曹操用人范文

导语：如何才能写好一篇曹操用人，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

谁都知道“21世纪最缺的就是人才”。美容企业要想在激烈的竞争中求得发展，没有人才是不行的。因此，管理者需要具备像曹操一样的用人之能。这种用人之能表现在两个方面，一是“用人之道”，指管理者对人才的判别标准，也就是企业用人的大方向；二是“用人之术”，即管理者使用人才的政策，也就是企业用人的具体方法。

在“用人之道”上，三国历史中有三种不同的人物正好对应现代企业中比较普遍的三种用人观。一种是像袁绍一样喜欢“做秀”，表面上求贤若渴，礼贤下士，实际是沽名钓誉，装点门面。比如某知名美容企业的老总，虽然深知人才的重要性，也确实招纳到一些业内骨干。但多年来到公司任职的人，不管是有名无实还是有名有实，往往是三天招摇，四天冷遇，挂高位，给虚名，无实权，取而不用。因此这些骨干大多呆不了多久就会离开，原因是该领导刚愎自用，喜听好言，事无巨细，大权独揽，致使许多人才满腔抱负投奔而来，却因束手束脚黯然离去。结果呢，眼看着同步起家的企业蒸蒸日上地发展，自己却因陷入发展瓶颈而停滞不前。这种把人才当宠物的问题是很多大企业的通病。

第二种用人观的代表是刘表、段煨之流。他们爱人才，也想用人才，但骨子里对待人才是惧怕，也许还有妒嫉，生怕引来人才却招来“狼”，威胁到自己拼命打下的江山。正如一位业内老总说的“不是我不想要人才，怕只怕重用之后抢了我的资源另立山头，自己死都不知道怎么死的！”这种“怕”字当头的人才观怎么能够招来人才呢？所以，刘表虽坐拥荆州大好基业，却最缺少能人辅佐，很快便成为群狼口中的大餐。此类欲迎还拒的思想反衬出领导者的短浅与狭隘。

三国时期群雄并起，天下大乱，能最终三分天下的枭雄――刘备、孙权和曹操都是因为用人有道而立足于乱世的，犹以曹操为最。现在的美容行业也算是个乱世，曹操代表的第三种用人观无疑为身处“乱世”中的豪杰们指明了一条光明大道。易中天先生用了16个字来评价曹操的用人之道：实事求是，唯才是举，不拘一格，来者不拒，总结成两个字就是“实在”。曹操曾连续三次颁布“求贤令”，并提出“唯才是举”的口号，这个惊世骇俗的标准几乎颠覆了当时传统的“德才兼备”用人观。直到现在，这种以德为主的用人观还在束缚着多数企业的手脚。往往在企业还没壮大的时候，就对人才的“德”提出很高的标准，甚至把“德”的概念扩大到人性的各个方面，喜欢追求人才的十全十美，导致能人被拒之门外或横遭骂名。其实，我们真应该学习一下曹操的大气，有德无才，企业不能为之所用；如果有才可用，即使少一点儿“德”，也能以“用人之术”加以管理。

曹操以宽博的胸襟和大气的作风坚持奉行“实在”的用人之道，使其网罗到天下最多的人才。有人统计，到曹操去世前，其门下有名有姓的谋士就有百人之多，可见其道行之深。但光有“道行”是远远不够的，因为人才管理才是最难解决的一大难题。

那么曹操是如何驾驭的呢？易中天先生用了八句话来总结他过人的用人之术：真心诚意，以情感人；推心置腹，以诚待人；开诚布公，以理服人；言行一致，以信取人；令行禁止，依法治人；设身处地，以宽容人；扬人责己，以功归人；论功行赏，以奖励人。这段精辟的论述非常值得美容行业的管理者们借鉴。它涵盖了企业用人之术的几个重要方面，比如人才的合理安排、人才的领导和人才的激励等。

曹操是个好老板。在人才的使用上，他知人善任，唯才是举，懂得把合适的人放在合适的位置，从而做到人尽其才，各尽其责。他总是先详细了解每个人才不同的性格特点和专长后，再有针对性的使用。的确，强扭的瓜不甜，桔与枳的差别就在于生长在不同土壤。业内有家非常低调的大企业做得比较好，凡是新入职的员工，除了向公司表述自己期望的岗位外，还要由人力资源部的主管亲自做性格测试，通过上百道专门设计的问题测试以及专家分析，为人才的定职定岗提供依据。

在人才的使用原则上，除了大家常说的疑人不用、用人不疑之外，曹操对待人才，尤其是曾经背叛、攻击、伤害过他的人才，都非常理解和宽容，并且不计前嫌，以充分的信任换取人才的忠诚。比如曾杀其爱子和爱将的张绣、曾向天下人谩骂其父辈的陈琳等。但而今美容行业的许多老总们则做不到这一点，他们觉得对待背叛是不能姑息的，一定要杀鸡儆猴才能稳定军心。其实不然，人才如水，溢满则泻，强行阻压反而适得其反，不如因势利导，以善待之，总有山不转水转的那一天。几年前发生在两个知名企业内部的倒戈事件，就以两败俱伤的结果充分说明了这一点。

在对人才的领导上，曹操很好地运用了正激励和负激励的杠杆来调控和管理。他一方面推行“令行禁止，赏罚分明”，另一方面又“抓大放小、不拘小节 ”。既有严格的管理制度约束人才的错误行为，又有丰厚的激励制度去褒奖人才的贡献。对待人才的一些小毛病，只要不是原则性问题，他都很有人情味地放任和容忍。“水至清则无鱼，人至差则无徒，山尧 山尧 者易折，佼佼者易污”。这句名言充分体现了曹操在用人上的大局观，不像现在的很多企业主，搞什么工作都喜欢追求“清一色”，既要人人清白，又要个个品性相投，反而不能成大事。

篇2

绽放的熏衣草，轻扬的微风在这些丰姿绰影的植物中穿行，她飘然而动却不凌乱，只是轻缓摇曳，层层叠叠，连绵不断，远远地看去，好似一望无际的紫色在慢慢起舞。

与熏衣草之间有着如此近在咫尺的距离，嗅到的香气却如此的淡远温和，不像其他的香花，浓艳芳馥，让人熏然欲醉。闲庭信步其间，惟觉暗香浮动，淡雅盈袖，悠远的像曾经走过初恋时的心情。旧日时光里的回眸永远忘不了。

熏衣草本身的香气很淡，但是提炼之后，它的香气就洋溢而出。就像青花瓷碗里上乘的绿茶，只有经过一点点细细品赏，才能悟出其中醇香的内蕴。又譬如深沉的男人。含而不露下面常常是无可比拟的高贵气质，亦如那句相当流行的花语：只要用力呼吸，就能看见奇迹一般。熏衣草本身的香气就是一种成熟、平静，可以淡雅到无以复加的极致，与之携手之时，已然不知归期，身心同醉。

篇3

随着社会的不断发展，社会对人才的需求发生改变，因而学校的培养目标也要相应进行改革，由过去单一型人才的培养转变成综合型人才的培养，但是目前高校的体育教学缺乏人文理念，制约了这一教学目标的实现。本文主要分析了人文理念教育的主要内容及在高校体操教学中的实施途径。

【关键词】

人文理念;高校体操教学;应用

0 引言

随着社会的不断进步与发展，我国越来越重视综合素质人才的培养，因此在培养人才的过程中，高校体育教育起着非常重要的作用。所以，国家教育相关部门呼吁在体育教学中应用人文理念，从而可以更好的培养人才。目前，虽然我国的体育教学得到了长远的发展，但是体育教学中人文理念并没有得到很好的应用，缺少人文关怀。目前以分数为目的的高校体育教学，培养出来的学生眼界不开阔，缺少人文理念，因此在高校体育教学中要加强人文理念。本文主要分析了人文理念在高校体育教学中的应用，希望为人文理念在其他体育项目中的应用提供一些参考意见。

1 体育教学中人文理念教育的主要内容

人文理念最早起源于欧洲的文艺复兴时期，那时人们应用人文理念的主要目的是提倡人人平等，反对神权主义论，解放全部人。自那时起，对于人文理念的西方就非常重视，并在教育中强调人文理念。但是随着经济的发展，科学的不断进步，教育中不再强调人文理念，而是将教育的重心转移到了科学技术的发展中，这样的变革改变了西方教育的初衷。目前，我国的高校体操教学以培养学生的体操技能为主要目的，对人文理念的应用相对贫乏。

在体育教学中应用人文理念的主要内容是：以学生健康为第一位，改变教学方法，发挥学生的主观能动性，使其成为学习主体;培养学生的体育兴趣，加强和教师之间的沟通，体现人文关怀;丰富教学活动，提高教师素质;充分了解学生的个性，因材施教;教学内容中加入人文理念，培养学生的人文精神。

2 高校体操教学过程中实施人文理念教学的途径

通过以上的分析可知，在体操教学中实施人文理念的途径主要有以下六方面：

2.1 在体操教学中，将健康摆在第一

在以往的高校体操教学中，只注重学生的体操技能培养，对于学生的安全和健康方面通常情况下不被重视。比如，在体操教学中鼓励学生尝试一些高难度的体操动作，并且一些体操动作甚至超出了学生的教学培养范围，反应出了对学生的健康不够重视的教学思想。将健康摆在第一的理念，要在体操教学的方方面面得到体现和落实。在体操教学中落实人文理念就是让学生在学习体操技能时要学会自我保护，并提高安全的练习环境。为了充分体现健康第一的教学理念，体操教师在教学中要注意学生的安全，满足他们的各种健康需求。

2.2 在最大程度上体现出体操课程的人文关怀

和其他的体育项目教学相比，体操教学非常特别，它本身的人文底蕴就非常深厚，因为在体操教学中，学生不是只被动的练习各种动作，有时候教师也会相应的设置一些学习任务，自己安排体操动作。所以，学生可以以此为基础充分把握人文精神的内涵，在体操训练中充分展现自我，发挥主观能动效应，这样学生就会充分获得自我认可。

2.3 开展多样的体操教学活动，提高教师的能力素质

在进行体操教学的过程中，人文性主要体现在以下几方面：一是，课程的内容和形式的多样性;二是，师生之间的高效交流和沟通。丰富体操教学的课程内容，让学生学习不同的体操动作，通过多样性的练习，学生可以体会出学习过程中的艰辛，并在此过程中展现自己的不同风格。学生在学习某个体操动作时，一直不能掌握该动作的要点，学生独立思考并不断练习，对于实在解决不了的问题向教师进行请教，在这个过程中既培养了学生分析问题的能力，还加强了师生之间的交流，利于学生的人格完善。此外，教师还要不断提高自己的专业能力，这样在和学生交流的过程中，才能培养学生的尊敬之情，并让他们以教师为榜样，不断学习和提高。

2.4 对传统的体操教学模式进行调整

对传统的体操教学模式进行调整主要是指学生要转变教学的重点，以教师为主体转变成以学生为主体，以提高学生的身体素质为核心转变成以培养学生的个性促进他们的身心健康为核心，培养学生的体操兴趣，并在体操练习过程中实现他们的自我价值，并且因材施教，在最大程度上发挥出他们自身的潜力。

2.5 在体操教学中，注重学生的心理诱导，促进人文理念的渗透

根据以往的体育教学经验可知，学生的心理状态直接影响学生的学习态度，只有具备良好的学习态度，才能取得良好的学习效果，体操教学也是如此。所以在体操教学中，教师要特别关注学生的心理状态，让他们保持积极阳光的心态，有效降低消极心态对学生体操学习的影响。在体操教学中，教师可以巧妙运用心理诱导方法，激发学生的学习潜力，从而取得良好的体操教学效果。在体操教学中，教师采用传统的教学方法，对一些体操动作反复强调要求，但是学生在练习时一直不能避免自身的动作缺陷，这时教师可以将学生的体操动作录制下来，让后和正确的动作进行对比，让学生清楚的意识到自身存在的问题，并让学生反复观看，让学生对自己的问题记忆深刻，这样学生在练习的过程中，学生就可以因为自己的心理暗示，高效、反复进行练习，经过反复练习，就可以掌握体操动作的要点。和传统的教学方法相比，这样的教学方式显著提高了体操教学的效果，由此也可以看出人文理念在高校体操教学中的重要性。

2.6 教学过程中应用幽默的教学语言

在传统的体操教学中，教学的态度比较严肃，语言比较生硬，这样学生在学习过程中，会感到紧张，课堂气氛沉闷，教学效果不太理想。因此，在体操教学中，教师要采用幽默的教学语言，纠正学生存在的问题，提高学生的学习兴趣。对于学生体操学习中存在的问题，教学以幽默的语言指出，和直接批评相比，可以保护学生的自尊心，并且这样的意见更容易让学生接受，不会激起他们的逆反心理，从而学生可以认识到自己的问题自觉调整。

3 结束语

由上面的分析可知，在体操教学中以人文理念为指导，使学生成为教学主体，不断改善教学方法，可以提高学生体操课程的学习效果。所以，在今后的教学中，我们积极渗透人文理念，让学生感受到被尊重、被关怀和爱护，培养出更多的综合型人才，不断促进我国的发展和社会的进步。

【参考文献】

[1]杨晗，祝天桥.“快乐体操”在高校体操普修课教学中的应用探索[J]. 普洱学院学报，2013，06：66-68.

[2]李岱峰.立体教学在高校体操教学中的合理应用[J].新课程（下），2013，11：37.

[3]邵丽华.人文理念在高校体育教学中创新与应用[J].青年作家，2014，14：38.

篇4

痛经

益母草30～60克、延胡索20克、鸡蛋2个，加水同煮。鸡蛋熟后去壳再煮片刻，去药渣，吃蛋饮汤。经前，每天一次，连服5～7次。

闭经

益母草90克、橙子30克、红糖50克。水煎服。每天一次，连服数次。治功能性子宫出血。

益母草50克、香附15克，鸡蛋2个，加水适量同煮，蛋熟后去壳再煮片刻，去药渣，吃蛋饮汤。每天一次，连服4～5天。

产后腹痛

益母草50克、生姜30克、大枣20克、红糖15克，水煎服，每天一剂，每日2次，连服5～7天。

恶露不绝

益母草50克、黑木耳10克、白糖50克，水煎服，每天一剂。每日2次，连服5～7天。

益母草含有多种微量元素。硒具有增强免疫细胞活力、缓和动脉粥样硬化之发生以及提高肌体防御疾病功能体系之作用；锰能抗氧化、防衰老、抗疲劳及抑制癌细胞的增生。所以，益母草能益颜美容，抗衰防老。相传，武则天就因终年使用益母草制成的美容品，令她50岁时，肤色仍像一个15岁少女一样鲜嫩，80岁时仍容颜不老。

下面介绍几则益母草美容佳品做法，分为内服与外敷两种，这些方法简单易学，没有副作用，功效显著，有空不妨一试。

外敷法

敷面润肌剂

具体制法：将一整株益母草用清水洗净，沥干水分，切细、晒干、研为粉末，加入适量水和面粉，调和、揉成汤圆大的团状，然后用火煨一昼夜，待凉后。再研成粉末，每300克粉末中加入滑石粉30克、胭脂粉3克，一起拌匀，放入一个瓷瓶中，密闭一段时间即可用。

使用方法：每晚洗净脸，将药粉调成糊状，敷面20分钟取下，洗净。

战“痘”面膜

具体制法：将益母草碾为粉末，黄瓜榨汁。在黄瓜汁内加入益母草粉末和蜂蜜适量，调匀。

使用方法：晚上洗脸后敷面，干后洗去。

内服

除“痘”膏

具体制法：用益母草500克，切成细段，晒干后，烧成灰。再用醋调成丸子，火烧呈通体红，如此反复7次，再研细过筛，用蜂蜜调匀，存放于瓷器中。

服用方法：每天饭后服一粒。此方具有活血化淤的作用，可以治疗雀斑、黑斑、黄褐斑等。

治粉刺粥

具体制法：先将益母草50克、苏木、桃仁各9克切碎，加水适量，煎30分钟，去渣取汁，再将药汁与100克黑豆加水适量煮熟后，再放入粳米和水煮粥，粥烂时，加入红糖少许调服。

服用方法：早、中、晚各服1小碗，隔日服。

活血养颜汤

篇5

大家早上好!近期教育部发出通知，3月份是近视防控宣传教育月，今天国旗下讲话的主题是“爱眼护眼，防控近视”。下面我就个人用眼卫生和眼保健操检查两方面来谈一谈。

正所谓眼睛是心灵的窗户，拥有一双健康明亮的眼睛是每个人的愿望。但现在，由于不规律用眼，不注意个人卫生等原因，近视的同学已经越来越多，而且随着电子产品的普及，近视人群有低龄化发展的趋势。根据国家卫健委数据显示，2018年全国儿童青少年总体近视率为53.6%，也就是说，我国儿童青少年每两人就有一人近视。同时，儿童青少年近视已成为中国视力损伤的主要原因。在这样的大环境中，个人自觉就显得尤为重要了，特别是每天的眼保健操时间，更是要认真对待。开学以来，很多同学都能认真做好眼保健操，但是也有一些学生存在问题：

1.做操拖拉。在眼保健操音乐响起后没有马上停下手中的事开始做操，反而磨磨蹭蹭，等到一小节甚至两小节结束才开始做操。

2.做操不认真。有些同学在做眼保健操时讲话，写作业，聊天，无视眼保健操的音乐，做自己的事情。

3.做操时睡觉。个别同学在音乐响起后就趴在桌上睡觉，这完全无视了眼保健操的重要性，虽然同样是闭眼休息，但眼保健操对眼周的按摩放松是睡觉不能比的。

4.做操态度不端正。有极个别班级不仅不做操，而且门窗紧闭，拒绝检查人员入内，甚至言语挑衅检查人员，这样的行为是极其恶劣的，在今后的检查过程中如再次出现这样的情况，德育处将对领头同学进行通报处分。

最后，我就个人爱眼护眼向大家提几个建议：

首先要强化健康意识。每个同学都要强化“每个人是自身健康的第一责任人”意识，主动学习掌握科学用眼护眼等健康知识，并向家长宣传。积极关注自身视力状况，自我感觉视力发生明显变化时，及时告知家长和教师，尽早到眼科医疗机构检查和治疗。

其次养成健康习惯。遵守近视防控的各项要求，认真规范做眼保健操，保持正确读写姿势，积极参加跑操锻炼和体育运动，养成良好生活方式，不熬夜、少吃糖、不挑食，在校不携带电子产品，在家自觉减少使用电子产品。

篇6

关键词 蛹虫草；人工代料；栽培技术

中图分类号 S567.35.04+.7 文献标识码 B 文章编号 1007-5739（2016）13-0114-02

蛹虫草（又称北冬虫夏草、北虫草、黄金草），作为一种药用真菌，其药效成分和营养成分与冬虫夏草完全相同，属于世间珍贵而稀有的生物药材[1-2]。蛹虫草含有虫草素、虫草酸、虫草多糖、超氧化物歧化酶SOD和微量元素硒等多种生物活性物质，具有特殊的药用价值和滋补功效[3-4]。蛹虫草作为冬虫夏草的替代品，目前已广泛用于制药，深受消费者的青睐。人工代料培育蛹虫草不仅占地少，栽培周期短，而且经济效益好，是农村农民、下岗和退休职工兴业致富的好项目，也为我国名贵药材产业化生产又开辟了一个新的途径。

1 菌种制备

优质菌种是种植成功和高效的关键，蛹虫草菌种不可长期保存或多次转管扩繁，否则菌种容易退化变异，产量和品质会明显下降。因此，需要经常留种和更新菌种。

制种方法是采取组织分离法。选择适应性强、发菌快、见光转色快、性状稳定、速生高产的菌株进行组织分离制种，也可直接购买斜面培养基试管母种自行进行扩繁。目前有固体菌种和液体菌种2种类型，其中以液体菌种接种为好[5]。

1.1 液体配制

液体配比为葡萄糖20 g、蛋白胨10 g、磷酸二氢钾3 g、硫酸镁1 g、维生素B1 1片（10 mg）、水1 000 mL（pH值6～7）。先将1 000 mL水加热增温（约40 ℃），倒入蛋白胨搅拌溶解，再倒入其余原料，充分搅拌；然后用pH试纸测试酸碱度（标准pH值是6～7），若偏酸则用氢氧化钠调和，偏碱则用白醋或盐酸调节。

营养液配制的多少应根据生产量灵活掌握。实践证明，使用吸液管喷洒接种，每个培养瓶喷洒菌种4～5 mL，每瓶液体菌种（指小型医用盐水瓶）可接种37～40瓶；也可用蒸馏水或高压灭菌水将液体菌种稀释2～3倍进行接种，可大大提高菌种使用率。

1.2 装瓶

选用500 mL的医用盐水瓶或250 mL小型医用盐水瓶作为液体菌种培养瓶（500 mL大瓶可分装300 mL培养液，250 mL小瓶装至1/2/以上）。装瓶时用玻璃漏斗，以免培养液粘附于瓶口、瓶颈或瓶壁上而招致杂菌感染。瓶口用聚丙烯薄膜或化学棉、脱脂棉棉球封塞严密。

1.3 高压灭菌

用手提式高压灭菌锅灭菌。将上述培养瓶整齐地摆放锅内，上面用干毛巾盖好瓶口，关紧锅盖。大火加热至110 ℃，压力表指针指向0.05时打开排气阀以便排出冷空气，待压力表回至0时关掉排气阀；然后大火加热，让其快速升温至125～126 ℃，压力表指针指向0.15时改用小火，维持1.25 h后停火，等压力表回到0位，冷却后打开锅盖，取瓶出锅。

1.4 放种

培养瓶完全冷却后方可下种，母种扩繁在接种箱进行无菌操作。先将接种用一切用品、工具和试管母种及培养瓶事先放入接种箱内进行消毒。操作人员从接种口把手伸入箱内，在消毒碗内点燃至少2袋起舞消毒剂，进行薰蒸消毒。随即用袖头把接种口堵塞严密，密闭30 min。

操作人员将手洗净，并用75%酒精擦洗1遍，通过袖头伸入接种箱。再用75%酒精把手连同手腕部位一并擦洗1遍，用皮筋把袖头在手腕部扎紧，严防杂菌进入箱内。点着酒精灯，把接种工具用75%酒精擦洗1遍再放在酒精灯上方燎烤消毒；拿起母种试管，用75%酒精擦洗管口周围，并在酒精灯火焰上方燎烤一下。打开母种试管，用接种工具将试管母种切割成0.5 mm×0.5 mm大小菌块，在靠近酒精灯的无菌区进行放种，每瓶放种2～3块。

1.5 液体菌种培养

为利于菌种繁殖和菌丝生长，应将放完种的培养瓶放置黑暗环境中，在摇床上进行振荡培养，可全天24 h不停振荡培养或间歇式每隔1 h左右振摇1次，每次30 min左右。经过8～12 d振荡培养，瓶中便有大量絮状、片状菌丝体和菌丝球充满整个培养瓶；若无摇床条件，可用手摇措施振动瓶液，每隔1～2 h摇动1次为好。注意不可将营养液打湿封膜或棉塞。

2 培养基原料配制

2.1 原料配方

实践表明，人工代料栽培还是选用大米（杂交米）作主料为最好，具有发菌均匀、出草快、产量高的特点。每瓶装大米30 g、黄豆粉（豆面）3 g、营养液50 mL；营养液配方为水1 000 mL（pH值6～7）、葡萄糖25 g、蛋白胨10 g、磷酸二氢钾1.5 g、硫酸镁1 g、柠檬酸铵1 g、维生素B1 2片。

2.2 实例

为提高拌料和装瓶的效率，可一次性拌好能装1 000～2 000瓶的原料，同时应精确地计算出主料和各种辅料的用量。

现以每批装1 000瓶为例，配料如下。主料：大米30 g×1 000=30 kg，黄豆粉3 g×1 000=3 kg；辅料：水50 g×1 000=50 kg，葡萄糖1 250 g，蛋白胨500 g，磷酸二氢钾150 g，硫酸镁50 g，柠檬酸铵50 g，维生素B1 100片。

3 拌料

在地坪上铺1块干净塑料布，将上述2种主料称好倒在塑料布上充分掺拌均匀。再将几种辅料分别精准秤好倒入50 kg的水中，充分搅拌使其溶化。用pH试纸测试酸碱度，以pH值6～7为准。

4 装瓶

可分别自制几个能定量盛装33 g主料（大米30 g，黄豆粉3 g）的容器和定量盛装50 mL液体的容器进行装瓶。装瓶时，应先装主料，再装营养液，装好后用皮筋封好膜后，摇动瓶里原料，使固体与液体充分混合均匀，以利于发菌好、生长整齐。

5 灭菌

可用高压蒸汽炉进行灭菌，即在121 ℃高温和1.5 kg/m2的压力下密闭灭菌30 min，冷却后取出即可；也可常压灭菌，当温度升至100 ℃时，再改小火维持8～10 h即可，闷锅一夜，次日早出锅接种。

6 接种

于接种箱中进行无菌操作，点燃酒精灯，在靠近酒精灯的安全区打开液体菌种瓶，用吸液管吸取液体菌种，每瓶以4～5 mL种量均匀喷注到培养基上，立即封口扎紧（下种量要均匀，喷注菌种尽量匀称）；接好一批培养瓶后及时转入培养室（黑暗环境）进行菌丝培养；接种操作每批之间必须重新消毒，点燃起舞消毒剂2～3袋（第1箱消毒时3袋，之后2袋）。密闭30 min即达消毒效果；将接种好培养瓶整齐摆放在培养架上。

7 菌丝培养

蛹虫草属中低温真菌类，菌丝最适宜生长温度是15～25 ℃，子座最适宜温度为18～22 ℃。要求培养室内具备调节温度、湿度和光照的基本条件；培养室放置培养架，培养架可设6～7层，层高40 cm，保证每个培养瓶都能得到光照。一般25～30 m2的房间可摆放10 000个培养瓶，可生产80 kg左右干品。

7.1 初始阶段（前5 d）

菌丝萌发阶段，要求做到“三控”：一是控光，需要黑暗环境；二是控温，培养室内温度最好控制在15～18 ℃；三是控湿，室内空气相对湿度控制在60%左右。

接种第2天，培养瓶料面上可见到点片或连片发菌；第3天菌丝已大面积展开，占领料面50%以上；第4天菌丝占领料面80%以上；第5天菌丝全部发满料面，并已开始向培养基内渗透一指左右。稀释与未稀释菌种，其菌丝萌发能力完全相同，采取稀释2～3倍方法可解决菌种不足问题。经过5 d时间培养，培养瓶里菌丝很快布满整个料面。

7.2 待菌丝布满料面后（5 d后）

可将温度提高至20～23 ℃，再继续培养15 d左右，菌丝就可吃透整瓶培养基，至此菌丝就完成营养生长阶段，标志菌丝体已发育成熟，开始进入生殖生长时期。

7.3 进入生殖生长阶段后（接种后20 d左右）

进行光照刺激，促进菌丝体转色。打开日光灯，进行全天24 h光照，直到蛹虫草发芽长出小子实体时，再改为白天光照14～15 h，夜晚关灯。白天温度控制在20 ℃，晚上控制在10 ℃左右，通过温差刺激能促进菌丝快速发育；室内湿度60%～65%。见光第1天，料面上菌丝出现微黄；第2天显现正黄色；第3天培养基内菌丝全变鲜黄或米黄色；第4天整瓶呈橘黄色；第5～7天，菌丝基本转完色；第7～10天，料面上出现米粒大小原基。

8 出草管理

经菌丝体生长发育，待培养基料面有突起形成米粒状原基时，蛹虫草即行发芽出草。

8.1 扎孔透气

将牙签或铁丝经75%酒精擦洗消毒后，在封口膜上扎6～8个通气孔，加强气体交换，促使子实体的生长。

8.2 加强室内通风换气

打开换气扇或用电风扇吹风，每天早、中、晚各通风1次，以便补充新鲜空气和排出CO2，防止CO2积累过多，子座不能正常分化，影响生长发育。

8.3 温湿度管理

到了出草阶段，温度和湿度对子实体的生长十分重要。温度控制在18～21 ℃。尽量使空气相对湿度提高到80%～85%。室内湿度过小时，瓶内培养基容易提早失水而影响产量；若室内湿度过大时，容易诱发气生菌丝，对子实体生长同样不利。可采取在地面上洒水或泼水，空间用空气加湿器增加室内湿度；无条件用空气加湿器者，可用喷雾器在空间喷雾增湿。

8.4 光照管理

生长一段时间，部分瓶里的子实体有一边倒现象，这是由于蛹虫草较强的趋光性所致。因此，应注意在子实体形成后可根据生长情况调整培养瓶与光源相对方向，让其受光均匀，以提高产品的品质和产量。

9 采收

经过45～50 d的精心培育，子实体长至7～8 cm，子实体呈橘红色或橘黄色棒状，顶端出现许多小刺时，表明子实体已经成熟，这时就可采收；打开培养瓶封口膜，用消毒的摄子小心夹出子实体，注意不要碰伤子实体表皮，也不要用力太大，以免拉断，影响商品价值；将采收的子实体放在干净的器具内，低温烘干或在空调或电风扇下吹干，不可在太阳下晒干，以免褪色影响商品价值。晾干标准：用手一捏即碎，然后再放空气中让其回潮，再用手一捏又不碎即可，干燥好的子实体装袋密封待售。

10 参考文献

[1] 张显科，刘文霞.不同培养料栽培蛹虫草试验研究[J].中国食用菌，1997（2）：21-22.

[2] 李美娜，吴谢军，李春燕，等.人工栽培蛹虫草退化现象的分子分析[J].菌物系统，2003（2）：277-282.

[3] 彭国平，袁永泰.冬虫夏草与人工蛹虫草的成分比较[J].南京中医药大学学报，1996（5）：26-27.

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“十一五”建设开始以来，我国化工行业技能型人才紧缺的现象日益严峻，职教领域与生产实际脱节的状况也逐渐暴露，培养大量工业实际需要的、工程意识充分的、工厂操作能力合格甚至优秀的现代化工职教毕业生，已成为全国各级各类职业院校的重大使命。

《化工单元操作》工程实践性极强，它是以化工生产的物理加工为背景，涉及若干相对独立的操作和多种多样、结构复杂的设备。要能熟练掌握各种单元操作及其设备的原理，实践成为不可或缺的重要环节。《化工单元操作实训》是在结合化工单元操作的岗位要求而进行的化工生产基本操作技能训练，该实践教学由三部分组成：化工单元操作实验、化工单元操作仿真实训、化工单元操作实训。

一、化工单元操作实验

历史悠久的高效大型实验装置由于能耗等缘故被淘汰，我校采用的是投入较少，场地占用不大，实用价廉的小型玻璃实验装置——精馏柱。精馏柱的直径只有50mm，有效柱长有700mm和1.3m两种。柱体有内外两层组成，外层镀大部分水银（可以观察柱内各种现象），内层装填料，中间抽真空。柱底和柱顶采用配套的磨口圆底烧瓶和标准精馏头，通过机械传动装置或手动杆（自行设计）调节不同需要的回流比。精馏是许多化工企业分离提纯物料必不可少的单元操作，所用精馏塔也是资金占用和消耗比较大的设备。但是在工厂中很难看到其内部情况。建起这套装置后，学生对精馏有了初步的感性认识：看到了气相和液相的产生和流动方向、气液两相在填料表面的接触状况；对于漏液、淹塔、夹带等抽象的现象有了直观、真实的印象；明确回流比和全回流的概念；通过产品分析检测，理解回流比对产品质量的影响，强化质量是企业命脉的这一观点，对树立正确的职业观打下坚实基础。

由于这类小型化的实验装置与工厂中实际装置的生产过程存在着很大差异，包括原料输送，流程及控制仪表，使得学生进入企业后，不能很快进入“生产实际”的真实场景，需要一个较长时期的适应过程。

二、化工单元操作仿真实训

职业学校的毕业生，不但要有基本的基础理论，更要有在最短的时间内适应工作环境，充分发挥掌握的专业技能。由于化工生产的特殊性，化工仿真培训系统应运而生。

1.化工单元操作仿真系统的优点

我校引进了北京东方仿真培训软件，该仿真系统与传统的工厂实习相比，其主要优点为：（1）为学生提供了充分动手的机会。可在仿真机上反复进行开车、停车训练，这在真实是工厂中是难于实现的。（2）高质量的仿真器具有较强的交互功能，使学生在仿真实习过程中能发挥主动性，实习效果突出。（3）仿真软件提供快门设定、工况冻结、时标设定、成绩评定、趋势记录、报警记录、参数设定等特别功能，便于教师实施各种新的教学与培训方法。（4）可以设定各种事故和极限运行状态，提高学生的分析能力和在复杂情况下的决策能力。这些在真实工厂的生产操作中是很难遇到的。（5）在仿真机上学生是学习的主体。学生可以根据自己的具体情况有选择的学习。例如自行设计，试验不同的开、停车方案，试验复杂控制方案，优化操作等。真实工厂考虑到生产安全及正常生产计划，决不允许这样做。（6）仿真机软件具有自动评价功能，对学生掌握知识的水平随时进行测评。而在工厂实习时，一位老师无法同时跟踪众多学生进行测评。（7）安全性。学生在仿真器上进行事故训练不会发生人身危险，也不会造成设备破坏和环境污染等经济损失。（8）节省开支。采用仿真实习，可以节省设备运行费、物料能量损耗费、实习人员下厂经费等大量开支。

2.化工仿真实训的效果

（1）深入了解化工过程系统的操作原理，提高学生对典型化工过程的开停车及正常操作的能力。（2）掌握调节器的基本操作技能，进而熟悉参数的在线整定。（3）掌握复杂控制系统的投运和调整技术。（4）提高对复杂化工过程动态运行的分析和决策能力；通过仿真实习训练能够提出最优开车方案。（5）提高识别事故和排除事故的能力。（6）科学严格的考核与评价学生经过学习训练后所达到的操作水平以及理论联系实际的能力。

3. 化工仿真实训的局限性

（1）化工仿真虽然在电脑上完成某个单元操作或化工生产过程，根据你的操作情况，系统会给你一个分数，学生往往就此陷入为分数而操作，不去分析为什么发生这样的错误。（2）实际生产的操作错误并不能完全和电脑程序编制的生产操作错误形式契合，也就是说，在生产实际操作上应该评价为错误的，在电脑程序评判时却为正确。反过来，在电脑程序评判时为错误，而生产实际上却未必。这容易引起误导。（3）仿真操作如果掌握了一些操作上的技巧（这些技巧在生产上是行不通甚至是危险的）就能够骗取“高分”。这不能认为是一种实在的技能。一句话，仿真操作只能达到生产仿真的境界（甚至只能是部分仿真）。

三、化工单元操作实训

为了适应高速发展的化工企业对技术人才的需求，我校于2009年成立了化工实训基地，建起管路拆装实训装置、精馏操作实训装置和间歇反应操作实训装置三个单元操作实训。

1.化工实训基地的特点

1.1 工程化布局

在建设中将营造工厂情境化的布局放在第一位，使学生在最短时间内、自动自发地融入到车间、工段和岗位的氛围之中，这些情境化体现在场地的分区、设备组成的层次感，操作要求的严格严肃性；其次，在实训装置自身体现工业、工程的要求，例如平台梯架的设置和防护、电缆桥架和穿线走管的形式、管道流向和必要的颜色区分或保温防腐要求、工艺设备标识等。

1.2 数字化贯穿

在实训过程中让学生掌握现代数字化工厂的操作流程要素；现场控制台仪表与微机通讯，实时数据采集及过程监控；总控室控制台DCS与现场控制台通讯，实现手动控制和自动控制方式的切换、远程监控、流程组态的上传下载等。

2. 化工单元操作实训实施内容

2.1 管路拆装实训装置

在实训过程中主要考察学生两方面知识：基本常识，包括常用管子的型号及用途、常用管件的种类及用途、常用管路及器件、管子的链接、读工艺流程图、各种工具的正确使用；实训操作规程，包括管路拆卸实训规程和管路安装实训规程。

2.2 精馏操作实训装置

精馏操作实训采用DCS控制系统，完成开车准备、开车、正常操作、停车、设备维护等方面的技能操作训练和工艺指标控制操作技能训练；进行机泵、电加热设备、容器、塔器等设备操作；通过计算机的故障设定，培养学员发现、分析、排除工业生产过程故障的技能。

2.3 间歇反应操作实训装置

本装置可以对反应釜和中和釜进行开车准备、开车、正常操作、停车等方面技能训练和工艺指标操作训练；可以进行离心泵的开停车及流量调节操作，压力缓冲罐调节操作，真空泵及真空度调节操作；可以进行加热系统与物流的联调操作，物料配送及取样控制操作等，实现反应岗位、换热岗位、流体输送岗位、化工仪表岗位多种技能的培训。

3.化工实训效果

实践证明，实训效果明显。主要体现在：学生能综合运用所学化工制图，化工仪表等多门课程，对该化工流程和管道系统识图、搭件、开车和试运，树立起工程概念，特别是大化工观点的认知；强化手动操作技能训练，如管子拆装、管件更换、基本检测器的接线、仪表参数整定；学会如何合理使用工具，如何将部件编号，合理放置；通过运行过程中故障的诊断、检修，很大程度上提高学生全面分析系统、辨别正误和迅速决策等能力，从而使学生达到了认识化工系统的安装和运行。

总之，经过化工单元基本操作技能训练，使学生能够初步了解常见化工单元生产操作的基本知识、操作要求和安全规范，并掌握一定的操作技能；在技能训练的过程中，通过动手操作以及对基本操作原理的进一步认识，培养学生科学的思维方法，有益于提高学生分析问题，解决问题的能力；建立安全操作意识，养成严格遵守操作规程的良好习惯和严肃认真的工作态度，从而具备工程技术人员的基本工作素养。

参考文献

[1]杨白梅. 化工仿真. 化学工业出版社，2004年8月

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关键词：中等职业；操作技能；任务

国务院关于《中国教育改革和发展纲要》中指出“我国职业教育的培养目标应以培养社会大量需要的具有一定专业技能的熟练劳动者和各种实用人才为主。”以此培养目标为指导的中等职教教学目标必然要求培养大量具有实际动手能力、操作能力的生产、服务、经营、管理等第一线专门技能型人才。目前我国中等职教教学中一味照抄照搬普教教学方法，在教学中只强调传授按严格学科体系形成的书本知识，而相对忽视运用知识去分析、解决问题以及实际动手能力、操作能力的培养。这就造成了今天的职校生在走出校门后，在激烈的人才竞争中知识结构不过硬，专业技能不扎实的社会现实。没有形成职业中学的强势定位，也没有体现职业教育的特色，“动手能力强”的优势没有充分发挥，使得广大职校生在激烈的人才竞争中只能处于不利地位，广大职校生在人才竞争中的劣势将直接影响到广大中职校的生存问题。

本文借助于心理学观点，剖析操作技能形成过程、特点以及如何运用科学、合理的教学方法提高学生操作技能和综合职业能力。

1 操作技能的基本含义及特征

在解释操作技能的含义之前，让我们先对技能的内涵做一表述。“技能是顺利完成某种任务的一种活动方式或心智活动方式，它是通过训练而获得的”。技能可分为动作技能和心智技能，其中心智技能是动作技能的基础，通常是在完成各学科任务中得到提高和完善。只是由于职教教学中更强调教学的实践性，所以这两者就成为紧密的联合体。

2 中等职业学生操作技能培养的渐进式阶段及教师的职能

操作技能的形成过程要培养中等职业学校学生具有一定的操作技能，依据教育心理学的规律，可以把中等职业教育中操作技能的获得分为既有联系又有区别的三个阶段：

（1）认知阶段。这一阶段要激发学生的学习动机，认知所要学习的技能。认知所要学习的技能要在教师示范、言语描述和操作分析的基础上进行，使学生了解操作技能的各部分子技能及子技能之间的相互联系以及操作技能的关键点在哪里，从而理解整个操作技能的编制程序。学生在学习某项实际操作技能前，先要让他们了解操作的全过程以及全过程可分解成多少个简单动作，了解操作要求、操作的工具、工作方法和方式等内容以及操作过程如何自检、如何防止出错、如何注意安全等等。

（2）联系阶段。这一阶段，学习者已经初步掌握了完整的操作技能，在此基础之上，通过大量练习，加强有用的反应，排除无用的反应，学生把各个子技能形成大的连锁。这一阶段特点是操作技能依赖视觉减弱，而增强了肌肉的感知力，子技能之间干扰减少，多余操作减少，发现错误能力增强。这一阶段要求教师在学生中加强对技能由单一到综合、由局部到整体的讲解，并要求学生把各项子技能做出整体匹配。由于在第一阶段学习者已经牢固掌握了关于技能简单、局部的要求，这一阶段教师所要做的就是正确引导学习者将局部、分散的知识结构汇总成某一专业领域内连贯、程序化的工作任务。教师依照动作顺序分别组织训练，使学生形成正确的视觉形象。在视觉形象的基础上，让学生通过自己的操作实践来模仿教师的示范动作，把正确动作的视觉形象与动作表象相结合，化为自己的局部技能。在这一过程中，教师应巡回观察，及时纠错，以防止学生把错误动作养成习惯，影响整个操作技能的形成。经过反复的操作训练，学生在动作视觉和动作实际效果的不断对比中，逐渐从依靠视觉控制动作发展到依靠动作控制动作。在各个工序的动作技能形成的基础上，按照整个工艺过程，通过训练把局部的基本动作连贯起来，形成动作系统，进而掌握复杂的操作技能。在这一阶段中，要让学生学会把各个基本动作有机衔接起来，逐步消除动作间的过度和干扰，增强协调性、稳定性、灵活性，使动作品质不断提高，速度不断加快，并使之成为自动化动作。

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关键词：中职；生物教学；动手操作能力；应用型人才

对于生物教学来说，实验教学可以说是培养学生动手操作能力的主要平台。学生动手操作能力主要是指学生在实验过程中形成的一种基本技能，这种技能表现在仪器的使用、实验过程的设置、实验报告书写以及实验结论的得出等几方面。学生的动手操作能力可以通过实验操作技能来表现，而且，这种能力直接影响着中职院校教学目标的实现程度。在中职生物教学中，我们应该从以下几方面进行准备，从而提升学生的动手操作能力，最终实现中等职业院校的教学目标的实现，为社会输送更多合格的人才。

一、培养中职学生理论与实践相结合的能力

在中职生物教学中，教师要善于用学生生活实际中的例子对学生进行积极的引导，从而来培养学生发现问题、观察问题以及解决问题的能力。通过身边的资源来充分调动学生学习生物的积极性以及动手操作能力，使学生在潜移默化中提升理论知识的运用能力以及动手操作技能。有些中职学生缺少足够的生物基础知识，对于基本生物常识一窍不通。甚至有些来自农村的学生对于玉米是雌雄同株异花这一生物特性都不知道，有的学生则对于我们生活中经常接触的小麦、玉米、水稻等的相关知识知之甚少，这种对生活中的各种生物知识熟视无睹的现状造就了学生生物知识的严重欠缺。为此，教师可以带领学生到校园、田间进行现场观摩，学生通过亲眼看、亲耳听以及亲自触摸等行为，提升对实际生活中生物知识的敏感性，同时，激发学习生物的欲望与热情，这有利于学生综合能力的培养。

二、培养中职生在实验中协调操作能力

协调操作能力对于中职生来说是一项比较重要的技能，这项技能的综合性强，难度也比较大。有些学生的动手操作能力差，缺少灵活性与协调性，在生物实验操作过程中往往杂乱无章、不能有效应对整个实验环节。生物教师应该有意识地培养学生的协调操作能力。在进行实验时，教师要对学生正确使用实验仪器、合理的设置操作流程、认真的观察实验结果、科学的统计实验数据等等进行综合性指导，使学生逐渐培养起协调操作能力，养成良好的动手操作能力。例如，在显微镜下观察洋葱表皮细胞时，教师可以通过实验环节让学生们掌握正确的操作方法，了解实验仪器的装配、药品反应条件、反应后的生物状态等等。然后，指导学生据此写出实验报告，得出相应的结论。教师可以有意识地指导学生如何加快实验速度、怎样提升实验操作准确性，并引导学生进行独立思考或者进行小组讨论。在这种良好的学习氛围中，学生的综合能力得到增强。

三、教师要为中职学生营建良好的实验环境

对于生物教学来说，实验是重要的组成部分，教师要规范生物实验的教学管理，尽可能为学生提供良好的实验环境。对于不少中职院校而言，构建环境优良、操作设备齐全的生物实验室是有一些困难的。由于资金不足等条件限制，教师就要在现有的情况下，利用好现有的仪器与设备，对生物实验进行整合，通过多种渠道努力提升学生的实验环境。有的学校面积比较大，却没有单独的生物实验室或者供学生进行生物实验的场所，这体现了学校对于生物教学的不重视。其实，生物是很重要的一门学科，学校要力求为学生提供实验场所，提升生物课程在各门学科中比重，从而使生物教学能够顺利有序地进行。在进行生物实验时，教师要制定相应的规章制度，提升实验的规范性与科学性。

四、在评价体系中体现对学生动手操作能力的考核

传统的生物学习考核体系中比较重视理论知识的考核，而忽略了学生动手操作能力的考核。通常情况下，教师通过理论试卷对学生的生物学习情况进行检验，这也是传统的应试教育的表现，这种考核模式使学生盲目进行理论知识的学习，而不能学以致用，从而降低了学习效果。新课改实施以后，学生的应用能力、操作能力都成为重要的考核内容。因此，在中职生物教学中，考核评价体系中要把动手操作能力作为一项重要的考核标准，并对学生的动手操作能力进行量化考核，对学生的课堂表现、作业情况、实验操作情况以及实验报告进行综合评价。这样，学生能够意识到操作能力的重要性，也会加大在动手操作方面的投入力度，而且，在实验操作过程中，学生的合作能力也得以加强，学生的动手操作能力得以提高。

结语：伴随生命科学领域被越来越多的行业重视，中职生物教学的内容也会愈加丰富多彩。对于中职生物教学来说，实验教学是非常重要的内容，通过实验教学来培养学生的动手操作能力也是非常重要的。我们不能忽视学生动手操作能力的培养，中职院校教学的目的是培养具有实际操作能力的应用型人才，通过生物教学来培养学生的动手操作能力也是素质教育的重要体现。

参考文献：

[1]申翠红.生物教学中学生兴趣的激发[J].黑河教育，2011（3）.

[2]崔国富，朱美英.解读杜威实用主义生存论学习与教育思想探

析[J].外国教育研究，2005（4）.

[3]黎国清.新课程背景下如何激发学生学习生物的兴趣[J].考试

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Research on applied software teaching based on understanding of operation essence

Meng Ji

（School of Occupation Technical and Further Education， Hubei Minzu University， Enshi， Hubei 445000， China）

Abstract： The main task of applied software teaching are training students to master regular applied software and skills. Moreover， it will build the self-learning ability of student. Therefore， it is necessary for teachers to lead the students to understand the essence of software operation， conclude the operation pattern and summarize.

Key words： essence of operation； understanding； applied software； teaching

0 引言

应用软件是人们操控使用计算机设备必须倚靠的工具之一，使用者对其掌握应用的熟练度直接关系到最终的计算机使用效率，也决定了其利用计算机解决问题能力的高低。因此，在各高校普遍开设的计算机基础教学课程中，应用软件的教学始终是其重要组成部分，占有举足轻重的地位。但是，受大学传统的“重理论研究、轻实践应用”等教学思想的限制，大部分从事应用软件教学的教师本身并不具备较强的操作与应用技能，在授课过程中常常忽略或轻视动手实践环节，将实践教学简单的等同于上机训练，仅仅要求学生完成相关实验项目即可，并不在意学生的综合能力是否得到提高。当学生面对工作生活中的具体计算机应用时，脑中可能会产生似曾相识的感觉，但却不知该从何处入手，解决问题的能力始终不足。与理论课程相比，应用软件的教学存在着一定的特殊性，如果教师不能正确认识到这些差异，便无法采取有针对性的教学策略来消除现存弊端。因此，对应用软件的教学活动进行研究具有十分积极的现实意义。

1 正确对待应用软件教学

教育部在《关于进一步加强高等学校计算机基础教学的意见》中明确指出，“具备使用典型的应用软件（包）和工具来解决本专业领域中问题的能力，是对大学生本专业计算机应用能力最基本和最重要的要求。”可见，应用软件教学的主要任务是促使学生通过学习必要的理论基础知识和接触操作一定种类的应用软件，在反复的操作训练过程中逐渐了解和认识关于软件应用的本质规律，以此来指导软件操作工作，从而建立起真正的实际的综合应用能力。这一任务要求使得计算机应用软件的教学极富实践性和创新性，培养目标要求学生既要学好理论知识，又要掌握实际操作技能，最终能够成为具有良好信息素养的高素质实用型人才[1]。

教学活动是由教师的教与学生的学构成的特殊的认识活动[2] ，应用软件的教学同样如此。这两者之中，学生是学习的主体，教学目标的最终考核是以学生的实际应用能力为主要参考指标的。学生的软件应用能力是在练习过程中逐渐培养起来的，学习操作应用软件并能将其用于解决实际问题的过程，也是不断深化认识应用软件本身及操作本质的过程，这一认识过程同样符合实践论所指出的“认识是发展深化的过程”、“认识与实践的相互促进和提高”等一系列客观规律内容。在教学过程中，教师的教授行为直接影响着学生的认识进度和深度，人为缩短了学生的认识时间长度，起到了非常重要的“催化”作用。因此，教师的教学理念、思路及设计必须充分服从学生认识行为的客观规律，才能保证教学目标在有限的学习期限内顺利实现。

2 认识软件操作本质对完成教学任务的重要性和必要性

2.1 认识应用软件的任务与教学最终目标是一致的

实践论指出，认识的真正任务在于经过感觉而到达于思维，到达于逐步了解客观事物的内部矛盾，了解它的规律性，了解这一过程和那一过程的内部联系。相对于应用软件的认识而言，其主要任务便是对软件操作本质的了解、熟悉和应用。学生学习使用软件的过程，是通过反复地操作训练，逐渐了解应用软件的“习性”，同时在脑中建立起各种软件操作规范，并在多次的练习过程中验证规范的正确性和有效性后，又将其应用于指导实践；直至彻底地、完全地通晓了软件的所有功能和操作内涵，而且能熟练组合不同的子操作以应对复杂的实际问题。这时候，真正的应用能力便建立起来了，也就是说，认识（学习）的任务完成了。可以说，学生学习应用软件并具备使用能力的过程就是认识软件操作本质的过程，它与应用软件的教学目标是高度一致的。

2.2 软件操作本质的认识对软件应用能力的支持作用

经验告诉我们，要想熟练的使用某一种工具，首要条件便是要经常使用该工具――使用的时间长了，工具自然就会用得顺手，就能轻松地用于生产实践活动了。在使用工具的过程中，工具的特性、使用方法和使用技巧等内容被使用者不断地体会、修正和挖掘，工具的功用会自然而然地被发挥至最大程度。

软件应用能力的提高与此过程是类似的。经过屡次有目的的操作训练，在完成指定项目任务的过程中，学生不断地接触到软件操作相关的各个方面，逐步掌握计算机或软件操作的基本点或共同点，逐步掌握软件的操作规律， 触类旁通[3]，慢慢地认识有关操作本质的所有内容。到达这个阶段以后，学生就可以基于所认识的操作本质为软件使用准则，指导进行同类方面的应用。可以说，不了解软件的操作本质，就不可能建立起真正的应用能力，学习操作本质是软件应用的基础必要条件。

2.3 操作本质的认识对学生自学能力的培养和锻炼作用

认识软件的操作本质有助于提高学生规律归纳能力和养成自学意识――在学习过程中，当学生已经认识到部分操作本质后，脑中便会建立起局部的有限的操作规范框架，学生会“有底气”以已有的操作规范为指导原则，去尝试解决未知操作疑问，尽量主动寻找解决问题的办法或方案。通常，这种“解题”思路的成功率是比较高的，它将极大地增强学生的自信心，激发他们的自学意识和学习动力，不断提高学生的认识能力和实践能力。认识软件操作本质的过程是一个不断自我纠错和不断证实的过程，一旦学生习惯了从本质角度去学习（认识）软件操作，遇到新问题后就不会显得茫然无措或只会询问教师，自信力会激励学生自发地去寻找和探索正确方法，学生的自学能力在这个过程中不知不觉地得到了培养和锻炼。

3 操作本质的认识是学习的全部内容

3.1 操作本质认识的初级阶段任务

认识开始于经验，学生对应用软件操作本质的认识同样开始于对其初步使用的经验。这里需要特别指出的是，应用软件本身作为一种集成了编制者思想并能发挥巨大功用的工具，不经过前期阶段的学习是不可能很容易地上手体验的；受应用软件教学期限的限制，也不可能任由学生自行摸索软件的使用方法。因此，在操作本质认识的初级阶段，至少应让学生学习并掌握以下几部分有关应用软件的基础理论或训练内容：图标与定义――概念的学习；简单操作――动作技能的学习；方法与步骤――程序的学习；软件控件属性的学习等。只有在学习了这些基础内容以后，才谈得上继而对软件的使用，才可能获得使用软件的初步经验。

3.2 操作本质认识的较高级阶段任务

经过上一阶段基础知识的学习及对应用软件的接触，学生已经获取了部分有关操作的经验。这个时候，学生已经具备了进行单项操作的简单能力，但离具备解决复杂问题的综合应用能力还有很远一段距离。因为上一阶段完成后至少还有几大项内容是学生尚不了解和没有建立起系统体验的：①各操作步骤先后不同执行顺序的影响作用；②各控件之间的矛盾关系；③各对象之间的矛盾关系；④子功能的作用对象范围及属性；⑤特殊对象的处理步骤及方法；⑥各方法步骤的组合使用复杂度体验；⑦软件应用的整体规范原则等。实践应用中所遇见的实际问题均较为复杂，往往只能通过多个不同步骤或技能的组合应用来进行处理。即使学生已经掌握了具体的单项操作方法，在没有认识了解应用软件内部的各种矛盾关系之前，仍旧不可能游刃有余、得心应手地来使用应用软件。在学生经过思考作用，将丰富的感觉材料加以去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的改造制作工夫，造成概念和理论的系统后，对软件操作本质的认识也就自然而然地到达了较高一级的阶段。

3.3 操作本质认识的更高级阶段任务

随着解决问题经历和实践机会的增多，学生对应用软件操作本质的认识将不再局限于某一款具体的软件之上。使用者由于良好的自学意识及习惯的养成，会逐渐总结出一些不同软件间所共有的操作规律认识。当面对新的软件或没有使用过的软件时，使用者将不自觉地依照已有“经验”去指导其他软件的相关应用，能够较为容易地适应和掌握这些软件的操作。到达本质认识的更高级阶段后，使用者已经具备了主动收集、归纳各软件之间通用型常识和使用经验的能力。

4 教师在教学过程中的作用和地位

4.1 引导性作用

在应用软件的教学中，不可否认教师的传授对加速学生的认识进度和缩短认识时间有着十分重要的作用。但如果教师一味地以“教”为中心，学生总是被动地接收知识，便没有机会通过实践操作自行深化认识、收获经验和总结操作规律，更不可能去验证规律与技巧的有效性[4]。因此，教师在教学过程中的引导性非常重要，要以学生认识软件操作规律为目的，结合具体的项目实例，在教学过程或课后总结中，采取多种方法，使学生知道掌握软件操作本质对软件使用的重要指导作用。

4.2 点拨性作用

灌输性的教学往往容易导致一个弊端，那就是学生的操作行为较多地依赖于教师指令或示范。这种教学模式不但扼杀了学生学习的热情和动力，更不可能帮助学生认识软件的操作本质。教师在教学过程中要注重培养学生良好的学习习惯――当学生遇到操作有关的问题或难点时，不是简单地告知正确操作方法，而应鼓励学生自己想办法找到正确答案；对于学生难以突破的关口，适当地加以点拨或暗示，与学生一起“征服”遇到的困难。此种情况下学生得到的操作认识和体验，比教师所灌输内容的接收印象要深刻得多，客观上也增强了学生自己探究正确方法的自信，学生自发探索操作本质的动力也更足。

4.3 辅地位

前面已经说过，应用软件的教学目标是以学生的实际应用能力为主要参考指标的，学生才是整个认识行为的主体，教师在其中始终只起辅的指导作用。教师一旦明确了自己的定位，便不会再越俎代庖，在教学节奏、教学手段和教学方法上会更加注重考虑学生认识的感受反馈，会随着学生认识过程中外界因素的变化而调整教学进程和策略，充分尊重这其中认识规律所发挥的作用，对学生技术操作下所隐含的信息技术素养培养的目的也就达到了。因此，计算机应用软件的教学一定要建立起既能发挥教师的主导作用， 又能充分体现学生是认知主体的新型教学模式[5]。

5 操作本质的认识是动态和发展的过程

随着学生软件应用能力的建立，对其操作本质的认识运动在教学阶段算是完成了。但任何事物都是不断运动和发展的，新版本软件的推出及新功能的出现，使得“对于认识过程的推移而言，人们的认识运动是没有完成的”。必须让学生明白：新的软件推出以后，仍旧需要在其使用过程中不断更新操作本质的认识内容，及时抛弃过时的认识，同时补充和完善新的认识及操作规律内容。这样，对应用软件操作本质的认识才会永远处于最新状态，才能永远指导软件在生活中的应用实践。