幻城读后感范文

导语：如何才能写好一篇幻城读后感，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

读完《幻城》，我的第一感觉是好干净。好干净的文字。我仿佛也看到了，苍蓝色的天空下，有那么一群人，在雪雾森林里，看樱花漫天，让细碎的阳光在身上起舞，宁静地微笑……但故事毕竟不是童话，现实是残酷的，甜美的是梦，可梦总会醒。卡索，孤寂的王。人与人的隔阂，伙伴间的不信任，为达到目地的不择手段，读着读着，铺天盖地的难过灌满了心房。每个人有不同的追求，每个人有相同的执着；每个人有不同愿望，每个人为愿望的实现付出相同的代价；每个人有不同的心思，每个人有相同的哀伤。而贯穿全文的，是对自由的向往和沉重的爱。

整部小说中我最喜欢的是樱空释，幻雪帝国的二皇子，卡索的弟弟。从刚开始看到的纯洁得透明的释，到残忍地杀害别人的释，到不惜一切的疯狂的释，到嚣张放肆不可一世的释，到最后还笑着将全部献给他最爱的哥哥的释……我沉默了，什么都不想说什么也说不出，从最开始的喜爱到惊讶到疑惑到愤恨到震撼，释，樱空释，我难过得想哭，可又哭不出来。那么纯洁的孩子，听到哥哥哥说，我这生最热爱的一个是你，另一个是自由。释听到后是多么幸福。哥哥说，释，你就是我的天下。幸福之余释决定要给卡索自由。可是，王会自由吗？不会。于是当父皇将王位传给哥哥，释说，我会比卡索更合适。幻雪帝国里人们灵力的多少是按头发的长短来算的，释的头发比哥哥的长。当然会有反对的人，可释放肆的笑回荡着，我要杀你们，你们又奈我如何？释要王位，不择手段。释可以将所有阻碍的人杀掉，他不在乎，不在乎啊！他要的是王位。为了王位，释可以解犯禁忌，身为冰族皇族而去学习火族法术。卡索心痛地说，释，我没想到你竟然为了王位会变成为这个样子。释说，我有一个心愿，为了它我不牺牲一切。没有人可以阻止我，哥，因为我的头发那么长。确实连卡索的头发都比释短。可是，释说完，卡索的冰剑剌穿了他的胸膛。没有难以置信，没有愤恨，没有后悔。释笑着说，哥，没想到你真的会杀了我。然后释把所有灵力毫无保留地传给卡索，释留下了梦境，他说他曾发誓，他一定要给哥哥自由，哪怕牺牲他的一切，所以他代替卡索成为王，用至高无上的权利给哥哥自由。一切都是过眼云烟，只有卡索的快乐是他唯一的信仰。上一世，卡索被囚禁在海巨石上，对一只大鸟说，我想要的只有自由，我想推倒这石头，哪怕跃入海中粉身碎骨也再所不惜。于是，鸟儿悲鸣着撞击着石头，撞开了铁链，囚犯笑着落入海中，鸟撞死在石头上。那只鸟儿是释的前世。我沉默了，红莲代表的是不惜一切的爱。

故事中充斥着无奈。卡索爱那个叫作梨落的女孩，梨落也爱卡索。但是，梨落血统不纯，所以他们无法在一起。卡索的父皇很平静地把梨落葬在冰海最深处。理由依就简单，卡索和她相爱，无法留下纯血统的后代，卡索要继王位，梨落就必须死。文章是如此华丽，华丽得不真实，金碧辉煌的大殿，那是镜中花水中月，水晶般的幸福世界，有几人能守住它呢？

卡索没有守住，但他去补救。隐莲，神奇的隐莲，可以复活人，因它复活的人，会成为他生前最想成为的人。隐莲在幻雪神山上，由渊祭和她们四位护法守护着。卡索带着幻雪帝国最优秀的人，闯入了幻雪神山。闯进四位护法的领地，那才是真正的过五关斩六将，其中的艰险令人无法想象。他们为此付出了太多代价。辽溅从小想要超越的目标出现了，但他放弃了对决，而与卡索用一种可称卑鄙的手段取得胜利；星轨为了活着陪她哥哥，不惜背叛昔日的战友。为了守护自己珍爱的人，每人都不断战斗，不断猜疑，然后一个一个不甘地倒下，血染红了白雪。

最终，当只有几个人还能站起来，卡索找到了隐莲，找到了最强的渊祭。渊祭竞是樱空释的母亲--莲姬！可莲姬毫不在意地说，释不过是她用樱花羽毛做出的玩偶。她不伤心。可是，莲姬打败卡索后，却想玩另一场游戏，以旁观者的身份，让卡索取走隐莲，复活了他爱的和爱他的两个女孩，以及他亲爱的弟弟。

复活的人没有记忆，只有看到赐给他们生命的人--卡索，记忆才会浮现出来，卡索遇到岚裳和梨落，并帮她们找会了记忆。本以为除了没找到释，已经是个美好的结局，然而……火族皇子带兵进攻，红色的火焰烧到了冰族的大地。陪伴卡索一路走过的勇士们用鲜血证明自己的忠诚，最后，梨落岚裳双双战死。遗憾的是，卡索竞一直认错了人！把深爱他的两个女子弄错了！我哑然，当一个女子在心爱的人的怀抱里，听所爱之人呼唤的是另一个好的名字，是以什么样的心情报以笑脸？两个女子彼此都想成为对方，彼此羡慕，彼此包容，双双在黄泉之下时，爱人才错愕地发现，原来自己认错人了……认错人了。我们不也如此？命运的轨道如何知晓，命的蓝图谁彩绘制？也许，当对方付出了全部，自己才发现好像弄错了什么……

火族胜利了。卡索看着冰族那屹立不知多少千年多少万年的城门，父辈用生命保护的城墙，在火族皇子手下缓缓地重重地倒下。卡索木然地唤出冰剑，将它刺入胸膛。义无反顾。在卡索倒下时，火族皇子冲了上来，接住了他，带着哭腔，嘶哑着噪子，叫道：“哥……你为什么不等我？”我想哭……释回来了，但卡索走了。

某种意义上来说，卡索很幸福，见到了所有他想见的人，悲哀的是他一次都没有喊出对方的名字，没能守到最后的最后。如果卡索在等一下，就一瞬间，释就会恢复记忆了！我不甘，替卡索不甘。可是，等不急的又何止他一个？谁知等来的是柳暗花明还是万劫不复？几百年的等待，几百年的执着，几百年的孤寂，已经够了……

篇2

忠诚是中华民族优良的伦理道德规范，忠就是尽心为忠、诚心尽力的内在品德，诚就是无所隐伏、言行一致的行为。对于我们来讲，忠诚是指对组织或个人真实无欺、遵守约定的品德及行为，是我们烟草人应该具备的最基本品行和素质，是切实维护对国家利益、维护消费者利益，是“国家利益至上、消费者利益至上”的最好表述。

忠诚的态度是敬业的土壤、是对企业负责的动力，这种对事业深厚的情感会给人无穷无尽的财富。只有对企业忠诚，才会对自己的工作充满感情、富有激情，积极主动的工作；只有对企业忠诚，才能对工作产生高度的责任感，才能在逆境中奋力拼搏、不为利诱所动；只有对企业忠诚，才能把企业当成是自己的家，才能把身心融入企业，尽职尽责、处处为企业着想。对于我们来说忠诚于企业、忠诚于消费者、忠诚于国家，也就是忠诚于自己。因为忠诚与成功是融为一体的，它鼓舞我们前进的信念、激发我们奋斗的动力、赐予我们克服困难的勇气、开掘我们无穷的智慧、增强我们实现目标的能力，当这些都实现的时候，企业、消费者和国家都会给予我们丰厚的回报。

一个人要为企业做贡献，仅有忠诚的品行、对工作的热情还不够，还要有足够的执行力。执行力就是正确地理解和准确地把握公司的战略意图和领导的工作部署，保质保量地完成工作任务的能力，也就是我们平时说得最多的“贯彻落实”的能力。局（公司）党组已经制定了工作目标并明确了重点工作，目标能否实现、工作能否完成，关键在于我们的执行力。

篇3

[中图分类号] R473.5 [文献标识码] B [文章编号] 1673-9701（2015）14-0126-04

[Abstract] Objective To investigate the effect of comprehensive nursing intervention on improving the cognitive level in patients with chronic heart failure and the prognosis， to provide basis for clinical nursing. Methods In our hospital from June 2012 to June 2014， 60 cases patients with chronic heart failure according to the nursing methods were divided into control group and intervention group， 30 cases in each group， the control group was given routine nursing， the observation group based on routine nursing application of comprehensive nursing intervention. The psychological nursing， exercise intervention， body position intervention， dietary intervention， medication nursing， health education， cognitive function level quality of life， the score before and after intervention， and the prognosis were compared between the two groups. Results After 3 months intervention， intervention time directional force， disorientation， immediate memory， attention and calculation， delayed memory， language， visuospatial scores of observation group were （8.97±0.59）， （8.39±1.14）， （2.93±0.82）， （4.45±0.64）， （2.26±0.14）， （8.83±1.26）， （2.62±0.34）， significantly higher than the control group， the difference was statistically significant （P

[Key words] Chronic heart failure； Cognition； Quality of life； Comprehensive nursing intervention

慢性心力衰竭（chronic heart failure，CHF）是各种心脏疾病导致心功能不全的复杂的临床综合征，是各种心血管疾病终末阶段的临床表现，有反复发作、多次住院、病情不断恶化、死亡率高等特点，预后较差[1]。且随年龄增长其发病率和患病率较高，严重影响患者的生活质量。研究发现，心力衰竭患者认知功能降低，出现记忆功能损害、学习能力下降等临床症状，且随着心力衰竭程度的增加，其认知功能损害加重[2]。对慢性心力衰竭患者在积极治疗的同时实施综合性护理干预措施，尤其是心理干预，从而纠正患者不正确的认知，使其树立战胜疾病的信心，对提高慢性心力衰竭患者的生活质量及改善预后具有重要的临床意义[3]。本研究通过探讨综合性护理干预对提高心力衰竭患者认知程度及改善预后的作用，旨在为慢性心力衰竭的治疗及护理提供进一步的指导依据，从而促进病情稳定， 减少复发率和病死率。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选择我院2012年6月～2014年6月收治的慢性心力衰竭患者60例，符合国际心脏学会及WHO临床诊断标准。其中男35例，女25例，年龄49～82岁，平均（68.1±10.2）岁。心功能依据美国纽约心脏病学会（NYHA）分级为Ⅰ～Ⅳ级，其中Ⅰ级34例，Ⅱ级18 例，Ⅲ级 6 例，Ⅳ级2 例；纳入标准：具有正常的理解能力和语言能力；患者或家属均知情同意，并签署知情同意书者；排除标准：排除妊娠期及哺乳期女性、恶性肿瘤者及排除精神病史或神经病史者、伴肢体运动障碍者。根据护理方法不同分为对照组和干预组，对照组中男19例，女11例，进行常规护理；干预组中男16例，女14例，在常规护理基础上实施综合性护理干预。两组慢性心力衰竭患者在性别和年龄、文化程度、基础疾病等临床方面比较，差异均无统计学意义（P>0.05），具有可比性。两组慢性心力衰竭患者的临床资料比较见表1。

1.2 护理方法

对照组进行常规护理，观察组在常规护理基础上应用综合性护理干预。①常规护理：保持病房环境整洁、干净，定期消毒，保持室内温度和湿度适宜，保持室内安静。②心理干预：根据患者的不同心理特点采取有针对性的心理干预，采用耐心倾听患者诉说各种不适症状，鼓励患者进行负性情感的充分表达、宣泄，采用认知疗法、支持疗法、放松疗法等行心理治疗，提高患者对自身疾病的认识，增强患者的自信心，从而使其积极配合治疗和护理。③运动干预：心功能Ⅱ、Ⅲ级的患者采用步行方式，以50～100 m距离开始，20～30 min，速率以患者能耐受的最大速度为准。运动频率从每周3次开始。当日运动后患者无不适症状、体征时，下次运动时增加50～100 m。第2周开始可根据情况每周增加1次，最多不超过5次。心功能Ⅳ级的患者在床上轮流作单肢体的运动训练，运动时如出现疲劳或心慌、气促，即降低运动量或停止运动[4]。④干预：护理人员协助患者行卧位或者半卧位，双足可下垂，以减少静脉回流量，减轻心脏负担，同时定期予以翻身，避免发生压疮。⑤用药干预：耐心指导患者了解用药方法、注意事项等，告知患者不要随便更改医嘱所给药物剂量，且不能自我更换药物，并在用药过程中注意观察血压的变化情况。⑥饮食干预：向家属说明饮食干预的重要性，针对患者不同的体质特点，在饮食方面给予指导。指导患者在饮食方面以高蛋白及易消化饮食为主，最主要的是注意摄入盐的量。⑦健康干预：利用宣传栏宣传、组织专题讲座和小组学习等方法向患者家属介绍心力衰竭发病的诱因、临床表现、并发症及治疗等相关知识，让患者充分认识到该疾病是可以控制的，告知坚持长期合理用药、保持健康的生活方式、改变不良的生活习惯和行为的有效性和必要性。

1.3 评价指标

1.3.1 认知功能评价[5] 采用MMSE量表，即简易智力状况检查法（mini-mental state examination，MMSE），包括以下7个方面：时间定向力、地点定向力、即刻记忆、注意力及计算力、延迟记忆、语言、视空间。共30项题目，每项回答正确得1分，回答错误或答不知道评0分，量表总分范围为0～30分。对患者和家属所有调查采用不记名问卷调查，问卷由经培训后的护士进行调查及患者或家属独立完成问卷。

1.3.2 生活质量评价[6] 应用简明36项健康问卷（medical outcomes study 36-item short form health survey，SF-36），包括躯体功能、情绪功能、角色功能、认知功能、社会功能几方面，每个维度均为0～100分，得分越高，生活质量越好[10]。SF-36是目前应用最广泛的QOL量表，具有良好的可信度、效度和反映度。发放问卷60份，回收有效问卷60份，有效问卷回收率100%。

1.4 观察指标

比较两组患者干预前后认知功能级生活质量各项评分，并对两组的预后（包括死亡、心衰恶化再住院率、因心衰至急诊就诊）进行比较。

1.5 统计学处理

采用SPSS 12.0统计学软件，计量资料用均数±标准差（x±s）表示，采用配对t检验，计数资料采用χ2检验，P

2 结果

2.1 两组慢性心力衰竭患者干预前后认知功能各项评分比较

干预前，两组患者的时间定向力、地点定向力、即刻记忆、注意力及计算力、延迟记忆、语言、视空间各项评分组间比较，差异无统计学意义（P>0.05）；干预3个月后，干预组患者的时间定向力、地点定向力、即刻记忆、注意力及计算力、延迟记忆、语言、视空间各项评分分别为（8.97±0.59）、（8.39±1.14）、（2.93±0.82）、（4.45±0.64）、（2.26±0.14）、（8.83±1.26）、（2.62±0.34），对照组患者的时间定向力、地点定向力、即刻记忆、注意力及计算力、延迟记忆、语言、视空间各项评分分别为（7.86±0.75）、（7.07±1.23）、（1.82±0.73）、（3.13±0.48）、（1.72±0.34）、（7.13±1.12）、（1.82±0.13），两组干预后比较，差异均有统计学意义（P

2.2 两组慢性心力衰竭患者干预前后生活质量各项评分比较

干预前，两组患者的躯体功能、情绪功能、角色功能、认知功能、社会功能、总体生活质量各项评分，组间比较，差异无统计学意义（P>0.05）；干预3个月后，干预组患者的躯体功能、情绪功能、角色功能、认知功能、社会功能、总体生活质量各项评分分别为（95.37±3.62）、（91.40±3.97）、（89.42±4.13）、（81.33±4.64）、（59.01±3.92）、（89.47±4.18），对照组患者的躯体功能、情绪功能、角色功能、认知功能、社会功能、总体生活质量各项评分分别为（88.44±2.86）、（86.81±4.38）、（80.69±4.20）、（77.52±4.38）、（48.73±3.86）、（79.83±3.91），两组干预后比较，差异有统计学意义（P

2.3 两组患者随访其预后比较

出院后随访6个月，其中对照组2例死亡，干预组心衰恶化再住院率、因心衰至急诊就诊比率显著低于对照组，差异均具有统计学意义（P

3 讨论

慢性心力衰竭是一种复杂的临床症候群，近年来，随着人们生活水平的提高及我国逐步进入老龄化社会，心力衰竭的发病率呈逐年上升的趋势。有资料显示，60岁以上老年人的患病率为6%～10%，占老年患者的80%以上[7]。近年来研究显示，老年CHF患者认知功能障碍发病率较高，且CHF可导致认知功能受损，且同时合并认知功能障碍的心力衰竭患者的住院率、病死率相对无认知障碍心力衰竭患者高、预后差。且CHF 的发病过程中，患者在生理、心理和社会层面上要遭遇许多困扰，身体活动受限、睡眠紊乱，对心衰诊断的困惑感、角色改变、社会生活受限、担心埋藏式心律转复除颤器及其他医疗技术设施等，在很大程度上降低了心衰患者的生活质量[8，9]。因而如何提高慢性心力衰竭患者的认知水平，改善其预后成为目前护理工作的重要组成部分之一。近年来国内外研究证实，对慢性心力衰竭患者实施综合性护理干预，有利于改善心力衰竭的症状，减轻心力衰竭的程度，降低病情的复发率，从而对提高慢性心力衰竭患者的生活质量和预后等起良好效果[10-13]。

篇4

毋庸置疑,课外阅读不仅可以开阔学生视野、增长见识，培养自学能力，促进学业进步，就是对学生的道德品质和思想意识的形成也有重大影响。有人说，一本好书可以影响人的一生。可以说，几乎每个学生都有自己心目中的英雄或榜样，如军人、科学家、老师、英雄人物等，这些令他们崇拜、学习或模仿的对象相当一部分是学生通过阅读时认识的。他们从中受到感染和熏陶，并在无形中提升了自身的认识和修养。

近年来，我针对班上学生的特点和实际，遵循语文 “得法于课内，得益于课外”的教学规律，引导学生在不同年级、不同时段选择合适的课外读物进行阅读，取得了一些成效。

一、开展促读活动，注重参与的广泛性。每学期期初与学生一道制订课外阅读活动计划，力争每月利用语文课集中开展一次活动。如：读书心得交流会、诗歌朗诵比赛、演讲比赛、故事会等，这些活动常常采取小组竞赛和个人抽签的方式进行，让每一个学生都主动参与其中，因而不断地开阔了学生的视野，极大地激发了学生学习语文的热情，并让他们品尝到了成功的喜悦。比如：有的学生参加“校园之星”节目主持人大赛获奖，有的学生习作被《作文周刊》等报刊发表。

二、推荐优秀书刊，注重阅读的实效性。1、首选初中语文课标必读书。例如：学了《绿色蝈蝈》,我推荐学生读法布尔的《昆虫记》；学了《智取生辰纲》就指导学生看《水浒传》等。2、推荐报刊时文。比如：学了梁启超的演讲《敬业与乐业》，就引导学生翻阅《演讲与口才》杂志；学习新诗，不妨也指导学生品品《星星诗刊》等。当然，作为语文教师，应当与这些书刊有一面之缘。3、点评同龄人作品。学生中不乏热衷于少年作家作品的，比如郭敬明的《幻城》，韩寒的《三重门》等，老师就引导学生如何正确看待作品中的人和事，如何学习少年作家的写作技巧，并培养他们对文学的兴趣。4、做好读书笔记。古人说:不动笔墨不读书。我要求学生每读一本书时，都要做灵活多样的读书笔记，可写读后感，可 摘抄优美语句，可做知识卡片等，力求开卷有益。5、建立班级图书阁。每个学生每期捐一本自己认为有可读性的图书，设图书管理员负责借阅，老师也参与其中，师生乐在书中。

三、掌握学生特点，注重个体的差异性。学生的课外阅读是不在教师直接帮助下的阅读，因此，语文教师还要对学生的读物、态度、方法和习惯等进行指导。因学生情趣不一，自学能力的差异，对学生的指导方式也要随之而变。比如：同样是小说，男生多借阅《鲁滨孙漂流记》，女生则多借阅《简爱》，老师就要引导学生学会欣赏文学作品的美。