学生自评范文

导语：如何才能写好一篇学生自评，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

生活在一个集体中，就要有广阔胸襟和博怀。要让自己生活更有意义，生活要有规律，要有远大理想和追求。人活在这个世界上就要有信念，坚持信念就能活得更有意义。以下是小编为大家整理的中专学生自评报告资料，提供参考，欢迎你的阅读。

中专学生自评报告一

在学习上，强抓本专业，使我能熟悉各种网络和办公软件，曾获过二等奖。平时我还涉猎的很多网络编程。

网络管理与维护，网页设计等知识。

有句俗话是这样说的;不谋全局者，不足以谋一刻，所以我不断的寻找机会锻炼自己，领导者的能力是能观察入微的，成为学生干部，我是从低做起的，当时很不甘心，可现在回想起来，却是十分感激那是的经验，在低处做起，一步一步往上爬，而作为干部，感觉就像在自己的生命上添上了精彩的一幕，成为了另一种无形的力量在鼓励我让我在修养方面能够有品德优良，正直诚恳，在性格方面为人谦虚有亲和力，能有很好处理人际交往的能力。

在工作方面能踏实，任劳任怨，责任心强。具有良好的组织交际能力。配合部长出色得完成了校团委的宣传活动和内部的各项宣传活动。

我结合自身的特长，曾在校团委举办的手工制作大赛获奖，由于工作积极努力，成绩突出，被评为校“优秀共青团员”。得到老师和同学们的一致好评。无论工作多累，多繁琐，都不在是一种疲惫，而是一种满足和快乐。

最大的收获是心理的成熟，流百多个日子里曾悲伤过，失落过，苦恼过。委屈过。而现在懂得擦干眼泪，站起来继续往前走，前面的荆棘算不了什么，路上的阻碍，我每攀越跨越过一次，便离云端更近了一步。

使自己的知识水平，思想品德，工作能力等方面都踏上了一个新的台阶。

中专生活不但教会了我知识，让我知道为人处事的方式，更磨练的我的意志和必胜的信心，在这即将挥手告别美好的中专生活，踏上社会旅途的时候，我将以饱满的热情，鉴定的信心，高度的责任感去迎接新的挑战，跨越新的高峰。

中专学生自评报告二

时光如梭，转眼即逝，当毕业在即，回首三年学习生活，历历在目：

珍贵三年中专生活将要接近尾声，感觉非常有必要总结一下中专三年得失，从中继承做得好方面改进不足地方，使自己回顾走过路，也更是为看清将来要走路。 一个人一生，每一步都要自己去走，人生需要自己去探索，不是靠父母;人生必须做出无数次选择，每次决定都会给我带来一份收获、一种尊严，使我懂得去爱惜这段过程，爱惜自己人生。

三年中专生活，使我增长知识，也培养我各方面能力，为日后我成为社会主义现代化建设接班人打下坚实基础。但是，通过三年学习，我也发现自己不足，也就是吃苦精神不够，具体就体现在学习上“钻劲”不够、“挤劲”不够。当然，在我发现自己不足后，我会尽力完善自我，培养吃苦精神，从而保证日后成绩能有较大幅度提高。

生活在一个集体中，就要有广阔胸襟和博怀。要让自己生活更有意义，生活要有规律，要有远大理想和追求。人活在这个世界上就要有信念，坚持信念就能活得更有意义。 人，总是在学习中进步，在工作中得到锻炼。。

实习生活是检验在校所学知识，同时也是进一步对所学知识加强巩固和提高，我非常珍惜这段实习过程，它是我走向社会第一步，从零开始，虚心向前辈学习，任劳任怨，力求做好每一件事，逐渐在工件中学会做事首先要懂得做人道理。 工作上，勤勤恳恳，关心学生，服从学校安排，完成教学任务。班主任工作，以身作则，和学生和同事团结友爱。教学上，尝试新教学方法，提高课堂教学质量。 生活上自觉从严要求自己，艰苦朴素，遵纪守法，作风正派， 各方面表现良好。

作为积极乐观新时代青年，我不会因为自己中专文凭而失去自信，反而我会更加迫切要求自己充实充实再充实。完善自我未来目标。并且我相信：用心一定能赢得精彩!

良禽择木而栖，士为伯乐而荣，勤奋我将以不怕输韧劲融入社会。愿借您慧眼，开拓我人生旅程! 作为一名即将毕业中专生，我深知两年中专生活所奠定只是走向社会基础，在未来我将面对着及在挑战。但我会以实力和热诚心面对这些挑战，从中吸取经验，丰富自我，从而更好实现人生价值。

中专学生自评报告三

三年的中专生活似弹指一挥间，从学生时代的无知和迷茫，到现在即将成人的从容与坦然。我知道，这又是我人生中的一大挑战：社会角色的转换。这除了有较强的适应力和乐观的生活态度外，更重要的是得益于中专三年的学习积累和技能的培养。 我自认为无愧于中专三年，刚入学时，我曾为身为中专生而懊丧过。但很快，我选择了坦然面对。因为我深信，是金子在任何地方都会发光。所以我确信，我——一名中专毕业生，也一定会有光明、辉煌的一天。

三年的学习生活使我懂得了很多。三年前那个天真幼稚的我，经过了那些人生的挫折和坎坷，现如今已经变得成熟、稳重。

我明白了一个道理，人生不会总是一帆风顺，只有自己勇敢地面对人生中的每一个挫折和困难，才能在以后的道路上大放光彩。

本人诚实，上进心强。在生活上，能严格要求自己、待人真诚、热情，在学习中努力刻苦，在校曾担任团支部书记和组织委员职务，在工作中，认真负责、吃苦耐劳、有较强的责任心、团队意识和组织能力、管理能力，我还会更加努力完善自己的不足。使自己更加完美!

在这三年里我还曾获得学校的许多奖项。曾获得北京市电子商务员证书、北京市计算机操作员证书等等。在校还获得优秀团干部、尽责奖、才艺奖等等。

这三年学习和生活，仅仅是初步的经验积累，对于迈向社会来说是远远不够的，所以我还要继续努力，继续向前，不断向前。

篇2

大一，是一个摸着石头过河的时代，那时候的我对这个陌生的城市感到害怕，其中夹杂着些许对未来的美好向往，以下是我对大一的自叙。

大一我参加了很多协会的面试，其中包括学生会。当然，结果很不理想，在学生会的面试当中我失败了，感到很遗憾。协会当中我虽然也去面试了部门的干事，但是结局都一样。所以最后我只是有两个协会的会员头衔。而由于个人的原因，协会的活动我参加的很少，并没有给我个人的成长经历带来太多的色彩。不过我还是去听过一些的讲座和报告，也参加了一些学校和学院举行的活动，如百年校庆开幕式，院运会等。其中感到很遗憾的是我们的军训夭折了，那一两天的军训我觉得我还是有些收获的。

本来我大一的学习目标并不太高，而事实也是这样，我只求不挂科，这不是没有志向，而是个人觉得培养一些个人的兴趣才是大学的的目标，结果大一下学期挂了物理，一科我觉得最不可能挂的科目挂了，心里真的很不舒服，特别郁闷的是兴趣也没有养成多少，人变懒惰了。

而在生活上，有点纠结。毕竟刚到一个新的环境，或多或少有点不适应。有一段时间自己身体很差，胃口特别不好，对学校的饭菜很反感。同时面对新的同学，总还有点不习惯，特别是这里的人很多人说粤语，令我很无奈，不过还是慢慢适应了。超级秘书网

篇3

大一，是一个摸着石头过河的时代，那时候的我对这个陌生的城市感到害怕，其中夹杂着些许对未来的美好向往，以下是我对大一的自叙。

大一我参加了很多协会的面试，其中包括学生会。当然，结

果很不理想，在学生会的面试当中我失败了，感到很遗憾。协会当中我虽然也去面试了部门的干事，但是结局都一样。所以最后我只是有两个协会的会员头衔。而由于个人的原因，协会的活动我参加的很少，并没有给我个人的成长经历带来太多的色彩。不过我还是去听过一些的讲座和报告，也参加了一些学校和学院举行的活动，如百年校庆开幕式，院运会等。其中感到很遗憾的是我们的军训夭折了，那一两天的军训我觉得我还是有些收获的。

本来我大一的学习目标并不太高，而事实也是这样，我只求不挂科，这不是没有志向，而是个人觉得培养一些个人的兴趣才是大学的的目标，结果大一下学期挂了物理，一科我觉得最不可能挂的科目挂了，心里真的很不舒服，特别郁闷的是兴趣也没有养成多少，人变懒惰了。

而在生活上，有点纠结。毕竟刚到一个新的环境，或多或少有点不适应。有一段时间自己身体很差，胃口特别不好，对学校的饭菜很反感。同时面对新的同学，总还有点不习惯，特别是这里的人很多人说粤语，令我很无奈，不过还是慢慢适应了。

总的来说，我的大一没有想象当中的那么美好，我也没有像自己当初自我要求的那样表现，整个人浑浑噩噩的，不知道该干什么，也许是习惯了高中的那种高压迫，强制性的学习，对于大学的的宽松突然有了一种不知所措的感觉，没有所谓的压力，似乎也没了动力。大一的我很失败，没有取得令我感到自豪的成就，似乎成了过客，没有留下一丝痕迹。

篇4

一、基本工作情况:

1.值班：值班不仅仅是做事那么简单，当有人寻求帮助时,我一直是态度诚恳，面带微笑积极主动的为人服务。全心全意为同学服务是学生会宗旨，我将以这一宗旨作为自己的行动准则。

2.部门例会：这个月，我部门开展了多次例会。开例会时，我会积极主动的配合部长讨论话题，我也多次第一个发言，虽说有点紧张，但我相信，我这样做是可以带动各成员的积极性的。

3.考勤：不管是值班还是参加大会，作为纪检部的我都会认真的记录好个人或者部门出勤情况。我深深的知道，作为纪检部的一员更应该做好榜样，时时应该要求自己一定要按时出勤，只有自己做好了,才能算真正的完成任务。

二、参加活动情况

1.学生会干部培训大会：我是以考评成员和学生会成员的身份参加的，自从参加这次大会之后，我深深的认识到，要想成为一个合格的学生会干部，我还有好多要学。比如说要熟悉党团知识等，同时我也明白了要想真正的在学生会做好事情靠自己一个人是不可能做好的，我们应该学会互相合作，互相学习，互相帮助。最主要的是我更加深刻的了解了学生会的宗旨:全心全意为同学服务，作为学生会干部，我感觉自己的肩上多了一份责任。我也相信我可以背负起这份责任的。

2.学生会成立大会：这次大会的召开真正标志着我是一名学生会干部了，我为此感到高兴，更为重要的是我认识到自己以后要认真的做好学生会的任何任务等等，要想真正的成为优秀学生会干部，从那天起我就要努力了。

3.新老生交流会：我是以考评成员和新生的身份参加的。我学会了在大学里应该严格要求自己，我也学会了大学里是个锻炼人才的地方，我也学会了要想考研就要早做准备。

三、部门建设意见:

1.为了能够让纪检部成员都能够正确的，合理的完成考评工作，我觉得我部门应该多开展些培训纪检部成员如何考评的活动，这样更有利于各位纪检成员顺利完成考评。

2.团队的核心是团队精神，虽说纪检部没有自己的活动，但我还是建议我部门内部能开展些活动，这样可以增加团队的凝聚力，有利于工作的进行。

篇5

关键词：高校；学生社区；安全建设；自评体系

为健全完善学生社区安全管理体系，进一步推进学生社区安全标准化建设，根据《教育部关于切实加强高校学生住宿管理的通知》《湄洲湾职业技术学院学生社区管理规定》和《湄洲湾职业技术学院关于进一步加强当前校园安全管理工作的通知》等相关文件，在征求相关处（室）意见的基础上，结合学生社区实际，我校构建了湄洲湾职业技术学院学生社区安全标准化建设自评体系，分别是：

一、安全防范

1.人防。

学生社区设立保安值班室，实行保安员24小时值班制、社区辅导员每天值班制、学生义务安全员随机巡查制。

2.物防。

保安室配备安防设备（橡胶棍、强光手电、钢叉、防暴盾牌）；社区周边加高围墙，加固防盗网；门卫室值班电话畅通，社区辅导员、保安员手机须24小时开机，确保“有事必接，快速联动”。

3.技防。

增加监控探头和实时监控系统等设施，使监控探头全面覆盖社区通道（重要出入口、楼梯口、学生寝室门口、食堂以及其他师生进出的重要卡点位置），值班室全天候监控。

二、安全排查

1.系（院）月安全[患排查。

各系（院）领导亲自负责，每月至少组织一次安全员、思政辅导员、社区辅导员和学生干部深入本单位所管辖的学生宿舍进行全面认真的安全隐患排查，发现问题立即整改，立即上报。

2.社区辅导员月安全排查。

以学生社区管理服务中心为主，组织每位社区辅导员进行每月消防安全防火巡查，将检查结果详细记录，对存在的安全隐患及时处理，并及时上报部门领导。

3.学生义务安全员安全巡查。

学生义务安全员在安全工作中应及时发现并报告存在的各种安全隐患，提供各种安全情报，消除各类安全隐患，能做到及时发现、及时报告、及时处理。

三、安全整治

1.机动车辆停放管理整治。

制订学生社区及周边区域车辆的安全管理规定，进一步加强学生社区及周边区域（含秋实园餐厅和学生街）进出机动车辆的安全管理。

2.室外场地使用管理整治。

制订学生社区室外场地使用管理办法，进一步规范学生社区室外场地的使用流程，加强使用管理。

3.高功率电器使用整治。

宿舍楼内不准私拉电线，严禁存放及使用电炉子、电热壶、电热杯、电磁炉、酒精炉、“热得快”、取暖器、电热毯、床头灯及各类劣质电器。特殊情况下必须使用的，须经社区辅导员批准。

4.管制刀具使用整治。

禁止学生携带和存放管制刀具，是维护治安、确保校园平安的重要举措，对学生非法携带和存放的管制刀具必须及时收缴。

四、安全教育

1.安全知识讲座。

定期举办安全知识讲座，包括消防安全教育、财产安全教育、人身安全教育、用电安全教育。

2.防灾减灾安全宣传教育。

举行防灾减灾知识教育的主题班会课，推动学生防灾减灾宣传教育活动的深入开展。

3.安全主题宣传。

用简报、展板、网络等方式对学生进行安全教育，增强学生的自我保护意识。

五、安全活动

1.防灾减灾应急演练。

认真制订应急避险和疏散预案，并适时组织学生进行实地演练，不断提高学生应对各种自然灾害的能力。

2.安全知识竞赛。

通过学生安全知识竞赛，充分调动全院学生学习安全知识的积极性、主动性和广泛性，通过广大学生的积极参与，最大限度地实现学生自我教育，增强安全教育效果。

3.消防安全知识技能培训。

开展学生社区消防安全知识技能培训，进一步提升学院学生社区管理人员及学生的消防安全技能，增强学生社区管理人员及学生的消防安全意识，提高其自防自救、抵御火灾的能力。

在高校学生社区构建全方位的立体安全防控体系，营造安全的住宿环境，需要不断分析客观形势；同时需要更多部门相互协作、相互交流，形成齐抓共管的学生社区安全管理模式，并采取切实措施，强化并落实各方安全责任。要杜绝一切安全隐患，确保学生社区的安全稳定。

参考文献：

[1]虞跃光.关于高校学生社区安全问题的思考[J].高校后勤研究，2006（3）.

篇6

自我评价就像我们自己看镜子，自己看镜子的时候，我们总会观察到自己最介意的那个部位的缺点，自我评价也同样如此。下面是小编带来的关于小学生本学期自我评价的内容，欢迎阅读!

小学生本学期自我评价一这学期我为班级做了一些贡献，主要是几个，第一是一直会教同学一些不懂的题目。还有就是检查卫生。

我进步的地方就是学习比原来更主动了。有不懂的题目我会去问老师。背书很少拖延，如果有重默，我会很快去默掉。晚自习上，完成作业以后，我会自己做做《启东中学作业本》。

但是，这学期我暴露出来的缺点，却也十分严重，主要就是两点。一是课堂效率不高，这表现在上课一直不集中精力听课，上课时，老师在台上讲，我可能就在下面发呆，或者是去和旁边的人说话。等回过神来，老师已经讲了一大段了。还有就是在课上一直犯困，有时在一些副科上就会睡着了。这一点让我的课堂效率一直不高。

还有一个就是作业质量不高，觉得作业只要做完就好了。就会做得很不好。

这两点老师已经向我指出过，在下学期要有所改变。

现在，以、一学期已经过去了，为了能让下半学期更好的学习，我要改变自己的一些学习上的坏习惯，上课要集中精力，作业要保证质量。还要有好的学习方法。

我相信，有了这些改变，我下学期成绩一定会进步的!

小学生本学期自我评价二本学期总的来说我还是在进步的。对班级的关心和同学们的团结也变得更牢不可破了。在教室里，随手捡起在地上的垃圾，每周四多尽心尽力地配合当天的值日班长。就算当天不是自己值日，也会做些力所能及的事情。

搬水也搬了一年半了，自然有些厌倦这无聊又烦味的工作了，有时都不想去搬水，失去往日对搬水的热情了。但是看着沈家鑫对搬水一如往故，丝毫不怠慢，我才觉得自己好没耐心啊!别人恐怕多觉得沈家鑫什么多不如我们吧!但是我却觉得自己有一点却真的没法与沈家鑫比，那就是我的耐心。对学习缺少耐心，对搬水也缺少耐心……似乎做什么事情多没什么耐心一样。都是一段时间热。我一直都感觉自己往往多控制不了自己，做什么事情一不顺心，多回不舒服半天，感到全身上下不爽!在这一点上我恐怕真的不如家鑫吧!在此，我希望老师能帮助我，帮我克服这毛病，能持之以恒地做好每一件事，我的脾气也是屡改屡不成功的。

但是虽然我没什么耐心，可我还是认真努力地面对学习的。对于于老师、舅妈等人的“洗脑”我对学习也有了很大的改变了。钟爱学习了。希望我能抓住最后的复习，作为冲刺之矛，能让我在期末中取得好成绩。

小学生本学期自我评价三半个学期就快过去了，也该总结总结了。

回头想想，自己还有好多好多事情没有来得及做呢。例如：还没有学好政治、巩固好历史、做好物理题……青春美好的岁月就如流水般流逝。不过，现在，说这些似乎有些太迟了;“不!并不迟，只要心中想做这件事并加以行动，一切都不晚!”

政治——较易学的一门学科。可是，如果上课不认真听讲，课后不巩固、不背知识点，再简单、再易学的科目也将成为你的绊脚石。我是一位没有课前预习、课后复习观念的人，所以我的政治成绩总是忽高忽低的、不稳定。但是，这不代表我学不好政治。

历史——需要背、巩固的学科。或许是汲取了初一的经验，受到没有巩固好的教训，认识到了巩固的重要性了吧;所以，在历史上，我不敢掉以轻心，历史成绩也慢慢上来了。

物理——一门新接触的科目。陌生而又熟悉。说它陌生是因为它是新接触的，说它熟悉是因为它是与生活息息相关的。一开始，我学的还可以，是因为我对它比较敏感，晚自习一有空，就做物理题;最近，也没有怎么多做题，所以成绩有点儿下降了。

在家中，我也没有以前勤劳了。也很少和爸爸妈妈沟通了。

每次打饭的时候，我都会对阿姨说声“谢谢”;走进宿舍，我会向阿姨问好，这是理所当然的。

希望自己能在新学科上和自己不太好的学科上再接再厉，也希望能和爸爸妈妈多沟通，要记住：不管是什么事情，都要认真的、脚踏实地的做，以自己独特的方法，做出我的特色，希望我能够变得坚强一些，无论是什么事、什么困难，都是需要我自己去克服，因为摔一跤不是爬不起来，而在于我要不要站起来。因为我要站起来，会站起来!

小学生本学期自我评价四只要周围的同学在学习上有问题，我就会耐心地教他们，有时候同学缺了些什么学习用品，我都会大方地借给他们。身为地理课代表，每次上课之前，我都会按时去老师办公室搬作业，预备铃响了之后，我会组织好同学们进行课前朗读。最近，我又当上了理科组长，我不会辜负老师对我的信任，我会努力地做好这一项工作。在当值日班长时，我会尽全力来为我们班级争光，没有扣一分。记得初一刚来时，每次跑步我都会跑在班级的末尾，经过一年的锻炼，现在跑三圈已经是很省力了。从初一到现在，我的成绩一直起起落落，很不稳定，而最近，我在班级里的排名一直名列前茅。但是，除此之外，我也有很多缺点。在与同学讨论问题的时候，我经常会讨论很长时间，从而打扰了其他同学的学习。最近我还把乒乓板带到学校里来，我的主要目标应该是学习，而不是运动，所以在今后我一定会把我的缺点都变成优点。

小学生本学期自我评价五一个学前转眼即逝，以下是一个学期来的自评。

该肯定的：1、本学期，我荣登物理课代表的职位，当比去年做数学课代表显得更加稳重，当得也长了许多——，不过当得也确实相当不容易，还差点被篡位，幸好那次以成绩回击了对手，保住自己位置，一个学期的物理课代表，绝对是我本学期最大收获。

2、电铃，是我在我们班管的一个小小的角落，也是相当重要的一角，大家听上课铃后立刻要课前朗读，这时铃如果没响，那就是我的错了，这活相当不好干，一个学期下来或多或少也总结了一些经验。

3、宿舍里，和一些初一不怎么接触的同学也能更敞开心扉，和谐相处了。

4、班级里，不会常恶作剧，下课时和同学很合得来。

5、教室外，有时会帮着做做包干区卫生，见到老师也会主动打招呼。

6、副课时，也很配合老师，不会插嘴捣乱。

不足之处：1、状态不稳定，我这人最大，也最麻烦的毛病，就是起伏不定的状态，一段时间突飞猛进，一段又平平淡淡，初一上半学期甚至会跌 出30名，我这根弦的质量太差，老松。

2、英语成绩上不去，每次考试，英语都是我的病项，题目对我来时似乎不难，但成绩差强人意却是事实。

篇7

关键词：学生；自我评价；动力

自我评价是学生综合素质评价的一项重要内容，对学生自身发展有着重要意义。充分发挥自我评价的功能，能使学生发现自身的优点，克服自卑心理，同时学生在评价过程中了解自己的不足，进行自我反省，增强自制能力，促使自身素质不断提高，最终使学生真正成为学习的主人。但是，学生的自我评价能力很难自行提升，需要教师在日常教学中加以引导。现将我的一些做法与诸位同仁共享，敬请斧正。

激发学生参与自我评价的兴趣。“兴趣是最好的老师。”引导学生自我评价就要充分调动学生参与评价的积极性，在学生初步尝试评价的时候，采用激励性语言鼓励学生大胆说出自己的想法，对能合理分析自己优缺点的学生予以表扬，来激发学生的评价热情，树立评价信心。

关注学生的个性化，让学生体验到自我评价的乐趣。指导学生进行自我评价时，要关注学生的个性差异，理解个体发展的需要，尊重和认可学生个体化的价值取向，激发学生潜意识中的上进欲望。对于学习水平高一点的学生，让他们学会横向比来自我评价，让他们永远不满足；对于学习水平低一点的学生引导他们学会纵向比，软化“他人参照”，强化“自我参照”，找到自己的点滴进步来进行自我评价。我班设立了体现“认识自我”的评价本――“成长的足迹”，它包括每节课的自我评价、期中阶段性的自我评价、期末整体性的自我评价，根据每一部分的特点，设置了不同的自我评价项目。

每节课的自我评价

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以上表格可以利用每节课末的2分钟进行填写。每周收一次，进行批改，对较好的学生及进步大的学生进行表扬和展示，对出现的问题及时查找原因并改正。

自我评价贯穿在学生的作业中，我根据课程标准和各层次学生的学习情况，制订A、B、C三类分层练习题，A类是必做题，着重于基础知识、基础技能的训练。满足学生最基本的要求；B类是简单的综合题，适合中等以上水平学生做，其余学生选做；C类是以灵活运用为主的综合题，涉及知识面较宽，适合优等生做。为鼓励更多学生“跳一跳就能摘到果子”，我引入了自评机制：能把A、B两类题全做对的学生为自己画一个红苹果，能把A、B、C三类题全做对的学生为自己画一个红苹果和一个绿苹果，如果只做对A类题的学生为自己画一个绿苹果。最终十个绿苹果可以换一个红苹果。

期中阶段性的自我评价。经过半学期每节课自我评价积累，在接近期中考试时要引导学生做以下两件事：一是根据半个学期的学习情况为自己学习态度和习惯划一个等级是优、良、合格还是不合格。二是对各科笔试成绩预测一个分数。期中考试后，引导学生进行总结性自评。评价有：（1）最大收获是什么？举两个例子。（2）遇到最大困难是什么？怎样解决？举两个例子。（3）预测分数和实际分数相差多少？有什么想法？

期末整体性自我评价与期中自评相似，但多了一项申请星级少年的自评。依照二十个红苹果换一颗星的标准，评出星级少年。只要学生有过努力，哪怕获得一颗星，也要表彰授星。

在多元化评价的实践探索中，我改变了以教师为主的评价方式，让学生、家长、教师共同参与到学生习作的评价中，做到了评价主体的多元化。在评价形式上，也力求新颖、多样，使学生参与评价不觉得枯燥。我们主要采用的方式有：（1）设计评价表。学生和家长借助评价表进行自评、互评、家长参评，教师做综合性评价。（2）抽评。组织课堂评价时，在全班的文稿中任意抽取几位学生的文章，由老师或同学大声朗读，或投影放大，全班一起帮这位学生修改、评分。（3）张贴。利用教室的墙壁，把全班学生的文章，不分优劣，全面张贴出来，供学生评议。当然其他任课教师也会前来阅读。（4）评选。以作文竞赛的方式，要求全班学生选出自己得意之作参加评选，全班学生或家长共同参与评选，选出若干篇优秀之作进行表彰。

由于评价主体的多元化，使学生改变了过去那种被动接受评判的状况，发挥了学生在评价中的主体作用。过去，学生除了不得不向家长汇报考试成绩外，对平时的学习情况怎样，很少主动向家长汇报，相当多学生写的作文是不让家长看的。因此，孩子平时的学习过程，家长是不甚了解的。由于采取了评价主体多元化的手段，学生主动地学习、主动地自我建构，积极地改正自己的不足，充分发挥了学习的主体性。

篇8

一、 让课堂因评价而成为学生爱上数学的开始

课堂教学是学生体验数学的主阵地。一节课教学的好与坏、成与败关键在于它能给学生何种学习体验。是否能最大限度地促进学生和教师的进步与发展，实现教学目标，达到预期效果，实现投入与产出的比率的最优化。

1. 创设宽松和谐的评价环境。

如果学生在评价体验中是轻松的，快乐的，则动力无穷，活力无限。反之，如果体验是沉闷的、痛苦的、那么动力何来？活力何在？我认为，要实现有效的数学课堂评价，首先教师要教给学生正确评价别人的方法，注意说话的语气，既要表明自己的观点又让人容易接受；其次是要引导学生针对不同的观点发表自己的想法，激起学生讨论，极大地调动学生表现的欲望；再次教师要充分灵活地利用语言评价和肢体语言评价师生的双边活动。有时候教师用“手轻轻地抚摸学生的头”、“竖起大拇指”，以示表扬。当学生回答问题时，教师应在困惑处启发性地引导。学生相互补充，达到师生满意时，全班给予“掌声”、“竖起大拇指”等。学生“亲其师，信其道”，师生关系、生生关系更融洽和谐。

2. 评价要有针对性。

评价需达到不同的学生得到不同的发展目的。不同的尺子量不同的学生，就知识差距来说，对于聪明的学生回答出简易的问题，只需轻描淡写的作出评价就可以，不必重用或批量式赞赏，以免让他们觉得表扬太容易得到；而对于学困生能回答问题，首先得给予肯定或鼓励，如果能回答正确，可稍作夸张的表扬，使他尝到甜头，感觉到表现并不是优生的专利，我也能行。教师要明察秋毫，让学生在评价中实现：“人人学有价值的数学，人人学必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”

3. 评价要有激励性。

师生在课堂互动过程中，教师根据学生的发言情况，熟练使用课堂经典语言：“你真了不起”、“你真棒”、“你的回答让老师很满意”、“你细心些会回答得更完整”、“你真聪明，这个方法连老师都没有想到，谢谢你，教给我们这个好方法。”…… 学生在激励性的评价中，逐步获得成功的体验，品尝成功的快乐，认识到自己是学习的主人.从而产生无穷的学习动力，对数学产生浓厚的学习兴趣。

二、 让作业因评价而成为学生正确认识自我的一面镜子

书面作业是反映学生一节课学习成果的重要方式。学生是学习的主体也是学习的个体，他们中存在的“发展的个别差异性”，是不以人们的意志为转移的。学生的接受能力总是千差万别的，教师不必为学生不按老师的口令齐步走而烦恼。

1. 让学生认识到作业评价的价值。

数学教师都有这种感受，部分学生平日的作业情况比考试情况要糟糕的多。分析其原因：一是由于作业利害度较低，学生不在乎；二是由于题目类型重复，学生没兴趣；三是内容针对当天学习，学生会投机取巧，马马虎虎。在教学实践中，我们要重视学生作业的评价。对此，在教学中，首先要树立学生这样的观念：作业也是一种考试，只有把作业当考试一样认真，才能把考试当作业一样轻松。其次，形成性评价与终结性评价相结合。让考试成绩不再是评价学生的唯一标准，平时的作业也需要列入成绩评价的范围之内，这样才能更加全面的评价学生。只有提高了学生对作业的重视程度，对待作业才不会 “轻描淡写”，作业质量才能准确的反应出学生对知识的掌握情况，才能让作业真正的成为学生正确认识自我的一面镜子。

2. 让学生学会作业评价的方法。

在课堂作业评价中，运用自评、组评、师评等三环节评价手段。学生在自评中，能发现自己对本节课知识的掌握情况。从作业书写、态度等方面，给予恰当的评价，养成了认真检查的良好习惯。组长根据组员作业质量统筹评价；教师在批改作业时，有针对性地结合自评、组评，对学生作业的质量、态度等给予评价。马克•吐温说：“只凭一句赞美的话，我就可以快乐两个月”。教师要拿起表扬鼓励的武器，将发自内心的评价及时准确的向孩子们投去。在评价中，教师不仅用“等第”进行评价，还运用激励性的语言文字或符号。如：“你的书写真漂亮”、“细心些，作业做好后认真检查好吗？”有时候在作业本上画一些“笑脸”、“大拇指”、“小红花”等进行激励。家庭作业评价方式因人而异，灵活运用自评、家长签名、教师评定的评价方式。在自评、组评、家长评、教师评等多主体形式的作业评价中，学生正确认识了自我。增强了学习自信心，激发了学习的兴趣，从而主动地学习。

3. 让周末练习评价成为自我素质提高的平台。

在周末自测中，我们安排了自主检测“考考你，我能行”活动。学生每人准备一个评价练习本，针对一周的学习内容，及时摘录自己感到“困惑”或有“学习收获”的习题，进行自我练习。有时利用双休日，学生交换练习。成绩相当的两位同学组成竞争对手，互相出题考对方。做完后由出题人批改，批改后有不同意见可以互相讨论，也可以请教其他同学或老师。然后，教师要认真查阅每位学生出的习题并给予适当评价。这种检查方式让学生感觉新颖，从而产生了极大的参与兴趣。

三、 让单元诊断和期末考试因评价而成为学生一次正确认识自我的愉悦体验

考试是一种重要评价手段，是我们检查学期“学生学”和“教师教”效果的一种有效途径。“评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。”如果我们把每一次考试或学业诊断，都变成对学生是否符合老师要求的“秋后算帐”，变成了对学生的求全责备。学生对考试除了战战兢兢，哪能被激起半点热情，更不必谈什么全面发展。

1. 让学生参与单元评价的过程。

学生在学完一个单元的知识后，教师及时地安排单元小练习，了解他们对这一单元知识的掌握情况，以便对教学进行及时调整。对单元练习来说，要充分照顾到学生的个别差异，命题过难或者过易，都不合适。过难学生容易觉得近阶段自己努力没有效果失去自信，过易学生容易产生骄傲情绪失去努力的动力，从而达不到考查学生学习状况的目的。不利于学生正确评价自己，不利于学生自信心的树立。

每次单元教学结束，除了帮助学生归纳整理知识外，又提出了一个新的要求：每个学生根据自己学习情况及学习的体会，设计一、两道题目提供给老师，老师根据单元教学目标再把这些题目进行整合，作为单元试卷。因为学生自己设计试卷，大多数都偏爱找自己薄弱环节的题目。他们希望在试卷练习中再一次得到操练的机会，所以认真学习的态度是前所未有的。当练习的时候，学生一改了往日考试时的严肃与紧张，轻松而坦然地接受了考试，因为这些试题是由他们自己出题经老师整合而成的.没有被教师选中题目的学生体会说：“今后我要出得更好些。”被老师选中题目的学生说：“我要出得更妙些。”这就无形地调动了学生探究知识奥秘的动力，而这种动力又促使他们进一步去理解知识，掌握知识。

2. 让终结性评价成为学生一次愉悦的体验。

终结性评价试卷的命题除了要保证测试的效度、信度外，更要注意测验难度、区分度。试题要反映一单元的知识目标和要求，又要切合学生的学习实际。试卷难易适中，能准确地测出学生的真实成绩。一份试卷中，既有适合中等生和学困生通过努力就能完成的题目，而且比例要大，应该占试题的90%左右。更要有适合优等生的富有挑战性的试题，占10%左右。在试卷中可设置提高题和一题多解题，在一题多解中让优秀生发挥自己的聪明才智（多一种解法给予适度的加分）。提高题不能偏离学生的知识要求，可适当利用学生在周末练中出现的有典型、有创意的原形题。这样学生认识到自己的劳动得到教师的认可，从而产生成就感。另外在数学试题表述时可以多用鼓励性的语言，如“欢迎来到数学乐园”、“加油，你一定行！”、“只要你细心，一定能考出好成绩。”、“冲刺一下，成功一定属于你！”等等。

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关键词：中学生 自我评价 体育教学

学生的自我评价已成为课程评价的一个重要环节，能让学生成为评价的主人，自己关注自己的发展和进步，有助于学生健康个性和健全人格的形成，真正体现了评价所具有的教育意义。如何提高学生的自我评价能力呢？笔者认为要做到以下几点：

一、自我评价的概念和内容

自我评价是影响人的心理健康的重要因素。学生在体育教学中的一切行为、所有伴随行为而发生的心理现象，如对体育知识传授的认知、体育态度、学习和锻炼的动机、兴趣、需要、情绪、意志，性格、能力，无不受到自我意识水平的影响。在体育教学中学生个体对自己的看法不但直接影响其行为，而且由于这种看法对其人格特质和心理健康等心理因素密切相关，因而会对行为产生广泛的影响。自我评价是指人对照目标积极主动地在事物的发生、发展过程中阶段性评价，它是学生在学习过程中过程性评价的一个方面。在心理学中，自我评价属于自我意识中自我认知的一个方面，它既是自我认知的一种手段，又是是个体影响自我乃至影响发展的一种手段。自我评价包括人对自身外貌、能力、行为、品质和需要、动机与目的的分析、认识和所持的态度，是自我意识的重要形式之一。个体通过自我评价能够对自我和个性发展进行主动的自觉的自我调控，促使自我和个性向理想的方向发展。

二、体育教学中学生自我评价的特点

体育教学与其他学科之间有两个重要的区别，因此产生了学校体育教学中学生自我评价与其他学科的不同特点。

1、即时性。

体育教学中学生一个技术动作做的怎么样，教师可立刻对学习效果做出评价，而教师的评价又影响学生的自我评价，使学生的自我评价也具有即时性。而其他学科的学习效果要到考试时才能知道，学生的自我评价具有滞后性。

2、表面化。

体育教学中学生的各种活动都展现在全体同学面前，体育教师及其他同学对某个学生的评价常常是直接而又公开的，这也影响学生的自我评价也呈表面化特点并伴随有强烈的情感体验。

由于上述的两个特点。一方面肯定性、激励性的评价将有利于学生学习效率的提高，激发学生的主动学习精神，在成功的反馈中获得，增强学习的信心、强化心理素质。另一方面体育教学中即时而又表面的评价容易使一些学习比较差的学生感到自卑，学生身体形态的优劣在体育课上是最明显的，有些学生因身体形态的原因在同学面前做动作，会有意无意地造成学生的心理伤害，使学生逐渐害怕体育课，逃避体育课。

三、提高体育教学中学生的自我评价能力的策略

1、确定评价的内容和维度

对学生学习体育课成绩的评定，主要内容包括体能类（身体素质与运动能力），技能类、学习态度与行为以及合作精神与情意表现四个方面。根据体育教学对象间的关系，确定学生对学生、教师对学生、学生自我三个不同的基本维度进行评价，体能类和技能类占分值（60%），学习态度与合作精神占分值（40%），而评价维度教师对学生的评价（占60%）主要通过对学生体能和技术评定，使教师了解教学质量与教学效果，同时，控制整个评价活动，掌握主动权，学生对学生的评价（占20%），通过学生的互动与评定活动，引导学生相互关心、互相了解，主动观察周围同学的学习态度与能力，鼓励学生发扬协作、共进的学习风气，在互教互学中，使学生建立善于交流与沟通的人际交往意识，并在考核过程中，逐步掌握正确的评价技能，提高观察问题与解决问题的能力。

学生的自我评价（占20%）：素质教育强调在教学中发挥学生的主体作用，在设计综合评价时，除了考虑学生间的相互评价外，还安排了学生的比例，目的就是让学生正确地评价自我，克服被动和盲目上体育课的消极学习态度，掌握客观自我评价的方法。

2、形成性评价与终结性评价

体育教学的实践过程是学生评价的一个重要方面，应予以充分关注，学生评价应在教学过程中经常进行，对学生学习的评价，可采用观察、谈话、询问、讨论、提问、测试等方式进行，中小学体育课时有限，每位体育教师又要面对数量众多的学生，因此，体育教学要将学生的经常性的形成性的评价加以记载，尽可能地对所有学生（至少是大部分）实施日常的形成性评价。

3、定性评价与定量评价

在体育教学中需将定性评价与定量评价结合起来，定性评价的优点是显而易见的。在体育教学中对学生的兴趣、爱好、情感反应、参与态度、交流合作、知识技能的掌握情况等，用较为准确、形象的文字简要加以描述，这是定性评价。但是定性评价工作量大，操作起来比较困难。

定量评价比较标准，便于实施等优点，如根据需要和可能进行体育能力测试和体能水平测试，按照分项的权重进行分值计算，以获得各个评价项目的数据，并评出相应的等级或分值。

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关键词：成长评价记录自主发展

语文课程标准建议：加强形成性评价，提倡采用成长记录的方式，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料。笔者结合教育教学实践，浅谈建立健全语文成长评价记录，促进学生自主发展方面的几点看法：

一、建立“智慧储蓄站”，让孩子体验成功

低年级以小组的形式建立“智慧储蓄站”，储蓄站里边有每个小组成员的“个人成长记录袋”。标题是“给我翅膀我要飞”，里面有六个项目（小小识字家、小小书法家、开心读书会、快乐你我他、我最亮、我长大了）。具体操作如下：

（1）《小小识字家》：学生在老师或家长的帮助下每个月对自己的识字情况作出统计，对于“课外我自己学的字”的操作，可以让学生把自己学会的字记入课外识字本，每月统计一次，并自行填入，老师和家长每月对学生进行评价，期末时学生对自己再做个总体的评价。

（2）《小小书法家》：写字本上每得三个优或五个良，就把小鱼吐出的泡泡涂上自己喜欢的颜色。由学生自己操作，期末由老师、家长对学生写字情况作出评价，也让学生自己对自己作出总评。

（3）《开心读书会》：体现学生的课外积累。学生每学会三首古诗、五个词语、三个故事，读完两本书，就在糖葫芦上涂上自己喜欢的颜色。不封顶，学生涂完了还可以往上继续画，教师和家长定期或不定期对学生的情况作出评价。

（4）《快乐你我他》：体现学生的口语交际和与别人交流合作能力。采用摘果子的形式，根据学生在课堂上的表现，教师作出评价，给出“小嘴巴、小耳朵、合作星”等印在孩子书上。孩子每得到三个标志就相应的在筐里画上一个果子。教师可随时与孩子交流，让孩子明白自己在这几方面的能力。

（5）《我最亮》：由孩子自己操作，记下自己认为你最得意的事，或你觉得自己受到表扬的地方，受到的奖励等。

（6）《我长大了》：这个栏目采用生评、自评、师评的方式，对孩子每个月的实践活动作出评价。可采用多种形式，用符号或标志表示。期末孩子根据这些评价，写下自己最想说的话。

上述内容记录学生学习的过程、成长的经历，反映了学生诸方面发展阶段目标的“发展性小学生综合评价目标体系”以及为实现这些目标进行的“月份评价”和“专题评价”，为教师、家长能够客观认识、评价学生提供相对完整和真实的信息资料，是促进学生发展的有效工具。这里有学生成长的足迹；这里有学生的“星语心愿”；这里有学生成功的快乐，获奖后的喜悦；这里有学生认为最满意、最喜爱或最重要的作品。在这里，每个学生都可以看到自己的进步和努力，体验到成功的快乐；在这里，你会为孩子感到欣慰，为他们感到骄傲。

二、让学生成为评价主体，促进学生发展自我

发展性评价注重学生本人在评价中的作用，提倡发挥学生在评价中的主体作用，改变过去学生被动接受评判的状况。学生更多地参与评价内容和评价标准的制定，在评价资料的收集中发挥更积极的作用，通过“协商”达成评价结论，使得评价的过程成为促进学生反思，加强评价与教学相结合的过程。

（1）自己评价自己，敢于正确对待自我。自己评价自己是重视评价对象的主体地位的重要表现。在平时的教学中，中高年段的教师为了能较好地观察学生在知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观方面的情况，同时了解学生看待自我的客观性与自信度。采用“双自评价”的方法让学生评价自己的作业。做法是由学生对自己的作业“自定目标，自我评价”。例如：学生设定某一次作业的目标为：“全对，得A”，再将作业提交给老师或学习小组，并依据自己的作业实际和小组评价建议等等，自己对自己的作业做出描述性评价。

（2）同学评价同学，学会互相欣赏心理学告诉我们，只有在他人的评价中，才能不断调整自我的评价。在评价中，老师们不仅让学生自评，而且让学生互评。如：

小组评价

三、捕捉最佳评价时机，让孩子快乐成长

（1）课堂观察记录。现代心理学表明，当学生某种良好的行为出现之后，如能及时得到相应的认可，就会产生某种心理满足，形成愉悦的心境，并使同类行为继续向更高层次需要做出积极的努力。课堂观察是评价学生学习过程的重要方法，教师随时运用观察的方法了解学生学习的过程。观察有非正式的，也有正式的。非正式的观察是在课堂教学中随时进行的，教师有意识地了解学生在学习过程中表现出来的突出特点，并进行记录，在一定的时间加以整理和分析。正式的课堂观察是运用观察记录表来进行。从而作出积极反馈，对正确的给予鼓励和强化，对错误的给予指导与矫正。

（2）评价的方式多样。即注意多种评价方式的结合（包括书面考试、口试、课堂提问。平时作业等评价形式）。无论是对学生的学习情况进行过程性还是终结性评价，评价的方式是多种多样的。教师尤其重视学生间的相互评价，通过这种评价为学生互相学习搭起了有利的桥梁。