书法学习范文

导语：如何才能写好一篇书法学习，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：硬笔书法；书写形式；书写方法

中国书法派系繁多，从古到今，高手如云，其艺术水平已达到很高的造诣。硬笔书法在19世纪从西方传入我国后，其书写如古隶书、楷书取代篆书一样，因为方便快捷、适用而迅速融入社会，被广大群众所接受，成为流行趋势。那么，硬笔书法究竟如何呢？我们来探讨一下。

一、硬笔书法的书写形式方便

硬笔书法的书写工具主要以钢笔、圆珠笔、签字笔、铅笔等较硬的笔书写为主。

硬笔书法不同于毛笔书法，毛笔书法相对来说需要一定的条件，如书写场地，笔墨纸砚等。而硬笔书法相对来讲就简单多了，钢笔书写只需要纸张，不需要不断吸墨，吸一次便可书写很久，场地也不需要像毛笔书法那么大。我国著名书法家沈鹏先生说：“钢笔书法的最大特点在于它的群众性和实用性。”

二、硬笔书法的书写方法

要学好硬笔书法，首先要正确书写基本笔画，在书写的初级阶段，如果不按正确的书写方法写，而养成了错误的书写习惯，以后纠正则非常费力，效果也很差，因而规范入门是第一步。规范入门要求按照标准的基本笔画进行临摹学习，学习时不可将就，要严苛地要求自己，做到95%以上的相似，不要觉得有点像就可以了，不花功夫是练不出来的。勤奋与刻苦更是基础，偷不得懒。基本笔画可以学习“永”字，“永”字八法包括了基本笔画，晋人王羲之曾练“永”字十六年，后来写得一手好字，天下第一行书“兰亭序”名冠古今。基本笔画尽管笔画小，却也是有头有尾、有腹有背，书写过程中也得有起笔、行笔、收笔。把起笔写好才能把行笔写好，收笔也有绝大多数笔画需要顿笔和出锋的。书写细节往往很重要，不要把完整的一笔写成残缺的无头无尾。基本笔画书写正确后才能认真研究基本结构。结构是字体的展示形式，字写得好不好关键在结构，结构写好了，就是有几个基本笔画不到位，也是影响不大的。结构关系整字的造型，因而十分重要，结构练好了，方能谋篇布局，形成整篇书法作品，才能再去研究它的重心平衡、宽窄疏密、惊险奇平、美丑对比等，达到书法高层的艺术境界。

在硬笔书法学习过程中，贵在坚持，持之以恒，保守学习加创新学习。书写也是一样的，没条件就创造条件。什么都没有时，用手指在膝盖上都能练字。高手写字不一定都用笔，而是随地取材，也可展神通。

学习书法到了一定程度，就要整件书写作品，广泛参赛，有利于刺激学习兴趣，提高书写水平。

总之，硬笔书法以其独特的魅力很受人们喜欢。现在硬笔书法作品欣赏、出售的也非常多，要学好也不易，但要认真学习，也不是难事。几个月，几年也是能学成功的，故而贵在学习者能热爱坚持，便能达到高峰。

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【关键词】硬笔；书法；阻碍；对策

硬笔书法身兼实用性与艺术性，深受人们的喜爱，随着“互联网+”时代的到来，并没有影响其独特的风采，甚至成为求职就业的一道“开门砖”，因此职中的书法教学备受关注。

一、硬笔书法学习中的障碍

1、急功近利。书法需要足够的时间与练习予以保障。但学生对书法存有侥幸和急功近利心理，希望通过“书法秘诀”“写作技巧”等让自己的硬笔书法一日千里，出现根本性的变化。而这种思想在现实中大受打击，便觉得硬笔书法对自己“遥不可及”，失去应有的兴趣和写作的动力。

2、缺乏耐心。职中学生面临学习与就业的双重压力，日趋焦灼、急噪，不仅与“平稳”的书法格格不入，也导致学生对硬笔书法学习缺乏足够的耐心，导致在书法学习中“虎头蛇尾”、“浅尝辄止”，毫无建树。

3、字帖不和。每个学生有自己独特的视觉感官和写作特点，对于职中书法教学中统一的临摹书法贴并非人人适用，就造成很多学生与统一的书法字帖产生不了“书法”方面的共鸣，找不到写作上的“契合点”，写不出书法中的韵味，找不到书法的感觉。

4、难以致用。学生时常把书法与写作实践相分离，在书法课堂上就是书法，在其他课堂上就是自己的写字，让书法的影子“荡然无存”，让硬笔书法难以做到“学以致用”，收效甚微，学生遂停止练习，或就此搁笔，不再练习。

二、针对硬笔书法学习障碍的应对之策

1、要选择自己喜爱的字帖

古人云：“取法乎上，得乎其中。”要练好硬笔书法，选好字帖是首要工作，选好字帖，才有助于我们在复制中加入练好书法的快车道。

选择规范的字帖。所选字帖的字形应当是正确规范的，也就是字的笔画和部首应该符合约定俗成的写法，结构应符合重心平稳、笔画呼应、形态变化等基本的原则。其中以楷书和行楷为主，草书以及其他书法体对于初学的学生而言暂不考虑。

选择喜欢的风格。硬笔书法的名人字帖有很多，庞中华、田英章等等，他们各有各的写作风格。我们选字帖时，不要追求名人效应，应该选取自己喜欢的书写风格作为临摹的范本，这样才会让自己对书法爱不释手，才会“心摹手追”，也能是自己与书法之间产生共鸣，实现一举两得之效。

2、要熟练掌握硬笔技法

“无规矩不成方圆”，硬笔书法同软笔书法一样，也具有写作技法、章法，并非简单的认识字就可以写好。

掌握技法。在书法写作中要按照硬笔技法的要求来书写，才能写出书法的效果，提高书法艺术。比如在写作中要谨记“横竖为直，撇捺钩为弧；弯处圆转，用提笔，弯而不软；折中带圆，用顿笔，折而无死角”、“横要写平稳，整个笔画左低右高，收笔向下按；短横则轻下笔，收笔上扬”等等，只有掌握这些书写技法，才能真正让自己踏入书法之门。

合理布局。布局即“章法”，即字的排列。书法写作要注重字的大小、形状、排列的位置与摆放的角度、上下左右的照应关系，比如笔画多的字写紧凑些，线条尽量细一点，笔画少的字写松一点，形状小的字线条尽量写粗些。整篇文章，如果这些能合理安排，即使某些字写不好，也不影响书法的整体美观。

3、要循序渐进做好练习

硬笔书法不能一蹴而就，讲究循序渐进，要打下见识的写作功底。我认为，要练就一手好的硬笔书法，必须经历“读贴、摹贴、临帖、背贴”的练习过程，方能在硬笔书法方面有所成就。

读贴就是看字帖，要看每一个字的用笔方法，看字的结构特点，看书法通篇的气息和文字组成的章法等，在脑海中形成一定的印象；摹贴也叫“描红”，就是拿着白纸盖在字帖上摹写，从而加深对字的形象的记忆，掌握字的间架结构；临帖就是看着字帖来书写，可以对照字帖不断改进写作缺点，达到“临书得古人笔意”之效；背贴就是书法的高境界，即脱离字贴来回忆字帖中的字以及写法，让字体的硬笔技法成为自己的一种写作本能。

4、要学以致用贵在坚持

学生不能依赖每周的几节书法课堂，也不能“三天打鱼，两天晒网”，有兴趣了练一阵子，没兴趣十天半月不动笔，要合理安排自己的学习与课余时间，在每天留出一定的时间来练习硬笔书法，用时间来保证自己的书法练习有成。

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一、书法技巧与儿歌结合

小孩子爱说爱动爱跳，天真活泼，对新知识有一种新鲜好奇感，为此，可以将教学基本笔画的内容结合学生生活实际，精心编创儿歌、顺口溜等，让学生在快乐中、在吟唱中掌握手写技巧。如教“捺”这一基本笔画，我们编了这样的顺口溜：“捺像一把刀，由轻变重，停下之后轻轻挑。”教师在教学时与学生一边念一边做动作。这样边念边写很快就能让学生准确掌握书写方法，学生的学习激情迅速高涨起来，师生的教学“双边”活动变得轻松、快乐，教学任务得到了较好落实。

二、对学生的质疑问难因势利导

孩子们爱提问，好质疑问难，教师要抓住这个特点，投其所好，因势利导，在教学中将学生的思路引入到教学中来。如在教横折画即“”时，问：同学们，你们知道这是什么笔画？由于没学过，孩子们肯定不知道，便会反问“老师，它是什么笔画？它是由什么笔画组成的？它的样子像……是由‘―’和‘│’组成的”。老师再进一步引导：“将它们连起来就是……它像……”这下孩子们思维活跃，一个个争先恐后抢着回答，在争论和辩解中不知不觉就全明白了。由于这是孩子们自己在质疑问难和互相辩解中搞明白的，所以，这种新的知识在他们的记忆中就会格外深刻。

三、充分发挥学生的示范作用

“好为人师”和喜欢表现自己这是小孩子的特征。在教学中教师要善于用好这一点，如在教学中，绝大多数孩子能认真听课，开动脑筋，能按时完成学习任务。也有少数不专心的孩子，不能完成学习任务。教师应该有意识地请这几个同学回答问题或起来演示，当他们遇到困难时，教师便可请已经掌握学习内容的同学帮助这些孩子，孩子们都积极举手，争当“小老师”，这时不专心的孩子就会变得专心起来，当上“小老师”的孩子也会有一种自豪感和成就感，想当“小老师”就成了孩子们最企盼的事。

四、有效体现教师示范和学生书写的自主性

教会学生记住和书写基本笔画是书法教学最基础的内容，最主要的是将所学笔画运用到每一个所书写的字上来。在教范字前，教师一般会先让孩子们回忆所学过的基本笔画，写在黑板上，再告诉学生要学哪些字，引导学生认识每一个字分别由哪些笔画组成。在黑板上板书的笔画中，让孩子们自己找，再慢慢地组合，先抽同学写在黑板上，再由教师示范并将范字与孩子们书写的对比，肯定其优点，共同改进缺点。当学生练习写字时，教师要让学生根据自己喜好有所选择，因为学生自己喜欢的事是最能做好的。这样的习字教学能使孩子们轻轻松松地掌握习字方法，效果也较为明显。

五、找准学生书写的骄傲点

对小孩子进行赏识教育能有效地调动其学习动机，小学生有强烈的表现欲。教师要抓住这一儿童心理特征进行教学，适当地举行课堂书法现场比赛。以每一大组为单位，每组选一名选手代表该组参赛，结合该组的学习纪律好差打分，选手的分和该选手所在大组的纪律分相加为总分。比赛之后，由同学们自己当评委对其点评、打分，最后由老师根据实际情况进行表扬和鼓励。这样孩子们都愿意为本组争光，争着参赛，一方面锻炼了孩子敢上黑板的能力，另一方面，又强迫着自己写好字，还让孩子们从小懂得了团结协作的重要性。学生对书写练习感觉枯燥乏味，教师要客观地寻找学生作业中的闪光点，要学会用放大镜去发现学生的优点，把目光投射到学生所书写作业的亮点中去，哪怕是一个笔画书写得好也都应该得到老师的赏识和赞美，通过赏识和鼓励，学生的自信心和兴趣感永不衰竭，更会好中求好，不断发展和提高。

六、训练学生的审美辨别能力

书法作品是艺术品，具有欣赏价值，学生对于欣赏自己创作的佳品应该是最感兴趣的。托尔斯泰曾指出：“成功的教学所需要的，不是强制，而是激发兴趣。”在写字教学中，尤其是在写字的入门阶段，教师在指导学生写字过程中，可以随时展示和传阅学生写得好的书法作业本，给予表彰。同时，要逐步引导学生欣赏书法作品，慢慢体会和识别作品好在哪里，为什么好，从整体看、局部看、内容看是否心里舒服，是否舒畅，让学生心里构思和想象作者书写的动作、神态等画面，从而使学生循序渐进地理解作品的线条、章法等内容。可以采取比较鉴赏法，即通过对名家不同书体作品、古今书法作品、学生和学生作品、学生和成人作品等的对比鉴赏，达到训练学生的审美辨别能力的目的。

七、讲解书林趣话，激活课堂教学

书法学习本身枯燥、乏味。根据学生好动和意志力差、注意力不集中的心理特点，教学过程中应注意教学内容调节，尽量使书法课堂具有丰富性和生动性。在教学中，应当结合教学内容，给孩子们讲解一些古今书法家的趣闻轶事、书法典故。如“王献之与十八缸水的故事”、“取而代之”、“铁门限”、钟繇在被子上练字等，介绍历代大家怎样发愤读书、持之以恒、坚持不懈终成大家的故事，鼓励孩子们热爱民族文化、热爱传统艺术，营造良好的课堂教学氛围。

八、注重学科知识的整合

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[关键词] 读帖 临摹 内涵 方法 流程

书法是中国民族传统文化的结晶。在经济社会繁荣的今天，学习书法已成为炎黄子孙继承和弘扬中华文化的责任与使命，中国人学书法，热爱汉文化的国际友人也在通过学习书法，深层次了解汉文化，并在学习书法的过程中，不断寻找最佳路径。而读帖和临摹恰是学习书法的最重要方法，那么如何有效地读帖与临摹，笔者通过学习与实践探索，总结出以下几方面。

一、理解读帖内涵是学习书法的前提。

读帖是习字者面对书家的优秀范本，通过分析研究领会其审美内涵的过程。包括三个方面内容：

1、了解书家的生平简历和作品的书写背景。

面对某一字帖，学习者首先要阅读书家的生平简历和学书经历，以及作品的书写背景。这样有利于学习者理解和把握作品的内涵。如读颜真卿的《勤礼碑》，只有了解颜真卿忠义正直的一生和虔诚的学书经历以及是为祭奠其曾祖父而写此碑，才能理解和体会《勤礼碑》丰厚端严的气势。

2、读作品的文辞内容。

有了对书家生平简历和作品书写背景的阅读之后，要读作品的文辞内容。这样可以提高学习者的文化修养，通过释文、注标点、释义、分析特殊文字的古今变化，可以提高学习者的综合文化修养。

3、读作品的技法。

它是读帖内容中最重要部分，也就是我们常说的读帖四分析。即分析笔法、字法、章法、墨法。分析笔法就是看笔画起、行、收的特征及处理方法；分析每个笔画的特征是如何用提、按、折、转等笔法动作书写出来的；分析字法就是看笔画间关系的特点和处理方法，应从横势、纵势、斜势、对称等方面来观察分析单字结构的组合规律；分析章法就是看字与字间、行与行间、正文与落款间关系的处理方法，观察整体章法是否用格界定，如果用格，用的是方格还是长条界格等等；分析墨法就是看用墨的浓淡枯湿等特点及处理方法。

读帖达到以上要求，临摹才容易得心应手。

二、通晓临摹方法是学习书法的基础

临摹是学习书法不二法门。通过临摹经典字帖，吸收前贤的书写经验，逐步掌握笔墨技法，逐渐从中悟到书法至理，进入书法艺术殿堂。

临和摹是两种不同的练字方法，摹书是依样描写复制，比较容易掌握，眼到手到即可，易得字帖结构，而多失笔意；临是对照范本书写，易得字帖笔意，而多失结构。初学者应先摹后临，下面具体谈一谈摹法和临法。

1、摹法

摹是将透明度较强的纸覆盖在字帖上，按照纸上映出的字迹进行书写练习，有下面几种方法。

双钩：把透明度较强的纸覆盖在字帖上，用书写小楷的毛笔或细尖硬笔将纸上映出字迹的外轮廓钩出来。如果再填上墨，称双钩填墨或双钩廓填，又叫响拓。这种方法摹出来的效果最接近原帖，这种方法最容易帮助我们观察到字帖笔法的细微之处，适当使用这种方法很有好处。

影摹：把透明度较强的纸覆盖在字帖上，用笔直接按照纸上映出的字迹进行书写练习。这种方法简单、省时，容易掌握，是人们最喜欢使用的方法，特别是当今出版的钢笔字帖给学习者提供了影摹方便，比较流行实用。

2、临法

临是把字帖放在面前，对照字帖的笔法、字法、章法、墨法进行书写的一种练字方法。临帖的方法很多，关注的角度不同，临法也有所不同，从笔法结构角度出发，临帖可分为对临、背临、意临；从字形大小出发，临帖分为原大临、放大临、缩小临；从内容完整性出发，临帖分为选临、节临、通临等等。

对临：把字帖打开，放在面前，对照字帖上范字模仿书写。对临有两种办法：一是对格临，将范本画成田字格、米字格或九宫格，再用同样格式的纸去对照临写，把笔画写在格子的相应位置上。这种临法最容易找到帖字笔画、重心的准确位置，容易学到范字的间架结构。二是去格临。就是面对字帖，不用画格，直接临写。这种临法简便易行，便于把握字帖的行气精神和整体章法。

背临：习字者有了一定对临能力后，不看范本，凭借记忆中的范字体势进行临写。背临一般有两种方法：一种是把帖字全部对临完，对临熟练以后，从头至尾背临。。一种是背临紧随对临，对临熟透多少字，就背临多少字。这两种方法都可以用，而且可以合起来用，先局部背临，后全篇背临。一本帖到能全部背临，而且写得跟字帖很贴近，才算初步成功。

意临：在对临和背临的基础上，有意识地掺入己意的临写方法。意临是临帖的高级阶段。习字者有了对临和背临的良好根基后才可以意临，通过意临从字帖中寻找契合自己性情的立足点，取其一点，不计其余。其次是对原帖的主要特征给以强化或消弱。表达自己对原帖的理解和吸收，逐步形成自己的特点。

选临：习字者有意图地选择字帖中某类范字进行临写的方法。选字帖中自己拿手字临写，增强自信；选困难字临写，攻克难关；选字形相近的字临写，寻找规律。这种方法易于重点突出，各个击破，稳步提高。

节临：习字者选择字帖中的某一段落进行临写的方法。是在选临基础上的一种综合临帖方法，习字者虽然也注重点画结构的处理，但更多关注的是字与字之间、行与行之间是否气韵贯通，整体是否和谐统一。这种方法有利于把握章法大局。

通临：习字者将字帖从头到尾通篇临写的方法。是在选临、节临基础上的一种全面综合临帖方法，既要注重范本笔法、字法、章法、墨法等技法要素，又要注重字帖中技法背后所蕴含的文化气息。通临最能提高习字者的综合修养。

学书者对以上所列举的临摹方法全面通晓，才能科学有效地设计临摹流程，找出学书近途。

三、设计临摹流程是学习书法的近途。

要先摹后临，根据自己的实际情况制定临摹计划，从上面的临摹方法中选择适合自己的方法进行临摹，可以从以下几个方面展开。

首先，针对一本字帖，要制定临摹计划。一旦确定某一书体某一书家某一本字帖作为学书入门范本，就要根据自己的实际情况制定临摹计划。比如由双钩填墨到对格临、去格临、背临、意临、选临、节临、通临等等，并在实践中有目的地多次反复。当然，要灵活调整，不必拘泥，适合自己的才是最好的。要循序渐进，逐步提高临摹水平。

其次，面对同一书家不同范本，临摹要先后有序。对一本字帖的笔法、字法、章法、墨法有了较透彻的掌握后，就要换帖临摹，换帖时，首先考虑的是学透一家，先后有序。比如学颜体楷书，由多宝塔碑到东方朔画赞再到勤礼碑、麻姑仙坛记就比较合适。当然，也不是一成不变的，重要的是有自己的目的性。通过换帖临摹，逐渐掌握某一家书体的精神风貌。

再次，面对不同书家，临摹要先近后异。对某一书家的书体有了较透彻的掌握后要换不同书家作品临摹，集百家之长，逐渐形成自己的风格特点。换书家作品临摹，先要选择与第一书家风格相近的书家作品学习，这样既易于巩固所学，有易于渗透变化。形成自己的一定特点后，适当临摹一些与前面所学风格相悖的书家作品临摹，以此弥补在追求某一风格特点而带来的不自觉缺陷。

总之，遵循学习书法的客观规律，理解读帖内涵，通晓临摹方法，设计临摹流程，先读帖后临摹，反复读帖，反复临摹，才是读帖与临摹的正确方法。正所谓常读常新，常临常新，每次读帖、临摹一定会有新的收获。

参考文献：

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关键词：书写习惯；正确姿势；培养兴趣；练之于勤

写字教学是小学语文教学的一个重要组成部分，它不仅可以提高学生的书法水平，还可以锤炼学生的良好的学习品质，培养学生的创造精神和促进学生的身心健康。《关于在中小学加强写字教学的若干意见》强调指出：当前，在重视学生掌握计算机汉字输入技术的同时，必须继续强调中小学生写好汉字。继承和弘扬中华民族优秀文化，写字教学应该加强，不应削弱。小学生学习书法并不是人人都要当书法家，最重要的是把字写好，写得美观、漂亮，也写的快一些，为我们的学习、工作和生活服务。我认为要让小学生真正迷上书法，必须做到以下几点：

一、教小学生写字，应从执笔入手

要想写好字，先得拿好笔。正确的执笔方法，是写好字的前提。学校在学生入学的初始阶段上好正确执笔这一课至关重要。养成正确的写字姿势，有利于正常发育和健康成长。教师可展示写字姿势图，反复引导学生仔细观察，边讲边示范，时时要求学生做到八个字：头正、身直、臂开、脚稳。并经常检查评比，随时矫正，以防学生不规范姿势的形成。学生正确的坐姿和握笔方法，可以帮助他们排除一切不利于写好字的不良因素，养成了良好的写字习惯，使之终生受用。

二、写好基本笔画、记准间架结构

俗话说：“写字没有巧，笔画安排好。”这就足以说明汉字的笔画安排，间架结构排列的平正、匀称占有极重要的地位。汉字的形体特点为方块形，独体字较少，左右结构的字数量最多。总之，不管写什么结构的字，都要体现出方块形这一特点。在掌握基本笔画写法的基础上，指导临帖，帮助学生选择适合的字帖，强调读帖的重要性。临字时，先观察该字总的体势，在头脑里留下一个完整清晰的轮廓，再根据笔顺从头至尾一笔一画看清每个结构的取势、位置、比例大小，并找出该字的主笔。开始时可以看一笔写一笔，以方格、田字格或米字格的练习本进行练习，漫漫过渡到把每个结构看成一个小小的整体，注意结字的横平竖直、重心平稳、疏密均匀、比例适当、点画呼应、偏旁迎让、向背分明。在临习多遍，对该字的笔画、体势比较熟悉的情况下，然后离开字帖在头脑里回忆一遍，做到“意在笔先，胸有成竹”。待把一个字一气呵成后，再与字帖上的原字进行对照，找出差距，分析原因，进行改正。对难掌握的笔画或字形，可多摹写几遍后再临，临摹结合，提高练字效率。

三、要有兴趣——爱它，迷上它

科学家爱因斯坦曾说过：“热爱是最好的老师。”学书法，尤其是学楷书，刚开始是有些枯燥，但书法毕竟是一门艺术，它能给人以愉悦，能陶冶性情，能激发人的感情。

小学生总是凭兴趣办事，不能持久，积极鼓励他们参加校、街道、区的书法比赛。各种活动是学生课堂教学的延伸，它变换了时空，内容新颖，形式多样，富有挑战性，学生在各种活动中受到了课堂教学无法得到的锻炼，给了他们充分展示才华的机会，看着自己的获奖证书，看着自己的作品挂在各种展览厅里，更激起了他们练字的积极性，增强习字的信心，同时也激励了其他同学。你想不喜欢也由不得你了，这就是艺术的魅力所在。有点兴趣以后，就能继续练下去，越练兴趣越大，兴趣越大练得越勤，形成一种良性的循环，水涨船高，字就练出来了。

四、学无止境、练之以勤

书法是一门须从勤苦练习中得来的艺术败家子无百日之功“说的就是这个道理，练习毛笔字不能‘三天打鱼，两天晒网’那样敷衍了事。练字时教师必须及时捕捉学生的闪光点和发现学生的点滴进步，并给予表扬和激励，让学生在练习中获得书写经验、提高写字的技能、增强练字的自信心，在互动交流中体会书法的奥秘和乐趣，当然时机成熟的话，还可开展书法练习成果展览比赛，便于学生在文化薰陶下慢慢养成爱书法、议书法、练书法、比书法的学习热情。不过学生练习写字得出于自然投入，而并不能抱有一种强迫的功利目的因素在内。这是练习书法影射的一种心态问题，一切要求教师顺其自然引导。

写字是一项长期而持久的工作，他需要有独特的写字热情，过硬的写字技能和良好的心理素质，而这一切是需要教师及时帮助、耐心指导和严格训练。只有这样，才能让每一个孩子写一手漂亮字，才能将中国几千汉字艺术传承和发扬！

参考文献：

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我们中国书法有三千多年的历史，是古人聪明智慧的结晶，是祖先留给我们的一笔巨大的宝贵财富。是我国独有的一门艺术。

书法也可以理解为汉字的书写方法和规则，方法和规则是进行书写活动时遵循的法则，按照书写方法，规则写出来的字迹。书写作品是按照一定的方法和规则创造出来的。

退休后，我爱好写大字和书画，而毛笔字不同于书法，过去所写毛笔字是自由体，笔画不规范，随意写写画画，不按规则去写，不成体系。近两年，我参加了五家渠市文化馆举办的书法培训班。这个班是公益性的，不收学费，配有专职从事书法老师任教。教材是统一用汉隶“曹全碑”书法教材，任课老师从书法的横、竖、撇、捺、点、钩、折弯一笔一画从用笔教起，老师不仅在书板上亲自写，而且还手把手的亲自教，使学书法的初学者，掌握了书法基本笔画，然后一个字一个字地教，从握笔、用笔、运笔，老师手把手地教学员，运笔时从起锋、侧峰、回锋的基本知识，老师教得认真，学员学得扎实，很快提高了学员的书法学习热情。

通过两年来书法理论和实践系统地学习，在专职书法老师的指导下，受益匪浅，收获很大，进步很快。最近，三月份我用所学习的隶书书法的规则和方法，按照书法的规则，规矩创作出了8幅书法作品。参加了石河子大学纪委举办的反腐倡廉书法展览，四月份，我创作出了6幅书法作品，其中3幅作品是内弟创建的食品厂，我创作了“辉煌创业史，豪情南通人”书法作品得到亲友们的高度评价和赞赏。又写了三幅书法作品参加了石河子大学老年书法展览，这对我所学的隶书书法技艺水平得到很快的提高。

学习书法要有勤奋精神，要耐得住寂寞，弃去浮躁，脚踏实地进行研究，我每天要保持3个小时的临贴练字，白天忙了，晚上补课，要有自觉的学习坚持精神，不要急于参加书法展览，只有书法基本功的千锤百练，功到自然成，书法作品一定会写出漂亮的书法文字，取得优异成果，会得到意外的收获。

隶书作为初学者来说，容易上手的，从隶书入手学书法是一个既专又宽的路子。

通过书法学习使我体会到既锻炼了眼神，又开阔了智慧，是用脑、用手，用眼，同时运动的好方法，真是活到老，学到老，学无止境。临贴要有几篇，几十篇地反复推敲练字，对照字帖，不仅要写得像，更要写得好，写得精，要求精益求精，细了再细，不可马虎应付，也不可随意造字，在临贴动笔前首先要读贴，因此，读贴是临贴的前提，只有在理会的基础上再运笔，以隶书系统的某种基本形态，以此为临习的范本，灵活调用隶书的各种字法和各种笔调去为自己的创作服务。

“曹全碑”是汉隶的代表作之一，以汉隶的篡书简化演变而来，字形由长变为扁方，笔画由弯变直，出现波挑以依势变为横势，笔画在篡书的直、曲、点的基础上增加了撇、捺、钩、挑、点、折加上横竖，汉字的八种笔画基本成型，同时汉字更为简化，笔画更为规矩，长短更以丰富多彩，其文字字型写现代文字大同小异，为中国现代文学，文字及书法奠定了坚实的基础。

汉隶“曹全碑”是汉碑中挑鱼盛誉，以风格飘逸多姿，结构匀整，著作于世。

古人评说“曹全碑秀美飞动不束缚，不驰骤沟神品也”，其结字习整，透阔典丽，用笔方圆兼备，而以圆笔为主，美妙多姿，是汉隶成熟期飘逸秀丽的一路书法的典型。

隶书的匀圆的线条，变成平直，方正的笔画，字型略微宽扁，横画长，而直画短，讲究“蚕头雁尾”、“一波三折”，运笔更为简短。

隶书也是日积月累靠许多人共同创造的。汉隶蕴含着一种特大的气势，充溢而涌动的雄健的力量，精美绝妙的汉隶至今仍然散发着无穷无尽的艺术魅力。

学习书法的心得体会（二）

在丹桂飘香的季节，我加入了文化馆的书法学习班，学习的时间是快乐的，也是短暂的，转眼间，在寒冬岁尾，第一期书法班在我们的不舍中即将结束。虽然只有短短四个多月的学习，然后，有良师教导，有同学相伴学习，真是令我收获良多，现总结如下：

一、 了解书法的系统知识。

书海浩瀚，名家辈出，作为一名业余的书法爱好者，虽心向往之，却不知从何开始。陈斯老师在开学初就为我们系统地介绍了各个朝代书法的名家及其特点，在他的建议下，我选择了褚遂良的《伊阙佛龛碑》作为临摹帖。褚遂良的字清秀雅致，内蕴而不张扬，《伊阙佛龛碑》又是他的精品之作，临摹了一个学期，收获良多。

二、 纠正错误姿势，调整学习方法。

由于没有经过老师指点，虽然自己儿时曾练过一段时间，但一直无法掌握要领，字也没有长进，往往练着练着就充满挫败感，以至对书法也提不起练习的兴趣。陈老师一眼就发现了我的问题所在，最大的原因是握笔姿势不对，没有手腕发力，所以字写的虚软无力，于是，在陈老师的纠正下，我终于掌握了正确的握笔姿势，字也得到了长进。另外，在学习方法上，我们常用的就是抄书式地临帖，往往一抄一大本，追求快、多，字却没有多大进步。陈老师建议我们每天五个字，每个字反复的练习，多多亦善，这个方法一下子把无趣的书法联系变成了一个好玩的游戏，每天练着，看着自己的进步，都不想停笔。

三、 开拓了眼界，了解书法之美，提升内在修养。

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关键字书法；中学生；语文；学习；作用

【中图分类号】H09文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）01-0214-01

书法在中国文化史上，以其独特的艺术形式向前发展，但它又不是孤立存在的，而是与其他学科交叉相连，相互影响着。众所周知，书法是建立在书写汉字的基础上，以汉字为表现载体的一种艺术形式；而汉字又是语文最基本的书写符号。这样，二者的关系就密不可分了，由此可见，学习书法对语文教学能起到一定的促进作用，以下我从五个方面略谈己见。

1学习书法有利于提高学生语言表达的准确性

书法是书写的法度，其次是以线条为表现形式的艺术，它具有很大的实用价值和美学价值。书法学习不仅可以让人把字写得准确、清楚、美观，实现正常的表达，同时还能令人赏心悦目。在运用汉字数量较多的考试中，比如政治、历史、语文考试，如果学生试卷字迹潦草、模糊不清，必然会给阅卷老师留下不好的印象，直接影响学生的综合分数。所以学生要想得到高分，首先书写就必须准确规范，这样会给阅卷老师留下良好的印象。并且，现在中、高考开始逐步实行网上阅卷，这就对学生书写提出了更高的要求。笔者从事多年的中学语文教学工作，且参加过中考的阅卷工作，深知书写不规范带来的危害，追根溯源，主要是因为学生不注意书写，这直接影响文字表达的准确性。

2学习书法有利于提高中学生的文学修养

书法学习者为熟练掌握书写技巧，必须反复临摹名碑名帖，我国有很多著名的书法杰作，同时也是脍炙人口的锦绣文章。例如唐著名书法家颜真卿的代表作《祭侄文稿》，运用圆转遒劲的篆籀笔法，筋骨凝练；同时章法结体自然，字间行气、不计工拙，作者在悲愤的挥写中，无意间创作了人间书法精品。学书者在临写此帖时，既是学习书法技巧，同时对作者的了解认识也是学习为人处世的典范；并且文章内容健康，用词自然生动，这也是提高中学生文学修养的一个重要途径。此外中学语文教师还应该教导学生学会博采众长，多渠道去欣赏书法精品，吸收别人的艺术精华以便提升自我。这样既可以体现学习者的翰墨风情，又能够增进文学知识，实现书法与语文学习共同进步的两相境地。

3学习书法有利于提高学生的观察能力

中国书法作为一门以汉字为载体的书写艺术，它的美是通过线条处理，表现出各种思想情趣的艺术形式，从中可以使人联想到文人雅士创作时的心情，更会联想到作者所处的时代和生活背景。中国书法是象形文字，过去很多著名的书法家从各种自然和人文现象的观察中都能提炼美的情趣，将其融进自己的书法艺术中，最终获得成功。语文教师如果在书法教学实践过程中，有意识地教导学生感悟生活，其书法也会因此而不断提升。创作不论是书写人生，还是书写自然，作者如果有意识去观察体验生活，那么他一定可以从现实中发现美的真谛。所以如果中学生在书法学习中能认真观察体验生活，那么他们的观察能力必然会有所提高，这对激发中小学生的创作灵感必然会有所启发。

4学习书法有利于平静学生的心态

琴、棋、书、画自古以来就是文人雅士修身养性的最好依托，学习书法可以使人平心静气、凝气养神。现代是一个充满轻浮、物质欲极强的社会，整个社会都处于躁动之中。中小学生更是处于青春悸动的年龄，加之校外的社会人文环境就不好，很难静下心来读书学习。因此，中小学生如果能够长期学习书法，必定能够在书法学习中不断提高自己的修养，平静学习心态。

5学习书法有利于提高书面表达效果

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农村一直以来经济比较落后，其教育教学质量也比较落后，其中小学书法教学更是需要打造高效课堂。本文简单阐述了农村小学书法教学打造高效课堂过程中存在的一些弊端，深入分析了农村小学书法教学打造高效课堂的重要意义，仔细探讨了农村小学书法教学打造高效课堂的策略手段。希望通过本文的论述，能对农村小学书法教学打造高效课堂提供有效见解。

关键词:

农村小学;书法教学;高效课堂;策略手段

二十一世纪以来，我国经济发展迅速，各行业不断进步革新，特别是教育行业，也发生了重大改革突破。而在农村的小学教学过程中，还存在着一定的弊端，特别是小学书法教学，受制于农村环境的影响，难以构建高效的教学课堂。因此，深入分析其中的问题，了解打造高效课堂对于农村小学书法教学的重要意义，并研究落实打造高效课堂的策略方法，是目前革新农村小学书法教学的重要任务。

一、农村小学书法教学打造高效课堂存在的弊端

(一)书法文化的传播不足

很多情况下，我国大部分的农村都缺乏对小学书法教学文化的传播与引导，使得这些农村地区的小学生以及教师都不具备书法文化的底蕴。虽然随着近年来我国教育事业不断发展进步，但是对于农村地区的文化传播还处在比较落后的阶段，特别是书法文化领域。由于农村地区信息不发达，与外界的沟通也较为缺乏，再加上农村多为农业劳作人员，基础知识和文化根基本来就弱，致使书法文化难以在小学书法教学中融入，形成教育体系。

(二)教师素质能力不够

正是因为农村地区普遍存在落后的情况，所以大多数的小学教师不具备书法教学能力，或者勉强拥有一点较为浅薄的书法能力。这当中还包括许多自身根本没有书法能力的教师，硬着头皮开展书法教学。教师没有得到专业书法知识的培训，很多教师甚至不知道如何展开书法教学，这使得农村小学书法教学无法实现高效课堂，故而学生在课堂上不能有效学到书法的相关知识。

(三)相关教学设备缺乏

农村教育落后还体现在相关教学设备设施比较缺失这方面，就针对书法教学来说，更是如此。由于教育资金不充足，社会各界对农村教育事业的关注度不够，导致农村小学教育环境较为恶劣，相关教学设备更是缺乏。就书法教学而言，首先没有充足的书法教材，其次缺少书法必须用具，然后再加上整体教学环境比较简陋，使其无法展开实质性的书法教学。

二、农村小学书法教学打造高效课堂的意义

(一)提高农村小学生的学习能力

通过打造高效课堂，不仅有助于农村小学书法教学，同时也能培养学生的学习能力。开展书法教学，可以有效提高学生的文化底蕴，塑造一种自主学习的心态，并借由其完善农村教学的多元化，使学生学习积极性和主动性得到培养发展。针对书法教学，打造高效课堂，培养学生学习主动性和积极性的能力，正是为了全面提升农村小学教学质量，实现教育革新的目标。

(二)提升农村小学生的全面素质

农村小学书法教学打造出高效课堂，其另一个主要的意义就是全面提升农村小学生的素质。书法对于我国来说，已是有几千年的历史，是我国文化发展传承的一个重要标志，在教育领域里也占据着重要的地位。故此，打造高效课堂，落实农村小学书法教学，提升教学质量，是有利于文化传承的。而学生们借由这些传承的文化，可以领悟到中国文化的博大精深，才能更好地提升自己的文化素质，以便成为国家未来建设的基石。

三、农村小学书法教学打造高效课堂的策略

(一)提高重视，关注农村教育事业

想要打造高效课堂，完善农村小学书法教学事业，不仅相关教育部门要对其予以重视，且社会各界人士都应给予必要的帮助。对于教育部门而言，应该看到目前农村教育相关设施设备的缺乏状况，针对这种情况及时予以资金补助，支持农村小学的教育建设。同时，构建严格的监管体系，确保教育辅助资金以及社会各界人士的资助能够落实到农村教育事业上。例如，每年定期审核农村小学教育机构的实际情况，包括相关教学设备是否有损耗缺失现象，查明情况后给予及时处理。

(二)加大对教师的培养

打造农村小学书法教学的高效课堂，其首要基础就是师资力量，没有好的老师，就教不出优秀的学生。只有培养出优质的教师，才能高效完成课堂教学，从而完善农村小学的书法教学任务。例如，相关村支部可组织小学书法教师定期进城进行书法学习与进修，可以利用每个寒假和暑假，从中抽取时间来完成这项措施。定期安排书法教师去往更好的地方学习借鉴书法教学方式，然后把学到的教育方法系统化地引入自己的教学过程中。通过这种方式能极大提升农村小学书法教师的相关专业知识和能力，使得课堂教学实现高效化，最终提高农村小学书法教学质量。

(三)让书法教学与生活相结合

处在幼年时期的小学生，内心是充满好奇与幻想的，这在农村小学中更是如此，所以农村小学书法教师需要看到并利用好这一点来展开书法教学。运用这一个小学生的特性可以很好地激发小学生的学习积极性和学习热情，从而构建一个十分活跃高效的课堂教学气氛，有助于书法教学质量的提升。例如，在书法教学课堂中，借助平时生活中的任何事物，比如玉米、山水、花鸟树木等作为教学的题材，让学生抱着对生活的了解和对自然的幻想，参与到书法学习之中。

四、结束语

教育重在革新，对农村的教育事业更是要花费心思和力气，农村小学书法教学高效课堂的打造对整体教育事业起着重要作用。因此，应该重视农村小学书法教学，采取合理措施完善书法教学高效课堂的构建目标，以期对我国整个教育事业的发展起到促进作用。

作者：刘元东 单位：重庆市巴南区安澜镇中心学校

参考文献:

［1］黄家城，武有能，等．书法教学中的笔法教学研究［J］．广西民族师范学院学报，2012，01:116－117．

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（一）书法课的教学定位

书法与音乐、美术同为中小学艺术教育学科，在教材与课程的编排中，应该以二者为参考，共同推进艺术教育，提高中小学生的综合素质。当今中小学校的艺术教育存在着重视文化知识的传授却忽视技能训练的问题，使学生操作能力不强；社会上一些培训班的教学模式又陷入重技术轻文化的机械训练中，缺乏人文内涵。书法作为实用性较强的艺术类教育，在课程设置上应该将技术性与艺术性两者有机的结合起来。

（二）具体设置

书法课程的设置包含必修课和选修课。必修课是针对全体学生的训练，培养文字书写能力，掌握必备的书法文化常识。选修课主要是针对特长生的培养，为技能训练课，它适用于校内外活动课的设置，为培养优秀的专业人才奠定基础。课时安排为：必修课和选修课均为每周1课时，共计2课时。

（三）课程的设计思路

1.课程按九年一贯整体设计，按1～2年级、3～4年级、5～6年级、7～9年级这四个学段，分别设置课程、编排教材。体现出书法课程的整体性和阶段性，各个学段相互联系，螺旋上升，最终完成教学目标。

2.课程由技能训练、文化知识、书法欣赏三方面构成。三个方面相互渗透，融为一体，注重书法素养的整体提高。

3.课程设置主要为必修课教学内容服务，从技能训练、文化知识两方面编排教材，同时兼顾选修课的学习。

基本教学模式

书法课以技能训练课、文化常识课、书法欣赏课三种课型为主，根据教学内容的不同来选择不同的教学模式，帮助学生更好地完成教学目标。

（一）技能训练课的教学模式

技能训练课是书法课的主要内容，通过它可以帮助学生掌握书写技巧，提高学生的书写能力。技能训练课常采用“示范模仿式”的教学模式组织教学，“示范模仿式”教学是通过教师的示范、讲解引领学生进行参与性练习、模仿，从而获得知识技能。

教学方法：示范法观察法分析比较法纠错法

教学过程：情境导入一整体感知一同步训练一展评反馈一课外拓展。其中，教师活动是：情境导入一展示内容一点拨归纳一示范引导一巡视指导一归纳总结一引导拓展。学生活动是：激发动机一自主探究一讨论交流一观察思考一同步训练一展评反馈一迁移运用。

1.情景导入 激发动机

教师根据学习内容，创设情境来激发学生的学习兴趣、求知欲望。导入新课，可以采用讲故事、做文字游戏、对对联等形式来调动学生学习的积极性。如学习“J”时，以“如利剑截断犀象之角牙”的形象描述吸引学生的兴趣，调动学生的学习动机，更有助于把握“J”劲挺有力的特征。

2.展示内容 自主探究

书法学习不是简单的讲解、传授，更重要的是书写方法的培养。在教师引导下，养成认真观察的习惯，培养探究意识，提高造型能力。如在学习字的结构中，学生通过观察例字“禹、禺、尚、高”便可发现这些字都呈“吕”字形，上面的部件小，下面的部件大，下面部件完全可以托住上面。上面部件与下面部件的主体在一个空间内，“门”内的部件不能与两竖相连，能观察到这些有助于理解结构中的虚实和中轴线的掌握，对教学起到事半而功倍的效果。

3.讨论交流 点拨归纳

要留给学生充足的时间去讨论交流，把自主探究到的知识点形成统一认识，这也是一个互相学习的过程。知识的要点、难点还需要老师予以点拨，提升认识的高度，例字“禹、禺、尚、高”中结构中的虚实关系和中轴线的掌握还是需要老师去点拨的。

4.示范引导 观察思考

学生对于书写的速度和力量一时难以把握，教师要把书写的过程充分的展示给学生，一个笔画可以分为起笔、行笔、收笔，在展示中要引导学生观察书写的方法、速度和力量的变化。将抽象的难以言说的技巧以形象的方式展示出来，展示以实物投影的形式为最佳，亦可板书在黑板上。

（5）同步训练巡视指导

通过以上的学习，学生在教师的示范引导下开始进行训练，教师在本环节要加强指导，在临写时要遵循“观察、临摹、反思”三个环节，养成认真观察的书写习惯。对于书写的难点老师可以对学生手把手的训练，同时要注意书写习惯的培养，书写姿势的纠正。

6.展评反馈 归纳总结

学生书写的效果如何，是否真正掌握，能否把所学知识当堂达标，都可以通过作品练习展示出来。把学生的作品展示出来，让同学们之间互相点评，借此回顾所学知识，总结要点。

7.引导拓展 迁移运用

根据所学内容特点，通过变式训练，使学生对己掌握的知识进行有效迁移，了解知识的联系，发展思维能力，促使学生建构系统、全面、科学的知识体系。如通过“连进道远述迫近这造通”的学习掌握了“辶”的书写方法、结字特点，然后练习书写“辶”偏旁的其他例字，使其能够灵活运用。

教学说明：“示范模仿式”的教学方式可以更直接、更形象掌握所学知识，符合书法抽象性的特点，这种方式教学可以使学生手脑并用，有利于培养学生积极思维、注意观察的良好习惯。

（二）文化知识课的教学模式

文化知识课主要对学生进行书法文化知识的熏陶与渗透，以培养学生对书法的兴趣，促进对书法的理解。在教学方式上主要采用“学案导学”的教学模式进行常规教学。“学案导学”是以学案为载体，以导学为方法，以当堂完成教学任务为宗旨的教学实践活动。

教学方法：自学探究法交流展示法点拨归纳法

教学过程：课前预习一交流展示一教师点拨一当堂检测一能力拓展。其中，教师活动是：出示目标一巡视指导一点拨释疑一检测反馈一课外拓展。学生活动是：自主学习一交流展示一合作探究一达标练习一归纳总结。

1.结合学案 课前预习

教师把编写的学案至少提前一天发给学生，让学生有充分的时间自学。学生在学案指导下，掌握自学方法，完成学习任务，同时把不能解决的问题做好记录。教师在学生自学过程中应进行适当辅导，使学生较好地掌握教学内容，培养学生的自学能力。一方面要指导学生自学的方法，告诉学生学案中哪些内容只要略读教材就能掌握，哪些内容应注意知识前后联系才能解决等，让学生逐步理解掌握教材；另一方面要告诉学生把预习中遇到的疑问做好记录，让学生带着问题走向课堂。

2.互助合作 交流展示

在课堂上教师组织学生对预习中的难点讨论交流。对一些简单、易懂的内容在小组内交流解决，而教学中的重点、难点问题全班同学展开讨论交流，形成共识。学生课上展示学习成果，展示的形式要丰富多样，以导游的形式介绍书法胜地或文房四宝等知识；以小品的形式合作表演书法家学书练字的经历；以小记者访谈的形式与名家对话谈艺术特点等。

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关键词 数学 导向 养习 授法

为迎接知识经济的挑战，教育必须培养学习型、创新型人才，只有能自主学习的人，才能在未来社会生产生活中得以不断的“加氧”和“充电”，才能尽快获取新知、创造新知，成为激烈社会竞争中的强者。因而，在教学中正确指导学生学习，使之“乐学、持学、会学”不仅可提高学生学习效率及教学质量，也被知识经济赋予了更深远的历史意义。数学学科教育中的学习指导要结合学科特点及学生特点，因材施教、因势利导。根据认知心理学理论，结合教学实践，笔者认为初中数学教学中应采用“导向、养习、授法”的六字教学法。

一、导向

就是对学生学习方向的引导，学习方向主要包括学习的兴趣、态度、动机、意志等有关学习情感方面的因素。其中动机是核心。明确的学习动机可激发学生热爱学习的情感，端正学习态度。在学习中起定向、启动、助动、维持功能。动机源于需要，一些学生由于受以往“应试教育”学习观的影响，其学习需要是升学、就业、农转非等。但在改革开放二十多年后的今天，社会人事制度、劳动分配制度发生了重大变革，这就形成了落后的学习需要与社会制度之间的矛盾，更多的学生产生了厌学情绪，学习意志消沉，动机不明。在教学中加强了人文教育，逐步引导学生认清社会发展特点及未来社会的人才规格，帮助他们处理好学习与成才、学习与成功的关系，建立起适合时代特点的学习需要，钢化学习动力系统。

二、养习

就是使学生养成良好的学习习惯。学习习惯是学习主体在学习活动中的行为定型。良好的学习习惯在学习活动中起维护、支持功能，是学习活动的负载者，也是学生在未来社会中不断学习、发展自我的基础。养习教育使学生“持学”，是学习指导的保障，不建立在学习基础之上的学习指导也是纸上谈兵。由于受以往“应试教育”教学模式、学习观的影响，学生形成了一些不好的学习习惯，如重作业轻自学，抄作业应付老师；重书面作业轻口头作业；重做题轻读书、反思；重课上轻课下等。这些习惯严重制约了学生学习主动性、创造性的发挥，阻碍了学生个性发展。因此，帮助学生养成良好的学习习惯，使之真正成为学习的主人，是学习指导的重要内容。在培养学生良好学习习惯初期，学生经常回出现“忘了学习或学习深度不够”的现象。为解决这个问题，把全班学生分成若干组，以小组为单位进行作业的检查与验收，并给予量化评估，利用学生的竞争意识、集体荣誉感，激发其学习热情，通过群体学习的互动、互助、互控效应，规范其学习行为，养成好的学习习惯。学生在互相约束中学会了自我约束，让他们每个人都成为自己的老师、别人的老师，密切了生生交流，拓广了学生学习的空间和时间。

三、授法

就是教给学生学习方法，着重解决会不会学的问题，是培养学习能力的落脚点，是学习指导的关键。学习方法是完成学习的得力工具，它在学习活动中起着定向、选择、助动、调节功能。学法指导既要遵循学习规律，又要符合学习者的特点。笔者针对自己所教学生的学习现状、知识水平，着眼于自主学习，采用了如下学法指导策略。

1.教会学生读书。读书是人们获取知识的重要渠道，学会学习必须要学会读书。还针对不同的学习内容进行具体的读书方法指导，拟定导读提纲，帮助他们克服学习中思维障碍，培养学生思维能力、创新精神。如利用“类比”读书法指导学生学立方根、分式等，利用“比较――猜想――验证”探索式读书方法学习平行四边形；采用“读――思――练”方法阅读数学课外读物等。读法亦无定法，因人而异，因材而异。但在读书指导中，必须要指导学生做到“学”（眼）、“思”（脑）、“练”（手）相结合。读书是学习的形式，思考才是学习的实质，而练习是学习的保证。