四季田园范文

导语：如何才能写好一篇四季田园，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

春之颂

丝丝春雨，落在了黝黑的土壤上。渐渐地，土壤湿润了，农民伯伯享受着春雨，趁机撒下希望的种子；丝丝春雨，落在了一条清澈的小溪中，原本“哗哗”流淌着的小溪变得更加欢快了，奏响了美妙的春之歌。远望那一塘春水，绿得仿佛是一块无瑕的翡翠，有时池水里是蓝天，飘着一片白云；有时鱼儿跃出水面，碎了一面明镜。

夏之恋

炎炎夏日，炽热的阳光洒在田园中。知了在梧桐树梢上疯狂肆意地鸣叫。那满塘盛开的红莲，衬托着碧青的荷叶，这是她彩衣上瑰丽的衣边。到了夜晚，田园的演唱会就开始了，草丛间、池塘里、庄稼地里，奏响一支农家丰年曲。

秋之思

秋季的田园用她动人的笔墨绘出了一幅新景象。树梢上，挂上了红灯笼；田地里，泛起了金黄色的涟漪。一时间，打谷场成了乡村中劳动和欢乐的中心。全村人都集中到了这儿，打粮晒粮。男人戴着草帽，铲起稻粒往天上一扬，稻粒就像彩虹般在空中飞舞起来，飘走的是稻糠，落下的是稻谷。女人也不停在用笤帚轻轻地滤着没有飘完的稻糠，不一会儿，谷场上就出现了一个个稻谷堆。

冬之盼

冬季，田园中，大雪纷飞。立在田野中央的稻草人也换了身雪白的新装，在茫茫旷野中，注视着一望无际的白茫茫的远方。那绵绵的白雪装饰着世界，田间地头、村屋茅舍，粉妆玉砌，真是一派瑞雪丰年的喜人景象。

这就是乡村的田园风光，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景！

链接中考

（2011年广西壮族自治区中考卷）阅读诗歌《过故人庄》（略），完成问题。

1. 下列选项中对这首诗品析有误的一项是（ ）

A. 一、二句写朋友邀“我”做客，“具鸡黍”“至田家”表现了老朋友之间真挚的情意，洋溢着浓郁的田家情趣。

B. 三、四句写山村风光。绿树环抱着村庄是远景；郭外青山是逶迤的近景。由近渐远，气氛清幽宁静。

C. 五、六句写把酒闲话。轩窗一开，扑到眼前的是谷场和菜圃，远处是绿树、青山，知心朋友喝着酒，谈谈农事，风儿阵阵，送来泥土和庄稼的气息。这田园风光简直令人陶醉。

D. 七、八句写诗人告诉朋友：重阳节我还要到你家喝酒，朋友间融洽的感情、诗人对田园风光的喜爱溢于言表。

2. 颔联是千古名句，请自选一个角度（如表现手法、语言运用等）作简要赏析。

【参考答案】

篇2

1、这首诗写了农村里打稻子的场景，是秋天。梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。

2、《四时田园杂兴》是诗人退居家乡后写的一组大型的田家诗，共六十首，描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活，同时也反映了农民遭受的剥削以及生活的困苦。这是其中的一首，描写农村夏日生活中的一个场景。

（来源：文章屋网 ）

篇3

中考各个志愿单纯分开来填，难度并不大，但是如果几个志愿合并起来之后，就有难度出来。特别是零志愿、名额分配、平行志愿结合起来。(浦东向来最难、徐汇只能填报三所市重这个点要注意、静安今年开始合并录取、长宁女生可填报延安、市三、复旦三所市重点)。所以对于仅仅只是填报平行志愿的家长，如果本区的高中学校数量都没有超过15个的，平行志愿按照学校从高往底填报即可。无需纠结，后面会讲到这个问题。

二、上海中考录取原则

①上海中考志愿录取按照批次依次进行;

②志愿在签约、公示、录取后不得放弃。

三、中考志愿填报原则

①客观看待名校

学校的产出比：中考录取分数线，本区生源如何(产);学校一本、本科率，高中学校综合测评排名;竞赛能力等因素。

②综合考虑孩子的心理素质

文科强弱，细心与否，心理素质如何...

③交通、住宿因素真的很重要

最重要的一条。特别是填报郊区、外区的学校，优先考虑交通因素之后再填报;浦东的家长在平行志愿填报中，更要慎重考虑这个因素。

④中考分数最重要，填的好也得考的好

不管哪个志愿，上海中考录取原则依旧是分数高优势大，所以好好督促孩子复习。

四、各个志愿填报的思路

①推优自荐的学校高于自己的定位学校的，可考虑脱坑(综合考虑孩子的稳定性、本区学校情况等因素)

②零志愿学校要比定位校高，填报时注意综合考虑与推优自荐(学校)哪个概率更高;

③名额分配学校要比定位学校高，填报时考虑与零志愿、第一志愿(平行志愿)哪个概率更高，权衡取舍;

④平行志愿填报中，定位学校可放在6-8志愿的位置，1-5学校的跨度档次差异不可过大(特别是浦东和徐汇)。

上面讲的是基本思路，可能个别特殊家长不适用，仅供参考!

五、关于定位校的问题

篇4

[关键词] 会计 任务驱动教学法 教学反思

专业课程教学模式与教学方法的改革是职业教育教学改革的重点之一。“以工作为导向,以项目为指引,以任务为驱动”的教学方式对学生综合能力的提高起着十分重要的作用,且正日渐受职业教育界的普遍关注。

传统的教学方法“三部曲”,即:提出概念―解释概念―举例说明。学生课堂自主活动整体缺失――学习内容的强制性、认知活动的受动性、思维过程的依赖性、课堂交往的单向性。学生学习方式基本为接受学习,普遍缺失体验性学习方式和研究性学习方式。教学活动缺失支持创新学习的心理卫生环境――宽松、愉悦、民主、和谐及高评价、高激励。崇尚“教师讲得清清楚楚,学生听得明明白白”的教学境界,使学生缺失应有的学习过程――存疑、选择、批判、探索、想象、创造。课堂教学是脱离学生生活世界的、单调乏味的理性活动,缺失应有的生活意义和生命价值,缺失应有的人文关怀。

而任务驱动教学法则采用“四重奏”,即:提出任务―分析任务―完成任务―总结。任务驱动教学法是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法。就是让学生在一个典型的“任务”驱动下,展开教学活动,引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”,从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络,在完成“任务”的过程中,培养分析问题、解决问题以及专业能力。任务驱动教学法,充分体现了学生在学习中的主体地位和教师的引导作用。不仅“授之以鱼”,更强调“授人以渔”, 是温故而知新、因材施教的传统教学法的充分拓展。

笔者任教两个电商班的《会计基础》,采用的是市教委编写的实验版会计新教材。这两个班的学生年纪、学习的专业,专业知识的水平都比较相近,教学效果具有一定的可比性。在教学过程中,在教法上做了一些有益的尝试。

例如:在会计原始凭证填制中发票的教学内容中,在给1班上课的过程,采用的是传统的讲授法。先向同学们介绍发票:发票的种类、增值税,然后指出企业需在什么时候开发票,由谁来完成;接着举例,手把手的指导完成第一张发票的填写;最后,布置练习,教师检查练习的情况,进行个别辅导。在手把手的讲授过程,讲一步学生操作一步,跟着老师的思路走,强调了“日期、金额合计、人民币符号、大写金额的书写规范”等小问题。但在做练习的时候,还是要逐一给学生解释、强调,最终教师很累,且教学效果并不好,在第二次练习中,出错的几率还是很高,有接近60%的同学。

因为1班的教学效果不理想,因此在2班做了一个改变――任务驱动教学法。在给2班上课时一开始笔者设计了一个情境:在座的各位同学都是食品厂的销售业务员,本人是XX公司的业务员,现在买了食品厂的30箱可可豆,作为业务员这时候应该做什么?提出问题,让学生讨论;然后提出任务――填写一张发票,让学生分组讨论分析任务如何完成;当某位同学成功的填写了一张发票,就不止一遍的大声说收到某某的发票了,刺激下面还没有完成的学生,“驱使”他们通过各种方法来完成任务。收到发票就当场批改,最后进行总结,一一指出学生填写操作上的不足,对要点进行强调,在第二次练习中,只有20%同学出错,填制的正确率比1班高了很多。

在会计原始凭证填制的另一项――仓管人员收料单填制的教学内容中,继续使用这种教学方法进行教学。先介绍仓管员的职责,然后直接“抛出”任务叫学生完成练习册的收料单练习。但是出错率非常高,只有不到十位同学能正确完成,教学效果很不理想。

反思起来,这两个案例可以说是任务驱动教学法的两组对比实验。从以上两个案例深刻的体会到,在会计原始凭证填制的教学过程中,采用这种学习方法,伴随着学习者的是一个跟着一个的成就感,而不再是那种片面追求所谓“系统”,从而导致“只见树木,不见森林”的教学法给学生带来的满头雾水和一脸茫然。

通过实践,笔者认为实施任务驱动教学法进行教学时应注意:

一、创设情境,激发兴趣

孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是诱发学生学习动机,调动学生学习积极性的重要因素。要让学生自觉自主地学习,首先要唤起他们的学习兴趣,吸引他们进入学习的境界。另外,从建构主义学习理论的观点来看,学是于一定的“情境”相联系。因为在“情境”的媒介作用下,那些生动直观的形象才能有效地激发学生的联想,唤起学生原有认知结构中有关的知识、经验及表象,从而使学生利用有关知识与经验去“同化”或“顺应”新知识。因此,在上课的导入时,创设一个与当前学习主题相关具有吸引力的情境,使学生对本节课的内容产生学习的兴趣是相当重要的。此外还要在驱动的过程中不断的给学生刺激。

二、设计好任务

虽然“任务驱动”教学法给传统的传授法、灌输式的枯燥课堂带来让人耳目一新的教学风格,受到了广大师生的欢迎,但随着开展与探讨的深入,怀疑和批评之音也逐渐增多。在实际的班级教学中,学生的能力、意识、兴趣、反应速度各有差异,任务设计的把握成了现实操作中的"瓶颈",教师分配的任务对大部分学生来讲往往不符合学生实际,要么太难,要么太易。这与我们倡导的"关注全体学生"成了一句空话。有专家指出:“目前许多教材都号称以任务驱动,但缺乏带实际意义的综合性任务,只有一些小任务,实际上与传统的练习题无异。”同时,一线教师也产生了更多的疑惑,针对知识水平、动手能力参差不齐的学生,任务的大小、任务难易程度更难把握与设计。更为头痛的是“为什么学生不积极参与完成任务?”

任务作为学习的桥梁,“驱动”学生完成任务的不是老师也不是在“任务”,而是学习者本身,更进一步说是学习者的成就动机,因此任务并不是静止和孤立的,它的指向应是学习者成就动机的形成,“任务驱动”就是通过“任务内驱”走向“动机驱动”的过程。任务的设计是关键。教师必须根据课程的具体内容,精心设计一个个实际“任务”,让学生在完成这些任务的过程中,掌握知识,方法和技能。 笔者认为任务的设计要具备以下四点:

1.科学性。任务的设计不仅要考虑会计学科内容的知识结构,同时也要符合学生的特点,“任务”的大小要适当。设计“任务”要从学生实际出发,充分考虑学生现有的文化知识,认知能力,年龄,兴趣等特点,遵循由浅入深,由表及里,循序渐进的原则。

2.教育性。任务的教育性体现在任务实施与完成过程中,传授或渗透给学生的思想。教育、会计职业道德素养教育等内容,做到寓德于教。

3.实用性。学生能利用所学的知识,完成会计核算上的一些简单任务。任务必须能够通过实践来完成,应尽量避免抽象和完全理论化任务出现。

总之,提出的任务要符合学生认知规律,融合教学内容于开放平等的教学环境中,引导学生去探求知识,去获取知识,去运用知识。

三、重视总结

如果学生在学习中得到正面的评价,那么他的内在价值就得到了外界的承认,学习成就的需要也就得到了满足,自尊和自信心也便增强了。同时,唤起更高水平的需要。尤其是那些缺乏兴趣的学生,如果得到的负面评价过多,其本来就非常脆弱的求知欲望,就会受到打击,也就容易产生破罐子破摔的逆反心理。因此教师应该从实际出发,针对学生的具体情况要求,使优秀生吃饱,让后进生吃好,切忌教师的情感倾向用事。

在会计课程教学过程中,总结是很容易忽略的。通过总结,学生可以再次明确这个任务的目的,实施任务的注意点,对做中学到得知识给予强调,加深印象。我在教学过程中,只重视学生是否完成“任务”,但经常忽略对完成“任务”过程的总结。在模块二――会计原始凭证填制结束后,我通过课堂问卷表对学生进行调查,其中反映教师对他们完成任务后的总结不足,他们很希望教师能在总结中再次强调这个任务的要点和完成的注意点,知道自己的不足之处,能在下一个任务中改善并做得更好。所以,有针对任务完成情况的总结是非常必要的,这能帮助学生认识到在完成任务过程中的不足,吸取经验教训,能更出色的完成下一个任务。

任务驱动教学法概括来讲,是以任务为主线、以教师为主导、以学生为主体;确定任务是核心,怎样驱动为关键,会计专业素养是目的。

以上点滴的反思,是通过教学实践活动摸索出来的,“任务驱动”作为中职会计中的一种新兴的教学方法,也迫切需要我们不断地去探索、总结和完善,从而更好地发挥“任务驱动”在中职会计教学中的作用。在今后的教学工作中,还要坚持不懈的用新理念、新知识来不断的充实、完善自己业务素养,通过反思和总结,提高自身的教育、教学水平。

参考文献:

[1]何克抗:建构主义学习环境下的教学设计[M].北京:北京师范大学出版社

[2]商继宗:中小学比较教育学.人民教育出版社

[3]王效刚王爱胜:中学信息技术教材中"任务"设计的再思考

篇5

一、新田园教育的理论依据

（1）杜威的“教育即生长”“教育即生活”“教育即经验的继续不断的改造”“教育就是起促进儿童本能生长的作用，生活即发展。发展，生长，即生活”。

（2）陈鹤琴提出的“活教育”思想。大自然、大社会都是活教材，要让孩子在自然社会的接触中，在亲身观察和活动中获得知识、经验、技能。

（3）陶行知提出的生活即教育，社会即学校，教学做合一。教育与人类生活相伴而生，生活与教育密不可分，学校要与社会统一，把社会办成一个大学校，形成家庭教育、社会教育在内的大教育体系。

（4）《幼儿园教育指导纲要（试行）》的要求。教育活动内容选择，“既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野”“寓教育于生活和游戏之中”。从生活这个“百草园”的视角关注幼儿园课程是当今幼儿园课程发展的趋势。

二、新田园教育的“四合”理念

（1）整合：指的是资源开发的整合。整合园内资源的同时，加强与家庭、社区、小学密切合作。具体体现在园内班级资源共享，开辟菜地、草坪、户外体能场地、统感训练室、鱼嬉区等五大混龄场地。园外整合家长、周边社区资源。争取政府、社区支持，建立蔬菜种植、工厂实践、树林游戏、家禽饲养、特色家庭互动基地。将这些资源分类、筛选和整理，应用到新田园课程建设之中。

（2）复合：指的是培养目标的复合。培养目标打破领域的界限，将每一个幼儿作为自然本真、完整的灵动个体进行培养。通过新田园教育的开展，孩子们获得了相关的自然社会科学知识，审美能力得到了进一步的提升，好奇心、探索欲得到了激发，具有勤劳、善良、淳朴、热情的美好品质。他们更加亲近自然、热爱家园、充满美好的家乡情怀。

（3）融合：指的是活动方式的融合。幼儿在生活游戏中学习，在现实真实情景中，通过和周围世界互动去学习。有园内打破班级年龄段的互动，有走出围墙的和家庭社区的互动，有走向自然以及把自然带进幼儿园和游戏区的互动，他们所接触到的生活中的一切活动都融合在一起。

（4）统合：指的是推进载体的统合。首先，以课题为引领，用研究的态度和科学的方法推进课程的建设。其次，将课程建设向家长推进，吸引家长参与到课程建设之中。再次，向社区推进，联合社会的力量，通过广泛的宣传展示，让运河这片土地上的乡亲也参与到我们的课程建设之中。通过新田园课程的建设，确立幼儿园新田园教育的特色，通过特色学校的创建推进课程的建设。最后，将新田园教育理念渗透到学校各个领域，逐步形成新田园教育的文化。

三、新田园教育目标的定位

（1）从我园所处区域农村乡镇特征、园所文化背景、幼儿身心特点及认知规律等方面出发，开发整合课程资源，在实践、反思、再实践的螺旋上升式过程中形成“新田园教育”园本课程，并逐步形成新田园教育园本特色和园本文化。

（2）通过对乡土新田园课程的开发利用，让每个孩子获得相关的自然社会科学知识、审美能力得到进一步的提升，孩子们的好奇心、探索欲得到激发，他们更加亲近自然、热爱家园，充满美好的家乡情怀，具有勤劳、善良、淳朴、热情的美好品质。

（3）注重学习―实践―反思―实践―总结的过程性研究，全面提升教师挖掘课程资源，创新实施课程的能力，培养一支有创新能力和研究能力的教师团队。

四、我们的新田园课程构建

1. 新田园课程支架和具体目标的确立

在“四合”理念引领下，我们确立了“自然美”“民俗味”“家乡亲”这三大课程支架，在这个支架下，依据幼儿的年龄特点，构建出详细的年龄段课程目标。例如，在“自然美”这个支架中，小班的主题确认为“认识自然的景物”，目标定位为知道一年有春、夏、秋、冬四个季节，了解每个季节的典型特征；乐意走进自然，在自然里开展采摘蔬果、捡拾树叶、走田埂等各种活动；能利用自然中的物体开展简单有趣的艺术活动。中班的主题确认为“寻找自然的美丽”，大班的主题确认为“探索自然的秘密”，同时制定了相应年龄段具体的目标。

2. 新田园课程内容安排

各年龄段围绕相应的主题对具体内容先行预设，根据实际情况再生成和完善。例如，“自然美”主题内容，我们具体分为春、夏、秋、冬，小班春天开展“春天花儿艳”“柳枝飘飘”“动物花花”；中班开展“草地上的小花”“春天的图画”；大班开展“春天的野菜”“白天和黑夜”“小草的秘密”等相应的主题活动。

再如，“民俗味”主题内容，小班开展“祝福满满的春节”“二月二龙抬头”；中班开展“贴春联啦”“我爱听民间故事”；大班开展“逛庙会啦”“民间艺人和我们在一起”等主题活动。

3. 新田园课程活动的开展

（1）走进自然：把最美好的福利还给孩子。大自然是上天赋予我们每个人最美好的福利，春天我们寻找着第一朵开放的花、第一枝发芽的枝条，和蝴蝶一起飞舞，听春雷轰隆隆！夏天，到大绿树下乘凉，播种下向日葵的种子，找找哪里的蛐蛐更多。秋天一起品尝亲自栽种的花生，和金色的稻田拍个合影。冬天幼儿园的腊梅特别幽香，孩子们在银装素裹的世界里尽情玩耍。白天，孩子们可以整天待在树林、田野，爬爬树，用黑黑的乌泥做一把枪，捏几个自己喜爱的动物，下雨天一起踩水花。夜晚，孩子们在镇上的河边散步，倾听风吹过树叶奏出的美妙的音乐……

我们把大自然“请进”幼儿园，幼儿园的墙壁、走廊有孩子们种植的花草，后花@开辟了种植园地，水池里美丽的莲花开得热闹，小鱼小虾在莲叶间自由穿梭。树枝、稻草、石头、芦苇、丝瓜等自然物变成了孩子们艺术创作的资源。

（2）走进社区：把多彩的实践活动赠予孩子。孩子们每周开展一次走进社区的实践活动。孩子们走进花洋皮箱厂，厂长亲自讲解和展示皮箱从设计到成品的全过程，工人和孩子进行结对，手把手地让孩子们尝试皮箱的制作。孩子们走进运河特色睡袋厂，了解睡袋制作的方式，体验睡袋的柔软。重阳节，孩子们和老人们一起唱歌跳舞，为他们捶背梳头。医院、银行、派出所、村委会、小区等都成了孩子们活动的课堂。让孩子们对当地知名的教师、优秀企业家、警察进行采访，把他们请进幼儿园做志愿者。

特殊的节日，我们也会抓住机遇。一年一度富有民俗特色的庙会活动到了，老师组织家长带着孩子们一起逛庙会、玩游戏。社区的广场落成了，孩子们在家长的带领下去观看戏剧表演、广场舞演出……

（3）走进家庭：让浓浓的乡情包围孩子。孩子们每周开展一次串门活动，有的家里四世同堂，有的住的别墅富有特色，有的爸爸妈妈有特殊才能。孩子们来到同伴家，听奶奶讲有趣的故事，分享妈妈制作的美食，请爸爸修理玩具……春天有亲子游，秋天有南瓜节。稻子熟了，稻草人制作大赛热火朝天。农村孩子演奏会很少见，家长和孩子共同开展打击乐广场演出，家长来幼儿园和孩子一起制作肥皂泡玩吹泡泡游戏……

家庭饲养的小乌龟、小兔子等，孩子们会带进园分享。谁过生日了，全班孩子去他家开庆祝派对，甚至有家庭亲人结婚办喜事，靠近幼儿园的家庭会邀请孩子们参与……

五、新田园教育多元的施教者群体和基地的建立

对于幼儿园的每一个家长我们都建立档案，筛选出家长助教团。聘请医生、警察、环卫所长等走进幼儿园，演示工作，回答孩子们的问题，带孩子去工作单位观察实践。我们和文广新局开展“非物质文化遗产走进幼儿园”活动，让民间艺术家们和孩子们互动。

我们和政府联系，请求当地村委会协作，和工厂医院等联合，建立我们的田园教育基地，现在，我们已经建立了相应的小树林、小广场、小农庄、四世同堂家庭等多个基地。

篇6

明确概念，牢记基本原则

要做好一项统计工作，首先要明确概念。非工业能源消费是指调查单位在报告期内实际消费的各种能源的数量。从能源使用的用途上，包括调查单位各种耗能设备、照明、采暖制冷、车辆、炊事等消耗的能源；从能源使用的范围上，既包括生产经营用能也包括办公生活用能；从能源品种上，主要有煤炭、电力、汽油、柴油、天然气、外购热力等。其次把握好基本原则，这是做好工作的关键。把握住了这些原则，就可以处理好各种繁杂的情况。

原则之一：法人经营地原则。这是统计的基本原则，即以法人为单位上报数据，这就要求调查单位上报的数据要包含分支机构的能耗数据，不管分支机构是否在北京。法人原则的另一层含义是不能包含独立核算子公司的数据。原则上，能源消费统计要和财务统计的范围保持一致，即财务统计到哪里，能源就要统计到哪里。

原则之二：“谁消费，谁统计”。调查单位只要消费了能源，不管有没有付款，不管需不需要付款，不管何时付款，不管财务账目上有没有记录，只要能够取得（计量、推算、分摊）消费数据，调查单位就应该进行统计。

原则之三：“何时使用，何时统计”。调查单位无论购买了多少能源，无论消费凭证有没有取得，无论补交、预交了多少费用，无论财务账目上记录了多少，调查单位只能统计报告期内已经使用的能源。若上报时间已到，而消费凭证还未取得，并且又无法确定当期实际消费量时，可以根据上期或去年同期数据合理评估本期消费量，及时上报报表。

结合实际，掌握填报方法

各调查单位在明确能源消费统计的概念和基本原则的基础上，要掌握正确的填报方法。能源消费数据的来源不外乎两个，一是各种计量仪表的原始记录或日常管理工作中的原始记录；二是能源供应部门的交费单据。调查单位要结合实际情况，选择适合本单位的填报方法，方法一旦确定，就要保持相对稳定，以免引起数据的异常波动。下面介绍几种常用能源消费量的填报方法。

电力：可以通过电表取得；也可根据电力供应部门的交费单据取得；若不具备以上条件，也可以通过电费除以电价计算出电的消费量。利用《北京电力公司用电客户电费交费单》计算电力消费量：电力消费量=尖峰结算电量+峰段结算电量+平段结算电量+谷段结算电量。

煤炭：按实际称重填报。若没有计量仪表，应根据本单位实际情况进行合理推算。例如，对一个小推车所装的煤炭进行称重并记下重量，然后通过统计每天实际消费的车数进行计算：每天消费的煤炭重量=小推车所装煤炭重量×当天实际消费的车数。

天然气：可以通过燃气表取得，也可根据燃气供应部门的交费单据取得。

汽油和柴油：汽油、柴油主要是车量消耗。使用加油IC卡的单位，可登录油料供应部门的服务热线或网站取得报告期“IC卡对账单”得到油料实际消费量。不使用加油IC卡的单位，要根据加油凭证做好加油记录，根据记录填报。油料供应部门的服务热线或网站如下：

中石化：电话：95105888 网址： http：//.cn

中石油：电话：84976586 网址： http：//

外购热力：指报告期内各调查单位使用的外购蒸汽和热水的热量，需按照热力的计量单位（百万千焦）填报。可以通过热计量仪表取得；没有安装热计量仪表的，可根据外购热力费用换算。换算标准如下：1吨蒸汽=2.51百万千焦；1百万千焦相当于50元（外购热力费用）。外购热力费用指各调查单位使用热力应向供热单位缴纳的采暖费等（不包括调查单位自备锅炉的燃料费用）。该指标可以从财务账相关科目中取得，但要注意统计报表中统计的外购热力是调查单位在报告期内实际消费的热力费用（不是实际支付的费用），若财务账中“热力费用”包含报告期以前拖欠而在本期补缴或为下一个采暖期预交的部分，应予扣除；若实际有消费，应交而未交热力费用，按应交数填报；若调查单位预交本采暖期的采暖费用，采暖期结束后才与供应部门结算，按预交的整个采暖期费用填报。填报年报时，若财务账中“热力费用”是一个采暖期（11月15日至次年3月15日）发生的费用并且采暖面积和采暖价格没有变化，可直接采用，不必按日历时间再做计算；填报定期报表时，调查单位须将一个采暖季的外购热力费用按采暖日分劈到各采暖月。若调查单位能源统计台账已将热力费用分劈到各期，也可按照台账数据填报。

参加培训，了解制度变化

各调查单位应积极参加各级统计机构组织的能源年定报布置培训会，及时了解能源统计制度的修订情况。在2012年年报和2013年定期报表中，能源消费统计主要有以下变动。

计量单位的变化。调查表中，液化石油气由“千克”改为“吨”，汽油和柴油由“升”改为“吨”。多数单位原始凭证上汽油和柴油的计量单位是“升”，各单位要将“升”换算成“吨”再填报，转换标准为：汽油1升=0.00073吨，轻柴油1升=0.00086吨，重柴油1升=0.00092吨。

填报要求的变化。外购热力的消费量和消费金额必须同时填报。自2012年年报起，联网直报平台不再提供按照外购热力费用自动计算热力消费量的功能，需调查单位自行计算后填报。若调查单位没有安装热计量仪表，可按以下方法进行换算后填报：1吨蒸汽=2.51百万千焦；1百万千焦相当于50元（外购热力费用）。有的单位没有完全实现热计量（即部分面积采用热计量，部分面积还采用传统的按面积交取暖费的方法），这样的调查单位填报外购热力消费量时，必须将按面积收费的部分按上述的换算方法折算为百万千焦后，再与热计量的消费量相加填报。

篇7

二年级暑假的一天，姑妈打电话邀请我和妈妈一起到香港迪士尼公园去游玩，我高兴地一跳三丈高。香港迪士尼，那可是我梦寐以求的美丽世界，是小朋友的梦幻乐园。

去迪士尼的前一天晚上，我兴奋得一点睡意都没有。第二天凌晨四点我们出发了，一上车我就睡着了。“下车了，下车了！”妈妈拍拍我的肩膀。我半梦半醒摇摇晃晃地下了车，迪士尼雄伟的大门就出现在我的眼前。进了大门，我第一眼就看到了一座豪华的大喷泉，喷泉平台上有唐老鸭、高飞的雕像，还有我最喜欢的米老鼠的雕像，它们一个个都栩栩如生。我看到他们的那一瞬间，就觉得快乐的泡泡在我心里沸腾。

随着人潮的流动，我们来到了《小熊维尼故事》主题区，我们每三个人乘坐一辆小火车，沿着轨道向主题区深处驶去。一路上呈现了许多小熊维尼的搞笑故事场景，我们一边观赏一边哈哈大笑，出来时，我已经快笑破肚皮了。

我一边走，一边回想着刚才看到的维尼被马蜂扎得满头是包的情景。不知不觉，我们来到《小孩世界》主题区。“咚咚咚”，小孩世界的时钟敲响了，玩具小号兵在城堡屋顶上吹起了长号和圆号，公主和王子在中间翩翩起舞，像两只快乐的蝴蝶。我们进了城堡，又坐上一辆车头是太阳笑脸的小火车，穿梭在城堡中。在城堡中的每一个房间里，有各个国家的风土人情，我最喜欢的是印度。瞧，印度小朋友穿着传统的民族服饰，男孩子弹奏着乐器，女孩子伴随音乐跳起快乐的舞蹈。

离开了《小孩世界》，我们来到了《巴斯光年》主题区，电视里那个正义、勇敢的英雄形象逼真地出现在我面前。他还在和那个自私、贪婪的大魔头激烈战斗着；我也拿起激光枪，瞄准大魔头的弱点射击，助巴斯光年一臂之力。我们胜利了，我的脸上洋溢着愉快的笑容。

接下来的《跳跳蛙》、《宇宙飞碟》等主题区也精彩纷呈，让我流连忘返。不知不觉，太阳下山，夜幕降临。我们匆匆吃完晚饭，来到睡美人城堡。烟花表演就要开始了，一瞬间，一朵美丽的烟花腾空而起，绽放在城堡的上空。接下来，各种千姿百态、绚丽多彩的烟花互相交错着，在夜空中划过一道道美丽的曲线，五彩缤纷的光芒照亮了整个黑夜，也照进我和表妹愉快的心灵。我和表妹拍着手，在烟花照映下的迪士尼乐园欢叫着，跳跃着，真希望永远留在这个快乐的童话世界。

篇8

关键词：城郊空间；田园景观；景观规划设计；生态

1 田园景观规划设计理论基础

1.1 景观生态学理论 景观生态学作为地理学和生态学的交叉学科，具有独特的生命力和高度的综合性。与自然保护、规划、景观设计、野生生物学、土地评价、地理学、环境科学、林学、农学等学科密切相关，尤其是目前的环境问题和社会问题与景观生态息息相关，有着广阔的前景

1.2 景观美学理论 景观美学的研究，是美学基本原理的具体运用。景观美学是环境美学的重要内容之一。

1.3 景观安全格局理论 景观中存在着一些关键的局部，点及位置关系，构成某种潜在空间格局。这种格局被称为景观生态安全格局，它们对维护和控制某种生态过程有着关键性的作用。在景观过程中，格局决定功能，要实现土地持续利用这一景观功能稳定性，要求相应景观空间格局的维持与优化。

1.4 可持续性发展理论 “可持续性发展的生态观”同样是田园景观规划设计必须遵循的一项重要原则。在城市建设中，为了保证自然资源的永续利用与发展，协调开发与保护，对我国现有的自然资源进行合理性和科学性的规划设计显得尤为重要。

2 田园景观规划设计基本原则

2.1 以人为本原则 田园景观规划设计中包含了人与人的关系，人与自然的关系。

2.2 生态原则 生态原则是乡村田园景观规划设计的核心，从深层意义上讲，景观规划设计是人类生态系统的设计，是一种最大限度地借助于自然力的最少设计，是一种基于自然系统自我有机更新能力的再生设计。

2.3 区域文化植入原则 地方区域性生态原则是一种适应性原则，自然景观有其自身和谐稳定的结构和功能，人为的设计必须适合其原有状态，是人为引入的景观元素带来的负面作用最小化。

2.4 景观多样性原则 多样性既是景观规划与设计的准则，优势景观管理的结果。每个景观都具有与其他景观不同的个体特征，既不同的景观具有不同的景观结构和功能。

2.5 整体综合性原则 田园景观规划与设计需要运用多学科的知识，把景观作为一个整体单位来思考和管理，达到整体最佳状态实现优化利用。

3. 田园景观规划设计思路与内容

3.1 规划目标 在进行田园景观规划具体的设计以前，首先确定田园景观规划目标，以目标为导向进行规划设计。目标的制定针对不同阶段有所不同，即分别提出近期目标及远期目标。

3.2 田园景观规划的核心 田园景观规划设计的核心是通过田园景观规划将农业生产为主的生产景观和粗放的土地利用景观以及特有的田园文化特征和田园生活方式的引入，在自然景观环境保护与经济发展、社会进步与人民生活质量提高和未来社会的可持续发展之间，建立一个可持续发展体系。

3.3 田园景观规划的内容

3.3.1 区域位置 近郊空间可以按照田园景观的方式发展，中国城市大规模快速发展促使了城乡一体化空间的巨大变革，在城市近郊建设和发展乡村田园景观，开辟了城市乡村新型绿化途径，优化了城乡空间的结构。

3.3.2 综合资源评价 对项目所在地进行综合资源合理的评估分析，可以有效的保证各种资源合理性、有效性的被利用开发。主要包括项目所在地的历史文化资料（历史沿革、古今名人、文化习俗等等）；技术经济指标；所在地的自然条件（包括气候、日照、水温、降雨量、土壤条件、地形地貌、环境污染程度、不同地块的肥沃程度）；交通道路情况（周边环境状况及旅游资源）；社会人口现状；经济现状；已有的相关规划成果：现场踏勘工作所获得的现状资料。3.3.3 田园景观的特点

1 功能的多样性田园景观是集自然景观与人造景观的，它既满足观赏功能、生产功能、科教、娱乐等功能于一身的具有多功能特征的景观形态。从而增加田园景观当中的科教色彩和娱乐项目，丰富了田园景观的景观结构。

2 生态性 从田园景观自身的发展要求来看具有维护自然生态机构，维持景观生态性的特征。是影响田园景观的质量、实现可持续发展的主要因素。

3 地方性 根据基地的现状条件、地形地貌特征，应充分挖掘当地资源，在现有的种植、养殖基地的基础上，根据当地的农业生产的历史及特点，结合当地土特产的开发，营造出有地方特色的田园景观。

4 文化景观特性 田园景观具有文化形态，这些独特的文化与城市文化有着强列的反差，这正是田园景观的精神所在。所以应该充分挖掘当地的历史人文、宗教文化、民族文化、生活习俗甚至饮食文化等等，这些文化与田园景观结合，所营造出来的景观则更具有神韵。

3.3.4 景区类型与功能分区 田园景观规划设计在景区与功能关系上要保证景区与功能的合理有机组合，既要满足人们对景区的审美要求，同时要满足人们居住生活方式的功能性。

田园景观规划设计的开发基本可分为四个类型：农产品提供型；乡村空间提供型；体验交流型；综合功能型。

田园景观规划设计各景区依据主体特征景观或有特殊价值的景观进行的典型景观规划。典型景观景区可包括如下景区：

1 各种花卉种植区 以观花赏花和园艺学习为主要功能，建立以高档鲜花、盆花、盆景为主的花卉园艺景观。景区以花寄情，将人间的喜怒哀乐以生命的形式予以表达，即可使游人的情感得以抒发、释放，有达到了绿化美化山野的目的。

2 休闲酒店餐厅区 休闲酒店餐厅为家庭和朋友聚会提供舒适怡人的时尚休闲空间。酒店的总体设计体现“亲近自然”这一主题，让游人在“对酒当歌”的同时感受“采菊东篱下”的田园风格的悠闲。

3 菜园果林区 该片区展示果品及季节蔬菜的栽培技术及生产过程主，同时为游客提供参观、品尝、采购和购买等服务。用优质水果、新鲜的蔬菜全面取代种植作物，推广、引进适于本区域的优质高效益的品种。

4、渔业景区 利用滨水生态环境的优势，建立深水区的鱼类放养，供人垂钓，水湾处修曲桥，浅水区放养鱼、虾、蟹、贝等供游人捕捉。一静一动的画面，为人们创造了一处妙趣横生，童心再现的游玩天地。

典型景观规划必须保护景观本体及其环境，保护典型景观的永续利用；应充分挖掘与合理利用典型景观的特征及价值，突出特点，组织适宜的旅游项目与活动；应该妥善处理典型景观与其他景观的关系。

3.3.5 交通道路系统设计 在田园景观规划交通道路设计，主要以步行或借助其他简易的交通工具，如：传统马车、自行车或电动车等，对生态环境进行视觉中的感知。在规划设计中，应该将生态学思想融进道路网的布置当中，尊重客观自然规律，不破坏自然，建立起人与自然的和谐发展关系。在游客游览各个景点的时候，景观视线变化较大的区域，应该利用植物和村落建筑以及道路的布置进行调整。道路的设置应该满足各个景点功能需求上的连贯，比如消防、送货、清理、紧急疏散等道路功能上的安排体系化、合理化。

3.3.6 植物配置 田园景观规划设计，从植物造景来说，在植物的选择上应选乡土植物，这样才能充分体现出地方特色。在此基底上加之园林要素，通过规划设计合理搭配山石、建筑、水体、植物，营造出供人们欣赏的美景。在造景手法上，不提倡大量的对称式、规则式种植，而应该多用丛植、散植、片植，路边植物带可种植为花镜的形式，这样更加和谐自然，更有效的实现资源的优化配置。

4 小结

随着我国城市化的飞速发展，我国城郊空间田园景观规划设计还处于初级阶段，且设计思路和理论研究还处于摸索阶段。本文试图通过对城郊空间的田园景观规划设计的思路及理论研究，总结出适合中国城市化进程中的可持续发展城郊的空间景观，具有重要的理论基础和实践指导意义。

参考文献

[1] 谢花林，刘黎明，李蕾.乡村景观规划设计的相关问题探讨[J].中国园林，2003，（3）：39～41.

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原文：

《长至忆天衣旧游寄王状元》朝代:宋    作者:喻良能

去年连辔到朝阳，红日初添一线长。

八俊偶同人已羡，四难俱得计真良。

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【关键词】指 断指再植 并发症 显微外科

中图分类号：R658.1文献标识码：B文章编号：1005-0515（2011）12-155-01

随着显微外科的不断发展，我国的断指再植无论是数量还是在植质量一直处于世界领先地位[1―3]，但是由于伤情复杂及其他因素，使再植术后出现并发症，必定影响手术效果，为进一步提高断指再植成活率，就目前我院进行断指再植术后成活近7天出现再植指体坏死病例的原因、影响因素及防治方法介绍并总结如下：

1 资料与方法

1.1 一般资料

1.1.1 临床资料

本组病例10例，其中男性7例，女性3例，年龄23―45岁，受伤原因：自行砍伤2例，切纸机切割1例，挤压伤2例，套脱伤2例，电锯伤3例。离断水平：近节3例，中节5例，远节2例，其中一例是两侧指固有神经连续性存在的不全离断、另一例是两侧指固有神经连续性存在的手指逆行套脱伤。患指伤后缺血时间平均为6―8 小时。

1.1.2 引起坏死的因素 再植术后患指血运均良好，术后常规给与“三抗”治疗，其中4例考虑微循环不良，于术后6天坏死。3例被动吸烟于术后6.5天出现指体坏死，1例因术后6天下床活动后坏死，1例因手部下垂时间过长，出现血运障碍，1例由于便秘出现顽固性痉挛坏死。

1.1.3 指坏死表现 再植术后6―7 天，指体由于出现不同因素导致动静脉危象，指体由红润逐渐变成暗红色及灰暗色，指腹渐瘪，皮温下降，毛细血管充盈缓慢，指腹张力不高，针刺指尖渗血不活跃。静脉危象表现为指腹暗紫，张力高，针刺有暗黑血涌出。6例继续药物治疗无好转，4例给与手术探查中发现动脉以吻合口为中心顽固性痉挛改变，动脉弹性差，且血管内飘雪物，血管通血差，并有节段血管有栓塞现象。均无法重建血供，其中2例给与动脉血管移植后血供恢复，1例清除血栓给于重新吻合血管，血运恢复较好。

1.2 治疗方法

5例行坏死指解脱术；3例于再植术后6.5天将坏死指皮肤软组织切除后给与腹部皮管修复成行，于术后4周断体成活良好。

2 结果

5例坏死指解脱术后2周切口拆线，甲级愈合。3例腹部皮管修复术后4周断蒂，皮管成活良好，切口甲级愈合，保留了手指长度及部分功能。2例血管探查切除变性动脉，给予静脉移植，术后成活良好，功能基本接近正常。

3 讨论

3.1 严格掌握断指再植指征

对于挫伤较重的离断指体不管再植条件如何都进行再植必然会增加失败率。因为组织挫伤严重，再植指体的温缺血时间相对过长，再植血运恢复后，再植指体缺血再灌注的损伤加重，必须做好恰当的处理，才能保证再植成功[4]。由于血管平滑肌耐受缺氧能力较低，当损伤程度重及缺氧时间长等情况下，术后血管痉挛机会就大，也会导致失败。所以对于挫伤较重的断指要严格掌握手术适应症，当术中出现动脉弹性较差时应慎重再植。

3.2 重视痉挛期处理

在实践中，我们发现动脉痉挛好发于再植术后1-7天，为了防止血管痉挛的发生，在此期间内一定要严格卧床休息，禁止主动和被动吸烟，同时做好对伤肢的制动和保暖，以避免不良刺激引发血管顽固性痉挛而导致再植失败。对于有指神经相连的不完全性断指，再植术后由于远近端血管均受神经控制，所以远近端血管均易发生动脉痉挛。实践证明有神经相连的不完全性断指再植术后，其动脉痉挛发生率比完全性断指高，所以再植时要特别注意这个问题[5]。

3.3 重视血管吻合质量和数量

断指再植术后5―7天，内膜层的新生内皮细胞已越过吻合裂隙的血管表面，这时出现吻合口栓塞的机会较小，但是内皮下层是继续增生或消退，主要取决于吻合口的质量。对于挫伤较重的指体再植时，吻合血管就更应注意吻合质量。若能吻合双侧动脉，那么除非双侧血流同时中断，否则只要存在一条动脉供血，再植指体就能存活，吻合静脉的情形也是如此。因此，尽可能吻合双侧动脉和尽可能多的静脉是减少失败率的重要措施[5]。

3.4 高压氧的应用

在高压氧的条件下，周围小血管均处于痉挛状态，所以增加了周围血管阻力，在单位时间内组织灌注量减少了，当患者处于高压氧条件下周围循环明显改善，一但减压出舱时经常会出现反跳现象。因周围血管痉挛尚未完全解决，从而加重了组织缺血缺氧严重程度，常因疼痛而引起血管痉挛[6]。可见高压氧治疗断指再植在痉挛期来说属禁忌症，而不是适应症。

3.5 严密观察血运，识别血管危象

再植术后5天左右，由于再植指体与近端指体建立侧枝循环，使再植指体的血供得到进一步的改善，即使吻合的指固有动脉出现痉挛，再植指体的血供因侧枝循环的存在并没有发生完全中断，末梢仍有血运，从而掩盖了吻合的指固有动脉痉挛存在的可能，必须引起注意。

3.6 再植指体坏死处理

再植指体坏死后，根据伤情、指损伤情况、功能及患者要求采取保指或弃指治疗，应尽可能保留手指使其发挥最大功能。

对于创伤严重的断指再植，一方面应严格控制指征，另一方面术中尽量缝合多条动脉及静脉，提高缝合质量。在痉挛期内避免不良刺激因素的影响。同时患者稳定的情绪、环境温度因素适宜及自身的心理状态正常也影响再植术后的成功。术后认真观察血运，及时发现血管危象的发生和及时处理，才能保证再植成功。

参考文献

[1]程国良，特殊类型断指再植与展望、中华显微外科杂志.2000，23：19-20.

[2]刘宁建、杨绍安、李松建等，断指再植临床经验与体会，中华显微外科杂志.2003，26：138-139.

[3]张健、陈中伟，断指再植的回顾与展望，中华显微外科杂志，2000，23：82-83.

[4]陈有刚、董吟林、江曙等，激素和肝素钠联合用药对延时再植的影响，中华显微外科杂志，1994，17：40-42.