数学好玩范文

导语：如何才能写好一篇数学好玩，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

玩是学生的天性，他们对好玩的事情总是兴趣盎然，即使遇到挫折，也百折不挠。如何让学生在玩中发现数学信息，提出有价值的数学问题，在玩中探讨解决问题的最佳方案，在玩中发现数学的奥秘，我曾做过这方面的研究。

一、教师要给学生创设好玩的研究情境

为了使学生玩好数学，我总是为学生提供一些好玩的数学素材，从学生身边或社会生活实践中选取一些学生感兴趣的问题，作为教学的材料，创造性地使用或改编教学情境，使数学教学内容贴近学生的生活，激发学生“玩数学”的兴趣。

例如在教学一年级上册“找规律”一课时，针对学生天性好玩的特点，我对教材进行了大胆地改编，用海绵宝宝请客的故事把“三选二，有几种选法”、“四选二，有几种选法”等问题串联起来，巧妙设置了“三种水果任选两种做拼盘，有几种选法”、“三辆碰碰车，有几种碰法”、“四种形状蛋糕任选两种，有几种选法”、“五个水母邮递员任选两个送礼物，有几种送法”等情境，学生对于这种好玩的数学情境充满着兴趣，他们参与课堂的积极性得到了充分激发。他们用教师为他们提供的图片，在拼一拼、玩一玩、连一连的活动中，轻松愉快地掌握了解决简单组合问题的最佳办法，并学会了灵活有序的思维方法。

二、教师要让学生充分地玩，才能在玩中发现数学的奥秘

一节课的时间是有限的，但教师既然让学生玩了，就一定要给足他们时间，切不可草草收兵，敷衍了事。这样学生才能在玩中真正地学会用数学的方法解决问题，才能真正感受到学好数学的价值。

例如在教学“元角分的认识”一课时，为了让学生真正理解1元等于10角的知识，我设计了用手中的学具钱买1元本子可以怎样买的情境。这种设计为学生提供了亲身参与实践活动的机会，为学生求异思维的发展提供了充分的空间，他们一共得出十几种不同的购物方案。有的学生甚至还想到付出多一点的钱，让别人找钱的方法来解决这个问题。这次购物活动教师大胆放手，让学生玩得尽兴，学得轻松，他们在玩中积极地思考着、研究着、探索着，在玩中轻松愉快地学习和掌握数学要点，使自己参与实践活动的能力得到了充分提高。

三、教师要让学生玩出层次，玩出水平

教师要想让学生在玩中探索新知，就要给学生提供丰富的玩的材料，也许在一节课中，我们会让学生玩很多次，但每一次玩的目的应该有所不同，研究的重点也应不同，应该具有层次性，应该让学生每玩一次，就会对知识的掌握和理解更深入一些，这样的玩才能有价值。

例如，我在教学“三角形三边关系”时，一共设计了三次玩的活动。第一次玩小棒，只是让学生发现围成三角形的三条线段的长度里隐藏着秘密。首先告诉学生这节课老师要和同学们一起玩拼三角形的游戏，问他们需要什么材料。学生说只要有三根小棒就可以了。于是，我为学生提供了很多组长短不一的小棒，其中有的能拼成三角形，有的则不能，让学生自由选择进行拼三角形的游戏。当学生信心满满地摆弄着这些小棒，等待想象中的三角形出现的时候，有的小组拼成三角形了，而有的小组却没有拼成功。于是，学生对自己的玩进行了思考：不是任意三根小棒都可以拼成三角形，什么样的三根小棒才能拼成三角形呢？

接着我设计了第二次玩的过程。我自制了一套学具：纸上画一条长5厘米的线段，线段两端各有一条可以伸拉的彩线，每隔一厘米就会变一种颜色。彩线一端固定，但可以调节长度和角度。学生将这两根彩线任选长度，尝试与线段围成三角形，并把自己每次实验的数据分为能围成与不能围成两种情况分别记录在不同的表格里。这次玩我给了学生很多次尝试的机会，让学生充分体验围三角形的过程。在这次玩中，学生积累了大量的数据。为计算三边关系提供了丰富的材料，探索规律就水到渠成。

然后我又设计了第三次玩学具活动：线段长度改为12厘米，一根彩线固定为8厘米，那另一根彩线可以是多少厘米呢？要求学生思考后进行验证。这一次玩他们找出了所有的可能性：从5到19之间的长度都可以。教师引导学生思考：这些数据与12和8之间有什么关系呢？学生在研究讨论中发现，这些数据在12和8的差（4）与其和（20）之间。

通过这三次玩的活动，学生发现了三角形三边的奥秘，每一次玩之后，学生对三角形三边关系的认识都会有所提高，可以说真正玩出了层次，玩出了水平。

篇2

课堂，是学生学习的主阵地，提高课堂教学效率　，打造高效课堂是我们为之奋斗的目标。著名数学家陈省身因为“数学好玩”，毕生徜徉在数学之海不知疲倦。如果孩子也能感受到数学的好玩，能够全身心地融入到数学课堂，那我们的数学课堂，必然会是一个引人入胜、丰富多彩的花园。作为孩子数学启蒙老师的我们，需要做的，是能在数学课堂教学中践行“数学好玩”的理念，努力挖掘数学中好玩的因素，把我们的数学课堂，打造成好玩的数学课堂，高效的数学课堂！

一、　引入好玩情境，激发兴趣，高效课堂的前提

教学情境是一种特殊的教学环境，是教师为了支持学生的学习，根据教学目标和教学内容有目的地创设的教学环境，《数学课程标准》指出，数学教学要创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。在实际教学中，我经常采用以下几种情境引入的方法：

（一）数学来源于生活，生活情境可以让孩子感受到数学的亲切！

如二年级教“认识东南、东北、西北、西南”时，学生已经认识了“东南西北”四个方向。我联系学生的生活实际，收集了学校东南西北的四个景点。让学生做小导游，介绍一下什么景点在学校的哪一面。在此基础上，再出示另外四个方向的景点，让孩子们讨论：什么景点分别在学校的哪一面。学习方向本身比较枯燥，但因为和生活中熟悉的旅游景点联系，孩子觉得很好玩，所以他们学得饶有兴趣。

（二）丰富多彩的童话世界是孩子喜闻乐见的，在数学课堂，我们也可以适时引入童话情境。

如“认识周长”，为了让学生感知“周长是图形一周的长度”，新课伊始，我设计三只“瓢虫”沿着树叶边线散步的情境。第一只瓢虫走了大半圈，第二只瓢虫走了一圈半，第三只瓢虫走了一圈半。让孩子边看边想，那一只瓢虫正好走了树叶一周的长度。这个好玩的情境一下子就吸引住了学生的注意力。而且因为情境直观形象，孩子很容易就理解了“一周”的含义。

（三）“思维自疑问和惊奇开始”。如果学生对所学知识常常发生疑问和感到惊奇，对数学时时有一种奇妙的感觉，还能不喜欢数学吗？因此，问题情境也是情境引入的好方法。

如教《认识厘米》时，老师和孩子一起用手量课桌的长度，老师量出约有6拃长，孩子量出约有10拃长。思考：为什么老师和小朋友量出来的结果不一样呢？讨论后得出结论：手不一样大，一拃不一样长，量长度需要一个统一的单位。在此基础上引出长度单位：厘米。

好玩的情境是数学课堂送给孩子的见面礼，让数学课时而亲切，时而可爱，时而充满玄机。孩子的注意力集中了，课堂教学自然变得高效了。因此，在教学中，我们应充分利用孩子们好奇心强的心理特征，补充一些有趣的素材，有意识地制造一些悬念，和孩子们一起领略数学的神奇，使之更加喜爱数学。

二、玩数学，突破难点，高效课堂的关键

数学有很多的法则、算理、定义需要孩子们牢记。这在传统教学中，也是让孩子们比较头疼的事。玩数学，也可以把这些难点轻松解决。

（一）好玩的儿歌

儿歌朗朗上口，是孩子们喜欢的。在数学课堂中，儿歌也能发挥大作用。

如教《小括号》时，一些孩子总会把运算顺序搞错。我就编了一首儿歌：小小括号本领大，加减乘除都让它，式中有了小括号，先算括号别忘啦。

又如退位减竖式：退位减法别忘记，要从个位来减起，个位不够十位退，退一当十别忘记。

（二）动手玩一玩

“智慧自动作发端”。让学生自己动手操作形成表象，再利用这一表象思维上升到逻辑思维，是突破难点的好方法。

如“认识周长”，要让学生初步掌握测量周长的方法和策略，这个知识点完全可以让孩子通过动手玩一玩来解决。事先准备好一片树叶、一张三角形纸、一把直尺、一根丝线，让孩子自己尝试测量树叶的周长和三角形的周长。通过动手测量、思考，学生知道了用直线围成图形的周长可以用直尺来测量，而曲线围成图形的周长要先用丝线围然后再测量丝线的长度来得到。整个过程孩子们开心、投入。而且，自己亲自动手获得的知识容易理解，也加深了记忆。

三、玩数学，多样练习，高效课堂的保证

有效课堂离不开有效的练习。练习是让学生掌握知识，形成技能、发展智力的重要手段。课堂练习设计得好，不仅巩固新知识，发展学生思维，促进智能转化，而且可以增添学生学习数学的兴趣。在课堂教学中，要努力挖掘练习中“好玩”的因素，不要让练习成为一成不变的题海战，而是让练习成为巩固数学知识的乐园。

篇3

一、提供数学的"玩点"，让数学变得好玩

传统的教学是单纯接受式的学习方式，过分突出和强调接受与掌握，冷落了发现和探究。学生的学习成了纯粹被动接受、记忆的过程，这种学习窒息人的思维和智力，摧残人的学习兴趣和热情，它不仅不能促进学生发展，反而成为学生发展的阻力。因此，教师就要善于激活教材，挖掘"好玩"因素并充分发挥教材中内在的潜力作用，让学生身处"好玩"趣境，感受到数学就在身边，从而兴致盎然地展开自主探索学习。例如，在教学一年级下册《统计》一课时，我根据教材提供了"摸球游戏"这一"玩点"，让学生在好玩中经历了数据的分析与收集的过程，从而体验到统计的含义和方法。

[案例片断]

师取一个盒子，晃动几下。

问：同学们你们猜一猜盒子里藏着什么宝贝？

生1：是皮球。

生2：是乒乓球吧。

师：我们就拿出来看看。

生齐说：乒乓球。

师：盒子里只有黄、白两种颜色的乒乓球。我们做个摸球游戏，请4个小朋友摸球，每人摸5次，看谁摸得黄球多？

师：在这些小朋友摸球时，为了要知道摸球的多少我们该怎么做呀？

生：放在心里记黄球的个数。

师：要忘记了怎么办？

生：把摸到黄球个数记在纸上。

生：记在黑板上也可以。

师：大家对自己提得要求还真不少，好样的。为了记住4人摸黄球的个数，我们要作认真记录。

学生摸球活动后，师生共同记录整理了以下统计图。

师：从这张统计图中，你知道了什么数学信息？

生：1号最多。2号、4号最少。

生：1号同学有4个，2号同学有2个。3号同学有3个，4号同学有2个。

师：谁能用比多少的来说说？

生：1号比3号多一个。

生：1号同学给2号同学1个球，就两人同样多了。

师：大家开动脑筋，说得很多也很好！陈老师真高兴，带来很多鲜花奖励你们，请看！

……

正因为教师提供了这一个别出心裁的"玩点"，才能紧紧地吸引学生的眼球，使学生兴致勃勃，情绪高涨；正因为教师提供了这一个思维活动场，才能时时""着学生的思维神经，使学生真实地体验到数学的价值与魅力。

二、自主探索，让学生"玩"好数学

"做中学，玩中悟"是一种切实可行的有效教学方法。让学生在操作实践中学习、感悟、理解知识，一方面有利于学生主动建构新知，另一方面也能让学生获得轻松、愉悦的学习体验。特级教师贲友林执教的《圆的认识》一课中，将"玩好数学"展现得淋漓尽致。

[案例片断]

师：我想了解一下，同学们现在都有哪些玩具？

学生抢着回答。

师：想不想看看老师小时候的玩具？

教师出示玩具实物。

师：你们知道它是怎么做的吗？

生：它是由一根火柴，一张圆片组成的。

师：如果想做这个小玩具，首先该做什么呢？

生1：剪个圆。

生2：用圆规画个圆。

……

学生在玩画圆的基础上，自主探索、感悟到圆心、半径、直径及其关系。贲老师以"玩玩具"为课堂教学主线，将圆的知识与玩具及其图案有机地结合起来，并巧妙地设计了让学生"玩"的玩点，让学生在自主探索、操作实践中学习、感悟、理解知识，达到了预期目的，让学生真实感受到圆在生活中的广泛应用，体验到生活中处处有数学。

三、给足时空，让学生充分"玩"好数学

现在有的数学课堂就如同在外旅游一样，老师是导游，拿着旗子在前面喊，一队人马跟在后面走马观花，无法停下来按自己的需求去观赏，因而也就没有自己的切身体会。俗话说：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。因此，教师应根据学生的认知规律，给学生充足的学习时间，提供充分的思维时空，让学生自主发现、探索知识，体验数学知识产生和发展过程，使数学课堂成为学生愉快思考的场地，让学生在玩中学，在学中玩，从而充分"玩"好数学。

篇4

【关键词】 小学；数学；作业；设计

众所周知，做作业只是巩固知识的一种手段，作业也是学生学习中不可缺少的程序。同时，教师、家长都根据这些作业来评价学生的学习。久而久之，作业也成了学生的一种思想包袱，在一定程度上压抑了学生对学习的进取心和求知欲。作为教学一线的小学数学教师，我们该如何看待作业，如何让作业成为小学生学习、创造和游戏的乐园，使作业真正促进学生的发展呢？现笔者结合教学实践，从四个方面谈谈对小学数学作业设计的一些尝试。

一、思维训练，让学生在“说”中完成作业

语言是思维的外在表现，引导学生正确运用语言，展示内心的思维过程，是培养学生学会学习的重要措施，也是实现教学有效调控的主要方法。低年级学生识字量小，但说的词汇量并不少，加之低年级学生的手指发育还不健全，所以强迫学生多写作业，是非常不利于儿童身心健康的。如果学生写不好会遭到教师、家长的批评，从而导致学生对学习产生畏惧心理。低年级学生是非常渴望与人交流的，同时这一年龄的孩子是语言能力发展的重要时期。为了让学生能拥有轻松、愉快的心情，笔者给学生布置的一项家庭作业就是“说”，即把自己当天学到的知识和数学课上有趣的事说给家长听。这样，不仅使学生巩固了新知，而且为学生提供了展示自己的机会，提高了语言表达能力，训练了思维，同时使家长能更好地了解学生的学习状况，有效地促使学生主动参与到数学学习中来。

二、变通形式，让学生在“玩”中完成作业

游戏是儿童的乐园，好玩是儿童的天性。传统教育常把“学”与“玩”分开，一贯认为学要学个踏实，玩就玩个痛快；学好了，才能玩；学不好，就不能玩。长此以往，使学生把学习当做一种任务，而不是一种乐趣，做家庭作业只是为了完成任务，根本不投入情感，更谈不上用所学的数学知识积极地解决生活中的实际问题。为了让学生体会数学与生活的密切联系，体会学习的乐趣，笔者把一些作业设计成“玩”的任务，让学生感受在玩中学、在学中玩，感受学和玩是可以同时存在的。例如：在教学加减法后，笔者设计这样一道玩的游戏作业，小羊要回家，在路上有很多交叉路口，每个路口上有一道算术题，得数最大的那条路是最安全的，其他的路口面临着虎、狼、狮子、熊等危险，你能帮助小羊正确找到回家的路吗？小学生充满爱心与幻想的，很乐意帮助小羊回家，一下子整个班级就活跃起来了，大家开始边做算术题，边帮助小羊回家，这样让学生在玩中很好地完成了算术题。又如“100以内的加法”作业，让学生和爸爸、妈妈一起玩凑数游戏，既复习了100以内的加法，又培养了学生的反应能力，提高了心算速度，还创设了学生与家长交流的机会。

三、结合实践，让学生在“用”中完成作业

人人学有用的数学，是我们课程改革所提倡的，也是我们经常谈到的问题。而数学学习的最终目标是能应用所学知识解决日常生活中的实际问题，使数学真正为我们的生活服务，从而体验数学的意义与价值。为了培养学生在实践中“用”的能力和信心，在作业的布置中，笔者做了一些尝试。比如，在“统计”的学习中，给学生这样一个问题：你知道学校老师的上班情况吗？是乘车、步行还是骑车呢？学生纷纷发表自己的看法，有的乱猜，有的说不知道，有的说去访问每位老师就知道了。经过讨论，大家一致认为第三种方法较好。为了使学生统计难度适中，只要求他们采访本办公室的老师，并要求制成调查统计表。学生利用下课时间，紧张而兴奋地走进教师办公室，做了一回 “调查者”。这样，让学生在实践中完成作业，并能把学到的知识用到生活中去，感受到学数学的乐趣。又如，在“比多少”的教学后，布置了这样一个作业：用3个杯子装同样多的水，然后分别放入1块、2块、3块方糖，再猜猜哪杯水最甜？学生通过实际操作玩耍，自然发现糖最多的那杯水最甜。第二天，请学生汇报作业的情况，学生基本上都举起了手，还能说得有条有理呢！在这种“玩”的活动中，学生不仅体验了水一样多，糖越多就越甜的道理，而且感受到数学就在我们的生活中，增强了对数学学习的情感。再如，学习“分类”后，可以布置学生回家整理自己的房间和客厅，他们乐意做这样的作业，家长也称赞说好。

四、启发思维，让学生在“问”中完成作业

篇5

一、积极打破因循守旧的教学方式

在以前的教学中总会遇到这样的尴尬：课上，教师口若悬河，讲得面面俱到，学生却听得枯燥无味、昏昏欲睡。课下，学生对所学内容的掌握总是不尽如人意，有时就连基本的计算题也都屡屡令人失望。面临诸多困惑，笔者起先总认为是学生不认真，现在看来是笔者的课没有足够的吸引力。自从我们学校推行“三案六环节”以来，孩子们上课的积极性明显的提高。有意的数学学习必须建立在学生主观愿望和知识经验的基础之上，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、合作探究、交流反馈、自学质疑是学生学习数学的重要方式。在学习过程中，学生只有经过自己的一系列智力活动和操作活动后，才能把所学知识纳入原有的知识结构中去，成为自己的东西。因此，在课堂教学中要引导学生动手、动脑、动口，积极主动地摄取知识，掌握科学的方法。充分相信学生，让他们有足够的时间进行操作活动，敞开思路，积极探索，这样才能充分体现新教材的教学思想。如教学“分数的初步认识”时，笔者设计了一条通过实验操作感知认识分数的途径。在引进分数时，首先让学生理解1/2，让学生拿出准备好的纸和剪刀，“我们一起来平均分，看谁分的方法多！”通过这一鼓励性的话语来调动学生的学习兴趣。由于有了老师的参与，学生的学习兴趣得到了充分调动，学生通过动手操作、动脑思考、动口讲述，在头脑中初步建立了分数的概念，理解1/2的含义。知识的学习是一个接受的过程，更是一个创造的过程，每节课怎样让学生发现、探索、创造是教师首先要考虑的核心问题，教师如果用学生的眼光来看教科书，让学生自主学习，发现问题，探索解决问题的方法，课堂教学就更有活力。学生从主动的接受到动手主动创造，充分体现了学生的主体地位，有利于提高课堂效率，提高课堂质量。

二、努力实践新的教学方案

让学生拥有一个幸福的童年，获得积极的学习体验和正确的数学认识已成为每个数学教师的共识。老师的激情教学，很容易把自己的教学激情传染给学生。笔者在教学“长方形的认识”一课时，把全班学生分成12组，自己置于学生之间，师生、生生之间交流信息，讨论问题，师生之间传递信息的空间显得自由、平等、民主，教学效果很好。在制作长方体框架的过程中，笔者大胆地提出“我们一起来，看谁做得快，做得好”，这一激情提议很快得到同学们的响应，全班立即沉浸在欢快的学习气氛中。制作过程中，笔者发现自己做快了，故意慢下来，还故意把长方体做得差一点，让大部分学生比自己做得快、做得好，让学生享受超越老师的喜悦，再通过学生的观察、演示和思考，了解长方体的面、棱、长、宽、高等，加深对长方体的认识。通过实践活动内化知识，外化重难点，学生学得轻松，寓教于乐，收获彼丰。这样充分发挥学生的主体作用，才能让不同的学生学到不同的数学，得到不同的发展。

三、求实效、重效益，切实提高教育质量

篇6

今天，我们的数学课竟成了下棋课。

我带了‘四国大战棋’一上课，我们班的同学就涌上来一齐让我和他一起玩，我让崔晶晶，姚可宇一起玩，不是四国大战棋吗，为什么只有三个人，因为桌子不够。我费了九牛2虎之力终于把他们教会了。一开始，崔晶晶就攻入姚可宇，谁知，那是地雷，一个师长死了，我想‘姚可宇难到是一样的’我立刻调来工兵，一打，哈哈，果然是地雷。他的地雷没有了，我还怕什么，冲啊，我的师长过五关，斩六将。姚可宇也不是好惹的家伙。一个军长就把我给杀了，但师长的牺牲做出了一个好事‘我知到了他的军长在哪里了’我立刻调来炸弹直杀军长，姚可宇竟看成师长自几冲上前去。一个军长就死了，他死于姚可宇的粗心大意，我们生活中往往不是这样，因为我们的粗心大意许多事许多事都做错了，我们大家都要改掉这个坏毛病。师长已经开辟了一条血路，我马上让工兵直冲军旗，姚可宇国终于被我给灭了。崔晶晶就好灭了。我告诉崔晶晶‘我这个棋是司令’她果然被我给吓了，一路上没有一点栏路虎，我成功也把另一个国家给灭了。

这一次我们玩的非常高兴，我真想每一天都是数学实践课，这个活动又高兴又增长智力。

四年级:刘连腾

篇7

关键词 数字科学家；校本选修课程；金鱼吐泡

【中图分类号】G424 【文献标识码】B

【论文编号】1671-7384（2014）03-0019-02

概 述

数字科学家计划（ESP）是北京师范大学项华副教授提出的一种大数据环境下以提高每一位学生科学素养水平为宗旨，以探究式教学为鲜明特征，以科学思想、科学方法和数据挖掘方法为核心，播种未来科学家种子的教学模式的推广方案。建设数字科学家校本选修课程是实施数字科学家计划的一项基础内容。自2013年3月起，北京师范大学亚太实验学校开始试验“数字科学家”校本选修课程。课程以八年级学生为教学对象，开展了两轮行动研究与实践。

1. 课程性质

（1）属于校本选修课程，不是正规课堂教学的简单延伸。

（2）课程具有特色，与科学课程或物理课程功能互补，协同提高学生的科学素养水平。

（3）体现科学魅力。

（4）体现科学思想与方法。

（5）基于计算机手段或方法。

2. 教学目标

（1）经历科学探究过程，同时体会科学思想和方法。

（2）知道科学的本质和STS，同时品味科学的魅力。

（3）理解数据探究的基本概念（包括典型的软件和网络）。

（4）掌握数据探究（包括典型的软件和网络）的基本技能。

（5）体验数据交流与传播的价值。

3. 课程内容与教学模式

选修课程以数据探究理念为指导，由浅入深，确定了由视频分析、仿真模拟和可视编程三个课题模块15个课题组成。其中，视频分析模块由诸如“Face to Face,Eye to Eye”、“月球环形山”、“出租车超速了吗”等课题组成。仿真模拟模块包括“初识Algodoo”、“暴走迷宫”、“探究：小车在斜面上的运动规律”等课题。可视编程模块包括“初识Scratch”、“投票计数”、“反应时间”等课题。

选修课程的模式是在WebQuest（基于网络的主题探究）模式基础之上改造而成。主要有五个模块：（1）核心问题；（2）任务指南；（3）海量资源；（4）实施“做中学”；（5）交流与评价。

选修课程配有专门的教学网站——数字科学家网站。网站设有“智慧乐园”、“工具乐园”、“数据探究”、“交流共享（BBS）”等栏目。

选修课的教学模式流程如图1所示。

“数字科学家”课例—— 金鱼吐泡

“数字科学家”不仅提高学生的科学探究兴趣，同时提高学生数据素养和计算思维能力，从下面的集趣味、知识、方法、技能为一体的 “金鱼吐泡”案例，可以窥见数字科学家校本选修课程的特色。

1. 课例设计

（1）选题：液体的压强和浮力是初中物理的重点和难点，也是与生活中各种现象息息相关的内容。笔者针对这一部分知识，利用数码相机可以实现精细观察的特点，突出趣味性和有益性，通过模拟并测量金鱼吐泡，知道气泡在水中究竟是如何变化的，掌握数码相机高速摄像功能的使用，学会利用QQ影音和几何画板解决问题。

（2）材料仪器：网络搜索引擎、烧杯、水、胶头滴管、细吸管、数码相机、QQ影音或其他视频播放软件、几何画板软件、外加光源。

2. 课堂实施

本节课以亚太实验学校八年级15位学生为实验对象，以WebQuest模式展开教学。

（1）核心问题

通过播放金鱼吐泡网络视频（如图2），提出核心问题：小金鱼吐的气泡在水中经历了怎样的变化呢？气泡为什么会这么变化呢？

教师在进行实验前首先点评一下学生实验方案，有助于学生改进完善方案，训练学生总结和语言表达的能力，帮助学生及时意识到自己方案的问题，提高实验正确率。实验时要注意小组合作的重要性，一个学生按实验设计模拟金鱼吐泡，另一个学生用数码相机高速摄像功能拍摄。

（3）分析数据

将获取视频在电脑上播放下来，会发现气泡摇晃上升，逐渐变扁，但不确定一直变大。使用几何画板分析视频截图中水平方向上气泡的截面积，发现气泡确实逐渐变大变扁。

（4）数据交流与评价

利用所学物理知识，学生思考交流气泡变化的原因，并反思本节课内容和个人及小组表现。（教师提示：结合液体压强和受力分析的知识；思考：①气泡为什么会上升? ②气泡为什么会变扁？③气泡为什么不是直线上升，而会有晃动？）

篇8

友谊在我心中——挑战“攀登墙”

在这几天的活动项目中，最惊险刺激的当属拓展训练了。两座“墙”确实有难度。我们面对的第一座墙是“攀登墙”，同学们鼓足勇气一个接一个的登上去，周围的同学在加油打气着，老师也鼓励着你，这时你的心中充满了温暖，于是坚定一个信念：加油，我能行。就这样，我们成功了！在欢呼的同时停留在我们心中的是一份浓浓的友谊。

团结就是力量——翻越“逃生墙”

这座墙需要大家的齐心协力才能完成挑战。两个有力气的男生在下面用手将同学托住，在上面也有两个男生，这是在翻越是把你拉上去。就这样，一切准备工作都做好了，挑战马上开始，一个同学先踩住地下两个男生的手，自己把手也举起来，这两个男生再用手将同学一托，上面的男生随即把同学拉上去，于是，一个同学就完成挑战了，周而复始，速度非常快，等全部同学都完成任务后，我们高兴的欢呼，在成功的背后有一股强大的力量—团结！

数学如此有趣——破密“数学好玩”

我们五天的小课题是“数学好玩”。第一天进入那个教室时，我们被眼前那些奇形怪状的益智玩具吸引了，给我们上课的是一位非常可亲的女老师—李艳芬老师。第一天玩的是四巧板。你尝试过吗？用四巧板拼出各种各样的图案。每一个级别的难度都是不一样的，就是在这样的难度下，一节课只有半个小时时间，第一节课下课时，同学们心里都是那样恋恋不舍，于是，便期待着第二节数学好玩的到来。每次的期待，在心底才深深发觉原来数学是那样有趣！我班有两位男生真是聪明，不得不让我佩服得五体投地—他们居然把四巧板上所有级别都拼完了！虽然四巧板还都没有完成，但是，老师又给我们大家铁质的玩具。首先要破解的是“马蹄环”，很快，一位女同学马上就破解了，我苦思冥想，最后，终于让自己理解透彻了，心里很高兴，立体的两个，也在努力下，完成了，此时我才发现，原来每一次的破解，尤其是在自己通过思考、通过实验之后的破解，是最高兴的！这也验证了那句话—“劳动获得的果实最甜美”。通过这五天，在数学好玩的熏陶下，我更加喜欢数学了！数学真是有趣！

看我来当大厨——趣味“烹饪课”

终于迎来了烹饪课，如果不是换课的话，永远都不会上烹饪课了。所以说，我们是幸运的。老师分好工，有包饺子的，有做馒头的，有炒菜的，而我就被分在了炒菜里。首先洗菜，属这个简单，不用交就会。然后切菜，在切西红柿时，切得大小不一，不过没关系，一点点来嘛！就在我们准备炒时，突然闻到了一股烧糊的味道，“哈哈哈”传来了同学们的笑声，原来是一组同学把菜炒糊了，不过我们也别光嘲笑别人，只要自己能万事大吉就OK了！可就在我们炒时，总是有个别同学来捣乱，一位男同学非要掺和掺和，好不容易把菜炒完，出锅时，“啪”一块鸡蛋掉地上了，我们互相埋怨，不过心里还是了滋滋的，毕竟亲自当了回“大厨”！

篇9

在这几天的活动项目中，最惊险刺激的当属拓展训练了。两座“墙”确实有难度。我们面对的第一座墙是“攀登墙”，同学们鼓足勇气一个接一个的登上去，周围的同学在加油打气着，老师也鼓励着你，这时你的心中充满了温暖，于是坚定一个信念：加油，我能行。就这样，我们成功了！在欢呼的同时停留在我们心中的是一份浓浓的友谊。

这座墙需要大家的齐心协力才能完成挑战。两个有力气的男生在下面用手将同学托住，在上面也有两个男生，这是在翻越是把你拉上去。就这样，一切准备工作都做好了，挑战马上开始，一个同学先踩住地下两个男生的手，自己把手也举起来，这两个男生再用手将同学一托，上面的男生随即把同学拉上去，于是，一个同学就完成挑战了，周而复始，速度非常快，等全部同学都完成任务后，我们高兴的欢呼，在成功的背后有一股强大的力量—团结！

我们五天的小课题是“数学好玩”。第一天进入那个教室时，我们被眼前那些奇形怪状的益智玩具吸引了，给我们上课的是一位非常可亲的女老师—李艳芬老师。第一天玩的是四巧板。你尝试过吗？用四巧板拼出各种各样的图案。每一个级别的难度都是不一样的，就是在这样的难度下，一节课只有半个小时时间，第一节课下课时，同学们心里都是那样恋恋不舍，于是，便期待着第二节数学好玩的到来。每次的期待，在心底才深深发觉原来数学是那样有趣！我班有两位男生真是聪明，不得不让我佩服得五体投地—他们居然把四巧板上所有级别都拼完了！虽然四巧板还都没有完成，但是，老师又给我们大家铁质的玩具。首先要破解的是“马蹄环”，很快，一位女同学马上就破解了，我苦思冥想，最后，终于让自己理解透彻了，心里很高兴，立体的两个，也在努力下，完成了，此时我才发现，原来每一次的破解，尤其是在自己通过思考、通过实验之后的破解，是最高兴的！这也验证了那句话—“劳动获得的果实最甜美”。通过这五天，在数学好玩的熏陶下，我更加喜欢数学了！数学真是有趣！

终于迎来了烹饪课，如果不是换课的话，永远都不会上烹饪课了。所以说，我们是幸运的。老师分好工，有包饺子的，有做馒头的，有炒菜的，而我就被分在了炒菜里。首先洗菜，属这个简单，不用交就会。然后切菜，在切西红柿时，切得大小不一，不过没关系，一点点来嘛！就在我们准备炒时，突然闻到了一股烧糊的味道，“哈哈哈”传来了同学们的笑声，原来是一组同学把菜炒糊了，不过我们也别光嘲笑别人，只要自己能万事大吉就OK了！可就在我们炒时，总是有个别同学来捣乱，一位男同学非要掺和掺和，好不容易把菜炒完，出锅时，“啪”一块鸡蛋掉地上了，我们互相埋怨，不过心里还是了滋滋的，毕竟亲自当了回“大厨”！

回首那五天，那个欢乐气氛还时不时涌上我的心头，多好呀！五天的时光教会了我很多，我想，这将是我一生都难以忘怀的……

篇10

【关键词】数学 教学 趣味 中国论

数学的趣味性以其稚趣的形式“娱人”，以其丰富的内容“引人”，以其无穷的奥秘“迷人”，以其潜在的功能“育人”。将趣味数学引入数学课堂教学，可使课堂教学更活跃，更能激发学生对数学的兴趣。常言道，兴趣是最好的老师。笔者结合 教学理论和教学实践，尝试从以下几个方面将趣味性引入数学课堂教学，从而让“数学更好玩”。

趣味数学故事是数学宝库当中的一朵奇葩，如果能将生动 有趣的故事引入数学教学中，将收到事半功倍的效果。

例如：由国际象棋的故事，引入等比数列。教师可以向学生讲述有关国际象棋的故事：国际象棋起源于古代印度，关于国际象棋有这样一个传说。国王要奖赏国际象棋的发明者，问他有什么要求。发明者说：“请在棋盘的第一个格子里放上1颗麦粒，在第二个格子里放上2颗麦粒，在第3个格子里放上4颗麦粒，依此类推，每个格子所放麦粒都是前一个格子里所放麦粒的2倍，直到64个格子都放满，请给我足够的粮食来实现上述要求。”国王觉得这并不是很难办到的事，就欣然同意了他的要求。但结果国王将全国上下的麦子都给了他也无法满足发明者的上述要求。听了这个故事，学生会觉得很惊讶和不可思议。根据学生好奇心强等心理特点，可引起学生更多的注意力。接下来教师便可以在黑板上分析由棋盘所放麦粒个数形成的数列的特点，从而引入等比数列课程的讲解。

出人意料的数学结论能给学生极大的心灵震撼。有些学生由于缺乏较强的数学意识，得到的结果往往是错误的，有时还会产生“不可思议”的感觉。

例如：A、B、C三人进行100米比赛，当A到达终点时，B离终点还有1米，C离终点还有2米，则当B到达终点时，C离终点还有多少米？（假设各人的速度保持不变）

错解与诊断：许多学生误认为C离终点还有1米，其实不然。因为在A到达终点时，B、C两人各跑了99米和98米，这说明B、C的跑速是不同的。而要实现当B再跑1米到达终点时，C距终点还有1米，则B、C的速度必须相同，与题目条件矛盾，所以答案“1米”肯定是错误的。

通过解决问题，许多学生认识到原来数学是如此的生动有趣和丰富多彩。原来看上去很简单的问题竟有如此不同的结论，以前自己对数学和数学方法的理解太片面、太狭窄，使学生感受到数学的奥妙与神奇，从而对数学学习更有兴趣。

数学是研究现实世界的数量关系和空间形式的一门 科学 ，数学的研究对象决定了它有抽象性和严谨性、系统使用符号和广泛应用等特征。所以，记忆起来枯燥乏味、难记易忘，但如果将数学知识编成有趣的押韵的口诀，不仅易于记忆，更增添了一分童趣。

例如：1、圆的辅助线口诀：

“三圆和两圆，圆心紧相连，两圆紧为伴，心连玄切线；两圆扣成环，以连公共弦。”

2、特殊角30°、45°、60°的三角函数值记忆的口诀：

“一二三，三二一，三九二十七。”

3、任意角三角函数值符号的记忆口诀：

“一齐全，二正弦，三双切，四余弦。”

新一轮课程改革提出数学课程的基本理论之一：数学教学应致力于学生学习方式的转变，引导学生积极主动、勇于探索，指出“有效的数学学习不应只限于接受、记忆、模仿和练习”。数学课程应当通过以主动探索、动手实践、合作交流、阅读、自学等学习方式，让学生通过不同形式的自主学习和探究活动，体验数学的“再创造”过程以及数学发现的历程， 发展他们的创新意识，让学生的数学学习活动成为一种主动的、生动活泼的和富有个性的过程。

如果在教学中要求学生以讲课的形式将前面学过的数学知识讲解给同学或教师听，并力求用各种方法讲解，以求达到使人听懂的目的。这样学生就成为了主角，不仅能体现上述数学教学的基本理念，更能使课堂妙趣横生。如在四边形的内角和教学中可以引入故事进行讨论：正好读初二的小刚家有个木材加工厂，他看到很多丢弃的形状和大小都完全相同的四边形边角废料，就想：如果能把这些废料拼成地板，不是既环保又赚钱吗？工人师傅都说他异想天开。那么，你认为小刚的想法能实现吗?