中学生网络课堂范文

导语：如何才能写好一篇中学生网络课堂，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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要：随着计算机技术的飞速发展，现代教育技术在中学教学中的应用越来越广泛。近年来，计算机多媒体网络辅助教学正如日方中，作为一名生物教师，将计算机多媒体网络技术应用到生物学教学中，是很有必要的，尤其近年来网络的普及和推广，如何使网络与多媒体教学很好的结合来，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果，对于我们来说是值得研究的。

关键词：学习兴趣；　多媒体；　网络；　课堂教学

生物教学强调情境与协作，重视直观和操作，提倡学生学习的主动性。将网络功能的多媒体计算机引入生物课堂，将在激发学生学习生物学的兴趣、拓展学生的知识面、激发创新思维、培养互助品格、建立新型师生关系方面都能起到较好作用。近几年来，我校在生物学科的教学实践，开展了计算机辅助教学的探索实验，取得了良好的效果。本文就网络教学的优势及计算机多媒体网络辅助教学对生物课堂教学的帮助进行阐述。

一、计算机多媒体网络辅助教学能更好地激发学生学习生物学的兴趣

著名教育家乌申斯说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”兴趣作为一种个性心理特征，在人们的认识过程中具有积极的促进作用，它是学生主动学习、积极思考、勇于创新的内在动力。在传统的教学模式中，教师任何形象生动的语言和丰富的形体动作及简单的挂图、模型或标本都难以将各种生物的鲜活形象和复杂的生态展现给学生，因此也就难以激发起学生的学习兴趣。而生物学是一门自然科学，它生动地反映了自然界千姿万态、变化莫测的生物世界。运用电教媒体虚拟现实技术，结合录像等影视技术可以生动地向学生展现一个真实美妙的生物界.如讲“DNA结构和复制”一节，我采取声像点睛的方式，首先让同学们看一段课外阅读，思考什么是遗传物质，DNA为什么能控制性状的遗传，引导学生去探索DNA结构与功能的关系。然后打开显示器，就可出现DNA的基本组成单位及代表各种化学分子的图形……在复制过程中，首先出现一个旋转的DNA空间结构，有一个动态的自动解旋、碱基的配对和形成两条DNA分子的过程，这是在其他教学手段中所不能比拟的。在演示DNA分子复制的同时，还可进行强化训练，也可自学练习。如碱基配对有一定的规律：这就是A（腺嘌呤）一定与T（胸腺嘧啶）配对，G（鸟嘌呤）一定与C（胞嘧啶）配对。在计算机的显示器上如碱基配对不符，会发出“嘟嘟”的响声。（我用它的谐音“不不”）这就对学生出现了声刺激，如果对了会发出清脆悦耳的音乐声。学了这节课后，同学们记忆深刻，课后练习时正确率达到90%。对计算机辅助教学具有极大的兴趣。

二、收集多媒体资料信息，能提高一节课的知识含量

教师在准备教案时，需要大量的资料及信息源，在传统的教学中，这种资料主要是通过书本、图片和录像等这些有限的手段向学生传输信息，这样的消息来源是非常有限的，而且缺乏灵活性、方便性和交互性。随着电脑科技的普及，教师将可以通过电脑从网络中得到文字、图像、声音、动画、视频，甚至三维虚拟现实等多方位信息用于课件制作，通过精心准备，运用了大量的先进手段，教师创作出严谨而丰富的电子课件，其目的就是将它应用于教学。教学中，教师不必像以前那样，携带挂图、模型等繁琐的教具，而是借助电脑、投影仪、触摸屏、电子白板等先进的电脑多媒体工具向学生展示图、文、声、像相结合的电子课件，而这令人兴奋的一切精彩内容，仅仅通过一根网线，就能够把完成的课件从教学资料中心直接读取并传输到课堂，使教学内容更丰富，教学方法更加多样、更加灵活。例如：“葫芦藓的生殖和蕨类植物的生殖”这一节，过去用一节课时间特别紧张甚至还需延长时间，现在通过网络和运用软件教学，提供给学生更多的信息资源，大大缩短学生对重点、难点的学习理解过程，仅用半节课就完成了。

三、计算机多媒体网络辅助教学突出了生物教学的直观性，并且能使微观世界宏观化

直观性原则是教学中一个重要原则。利用现代化教学手段能够真实、生动、形象地展示生物的各种生理活动，显示生物的宏观世界和微观世界，把抽象的内容形象化，如讲葫芦藓的生殖特点。葫芦藓个体小，生殖过程必须借助于水的条件才能完成。采用现代化的教学手段，显示器上首先出现葫芦藓的完整植株，再把各个部分用分解的形式描述：其蒴帽和蒴盖脱落后，由孢蒴中放散出大量的孢子，孢子萌发形成原丝体、长出假根和芽体，由芽发育成葫芦藓植株（配子体）。配子体中的器和颈卵器放大，器中产生，借助水游到颈卵器中与卵细胞融合，完成受精过程。受精卵在颈卵器中进一步发育成胚，长出长柄……。整个的显示过程形象逼真，给同学以直观的感受，使不易理解的教学难点轻松自如地解决。通过计算机软件的显示，90%的同学都能自己概括出葫芦藓的生殖过程。计算机通过屏幕显示提供了视觉刺激，通过声音提供听觉刺激，我们还设想在不久的将来立体电视技术的应用将可使学生见到立体图象；香味电视技术则可以使学生嗅到不同的气味。生物教学采用现代化的教学手段，优化我们的教学结构，使我们的生物教学充满生机与活力，将为培养我们的生物科技人才做出更大的贡献。

四、能化难为易、化繁为简、化抽象为具体

生物学科的特点是细微、动态、抽象。如人体的细胞、血液的流动和尿的生成等。这些均是教学中的难点、重点，但又看不见、摸不着，理解起来有一定的困难。比如，讲血液循环时，过去我用“讲述+版画”的形式讲授，以语言讲述为主，板画为辅，虽然也能强调重点，但缺点是既不真实，也缺乏动感。如果应用计算机软件来显示这一生理过程，既能真实、艺术地再现心脏的结构和血液流动的动态过程，化静为动，化抽象为形象，增强了学生的感性认识，使枯燥乏味的生命运动现象变得新颖有趣，在显示之前可设思考题，让同学带着问题去看。如心室收缩时，心房处于什么状态？血液为什么没有流回心房？心房收缩时心室处于什么状态？另外，教师可先出示模型，使同学对心脏的形态、大小，各部分结构有一个大致的了解。打开显示器，首先出现的是心脏剖面图。用光点把4个腔进行强化，接着就是瓣膜的强化。血管与4个腔相连，分别用红光和蓝光强化，然后就是心脏搏动和血流方向，说明心脏是动力器官，使同学进一步懂得心脏的重要性，为下面讲体育锻练对心脏的影响奠定基础。另外在显示过程中，可以根据时间放慢速度，边讲边显示。这样学生在形象化、趣味化的接受知识过程中，又得到教师适时、适度的强化，使这一难于理解的知识变得易于接受。以后测验这一内容时，85%的同学都能用绘图的方式画出血流的方向，绝大部分同学都能准确掌握这部分内容。

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关键词：学习情感；学习态度；学习自信心

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 (2012) 12-0000-02

影响教学质量的因素有很多，情感、态度和价值观则是其中的因素之一。在教学过程中，丰富的情感、积极向上的态度、合理的价值观，能促进学生的有效认知，全面发展学生的个性品质。新课改要求教师在教学过程中，遵循以学生为主体的规律来组织课堂教学环节。作为一名从事职业教育多年的工作者应该把以往注重按学科体系传授知识转变为更多地关注每一个学生的情感、态度、价值观的发展，促使职业中专的学生职业素质得到全面和谐的发展。本文结合个人的一些学习思考和教学实践，就《计算机网络基础实训教程》课在教学过程中关于学生的情感、态度、价值观的培养谈些体会。

一、情感、态度和价值观的培养要围绕学科目标

情感、态度和价值观几乎包含了人们在情义领域的全部，内涵很广。考虑到每个学科都有其各自不同的特点，在培养时应当有不同的侧重。对于职业学校的课改在“情感与态度和价值观”应达到的目标，归纳起来主要有三个方面：

（一）学习课程的兴趣。主要指教师通过灵活运用各种教学手段组织课堂教学环节，有效激发学生对学科的好奇心与求知欲，学生表现为主动参与课堂的教学学习活动，显示出对课程学习的喜爱。

（二）自信心与意志力。主要是表现为通过让学生在课堂教学环节中体验到成功，逐渐树立起学好课程的自信心，逐步培养学生克服困难的意志力。

（三）学习课程的态度与习惯。通过课程学习，学生能学会如何进行团队合作，如何与他人进行有效沟通，逐步培养出中职学生的继续学习能力。

以上的这些目标是结合中职学校学生的特点提出的，在教学过程中应当牢牢把握。

二、情感、态度和价值观的培养要结合学科特点

对于计算机专业来说，《计算机网络基础》是计算机专业的核心基础课程之一，需要学生学习掌握：数据通信原理与实现技术、网络体系结构、局域网及广域网原理、网络互联原理与技术等内容。对于计算机网络专业的学生来说，是今后学习网络工程、网络管理、网络开发的基础。学好了这门课程，将会为后续专业课程的学习打下良好的基础，可以达到事半功倍的效果。课程最大的特点是具有系统性、应用性、抽象性、严谨性。课程自身的特点有别于其他课，需要教师在组织实施课堂教学环节时，要以实训为主，让学生通过实训活动来理解和掌握相关的理论知识，提升实践技能。

三、情感、态度和价值观的培养要遵循情感养成的规律

情感养成具有主观性、体验性和隐蔽性等特点，很难通过具体的量化目标来进行衡量，学生只有在实训活动中才容易获得情感的体验。“情感、态度与价值观”目标的实现需要更多的是体验和感悟。通常在教学环节的组织过程中，由教师为学生创设一定的学习情景，为学生设定好学习任务，让学生参与到教学活动中以后，学生通过完成预设的任务，体验到所学的知识，从而得到运用知识解决问题的直接经验。如果想只通过一两次课就让学生对讲述的知识有所感悟，形成学生自己的经验，这是很不现实的。

四、情感、态度与价值观的培养要考虑学生的年龄特点

中职生源主要是初中毕业生，学生的自我学习能力与自控能力非常薄弱，学习基础较差，对理论知识学习没有什么兴趣。但这个年龄段的学生们，对“有用”、“实用”的内容很有兴趣，而且很乐于动手。例如：将五台电脑互相联通，形成一个小的网络，可以互相访问。这样可以让学生真正认识到所学知识与生活是息息相关的，让学生认识到生活中用网络知识解决问题的重要性，进而激发学生爱学习的情感和主动学知识的意识。

四、如何在教学环节中实现情感、态度、价值观的培养

（一）创设民主、平等、和谐的教学环境，获得良好的情感体验

教师与学生之间良好的情感沟通是调动学生学习积极性的前提。发自内心的关爱学生，真心实意地关心学生，让学生感受到教师的关怀与爱，更能激发学生的学习兴趣。要建立一种和谐的课堂教学氛围，要求教师要首先树立与学生人格平等的观念，不仅在课外与学生有着良好的情感交流，课堂上更需要与学生有心灵的碰撞。上课时，如果学生能较好的回答问题，我会微笑着与学生握握手；当学生成功完成了制定的实训任务时，我会故意说：“你真厉害，比我当学生时掌握的快多了！”用此种方式对学生的成绩加以肯定；当学生之间为某一问题讨论得面红耳赤时，我会对胜方说：“感谢你们为全班同学带来的精彩！”，然后又对败方说：“是你们让大家从错误中加深了对知识的正确理解，你们虽败犹荣！”学生在课堂上，如果有不同意见，都会主动提出，享受一种互相学习、共同思考的乐趣。增强了培养情感、态度、价值观的效果。

（二）创设自主参与的教学情境，促进学生情感态度价值观的发展

1.多样的教学方法，激发学生求知欲望

课堂教学中教师可以运用创设情境、布置任务、设置悬念等方法，从激发学生潜在的认识兴趣入手揭示课题，进行讲解。例如：讲解TCP/IP协议的时候，教师在机房里先用相关的DOS命令发几条信息，让信息内容在每个学生的电脑上都显示出来，然后提出问题：（1）为什么每台学生机上面都能看到教师刚才发的信息？（2）学生机发的信息能在其它每台学生机上看到吗？（3）学生机之间能实现指定的某两台机互相通信吗？（4）如何让几台机子之间能够互相连接？（5）每台连通的机子之间是怎样进行通信的？学生通过思考，会发现要想发信息让指定的学生机看到，必须要保证这两台机子之间是通信畅通的。而保持通信畅通，除了装好网卡、插好网线，还要设置相应的IP地址。学生在思考中，获得了一种潜在的兴趣。实践证明，要想让学生由“要我学”转变为“我要学”，多样化的教学方法是非常有效的手段之一。

2.创设成功情境，让学生从成功中提高自信

作为一名教师，不管学生的学习基础多么差，多么讨厌这门课程，教师都应多肯定他的每点成绩，多鼓励、多表扬，多引导他们获取成功。课堂讲解的例题、课后作业、实训任务、考试题，一定要面向全体同学，不要过深、过难，避免因难度过大而挫伤一部分同学的学习积极性。学生的学习潜能是巨大的，只要教师善于去挖掘，一定能激发学生的学习激情和潜能，让学生获取成功的体验。学生尝到了学习进步的甜头，就能逐步克服学习上的自卑感，树立信心，激发战胜困难的勇气和毅力。

3.多元的评价机制，起搏学生的内动力

学习过程中教师或是同学之间的互相评价具有激励性，有助于学生欣赏自己的成功，激发学生的主动进取心，提高学习知识的“情感、态度和价值观”。

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【关键词】空间教学；课程设计；触发器；幻灯片布局

中国分类号：G423

基金项目：湖南交通职业技术学院院级空间资源课程――《数据库设计及应用》。

一、设计理念

教学设计根据高等职业教育人才培养对信息处理核心能力的要求，考虑社会需求和岗位应用实际需要，结合自己多年的教学经验，参考在企业中的经历精选教学内容，按照计算机应用工作者的典型岗位动作过程和学习者的认知规律，秉“网络空间教学”、“情景教学法”、“任务驱动教学法”、“案例式教学法”的先进理念，贯彻教、学、做合一，学以致用的编写思路，力求帮助学习者在学习和实践中理解与积累知识，在应用的基础上创造性地再实践。

二、学习对象特征分析

大一的学生对基本的计算机应用是有一定了解的，能操作简单的网页浏览、收发信件、搜索信息、多媒体运用等，但学生已掌握的知识缺乏系统化、具体化、深入化等等，例如幻灯片有的操作学生貌似接触过，可真正动手实践又做不出令人满意的作品，知识和能力都具有局限性，因而可从感性知识入手，借助网络空间平台，激发其兴趣近而进行知识循序渐进的提升。

三、教法分析

教法采用的是新课程主张的“以网络空间为教学平台，创设学生主动学习的教学情景，引导学生积极参与探究活动，激发学生学习计算机文化基础的兴趣”，即通过案例和情景教学，使学生在一定时间内有效的完成预期计划的教学任务，让学生感受到自己都学了什么，会了什么，将来能用这些知识干什么，让学生爱上空间课堂。

四、空间教学过程设计与分析

1.空间项目教学目标

在知识目标方面，学生通过掌握触发器的使用原理及其在幻灯片中的熟练应用，可掌握幻灯片的布局方法，灵活运用幻灯片中触发器的操作技巧。在能力目标方面，学生将具有触发器实践操作能力和自主学习的能力，具有运用触发器的思维方式进一步学习相关专业知识的能力。在素质目标方面，学生将掌握运用触发器的方法和理念解决实际问题及独立创新能力。

2.教学重点和难点

学生需重点掌握设置触发器的操作步骤，以及如何设计人机交互。而如何正确设置触发器，以及实现设计的创新性，对学生来讲有一定难度，有的学生对幻灯片布局中哪个位置最适合使用触发器还把握不准，对触发器的使用方法不够巧妙，这些将直接影响幻灯片的整体设计。

3.学习准备

学生通过教材或上网查找、阅读相关资料。教师利用教材、教参和网络资源等，编写教案和相关文档，制作视频等，认真完成高质量的备课工作。

4.教学过程

步骤1：情景导入。在空间课程页面中引入案例，如“如何放大图片？”，要求学生下载本次课用到的资料，并思考提出的引入问题，进入学习情境。学生会对情景比较感兴趣，引发学生快速进入触发器的学习当中。

步骤2：自主探究。教师先通过文字、图片、视频等方式引导学生学习触发器的基本使用，并完成引入案例，学生可通过对触发器的基础知识学习后，独立完成操作。然后进入强化案例，设计情景“如何传递信息给观众？”引导学生采用触发器完成任务。此过程中学生打开强化案例的练习文档，根据引入案例所学知识，自己探究完成任务，对不能独立完成的学生可网上留言或其他形式与教师探讨。最后进入进阶案例，引导学生完成案例如“可以翻页的书”的制作，学生完成进阶案例时不懂的地方可查看有关此案例制作过程的视频，对不能独立完成的学生教师可采用网上交流的方式进行辅导。整个过程，学生自主学习主动，对探究的问题保持很高的积极性，出现问题能通过网络请教老师。

步骤3：交流评价

教师可在某个固定时间段参与学生网上交流，除了其组织作用外还对学生自主学习效果做点评，以保证交流的正确性和有效性，与同学分享交流自己的探究结果，教师也不断修正自己对问题的看法。在点评过程中，需注意要每位学生积极展示自己的学习成果，并将有代表性的学生学习成果进行点评，从而调动学生自主学习的积极性。

步骤4：创新拓展

教师先引导学生参看拓展案例，学生思考、交流、探讨教师的提问并做出回答。然后引导学生思考如果自行设计一个幻灯片，如何用触发器进行创意设计，要求学生根据本次课所学知识，设计一个内容丰富、布局合理、有创意的演示文稿，可3-4人分组完成，作为课后作业。实现以学生自主学习为基本要求，进行研究式学习，体现主体性空间网络课堂教学模式。

步骤5：总结提高

在学生交流的基础上，根据前面所提出的问题，帮助学生理清知识体系，将知识内化。同时总结本次课所学触发器使用技巧，并注重幻灯片的布局问题，回味这次课所学内容。最后布置作业，提醒学生可上网信息搜索与设计思路有关的内容，并融入触发器的使用技巧，

督促学生将课后作业上传至空间，如世界大学城。

步骤6：反馈评价

教师对反馈的交流学习情况，选择其中有共性的问题，作适当的讲解，督促学生敢于提出自己的见解。

整个空间过程的学习过程中，学生掌握的不仅是触发器使用的专业知识，同时还掌握了信息化技术和具备了幻灯片布局的能力。

5.教学反思

本次空间课程设计通过“情景导入――自主探究――交流评价――创新拓展――总结提高――反馈评价”的教学过程，使学生能在探究课题的引导下自主的进行探究，整个过程以网络自主学习为主，真正体现了教学过程中学生的主体地位，而教师在学生的空间课程学习过程中扮演者组织者和引导者的角色。教师的教学理念必须是始终关注着学生的思维走向和学习进程，在启发和引导学生学习的同时，及时发现学生学习中的问题并予以疏导，督促学生利用空间课程学习对所学知识不断的复习、巩固、深入研究，关心和帮助基础薄弱的学生，对学生的优秀成果通过网络进行展示，多与学生交流、沟通，这样才会对学生的学习有更好的促进和激励的作用。

【参考文献】

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关键词 网络课程；生物工程概论；天空教室

中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）06-0045-03

生物工程概论是生物科学专业的重要专业课程，主要内容介绍生物工程技术的种类、操作方法、应用领域。其课程特点是理论性较强，需要有生物学、生物化学等相关学科的知识基础；强调技术方法，是可产业化的生物技术，与生产、生活实际关系密切；教学内容更新快，生物工程及应用技术发展迅猛，要求必须不断充实教学内容。

在课堂教学过程中，笔者发现几个问题。

1）课堂教学时数少。为了坚持人才培养符合“厚基础、宽口径、重实践、有特色”的基本原则，各高校纷纷加大基础课的比重，大幅度减少专业课及专业选修课的学时数，这样就给本课程的成功教学增加了难度[1-2]。

2）应用知识涵盖医药、保健、轻工、食品、农业、畜牧、纺织、能源、石油开采、环境保护等众多领域，知识介绍广度与深度很难兼顾。

3）学生间理论基础水平参差不齐。学生在大学期间学习的生物化学、微生物学等课程是基础，此外学生还需了解分子生物学、细胞生物学、遗传学方面的知识，这些课程学生还没有学习，只有在高中生物相关课程中有所涉猎，知识储备水平不一致造成学生间学习效果差异。如何提高本课程教学的层次和水平，保证教学质量，是教学者必须重视的问题。笔者认为建设生物工程概论教学网络课程是解决上述教学中存在问题的理想途径。

1 网络课程制作的软件平台

天空教室2008网络教学平台为目前教师开展教师备课、课件制作、网络化教学提供了强大支撑平台。系统中的所有产品均操作简便，功能强大，可以广泛地应用于课件制作、多媒体教学、网络化教学与研究性学习等多种用途。天空教室网络教学平台给师生提供一个全面实施网络辅助教学的环境，更好、更方便地解决和学生网上交流的问题。此平台可以有效解决诸多问题[3-6]：1）学校多校区化，校区分布相隔甚远，师生难以沟通的缺陷；2）学生扩招，师生比例下降，大班教学增多，教学质量无法保证；3）多媒体投影大量普及，学生课堂笔记困难；4）课时缩短，教学要求却不变；等等。

2 网站建设思路

有效的网络课程比传统课程更能给学生提供自由探索、尝试和创造的条件，从而让学生获得学习自由，体验学习过程，充分发展个性。可以充分利用网络资源的丰富性和开放性，构建自主、协作的学习情境，让学生真正成为课程的主体。因此，在网络课程系统设置：1）基本学习内容，帮助学生更好地理解课程的内容，掌握学习重点，达到教学计划要求，包括课程简介、教学大纲、授课教案、习题题库等；2）知识补充与拓展学习，包括提供参考资料、相关网站链接，学生根据自身情况选择薄弱进行自觉补充，或者对感兴趣的内容进一步学习，加深认识；3）互动学习内容，包括问题讨论、师生交流等。对教学中的难点进行解答，充分调动学生的学习积极性，了解教学中出现的问题，及时改正。

3 网络课程构架

天空教室网络教学平台列出课程创建时的多个初始节点，可以自由选择。制作的生物工程概论网络课程包含8个模块，其中立体化资源下设有5个子模块，互动教学下设有6个子模块。

4 网站制作过程

课程负责人登录校园天空课程网站，进入个人空间之后使用教师工作平台，教师工作平台分为3个功能区。

4.1 课程建设

课程建设模块集中了课程的资源建设功能与课程建设教师团队的管理功能。选定课程后进行编辑。

1）课程概况。调用内嵌编辑器进行内容编辑，输入开课院系、学分、学时、课程属性、开课教师等信息。

2）课程设置。系统中默认的目录有13项，保留图书资源、网络资源、光盘资源、参考资料、题库5个项目。

3）图书资源。调用内嵌编辑器进行内容编辑，录入图书信息。本课程推荐的参考书为科学出版社出版，廖湘萍主编的《生物工程概论》；科学出版社出版，宋思扬主编的《生物技术概论》（第二版）；中国农业出版社出版，程备久主编的《现代生物技术概论》。

4）光盘资源，提供课程相关的影像资料。

5）网络资源。创建指向外部网站的节点，提供生物工程相关专业网站的链接及简介。生物学（http：//），网站是生物学的英文门户网站，提供生物学领域的所有信息，支持因特网上的重要生物信息的相互交流，并提供网上有关的信息讨论等；生物通（http：//），网站是中文生物门户网站，包括最新的科研动态、研究成果、生物工程报告、学术交流、生态环境、科普新闻、技术疑难、综合论坛、生物资源、电子杂志等，支持关键词检索；生物空间（http：//），网站有生物领域的最新重大事件、出版物、网上生物站点、北美生物技术目录、有关生物技术学术团体等，可按照信息源、新闻、疾病、公司、事件、词汇等分类查询，也可按照专家查询；中华生物信息网（http：//），网站提供文献检索、网站导航、实验技术、相关数据库、软件下载、生物信息学等方面的服务[4]。

6）课件与教案。以文件上传的方式上传课件和教案。教案为Word文件。课件为PowerPoint文件，按章节制作，共12个文件。课件制作时力求界面美观、色彩丰富，屏幕设计简洁明快，用文字、图片、动画等多种形式生动呈现教学内容。

7）题库。题库以Word文件形式编辑后，通过Adobe Acrobat 7.0 Professional软件转化为PDF文件，以插入文件形式上传。

4.2 辅教管理

辅教管理中为教师提供学生与助教的人员功能以及教学过程中学生各项学习工作完成情况的详细而实时的统计数据。

1）班级首页：设置选课班级名称，批准选课申请，设置班级访客权限，设置在线教学启用模块。

2）人员管理：学生管理包括导入学生名单、设置学生身份、移除学生、确认选课审核、导出学生情况表操作；助教管理模块可进行批准助教、增加助教、删除助教、导出助教情况表操作；教师管理模块可进行增加教师、删除教师、导出教师情况表操作。

3）教学安排：包括按周次为助学模块导入已有资源，导入整个往期的教学资源，查看各周教学情况，编辑各周教学内容操作。

4）教学统计：统计本班学生公告查看、学生作业完成、参与讨论、提出问题、学习文件下载等情况。

5）问卷调查：问卷调查学生对课堂教学各项环节的满意度，设置5个满意等级供选择。

4.3 精品课程

此模块是专门为国家教育部精品课程网站项目量身定制的，具有非常高的专业性与便捷性，是建设网络课程的理想平台。天空教室的可视化精品课程是相对于传统的课程网站开发方式而提出来的全新网络课程建设理念与形式。可视化精品课程给人的第一感觉强烈，视觉效果好，并且用户操作极其人性化。除了具有新颖的外在形式，可视化精品课程内在模式上实现重大突破，功能涵盖教师备课、课件制作、网络化教学。

1）课程介绍：调用内嵌编辑器进行内容编辑，填写课程介绍。

2）课程负责人：调用内嵌编辑器进行内容编辑，填写课程负责人的介绍。

3）课程特色：调用内嵌编辑器进行内容编辑，填写课程特色。

4）设置：将课程网站分为申报模块、资源模块和教学模块，可以动态调整各模块和设置开放对象；设置课程网站的开放对象为“参评校外精品课程”；设置网站为“直接访问可视化课程网站”。

5）课程网站：在系统提供的100套HTML格式网站模板中选。

6）可视化网站：设置可视化网站的背景、封面、封底、内页、标签、图标、按钮等元素，均从系统提供的模版中进行选择。

4.4 互动教学

教师在登录后，从【我的课程】里的课程列表中点击相应课程，进入“网络教学平台”进行互动教学，主要有以下几个模块。

1）公告：按教学周班级公告，同时可以转发该课程下的其他教学班；支持该公告的在线编辑和上传附件，并设置是否允许提前查看；教师能够直接查看公告的已读和未读学生名单。

2）作业：按教学周作业信息，网络提交，在线打分、给评语。

3）讨论：按教学周讨论，如发起关于转基因食品问题、生物产业发展前景问题的讨论。

4）答疑：在线回答学生提出的课程相关问题，以及对学生提出的问题做归纳。

5）师生交流：教师和学生进行心灵互动的模块，教师和学生通过匿名的方式畅所欲言。

5 总结

由于天空教室软件具有强大的功能，教师不再纠缠于与课程无关的技术开发上，有更多的时间充实课程网站的内容。天空教室软件操作简便，兼容性较强，更方便于课程网站内容的更新。网络课程是传统课堂教学的重要辅助手段，它可以引导学生在课余时间进行自我学习，使学生根据自身知识储备特点，进行自主化学习、个性化学习，提高教学质量。

积极的互动教学是本网络课程的重要特色，改变了课堂教学的单项教学模式，对增强教学效果有很大帮助。例如在教室里进行的讨论、案例分析等工作，受制于课堂教学时间的限制，往往不能充分发动学生把讨论展开，现在教师可以将讨论题或者案例在教学班里。学生在网络课堂上发言积极性高，充分调动了学习兴趣。

参考文献

[1]邓胜松，姚日生，朱慧霞.生物工程概论的教学方法改进[J].药学教育，2004，20（4）：44-45.

[2]欧少云.任务驱动法在《生物工程概论》的应用初探[J].广西教育学院学报，2010（2）：149-157.

[3]罗军，龙北国，赖建平，等.运用天空教室软件平台制作病原生物学精品课程网站[J].中国高等医学教育，2006（8）：65-67.

[4]张宏亮，刘兆瑜.基于天空教室系统的数字电子技术网络课程开发[J].河南广播电视大学学报，2007，20（2）：107-109.