它山之石可以攻玉范文

导语：如何才能写好一篇它山之石可以攻玉，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：加拿大；特殊教育；见习感悟

1 教育学院，初学特殊教育

在温莎大学教育学院学习期间，我们都学习了一门类似于我国教师教育必修课的课程Differentiated Instruction for Students with Special Needs，是有关特殊需要学生的教育的。加拿大推崇实行全纳教育——班级要容纳所有的学生，甚至那些有严重残疾的学生。全纳教育一开始就把有特殊需要的学生编入常规的班级，只有当他们有特殊需求时才把他们单独编班，并为他们提供相应的服务。两个月的系统学习让我对加拿大的特殊教育有了更深刻的了解：加拿大的特殊教育不但包括生理、心理缺陷的学生，而且囊括了存在writing disorder （书写障碍） reading disorder （阅读障碍） 等学习障碍（learning disability）的学生，attention deficit disorder ADD （注意力缺陷障碍） attention deficit hyper disorder ADHD（注意力不集中症） 等学生，最大限度地满足社会的要求和特殊儿童的教育需要，发展他们的潜能，使他们增长知识、获得技能、完善人格，增强社会适应能力，成为对社会有用的人才。

2 Glenwood Public School 全纳教育初体验

在温莎当地小学Glenwood Public School见习期间，我对加拿大的全纳教育有了全新的体验和理解。不同于国内特殊学生进入特殊学校学习，这里的适龄儿童大都进入普通小学就读。特殊学生身旁有专门负责照顾教育她的老师，照顾她的生活，指导她的学习。同学们平等友善的对待她，相处的其乐融融。特殊学生跟其他同学一样，课间休息时，尽情的在校园空地上嬉戏玩耍；午餐时间，愉快的享用各自带来的午餐；上课学习时，积极的思考回答问题。旁边的专职老师关心着她的一举一动，每当她遇到困难，便会提供及时的帮助。在平时的教育教学工作中，老师特别注重特殊学生自信心的培养，注意维护学生的自尊心，以鼓励为主。老师对他们在课堂上每点进步都毫不吝惜的赞美，“Great”、“Good job”、“Wonderful、”“Excellent”，特殊学生在赞美中收获了自信与尊重，自然就更敢于表达与交流了。在法语课上，一个全班都参与的游戏中，特殊学生Vanessa在专职老师和周围同学的帮助下取得了第二名的好成绩，法语老师按惯例给冠军发糖果，同时也发给Vanessa同样的糖果，对她的出色表现给予了与冠军同等的奖励。在之后的另一次法语课上，Vanessa成功击败了其他同学，真正成为了冠军，收获了老师、同学们的”God job”，得到了奖励冠军的糖果。全纳教育提供给特殊学生和正常学生同样的教育教学环境，在专职老师的教育指导下，特殊学生一步步的发展、进步，即使无法达到正常学生相同的水平，同样实现了自身的价值。

3 Century Secondary School特殊教育面面观

教育无法弥补特殊学生跟正常学生的心智差距。当特殊学生面对学习更高难度的中学课程时大都会选择进入特殊学校而非普通中学学习。Century Secondary School 就是温莎当地唯一一所特殊教育中学，他们的校训就是skills for life。在这里，学校开设了各种各样的特色课程：木工学习课、汽车修理课、发艺设计课等，学生们学习很多实用的生活技能，如烤制糕点、识别指纹、自制胶水等。犹记得见习前参观时，学校的一位老师带领我们参观学校，她对我们很热情，每到一处都给我们做详尽的说明和介绍，不仅如此，还图文并茂，一边介绍一边从手机中调出照片给我们展示，分享学生的成就与喜悦。就这样慢慢的走到了学校食堂，食堂中的工作人员也是学生跟老师，他们身着标准的工作服，头戴工作帽，正有条不紊的为全校的师生准备可口的午餐。墙上贴着各种卫生、安全注意事项，时刻提醒着学生们“食以安为先”。老师从最开始的怎样消毒、做好准备工作教起，再到具体每一步的操作都很细致耐心，注意学生的学习反应，对学生的每一点进步都给予鼓励和赞扬。

见习期间，指导老师Mrs. Tompkins 所带的学生是全校learning disability最重的，这就需要老师更多的耐心，付出更多的爱。上课前，广播里照例是奏国歌，老师们、学生们都要起立站好，但有个女孩self-control的能力就很差，还没等国歌结束就坐下了，老师立刻就提醒这个学生不要提前坐下，而且神情十分严肃。在加拿大，从小学起，早上上课前就会在广播里播放国歌，培养学生的爱国主义情操，到现在九年级了，有的学生无法做好，老师还是会一遍遍的不厌其烦的去提醒。西西弗的神话中，西西弗每次把巨石推到山顶上时，巨石便会再次滚落下来，作为诸神对西西弗的惩罚，西西弗不得不再次把滚落下的巨石推到山顶，重复这同样的毫无意义的劳作。这里的老师每天都会向他们的学生们重复提醒、讲解很多遍，但他们面对的不是冷硬的巨石，而是有血有肉的孩子们，他们相信教育的力量，相信自己的付出，会对孩子们产生影响。第二天见习时，昨天那个在国歌未结束提前坐下的孩子表现的好了许多，虽然仍有想提前坐下的欲望，但在老师的密切注视和提醒下仅是曲了一下腿。第三天奏国歌时，Mrs. Tompkins 依然关注着那个小女孩，出乎意料，她在国歌奏放的过程中没有丝毫不耐烦的表情，亦没有想提前坐下的举动，国歌奏毕，她很高兴的伸直胳膊、举起笔，似乎在昭示着她成功的做到了！‘good for you！’Mrs. Tompkins 于此同时给她送去真心的祝贺。我从她身上看到了教育的力量，教育不是万能的，无法解决学生的一切问题，但教育确实能在某些方面改变学生，让学生朝着更好的方向发展！

一位century的毕业生回到母校和我们交流时说他有阅读障碍，痛恨学习，欺负同学，扰乱课堂秩序，在century四年，每个老师都不放弃他，他发现自己最喜欢建筑专业，于是毕业后从constructer做起。现在他毕业两年，已经成为50个人的领导了，明年他们还要到中国，给最贫困的地区建输水系统，让孩子们能够喝上干净的水，并且这是慈善事业，是完全免费的。特殊学生跟正常学生一样，同样是祖国的未来，明天的希望。花开本无痕，润物细无声，在你我大家的努力帮助下，在全社会的关心支持下，他们，亦有属于自己的精彩。

这正是老师的神奇之处，他可以成就一个学生，亦能够毁了一个学生。所以，未来的教育家们，请在你的心中给所有孩子留个位置，他的一生可能会因你而变！

参考文献

[1]< Differentiated Instruction for Students with Special Needs> （ 《为特殊需要的学生提供差异教学》 ）

[2] 2007 Ontario （《共享解决方案》 2007 安大略省 ）

篇2

——有感于2009年高考状元的学习“良方”

作为学生，都很佩服、羡慕高考状元，尤其是省高考状元。我更是如此。最近，爸爸收集整理了一套关于各省高考状元学习经验与感悟的新闻报道集。这些报道都写了高考状元“成功的秘诀”。

这些秘诀，我花了两天时间归纳、总结、分析，并拟出了五条最主要的、最有用的“学习良方”。这五条良方对我触动很大，感受很深。

感受之一，学习要有计划。学习计划对于一个学生来说犹为重要。以前我都给自己假期定了一个计划，并遵照执行，效果良好，爸妈对此非常赞赏。不少高考状元因为学习注重计划，所以取得了优秀的成绩。他们一年四季都有学习计划，每月、每星期该干什么，都明明白白，受益匪浅。

感受之二，学习要讲效率。高考状元都注重学习效率，课堂学习当堂吸收。在理解，消化了课堂这个“大锅饭”后，余下时间可以给自己开“小灶”，如复习预习之类。用一个高考状元的话说，“坐在桌前两小时，就要对得起这两小时。”但我以前没悟到这点，在课堂知识一知半解的情况下，就急忙赶做老师布置的作业，三两下就做完了，但总会出些错。现在，我明白了学习效率的重要性。

感受之三，学习要重积累。这几十个高考状元一半以上有两个本，一个“知识本”，一个“纠错本”。“知识本”用来整理摘抄各科知识点，没有记牢的可反复翻看，日积月累，就能掌握更多知识。“纠错本”专记作业或考试的错题，复习时反复分析，找出错误原因。“错一次可以，错两次理解，但错三次就不能原谅了。”长期坚持下来，成绩犹如芝麻开花——节节拔高。

感受之四，学习要多问。小学五年级以前，我总觉得有一些知识没有完全学懂，特别是数学。但又不敢启口去问老师，总感觉问了要挨骂。从五年级开始，数学新课几乎我都有问题问老师，或下课几人一伙去请教老师不懂的问题。由于多问，我数学成绩提高很快。这与大多数高考状元做法相吻合，我对“多问”的感触更进了一层。

感受之五，学习要自律。我了解到，一些高考状元的家长并不常管他们，但都很放心。那些家长说他们的孩子非常自觉，自律性很强，从来不约束孩子娱乐时间，譬如上网。因为他们的自控能力强，是半小时上网就半小时，是一小时绝不会超过。做到了学习娱乐两不误。

现在，高考状元考上了理想的大学，实现了梦想。他们良好的学习方法肯定能给我莫大的帮助，使我以后学习成绩更加优秀！

四川省遂宁市高升街小学五年级一班

陈逸铭

篇3

1、他山之石，可以攻玉，汉语成语，意思是：别的山上面的石头坚硬，可以琢磨玉器。既比喻别国的贤才可为本国效力，也比喻能帮助自己改正缺点的人或意见。

2、成语出自：（1）《诗经·小雅·鹤鸣》：“他山之石，可以攻玉。”

（2）明·程登吉《幼学琼林》第二卷：“民之失德，乾糇以愆；他山之石，可以攻玉。”意思是：其他山上的石头多又多，可以为玉顺琢磨。

（来源：文章屋网 ）

篇4

一、要积累语言，更要积累生活

一个人的生活经验是发展语文素养的前提条件。阅读从某种角度上说，就是语言文字信息激活生活积累，形成再现和再造表象的活动。所以茅盾说，读书应当一边读，一边想自己所经历的相似的人生，或者一边读，一边到现实的活人生中去看。萧乾则有阅读是用“库存”去兑取“现金”的巧妙比喻。就作文而言，生活是作文之源早已成为人们的共识。因此，语文教师既要引导学生积累语言，更要引导学生积累生活。目前，积累生活显得更为重要，因为现在的学生生活积累并不富有。这使他们很难理解那些内涵丰富的文字材料，中华民族的许多传统经典成了他们难以消化的“残羹冷炙”，影响了他们阅读的兴趣，削弱了积累的欲求，从而也影响了语文素养的提高。因此，在教学过程中鼓励儿童观察自己的生活，观察自己和周围人们的日常活动，扩展儿童对生活的体验和认识，帮助学生积累生活，是非常必要的。

二、要积累古典诗文，同时要重视现代信息的传输

我们应该认识到，现时的积累应该区别于过去私塾时代的背诵，因为学生面对的文化语境已发生了彻底的改变。中国曾经是诗的国度，“不学诗，无以言”。出口言诗，是当时文化人的“集体无意识”，相沿下来，知识分子言谈、交往、抒情、论政，都离不开诗──或者引用诗或者创作诗。在这种环境下，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”是可能的。而现在，整个文化语境已发生了彻底的改变，大众传媒文化占据了学生的生活空间。如果不作引导，只是一味地让学生死记硬背古典诗文，效果只会适得其反。

因此，现时的语文教学在注重传承的同时，应该赋予古典诗文以新意，注重联系实际，面向未来，面向世界。要重视现代信息的传输，尽可能地反映丰富多彩的现代生活，让学生感受到阅读和表达的愉快，引导他们主动阅读，广泛涉猎，在潜移默化中实现积累。

篇5

2、它山之石，可以攻玉。——《诗经·小雅·鹤鸣》

3、心之忧矣，如匪浣衣。静言思之，不能奋飞。——《诗经·国风·邶风·柏舟》

4、彼采萧兮，一日不见，如三秋兮。——《诗经·国风·王风·采葛》

5、皎皎白驹，在彼空谷，生刍一束，其人如玉。——《诗经·小雅·白驹》

6、手如柔荑，肤如凝脂，脸如蝤麒，齿如瓠犀。巧笑倩兮，美目盼兮。——《诗经·国风·卫风·硕人》

篇6

初中学生在数学学习中经常遇到一些具有探究价值的问题，而这些问题恰恰是数学思维的起点，是激发学生高度智力投入的基石，这就需要老师和学生发现这些探究价值的数学问题时，积极引导学生在数学的海洋中扬起思维的风帆不断探究。如设置具有相关内容和阶梯性的问题串激发学生的探究精神，如果问题设置到位的话，可以开启学生的心灵，诱发学生思考，学生会在好奇心的驱使下，经历亲身实验，不断的去发掘相关知识，在问题不断被发现和解决的过程中体会到学习成功的乐趣，从而产生浓厚的兴趣，自然而然的投入到后继问题的探究中去。而教师在设计问题时应考虑到不同层度学生的差别，问题设计深浅适中，层层深入，既要使学生感受到成功的喜悦，又使学生在学到知识的基础上探究能力得到培养和提高。

比如，下面是我指导学生在学习“圆锥的侧面积与全面积”教学中的探究问题时的探究式学习。

一、创设探究情境，激起学生探究兴趣

学习动机中最现实、最活跃的成份是学习兴趣，当学生对某个知识产生浓厚兴趣时，他总是心情愉快地积极主动地投入学习，这个问题的提出和老师对提出问题学生的赞许成为了点燃学生思维火花的一颗火种。

显然计算过程比一般做法更加简明易算。

这样一来使学生有了成功的体验，学生学习情绪被调动起来，学生怀着极大的兴趣投入新课的学习，从“要我学”转化为“我要学”，主动来问我是否还存在类似的规律需要探索，于是我进一步激励学生，这里还存在相同的一组比例关系，看哪位同学能发现？这样一来在学生中立刻产生了轰动效应，每个同学都行动起来，去探索和发现是否真的存在这种关系，甚至有同学对我说的话提出“质疑”，在这个过程中师生的关系更加融洽。

二、激发学生学习兴趣，培养学生勇于挑战的精神

兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动并且带有积极情绪色彩的心理倾向，由于数学的学科特点，很多学生反映数学单调、枯燥。把数学做为不太喜欢的学科。实际上数学是现实生活世界的抽象反映和人类经验的总结，简而言之，数学来源于生活，我们在数学教学中，如果能经常选取典型的生活材料导入新课，适当的设置一些具有较大的探索空间的数学问题调动学生积极性和情绪，能激起学生的求知欲。

通过前面问题的提出，学生们自然而然的融入到数学学习中去，不久就有学生总结出：

篇7

1、不识庐山真面目，只缘身在此山中。——苏轼《题西林壁》

2、从善如登，从恶如崩。——《国语》

3、论文期摘瑕，求友惟攻阙。——黎志远《汉阳舟次》

4、须教自我胸中出，切忌随人脚后行。——戴复古《论诗十绝》

5、杜诗韩集愁来读，似倩麻姑痒处抓。——杜牧《读韩杜集》

6、请君莫奏前朝曲，听唱新翻杨柳枝。——刘禹锡《杨柳枝词》

7、片言可以明百意，坐驰可以役万里。——刘禹锡《董氏武陵集记》

8、天籁自鸣天趣足，好诗不过近人情。——张问陶《论诗十二绝句》

9、读书破万卷，下笔如有神。——杜甫《奉赠韦左丞丈二十二韵》

10、何意百炼钢，化为绕指柔。——刘琨《重赠卢谌》

11、不去庆父，鲁难未已。——《左传》

12、年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。——刘希夷《代悲白头翁》

13、天机云锦用在我，剪裁妙处非刀尺。——陆游《九月一日夜读诗稿有感走笔作歌》

14、我手写我口，古岂能拘牵。——黄遵宪《杂感》

15、手如柔荑，肤如凝脂。——《诗经·卫风·硕人》

16、一语天然万古新，豪华落尽见真淳。——元好问《论诗三十首》

17、挽弓当挽强，用箭当用长。射人先射马，擒贼先擒王。——杜甫《前出塞九首》

18、纵横正有凌云笔，俯仰随人亦可怜。——元好问《论诗三十首》

19、言之无文，行而不远。——《左传》

20、欲穷千里目，更上一层楼。——王之焕《登鹳雀楼》

21、辅车相依，唇亡齿寒。——《左传》

22、春花无数，毕竟何如秋实。——陈亮《三都乐》

23、吟安一个字，拈断数茎须。——卢延让《苦吟》

24、人生七十古来稀。——杜甫《曲江》

25、靡不有初，鲜克有终。——《诗经·大雅·荡》

26、爱好由来落笔难，一诗千改始心安。——袁枚《遣兴》

27、他人有心，予忖度之。——《诗经·小雅》

28、沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。——刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》

29、欲加之罪，何患辞。——《左传》

30、采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。——罗隐《蜂》

31、不薄今人爱古人，清词丽句必为邻。——杜甫《戏为六绝句》

32、他山之石，可以攻玉。——《诗经·小雅·鹤鸣》

33、城中好高髻，四方高一尺。——汉乐府民歌《城中谣》

34、天若有情天亦老。——李贺《金铜仙人辞汉歌》

35、作诗火急追亡逋，情景一失后难摹。——苏轼《腊日游孤山访惠勒思二僧》

36、多行不义必自毙。——《左传》

37、功高成怨府，权盛是危机。——王迈《读渡江诸将传》

38、莫将死句入诗中，此诀传来自放翁。——袁枚《仿元遗山论诗》

39、山外青山楼外楼。——林升《题临安邸》

40、只看后浪催前浪，当悟新人胜旧人。——释文向《过苕溪》

41、万物兴歇皆自然。——李白《日出行》

42、知我者，谓我心忧，不知我者，谓我何求。——《诗经·王风·黍离》

43、一寸光阴一寸金。——王贞白《白鹿洞二首》

44、如切如磋，如琢如磨。——《诗经·卫风·淇奥》

45、防民之口，甚于防川。——《国语·周语》

46、古来青史谁不见，今见功名胜古人。——岑参《轮台歌奉送封大夫出师西征》

47、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。——陆游《冬夜读书示子聿》

48、青青子衿，悠悠我心。——《诗经·郑风·子衿》

49、人事有代谢，往事成古今。——孟浩然《与诸子登岘山》

50、昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。——《诗经·小雅·采薇》

51、春江秋月冬冰雪，不听陈言只听天。——杨万里《读张文潜诗》

52、李杜文章在，光焰万丈长。——韩愈《调张籍》

53、二句三年得，一吟双泪流。——贾岛《题诗后》

54、草木本无意，荣枯自有时。——孟浩然《江上寄山阴崔少府国辅》

55、尔曹身为名俱灭，不废江河万古流。——杜甫《戏为六绝句》

56、文章自得方为贵，衣钵相传岂是真。——王若虚《论诗诗》

57、所谓伊人，在水一方。——《诗经·秦风·蒹葭》

58、人而无仪，不死何为。——《诗经·鄘风·相鼠》

59、为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。——杜甫《江上值水如海势聊短述》

60、满招损，谦受益。——《尚书·大禹谟》

61、一日不作诗，心源如废井。——贾岛《戏赠友人》

62、假金方用真金镀，若是真金不镀金。——李绅《答章孝标》

63、一日不见，如三秋兮。——《诗经·王风·采葛》

64、文章千古事，得失寸心知。——杜甫《偶题》

65、不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。——王安石《登飞来峰》

66、近水楼台先得月，向阳花木易为春。——苏麟《断句》

67、清水出芙蓉，天然去雕饰。——李白《忆旧游书怀赠江夏韦太守良宰》

68、它山之石，可以攻玉。——《诗经·鹤鸣》

69、天作孽，犹可违，自作孽，不可活。——《尚书》

70、屈平词赋悬日月，楚王台谢空山丘。——李白《江上吟》

71、高岸为谷，深谷为陵。——《诗经·小雅》

72、皮之不存，毛将焉附。——《左传》

73、人生到处知何似，应似飞鸿踏雪泥。泥上偶然留指爪，鸿飞那复计东西。——苏轼《和子由渑池怀旧》

74、汝果欲学诗，工夫在诗外。——陆游《冬夜读书示子聿》

75、言者无罪，闻者足戒。——《诗经·大序》()

76、瓜田不纳履，李下不正冠——汉乐府民歌《君子行》

77、巧笑倩兮，美目盼兮。——《诗经·卫风·硕人》

78、奇文共欣赏，疑义相与析。——陶渊明《移居二首》

79、不求好句，只求好意。——欧阳修《吊僧诗》

80、高山仰止，景行行止。——《诗经·小雅·车辖》

81、物情无巨细，自适固其常。——杜甫《夏夜叹》

82、春种一粒粟，秋收万颗子。——李绅《悯农》

83、预支五百年新意，到了千年又觉陈。——赵翼《论诗五绝》

84、蚍蜉撼大树，可笑不自量。——韩愈《调张籍》

85、不是一番梅彻骨，怎得梅花扑鼻香。——高明《琵琶记》

86、寅父犹能畏后生，丈夫未可轻少年。——李白《上李邕》

篇8

【关键词】中；英；教育；差异

2015年6月24日，我有幸参加云南省教育厅组织的英语骨干教师进修团赴英国雷丁大学留学培训学习，在为期三个月的学习交流中，英国的文化、教育给我留下了深刻的印象。

来到英国快两周了，7月9号、10号两天，学校终于安排我们去参观Oak bank School和 the Hold School，在学校待了两天，认真聆听学校负责人对学校发展、学校教职员工、学生情况的介绍；并深入课堂认真观摩老师上课，用心体会感受英国中学生在学校的学习生活，身为中国教师的我们潜意识里早就习惯了对比，这一比，还真比出了许多差，请听我慢慢说道说道。

差异一：每个班级的学生人数不一样。大家知道在中国我们的班级人数超多，最少的也有45人，多的七、八十，八、九十不等；英国的班级人数却是少得可怜，最少的5人，最多的也不超过30；英国学校采取小班上课制，目的是让每一个孩子都能享受到教师的关注，这一点上英国学生的确比中国学生幸福。

差异二：课程设置不同。我们一起来看看英国的基础教育。在英国，一名初一的学生要学习18门学科，其中数学课为每周三节，在这18门科目中有5门是语言课，有西班牙语，有法语等等。由于学习的科目多，学生学习的难度就降低了很多。在中国，一名初一学生有11门课，语言课只有英语，没有听过戏剧课，大家都知道特别是我们农村学校，我们的音乐课、美术课、甚至是小学的体育课，都只是排在课程表上应付上级部门检测的，真正认真落实上这些课的学校寥寥无几，我们总是认为语、数、外才是主课，所以我们的学生必须在这些科目上花大量时间，甚至大城市里周末的所谓兴趣班也离不开对这些科目的加强学习。我们总是说：学生是教育的主体，强调教育的自主性、个性化和社会化，高中采用学分制（必修，选修和社会实践），成长记录显然是走过场的。在英国，特别强调教育的公平性，提出“每一个孩子等同重要EVERY CHCD MATTERS”的理念。这些我们在参观的学校里得到了印证。

差异三：教学时间差别很大。英国的学校每天上午九点上课，下午三点半放学，早上上三节课，下午上两节课，每节课一个小时，每周上课五天，一年上课37周，分为三个学期，每个学期先上六周课，休息一周，再上六周的课，因为英国人认为连续学习六周已经很辛苦了，必须休息一周才能继续学习。真是太天真可爱的想法，可是他们的生活就是如此。相比起中国的学生，英国学生在校的时间实在是太少太少了，但他们还是很好存在着；我们中国的农村学生每天早上六点十五起床，上完早操、吃完早点，大约七点就进教室上课，一天七节课，加是早读，午自习就是九节课，每节课45分钟，晚上还要上至少两个小时的晚自习，更不可能有上六周课休息一周这种奇妙想法，我们的学生活得累，学习得也累。

差异四：学校类型和学生年龄段不同。英国学校分公立学校和私立学校，公立学校占93%左右，私立学校占7%左右。学生5岁至11岁上小学，11岁至16岁上中学，初一称Year7， 初二Year8， 初三Year9，高一Year10，高二Year11，高三Year12或者称Lower Six Form，上完高二，不参加高考的学生可以选择上职业学校，毕业后找工作，想参加高考的学生，读一年“6th Form”参加高考。多数学生没有高考的压力，学生有自己的选择。在中国，学生一般6岁上小学，12岁读初中，15岁念高中，18岁上大学，22岁大学毕业找工作，为了高考，学生背上沉重的心里负担。

差异五：评价体制不同。英国学生没有高考压力，可以选择是否参加高考，老师没有更多的升学压力，家长不必担心孩子以后找工作，老师可以看淡学生不爱学习，家长可以问孩子在学校是否玩得开心。在中国，社会对学校的评价是今年你们学校考了几个600份，一本线上了几个，上级主管部门对老师的评价是优秀率是多少，综合成绩排名是第几名。教师对学生睡觉不能不管，家长问孩子在学校考试考得几分，班上第几名，只有严格要求孩子，督促他们认真学习，才能考上好的大学，才能找到好的工作。

差异六：教室布置不同。中国的教室从小学到大学都是一样，长方形的桌子面向讲台，两人同桌，全班桌子排列整齐，英国的教室，采用小组形式，正方形（或者两张长方形的桌子拼在一起构成）的桌子，学生围绕着桌子坐成一圈，各小组各成一个整体，便于小组活动。

篇9

含有人生哲理的文言文句子

1、忠言逆耳利于行，良药苦口利于病。

2、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

3、只看后浪催前浪，当悟新人胜旧人。

4、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

5、知之为知之，不知为不知，是知也。

6、知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。

7、知我者，谓我心忧，不知我者，谓我何求。

8、知人者智，自知者明。

9、欲穷千里目，更上一层楼。

10、玉不琢，不成器;人不学，不知道。

11、由俭入奢易，由奢入俭难。

12、寅父犹能畏后生，丈夫未可轻少年。

13、一湾死水全无浪，也有春风摆动时。

14、一寸光阴一寸金。

15、业精于勤，荒于嬉;行成于思，毁于随。

16、言者无罪，闻者足戒。

17、学然后知不足，教然后知困。

18、学而不思则罔，思而不学则殆。

19、信言不美，美言不信。

20、物情无巨细，自适固其常。

21、吾生也有涯，而知也无涯。

22、万物兴歇皆自然。

23、挽弓当挽强，用箭当用长;射人先射马，擒贼先擒王。

24、投我以桃，报之以李。

25、天作孽，犹可违，自作孽，不可活。

26、天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。

27、天时不如地利，地利不如人和。

28、天若有情天亦老。

29、桃李不言，下自成蹊。

30、泰山不让土壤，故能成其大;河海不择细流，故能就其深。

31、它山之石，可以攻玉。

32、山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

33、山外青山楼外楼。

34、三人行，必有我师焉：择其善而从之，其不善者而改之。

35、人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

36、人事有代谢，往事成古今。

37、人生七十古来稀。

38、人非圣贤，孰能无过?过而能改，善莫大焉。

39、人而无仪，不死何为。

40、穷则独善其身，达则兼济天下。

41、请君莫奏前朝曲，听唱新翻杨柳枝。

42、锲而不舍，金石可镂。

43、其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。

44、蚍蜉撼大树，可笑不自量。

45、年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。

46、敏而好学，不耻下问。

47、满招损，谦受益。

48、路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

49、临渊羡鱼，不如退而结网。

50、君子之交淡如水，小人之交甘若醴。

51、君子坦荡荡，小人常戚戚。

52、居安思危，思则有备，有备无患。

53、近水楼台先得月，向阳花木易为春。

54、尽信书，不如无书。

55、江山代有才人出，各领数百年。

56、假金方用真金镀，若是真金不镀金。

57、己所不欲，勿施于人。

58、祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。

59、会当临绝顶，一览众山小。

60、何意百炼钢，化为绕指柔。

61、合抱之木，生于毫末;九层之台，起于累土;千里之行，始于足下。

62、瓜田不纳履，李下不正冠。

63、古来青史谁不见，今见功名胜古人。

篇10

（1）、从教育教学实践中寻找课题

教育科研最迫切的任务之一，就是要解决教育实践中亟待解决的问题，特别是相当普遍的关键性珠问题，而这些问题恰恰又是理论上没有得到回答的。例如：如何开展新时期青少年德育工作问题研究，如何解决城镇中小学生课业负担过重的问题研究，关于大力发展农村职业技术教育问题研究，关于加强中小学生学法指导问题研究等等。

（2）、从理论文献中寻找课题

从现有的中外教育理论体系中去发掘和填补空白，揭示矛盾；从不同理论、观点和流派的相互争议中寻找答案；着力在教育理论和方法上提出不同见解，认真辨析和验证，从差异中寻求同一，从同一中找出差异，推动教育科学不断发展。例如：关于孔子教育思想的重新认识研究，关于影响儿童理解能力因素的分析研究，小学分散识字与集中识字、注音识字与以字标音、部件识字与字迹识字不同流派的争议等。通过研究证明原理论文献结论的正确与否。

（3）、从成败经验中寻找课题

努力学习和研究古今中外的教育经验，借鉴和吸取别人在教育、教学实践中积累的正反两个方面的经验，取长补短，提高自己，古为今用，洋为中用，它山之石，可以攻玉，从成败经验中提出研究课题；或探讨其中的规律，或设计教育实验，检验某种理论与提高教育效果之间有无必然联系德。例如：南通特级教师李吉林从外语教学中运用情景进行语言训练中得到启示，借鉴我国古代文艺理论中的“境界学说”，吸取传统教学注重读写以及近代直观教学有效因素，探索创造出“小学语文情景教学法”。

（4）从教育改革和发展中出现的理论及政策问题中寻找课题

教育改革和发展呼唤着教育科学研究。研究当代教育的发展和改革，是整个教育科研的主旋律。要研究解决当代教育改革和发展中亟待解决的问题，研究探讨社会主义教育的规律和特点，建立具有中国特色的社会主义教育科学体系，目前，有许多重大课题急需研究解决。例如：研究新时期德育地位、目标与内容、队伍建设，提高德育实效性研究；研究教育与人的发展研究；研究由应试教育向素质教育转轨问题；研究教育现代化工程问题；研究中小学生心理健康教育问题；研究教育管理体制改革的若干理论与实践问题；研究课堂教学理论与实践问题；研究创建特色学校问题；研究跨世纪教职工队伍培养、培训问题；研究中小学教育评价问题；研究教育立法问题等等。这些课题研究对教育改革与发展有极强的导向性。