道谁不会，是对不会者最好的鞭策和提醒。

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一、转变教学理念是前提

教学理念作为学校教育的总指导方针，在素质教育的今天，越来越显得重要。在具体的教学实践中，我们必须根据新环境、新特征、新变化来转变旧的教学理念。首先，教师在新的教学环境下，需要重视学生的主体学习地位，教师作为引导者的身份应该引导学生去进行美术内容的学习，引导学生去进行积极地思考和研究。例如，我在一节油画欣赏课中，通过让学生分别观看马萨乔的人物画和梵・高的人物画，让学生体会大师的画境画意，从而获得精神愉悦。然后启发学生思考，结合大师的艺术经历，让学生用已经学习到的知识用最简单的话语表达出来，鼓励学生，让学生各抒己见，充分发挥主观能动性。在学生产生错误的时候不要去随便地批评，而是应该在进行总结的时候，运用一些专业术语对学生的表达进行规范和对学生漏掉的地方进行补充，在学生自主思考之后教师再进行补充，对课堂的教学内容起到了一个积极作用，有利于提高高中美术课堂教学的质量。

其次，除了要适应新课改的教学理念以外，教师还应该提高对美术教学的认识和重视程度。“德、智、体、美、劳”的素质教育要求中，美占据了一席。所谓美，即是美育，是要培养学生认识美、发现美、感悟美、创造美的能力。在美术课中，我们除了对学生进行美育之外，还要让让学生真正地去感悟美术这门课的真正内涵，让学生从简单的写写、画画，从朴素的线条、色彩中上升到一种人文情怀。即使是在面对高考的压力下，教师仍然要重视对学生“美”的能力的培养，并贯彻在整个学校教育教学之中。提高教师对美术教学的重视，也是打造高效美术课堂的必然要求。

二、激发学生的学习兴趣，提高美术教学质量

兴趣是最好的老师。学习美术不能没有一定的学习兴趣，要打造高效的美术课堂，提高高中美术的教学质量，就必须激发学生的学习兴趣。通过丰富的教学手段，全方位地、多角度地表现美术的教学内容，能够让学生感受到美术的魅力，从而达到调动学生的学习积极性，激发学生的学习热情的教学效果。

1. 运用多媒体手段，让美术教学直观化

合理地运用多媒体平台进行美术教学，也是高中美术教学的一种教学手段之一。多媒体容量大，能较直观地展现美术内容。在上展示课、欣赏课的时候，我们充分利用多媒体平台。例如教师在讲解《中国古代陶瓷艺术》的时候，通过大量的图片展示，让学生了解不同时期的陶器、瓷器的发展情况。通过对比各个时期、每个时期内不同地区的烧制特色，让学生能够更好地了解我国古代陶瓷艺术的发展情况，让学生把历史知识与美术知识沟通起来，提高学习兴趣，提高课堂教学的有效性。

2. 利用社会实践，进行参观调查学习

组织学生进行地区性的参观调查学习，提高美术学习的实践性也可以激发学生的学习兴趣。在学习民间美术的时候，可以就本地区的民间特色为调查话题，如糖人、剪纸等等，让学生试着去分析，研究它们的发展历史，通过学生对调查结果的记录、总结，最后在课堂上进行展示，让学生得到充分锻炼的机会，提高学生自主学习能力的同时，打造高效的美术课堂。同时，可参观当地博物馆的艺术展览，来激发学生的兴趣。

三、完善学生评价方式，提高学生的学习积极性

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【关键词】公开课 高效课堂 多媒体教学

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）23-0173-02

三月为我校公开课活动月，共有21名青年教师参加了这次公开课活动。笔者作为其中的一员，从精心的备课到投入地讲课，再到用心听其他老师的课，让我收获颇丰，感慨颇深。公开课上教师激情四射，学生热情洋溢，真正做到了在有限的时间里将教学目标最大化、最优化。而常规课上往往是教师教得无味，学生学得无趣；教师教得辛苦，学生学得痛苦，结果是高耗低效。这不禁让我开始思考为什么公开课会是高效的，而我们又该如何在常规课上打造出高效课堂？

一 精心备课，保障高效课堂

要想课堂精彩，课前必须精心。教学实践表明，教师在备课上所花工夫的多少直接关系到授课的质量。就同一教师来说，进行观摩教学时，教学效果一般都比平时好，原因并非观摩教学时，教学能力提高了，而在于教师备课比平时充分，进行了认真的筹划和精心的设计。可以说，任何一堂成功的课，无不凝结着教师备课的心血。

从这次公开课活动中，可以看出每一位教师都做了充足的准备。无论是从教学课件的设计，还是对教材内容的分析，抑或是教学进程的掌握及对学生经验水平和特点的了解与把握，都是非常精准到位的。在公开课上，教师乐教、学生乐学，不知不觉一节课结束了，丝毫没有累的感觉，反而达到了意犹未尽、余音绕梁的效果。

如果常规课前，都能像上公开课一样精心准备，课堂效率将会显著提高。因为备课作为教师课前准备的过程，亦是教师提高知识水平和教学能力、总结教学经验的过程。教师通过多次收集资料、处理教材、确定教法，专业水平和教学设计能力就必然会得到提高。教师教学水平的提高必然会促进学生学习能力的提高和良好学习习惯的养成，从而形成相互影响和促进的良性循环。

二 巧用多媒体，提升课堂品质

本次公开课活动中，除了两名舞蹈教师，19名教师全部运用了多媒体课件进行辅助教学。他们结合各自的学科特点，设计了图文并茂、丰富多彩的教学课件，激发了学生学习的兴趣，充分发挥了学生学习的主动性、积极性。如音乐课件带给学生更多的是视听享受；物理课上，运用Flash操作将难懂的透镜成像原理生动形象地演示出来，一目了然；学前卫生课件结合多幅直观形象地图片创设情境引发学生主动思考探究等。公开课做到了合理地选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到了最优化的教学效果。

而常规课上，多媒体课件的应用少之又少。因为制作多媒体课件要花费教师很多精力和时间，而老师上班时，忙上课；下班后，要照顾家庭，时间和精力确实有限，导致想做不能做，想用不能用的两难局面。为此，我们可以采取同学科的教师分工协作的方式，共同制作本学科的多媒体课件，做到资源共享，既能节约时间和精力，又能完善和积累多媒体课件，从而优化课堂。

三 展现教育机智，灵活驾驭课堂

教师的教育机智是教师在教育、教学过程中一种特殊的定向能力，是指教师对学生活动的敏感性，能根据教学过程中学生出现的意外情况，迅速而正确地作出判断，及时采取恰当而有效的教育措施解决问题的能力。是教师良好的综合素质和修养的外在表现，是教师娴熟地运用综合教育手段的能力。如果备课阶段是教师知识水平积淀的过程，那么课堂上则是体现教师各种能力的过程，其中尤为重要的是教师的教育机智，即对课堂的驾驭能力。如课上有睡觉、说话、开小差的怎么办？课堂气氛沉闷怎么办？学生因好奇而提出远离教学目的的问题怎么办？遇到非善意的挑剔怎么办？等等。这就需要教师机智地来处理。

在计算机公开课上，学生在进行选择多个连续文件操作时，由于紧张忘记Shift键在键盘上的位置，做了多次尝试都未能成功。此时教师对学生说：“Shift键在哪忘了吗？好了，我来为大家演示一下吧！”计算机教学有它的独特性，教师在教师机上的操作，并不能在学生的计算机上完全展现出来，如键盘的操作。这位老师的简单处理并未解决学生在学习中遇到的困难——学生依然不知道哪个是Shift键，而这又是学习选择多个连续文件的关键所在。如果教师能在学生多次尝试无果的情况下给予指点——告诉他Shift键的具置，或是启发引导其他同学帮助该生，效果将更好。教育情境是不断变化的，因为学生学习状态在变，教师的教学计划就要随之进行调整。若教师能在不断变化的教育情境中展现出教育机智，处变不惊、随机应变，能用一两句话或一两个活动因势利导，就会变不利为有利，取得理想的教育效果。

四 彰显教师魅力，营造和谐课堂

古人云：“亲其师，方可信其道。”一语道破了一个道理：和谐的师生关系能使学生拥有良好的情绪状态去面对学习。好多学生正是因为喜欢一个老师，才接受这个老师的教育，从而喜欢上他所教的学科。

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一、有效导入

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”所以，我在日常的教学活动中，非常重视课堂导入的意义和作用，也经常设置一些新颖、别致的导入，力求在课堂上让学生感觉“眼前一亮”，一扫他们萎靡不振的学习状态。比如，在学习“When is your birthday？”这章内容时，我会给学生讲：“My birthday is on May 28.I love that day，because on that day，I can get lots of presents from my family members and my best friends. And When is your birthday？Do you love it？Why or why not？”这样一来，学生会兴致盎然地参与到讨论活动中，不但极大地调动了学生的学习兴趣和积极性，而且促使他们对这一话题充分展开讨论和描述，为接下来的课堂讲解奠定了良好的情感基础。

二、创设教学情境

英语作为一门外来语言，在其学习中必定会存在很多困难和问题。学生普遍认为英语难学、不好掌握，甚至很多学生在开始学习之前往往会为自己设置一个屏障，告诉自己：我学不会这个，对这个也没兴趣。对于这样的情况，作为教师应当如何处理呢？

因此，我认为，只有在教学中尽量为学生创设一些英语教学场景，借此不断激发学生的学习兴趣和积极性，才是改善这一状况的最佳办法。

在学习“Where’s the post office？”时，我会让学生把课堂布置为邮局、学校、超市、体育馆等不同场所，并用英语进行问路和指路的模仿练习。更重要的是，让学生在实际的教学场景中，能加深对知识点的理解和掌握，达到提高课堂教学效率的目的。

三、营造良好的师生关系，创设宽松的课堂氛围

教师在教学过程中起主导作用，同时也要发挥学生的自觉性和积极性。建立愉快、喜悦融洽的教学氛围是实现课堂高效的基础，教师与学生要形成一种民主平等、朋友式的新型师生关系。这样才会创造出愉快的学习氛围。学生也会在心理上感到安全，信心倍增，思维敏捷。

英语高效课堂最突出的特点就是：课堂的学习气氛活跃，师生合作，交流的方式灵活，表现学生个性和差异的机会要多。比如在各个小组的展示过程中，几乎小组每个同学的积极性都要调动起来，本小组学生能够充分发挥自己的个性和能力，小组成员都有机会展示自己的内容。这样使每一个学生在交流学习与合作学习中都能得到充分的发展，事实也证明，协调合作的师生关系无疑能为达到共同的教学目标产生促进作用。更重要的，这种交往还可以使人和人之间的合作精神得以增强。

四、 让学生充分参与课堂

一位教师这样抱怨：“这个问题我讲了十几次了，可学生还是不记得，还是会在考试中答错，这到底是为什么呀？是不是他们根本就没认真听我讲啊？” 一位语言学家能曾用这样的话了概括学生的学习心理：tell me， I forget； show me， I understand； involve me， I remember. 显然我们能从这三句话中找到那位教师的答案。有些教师只在乎自己的教学行为“tell”，却没有考虑到学生的认知规律，“tell me， I forget；involve me， I remember”. 笔者在在高效课堂的尝试实践过程中，每节课都有学生的自我总结和反馈环节，其中反馈的其中一项是学习本节课的感受。有学生写到：

“I am very happy， because I can answer the teacher’ questions.”

“my partner tells me she likes flying kites， and I also tell her that I like collecting stamps. I happy to know her hobby”. “I enjoy this English class， because I can take part in the class”

学生的反馈印证了理论的作用。学生的反馈中影射出两种学生参与课堂的主要方式，即师生互动和生生互动. 对于不同的课型教师可以采用不同的具体形式来实现学生的参与。例如，pair work， group work， interview， brainstorm， making a survey， retelling a story， discussion， debate， role-play 这些都是教师们都比较熟悉的一些活动方式，但是关键是要坚持用，并根据学生情况进行适当的改良。当然对于理解性较强的内容，可以通过预习和小组讨论大胆的调动学生来讲出自己的观点。

五、师生“互动”

学生思维的活动是开放的，多维的，甚至有些时候是天马行空的。老师应多表扬积极思考提出问题的学生，鼓励学生积极思维调动同学们的积极性。同时，老师还要把握好师生互动的方向，及时点拨，使得整个课堂师生互动在有序、有节、适当的范围内进行。学生在遇到疑难、把握不准时，教师及时指点思考分析的途径，拨通知识理解上的关卡，化难为易，使学生的研讨活动得以继续进行。适时点拨还包括在学生思维误入歧途时，教师迅速捕捉，作为新的教学内容，凭机智的点拨把学生的思维引导到正确的轨道上来。

六、合理布置课后作业，促使学生不断提高英语水平

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初中生因为受传统教育的影响，从小耳边就有长辈的反复念叨：一定要好好学习，考上重点高中，将来才能上好大学，成就自己的人生。所以很多初中生认为只有好好学习数理化这些主科，把所有时间都花费在对它们的学习上才是正道。至于音乐，中考又不考，学校也不重视，那么就完全没有必要认真对待了。这种想法非常不对，音乐作为一门艺术学科，对学生的发展有着不可忽略的意义，老师必须要让学生重视起来，通过打造一个高效课堂，实现其价值。这门课当然不像语数英这些课，它的课堂氛围应该是轻松快乐的，学生在其中是边享受边学，而不是被迫必须要学。只有营造出这样的氛围，舒缓学生的身心，才可以打造全新、高效的初中音乐课堂，提高初中生的音乐素养，培养他们的综合能力。

一、课堂互动，建立平等和谐的师生关系

一个高效的课堂，必然离不开轻松快乐的氛围，离不开融洽的师生关系，只有在良好的环境中学习，学生才会学得更好。所以，要想打造高效的初中音乐课堂，首先必须建立平等和谐的师生关系，让学生喜爱老师，愿意听老师的话，这样才能达到这种效果。因此在教学过程中，老师应多进行课堂互动，跟学生多交流，让他们不再觉得老师离自己很远，填补师生之间的那条鸿沟。只有做到了这点，在互动中师生相处融洽，课堂才是快乐的、才是高效的。例如，人教版初中音乐教材中会学到《银屏之歌》，在这节课上，老师要教学生会唱《送别》，要给他们欣赏《敢问路在何方》《好汉歌》《滚滚长江东逝水》《我心依旧》等这些脍炙人口的歌曲。初中生平时肯定会看电视，对这些歌曲自然也就不陌生，所以在这节课上，他们肯定会有很多想说的。老师要了解这点，借此拉近与学生的关系。比如，老师可以先和学生谈谈《西游记》这个所有人都熟悉的经典，首先要让学生觉得老师与自己是处在同样的认知水平，有很多共同话题，无形之中，他们在心理上就与老师亲近了。然后再由此入手，引出《敢问路在何方》这首歌，一步步将学生带到课堂上。这样的方式学生不反感，老师也欣然，一举数得，何乐而不为？通过这种课堂互动，建立平等和谐的师生关系，有利于打造快乐、高效的初中音乐课堂。

二、转变主体，充分尊重学生的主体性

在传统教学中，一直认为老师的教学质量最重要，认为只有老师教好了，给学生传播了足够的知识，他们才会学到更多。这也就是太过于依赖老师的授课内容，将老师视为课堂主体，却忽略了学生的主观性。这样的观念亟须改变，毕竟课堂教学是为了学生，他们才是课堂的主人。要想实现快乐高效的课堂，让初中生能够真正喜爱音乐课，就必须要转变主体，充分尊重学生的主体性。在教学过程中，老师要多给学生发言的机会，让他们有一种主人翁意识，主动去学。只要话题被打开，这些初中生就会畅所欲言，表达自己对音乐的感悟和认识。如此，他们作为课堂的主体，打造一个快乐、高效的音乐课堂就不在话下了。

三、多元化评价，全面提升学生的自信心

在课堂教学中，老师在授完应该教给学生的知识后，肯定会对学生的掌握情况做一个评价，让他们知道自己学得怎么样。以前老师仅仅只是根据学生对课堂知识的熟悉程度评价，而没有考虑到其他内容。这样的评价机制不科学，要想打造快乐高效的课堂，就必须采用多元化评价，从各个方面、多个层次对初中生的音乐素养打分。如此，老师这个伯乐会发现学生身上的优点，这样每个人都会知道自己是千里马，终于得到了肯定。通过学生的自我评价、同学之间的参与评价以及老师的教学评价，让这些多元化评价都可以起到作用，全面提升学生的自信心。例如，人教版初中音乐教材中会学到《环球之旅――欧洲漫游》这一单元，在这节课上学生要会唱《乡村花园》，老师给他们听《阿尔卑斯牧场》《丰收之歌》《德涅泊尔河掀起了波涛》等曲子。由于学生对外国歌曲都不太熟悉，老师在讲完这节课后，不能仅从一方面对学生的学习情况进行评价，而是要以多元化评价的方式，找到每个学生对音乐的不同认识，尊重他们的个性，从而提升他们的自信心。如此，学生对音乐课就会有喜爱之情，快乐且高效的初中音乐课堂也就建立了。

初中音乐课堂，对于学生的成长发展而言非常重要，为了使所有学生都能成才，老师就必须要注重课堂教学，采取策略，打造一个快乐并且高效的课堂。通过课堂互动，建立平等和谐的师生关系；通过转变主体，充分尊重学生的主体性；通过多元化评价，全面提升学生的自信力。如此，让初中生重视音乐课，喜爱音乐课，能够在课堂上学到知识，实现音乐课堂的有效性。

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一是和谐的师生关系是打造高效英语课堂的基础。平等和谐的师生关系是营造良好的英语课堂氛围的基础。教师要关注班级所有学生的情绪，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，尊重每个学生的人格，信任每个学生的能力，即使遇到性格内向或学习有困难的学生，也积极鼓励他们勇于尝试，让所有学生在教师的关怀下成长。因为，师生之间的关系会影响课堂的效果。一旦学生与教师产生了对立情绪，教师的教学就显得无能为力；一旦师生关系良好，学生非常信任自己的教师，就会产生“亲其师，信其道”的移情效果。在教学中，教师应对所有学生一视同仁，不要因学生家庭、身份、成绩、性别等的不同，而区别对待他们。教师在提问题或组织课堂活动的时候，尽量从轻松、愉快的角度切入，激起学生对问题的极大兴趣，让他们在欢乐中学到知识。

二是教师饱满的激情和精湛的教学能力是实施高效英语课堂的保证。教师饱满的激情是高效课堂不可缺少的因素。当教师精神饱满、面带微笑，充满激情地走进课堂时，就会感染学生，使他们精神抖擞地开始一天的学习。所以，教师在上课时，一定要保持良好的心态，让微笑成为面部表情的基本形态，用富有感情的语言传递知识。即使教师有不愉快的情绪，也要通过自我调节，恢复到一种积极的状态，尽量不把不良情绪带进课堂。上课的时候，教师的微笑会给学生一种和蔼可亲、热情开朗的印象，教师温文尔雅的语言是对学生的一种鼓舞，能使学生保持良好的心态，从而唤起求学的热情。另外，教师还要具备扎实的专业知识和精湛的教学能力。一个好的英语教师必须具有良好的英语教学英语教学基本功，如一口纯正的口语，工整美观的板书，生动活泼的语言表达，得体的肢体语言，善于勾勒英语简笔画，能按照课堂的不同内容创设相关的英语语言情景，还要能处理课堂上的各种突发问题等。只有教师具备了这些能力，才能打造高效的英语课堂。而学识渊博、专业精深、语言素养好的英语教师本人则是最好的语言环境，能带给学生有益的影响。

三是赏识性评价是创造高效英语课堂的重要手段。英语教学的课堂是师生、学生之间共同学习、发展和交际的场合。教师在平时的教学中要尽量营造宽松、民主、和谐的课堂。教师要及时发现每一个学生的闪光点，经常性地给予适当的肯定和鼓励。当学生回答问题时，教师应该认真倾听，面带微笑，眼光里流露出热情。如果学生答对了，教师要作出肯定的评价，如Great(很好)、Wonderful(很精彩)、Thank you(谢谢你)等；如果学生回答错了，教师要用委婉的方法纠正他们，继续激发他们学习英语的积极性。教师要用真诚的态度和严谨治学的行为去影响学生，不歧视有问题的孩子，耐心诱导和启发问题学生，帮助他们逐步克服英语学习中的心理障碍，最终达到让他们掌握知识的目的。课堂教学评价不是教学目的，而是一种教育学生积极向上的手段，赏识性评价的结果应有利于增强学生的自信心和自我评价的能力，有利于培养他们的合作精神，从而使他们获得成功的满足感。

四是适当的幽默是创设高效英语课堂的有效途径。前苏联著名教育家斯维特洛夫曾指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”作为一名英语教师，要把枯燥乏味的英语知识传授给学生，不仅需要有丰富的理论知识，还要有各种技巧，而懂得运用幽默，无疑是一种很有效的方法。教学幽默在快乐之中把教和学联在一起，有利于学生快速、准确地理解和掌握知识。笔者的教学实践表明，如果在讲解一个生词短语时，运用幽默的方法要比严肃的讲解，更容易让学生牢记，更容易有良好的教学效果。如一次英语课上，笔者正在解释asleep(睡着)和sleepy(瞌睡)的区别时，碰巧一个学生正在课堂上打瞌睡。笔者见此情景，并没有不高兴，而是结合所学的知识，跟同学们说：“He is makinga good example for us，isn’the?He wants to

sleep，He issleepy，What about you?(他给我们做了一个好例子，不是吗?他想睡觉，他正在打瞌睡，你们呢?)”学生们笑了，那个打瞌睡的同学也脸红了。他立即清醒过来，迅速投入到学习中。课堂教学中，适当的幽默可以起到事半功倍的效果。因为幽默会让人会心一笑，产生快乐的教学力量，能使学生积极主动地参与到教学中，从而大大促进教学效率的提高。

对于学生而言，一个和谐生动的课堂是一种美的享受，能让他们在愉快中汲取知识的营养，积极探索各种需要解决的问题，努力拓展思维能力。所以，在英语教学中，教师要坚持为学生创设良好氛围，这不仅可以打造高效的教学课堂，为学生的个人成长打下牢固的基础，还可以为社会培养出符合新时代要求的卓越人才。

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关键词：教学目标；重点难点；创设情境；教学方法

一、制订明确的教学目标

教学目标也称作行为目标，是预设的目标，需要教师和学生共同完成，这也是检验教学任务是否完成的指标之一。教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》对课程目标从“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三方面提出了要求，构成课程的三维目标。新课程的三维目标体现了学生的全面发展、个性发展和终身发展的基本规律，体现了时代对基础性学习能力、发展性学习能力和创新性学习能力培养的整体体现。如，在讲授必修1中的《函数的奇偶性》一课时，我制订了如下的教学目标：（1）理解奇函数、偶函数的概念，会运用定义判断函数的奇偶性；（2）经历小组活动与交流的活动，增强学生的合作意识，培养学生的合作能力；通过设置问题情境培养学生判断、推理的能力；（3）通过绘制和展示优美的函数图像陶冶学生的情操；通过分组讨论的形式，培养学生的合作精神，让学生认识事物的特殊性与一般性，体会它们之间的关系；培养学生勇于探索的精神。因此，在备课时要围绕这些目标选择恰当的教学策略、方法和媒体，对教学内容进行合理的安排。通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、思维、人格等方面达到预定目标，以提高学生的综合素质。

二、在教学过程中必须突出重点、化解难点

每堂课都要有重点，而整堂课的教学都应该围绕着这个重点来逐步展开。为了让学生明确本堂课的重、难点，教师可以在开始上课前，将这些内容简要地写在黑板的一角，以便引起学生的重视。而讲授的重点内容，就应当是整堂课的。如，在讲解《二次函数的图象及性质》这一课时，这一课的重、难点是：运用配方法研究二次函数的性质。我在教学过程中就围绕之一重、难点展开，首先我让学生掌握研究二次函数的一般方法――配方法；然后进一步掌握二次函数y=ax2+bx+c（a≠0）图象的顶点坐标、对称轴方程、单调区间和最值的求法。在讲授过程中，我还利用多媒体课件辅助教学，让学生从感性认识入手升华到理性认识，再结合精心设计的问题，引导学生思考、探索，在解决问题中构建新知识。还可以通过语音语调、手势、板书等的变化或运用教学模型等直观教具，充分调动学生的积极性及注意力，让他们对所学的内容留下深刻的印象，以提高学生对新知识的接受能力。

三、创设情境，充分调动学生的积极性

在数学教学过程中，我们可以通过具有趣味性、探究性的问题，可以亲自动手实践的活动等生动的情境，让我们的数学学习充满活力，让学生对数学的学习充满兴趣。我们可以利用现实生活创设问题情境，也可以利用数学活动创设活动性情境，还可以利用多媒体技术、数学故事创造生动的情境。我在讲授《二分法》这一课时，开课我便问：“看过中央电视台高博主持的‘购物街’吗？”学生纷纷都说看过。我又问：“知道其中有个环节叫‘价格竞猜’吗？”学生都说知道。我便拿出事先准备的笔筒，说：“它的价格是20～50之间，而且是整数，给你们五次机会，猜出它的价格，我只对你们的回答做偏高、偏低或正确的提示，谁能准确又快速的猜出呢？”通过这个游戏，学生的积极性一下就被调动起来了，对本节课的主要内容也建立了初步的概念。在讲解《排列组合》时，我准备了二十个乒乓球，十个球编上号码，十个不编号，然后分别让学生进行摸球的活动，让他们更清楚地体会排列分顺序和不分顺序的两种算法。在讲解《椭圆》这一课时，我让学生准备一根短木棍和一根比木棍长的细绳，然后将细绳的两端与木棍的两端固定，让学生用自己动手制作的这个工具画椭圆，通过动手，引导学生自己总结出椭圆的定义。通过小游戏、小制作不但能加深学生对数学的情感，也能放松学生的学习压力，还能拉近教师和学生的关系，更会使学生主动参与对抽象知识的加工。我们还可以借助信息技术手段，实现抽象问题直观化、复杂问题简单化。可以通过多媒体播放数学故事，生动的故事情节加上贯穿在其中的数学原理，可以让学生感悟数学应用的真实性。在讲解《等比数列的前n项和》时，我引入了经典的“国王赏麦子”的故事，学生都在思考国王是否能满足发明者的要求，然后展开讨论，最后得出结论――不能，我让学生说明原因，进而引出新课内容。学生的积极性被充分调动起来，思维也更加活跃，学习效率自然就提高了。

四、要根据具体教学内容，选择恰当的教学方法

所谓“教学有法，但无定法”，就是让我们在教授每一课时，都要根据教学的具体内容，制定恰当的教学方法。教师要能随着教学内容的变化、教学对象的变化、教学设备的变化，灵活应用教学方法。数学教学的方法多种多样，对于新授课，我们大多采用讲授法。而在讲立体几何时，我们大多会穿插演示法，即向学生展示几何模型，或者验证几何结论。在讲解《三视图》一课时，我拿了一盒纸巾、一个篮球、一听可乐和一个圆锥。问他们这些都是什么几何体，他们很快就能回答出来。然后我将这些物体变换角度，分别为正面、侧面、上面，问他们看到的形状有无改变，有何联系，能不能找到相同点；然后引入概念，让学生总结出三视图的特点及画法。这样从感性到理性，学生对学习的内容理解了，掌握起来就比较牢固。

五、分层教学，适时评价，提升学生学习动力

在教学过程中，教师要随时了解学生对所讲内容的掌握情况。如，在讲完一个概念后，我就让学生熟读、复述；讲完一道例题后，将答题过程擦掉，然后请中等水平的学生上台板演。对于基础差一些的学生，我一般采取课前提问的方式，这样可以加强他们对概念的记忆；在做练习题的时候，选取相对较易的题让他们到黑板解答，让他们有较多的锻炼机会；同时我也会根据他们的表现及时地对他们进行鼓励，让他们有成就感，坚定他们的自信心，让他们不再害怕学习数学，进而喜欢数学，学习效率自然会有所提高。

六、充分发挥学生的主体地位，让学生多实践

学生是学习的主体，教师要围绕学生展开教学活动，因而在教学过程中，应该自始至终让学生唱主角。教师只是学生学习的领路人、指导者。教师要根据教学内容的要求，精选例题，要对例题的难度、结构特征、思维方法等各个角度进行全面剖析，不能片面追求例题的数量，而要重视例题的质量。解答过程根据具体情况，可由教师完完整整板演；也可由学生板演，教师纠错和补充。关键是讲解例题的时候，要能让学生参与进来。我们总说把课堂还给学生，因而教师就要用更多的时间让学生做练习，在练习题的设置上，要由易到难、由简到繁。这样逐层深入，学习起来不会有突兀感，符合学生的认知结构，更容易让学生接受。

七、在教学中渗透教学思想方法，注重综合运用能力的培养

常用的数学思想方法有：转化的思想、类比归纳与类比联想的思想、分类讨论的思想、数形结合的思想以及配方法、换元法、待定系数法、反证法等。这些基本思想和方法分散地渗透在中学数学教材的各章节之中。在平时的教学中，教师要在传授基础知识的同时，有意识地、恰当地讲解与渗透基本数学思想和方法，帮助学生掌握科学的方法，从而达到传授知识、培养能力的目的。在学习《二次函数的性质与图像》时我们采用了配方法、图像法；在学习《求函数解析式》时我们采用待定系数法、公式法等；在做《椭圆》的习题时体现了数形结合的思想；在做《立体几何》的习题时我们体现了转化的思想等。只有这样，学生才能熟练、灵活地运用所学的知识。

八、努力成为学生的良师益友

人们常说：“亲其师，信其道。”因而，教师除了在课堂上展现人格魅力，努力完善自己的个性外，在课下也要多关心学生的学习情况、生活情况，用爱拉近跟学生的距离，让学生喜爱、信任你。当学生接受我们，和我们成为朋友，把我们当成他们的一分子时，他们就会爱屋及乌地对我们所教的学科有兴趣，上课也会更专注、更投入，对高效课堂的建立起着重要作用。

总之，要提高学生在课堂的学习效率、提高教学质量，教师就必须努力提高自身的专业水平，掌握前沿的教育教学理论，运用先进的教学策略和方法，同时还要努力提升自己的个人修养。