初一语文下册范文

导语：如何才能写好一篇初一语文下册，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

人教版初一下册语文目录

第一单元

1 从百草园到三味书屋

2 爸爸的花儿落了

3 丑小鸭

4 诗两首

5 伤仲永

写作·口语交际·综合性学习：成长的烦恼

第二单元

6 黄河颂

7 最后一课

8 艰难的国运与雄健的国民

19 土地的誓言

10 木兰诗

综合性学习·写作·口语交际：黄河，母亲河

第三单元

11 邓稼先

12 闻一多先生的说和做

13 音乐巨人贝多芬

14 福楼拜家的星期天

15 孙权劝学

写作·口语交际·综合性学习：我也追“星”

第四单元

16 社戏

17 安塞腰鼓

18 竹影

19 观舞记──献给印度舞蹈家卡拉玛姐妹

20 口技

综合性学习·写作·口语交际：戏曲大舞台

第五单元

21 伟大的悲剧

22 荒岛余生

23 登上地球之巅

24 真正的英雄

25 短文两篇

写作·口语交际·综合性学习：漫话探险

第六单元

26 珍珠鸟

27 斑羚飞渡

28 华南虎

29 马

30 狼

综合性学习·写作·口语交际：马的世界

课外古诗词背诵

名著导读 《童年》在苦难中长大

《鲁滨孙漂流记》：孤独而顽强的冒险者

《《昆虫记》：谱写昆虫生命的诗篇

附录 临摹、欣赏：颜体书法

汉语词类表(实词)

七年级语文艰难的国运与雄健的国民知识总结

本文多处用比喻来说理，既生动形象又极富说服力，如用“平原无际，一泻万里”比喻中华民族历史的顺利发展，用“回环曲折”“崎岖险阻”比喻中华民族历史所逢的艰难国运。这些比喻都是作者内心深处豪情的自然流露，着重其“神似”。

重难点句子

1.一条浩浩荡荡的长江大河，有时流到很宽阔的境界，平原无际，一泻万里。有时流到很逼狭的境界，两岸丛山叠岭，绝壁断崖，江河流于其间，回环曲折，极其险峻。

句中用“长江大河”比喻中华民族历史进程;用“浩浩荡荡”比喻中华民族发展的历史势不可当，一往无前;用“平原无际，一泻万里”比喻中华民族历史的顺利发展;用 “回环曲折”“极其险峻”比喻中华民族所逢的艰难国运。这些比喻蕴含着深刻哲理，洋溢着豪情壮志。

2.走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。

这种“冒险的美趣”其实是经历艰难险阻以后的趣味，是一种奋斗的快乐、幸福。这句话向我们展示了：虽然在前进的道路中会遇到艰难险阻，对于具有雄健的精神的国民而言，也给他们提供了领略奇绝壮绝景致的机会，这是奋斗者的革命乐观主义情怀和强烈的爱国主义豪情。

3.在这一段道路上，实在亦有一种奇绝壮绝的景致，使我们经过这段道路的人，感到一种壮美的趣味。但这种壮美的趣味，没有雄健的精神是不能够感觉到的。

中华民族当时正走在崎岖险峻的道路上，这样的道路富有挑战性。那些目光短浅、畏惧斗争的人们只会垂头丧气，不敢前进，只有富有冒险精神、挑战精神、雄健精神的人才会体会到其中“壮美的趣味”，这一句既是对奋勇前进的革命者深情的颂赞和鼓励，也是对畏惧者、怯弱者、徘徊者的鞭策。

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篇2

1、根据拼音写出相应的汉字。

(sī yǎ) 嘶哑 (hóu lóng) 喉咙 (xiōng yóng) 汹涌

2、用恰当的词语填空。

(1)这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……

(2)乡愁是一张窄窄的船票

(3)乡愁是一方矮矮的坟墓

二、重点句子背记知识清单

1.为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉……

2.小时候/乡愁是一枚小小的邮票

三、段背记知识清单

1.默写《我爱这土地》第一节。

假如我是一只鸟/我也应该用嘶哑的喉咙歌唱/这被暴风雨所打击着的土地/这永远汹涌着我们的悲愤的河流/这无止息地吹刮着的激怒的风/和那来自林间的无比温柔的黎明……/——然后我死了/连羽毛也腐烂在土地里面

2.默写《乡愁》第四节。

而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头

四、文学(文体)常识背记知识清单

篇3

注意事项：1. 本卷共4页，不限完卷时间，学生直接在试题上答卷；2. 本卷既可用于每单元自测，又可用于期末集中复习，请务必保留以备期末装订之用。一、单元正音测试 ( ) ( ) 1.燎 2.葛 ( ) ( ) ( ) ( ) 3.劲 4. 脏 ( ) ( ) ( ) ( ) 5.瘪 6. 悄 ( ) ( ) ( ) ( ) 7.尽 8. 铺 ( ) ( ) ( ) ( ) 9.绿 10.强 ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 11.干 12.鲜 ( ) ( ) ( ) ( ) 13.盛 14.要 ( ) ( ) ( ) ( ) 15.量 16.应 ( ) ( ) ( ) ( ) 17.兴 18.兴 ( ) ( ) ( ) ( ) 19.假 20.吓 ( ) ( ) ( ) （ ） 21.的 22.处 （ ） （ ）

（ ） （ ） 23.朝 24.乐 （ ） （ ） （ ） （ ） 25.遗 26.累 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 27.笼 28.更 （ ） （ ） （ ） （ ） 29.夹 30.中 （ ） （ ） （ ） （ ） 31.喝 32.饮 （ ） （ ） （ ） 33.佛 （ ） 二、单元正字测试1.（xī）牛 2.狼（háo） 3.斑（jiū） 4.旱（tǎ） 5.沙（huān） 6.篱（bā） 7.（ān chún） 8.（zhè gū） 9.（jí dù） 10.（wēi）依 11.（qué）拐 12.（hàn）海 13.（ráo）舌 14.（jǔjǔ） 15.温（xīn） 16.（cóng cóng） 17.（chán chán） 18.玛（nǎo） 19.琥（pò） 20.呼（xiào） 21.惊（è） 22.（jī）草 23.（miǎn qiǎng） 24.腿（qué） 25.包（guǒ） 26.急（cōng cōng） 27.被（rù） 28.（cōng lóng） 29.（chǎng）亮 30.（juàn）顾 31. 宫（diàn） 32.抽（tì） 33.真（zhì） 34.教（huì） 35..扫（zhǒu） 36.绿（róng róng） 37.（qī）息 38.（xī）戏 39.（líng）听 40.果实（léi léi） 41.城（bǎo） 42.斗（péng） 43.（lián yī） 44.（sì）意 45.起舞（piān piān） 46.琴（xián） 47.（xī shuài） 48.污（gòu） 49.（pāo）掉 50.（xuān）闹 51.（kāng kǎi） 52.桥（dūn） 53.（shú）回 54.（zǎn）钱 55.孤苦（líng dīng） 56.（niè）币 57.报（chou） 三、单元正义测试1.跃跃欲试 2.离奇 3.高瞻远瞩 4.垂头丧气 5.盘旋 6.恼羞成怒 7.兴致勃勃 8.温馨 9.刹那间 10.万紫千红 11.富饶 12.呼啸 13.点缀 14.玲珑 15.醒悟 16.异口同声 17.敞亮 18.眷顾 19.圆润 20.教诲 21.聆听 22.徘徊 23.乐不可支 24.呼啸 25.妙不可言 26.欣喜若狂 27.翩翩起舞 28.笼罩 29.不知所措 30.咆哮 31.羞愧 32.年迈 33.搜集 34.污垢 35.偏见 36.预言 37.慷慨 38.猜疑 39.孤苦伶仃 40.旋律 41.忧郁 42.陶醉 4 3.辉煌 44.浓厚 45.兴隆 46.弥漫 47.萦回 48.心满意足 四、单元词语（含成语）运用测试1.走出关口, (恍然大悟 豁然开朗),只见一片好风光:草坪绿得可爱,像铺上了用纯羊毛织出的最精致的绿毯子。2.草坪后面，是 （花团锦簇 花枝招展）的花坞，春夏秋冬四季的花都在开放。3.听了她的话，春梅脸上显出 （鄙视 鄙夷）的神色。4.骆驼寻到的不是使自己 （养尊处优 娇生惯养）的宝，而是为大家谋福利的宝。5.听到寻宝的消息，乌鸦飞出了窝，黑熊钻出了洞，就连正在吵架的老公鸡和老母鸡也 （破镜重圆 言归于好），携手同形，加入了寻宝的行列。6.由于死了丈夫，家里又很穷，这位母亲一天到晚辛辛苦苦地干活，才得以使一家人 （凑合 勉强）吃饱穿暖。 7.他们时不时地 （观察 打量）她，还悄悄地谈论她。 8.“噢！”小矮人 （众口一词 异口同声）地说，他们所有的话都想唱歌一样好听。9.只有雪和霜对此 （乐不可 支 喜不自胜）。10.一个小男孩正孤零零地站在那儿，因为他个头太小爬不上树，只能围着树转来转去，哭泣着 （不知所措 手足无措）。11.巨人一边观看孩子们玩游戏，一边 （欣赏 观赏）着自己的花园。12.是的，当他还是一只小老鼠时，亲眼看到很多很多年纪老了的老鼠因为没有攒下什么钱而无人理睬，最后 （形单影只 孑然一身 孤苦零丁）地爬向坟墓。13.他 （自告奋勇 挺身而出）做切斯特的业务经理，指导切斯特跟着收音机更好地学习人类的音乐。14.成千上万的人都读到了蟋蟀切斯特的消息，马里奥家的报摊也变得 （家喻户晓 妇孺皆知）。五、单元修辞测试1.鹦鹉又惊愕又惭愧，脸蛋涨得通红，拍拍翅膀，没趣地飞走了。（ ） 2.骆驼在禽兽国里，是个非常出色的马拉松长跑家，人们称赞他是“沙漠之舟”。（ ） 3.“在那遥远的地方有一件无价之宝！”好消息轰动了整个禽兽国。飞禽走兽们个个跃跃欲试，火烧火燎地要去寻宝。（ ） 4.一只大白鹅在兴冲冲地赶路，她盼着寻到宝贝后能一步登天，直上青云，与高傲的天鹅一比高低。 （ ） 5.草坪绿得可爱，像铺上了用纯羊毛织出的最精致的绿毯子。（ ） 6.“地毯下的尘土！地毯下的尘土！”米妮心里的那个小小的声音在说。（ ） 7.可是，哦，地毯下躺着十二块闪闪发光的金币，就像月亮一样圆润、闪亮！（ ） 8.有一朵花儿从草丛中探出头来，看见那个告示后，它对孩子们的遭遇深感同情，于是又把头缩回去，继续睡觉了。（ ） 9.这是一个很可爱的大花园，长满了绿茸茸的青草，美丽的鲜花随处可见，多得像天上的星星。（ ） 10.就这样，巨人的花园里终年是寒冬，只有北风、冰雹，还有霜和雪在园中的林间上蹿下跳。（ ） 11.美妙的乐曲声弥漫着整个车站，就像一颗石子落进静水里，激起了一圈又一圈涟漪。（ ） 12.人人心满意足，不向前移动，几乎连呼吸都停住了。（ ） 13.微风吹拂着他们，仿佛吹拂着深深的茂密的草丛。（ ）

参考答案一、 单元正音测试1．燎原（liáo）火燎（liǎo） 2.纠葛（ɡé）葛藤（ɡě） 3.使劲儿（jìn）劲敌（jìnɡ） 4.肮脏（zānɡ） 脏肺（zànɡ） 5.干瘪（biě） 瘪三（biē） 6.悄悄（qiāo） 悄然（qiǎo） 7.尽头（jìn） 尽早（jǐn） 8.铺垫（pǔ） 店铺（pù） 9.绿色（lǜ） 绿林（lù） 10.强大（qiánɡ） 强迫（qiǎnɡ） 倔强（jiànɡ） 11.干净（ɡǎn） 干活（ɡàn） 12.新鲜（xiān） 鲜为人知（xiǎn） 13.盛开（shènɡ） 盛饭（chénɡ） 14.紧要（yào） 要求（yāo） 15.量具（liánɡ） 数量（liànɡ） 16.答应（yìnɡ） 应该（yīnɡ） 17.兴奋（xīnɡ）高兴（xìnɡ） 18.宝藏（zànɡ） 躲藏（cánɡ） 19.假期（jià） 虚假（jiǎ）20.吓唬（xià）恐吓（hè） 21.好的（de）的确（dí） 22.处理（chǔ） 办事处（chù） 23.朝向（cháo）朝阳（zhāo） 24.快乐（lè）音乐（yuè） 25.遗憾（yí）遗之千金（wèi） 26.累坏（lèi） 累赘（léi） 累积（lěi） 27.笼罩（lǒnɡ） 笼子（lónɡ） 28.更加（ɡènɡ）三更半夜（ɡē nɡ） 29.夹心（jiá）夹子（jiā） 30.中间（zhōnɡ） 中肯（zhònɡ） 31.喝水（hē） 喝彩（hè） 32.饮料（yǐn） 饮马（yìn） 33.仿佛（fú） 佛手（fó）二、 单元正字音测试1.犀 2. 嗥 3. 鸠 4. 獭 5. 獾 6. 笆 7. 鹌鹑 8. 鹧鸪 9. 嫉妒10. 偎 11. 瘸 12. 瀚 13. 饶 14. 踽踽 15. 馨 16. 淙淙 17. 潺潺 18. 瑙 19. 珀 20. 啸 21. 愕 22. 芨 23. 勉强 24. 瘸 25. 裹 26. 匆匆 27. 褥 28. 葱茏 29. 敞 30. 眷 31. 殿 32. 屉 33. 挚 34. 诲 35. 帚 36. 茸茸 37. 栖 38. 嬉 39. 聆 40. 累累 41. 堡 42. 篷 43. 涟漪 44. 肆 45. 翩 翩 46. 弦 47. 蟋蟀 48. 垢 49. 抛 50. 喧 51. 慷慨 52. 墩 53. 赎 54. 攒 55. 伶仃 56. 镍 57. 酬三、单元正义测试1.跃跃欲试：心情急迫地想要试一试。跃跃：急于要动的样子。2.离奇： （情节）不平常；出人意料。3.高瞻远瞩：站得高，看得远。比喻 眼光远大。高瞻：站在高处看；瞩：注意地看。4.垂头丧气：低着脑袋，无精打采。形容失意懊丧萎靡不振的样子。5.盘旋：①环绕着飞或走；②徘徊，逗留。本文指前者。6.恼羞成怒：由于羞愧怨恨而发怒。7.兴致勃勃：形容兴头儿很高。勃勃：兴盛的样子。8.温馨：温和而芳香。 9.刹那间：极短的时间。10.万紫千红：原来形容春*艳丽，现在也比喻事物丰富多彩或景象繁荣兴旺。本文用于前者。 11.富饶：物产多、财富多。12.呼啸：发出高而长的声音。13.点缀：①加以衬托或装饰，使原有的事物更加美好；②应景儿，凑数儿，本文中指前者。14.玲珑：①（东西）精巧细致。②（人）灵活敏捷。文中意为前者。15.醒悟：在认识上由模糊而清楚，由错误而正确。16.异口同声：形容很多人说同样的话。17.敞亮：宽敞明亮。 18.眷顾：关怀照顾。19.圆润：饱满而润泽。 20.教诲：教训。21.聆听：〈书〉听。 22.徘徊：①在一个地方来回地走。②比喻犹疑不决。23.乐不可支：形容快乐到了极点。 24.呼啸：发出高而长的声音。25.妙不可言：美妙到了极点，无法用语言表达。26.欣喜若狂：形容高兴到了极点。27.翩翩起舞：形容轻快地跳舞，也形容动物飞舞。 28.笼罩：像笼子似的罩在上面。29.不知所措：不知道该怎么办。形容受窘或发慌。措：安置，处理。30.咆哮：①（猛兽）怒吼。②形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊叫。31.羞愧：感到羞耻和惭愧。 32.年迈：年纪老。33.搜集：到处寻找并聚集在一起。 34.污垢：积在人身上或物体上的脏东西。35.偏见：偏于一方的见解；成见。36.预言：①预先说出（将来要发生的事情）。②预先说出的关于将来要发生什么事情的话。37.慷慨：①充满正气，情绪激昂。②不吝啬。38.猜疑：无中生有地起疑心；对人对事不放心。39.孤苦伶仃：无依无靠，孤单困苦。40.旋律：声音经过艺术构思而形成有组织，有节奏的和谐运动。旋律是乐曲的基础，乐曲.的思想感情都是通过它表现出来的。41.忧郁：愁闷。 42.陶醉：很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。43.辉煌：光耀灿烂。44.浓厚：①（烟雾，云层等）很浓。②（色彩、意识、气氛）重。③（兴趣）大。45.兴隆：兴盛。 46.弥漫：（烟尘、雾气、水等）充满；布满。47.萦回：盘旋往复。 48.心满意足：形容称心如意。四、单元词语（含成语）运用测试1. 豁然开朗 【辨析】“豁然开朗”和“恍然大悟”，都可表示“一下子明白过来”的意思。区别在于：（1）前者是比喻性的，后者是直陈性的。（2）后者常修饰“说”等动词；前者这种用例罕见。2. 花团锦簇 【辨析】“花团锦簇”和“花枝招展”，都可表示“打扮漂亮”的意思。但大有区别：（1）后者形容妇女打扮得艳丽，前者则形容衣饰华美的人聚在一起（不管男女）。（2）前者还有一个意义：形容五彩缤纷、十分华丽的景象，这跟后者区别明显。3. 鄙夷 【辨析】“鄙夷”和“鄙视”，从意义上说完全相同，但在用法上有区别。“鄙视”为动词，为偏正关系，在句中常用作谓语中心语，中心意思在“视”，而且既用在口语中，也用于书面语，程度轻。“鄙夷”为形容词，在句中常用在动词（谓语中心语）前对动词进行修饰，而且多用于书面语。 4. 养尊处优 【辨析】“养尊处优”和“娇生惯养”，都含有“在优裕的环境中生活，养成不良习惯”的意思。区别在于：（1）后者有“从小受到过分的溺爱、姑息”的意思，前者有“处在尊贵的地位”的意思。（2）后者只指少年儿童或成人在幼时的生活情况，前者不仅指幼时，而且可指长大成人乃至老时的生活情况。5. 言归于好 【辨析】“言归于好”和“破镜重圆”，都表示“重新和好”的意思。区别在于：（1）后者只用于夫妻之间，前者应用范围广泛，夫妇可用，朋友也可用，而且不限于两个人。（2）前者是直陈性的，较浅显易懂；后者是形象的比喻，出自典故，较典雅。6. 勉强 【辨析】“勉强”和“凑合”，都是动词，都有将就的意思。“凑合”多用于口语，“勉强”多用于书面语。7.打量 【辨析】“打量”和“观察”，都是动词，在用法上有区别 。“打量”的对象是人，特指人的衣着，外貌。“观察”的对象往往是物。8.异口同声 【辨析】“异口同声”和“众口一词”，都形容说法一样。区别在于：（1）由于“异”和“众”含义不同，前者只要两个以上就能用，而后者要用于许多人。（2）前者有个“声”字，一般用于说话的场合；后者不限于说话的场合。 9.乐不可支 【辨析】“乐不可支”和“喜不自胜”，都形容非常喜悦、快乐。区别在于：（1）前者偏重于快乐，后者偏重于喜悦。前者常常作谓语、定语、状语、补语，后者多作谓语，也作定语、状语，一般不作补语。 10.不知所措 【辨析】“不知所措”和“手足无措”，都可形容慌张，都有“不知如何是好”的意思。区别在于：（1）后者因含“手足”两字，强调“举动（慌乱）”；前者不强调“举动”。（2）前者除可指“慌张”时的状态外，还可指“失望”、“困惑”、“感激”时的神情状态；而后者仅形容举动慌乱和不知如何应付的样子，使用范围小。（3）前者前面常可直接加上“茫然”、“彷徨”、“困惑”一类词；后者不能。11.欣赏 【辨析】“欣赏”和“观赏”，都是动词，都是指观看美好的事物。区别在于意义和用法。“观赏”，着重在有目的的观看，可以观赏鱼，观赏花，观赏景物……“欣赏”，着重在领略其中的趣味，不仅用于看，也可用于听。“欣赏”可以受表示程度的副词“很”、“十分”等修饰。12. 孤苦零丁 【辨析】“孤苦零丁”、“形单影只”和“孑然一身”，都含有“孤独、孤单”的意思。区别在于：（1）孤苦零丁含有“生活困苦，无依无靠”的意思，另两个成语没有。（2）后两个词只能用于一个人，而孤苦零丁不限。13.自告奋勇 【辨析】“自告奋勇”和“挺身而出”，都含有“主动地出来担当某项任务”的意思。区别在于：（1）前者多着眼于“主动地提出来”，后者则着眼于“主动地站出来”。前者大多指一般情况下的行动，而后者一般指在十分危急、极其困难或面临艰巨任务的情况下的行动。（2）前者可作状语，后者一般不作状语。14. 家喻户晓 【辨析】“家喻户晓”和“妇孺皆知”，都表示人们都知道。区别在于“家家户户”和“妇女孩子”。当强调“妇女孩子都知道”的意思时宜用后者，后者在程度上深于前者。五、单元修辞测试1.拟人 这句话是写鹦鹉在听了燕子的话后的情态和动作描写，运用了拟人的修辞手法，鹦鹉的形象活灵活现，鲜活而血肉相盈，并与骆驼的形象形成对比，突出了骆驼的高大形象。2.比喻 形象地写出了骆驼的谦虚而不张扬、踏实肯干的性格。3.拟人、夸张 这句话运用拟人和夸张的手法，形象地描绘出了禽兽们对“无价之宝”的渴望和占有欲。4.拟人 这句话运用拟人手法生动地描绘出了大白鹅急于得到宝贝与天鹅比试的心情。5.比喻 这句话运用比喻的手法生动地描绘了草坪的美丽景色。6.反复 这句话是对米妮的心理描写，运用反复的手法表明了米妮的内心进行着激烈的思想斗争。7.比喻 把“闪闪发光的金币”比作“月亮”，从质感和色彩突出金币之美，从而写出米妮的真诚与诚实得到应有的回报。从而启示人们向米妮学习，做诚实的人。8.拟人 这句话运用拟人的手法写花，赋予其人的动作、人的情感、人的思维。9.比喻 本句运用比喻的手法生动地描绘了花园的美丽和花朵之多。10.拟人 这里用拟人化的手法把霜雪猖獗破坏的无耻嘴脸刻画出来，同时也写出了巨人的自私。11.比喻 形象地描述出连绵不断的美妙音乐悠扬起伏，阵阵向四方传播的情景。12.夸张 鲜明地表达了人们忘我、陶醉的心情。13.比喻 写出了人们终于抛弃喧嚣、烦恼，忘情于自然之美的景象。

篇4

The Mid-Autumn Festival

The Mid-Autumn Festival is a very important Chinese festival. It’s on lunar fifth of August.

In the evening, we have a big dinner. Look, there is a lot of delicious food on the table. We can drink a glass of juice. We stand beside the table and we say, “Cheers, cheers, happy Mid-Autumn Festival!” We make a wish to each other. At night, the moon is usually round and bright. It looks like a ball. We can enjoy the moon. Moon cakes are the special food for this festival. We can eat moon cakes, too. In the Mid-Autumn Festival, my parents and I are all very happy and excited.

篇5

关键词：虾产品；出口贸易；优化策略

虾产品出口贸易在国民经济发展和对外贸易中发挥着关键作用。2015年商务部同相关部门积极推进“一带一路”建设，取得了较好进展，带动了我国虾产品出口贸易发展。近年来，我国虾产品的出口额整体呈持续增长态势，主要原因是外部环境逐步回暖以及我国促进外贸、稳定增长措施的实行。同时，人民币汇率调整的效应可能也正逐步显现，但2015年1-12月虾产品外贸出口额呈下滑趋势，表明2016年我国虾产品出口将面临一定的压力。为充分研究我国虾产品出口存在的问题及应对对策，本文首先对我国虾产品出口的现状作详细的分析，进而从几个方面具体分析当前我国虾产品出口存在的问题，最后基于研究结论，提出促进我国虾产品出口的相关优化策略。

一、我国虾产品出口贸易现状分析

（一）虾产品出口规模不断扩大

自加入WTO以来，贸易出口自由化程度也不断加大，我国虾产品出口贸易呈现出持续上升的格局，出口规模逐年扩大。据商务部数据显示，2005-2015年间，我国虾产品出口贸易总额从3.6亿美元增加到22亿美元，年均增速为51%。即使在2008年全球经济形势较差的情况下，我国虾产品出口额仍比2007年增加了22.1%，为2.5亿美元。近年来，我国虾产品出口总额增速稍有波动，虽然2015年我国虾产品出口总额出现小幅下滑，为22亿美元，同比下降25.4%，但整体来看，我国虾产品出口贸易呈逐年增长趋势，规模也在不断的扩大。目前，我国虾产品出口企业顺应良好形势，充分发挥劳动密集型产业所具备的比较优势，虾产品出口贸易持续发展。

（二）虾产品出口种类以小虾及对虾、对虾仁和小虾仁为主

在中国虾产品出口结构中，小虾及对虾、对虾仁和小虾仁长期占据着主导地位。2005-2014年间，小虾及对虾作为中国第一大虾产品出口种类，始终占40%以上比例。对虾仁作为中国虾产品出口第二大种类，占比在23.75%的平均水平浮动。小虾仁出口额占虾产品出口总额的比重常年维持在10%左右。长期以来，小虾及对虾在中国虾产品出口总额中占了较大比重，2005年小虾及对虾出口占比为，2015年出口占比高达40%，占比的增幅逐年提高。此外，2015年我国出口小虾及对虾91，457.6吨，占虾产品出口总量的40%，出口额为8.78亿美元；出口对虾仁46，479.8吨，占虾产品出口总量的28%，出口额为6.08亿美元；出口小虾仁32，055.7吨，占虾产品出口总量的12%，出口额为2.68亿美元。可见，小虾及对虾、对虾仁和小虾仁占据我国虾产品出口较大份额。

（三）虾产品出口的结构性矛盾有所缓解

随着我国虾产品出口贸易规模不断扩大，相关产业结构得到一定程度改善。虾产品出口，以一般贸易方式为主，以加工贸易方式为辅。据商务部数据显示，2015年1-12月，我国以一般贸易方式出口的虾产品总额为19.5亿美元，占同期我国虾产品出口总额的89%，而以加工贸易方式出口的虾产品总额为2.4亿美元，仅占出口总额的11%。在出口市场方面，我国虾产品在进一步完善北美洲和亚洲市场的同时，也逐步开拓了新兴市场。据商务部数据显示，2015年我国对北美洲出口虾产品0.69亿美元，较上年增长32.5%，对智利和俄罗斯联邦出口虾产品总额分别是0.07亿美元和0.06亿美元，和上年相比分别增长了7.8%和58%。由此可知，我国虾产品出口的贸易方式、市场以及主体呈现多元化发趋势，整个行业通过结构优化与调整，结构性矛盾有所缓解。

（四）私营企业和外商投资企业是中国虾产品出口贸易的主力军

在我国虾产品出口贸易企业中，长期以来私营企业和外商投资企业所占份额较大，2015年私营企业出口额为14.9亿美元，占出口总额的67.7%；外商投资企业出口额为5.2亿美元，占23.6%；国有企业出口额为0.76亿美元，占3.5%。虽然2015年虾产品出口出现小幅下跌，但是私营企业和外商投资企业虾产品出口贸易仍比较乐观。并且，从长远来看，私营企业具有良好的发展前景。以广东省茂名市新洲海产公司为例，2014年10月，该公司通过了美国FDA考察团的现场考察，于2015年10月通过了美国FDA审核，从而获得了虾产品出口的资格，可以直接将虾产品出口到美国，预计每年能够增加出口创汇额超过1000万美元，这对于提升企业的国际竞争力以及经济效益有重要作用。可见，私营企业和外商投资企业为促进我国虾产品出口的发展以及国民经济增长做出了一定的贡献。

二、我国虾产品出口贸易存在的问题

（一）重产量轻质量，低价竟销严重

需求量是产品生产量的决定因素。近几年，我国人均水产品消费水平平均处于35.1千克左右。为提高市场供应能力，商家重视产量轻视质量问题越来越突出。从天津市水产局获悉，2015年仅天津市就扩大养殖面积超过60万亩。其中，养殖南美白对虾面积达到35万亩左右；大河蟹养殖面积突破3万亩；稻田里养殖河蟹达到2万亩。2015年底，鱼蟹虾产量达到了20万吨，其中，南美白对虾产量占总产量50%，达到10万吨，使得单价比2014年下降10%。虾产品出口贸易以一般贸易为主，如表1所示，尽管加工贸易有所增长，但占比依旧低下，出口虾产品附加值低，以养殖、简单加工为主，低价竟销严重。据商务部数据显示，2015年1至12月，出口虾产品数量为213，110.8吨，平均单价为10，323.2美元/吨，同比下降7.6%。其中，对亚洲出口虾产品数量为99，946.2吨，平均单价为10，087.9美元/吨，同比下降15.7%；对欧洲出口虾产品数量为40，257.8吨，平均单价为9，263.7美元/吨，同比下降1.5%，虾产品出口竞争力有限。

（二）市场过于集中，出口风险较大

虽然近年，我国虾产品出口贸易逐步进军新兴市场，拓展了中东欧16国、拉美地区、一带一路沿线国家，多元化出口市场格局初显成效，但传统市场仍占比较重，美国、香港、日本仍排名前三，同期出口金额分别达到44，840.6万美元、26，120.1万美元和22，166.0万美元，出口量分别为42，840.6吨、24，768.4吨和18，718.9吨。一方面，我国虾产品出口市场狭窄，过于集中。以出口地区来看，亚洲位列第一，出口数量和金额分别为99，946.2吨和100，824.5万美元，占我国虾产品出口比例的46.90%和45.83%。虾产品出口亚洲地区的数量占比，远远高于大洋洲的4.55%、南美洲的5.17%、欧洲的18.89%、非洲的0.81%和北美洲的23.68%比例。虾产品出口市场过于集中，容易受到出口国市场波动影响，出口风险较大。另一方面，虾产品出口品种单一，50%以上为对虾仁、小虾仁，不利于国际竞争力提高，出口缺陷明显。

（三）技术性贸易壁垒限制加强，出口市场形势严峻

随着国际市场竞争激烈，发达国家对虾产品质量、安全卫生要求越来越高，政策制定主要集中于虾产品出口认证、注册等方面。欧盟率先采取立法方式，把原先用于国内的虾产品质量保证体系（HACCP）纳入法律体系，要求虾产品加工企业必须按照（HACCP）计划，才可拥有出口欧盟资格。在检验方面，欧盟检验项目多达100多项，非常苛刻，对进口虾产品进行详细考核，通过此项目并合格后，出口虾产品加工企业才可获得产品注册资格。除此之外，还要求出口企业本国检验检疫机构出具的相关证书。此种资格无疑会增加水产品出口成本，不利于我国企业出口竞争。2014年6月，韩国重新制定虾产品进口的重金融、激素、药残、有害物质残留许可基准等，进一步加强了进口虾产品监管力度、检测标准。2015年，美国出台了《进口水产品安全标准法》。总体而言，技术性贸易壁垒基于贸易、环境、安全、生态问题，其隐蔽性愈加增强，这在削弱我国虾产品价格竞争优势的同时，给行业发展带来了严峻影响。

（四）虾产品保鲜力度不到位，冷链物流发展水平有待提高

虾产品自身属性表现为不易获得活品、极易死亡、组织较脆弱、易变质等，对保鲜要求极高，因此，如何保存虾产品显得尤为重要。而我国第三方冷链物流企业发展有限，处于初级阶段，专业第三方冷链物流企业仅占20%，其中40%的企业倾向于自营冷藏物流业务，很难形成如美国冷库运营商USColdStorage、PFS、加拿大ThomsonGroup、花椰菜加工企业MelvinFarms等实力强劲的第三方冷链物流企业。而且我国虾产品冷链基础设施落后，与发达国家有很大差距。如与日本在贮藏、运输过程中对温度要求较严，分为冷冻、冷藏、常温三类，统称为“3温度带”，在实际配送中，又根据产品特性，分为加温品，常温品，定温品，C3级～C1级，F1级～F4级等10多种温度要求。与此相比，我国冷链运输设备滞后，简单的保温箱加冰袋运输方式司空见惯，冷链物流流通效率低下，虾产品从生产、包装、储存、运输和销售的全过程中全程冷链还没形成完整体系，致使虾产品在整个物流过程中质量无法得到保障。

（五）虾产品质量安全问题突出，国际影响力有限

虾产品质量安全的制约因素主要是药残超标问题，药物残留既包括原药残留，也包括药物在动物体内的代谢残留。当前，我国频发虾产品养殖激素、药物使用率过渡，药物残留超标等问题，如2004年“毒蟹风波”、2011年“孔雀石绿”等，使虾产品声誉受到影响，很难树立较好的国际形象，尤其在冷冻虾领域，质量安全问题频发，如2016年5月19日长沙马王堆现注胶冻虾。为使冰冻虾变得更加美观，该地区有些商家非法使用注胶手段，严重触犯了中华人民共和国食品安全法，正处于被调差审核中。此外，国内冻虾标准混乱，如大众购物中心虾仁商品标注为“冻鲜虾仁”，沃尔玛所售虾仁标注为“冻虾仁”，大润发标注为“海虾仁”，且三家超市冻虾冰衣厚度不一，一份标准包装虾仁分别重270克（单价116元/千克，总价31.32元）、336克（单价59.6元/千克，总价20.03元）和316克（单价65.8元/千克，总价20.79元）。国内虾产品欠缺质量指标，频发安全问题，相关标准制定不完善等，很容易影响虾产品出口贸易的持续发展。

三、促进我国虾产品出口贸易发展的优化策略

（一）增强市场开拓意识，积极开发新兴市场

我国虾产品出口地区主要在亚洲、美洲和欧洲，占比超过70%，大量同质化产品同时涌入一个市场，很容易招来该地区各种贸易壁垒限制，出口风险较大。因此，我国虾产品出口企业应加大新兴市场开拓力度，提高中东欧、拉美地区、一带一路沿线国家、非洲等国家与地区的占比。可积极与这些国家和地区商建自贸区、合作区，拓展沿线国家的贸易增长空间。以此提高贸易便利化水平，消除贸易壁垒。企业应实施品牌化战略，加强品牌化意识，以提高产品的国际知名度。应进一步优化虾产品品种、加工生产模式、营销模式、经营方式，保证产品质量，创立高质量品牌。

（二）推广健康养殖生产理念，提高质量安全意识

养殖设施不仅是健康养殖的重要物质条件，也是决定虾养殖效果的直接因素，与环境生态效益联系紧密。因此，对传统养殖设施结构应进行重新科学改造，引进先进设备、开发多种功能显得尤为重要。在功能方面，养殖设施必须具备基本的虾类生长空间和良好的排水功能，使养殖用水内部循环使用，最大限度地减少养殖过程中废弃物的产生。还要具备较强的水质调控和净化功能，逐步引导向产业化方向发展。此外，从源头开始管理，在培育新苗种方面不断提高技术水平，合理安排放养密度、平衡投人和产量水平，充分利用各种资源，达到最佳环境生态效益。设计并应用这种养殖设施既能改善养殖效果，也能有效达到保护环境的目的，大大减少了水资源的消耗和对水环境的不良影响，以此出口符合国际市场质量要求的虾类，在国内外市场差异化竞争中占据较高地位。

（三）加强行业协会功能，规范企业行为

我国虾产品出口企业抬高价格争夺原料和压低价格出口的恶性竞争行为较严重，在降低企业自身收益的同时，也容易促使进口国提出反倾销调查。因此，有必要进一步发挥行业协会作用，规范虾类企业行为，协调内部价格，以保障出口企业利益。一方面，行业协会应该及时关注相关国际动态并为出口企业提供准确的信息指导，帮助企业规避出口风险。企业可以根据这些信息合理组织、安排虾产品生产，及时把握市场行情。另一方面，可以进行统一的对外访问，组织企业生产人员到国外考察学习，进而提高我国虾产品在国际市场上的竞争力，促使我国虾产品出口有序发展。相关行业协会应该制定科学的行业准则，为虾产品出口企业营造公正的竞争环境。同时，政府出口管理部门应该进一步和相关行业协会沟通，共同对虾产品出口加工企业进行有效指导，双方控制好市场秩序，防止出口企业发生盲目竞争和恶性竞争的行为。

（四）健全虾产品流通体系，完善运输链

健全虾产品流通体系，完善运输链可以大大提高虾产品出口数量及质量。企业方面应该加大在流通环节的资金投入，派专业人员到国外学习先进的虾产品保鲜经验，结合我国现状研发出提升我国虾产品流通的方法。同时，我们可以引进国外先进的网络技术和设备，从虾产品制作、包装到运输整个过程采取全程监控，利用国外先进技术改进我国各环节的保鲜工艺。此外，国际先进的冷链物流技术目前在我国没有被广泛应用，国外的RFID技术可以做到对运输或配送过程中温度发生改变时发出预警，从而帮助辨识可能由温度变化引发的质量变化和发生的具体时间。通过这种方法，可以有效提高虾产品运输技术，但对于企业来说，RFID的运营成本较高，不过该项技术有一定的规模优势，有条件的企业可以进行尝试。此外，应该鼓励科研教学单位与企业联合研发新的保鲜技术，科研单位为企业提供技术创新支持。

（五）利用WTO规则维护我国虾产品出口权益

我国在保障虾产品出口质量的同时，应该积极利用WTO规则维护我国虾产品出口企业的权益。相关部门应该在贸易政策上给虾产品出口企业提供大力支持，加强保护本国虾产品出口企业的权益，例如，政府应该通过调整相关法律政策不断完善我国贸易法律体系，一旦虾产品出口企业遭到国外政策压制，能够随时得到有效的法律帮助。在扩大虾产品出口贸易规模的同时，我国应该维护正常的国际贸易秩序。在遵守国际贸易准则的同时，应该积极、妥善地处理相关贸易纠纷。在应对贸易壁垒时，行业间应该加强协作，对以往的应诉经历进行总结，行业协会应该鼓励企业积极应诉，以减少损失。并且，虾产品出口企业应该加强和渔业协会的联系，共同保障自身利益。

参考文献：

[1]宁凌，廖泽芳.中国虾产品出口竞争力分析[J].中国渔业经济，2008（3）：73-80.

[2]娄婧婧，赵广才，陈伟民.绿色壁垒对我国虾产品出口的影响及对策研究[J].食品研究与开发，2015（15）：129-134.

[3]周井娟.中国虾产品国际市场竞争绩效的实证分析[J].国际经贸探索，2010（1）：48-52.

[4]宁夏，孙琛.虾产品国际市场进口价格分析[J].南方农业学报，2012（9）：1420-1423.

[5]曹建军，肖和萌.虾产品国际市场进口价格分析[J].东方企业文化，2010（10）：1-2.

篇6

那么，中小学语文教育存在哪些制约新诗教育的问题呢？

一、教材问题。现在的中、小语文教材普遍是按照主题单位来编排课文的。这种编排重视的是课文里的思想和知识的主题内容，却忽视了课文文体形式的差异，没有导向学生对文体之美的感受，很难建立起文体感，形成文体意识。此外，教材里，新诗的选编也有大问题。一是大部分入选教材的新诗不是按照审美标准来选的，而是根据单元主题的需用来选的。如人教版初一语文下册中，把牛汉的《华南虎》与郑振铎的《猫》、沈石溪的《斑羚飞渡》、布封的《马》和蒲松龄的《狼》列在一起，形成一个“动物文学”单元，但选编者可能没有想到，牛汉的《华南虎》这首诗既不是“动物诗”，也不是“生态文学”。这首诗中的“华南虎”只是生命的隐喻，是诗人对知识分子和诗人处境的时代描述与思考。二是对入选新诗进行改编，使原作之美丧失。这是中、小学语文教材普遍存在的问题，不只是入选的新诗经过了改编，其他名家名篇也都经过了改编或缩写。三是选入或编写了一些劣质新诗。如人教版小学语文教材四年级上册里的《延安，我把你追寻》，就是一首缺乏美感的朗诵诗，它过分强调主题思想，缺乏语言之美，几乎没有诗意。四是新诗选编缺乏连贯性与审美逻辑。如，人教版小学语文教材中，四年级上、下两册里的比例就失衡，上册里只有一首新诗，下册里有三首，而且它们之间没有任何审美关联。人教版初中语文教材中的新诗更是编排很乱，初二课本里没有新诗，而初三课本里儿童诗的比例比初一课本里的大。按照审美逻辑，初一课本里可以多选儿童诗、少年诗，初二、初三课本里可以多选青春诗、抒情诗，可是人教版初中语文课本里的新诗就毫无审美逻辑和难度层次。

二、教法问题。这是一个很严重的问题，很多语文老师不会讲新诗。教学参考书也没有给语文老师很恰当的指导。很多小学语文老师一遇到新诗课文，就跳过去，干脆回避。还有的语文老师只是简单地带学生朗读几遍，或者把新诗分成一段一节，分析段落大意，归纳中心思想。有的语文老师压根儿就不懂什么是诗，不知道什么是意象，不知道什么是意境，也不会带领学生感受意象，进入意境;在传统的语文教学方法里，新诗也只有思想品德教育价值。笔者曾去一所中学听语文老师讲新诗，这位老师给学生们讲郑愁予的《错误》，竟然让学生回答这样一个问题：“你们觉得这首诗是男追女，还是女追男？”问的很可笑，完全把一首很轻灵的抒情诗的美感粗浅化了。古诗词的讲授，他们也不过是按照传统的方法去教，先是讲解里面的生字生词，然后带着学生把古诗词翻译成现代文，然后归纳思想主题。

三、教师素养问题。很多语文教师的文学素养和新诗素养是非常欠缺的。这与大学的中文教育和教师教育有关。现代很多小学语文老师是教师教育学院毕业的，学的是小学语文教育专业或者课程与教学论专业。这两个专业毕业的学生普遍存在一个文学修养不够，文学基本知识掌握不系统的问题。另外，现在各师范大学中文系重视“文学史”系列课程，也很重视“文学理论”课程的教学，却缺乏对诗歌、散文、小说、戏剧等文学文本的解读能力的培养。很多大学教授从来没在课堂上教学生解读、分析与欣赏过一首新诗，他们自己也只能模模糊糊地给学生讲些空洞的所谓“知识”与“理论”。因此，这些大学生在中文系学了四年，甚至有的还读了中文研究生，可他们不会细读文本，细品小诗。当他们走到语文教学岗位上，面对一首新诗的时候，他们手足无措，不知道该怎么解读，不知道从哪里入手。

四、考试问题。多年来，中小学语文考试基本上回避新诗。试卷中的阅读理解题目，大部分都是“心灵鸡汤”类的短文，因为这些短文很容易归纳主题思想，很容易找到标准答案。小升初、初升高到高考的语文试卷中的作文，绝大部分都是写材料作文。之所以考试都以写材料作文为主，主要是因为材料作文很适合学生表达老师们想要的观点。应该说，材料作文是作文的一部分，作文不可回避这种写法。但材料作文不能成为各种语文考试的最主要的作文题目。最令人费解的是，语文高考极少鼓励学生写新诗，甚至还明确表达“诗歌除外”，这其实是语文教育自相矛盾，画地为牢的表现，也是语文考试片面性的证明。

以上几个问题，都制约着新诗教育，当然也导致了语文教育不可能真正全面培育学生语言能力，并感受母语魅力，体验创造母语的快乐。那么，新诗教育要提高，要改进，需要如何推进呢？

第一，语文教材要修订，让真正的优秀新诗进小学、中学语文教材。而且教材编写要显示诗歌教育的逻辑。需要体现新诗学习的规律，把现代新诗的文化脉络和审美追求融进教材里。比如说，小学语文教材，低年级的课本里可以选些精美的儿歌、幼儿诗和童话诗，中高年级的课本里可以多选些有趣的儿童诗，可以是优美的抒情诗，也可以是生动的童话诗，还可以是幽默的叙事诗。而初中语文教材，初一里可以适当选一些儿童诗，到了初二、初三，则尽量多选些少年诗、青春气息浓郁的抒情诗。高中语文，则可以多选五四现代新诗、“朦胧诗”和“后现代诗歌”等比较有深度的新诗。

第二，诗歌教学要提高，就要改进新诗的教法。新诗教法，不能简单地分段落讲述，归纳段落大意和中心思想。新诗教学要从新诗的语言技巧入手，让学生理解语言之美，才能达到让学生领会诗歌的思想和情感。没有进入新诗语言的门槛，就难以体验新诗之美。新诗之美，美在语言，美在意象，美在思想，也美在新诗有它独特的艺术气质与现代追求。

第三，提高教师的诗歌素养。语文教师要教好新诗，要把新诗之美展现给学生，真正能够引领学生进入诗意的空间，体验新诗之美，自己就得会读诗，善于解读新诗，能够把新诗里常用的修辞、独特的语言风格和新诗内在的节奏与情感转达给学生。当然，语文教师要提高诗歌素养，得多读新诗，要学习一些基本的鉴赏方法，语文教师最好要会写新诗。

第四，改革考试形式和内容，让新诗进入考试试卷，让新诗阅读成为检验学生阅读理解能力的一个好的方式，让新诗写作成为检验学生写作能力的一部分。尤其是高考，再也不能武断地“诗歌除外”了。平常的作文和语文测试，也要尽可能让学生练习新诗欣赏与写作，让学生从新诗里找到语文之美之趣。

篇7

关键词 “四感”促进 高年级 练笔 水平

中图分类号：G424 文献标识码：A

叶圣陶先生曾说：“阅读是吸取，写作是倾吐。”于永正老师主张“阅读教学要把‘写’挤进去”。二老一语道出了小学高年级语文阅读教学的根本：谁能让学生喜欢读书，喜欢写作，就意味着教学的有效；谁能让学生会读，会写，并养成习惯，就是教学的高效。因此，在小学高年级阅读教学中我努力实践“读写结合”，既注重感悟积累，又注重表达运用，让“读”“写”水融地结合在一起，追求有效且高效的语文课堂。那么，“写”到底应该如何挤进小学高年级阅读教学的课堂？笔者认为巧用“四感”是促进随文练笔的最佳方法。

1 引“感触”促练笔

《小学语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”高年级的学生已经自己独特的体验，有些课文的内容能给学生以强烈的感染力，学生读后感触颇深，让学生在情绪亢奋状态下写体会，有水到渠成之妙。如学习《卖火柴的女孩》（六年级下册）时有一位教师设计了以下练笔：

1.1 体会作者的感情

教师：小女孩的死对她来说是一种解脱，但此时作者内心是怎么想的呢？你能体会作者这样写的心情吗？把它写下来。（学生练笔）

1.2 回归现实

假如小女孩来到我们中间，我们会怎样呢？（学生练笔）

以上两项练笔的设计，是对课文内容进行补白、详化、延伸。这样，不仅可以提高学生的作文水平，也可以加深对课文内容的理解。借用文尾的空白点让学生以《我见到了卖火柴的小女孩》为题，展开想象写一段想象文，进一步深化主题，可以收到意外的学习效果。因为学生刚学习了这篇课文，又在课前查阅了《安徒生童话故事》及本课的有关资料，他们心中对卖火柴的小女孩有着丰富的感受，所以，多数学生对本课的续写并不困难。这样的练笔，活跃了学生的思维，拓展了学生的思路，还培养了学生良好的思想品质。

这样的练笔，无疑又是塑造精神，培育情感，可谓语言与精神的一次同步提升。因此，这样引导学生写感言，实际是对文本内容进行纵深挖掘，从而深度解构了文本。

2 深“感悟”而练笔

朱熹说：“古人作诗作文，多是模仿前人而作之，盖学文既久，自然纯熟。”仿写是小学生学习作文的重要途径和训练形式，是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练手段。借助范文指导学生进行仿写，最能激发学生写作兴趣，提高谋篇布局的写作能力，发展创造性思维能力。当然，文章中可供练写的素材有很多，我们可仿照课文某一个方面来写，比如语言表达方式的练习、安排材料的方法、写作的顺序等等均可借鉴。如以下两个案例：

案例一：

教学内容：《窃读记》（五年级上册）的第一自然段：

出示文段：“转过街角，看见饭店的招牌，闻见炒菜的香味，听见锅勺的敲打的声音，我放慢了脚步。”

师：请你认真读读这段话，你有什么发现？

生1：我发现这是一句排比句。

生2：我发现了这句话从不同的角度去写，如“看见”是从视觉角度去写，“闻见”是从嗅觉角度去写，“听见”是从听觉角度去写。

师：你的发现很了不起，多角度写作是把文章写具体的方法之一，请你也从“看见的、闻到的、听到的、心里感受到的”去写写“热”这个主题。（学生练笔）

有学生这么写道：“天气热极了！太阳炙烤着大地，狗伸出长长的舌头也散不尽热气，柏油路快要被晒化了，发出阵阵沥青味。路边的柳树也耷拉着柳条，无精打采的。树上知了声嘶力竭地喊道：‘啊，热啊！’”

案例二：

教学内容：《真理诞生于一百个问号之后》

师：文章在写法上有什么特点？

生：课文在第一段先提出了观点“真理诞生于一百个问号之后”，接着用三个事例，反复说明了“真理诞生于一百个问号之后”这个观点。

师：这种摆事实、讲道理的写法值得我们学习 。请你学习这种写法，先确定一个观点，然后用具体的事例来说明它。

以上两个案例，学生通过感悟作者的写法，再进行仿写迁移式练笔，语言形式的积累就能被有效地运用、定格和“固化”，自然成为他们胸中灵动的言语积蓄，并深入领悟了语言范式的真意，读写能力的迁移便成为现实。

3 因“感动”去练笔

苏霍姆林斯基说，学习言语，一定要 “深入到儿童的精神生活里去”，“在儿童的头脑和心灵里成为一种积极的力量”，“成为他们意识中带有深刻内涵的东西”。 因此，通过文章的语言文字，触动学生内心深处的“感动”，适时练笔，做到“有感而发”，如以下案例：

教学内容：《地震中的父与子》（小学五年级下册课本内容）的外貌描写的句子。

出示句子：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

同样是外貌描写，但这句外貌描写跟我们以前见到过的都不一样，我们把他与上句话联系起来朗读，体会它的不同之处

师：他挖了8小时，你仿佛看到了这样的一个父亲——（接读）“他满脸灰尘……血迹”

他挖了12小时，你仿佛看到了这样的一个父亲——（接读）“他满脸灰尘……血迹”

他挖了24小时，你仿佛看到了这样的一个父亲——（接读）“他满脸灰尘……血迹”

他挖了36小时，你仿佛看到了这样的一位父亲——（接读）“他满脸灰尘……血迹”

是呀，这是在不断变化的时间段里去描写人物的外貌，这就是“动态外貌描写”，咱们也学着作者用一用这种方法写作吧。

出示写话练习：请你根据情境，在横线上补充描写人物外貌的句子。

冬夜，寒冷凛冽，我竟发起了高烧，爸爸刚好不在家，急得妈妈背着我便往医院小跑着赶去，5分钟，10分钟，20分钟，30分钟过去了，此时，我看见妈妈 。

朱作仁教授说“大量读写，读写结合是学习语文的基本规律”。以上教学案例体现了“以读促写，读写结合”， 提炼读写结合点，结合学生熟悉的生活情境创设，利用学生的“感动”，进行随文练笔，一是体现读写结合的理念，同时意在使学生迁移运用课文中“动态外貌描写”表达方式写人物语言的表达效果，既突出重点，又突破了教学的难点，使“读写”双赢。

4 有“感觉”喜练笔

小学语文教材专家归纳出的“九字真言”——“读得进、记得住、用得出”，对我们不无启发。读得进，强调课堂上引导学生尽情玩味文本语言，充分赏析，实现内化，既实现方法的历练和提高，又达成情感的体验与熏陶感染；记得住，重在调动学生自己头脑中的相似经验，在品读体味中积累感性的、典范的语言范式。张志公先生说：“读时对重点要点要敏感……不仅要了解那些你不了解的知识、经验，要抓住其中的关键信息，还要有意识地识记一些字、词、句……”；用得出，着眼于将消极的静态的语言转化成积极的动态的语言，使其焕发出活力。

阅读教学中的“迁移运用”，是把学生对课文的“感觉”转化为对生活的“感觉”，因此，我们在让学生感受课文的同时，应激活思维，内化书面语言，领悟表达方法，实现迁移运用。

如《北京的春节》介绍了北京过春节的风俗。“腊八吃腊八粥”、“泡腊八蒜”；二十三“过小年──春节的彩排、吃糖”；“除夕放鞭炮、吃饺子，守岁”；初一“拜大年”；元宵节“办灯会、吃元宵”。这其中的一些环节与我们这儿是差不多，却大多数不一样，学生刚过完年，对春节的“感觉”尚未淡出，所以对于春节中的一些习俗也是比较熟悉的。所以，在课堂结束之时，我设计了小练笔，让学生动笔写写：我们是怎么过春节的？

总而言之，高年级学生已经具备了一定的阅读能力，充分利用“四感”去调动学生的练笔欲望，学生的创造思维和创造力才能充分表现出来，写作能力才能切实得到提高。此外，练笔选材角度小，内容简短，贴近实际，紧随阅读教学；而且形式多样，丰富学生的作文色彩，才能言“有效”。袁枚说得好，“但肯寻诗便有诗”。我们老师只要有了训练意识，凭借阅读教学的资源，带领学生“用其材”“取其法”， 这才是阅读教学的出发点和归宿。

参考文献

[1] 李琳琳.阅读，写作的热身.小学教学研究，2012（26）.