开县中学范文
时间：2023-03-18 05:27:00
导语：如何才能写好一篇开县中学，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
开县地处重庆市主城区远郊，是一个经济相对落后的地区。它在重庆远郊区县中具有代表性的作用。故对开县的中学英语教学现状进行深入调查，即可获知重庆其他远郊区县的中学英语教学现状。同时，对开县中学英语教学中所存在的问题的原因分析，对其他远郊区县，也有一定借鉴意义。
2010年11月2日至11月4日，田家炳基金会扶助重庆贫困地区中学英语教师一线教师培训项目组根据科学制定的调研方案对重庆市开县中学英语教学现状作了一次抽样调查。项目组在研究员的协助下对管理教学的领导进行了访谈；与一线教师进行了面对面的交流，并作了问卷调查。项目组对其中14名英语教师的课堂进行了听课和简短评课；对学生进行了访谈和学生问卷调查。通过这些环节，项目组对开县中学英语教学现状作了一次比较深入细致的了解。
在调研过程中我发现，开县中学英语教学存在诸多问题，英语教学水平与经济发达地区相比，存在一定差距。
一、开县中学英语教学现状存在的问题
1.英语教学活动仍以考试为中心
尽管素质教育（education for all-around development）在上个世纪就被提出和倡导，但是，在开县实际英语教学中，考试仍旧是教学活动的最高目的，推行的仍是应试教育（examination-oriented education system）。在这样的教学模式下，学生的综合能力得不到培养。在学知识上走捷径所结出的果实，干瘪而酸涩。
在一线教师调查问卷的第二部分（英语教学环境）的第37题，“我校英语教学内容围绕中考英语进行”这一项，选择完全不同意的教师为0人，选择不同意的为2人，选择中立的为3人，选择同意的为20人，选择完全同意的人为14人。由以上数据可得知，同意或完全同意“我校英语教学内容围绕中考英语进行”这一项的人数为34人，占接接受调查总人数的87.28%。
在第41题，“中考升学率是评价我校教师工作绩效的重要指标”这一项中，选择完全不同意和不同意的为0人，选择中立的为2人，选择同意的为17人，选择完全同意的为20人。由以上数据可得知同意或完全同意“中考升学率是评价我校教师工作绩效的重要指标”的一线教师共有37人，占接受调查总人数的94.87%。
综合这两组数据可以看出，赞成中学英语教学在该校推行的仍是应试教育的一线教师占绝大多数。这足以说明，一线教师们在实际英语教学过程中并不是以培养学生的语言能力为主要目标的，而是以学生考高分为教学目标的。
2.教师自身语言素养需要提高
一线教师自身的语言功底不扎实是另一个教学中所凸显的问题。在边远地区，教师就是教学材料以外的唯一的活生生的学习对象。而自身语言功底不够的教师，就直接将学生这一唯一的宝贵资源直接掐掉了。他们所接触的已经不是语言了，而是书本上的一串串离实际生活遥远的符号和磁带里放出来的陌生声音。而学生需要掌握的，是与思维、生活息息相关的语言。
项目组设计专家将教师的语言水平分为1―5级5个等级。1为最低，5为最高。在接受调查的39位一线教师中，等级为3及其以下的，为22人，占接受调查总人数的56.4%。换句话说，语言等级为不合格的人数超过了一半多。在发音方面，多数教师有1-2个音发不准。出现问题最多的是/θ/和/e/这两个音，分别占了总人数的26.3%和18.4%。接下来就是/z/和/ai/这两个音，各占了总人数的15.8%。/t/、/s/、/r/这三个音各有5个人发不准确，占了总人数的13.2%。一线教师拼读方面的问题主要存在于语调和节奏，各有27人在这两个方面出问题，各占接受调查的总人数的71.1%。连读和句子重音也是常见的问题，分别有22人、18人掌握不好，各占了总人数的57.9%和47.4%。停顿、单词重音等方面的问题也不容忽视。
一线教师除了在pronunciation和speaking方面存在问题外，还明显表现在词汇量过小、听一些很简单的表达方式需要长时间反应等问题，在此不赘述。
3.教师的实际教学与教学理念自相矛盾
这一矛盾主要表现在理念上，一线教师多数都有比较科学的认识，然而在实际授课的过程中，所采用的教学方法和教学手段跟不上先进的教学理念。
田家炳项目组负责人在访谈项目学校西街中学李校长时说道：“通过上午在贵校听课，我感觉到，英语教师们在教学理念，对学生的情感关注等方面，较之于之前一次听课，有很大改善，甚至可以说做得非常好。”在对一线教师教学理念和教学方法的调查中，我发现，大部分中学英语教师的教学理念还是时新的，尤其是中青年教师。
在第19题“由教师讲授教学的效果大于学生自己摸索学习的效果”的调查结果中，36人选了同意或默认，只有3个人选择了不同意或完全不同意。也就是说，只有7.74%的受调查的一线教师认为教师讲授比学生主动发现更有教学效果，剩余的92.26%都认为学生主动去发现是更为高效的教学方法。
可见，绝大多数教师都是推崇“以学生为中心的课堂模式”的。这一观点是符合近年国内外所倡导的教学理念的。
但是在教学方法上，大多数教师没有跟上当今人本观念的大潮，没有跟上教师们所推崇的先进的教学理念（这一情况经济相对落后的农村初中情况更为明显）。主要表现在教师们过度使用讲授教学法，同时教学材料单一，教学材料呈现方式受限。
在听课过程中，调研人员发现，几乎全部英语课堂都是教师讲得过多，学生主要的任务是接受知识，而不是主动探索。教师讲得过多，而学生用英语讲一句话都会感到吃力。
在《20101010田家炳基金一线教师调研合表调研问卷》附件《田家炳专项基金扶助重庆贫困地区中学英语一线教师培训需求调查问卷》中，第11题“教师应全面讲解语法规则，然后让学生做相应的练习”，接受调查的教师中，同意或默认此观点的人有26人，占了总人数的67.77%。对此观点持否定态度的教师仅有13人，占总人数的1/3。显然，这种授课模式与教师们理想的“学生主动探索、发现“的授课模式相去甚远。
教学材料单一枯燥是英语教学中的另一问题。教师们的教学材料几乎就是英语课本。在多数农村中学，学生们所接触的英语就是书上的一个段落、黑板上的一串外国字母，或者磁带里放出来的一时半会儿反应不过来的声音。这样，学生根本不能建立起对英语的语言认知，思维跟这种语言也就搭不上调子。
在问卷的第21题“我上课主要使用课本，很少使用其它补充教学材料”的调查结果中，共29人选择同意或默认，否认这一说法的仅有10人。也就是说有约75%的一线教师上课主要使用课本，很少使用其它补充教学材料。
二、开县中学英语教学现状问题的原因
1.应试教育继续存在的原因及对策
应试教育在开县英语教学中继续存在的原因主要有：①教学评价机制仍是以学生考试成绩为指标。在一线教师调查问卷第40题“我们学校主要用学生的考试成绩评价教师的教学成绩”的调查结果中，默认的有2人，选择同意项的有37人，也就是说，100%的受调查的一线教师赞成这一说法。第41题“中考升学率是评价我校教师工作绩效的重要指标”的调查结果显示，仅选择“完全同意”的就有20人，选择“同意”的就有17人，剩余的两名一线教师选择默认。②教师无法找准应试教育与素质教育的结合点。在开县郭家中学的一次英语教学研讨会上，多名教师曾向调研人员提出，找不到应试教育与素质教育之间的结合点，不知道怎样将两者结合起来。③当前高级中学校仍是以考试为选拔人才的主要方式。由于上述原因，教师与学生，甚至家长，在应试教育面前都无能为力。
2.教师语言素养不够高的原因
①非语言科班出身，自身语言功底不够扎实。当前开县的英语一线教师中，大多数人前学历在本科以下。接受调查的39名一线英语教师中，只有9名一线教师的前学历为本科，前学历为大专的有21名，前学历为中专的有8名，前学历为中专以下的有1名。有些英语教师自身是非英语专业出身，据悉，一些本身学生物专业或计算机专业的教师，由于学校缺英语教师，不得不从事英语教学。②不注重职后自我提升。在调研组对开县一线教师的访谈中，当调研组负责人问她们是否有意识在课后学习，提高自己的语言素养这一问题时，几乎所有人都作否定回答。
3.教学理念与教学方法和手段相冲突的原因
①一线教师因为害怕新的教学理念在实际教学中的实施会影响学生的考试成绩。新的教学理念提倡学生的全面发展，提倡培养学生的语言能力，应对考试的能力则相对没有受到强调。开县郭家中学一名骨干教师在教研会上曾表示，他有过尝试将新的教学理念应用到实际课堂中，但由于学生月考成绩太差，他不得不立马转向，按照传统的教学模式上课。②部分学校，尤其是乡镇中学教学设施落后，学校没有图书馆，找不到紧扣时代脉搏的教学材料，更没有多媒体教学的条件，极大地限制了新的教学手段的实施。在接受调研的39位一线教师中，有25位来自乡镇中学。这些学校没有图书馆，教师们无法收集课外时新的教学材料。没有现代的教学设施，教师们只能用粉笔、黑板及教材等沿用了几千年的教具给学生上课。教室里没有计算机。如果将网络比作现代人的窗户，那么这扇窗从来就没有为山区的学生们打开过。因此，教师在采用新的教学方法为学生上课方面，只能是心有余而力不足。
篇2
关键词：中小学 武术健身操 大众武术
中图分类号：G85 文献标识码：A 文章编号：1004―5643（2014）01―0050―02
1 研究目的
中国武术历史悠久，内容丰富精深，是中华民族传统的健身方法，是传承民族文化、弘扬和培育民族精神的重要载体。2013年主席在阐述“中国梦”时指出：“实现中国梦必须弘扬中国精神”，其中一点就是以爱国主义为核心的民族精神。立足现实，我们应当发扬中华武术，用武术的力量实现中国梦。
中小学生是传承武术文化、培育和弘扬民族精神的主阵地，所以必须重视武术在中小学的发展。近年来，学校武术教育的发展遇到了前所未有的战略机遇。2004年4月3日，、教育部联合颁发的《中小学开展弘扬和培育民族精神实施纲要》中明确规定：“体育课应适量增加中国武术等内容”。～2010年8月，教育部和国家体育总局联合发出了《推广实施的通知》。上述文件和指示，为困境中的中小学武术教育找到了破解难题的良方。本文对开封市中小学武术健身操开展现状进行调查研究，目的在于掌握武术健身操在中小学的开展状况，分析其存在的主要问题，寻找相应对策，为有关部门提供参考。
2 研究方法
2.1 文献资料法
查阅相关书籍和杂志，并进行深入地学习和研究，为本论文的研究提供了坚实的理论基础。
2.2 访谈法
通过电话或面访的形式，对实习老师进行访谈，调查数据通过Excel进行统计。
3 研究结果与分析
3.1 武术健身操在开封市中小学开展的基本情况
3.1.1 武术健身操师资情况
2010年10月和12月在河南大学分别举办了国家级和省级的《全国中小学生系列武术健身操》骨干教师培训班，开封市共有五所学校的教师参加培训，分别是开封市解放路小学、开封市大厅门小学、开封市南神岗小学、开封市八中以及开封市金明中学。举办培训班的目的在于传播武术健身操，让这些经过培训的第一批教师回到各省、市、区、县后，举办二级、三级、四级培训班。据调查，开封市金明区教文体局于2011年10月举办了二级培训班，开封市二十五中和实验中学的老师参加了这次培训。虽然参加了正规的师资培训班，但是这两所学校并没有将武术健身操带入校园，没有担起传承武术健身操的重任，而是依赖实习生进行武术健身操的教学。
在调查中发现，虽然河南大学附属小学、开封市理事厅街小学和开封市一师附小这三所学校的老师没有经过专业的培训，但是他们邀请河南大学体育学院的学生为同学们教授武术健身操，使得武术健身操顺利进入小学。而作为《全国中小学生系列武术健身操》试点学校的河南大学附属中学，在体育老师的带领下，武术健身操开展良好，曾受到国家体育总局武术运动管理中心高小军主任的充分肯定。但是，这六所学校的体育师资队伍中并没有武术专业人才，这直接影响着武术在中小学的开展。
3.1.2 武术健身操的教学情况
在教学内容方面，河南大学附属小学的新生入校后即学习《旭日东升》和《雏鹰展翅》，而开封市理事厅街小学和开封市一师附小只将《旭日东升》作为教学内容。在教学方法方面，教师采用镜面示范与正面示范相结合的方法，运用慢速完整示范法，边示范边讲解。每课时学习两节武术健身操，由于教学设备有限，教学内容简单，没有采用影像教学法。在教学评价方面，学习结束后，没有学校对武术健身操进行考核，而是在课前复习时纠正错误动作，三所小学和河南大学附属中学的学生学习过后在课间操时可以复习巩固，剩余两所中学由于学校不够重视，没有复习巩固和考核环节。
3.1.3 武术健身操的课间操锻炼情况
武术健身操动作舒展大方、运动幅度大，具有趣味性和攻防含义，深受同学们的喜爱。不仅在体育课上学习武术健身操，各小学认真贯彻党的教育方针，认真落实“健康第一”的指导思想，让“阳光体育”进校园。三所小学的同学们在大课间时做《旭日东升》武术健身操和《希望风帆》广播体操。不仅如此，河南大学附属小学的同学们还掌握了小学版第二套《雏鹰展翅》整套动作，武术健身操的加入使得课间操更加多元化，不再是一成不变的体操，让学生们在健身操中感受武术的魅力。在三所中学中，除河南大学附属中学初中部做《英雄少年》武术健身操外，其他两所中学为了应付升学考试，课间操以跑操为主，跑操枯燥乏味，学生们大多表示不感兴趣，希望校方能够从学生兴趣出发，丰富课间操活动。
3.1.4 武术健身操的比赛情况
举办武术健身操比赛，不仅能使学生进一步规范自己的动作，熟练掌握动作名称和动作路线，而且调动了同学们学习武术健身操的积极性，体会其趣味性和攻防含义。但是在调查中发现，只有河南大学附属小学于2011年4月举行了武术健身操比赛，而其他学校并没有将举办武术健身操比赛提上日程，由此可知校方对于武术健身操的重视不够。调查得知，一师附小于2012年3月进行了武术健身操《旭日东升》的展示，使同学们更加了解与热爱武术健身操。我们希望武术健身操的推广不只是昙花一现，而是在中小学中蓬勃发展，为今后的武术进入中小学奠定良好的基础，学校领导要以推广武术健身操为己任，加速武术健身操进校园的进程，进而使更多学生开始学习武术健身操。
3.2 存在的主要问题
3.2.1 对武术健身操的重视不足
在调查中发现，三所小学都能认真贯彻教育部和国家体育总局联合发出的《推广实施的通知》，在大课间中组织学生练习武术健身操，推广中华武术。但是实验中学和二十五中在大课间时以跑操为主，没能在学校推广武术健身操。究其原因，主要还是领导的重视不够，虽然现如今大力提倡素质教育，但是大部分学校仍受升学压力的影响，一些学校在组织教师培训后却没有在学校教授武术健身操，在课间时有针对性地练习和体育升学考试有关的内容，这说明当地的教育、体育行政主管部门和学校领导还没有充分认识到推广普及《全国中小学生系列武术健身操》的重要意义，没有将文件要求落到实处。如果不制定实施进一步推广措施，那么武术健身操在这些地区将难以推广普及。
3.2.2 武术师资匮乏
教师作为育人的主体，在教学中起着主导的作用。在调查中发现，只有开封市实验中学和开封市第二十五中学的老师参加了金明区的武术健身操培训班，而其他四所学校依靠河南大学体育学院的实习生完成了武术健身操的教学任务。从调查中得知，当前大部分中小学体育教师中武术专项的教师较为匮乏，这就导致在教授武术健身操时，教师的动作不能体现武术的力度、精神与攻防含义，这影响了学生学习武术的兴趣和对武术的正确认识，也影响了教学效果，不利于武术健身操的推广与普及。由此可见武术师资的匮乏成为了武术健身操推广的瓶颈，同时也是武术进入中小学所面临的难题之一，谁来教的问题阻碍了中小学武术教育的顺利发展，所以武术人才的培养与培训迫在眉睫。
3.3 武术健身操在开封市中小学推广的对策
3.3.1 加大武术健身操的宣传力度
在武术健身操推广的过程中，要通过多种途径宣传武术健身操的健身与教育价值，让学校、学生、家长三方认识到练习武术健身操不仅可以增强学生体质，培养学生敏捷的思维，提高心理素质，而且可以培养学生“自强不息，厚德载物”的意志品质。因此，在宣传的过程中可配合各类学术论文，也可利用现代媒体，制作武术健身操系列的图书、动画，还可通过网络和报刊让人们了解武术健身操的最新动向，通过多方位、多角度宣传武术健身操的价值。
3.3.2 加强师资队伍建设
学校要建立招聘武术教师的意识，加大引进武术教师的力度，为武术教育的发展增添新的气象。在武术健身操培训方面，师资培训大部分只停留在对于技术动作的教授，而对于武术文化、武德以及动作中蕴含的技击含义等内容还没有教授，虽然在教师参考书上有一部分相关内容，但对于一些没有武术基础的教师是很难通过书籍来掌握并教授给学生的。2011年中国武术协会主席高小军指出“当今要加强武术‘标准化’建设”。因此，武术健身操的师资培训同样也需要标准化。
参考文献：
[1]为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗[N].报，2013.
篇3
此次新举措完善了献血服务设施，优化服务流程，方便了无偿献血者及其配偶、父母、子女血费就近报销，简化了报销程序，提供了更高质量的服务，进一步推动了无偿献血事业健康发展。另外，为最大程度上方便无偿献血者及其配偶、父母、子女的血费报销，在街头献血屋试运行一段时间后，临床用血医疗机构也将陆续开展血费报销。
咨询电话：0351―― 8304100 8304200
报销流程
无偿献血者及其配偶、父母、子女临床用血后，在街头固定献血屋报销血费按以下程序进行：
1. 提交资料
无偿献血者及其配偶、父母、子女出院Y算后，每周一至周五10时～16时，在街头固定献血屋提交报销所需材料。
2. 审核资料
街头固定献血屋收到材料后，通过血费直报系统查询审核无偿献血者相关献血信息。按照临床用血量和报销标准确定报销的数量和金额，通过血费直报系统向血液中心献血办公室上传有关信息资料，并通知献血办公室进行复核，献血办公室立即进行复核确认，并由献血屋工作人员将复核结果反馈给报销人。
3.资料留存
街头固定献血屋接到献血办公室复核信息后，通过血费直报系统生成《无偿献血者用血报销登记表》，与医疗机构用血发票原件或复印件（复印件需加盖医疗机构公章）及其他相关材料一并交回血液中心留存。
4.费用结算
报销人需留下用无偿献血者本人身份证开户的银行账户信息，财务科通过网上银行，在5个工作日内向该账户支付无偿献血者用血血费。
血费报销需提交的材料
一、无偿献血者本人用血报销，须向血液中心提交以下材料：
（1）无偿献血证；
（2）献血者本人身份证（原件和复印件及代办人身份证）；
（3）就诊医院输血记录单（复印件需加盖医院公章）；
（4）就诊医院用血发票原件或复印件（复印件需加盖医院公章并出示盖有公章的血费报销情况说明）；
（5）无偿献血者本人身份证开户的银行账户信息（开户人姓名、开户银行账号、开户银行名称）。
二、无偿献血者配偶、父母、子女用血报销，须向血液中心提交以下材料：
（1）无偿献血证；
（2）献血者本人身份证（原件和复印件及代办人身份证）；
（3）用血者与献血者的关系证明；
双方在同一户籍，可携带户口本；双方不在同一户籍，需携带关系证明。证明可由：单位、街办、派出所、社区、村委会开具。
（4）就诊医院输血记录单（复印件需加盖医院公章）；
（5）就诊医院用血发票原件或复印件（复印件需加盖医院公章并出示盖有公章的血费报销情况说明）；
（6）无偿献血者本人身份证开户的银行账户信息（开户人姓名、开户银行账号、开户银行名称）。
无偿献血报销政策及标准
无偿献血者及其配偶、父母、子女临床用血时，凭身份证、无偿献血证等有效证件享受下列优惠用血：
一、自献血之日起，献血者本人5年内按献血量的五倍免费用血；5年后按献血量的两倍免费用血；献血量超过800毫升的终身免费用血。
二、自献血之日起，献血者的配偶、父母、子女按献血量等量免费用血。
三、捐献机采血小板的，按照《山西省卫生厅 山西省红十字会关于在省内开展无偿献血异地用血报销有关事项的通知》（晋卫医政[2012]76号）中规定，无偿献血者本人使用任何血液产品不限时不限量免费使用，无偿献血者的配偶、父母、子女使用机采血小板时不限时等量免费使用，使用全血时按照不限时800毫升免费用血。
献血办（用血报销咨询，团队献血预约）：0351-8304100 0351-8304200
血库：0351-8304111 0351-8304222
机采室（机采血小板）预约电话：0351-8304009
篇4
关键词：乒乓球运动;中小学;现状
1. 前言
乒乓球运动集健身、竞技、娱乐为一体，具有球体小、速度快、变化多、设备简单、趣味性强、尤其受中小学生的喜欢。本文对湖南省株洲市攸县各中小学校开展现状展开调查旨在为乒乓球运动在攸县各中小学校的进一步开展和推广提供参考依据。
2. 研究结果与分析
2.1. 攸县中小学生最喜爱的体育项目调查与分析
图1中小学生最喜爱的体育运动调查表
调查显示，中小学生在运动项目选择上趋向多元化发展方向。最受欢迎的项目为田径运动，人数达到668人，占到705%。再是篮球运动，喜欢的有67%。而喜欢乒乓球的人数有565%。
2.2. 攸县中小学生参与乒乓球运动的原因调查与分析
通过对攸县中小学学生参加乒乓球运动的原因的调查发现，对乒乓球运动喜欢和感兴趣的学生人数达698，百分比为 727%，名列第一;锻炼身体的有734人，达到774%，名列第二，增进交往选择人数为489，达到525%;休闲娱乐人数也达到435，百分比为459%。综上可见，学生们对乒乓球运动很感兴趣;对体育运动的健身价值都有比较深刻的了解;能认识到体育运动在人交往方面也有着促进作用，学生参与乒乓球运动的目的呈现多样化趋势。
2.3. 攸县中小学生每周参加乒乓球运动的次数和时间调查与分析
调查发现，攸县中小学生每周参加乒乓球运动在0-2次的人数占总人数的297%，排列第二。每周运动次数在5-7次的仅有164人，占总人数的173%。参与次数7次以上的仅有67人，占总人数的71%，寥寥无几。由此可见学生参与运动次数相对较少。学生们每次参加乒乓球运动大于1小时的人数总人数的145%，小于半小时的达到326人，占总人数的344%，在30-60分钟之间的仅有485人，占512%，由上可见学生们参与乒乓球运动锻炼的时间偏短。
2.4. 攸县各中小学乒乓球运动场地设施情况的调查与分析
场地设施是任何项目开展的基础保障，球场的质量和数量会严重影响项目的开展质量，良好的场地设施能够调动锻炼者的学习积极性。调查发现，攸县地区中小学有室内球台，并大于10张球桌的只占133%，室外且小于10张球桌的有349%，室内小于10张球桌的占262%，室外大于10张球台的208%，没有乒乓球场地设施的占49%。综上可见，攸县地区中小学乒乓球运动的场地设施较差，基本不能满足学生的运动需求。
2.5. 攸县各中小学乒乓球运动体育师资力量情况的调查与分析
教师，传道授业解惑。体育师资队伍的强弱，将直接影响到体育教学的质量。调查发现，攸县地区各中小学乒乓球专业体育教师占到70%，而没有乒乓球体育教师的有30%。由此可见，攸县体育教师队伍的建设还有待进一步完善。
2.6. 乒乓球运动在攸县中小学体育课的开设情况、代表队情况调查与分析
调查发现，学校开设了乒乓球教学内容的占594%，没有开设的占401%，开设率是较低;学校组建有乒乓球训练代表队的只占到388%，而没有组建的占到了612%，说明攸县乒乓球课余训练情况很差。
2.7. 影响攸县各中小学乒乓球运动开展的因素
图2影响攸县各中小学乒乓球运动开展的因素
2.7.1. 学生本身因素。由图2所示，学生本身对乒乓球运动不喜欢的占总人数的302%;学业负担重，时间紧迫致学生无法参加乒乓球运动的占568%;还有475人无法参与乒乓球是因为不会，占到为501%，也就意味着一半的同学认为自己运动基础差。
2.7.2. 学校因素。调查发现对运动场地不满的有246人占26%;器材和球台匮乏影响因素比例分别是277%和 265%，没有教师进行指导，选择人数占373%。可见攸县地区乒乓球教师队伍配置不全，直接影响运动开展的重大因素。
2.7.3. 社会因素。调查发现，家长不让子女参与乒乓球体育运动占总人数的131%。家长不让子女参加运动的原因有担心孩子浪费时间，耽误学业、“阳光体育、终身体育、全民健身”等观念薄弱、对体育只是了解甚少，知识薄弱、不愿子女在体育运动上过多的开支。攸县地区的政府及相关负责部门相关政策在全民中的教育、宣传力度不够。
3. 结论与建议
3.1. 结论
3.1.1. 乒乓球运动深受攸县各中小学生的喜爱;学生参与乒乓球运动的目的呈现多样化趋势;学生们参加乒乓球运动的频数和时间都较少;各学校对对乒乓球运动的支持力度不够;乒乓球运动在攸县各中小学校并没有得到广泛开展和高度的重视，教师队伍建设不完善。
3.2. 建议
3.2.1.政府及相关负责部门应大力宣传和倡导全县人民积极贯彻落实“终身体育、全民健身、阳光体育”政策，加深群众对乒乓球体育运动的了解;还应加大经费的投入，提高学校乒乓球运动的物质文化建设。
3.2.2. 强化体育教师队伍建设，提高教学水平，并定期组织培训计划，促使教师不断的学习，强化专业水平，提高教学能力。
3.2.3.各级领导提高对乒乓球体育运动的重视，制定一些相关促进参与的条例或制度，鼓励乒乓球运动在攸县各中小学的开展。（作者单位：成都体育学院）
参考文献：
[1]赵锦锦，陈伟.乒乓球[M].长春，吉林出版集团有限责任公司，2007（9）：11-12
篇5
摘要：本文对淮阳各中学学校在开展中学生软式排球课程中，使用的场地、器材、教学与训练方法、比赛等情况进行全面的调查研究。结果表明：各中学存在较大的差异，其中场地、器材不足是全县中学的普遍问题；学校组织举行的比赛较少；个别学校没有开设软式排球课程。此外，在开设课程的学校中，大部分教师没有教材和参考资料。针对上述现状，本文对县城各中学开展软式排球体育教学及业余训练情况进行调查和分析。
关键词：软式排球 现状
2000年，周口市教体局举行的“晨光”运动会，增添了男女生软式排球的比赛。由此带动了我市软式排球运动的开展。软式排球作为一项新的运动项目，逐渐被各县中小学校师生所认可和接受。开展软式排球运动，不仅可以促使排球运动的普及、发展与提高，也为学生终身体育提供了积极、有效的健身方法，同时又是体育与健康教育教学改革之大势所趋。
软式排球具有手感舒适，免充气，球速慢，易掌握，趣味性强，不易受伤害等优点。软式排球运动能锻炼中学生的灵敏、柔韧和协调性等身体素质；为全民健身提供了积极的、有效的方法。笔者对我县中学软式排球运动的现状作了调查和研究，并提出相应对策。
一、研究对象与方法
（一）研究对象
本人对淮阳县城4所中学，采取整体抽样法。抽取了淮阳一高、淮阳一中、淮阳中学及淮阳县实验高中等4所中学。
（二）研究方法
1.文献资料法。查阅有关软式排球的相关资料。
2.问卷调查法。根据研究需要，本人设计了《淮阳县中学软式排球开展现状调查及研究的问卷调查》。对上述4所学校进行随机调查，每所学校不少于200份，共发放问卷1000份。回收问卷935份，回收率为93.5%。
3.数理统计法。对调查问卷进行数理统计分析，对获得的问卷数据利用Excel 2003进行百分数统计。
二、研究结果与分析
（一）各中学场地设施调查结果与分析
经调查得知，4所学校均没有正规的软式排球场地，全部为硬式排球场地，其他各中小学校连正式的排球场地都没有。淮阳县各所中学场地、器材设施严重缺乏，阻碍了排球运动在我县的发展。
（二）教师专业水平
经调查得知，所抽样的4所中学体育教师都是学习硬式排球，没有“软排”专业的教师。“软排”进入课堂后，体育教师详细了解和熟练运用其技术要领及教学方法的很少。这是影响我县“软排”发展的一个重要因素；另外高学历教练员的综合素质有待提高。
（三）学生对“软排”与“硬排”的心理对比
学生不喜欢打“硬排”，因为手指挫伤或红肿而产生恐惧心理的占65%；学生打“软排’”时手臂无疼痛、麻木感，心理愿意接受的占73%；体育与健康课或课外活动中，学生喜欢用“硬排”的占60%；“软排”进入学校后，学生喜欢在体育课或课外活动进行“软排”活动的占66%。统计表明，“软排”球体柔软，不易挫伤手指，消除了初学者恐惧心理；能容易掌握传球的手型，大胆体会指腹触球时的感觉；并逐步形成传球手型的正确概念和动力定型。
（四）学生对现行软式排球上课模式的看法
统计表明，学生不喜欢排球课，认为教学方法单调的占40.8%；动作单调、枯燥乏味的占11.8%；动作结构复杂、难以学会的占18.l%；怕受伤、怕痛的占22.30%；这些数据说明教学方法需要改革，提高学生学习的兴趣是排球课教学质量的重点。
（五）目前我县中学中存在用硬式排球教学的现象。
软式排球被列入教学大纲后，各省市积极响应。但我县仍有75%的学校使用硬排教学，软排教学的占25%。据调查软式排球部分质量差，容易损坏，比硬排损耗多。
（六）调查中学生在学习“软排”时，学生学习兴趣的对比
在学习“软排”时，学生的兴趣明显增加。他们在学习中能保持新鲜感、浓厚的兴趣，并不断获得快乐的运动体验、技能以及成功感。
三、结论与建议
（一）结论
1.对“软排”宣传力度不够。在对各中学的随机抽样调查中，调查人数800人，仅有12.8%的人了解“软排”。许多学生还没听到过“软排”。说明国家有关部门还要需要提高和扩大宣传力度。
2.体育教师对“软排”的认识不足。体育教师在教学中普遍是以“硬排”进行教学。“软排”进入课堂后，体育教师对其技术要领及教法也知之甚少。
3.“软排”比赛活动较少。经常进行体育比赛能推动体育运动的发展，而“软排”比赛活动很少进行。学校对“软排”不够重视，影响了在学校及全县的推广。
（二）建议
1.转变思想，加强认识。要努力改变中学广大师生对软式排球运动的认识，使其积极参与此项运动，从而由普及促发展与提高。同时，提高和转变各级领导的认识和观念才是至关重要。
篇6
关键词：阳光体育运动；开展现状；对策
一、阳光体育的概念和存在的主要问题
1.阳光体育运动的概念
阳光体育运动是以“达标争优．强健体魄”目标，身体运动为基本手段，以增强学生的身体健康素质发展为根本目的，引导学生走向操场、走进大自然、走到阳光下积极参加体育锻炼的学校体育活动，培养学生养成积极主动的体育锻炼习惯。其主要内容为：学生必须掌握2项或2项以上日常锻炼的体育运动技能，每天达到锻炼达到一个小时以上，要求学生取得《国家学生体质健康标准》的及格或以上等级，体质健康水平切实得到提高。
2.实施阳光体育运动存在的主要问题
(1)领导重视程度不够。阳光体育运动在全市已经得到普遍开展，尤其在中学阶段，其体育课时数基本上都能得到满足，符合“教育部、国家体育总局和关于开展学生阳光体育运动，加强青少年体育增强青少年体质的意见精神的要求。但同时教育行政部门、家长对学生的文化课的重视程度还是占有较大比重，体育课流失现象依然比较普遍。(2)体育教师的整体水平有待进一步提高。体育教师是亿万学生阳光体育活动的组织者和引领者，学校体育活动的开展都要依靠体育教师的组织来展开。我市普通中学的体育教师年龄结构、学历结构和职称结构不合理，导致体育教师对阳光体育的开展理解深浅不一，在贯彻执行的时候会出现各类问题，不利于统一管理和监督，更不利于亿万学生阳光体育运动的顺利开展。(3)体育场地、空间不足。随着社会的不断发展，城市化进程的加快，学校的体育场地和设施不足，学生运动的空间变小，达不到国家的标准。有的中学对对亿万学生阳光体育运动开展的项目得并不完整，只能开设一小部分，这说明学校在场地、空间方面的配备还是不能满足阳光体育运动的需要。(4)体育课程内容陈旧，体育活动开展方式过于单一。多数普通中学依然沿用传统体育教学模式，导致学生喜欢体育运动，但不喜欢体育课，学生的健康水平、体质状况得不到改善，导致学生对体育课失去了兴趣和追求。另外狭隘的体育课观念严重影响了体育课程的形式和设置，仅仅依靠每个星期的几节体育课难以实现增强身体素质的目标。(5)宣传工作不到位，学生认识不高。阳光体育运动内容的设置是以提高青少年学生的身心健康为目标，它也是学校体育课程的有效补充和延伸。但是，部分学生不重视课外体育锻炼现象依然存在，参加的态度和动机都不正确，大多数都是为了完成学校的考勤，不能认真的主动的参加课外活动，呈现出了被动的形式，这些都是由于宣传的力度不够，工作做的不到位。
二、开展阳光体育运动的对策
1.加强领导，提高认识
广大中小学校是阳光体育运动领导和执行单位，也是实施运动方案的主体，学校应该加强引导和积极推进阳光体育的开展，切实做到学生身体体质的提升。各级领导要提升对阳光体育运动的重视程度，要始终坚持以人为本的科学发展观，力求在学校体育教学中尽快的转变“形式上重要、实践上次要”这种不良作风，教育部门应该制定出对应的对策，根据各校的实施情况将权利下放。
2.扩大宣传，营造氛围
为了推动学生阳光体育的广范的开展，要加强宣传，教育行政部门要引导并掀起全国学生阳光体育运动的热潮，充分认识到亿万学生阳光体育运动的开展对青少年学生体质健康和全民健身计划国家战略的重大意义。确保阳光体育运动的有序、全面的开展，切实因地制宜因地制宜地调动学生参与到这项关乎民族生死存亡的运动中来，打造良好的基础，促进全社会形成阳光体育运动的良好风气。
3.加大投入，提供物质保证
体育锻炼器材、设施是学学校体育教学的基础条件，为了保证亿万学生阳光体育运动健康有序的开展，教育管理部门和学校应该对运动经费的投入，完善运动设施建设。各级教育行政部门也要将工作重点从学校体育转化为全民健身的运动上来，充分挖掘和利用学校以及周边社区的一切可以利用之资源，共同为学生提供一个安全、健康、阳光的外部环境。
4.提高教师的教学水平
教师要较强学习，完善自身的知识缺陷，提高对阳光体育的理解，认真负责的贯彻实施阳光体育运动。学校应该加大对教师的培训，以提高体育教师的各项水平，使他们能够运用先进的教育理念、合理的教学组织形式、科学的教育方法，充分调动和激发学生愿意学、开心练的热情和积极性，养成每天锻炼一小时的好习惯。
5.提高课堂教学质量
首先，学校和教育部门要端正办学思想，应以体育为教学的基本平台，充分调动学生对体育课的积极性，努力提高教学质量，从实际出发减轻学生课业上过重的负担。为了使广大学生积极、主动地发展，广大中小学校必须进一步的加强素质教育，端正办学思想。在保证可以正常上课的同时，不断提高学校体育教职工的综合素质和教学水平，打造真正高素质高水平的体育老师团队，为学生的阳光体育运动提供足够的人才方面的支持。
6.强化督导考评机制
各级教育行政部门要完善体质健康测试体系建设，规范阳光体育运动行为的开展，健全法律法规和督导以及考核机制，切实保障阳光体育运动的有效开展。因此，各级教育行政部门和学校要对阳光体育运动开展情况定期进行检查和评估，建立一套有效的评价、反馈、公告制度，促使阳光体育运动有序良好运行，阳光体育才能得以全面的开展。
三、结语
全国亿万学生阳光体育活动的有效开展，离不开学校、社会、家庭一体化的融合，构建社会、家庭、学校共同承担的教学新模式，充分挖掘和利用学校和社区的资源，加大对设施、师资、资金等的投资力度，为青少年学生打造良好的社会环境和教育环境，才能促进阳光体育运动的可持续发展。
作者:周杨 单位:宿州市解集中学
参考文献：
[1]韩宛娜,崔柏青,杨敬研.阳光体育视角下的高校轮滑运动[J].学周刊,2012.
篇7
关键词：初中语文 课堂教学 实际开展
在现代初中语文实际课堂教学的过程中，教学工作的开展需要以当前的实际情况作为基础，但是同时更加重要的是，现代初中语文教学工作需要有意识的进行传承和发展。所谓传承和发展，即现代初中语文教学需要吸取传统的教学模式的优点，但是同时也需要在此基础上处理好传统的教学模式存在的一系列的问题。此外，更加重要的是，在教学的过程中，教师要引入现代教学思想，要真正的将尊重学生贯彻到教学的每一个方面。教师的日常教学工作需要尊重学生的情感和尊严，让学生感觉到自己是被尊重的。而后学生才会对初中语文学习产生积极的、正面的情绪。这样的教学是提升初中语文教学工作质量的关键。
1、让学生真正的成为课堂的主人
教师在对学生进行初中语文课程教学时，应该充分认识到学生在课程教学过程中所占据的主体性地位，激发并且保护学生的语文课程学习热情，使学生能够更加积极主动的参与到初中语文课程的教学范围之内，提升教师的课程教学质量和学生的学习效率。语文课程的顺利进行，需要以学生的学习热情和学习积极性为依托，只有学生对语文课程的学习抱有学习兴趣，教师所讲解的课程知识，才能真正的走进学生的心里，被学生所消化和吸收，但是在现阶段的初中语文课程教学过程中，教师将过多的教学重点和教学精力，放在对于语文学科知识的讲述方面，给学生造成了巨大的学习压力，使学生在进行语文课程的学习时没有休息的时间，长期发展下去，不仅不利于学生有效的进行语文学科知识的认知和理解，同时还会使学生丧失对于语文学科的学习热情和学习兴趣，从而影响初中语文课程的教学质量和教学效率。
2、培养学生的学习兴趣
初中阶段学生们大都处于青春期，这个时期的学生思维比较活跃，学生的心理发展和生理发展比较迅速，为了较好的提高语文课堂的教学效率。初中语文教师首先需要做的事情是了解学生的心理需求，激发学生的语文学习兴趣。孔子曾经说过："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"这句话的意思就是顺从自己的爱好才是学习的最好的境界。初中阶段的学生没有比较强的学习动机，如果语文教师能够采用一些有用的措施来培养学生的语文学习兴趣的话，学生的语文学习效率就会得到有效提高，这对于培养W生的语文素养来说是非常有帮助的。
第一，初中语文教师需要尊重学生的学习主体地位。传统的教学观念认为教师是教学过程中的中心，这种看法错误的将学生看成了只能够被动接受知识的个体，容易使学生的语文学习变得十分被动，这是非常不利于学生的兴趣培养的。要想让学生对语文课堂充满兴趣，初中语文教师就需要注重在教学过程中体现学生的学习主体地位，使学生的学习变被动为主动。这种方式能够将学生当作学习的主要个体，使学生的语文学习变被动为主动，对于培养学生的语文学习兴趣来说是非常有帮助的。
3、教师要提升个人魅力，不断学习
教师要与时俱进，就要不断学习，广泛涉猎其他方面的知识，不能仅仅局限于自身的专业，教师虽然必须要有扎实的专业知识，但也要知晓专业之外的知识，一个博学多识、知识渊博的教师总是能受到学生的喜爱，那么，学生自然也会喜欢老师所教的科目，这样，学生就会在课堂上认真听讲了。教师要注意课堂语言的艺术性，上课也是一门艺术，那就要看教师使用什么样的语言，怎样授课了。诙谐幽默的语言自然会受到学生的喜欢，干瘪的语言则会使学生失去听课的乐趣，学生注意力不集中，学习效果不好，课堂教学质量自然也会受到影响。因此，教师要运用幽默诙谐的语言，努力提升自身素养，既要有扎实的专业知识，又要多读其他方面的书籍。
4、改变教师“ 灌输式” 教学的观念，重在“启发”“引导”的观念
传统观念认为教师是学生获取知识的主要来源，学生是存储知识的容器，因此，在课堂上，教师独占讲坛滔滔不绝地讲解，学生默默地接受，把复杂的语文教学过程看成一个简单的品耳授受过程，学生完全处于被动的地位。现代教学论认为，教学过程是一种特殊的认识活动，是在教师有目的、有计划、有组织的指导下学生自觉主动学习的过程。
在这个过程中，学生的学是内因，读书作文一定要通过学生的头脑，一定要转变为他们的愿望和动机，才能使他们行动起来，通过自觉主动的学习来完成。而教师的作用是致力于导，旨在使学生自奋其力，自致其和，自求得之。 教师巧妙的引导和发自内心深处的赏识，把学生们学习的主动性充分激发出来，同学们或翻书，或讨论，或凝神思考，刹那间，教室里成了本课的学习目标。
5、优化教学评价，推动学生全面发展
传统的对学生的评价模式只是对学生的课业学习情况通过考试分数来评价，而忽视了对学生能力、品质的评价，评价方式呆板，不利于学生的发展，打击了许多学生的积极性。而新课改要求在评价学生时，不是只看学生的考试成绩，还要注重学生的学习品质、自主学习能力、合作学习能力、探究能力、思想品质等各方面的综合评价，要以发展的眼光来评价学生，评价的是学生的综合能力，注重学生的动手能力、实践能力、创新能力的培养，而不是以一次考试的成绩论成败，评价方式要科学、全面、客观，要有利于学生的发展。
在现代初中语文实际课堂教学的过程中，教师必须要在传统的教学工作的基础上，寻找传统课堂教学模式和现代教学的结合点，然后具体问题进行具体的分析，在引入现代教学思想的同时，教师要发现传统的教学模式的闪光点，循序渐进的探索现代初中语文课堂教学工作的开展。这是保证现代初中语文教学质量的观点，也是促进学生全面的发展的关键。
参考文献：
篇8
然而，进行课程改革十几年来，农村初中开展科学探究的现状越来越让人担忧：课改刚开始的时候，在强大的推力下，科学探究式教学在物理课堂开展的有板有眼，有声有色。但随着时间的推移，开展科学探究式教学已越来越难。究其原因，一是传统的课程设置形式的影响：进行课程改革十几年来，课程设置的形式没有改变，没有安排学生实验或探究的时间。通过实际教学我们知道，每一个探究的问题往往一节课时间是不够的，但又不可能分为几节课进行，所以教师只好控制每一环节的时间，使探究变味，进行不彻底。二是不变的教学评估方式的影响：通过试卷形式的考试和简单的实验操作测试，无法对学生科学探究的能力做出评价，按传统的方式进行教学还是以科学探究的方式进行教学对学生的物理成绩影响不大，因而在学生成绩的压力下开展科学探究式教学以流于形式；三是简陋的农村学校硬件条件的影响：近年来，各地政府和教育部门都对学校的校舍进行了改造，建成了实验室，但没有添置、更新仪器、器材，没有专业的实验管理员，所以只能进行简单实验；四是薄弱的农村学生基础的影响：小学阶段的《自然》课开展的不正常，学生应当掌握的许多知识没有掌握：五是大班额的影响：六、七十人的班额在初中很常见，教师很难及时全面了解学生进行探究的情况，也不能对所有学生出现的问题进行指导，更不能了解所有学生的认知状况，这就使得教学不能面向全体学生；六是教师对科学探究的重要性认识不足：通过科学探究式教学，目的是让学生经历与科学工作者进行的相似的探究过程，主动获取物理知识，同时激发学生学习物理的兴趣。然而在追求学生高成绩的影响下，加之进行探究式教学的不便等 ，使得一些教师对科学探究不重视。
要改变这种状态，使科学探究式教学在物理课堂正常开展，我认为首先要认识科学探究的重要性。科学探究的开展能让学生在科学探究过程中体验科学探究过程的艰辛与快乐，领悟科学思想，掌握科学方法，主动获取物理知识，激发学生学习物理的兴趣，实现教学双赢。其次要主动争取学校对实验仪器和器材的添置，同时与管理员一起对器材、仪器进行维护和维修，确保实验的正常开展；三是要适时对学生“补课”，夯实学生的基础知识；四是要争取让学校教导处每周开设一次时间为两节课时间的实验课；五是与同头课教师以及实验员联合，加强对学生的实验指导；六是从“导”、“思”、“论”、“做”、“记”、“结”六个环节入手，做好探究性物理实验。所谓“导”，就是根据目标，提示激发学生兴趣和思维的疑点；提供可选择的仪器；提示实验手段、思路。所谓“思”，就是在教师指导下学生预习、阅读课文，进行思考。明确要进行探究的实验课题、实验原理，了解器材性能、使用，进行猜想或假设，设计实验方案。所谓“论”，就是小组分组讨论，通过讨论提出有探究价值的问题，提出合理的猜想假设，设计出可操作的实验及具体的操作步骤、记录表格等。所谓“做”，即学生动手实验，这是实验课的中心环节。要求学生正确安装、安全操作并了解和掌握“控制条件、变量”，以找到各种因素之间的必然联系的思想方法和实验手段；所谓“记”就是正确观察、记录实验现象和数据，所谓“结”，就是引导学生分析实验现象和数据，从复杂多变的过程中剖析现象之间的因果关系，从而认识现象的本质特征，并抽象出物理规律，得出结论。
在农村初中开展物理探究性实验教学还应注意以下几个问题：一是要立足于学生的发展，努力体现“探究”的过程性。实验探究重点强调的是“探究”，而不是验证。要大胆放手，让学生独立思考、积极动手、动脑、动口，相互交流合作，全身心的参与到学习活动中去，这样学生才能真正理解、掌握知识技能。使学生的主动性、独立性，严谨的科学态度，及勇于探索和坚持真理的精神才能得到培养；二是要恰当地运用分组讨论，努力体现教学的全体性。课堂讨论是实验探究教学中的重要环节，也是促进师生双向交流，培养学生创新能力的有效学习方式。在全班集体讨论时往往可能有一部分同学没有发言的机会，这就需要通过分组讨论来弥补。分组讨论时，教师针对不同的学生的实际情况采用同一层次的与不同一层次的分组方式交叉进行，使全体学生受益。 三是要营造融洽、合作的教学氛围，努力体现课堂的民主性。农村学生不善于言谈，动手能力差，这就要我们教师对学生多鼓励，要关爱每个学生的成长和发展，宽容大度，努力成为学生的良师益友。和谐的师生关系、活跃的课堂气氛、高涨的学习情绪、竞争的学习机制，已成为现代教育理论新要求的教学过程要素。在课堂上我们要允许学生随时打断老师的讲话，提出自己的观点，哪怕是浅显的、可笑的、古怪的、甚至是故意刁难的。
篇9
关键词： 高中政治课堂教学 开放式教学 有效应用
思想道德教育一直以来都是我国教育的重要组成部分，但回顾以往的传统政治教学，并没有实现它应有的理想目标。新课标的贯彻实施是对新的教学模式与教学方法的一种呼唤，而作为对高中生实施素质教育的重要途径之一的高中政治教学，对课堂教学实践进行创新与发展也成为必然。基于此，开放式教学法作为新课程理念下的一种全新的教学方法，在高中政治课堂教学中的有效应用值得广大政治教师关注。开放式教学法更注重学生在高中政治课堂教学中的主体作用，它让学生在开放式的学习环境与学习氛围中，更具独立性思维，更具主动参与学习意识，也更具创新意识。应该说，开放式教学法在高中政治课堂教学中取得了良好效果[1]。以下笔者结合多年执教经验中对开放式教学法在高中政治课堂教学中的具体应用进行总结，供广大同行参考。
一、制定开放性的教学目标
课堂教学目标制定关系教学质量，在教学实践中，教师要注重教学目标的开放性，注重基础性与发展性的完美融合，以了解学生的认知水平和性格特点为前提，制定符合学生认知的开放性教学目标。
高中思想政治新课标提出了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度的教学目标，这也为教师制定开放性教学目标提供了借鉴与参考。在课堂教学中，教师不必刻意将“三维目标”在一堂课中全部体现出来，从而破坏课堂教学的整体性与协调性，而应当结合课题内容，提取三维中的一维作为核心目标，以其他两个维度目标为辅，从而在课堂上灵活发挥教师的长处，提升教学质量。
此外，在课堂上，学生的思维是在不断变化的，认知差异决定了他们不可能统一获得同样多的知识，因此，教师在课堂教学中对三维目标的追求也应当是灵活的，应根据实际情况适时、科学地调整教学目标，实现目标与学生之间的和谐统一，如此，则更有利于促进学生的全面发展，使学生更有效地获取知识。
二、选择开放性的教学方法
目标的实现要通过具体的方法，而方法的选择在于是否与学生个性发展相适应。因此，开放式教学方法要立足学生的性格特点和认知水平，客观对待学生之间的个性差异，合理运用小组合作、自主学习、大组交流等多种形式，使每位学生在学习过程中的独立思考都能够被不同程度地关注、容纳和倾听，让学生能够充分意识到自己在学习中所处的主体地位，这样才能够帮助他们更好地完成知识体系的构建。
如在讲到“如何铸造中华文化的新辉煌”这一观点时，可以结合现实生活给学生一个开放性话题，让他们通过小组合作的形式展开讨论并进行思考：当越来越多的网络文化充斥我们的生活，中国传统文化是否遭到了遗弃？作为蕴含几千年文化的中国汉字是不是也会逐渐被一些网络符号代替？中国文化能不能在新时期铸造新的辉煌？当这些问题展现在学生面前时，学生对这些发生在他们身边的真实现象进行了深入思考，在随后的小组讨论中，他们展现了独特的视角和新颖的见解，有的学生提出，中国汉字永远不会被遗弃，它在新时期会以新的形式出现，就像现在很多电视台热播的“汉字英雄”、“中国汉字听写大会”等节目，正是对中国汉字、中国文化的传承和创新。
通过小组合作，大组交流，学生对待这个课题表现出的深刻理解和精辟分析，让教师为之感叹，而正是这种开放性的教学方法使高中政治课堂更精彩、更生动。
三、创设开放性的教学情境
严格来说，教材并非教学的唯一内容，在教育实践中，它仅为教师的教学提供了一个参考，指明了一个方向。因此，教师在教学某一课时应根据学生的认知需要，将教材中的内容拓展到学生关注的、有意义的题材方面，从而激发学生的学习兴趣，提升学生的学习效用。
例如，在《走进文化生活》一课中，教师可利用多媒体适当播放一些健康向上的网络歌曲，同时向学生提问：“这种旋律的歌曲表达了哪些情感？它们属于哪一类型的歌曲？能否说出这类歌曲的创作背景？与当前中国的哪些时代特征相契合？”等等。
此外，教师还可以引导学生进行想象，使学生在记忆表象的回放中从侧面认识课题，从而加深对课题的印象，体现开放性的教学特点。
例如，在高中思想政治教材“中华文化”系列模块的课堂教学中，教师可通过问题引导学生说出他们知道的中华传统文化，如汉字、戏曲、武术等。同时，通过小组合作学习的方式让学生探讨交流，探究为什么说中华文化是维系民族团结的重要纽带，是中国统一的象征。进而，让学生说说他们知道的中华传统文化在当前社会中的发展现状。如汉字正在退化，传统节日正在受到西方文化的冲击，许多传统武术正徘徊在消亡的边缘，等等。如此，通过这样的引导，通过开放性教学内容的构建，可有效提升学生对高中思政课程的认识，提高他们的学习兴趣，这有利于学生更好地吸收知识，以及提升他们的学习效用[2]。
实践证明，开放式教学通过开放性课程目标、开放性教学内容和开放性教学方法，为学生提供了一个更广阔的学习天空，让他们挣脱了传统应试教育束缚在他们身上的引线，在一个全新的高中政治课堂上自由飞翔、快乐成长。
参考文献：
篇10
一、在线开放课程的类型
（一）微课
微课是经过课程设计者精心设计，依托信息化为展示平台，借助互联网为分享渠道，围绕某个知识点或教学环节而开展的简短、完整的教学活动，一般一节课时间不超过10分钟。微课的教学相对于传统课堂而言，其内容更加精简、教学目标更加单一、教学主题更加突出、教学指向更加明确。微课一节课的内容只讲解一个知识点或者只设计一个教学环节。微课的资源内容设计是半结构化的形式，通过网络媒介将某个与主题相关的教学知识点或教学环节做结构化设计，同时具有半结构化开放的特点，与课程内容相关的各个要素可以根据实际情况进行修改或者扩充。微课借助互联网为沟通渠道，便于分享课程视频、素材课件等内容，使用上比较灵活、方便，并且没有使用时间的限制。
（二）慕课
目前，美国的慕课主要有三大平台――EDX（在线课程项目）、Udacity（在线大学）和Coursera（课程时代），这三个平台集结了哈佛大学、MIT、斯坦福大学、普林斯顿大学、布朗大学等全世界最优质的大学资源，为每一位学习者提供优质课程。国内的慕课平台主要有清华“学堂在线”、北大“北大在线”、上海大学“好大学在线”、中国大学MOOC、MOOC学院、智慧树在线教育等。慕课的大规模主要体现在以下几个方面：一是指学习人数众多，二是指参与课程开发和应用的高校和课程资源数量很多，参与慕课体验和教学的教师数量很多，三是指资金的投入较多，由于慕课需要录制课程、依托互联网传播，因此前期的建设费用较高。慕课的教学同样不会受到时间、地点、年龄、文化甚至国家等因素的影响，学习的受众对象不受限制。慕课重视师生互动，充分发挥学生学习的积极性和主动性，能够较好地体现课程的开放互动性。
二、在线开放课程的内容和教学方式
（一）在线开放课程的内容――以中国大学MOOC平台为例
在线开放课程的内容选择以某个主题明确的知识点为主，教学环节设计精简且环环相扣，课后一般会安排与授课主题相关的讨论题目或联系题目供学生在论坛上交流学习使用，激发学生培养主动学习、发散思维的学习方法。
中国大学MOOC是国内慕课课程开发的主要平台之一。到目前为止，国内共有123所高校参与了慕课课程的设计和教学。中国大学MOOC将课程内容分为计算机、经济管理、心理学、外语、文学历史、艺术设计、工学、理学、生命科学、哲学、法学、教育教学和其他这几个部分，其中其他里面包含了了大学先修课和?业教育课程。目前，最热门的课程为大学英语自学课程，共用182802人参与了课程学习，第二名是大学英语（口语），共有163801人参与了此课程，第三名是高等数学，共有155726人参与了课程学习。从最热门的三门课程来看，大学公共必修课是最受学生欢迎的课程类型。每一门课程都有专门的网页介绍课程概述、证书要求、预备知识、授课大纲、参考资料等与课程学习相关的内容，也会介绍课程的授课老师、开课时间、结束时间、课程时长、课程负载等相关信息，便于学习者提前做好学习规划。课程的学习界面还会展示课程公告、评分标准、课件、测试与作业、考试、讨论区等内容。MOOC课程非常强调师生的互动性，在讨论区师生可以就课程问题进行交流学习，学生可以发起谈论主题，还有专门的老师答疑区、课堂交流区和综合讨论区。
（二）在线开放课程的教学方式
在线开放课程的教学方式以引导式、互动式、讨论式、体验式和混合式为主。课程教学以学生为中心，强调自主式学习，师生互动强。课程教学方式不再局限于教师讲授知识，在课程环节的设计中更强调学生的参与和知识的拓展，可以使用包括图片、视频等多种形式的素材，设计角色扮演、情景模拟、无领导小组讨论等教学环节。形式多样的教学方式可以提高学生的课堂参与感，同时营造轻松活泼的课堂氛围。