电气信息类范文

导语：如何才能写好一篇电气信息类，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：电气信息类；大类招生；现状；利弊

作者简介：朱军（1984-），男，内蒙古乌兰察布人，河南理工大学电气工程与自动化学院，讲师；上官璇峰（1965-），男，河南渑池人，河南理工大学电气工程与自动化学院，教授。（河南?焦作?454000）

中图分类号：G642?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）20-0017-02

电气信息类专业是指以电气信息科学与技术、电子信息科学与技术为主干学科。依据厚基础、宽口径、强素质、注重文理交叉的原则，培养知识、能力和素质结构三方面兼顾的电气、自动化、电子与信息领域的复合型人才。

培养模式为学生入学后第一学年完成本大类开设的全校性通识教育课程以及大类基础课程学习，第二年或第三年根据人才需求、学习成绩和个人志愿情况分流到电气工程及其自动化、自动化、电子信息技术、测控技术与仪器等不同专业进行培养的方式。

一、大类招生现状

大类招生培养是高等学校为了适应市场的需要，不断深化教育体制、人才培养模式和招生制度改革的新举措。目前，我国的高等学校教育正在不断地进行教育制度改革和人才培养模式的创新。现阶段部分高校已逐渐按照学科大类进行招生培养，让学生通过一到两年的公共基础课程学习后，根据学生的志愿、兴趣爱好、就业方向和学习成绩等实际情况，进行综合评定实施中期专业分流培养，从而实现“厚基础、宽口径、高素质”的高校人才培养模式。[1]

按大类招生培养学生的模式，在加强基础教学的前提下，拓宽专业口径，培养高素质的复合型人才等方面起到关键作用。这种培养模式既能使学生的兴趣爱好得到充分发展，又能加强其对学校学科专业以及社会专业人才需求的明确了解。同时，高校可以根据市场的需求，及时调整专业结构，优化专业设置和教学资源配置，以满足社会生产和学生志愿需求。[2]

二、具体情况

河南理工大学前身是1909年由英国福公司兴办的焦作路矿学堂，是我国历史上第一所矿业高等学府和河南省建立最早的高等学校。电气工程与自动化学院（以下简称“我院”）始建于1938年，原名电机工程学系，历经机电工程系（1958年）、电气工程系（1986 年），2005年更名为电气工程与自动化学院，并于2010年秋季以电气信息类进行本科生一本大类招生，有效提升学生生源的整体质量。

目前，我院分设6个系室、10个研究所，电气信息大类共开设5个本科专业：电气工程及其自动化（国家级特色专业）、自动化、电子信息工程、电子信息科学与技术、电子信息技术及仪器专业。

现拥有1个国家级电工电子实验教学示范中心（电工电子实验中心）、2门国家级精品课程、1个“三电基础课程”国家级教学团队、1个国家级特色专业（电气工程及其自动化专业）、1个控制工程省级重点实验室、3个省级重点学科、1个省级创新型科技团队。学院现有教学办公用房16000多平方米，教学仪器设备总值1700多万元，建有国家级电工电子实验中心和电气信息实验中心，实验用房9000多平方米。以上合理的系室专业设置和优越的实验条件为电气信息类本科生培养和科学研究奠定了坚实的基础。

我院从2010年开始以电气信息大类招生，入学前三学期进行全校通识课和专业基础课培养，从第四个学期分流于以下五个专业：电气工程及其自动化（国家级特色专业）、自动化、电子信息工程、电子信息科学与技术、电子信息技术及仪器专业。我院电气信息类大类招生培养方案以“厚基础、宽口径、高素质”的人才培养目标要求，确定了“通识教育、按类教学、倡导探索”的教育教学理念。重视对学生创新精神、实践能力和创业能力的培养；对人才培养模式、教学计划设置、教学方法与手段进一步整体优化；紧密结合电气信息类行业和煤炭工业的发展及科技进步，更新课程教学内容、进一步优化课程体系，建设优秀课程、精品课程，达到以知识传授、能力培养、素质提高为目的的优质课程体系，结合新技术、新知识，不断更新教学内容，以适应新时期电气信息大类人才培养的要求，不断整合教学内容、优化课程体系。

教学模式、教学方法和教学手段上不断创新。在教学方法上，从单向性、封闭性向互动性、开放性转变，采取讨论式、研讨式和报告式等多种形式，实现教学手段多样化，从而培养学生的学习能力、获取知识的能力。采取以下一系列教学方式：[3]

（1）先进的教学理念。树立“知识-能力-素质”三位一体的人才培养观念，突出创新教育、个性化教育、通才与专才相结合的“复合型”人才培养理念。始终坚持“加强基础教育、注重实践教学、强化素质教育”的教学理念、“理论教育＋实践教学+学术报告”的教学模式，将理论、实践和学术活动有机结合在一起，全面提高学生的素质能力。

（2）灵活多变的教学方法。改革传统的“以课本教学为中心”的教学方法，提出并实行“教学与科研互补”、“教师与学生互动”和“学生与学生互帮”的教学模式，以学习为中心，以学生为本，德育为先的教学方法，充分注重培养学生的个性和创新能力。

（3）课内外有机结合的实践教学。实验教学与大学生课外科技活动相结合，建立大学生科技创新实验室，搭建开放的实验硬件平台和网络信息平台，获得虚拟、仿真和模拟结果，课内外实验，科技制作与竞赛的多元化教学模式。提高学生综合设计、研究创新的能力和工程实践能力。

本学期伊始，为促进我院2010级大类招生学生专业分流的顺利开展，我院结合学生专业分流培养分配情况，对2010级男生宿舍进行统一调整。此次学生宿舍的调整是学院针对电气信息大类招生背景下学生日常管理工作的一次成功尝试，能更好地促进学生日常交流和专业学习，有助于统一学生作息时间。因此，此次我院2010级学生宿舍搬迁工作的圆满完成为学院在电气信息大类招生背景下如何更好地做好大类招生学生的专业分流工作积累了经验。

三、大类招生的优缺点

电气信息大类招生培养的教学模式既有其积极的一面也有相应的不利方面。多数学生认为其有利于学生自主理性地按照个人兴趣爱好选择专业，但是一部分学生也认为加强基础教育的大类学习削弱了对专业知识的深入掌握。因此，大类招生培养对专业教育提出新的挑战，在加强基础教育而减少专业知识学习的前提下，最大程度地保证专业教育质量而全面提升学生的个人素质教育。

1.电气信息大类招生培养的有利方面

（1）电气信息大类招生培养有利于优化配置教学资源、提高办学水平。可以使优秀的教师资源和教学资源得到有效配置，大类基础课实行合班授课，可以充分发挥优秀教师和先进教学设施的优越性，使更多学生可以得到优秀教师的教诲，享受优越教学设施的便利性，提高学生的学习兴趣和自主积极性，从而达到资源优化共享、提高办学水平的目的。

（2）有利于高校培养适应社会需求和经济发展的人才。按大类招生能够加强学生对基础知识的掌握，拓宽学生就业的专业口径，完善学生的专业知识结构。扎实的“通才教育”和符合学生自身情况的“个性发展”，使学生能够更好地适应社会需求。

（3）充分发挥学生的学习主动积极性。电气信息类入学按大类招生、后期实施不同专业的分流模式，可以激发学生学习的竞争性，提高自主学习的积极性，形成积极向上的学习气氛。[4]

2.电气信息大类招生培养的不利方面

（1）强化基础教育，拓宽专业口径在一定程度上削弱了学生对专业知识的掌握。大类培养加强基础教育的模式使专业知识的授课学时受到紧缩，不利于学生更加深入地学习专业知识，如果学生不能充分发挥自身特色，便会出现泛而不精的现象。

（2）学生所选专业的不确定性和学院专业设置相对稳定性的矛盾。虽然按照大类培养招生时，大类内的专业已经确定，但是学生在选择专业时，学生具有很大的自由性和不定性，同时会受到当时社会需求和经济发展等诸多因素的影响，这对大类内已有专业设置的相对稳定性提出了一定的挑战性。

（3）大类内专业“冷、热”不均衡，导致专业间不平衡的矛盾较突出。学生对于专业的认识往往停留在感性层面上，多数学生存在随大流的心理，造成对个别专业太“热”的现象。例如我院电气工程及其自动化专业，大量学生都想分流于该专业，使其与其他四个专业造成冷热不均的现象。因此，学院必须加大专业教育的宣传力度，向学生介绍专业内容及专业发展方向，让学生能够充分了解到各专业的具体情况。[5]

四、总结

大类招生有利于拓宽学生的专业发展口径，但是不能够完全满足所有学生的要求。按大类招生培养的模式有利于学生根据自身条件、兴趣爱好和社会发展的需求自愿选择专业，提高就业的有效性，使得招生培养和就业能够有机结合。但是大类培养模式并不能完全解决专业和社会需求的不平衡性。

电气信息类按大类招生的子专业方向不宜设置太多，在加强基础教育的同时不能过度淡化专业教育。大类招生强化基础教育和通识教育并提高素质培养，有利于学生拓宽知识面结构，为后期专业深造奠定基础。但是，在强化基础的同时必然会挤占专业教育的学时，一定程度上会淡化专业教育。

做好专业分流引导工作，防止学生随大流而造成专业方向冷热不均的现象。大类招生前两年主要学习的是大类基础课，而专业知识学习不足，进行专业分流选择时仍然存在一定的盲目性。这就要求大类招生培养的学院必须加强引导学生进行专业分流，及时掌握学生的意向并把握市场和社会需求信息，对就业形势做出准确评估，使学生能够根据社会实际情况，结合自身的特点选择合适的专业方向。

参考文献：

[1]宋万干,朱昌杰.我校电气信息类大类招生的改革与实践[J].计算机教育,2009,(17):85-88.

[2]冯开甫.高校按大类招生的冷静思考[J].西华师范大学学报(哲学社会科学版),2011,(3):85-87.

[3]李端,王晓丹,艾永乐.建设电类专业立体化 “三电”教学体系的思考与实践[J].中国电力教育,2009,(7):94-96.

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院(系)教学管理工作的定位与功能如下:①主动协助院(系)领导维护正常的教学秩序。院(系)教学管理工作中，既要尊重教育教学的客观规律，要能突破条条框框，克服墨守成规，因循守旧，无所作为的心理，又要对工作早考虑、早研究、早动手，使院(系)教学管理工作变呆板为活跃，变被动为主动，促使课程安排最优化，促使教学管理规范化，促使偶发事件良性化，从而最大限度地提高院(系)教学管理的效率和质量;②协助领导完成院(系)教学档案的建立与收集。所谓院(系)教学档案，是指院(系)在教学管理、实践、研究等活动中直接形成的、对本院(系)具有保存和参考价值的、系统整理了的各种文字、图表、声像及机要材料等不同形式、不同载体的历史真实记录的总体，它是院(系)进行决策、规划的重要依据。院(系)教学档案的完整程度和质量高低，是一所高校教学水平和管理水平的重要标志之一。院(系)教学档案管理包括:收集、整理、鉴定、保管、统计、提供利用等环节。院(系)导在进行教学管理的决策和落实这个决策全过程中，教学秘书必须适时收集决策发生期和实施全过程中的一切资料，起到资料库作用，做到随要随查，活化教学档案;③增强信息意识。院(系)教学管理工作还应体现在上传下达和为领导适时提供信息资源方面。其职责不仅仅是简单地收收发发，上传下达，更重要的是善于将信息进行处理，这就要求有敏锐的现代信息意识以及时进行信息反馈。随着教育、科技、文化各方面信息超载日益严重，在日常教学管理中遇到的问题也会越来越多，教学计划的增减、专业设置的日新月异、培养目标的不断调整等都需要提供准确的信息。因此，树立信息意识、提高收集、分析、处理、交流和展现信息的能力，已成为教学管理工作质量的重要保障。

二、院(系)教学管理工作的环节控制

在院(系)教学管理工作中可采用环节控制以解决所存在的问题，可在参与制定教学计划、教学质量管理、考试管理、教材建设与管理、教学档案的建立等方面，运用环节控制理论进行有序管理，达到优化管理的目的。

(1)教学计划环节控制。根据教学计划的要求与本院(系)教师的实际情况，科学地安排各学期、各年级、各专业的教学环节，落实各专业课程表。掌握教学计划的调整状况，严格控制教学计划进度的各个环节，对实习、课程设计、毕业设计的完成情况以及教学实践性环节等予以密切注意，及时跟踪，控制各个教学环节。同时为了保证正常的教学秩序，对于临时性突发性事件所引起的停课、调课情况，应及时通知有关教师和学生，避免教学事故的发生。最后还要检查落实补课情况，保证教学计划的正常执行;

(2)教学质量环节控制。对教学质量实施过程控制中要严格按照院(系)有关教学质量监控标准，做到每个环节有目标、有计划、有落实，并随着学期阶段教学工作的进程而开展，使教学质量管理过程环环相扣。例如:定期召开各种类型的教学座谈会、定期听课、期中座谈、学生评教、对教学过程的信息进行汇总，了解教风状况，促使教师树立以育人为根本的思想。通过学生座谈会、学生信息员反馈的教学信息等了解学生的学习状态和学习需求，以便及时了解教学过程的运转情况，掌握教学管理中存在的问题，进行质量检查，并将每个教学质量环节监控情况反馈给院(系)领导，以便领导采取相应措施尽快解决教学过程中出现的问题，通过有效实施教学质量过程控制达到教学质量提升的目的;

(3)考试管理环节控制。考试是教学过程的一个重要环节，它能更好地检查教学效果，督促和改进教学，是保证实现教学质量的常规性手段。要做好考试的组织、安排与管理工作，根据考试课程门数安排各门课程的考试时间及考试地点，首先要将学期各门课程按考试、考查进行分类统计，在考试的前三周通知所有任课教师并要求每位教师出好两份难度相当的试卷。严格试卷审批手续，在专任教师将试卷交由教研室主任及分管教学领导签字后，随机抽取一份。统一调配监考教师，加强试题印制、分发、保密工作，严格考试过程管理工作，考试中检查巡考监考教师的到位情况，考后检查教师的成绩评定与管理工作。所有的这些考务、考试管理过程的工作都要按一定的环节顺序进行合理安排与控制，使考试工作有序进行、保证考试前后环节的顺利实施;

(4)教材建设与管理环节控制。在教材建设和管理环节工作中，首先要了解各专业、各课程特点，收集教材的编写、修订、出版和使用情况，并提供给教师和有关领导;其次，要规范教材选用程序，以教学计划和课程设置为依据预订教材，教材预订前先征求各专业教师意见，保证选用的教材内容结构合理;再次，对预订教材的版本、数量、编者等要反复核对;最后做好教材的分发工作，保证学期初将要发放的教材全部发放到各有关教师;

(5)教学档案环节控制。各种教学档案材料的收集整理与高校教学管理活动同步开展，具有一定的科学性和规范性，例如:对于教学进度安排表、教学计划、课程安排、教材选购等时效性极强的教学文件材料，要及时收集整理、归档;其次，在建档环节工作中要明确材料形成的过程，使所形成的档案能反映教学管理活动的全貌并保持材料原有的程序性及完整性。例如:对于毕业生论文环节的工作所形成的材料，需要收集整理的应包括院(系)毕业论文撰写有关规定，论文提纲、开题报告、论文正文、论文答辩记录到论文成绩的所有过程材料，并按一定的顺序整理立卷，若缺失其中一样该档案就不能准确、全面地反映学生毕业论文的工作环节。

三、结语

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[关键词]产学研 电气 实践 模式 企业

[中图分类号] G640 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）012-0009-03

自“十一五”之后，我校电气与电子工程系努力探索产学研结合的新方法和新途径，并对其进行了不懈的实践，初步摸索出了一条适合自身发展的新路子。

一、电气信息类专业产学研合作的平台――校企合作

（一）依托地方产业，把电气与电子工程系变成培育地方专业人才的摇篮

河南城建学院地处河南中南部平顶山市，本地区拥有丰富的自然资源、雄厚的经济实力以及源远流长的灿烂文化，越来越为中外所瞩目，现已成为以能源、原材料工业为主体，煤炭、电力、钢铁、纺织、化工等工业综合发展的新兴工业城市。目前，平顶山还处在中原经济区范围之内，政府对地方经济产业的发展给予厚望。

在这种经济大发展的环境下，我们深切认识到地方性院校电气信息类专业必须依托地方产业，根据地域经济发展的特点来确定自己的发展方向，明确人才培养目标，办出自己的特色。经过充分调研，我们发现企业的新进人才不能快速地融入企业生产当中去。造成这种现象的原因，经我们调研分析，其主要原因是校园教育中知识老化不能跟上企业发展需求以及高校教师对企业需求什么样的人才认识较为模糊。鉴于此，我们在制定新的人才培养方案和编写大纲时，除了听取高校教师意见外，还听取并采纳了参加工作之后的毕业生以及企业内资深专业工作人员的意见和建议，并组织高校教师和企业资深工程师共同参与人才培养方案的探讨和交流。这样也就为后期人才的培养指明了方向。

于是，我们制定了培育出“勤于思考、积极进取、会做研究”的学生的教学目标，并围绕这一目标，做好学生就业心态的调整；在专业课程设置、教学计划等方面进行了优化改革；对理论教学和实验教学比重进行调整，加大实验教学课时量；加大教学投入，增添先进实验设备，以增强学生的动手能力；将校企合作由横向应用向纵向开发逐步推进，与一些地方支柱企业如中国平煤神马集团、平顶山广电局、平顶山联通公司等紧密合作，并在这些单位建立了实习、实训和就业基地，开展广泛合作。此外，我们根据地方产业结构和技术结构的调整，以及学院的办学方向，在原有专业如电气工程及自动化专业、自动化专业、电子信息专业的基础上，又适时增开了建筑电气与智能化专业。这样，电气与电子工程系就具备了适应地方经济发展，尤其是地方电气信息类产业发展的复合型专业。

（二）面向市场，把电气与电子工程系办成地方中小企业的研发中心

平顶山是一个典型的工业城市，在中原经济崛起的势头下，平顶山面临的主要任务是：加快电力产业发展，促进化工资源结构调整。现阶段，平顶山的大多数企业正处在成长期，产品的科技含量不是很高，急需更新换代，可是苦于技术力量薄弱，无力进行技术开发研究。同时，大型企业在进行资源开发、生产方案论证、技术更新等情况下，又需要有具备一定理论专业素养的人才参与进来。针对此种现状，电气与电子工程系做了以下两件事。

1.动员、鼓励全系专业教师进企业

电气与电子工程系要求每一位专业教师都要有工程、项目实战经验，没有项目或工程经验的老师必须在没有教学任务的情况下主动联系企业，到企业参与生产锻炼。任课教师一方面在实践中学习提高自己，另一方面参与企业的技术研究开发工作。这样会对任课教师的理论教学起到指导性的作用，在授课时更加有的放矢。通过对产学研教育模式的不断探索，经过一个时期的努力，已取得了初步的成绩：与企业合作更加密切，学生的专业技能有了显著的提高，在全国大学生电子大赛和数学建模比赛中都取得了优异的成绩。同时大批具有动手能力和专业技能的优秀毕业生进入企业，为企业解决了不少技术上、管理上的难题，使企业更具活力和生命力。

2.建立专业的科研团队，开展技术服务工作

电气系对新上岗的年轻教师进行岗前工程锻炼培训，帮助年轻教师渡过工程教育关，实行“一帮一”、“传、帮、带”的制度，制度性地进行实践环节教学观摩、实践教学评奖、现场顶岗实习等，培养实践教学名师，强化实验教学中心功能，定期进行实践教研活动，提高实践教学水平，保证实践教学、科研质量。同时，电气系根据企业的需求，会投入一定的经费和奖金，以学生为主体承担力所能及的电气信息类工程项目，达到以企业项目驱动促进学生实践创新能力的培养目的。

目前，电气信息类专业有专业课与专业基础课专任教师48人，其中：硕博士以上40人，教授2人，副教授10人，高级实验师3人，来自生产厂矿的具有高级职称的兼职教师10人，具有双师素质的教师6人，更有一大批高素质的基础课教师队伍，已形成一支治学严谨、具有较强实践经验的教师队伍，完全可以满足高技能人才培养和科研项目开发的要求。

电气系一方面培养、锻炼了“双师”队伍；另一方面，吸收了高年级部分优秀的学生参加一些工程项目，使他们的技术应用研发能力得到很大的提高。

二、电气信息类专业产学研合作的对策――教学改革

（一）课程体系改革――专业设置要有时代性和地方性

电气系在专业设置和专业课程设置上，紧紧围绕时代性和地方性，对老牌专业的课程体系进行实时更新，确保其适应地方经济发展。我们从校企合作过程中了解到未来相关行业的发展方向和未来本专业人才的市场需求情况，聘请了中国平煤神马集团副总经理、地面厂处技术负责人等一批具有高级工程师、教授级高级工程师职称的企业资深人士担任电气与电子工程系电气信息类专业建设指导委员会委员。电气系通过专业建设指导委员会的意见，依据职业岗位的要求来优化传统专业、设置新专业。例如，我系在长期的产学研合作模式的探索中，了解到平顶山及周边地区目前及在今后相当长的一段时间内，急需建筑电气与智能化方面的专业人才，于是主动与企业联系，组织专家进行专业论证，并根据市场需求，开设了建筑电气与智能化专业，并于2012年正式招生。

（二）教学环节改革――突出实践性

首先注重加强“双师型”师资队伍的建设，规定青年教师必须具备企业实践经验，在实践中来检验自己的理论水平，同时完善自己的专业技能；鼓励、支持骨干教师、学科带头人主动承担企业的科研、工程项目。通过这些途径，迅速提高“双师型”队伍的素质。其次，加强校内实验室、校外实习基地的建设，开设校内工程项目训练教学基地和校外工程项目训练教学基地。历经五年建设，实习基地数量已增至10个以上，其中2个为校内实习基地，8个为校外实习基地。并且对实习基地中规模较大的要充分挖潜，使每个基地每年能接纳30～40人进行实习。使集中实习的学生比例达到85%以上，丰富了学生们的实践经验，为培养创新型、应用型人才奠定了坚实的基础。为了保证实践环节教育落到实处，我们制定了科学规范的实践教学计划，使实践教学的总学时达到教学计划总学时的37.41%，电气信息类专业本科毕业生要求其社会实践2学分，科技创新2学分，集中实践环节为40.5学分，这些共计占总学分的24.86%。近2年我系教师、学生共同参与的横向合作项目如表1所示。

（三）教学方法、教学管理的改革――突出灵活性和实用性

教学方法和教学管理在大学中要与时俱进，在教学方法上，敢于突破传统的思想定势，提倡实用性、多样性和灵活性。我们根据电子信息类专业的特点，制定出了自己的教学方法，如现场教学、现代实践教学和计算机辅助设计教学手段等等。在教学管理上，积极围绕河南城建学院的改革，配合灵活性的教学管理深入贯彻实施学生综合量化考评办法，以此来督促学生们积极地投入到专业课学习中，从而使他们的自身优势得以充分发挥。

三、电气信息类专业产学研合作的激励办法――动力机制

走出学院到企业寻求实习场所、企业到学院获得廉价劳动力的浅层次合作方式，调动企业参与办学的积极性与主动性，使企业参与人才培养计划工作和人才培养管理过程，促进现代教育体制和人才培养模式的改革，弥补课本知识落后于社会发展的不足，使各专业教学内容与社会需求同步。实践表明，要使产学研结合工作顺利开展，就必须利用一定的利益机制来加强系部和企业、学校和企业、学校和系部之间的亲和力和向心力，这也是建立健全动力机制的必要性所在。

（一）校企之间建立双赢机制

产学研合作教育模式探索与实践建设，需要多个部门的政策支持，尤其需要众多有创新能力的企业支持。要加强行业主管部门和企业之间、高校和企业之间、高校和教育主管部门之间的沟通与协调，共同采取措施，破解难题。因此，我们加强与工业企业界的合作，精心组织计划的实施，鼓励本学校系部参与“产学研合作教育模式探索与实践”建设，并对本学校参与计划的系部予以重点支持。

我们在做产学研调查研究时发现，从河南省及平顶山周边地区煤炭企业对人才的需求来看，人才匮乏具有共性。中国平煤神马集团五年发展规划中提出了人才需求计划，其中对电气信息类专业人才的需求为： 2008年～2010年每年需150人。由此可以看出企业对专业人才的大量需求。因此，电气系从企业最需要、最关注的方面切入，有目的性和计划性地为企业培养人才。河南城建学院电气信息类毕业生已形成了“电气+信息”、强弱电兼备的突出特征，系部与地方企事业单位共同搞技术开发、设备改造。

通过产学研合作模式的建立，校企共同承担科研项目和工程项目，共同推动双方的科技进步。院系认真听取企事业单位对人才培养和教学改革的意见，在制定人才培养方案、专业课程设置等方面结合工作中的实际情况，培养符合社会需要的应用型技术人才，支付企业内实习指导教师相应的课时酬金。合作企业可以优先在毕业生中双向选择优秀毕业生就业。校企之间双赢机制的建立，为电气信息类专业产学研合作教育模式的顺利进行提供了强有力的保障。

（二）院系内部自身的激励机制

高校对工程类学科专业教师的职务聘任与考核要以评价工程项目设计、专利、产学合作和技术服务为主，优先聘任有在企业工作经历的教师，教师晋升时要有一定年限的企业工作经历。校内基金和经费优先支持师生开展国内工程学术交流和国内外企业实习或者工程实训。通过改革和院系内部引导措施的实施，电气系内部已形成了一种全新的动力机制。

四、讨论

（一）课程设置是“产学研”合作教育模式顺利实施、取得成效的关键

设置的课程既要体现电气信息类专业的特点，同时还要考虑现有的条件。培养出的人才既要符合地方经济发展需要，同时又要考虑到学生的多方面需求。本课题组基于上述考虑，建立了由专家组成的专业建设指导委员会，通过校企合作，与学校共同制定培养目标，实施“订单式”教育，学校也相应建立起完善的产学研合作教育体系，为企业的发展“量身定做”人才。企业通过专业建设指导委员会与学校共同进行课程开发，突出课程体系的灵活性、职业功能性。校企共同建立以职业能力培养为导向的理论、实践课程体系。其课程的设置兼顾了教学、科研及学生素质的培养，更重要的是顾及不同层次的需求，填补了专业空白，经过产学研结合教育的实施取得了显著的成效。

（二） “产学研”合作教育模式的实施离不开院系多方面的支持

全国范围内的产学研结合工作正在蓬勃开展，制约产学研结合的问题依然存在，主要表现在以下五个方面：经济发展对产学研结合的内在牵动力不足；学校开展产学研结合的思路不够开阔；学校自身实力不足制约产学研结合开展，校企合作必须在互惠互利的基础上才能健康发展；目前产学研结合更多地还只停留在学校与社会层面上，对学生的主体作用发挥还做得不够。

在政府的引导、院领导的支持下，同时得到众多企业的参与和支持，我系目前的实习基地达到20个，为工程产学研合作教育模式探索与实践提供了强有力的保障，不但更好地为师生的学习、科研及实习提供基础，还可以创造一定的经济效益，更好地服务地方经济建设。

近几年来的实践探索表明，此模式有利于电气信息类专业的发展和专业型人才的培养，产学研合作教育模式值得借鉴和推广。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 李林，肖玉超，王永宁.基于产业集群的产学研战略联盟合作机制构建研究[J].重庆大学学报（社会科学版），2010，16（2）：11-15.

[2] 王玉梅.产学研知识联盟运行和发展机理的系统动力学分析[J].情报杂志，2009，28（9）：135-139.

[3] 龚荒，吕开全.高校自主创新与产学研联合创新运行机制探索[J].产业与科技论坛，2008，（2）：157-158.

[4] Gregory N Stock. Absorptive Capacity and New Product Develop-ment[J]. Journal of High Technology Management Research， 2000，（12）：77-91.

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【关键词】电气信息工程；课程体系；创新实践平台；研究型教学

引言

目前，电气信息类专业是一个相当成熟的一级学科。它融合了电子、信息通信、自动化等二级学科专业方向， 由于现代电气信息类专业所需人才的知识结构发生了很大的变化， 因此这类人才的培养模式、课程体系、教学内容等一直是近年来教育改革的热点。[1][2]

课程体系建设是专业建设的基础和方向性的工作，也是高校教育体制不断改革不可或缺的重要组成部分，当前电气信息技术领域具有发展速度快，电子与通信新技术不断涌现，电气信息领域的研究热点层出不穷，各种技术不断互相渗透，相应的国内各种产业也在快速发展，这就对高等院校的电气信息类专业课程设置内容提出新的要求，势必引发以培养创新能力人才目标为目的，以课程体系、教学内容、教学方法与手段、实践教学等为主要内容的专业教学改革。以适应当前电气信息类专业卓越工程师的人才培养目标。[3]

课程教学与创新实践平台的建设需要在明确电气信息类专业培养目标基础上，构建整体优化的电气信息类专业课程教学与实践平台。需要在课程体系建设、教学手段、教学内容和方法等方面不断创新。

就目前电气信息类专业来看，现有的部分课程教学与实践体系容易造成综合教育的削弱，创新教育的忽视，以及实践观念的淡薄；使得学生的知识面狭窄，科学与人文分离，创新与实践能力有待提高。[2]个性发展受到忽视，最终阻碍学生创造性发展。

目前我国各高校普遍存在知识更新快，而教学内容相对更新缓慢的矛盾，教学方式和实验手段与创新人才培养不适应的突出矛盾；电气信息类专业的课程教学与实践创新建设，应该突出专业领域的未来发展趋势。[3]人类步入高度发达的信息时代，相关的新概念、新方法、新技术不断涌现。业内的教育工作者也经常思考，电气信息类专业学生应该具备怎样的新的知识结构？该知识结构的内涵是什么？如何培养适应未来发展需要的人才？如何使国内的通信技术教育与国际接轨？本文从未来电子及信息技术科学教育发展的走向，以及电气信息类专业人才应当具备的知识结构与能力素质，对构建整体优化的电气信息类专业课程教学与创新实践平台的思路与方法，进行了分析与探讨。

1 优化课程教学与创新实践的必要性

我国在20世纪50年代开始创建并逐步发展的电子与信息技术，当时主要在一些相关专业中开设相应课程，1978年以后一些重点高校的电气信息类专业发展进入期，20世纪80年代初期，到20世纪80年代中期，随着我国经济的快速发展，社会大量需要电子与通信技术人才，越来越多的高校开始开设电气信息类专业，经过多年的发展，电子及信息技术学科的教育方法、课程体系逐步完善。[4]课程体系的建设内容可以从四个方面来实施：①公共基础课程；②专业基础课；③面向多层次、各方向的专业课程；④创新实践环节课程体系决定了学校所培养人才的知识结构和基本素质，而高校培养的人才必须面向社会， 因此，使学生掌握坚实的电子与信息系统等方面的基础理论和关键技术，了解电气信息类专业的新学科和新技术、受到电气信息类的基本训练，成为具有较强的工程实践能力的高级工程技术人才，是电气信息类专业人才培养的主要目标。[5]也是实践教学和创新的基本出发点。电气信息类专业教学和创新实践平台建设应围绕着两个方面：一是要保证学生扎实掌握电子、信息技术领域基础理论知识教学与实践；二是要持续加强专业课程教学改革力度，建立专业实践创新平台，加强国际化教育，适应新形势下的电气信息新技术挑战。

2 扎实的基础理论是创新平台实践的必要条件

要构建整体优化的电气信息类专业课程教学与创新实践平台，必须有一个稳定的平台基础作为支撑，这个基础就是支撑电气信息类专业的基础理论课程，否则创新平台上的实践将是空中楼阁，结果会缺乏真正的创新基础。

电气信息类专业基础要求学生掌握工程数学分析理论、物理学、电路理论、电子线路（线性和非线性）、信号与系统、通信系统原理、自动控制理论、系统工程、计算机应用等基础理论课程，目标是培养的学生具有工程能力强，富有实践与创新精神，具备“宽口径，基础扎实”基本要求。因此，要建立电气信息类大专业的创新实验平台，扎实的基础课程理论与实践教学非常重要。有了扎实的基础，在大类的平台上形成宽口径的专业教学分支，构建自动化、通信工程、电子信息工程、电气工程及其自动化专业和电子科学与技术等专业创新实验平台。基于这思路，可以按照一级学科招生，在前2年专注培养学生的扎实的理论基础，有了这个基础，随后进行面向二级学科专业知识培养，形成重基础的，专业特色鲜明的电气信息类实践创新平台。

按照一级学科招生，二级学科分流的电气信息类专业培养模式，可以在前阶段整合和优化专业基础课程平台，课程体系建设可以模块化规划和建设，与原先按照单一的二级学科专业培养模式相比，很多重复和交互性的知识学习可以精简，增加新的前沿基础知识、技术和相关的EDA工具在学科的应用。有利于形成电气信息类专业的系统思想，对于后续的面向专业的学科学习具有大局观和系统观念，使学生在学习和解决问题时，可以站的更高。

电气信息类专业是科技含量高、知识更新快、交叉学科多、国际化程度高、应用范围广、服务性强的新学科。拓宽加深基础和提高以创新能力实践能力为主的全面素质，具有广泛和多层次的适应性。

构建整体优化的电气信息类专业应该以人才创新能力为培养目标，着重突出专业基础课程间相关课程的多元化、各二级学科间的多样化，同时，应不断创新实践环节，在专业基础课程的实践环节上，也应该适度转变角色，应从知识的传输者变为指导者，突出基础实验教学活动的思维过程，又可以给学生的培养创造富有特色的良好发展空间。

3 深化教学改革、架构多层次的创新实践平台

创新教育已成为教育改革的核心，培养创新人才已是社会的迫切需求。通过分析现有课程的不足，依据科学的课程设置，提出课程改革的总目标，内容改革的方向，确定大学课程的具体内容，为创新教育和培养创新人才创造条件。

为使学生成为具有创新能力的电气信息类专业人才，必须解决好基础与专业、理论与实践、主干学科与相关学科的关系，在“纵向”整合与“横向”整合两个方面精心设计适应新要求的新知识结构和课程体系，“纵向”抓住创新能力培养这条主线，“横向”突破学科界限，建立电气信息大背景的电气信息类专业新型课程体系。

必须大力改革教学内容、实验教学内容、考试与考核方式， 加强专业基础， 以构建一整套培养实践能力的实践教学手段和计算机辅助教学手段。具体说，有如下一些方案：

3.1 基于软件仿真的电气信息类专业的案例教学平台。

案例学习是促进学习迁移的重要学习方式，在创新工程教育教学的背景下，基于问题解决的案例教学在工程教育教学中具有重要作用。基于问题解决子目标、基于产生式问题解决、基于图式和自动化、基于问题表征是有效的案例教学模式，对这些当前广泛使用的案例教学模式的分析和评价对工程案例教学的理论和实践有指导意义。

在教学中引入仿真技术既方便学生理解，又有利于后续阶段的实验验证。类似这样的软件还有Matalb＼smulink、Multisim、SPICE、ADS等众多EDA工具应用软件。

3.2 借助现代信息技术逐步完善课程体系的信息平台建设。

搭建电气信息类专业课程信息化教学平台，借助现代化信息技术，提高专业的教学效果，是教学改革的必然趋势，具有重要的实践意义。但目前在信息化建设中还普遍存在一些不足之处，比如：课程网站建设的统一性、规范性和可适用性有待加强，同时由于资源数量的有限，教学资源还不能充分满足同学需要，同时更新周期长；学生上网参考学习的交互性开发不够等等问题。

现阶段电气信息类课程建设网站良莠不齐，教学信息不够全面；基础和专业课程中存在着重复建设问题。

电气信息类专业网站建设应以丰富课程背景为基础、构成一个非单一课程的综合的课程体系网络资源，增强学生学习该专业的积极性以及启发学生对后续问题的思考等为出发点，在组织课程网站内容的时候，参考国家精品课程评估指标，根据一系列的观测点来确定，根据实际教学的需要添加上网资源以及相应的功能模块，比如：考试信息、教学活动变更、留言簿、网上交流等，让网站在教学活动中充分发挥作用，成为一个能够进行师生交互的平台。

教学的组织开展是一个动态的过程，因此在课程网站运行的过程中需要不断更新网站上的各类信息资源，建设一个能上传和下载功能的服务器。在建设过程中要不断发现问题、分析问题和解决问题，网站的建设应与电气信息类专业发展的大背景相协调。

3.3 引入科研与教学交互的研究型教学平台。

研究型教学强调结合教师科研项目，在教学过程中引导学生参与科学研究，培养学生的研究能力和科研兴趣，同时促进对教学内容的深入理解。它强调学生的主动参与研究项目，并培养学生的研究能力与兴趣，研究型教学是培养高质量创新型电气信息类专业采用的教学模式之一。

随着电气信息类专业技术的不断发展，专业课程非常有必要进行研究型教学的探索，把研究生教学中好的教学模式引进到本科教学中，针对本科生的认知特点，探讨在课程实践中进行研究型教学方法，在夯实基础的同时强调创新性思维和研究能力的培养，且加深对专业课程理论的理解。

研究型教学平台的建设应突出以科学研究带动学生的积极性与参与性，旨在拓展教学内容，引导学生兴趣，在培养自主创新意识，提高学习兴趣，深化专业理论理解。

3.4 形成以目标为导向的实践教学和竞赛测试平台。

建设和开发具有创新能力的实践基地，更新教学手段、开放实验室等等，逐步减少验证性实验，增加综合性、设计性实验，调整实验教学内容，加强学生实践动手能力和创新精神的培养，是创新电气信息类专业实践平台的必要途径。

实习基地建设对电气信息类专业学科来说是关健问题之一，实习教学是培养学生分析问题和解决问题的能力、理论联系实际的能力、培养创新能力与创业意识、进行基本技能训练不可缺少的重要教学环节。应该着重从“知识、能力、素质”培养入手，探索电气信息类学科实习教学可行的有效方案。

目前，面向电气信息类专业的全国电子设计竞赛规模已经形成，如何根据学生兴趣和学科专业特点，积极建立面向电气信息类专业的实践应用与创新平台对教学改革将会到了积极的推动作用。同时也是教学改革成果起到检验作用。在广泛吸引学生参加， 发现优秀人才方面起到了独特作用。通过电子设计竞赛，一批优秀人才脱颖而出。把这一阶段的成果得与失反馈到教学中，进行教学改革。

4 结语

电气信息类教育的发展历程，虽然每一个不同时期的课程体系都有着不同的特点。课程体系的构成既要具有核心，又要具有灵活性和弹性，以实现教育的个性化和多样性。但以创新意识、创新能力培养为主要目标的创新教育不够突出，专业基础课程的创新教育应融合专业教育和创造学等其他学科。课程的创新实践和创新平台的建设有利于激发学生的创新意识，挖掘学生的创新潜质，培养学生的专业素养。

目前随着电气信息类新技术的不断涌现，由于创新实践教学具有直观性、实践性、综合性和创造性的优点，因此，课程体系建设和创新实践教学平台的建设越来越重要。

电气信息类专业的创新教育首先要从课程教育开始，扎实的基础理论是创新平台实践的必要条件，同时电气信息类专业创新实验平台建设应具有实践教学体系的目标和原则，根据二级学科特色，逐步形成高水平的、多资源的实践创新体系。

参考文献

[1] 中国高等院校信息系统学科课程体系课题组.中国高等院校信息系统学科课程体系2005（征求意见版）[M].清华大学出版社，2005.

[2] 赵丽平， 何正友， 赵舵. 电气信息类专业高水平实践教学体系的研究与实践. 电气电子教学学报，2011.4 ：61-65

[3] 邱捷，胡增存. 国外著名大学电气信息类专业教育剖析. 高等工程教育研究， 2004.6：76-79

[4] （美）戴尔蒙德 著，黄小苹 译.课程与课程体系的设计和评价实用指南. 浙江大学出版社，2006.

[5] 闫敬文.电气信息类专业人才创新能力培养设想及方案设计.电气电气教学学报，2003，25（4）：8-11

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[关键词]产学研 应用创新型人才 信息类专业

[中图分类号] C961 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）19-0116-02

当下，以信息技术为代表的高新技术日新月异，以信息产业发展水平为主要特征的综合国力竞争日趋激烈。普通高校电气信息类学院只有承担起应用创新型人才培养的重任，才能完成好建设创新型国家对高等教育提出的要求，也才能因较高的人才培养质量和较为宽阔的人才出口赢得学院科学发展的源头活水。

应用创新型人才是指具有创新品质的人才，即具有创新意识、创新精神、创新能力和创新成果的人才。他们是从事一定学术研究工作的实际操作者，能够运用一定的学科知识和专业知识，创造新技术或者进行创造性的社会化操作与应用，将抽象的理论符号转换成具体的操作构思或产品构型，将新知识创造性地应用于实践。[1]应用创新型人才培养需要理论与实践相结合的平台，而产学研结合模式所具有的能够让学生直面企业生产与科研一线，使学生直接面对知识、技术的创新，完成理论与实践相结合，锻炼学生实践能力，拓宽学生理论视野，提升学生创新能力等特点，恰好满足了应用创新型人才培养的客观需要。[2][3]这就使得在产学研视阈下研究、探索应用创新型人才培养具备了可能性和必要性。

一、探索背景

信息技术学院成立于2002年，拥有农业电气化与自动化（1985年招生）、计算机科学与技术（1999年招生）、电气工程及其自动化（2003年招生）、电子信息工程（2003年招生）和通信工程（2003年招生）等5个本科专业，在校学生2100人，专任教师90人，其中教授8人，副教授22人，讲师60人，具有博士学位教师10人，硕士学位教师80人，实验教师21人。

通过对在校学生的摸底调查和跟进验证，我们发现学院学生高考入学分数不是很高，基础相对名牌大学有较大差距，集中表现为原发性学习动力不足，即入学后主动学习和乐于学习的积极性不高。这就使得如何调动学生投入学习的主动性与积极性，达到社会和行业对毕业生的基本要求成为教师需要破解的首要问题。同时，由于学院成立时间较短，学生数量较多，师资队伍建设滞后于专业教学需要，这一方面表现为没有形成稳定的师资培育梯队，教师的教育能力和水平亟须提高和强化；另一方面表现为教师的主要精力用于常规教学，很少进行科学研究和实践锻炼，对本学科发展前景、行业状况等了解不多，这不仅使得教学内容陈旧，而且严重阻碍了教学方式、方法的创新应用，加剧钝化了学生专业学习的主动性和积极性。

二、改革尝试

针对上述问题，信息技术学院集中对普通高校电气信息类人才培养进行了大胆改革与积极实践，从学生与教师两方面入手，“双向改革，双向提高”，以期彻底改善社会行业需求高，学生教师能力低的被动局面。

（一）优化改革理念，构建培养模式

学院结合应用创新型人才培养的能力要求，确定了“模块式”人才培养模式——将电气信息类学生理论、实践课程按“公共基础、专业基础、专业课程、实践创新”四个模块进行划分。公共基础模块由公共外语、高等数学等公共课程组成；专业基础模块由符合学院现有5个专业特点的电路理论、信号与系统I、C语言程序设计、模拟电子技术、数字电子技术、自动控制原理16门课程组成；专业课程模块是促进专业知识提高的分方向课程体系，每个专业均设置三个以上方向，确定了各方向课程体系供学生自由选择；实践创新模块涵盖了学生实习、实训、社会实践、科研创新等内容。模块式划分不仅有助于理清理论学习与实践学习、基础学习与专业学习间的关系，确定教师任用、改革方法、检验标准，而且有助于学院集中优势资源专项开展改革，分步骤、分层次地提高和完善模块下的教学质量，进而为整体改革实践取得成功提供保障。

（二）推进标准化建设，夯实专业基础

对于专业基础模块部分，学院对有关教学内容和实训基地等进行严格规定，并建立统一标准。实施学内容、统一课程安排、统一考试方式、统一考试内容、统一任课教师的“五统一”原则，以此作为推进教学改革、提高教学质量的有效途径。对于专业课程模块部分，建立健全了专业方向课程体系和考核体系及方向间课程学习认定标准，鼓励学生在课程体系内进行有序选择。

（三）加强实践锻炼，提高应用能力

根据应用创新型人才培养模式的要求，对教学计划进行了修订，在对教学内容进行更补的基础上，重点对实验内容进行优化，修订了实验、课程设计、实习等实践环节的内容与比例，较大幅度地减少了验证性实验，提高了综合性、设计性和创新性实验的课程比例。重点增加设计性实验和突出创新性实验，创建多层次立体式实验教学模式。规范认识实习、教学实习、毕业设计（实习）等环节，在课程设计、毕业设计时选择特性良好的项目实施。

（四）引导师生互动，强化创新能力

一方面，学院开放实验室，建立科技竞赛平台，依托专业协会组织和年轻指导教师，创造条件和机会组织学生参加各类竞赛。学院分层次对实验室进行调整，新增5个创新实验室。实验室由专人管理，在实施中配发一定的常用电器元件与仪器。目前，我院学生参加“全国（省级）大学生电子设计竞赛”、“ACM省赛及国家赛”、“数学建模大赛”等各级各类专业竞赛的人次比率为22%左右，获奖率为50%左右。

另一方面，鼓励教师开展横向课题研究，并以横向课题为载体，优化教学内容，对本科教学中的部分环节进行了要求：让学生参加科研项目，依托科研课题完成毕业设计；将项目的研究过程、方法和成果引入课程教学中，丰富教学内容，增加学生学习兴趣；将项目关键部件增加到实验室设备中，展示和激发学生学习热情。实践证明，引导师生互动，不仅让学生更多地了解和接触新设备、新工艺、新技术和新方法，而且帮助教师提高了增强理论教学直观性、现场性和实践性的能力。

（五）大力实施“3+1”，将产学研结合贯穿始终

学院自2007年起，率先实施“3+1”校企联合办学。结合行业人才需求，以培养应用创新型人才为目标，对培养方案进行了修订，对教学计划中的课程设计、实习实训、学生动手能力培养等方面进行了改革。由学院负责前三学年的教学任务，企业完成第四年的技能提高、项目实战培养。从2007年首批只有7名学生报名，到 2012年已有329名学生参加了北京科瑞尔思培训集团等五家IT培训机构的学习，目前已有247名学生毕业，实现了北京、上海、天津等地的高薪就业。在实施“3+1”校企联合办学的同时，学院还主动肩负起结合行业需求开展专业培训服务的任务，创造机会帮助教师了解信息技术学科的发展形势、技术更新情况和行业需求，不断挖潜学院服务企业的能力，为深层次开展产学研合作奠定基础。同时，学院积极开展与生产结合的横向科研项目攻关。作为地方农业院校的电气信息类学院，科学研究发展的速度原则上应较快，但是由于学院成立较晚，在科研积累上少于传统专业。为此，学院以服务农业生产为切入点积极寻求横向联合攻关项目，以解决农业生产现实需求为纽带，主动到生产一线发展服务点。几年来，在部分现代化大农业中具有示范作用的管理局和农场，针对主要农作物的生长过程测控、节水灌溉、浸种催芽、温室育秧等全程开展信息化建设，建立了一批产学研结合的基地，析出了水稻本田现代化管理系统等一批科研成果，发挥锻炼了教师队伍，培养了学生的应用创新能力。

三、结束语

信息技术学院十分重视教学改革，将其列为教学工作的中心任务，在多年的教学管理与教学改革上逐步形成了四模块式应用创新型人才培养模式。实践证明，每年有10%的学生考上研究生，有25%的学生进入创新实验室，有28%的学生参加“3+1”培训，有10%的学生参加电气工程师认证，有27%的学生直接就业。近几年学生参加科技竞赛也获得了较好的成绩，学生累计获得集体奖励72项，个人奖励185人次，其中有国家级奖励7项，省部级奖励43项，地厅级奖励22项。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 李大胜，艳，库夭梅.产学研合作办学与创新人才培养[J].高教探索，2007（5）：60-62.

[2] 代国忠，刘爱华，蒋晓曙等.基于创新型人才培养的产学研合作教育研究与实践[J].长春理工大学学报（社会科学版），2011（24）：117.

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构思（conceive）、设计（design）、实施（implement）、运作（operate）（简称“CDIO”）是具有国际性和系统性的工程教育改革模式。2011年，美国工程院院士Edward Crawley教授因创立CDIO工程教育模式而获得美国工程院最高教育奖项“戈登奖”。

二、教学平台的主要内容

面向工程教育的电气信息类控制理论教学平台开设了自动控制原理、现代控制理论、智能控制技术、计算机控制系统和计算机仿真五门课程，该平台 研究教学理念、知识体系、教学内容、教学方法与手段、实践教学五方面内容。

（1）面向工程教育的教学理念改革。教学理念是人们对教学和学习活动内在规律的认识的集中体现，是人们从事教学活动的信念。工程教育的目标是培养适应社会发展需要的工程师，随着社会和科学技术的不断发展，现代社会对工程师的素质要求会更高，该平台结合电气信息类人才培养目标与要求，深入挖掘理论、能力和素质间的关系，进行面向工程教育的教学理念改革。

（2）面向工程教育的知识体系改革。随着电气和电子信息科学的快速发展，知识和信息急剧增加，新旧技术更替的周期日趋缩短，传统学科在不断除旧革新的同时，又与不断涌现的新兴学科相结合，出现了多学科相互渗透。该平台从系统的角度对控制理论教学平台所含课程的知识进行整合，进行面向工程教育的知识体系改革。

（3）面向工程教育的教学内容改革。教学内容是学与教相互作用过程中有意传递的主要信息，是教学过程中同师生发生交互作用、服务于教学目的达成的动态生成的素材及信息。该平台从工程教育的需求出发，对教学内容的难度、知识整合调整、专业背景等方面进行面向工程教育的教学内容改革。

（4）面向工程教育的教学方法与手段改革。教学方法与手段是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式的总称。该平台根据电气信息类专业控制理论教学要求，改革传统灌输式的传授式教学方法，强调学生的个性发展，进行面向工程教育的教学方法和手段改革。

（5）面向工程教育的实践教学改革。实践教学是巩固理论知识和加深理论认识的有效途径，是培养具有创新意识的高素质工程技术人员的重要环节，是理联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要过程。该平台改变传统控制理论课程的理论验证性实践教学方法，采取多种实践形式，进行面向工程教育的实践教学改革。

三、教学平台的搭建方法

分析控制理论课程教学中存在的问题和不足，对传统的教学体系进行改革、优化，构建面向工程教育的电气信息类控制理论教学平台。制定了以下八条落实措施。

第一，创建“控制理论知识+工程能力+科学素养”的控制理论教学平台的工程教育理念。

第二，建立以系统建模、分析、设计、仿真、实现为主线的五个递进层次构架的知识体系。

第三，以工程教育为指导思想，对教学内容进行全面改革。

第四，创新平台教学方法――采用想定式教学方法；改革平台教学手段――利用网络、CAI教学。

第五，创立项目驱动、虚拟仿真和案例学习三条途径、四个层次、五种形式的平台实践训练。

第六，建设网络化立体化辅助教学的多种类型教材。

第七，建设多维立体化反馈体系。

第八，建立全面的平台考核体系。

四、教学平台的效果分析

通过教学平台的开展，电气信息类专业学生平台课程的及格率提高了5%。提高学生学习兴趣，可增强其他相关课程的学习效果，学生的学科竞赛能力得到提高，在电子竞赛、挑战杯等竞赛中会取得优异成绩。

参考文献：

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关键词： 宁夏理工学院 电气信息 大类招生 学生管理

一、大类招生简介

在20世纪70年代末到现在的20余年中，我国高等教育的办学条件、办学内容和办学要求等都发生了巨大的变化。高等教育体系已经建立并得到完善，创新意识成为优秀人才的必备标志。20世纪80年代后期，北京大学在调查研究的基础上提出了“加强基础，淡化专业，因材施教，分流培养”的16字教学改革方针，即在低年级实施通识教育，高年级实施宽口径的专业教育。学生入校后，经过1～2年的基础培养，再根据兴趣和双向选择原则进行专业分流。大类招生是学校教学改革的深化和发展，也是学校进行内涵建设、提高人才培养质量的重要举措。

二、大类招生的优缺点

1.电气信息大类招生培养的有利方面。

电气信息大类招生培养有利于优化配置教学资源，提高办学水平。可以使优秀的教师资源和教学资源得到有效配置，从而达到资源优化共享。同时有利于高校培养适应社会需求和经济发展的人才，拓宽学生就业的专业口径，完善学生的专业知识结构，使学生更好地适应社会。

2.电气信息大类招生培养的不利方面。

大类培养注重基础教育的模式使专业知识的授课学时开始紧缩，不利于学生更加深入地学习专业知识，如果学生不能充分发挥自身特色，便会出现泛而不精的现象。同时大类内专业“冷、热”不均衡，导致专业间不平衡的矛盾较突出。学生对于专业的认识往往停留在感性层面上，多数学生存在随大流的心理，造成对个别专业太“热”的现象。因此，学院必须加大专业教育的宣传力度，向学生介绍专业内容及专业发展方向，让学生充分了解各专业的具体情况。

三、宁夏理工学院电气信息大类招生专业分流的原则和依据

根据宁夏理工学院2010级招生计划及教学计划安排，电气信息工程学院2010级实行大类招生，我院于第三学期学习结束后，实行专业分流，进入按专业培养阶段。按宁夏理工学院大类专业分流暂行规定的要求，经电气信息工程学院学生专业分流领导小组会议研究决定，形成电气信息工程学院2010级本科生专业分流原则和依据。

1.分流的原则。

社会需要为原则，以学生为本，本着激励学生自主学习、自主选择专业，促进学风建设，实现人才培养目标，坚持志愿优先，成绩排序，做到公正、公平、公开。

2.分流的依据。

分流工作实施的依据是志愿+综合测评成绩。

在分流工作中我们首先应该考虑学生志愿，其次要考虑学生的综合测评成绩，而学生综合测评成绩要考虑与所选专业相关的课程成绩及高考成绩、在校表现两部分。

四、大类招生给学生管理工作带来的问题及挑战

宁夏理工学院电气信息工程学院自2010级开始实施电气信息大类招生以来，在强化基础教学、强化通识教育、拓宽专业口径、培养创新人才等方面发挥了积极的作用。但是，实施大类招生，给大学学生教育管理工作带来了许多新的挑战，学生教育管理者也面临着许多新的问题和情况。

1.低年级学生对专业缺乏认识，专业认同感不强，导致学生进校后学习积极性不高。

学生在进校后一年半的学习过程中，基本上接触的都是基础课，虽然在一定程度上拓宽了专业口径，增强了学生的适应性，但专业课程的后移必然减少专业学时，一定程度上淡化了专业教育，对应性减弱，学生对专业的了解渠道比较少，学生对自己的未来比较渺茫，这也会影响到学生基础课学习的效果。

2.学生在重新选择专业时具有盲从性和跟风现象。

很多学生由于对专业课程的不了解和不关注导致专业分流时的盲目跟从。我院刚开始专业分流预报名时，195名同学中有180人选择电气自动化专业、自动化专业，而选计算机科学和网络工程的只有不到十人，这就给专业分流工作带来了很大的难度，不利于专业方向、专业人才的培养。

3.学生分专业管理给辅导员工作带来新的挑战。

辅导员在前一年半的工作中对每个学生的基本情况、宿舍分布、学习成绩等都有了一定的了解，但在重新进行专业分配后，辅导员又要重新熟悉学生的宿舍、专业和班级等，工作难度加大。

4.分专业后新的班级凝聚力不足，学生对新分班级缺乏认同感。

大学生在前面一年半的学习生活中，通过集体生活和活动建立了对班级的认同感。在分专业之后，由于新班级的学生来自不同的班级，相互之间都不熟悉，在专业班级内学生之间的互动比较少。因此，学生难以对专业班级产生认同感，班级缺乏凝聚力，给班风学风建设带来很大的困难，这种情况导致班级观念淡化，班级活动难以开展。

5.大类分流后宿舍管理方面的问题比较突出。

在分专业后，原来行政班级的学生分散到不同的专业班级中，这对辅导员的管理工作非常不利，重新分配宿舍又面临一些顾虑，比如：重新分配宿舍就有重新适应和磨合的必要，对整体的稳定性管理来说风险比较大。宿舍重新分配是选择就近原则和还是随机原则，如何平衡其利弊，宿舍搬迁的问题是整个年级的大范围变迁，如何来完成。

6.大类分流后学生学习积极性和主动性的比例各专业表现不均。

因为大类分流是按照专业基础课程的成绩来择优录取的，所以分专业后导致大部分爱学习、成绩好的同学聚集在同一班级，而部分挂科较多，学习主动性和积极性不强的学生也因此汇聚到一起，这就导致大类分流后学生学习的积极性和主动性的比例各专业表现不均。而且部分同学会出现强烈的自暴自弃的苗头，班风学风有很明显的差距，对整体管理有一定的难度。

五、大类招生背景下开展学生管理工作的对策

结合宁夏理工学院电气信息大类招生工作的实践，笔者总结了自己独特的学生管理工作经验，有效地解决了大类招生背景下学生管理工作的难题。综合起来主要有以下几个方面：

1.学习动力方面。

大类招生背景下，学生进校以后实行统一平台模块授课培养，虽然在一定程度上打破了具体专业的界限，增强了学生的基础知识面，但是由于接触专业的机会不多，导致学生对个别专业认同感不强，学生学习积极性不高。针对上述情况，电气信息工程学院实行了“辅导员+专业班导师”的新型学生管理工作模式。在大类培养平台的课程教育背景下，辅导员在重点做好大学生思想政治工作的同时开展新生的心理辅导和日常行政工作。专业班导师则针对学生专业认识不深、专业方向感模糊的情况，根据自己对本专业的较全面的掌握和了解给予学生在学习方面的专业指导。

2.班级管理方面。

由于大类招生培养模式的实施，分专业后学生班级将出现入学时自然班级的消失、专业班级的重新组建。这种情况的出现将会带来学生干部的调整、变动，学生班级宿舍的重新组合，学生奖、贷、勤、助、免等方面的新变化，这一系列的变化将给班级管理方面带来许多新问题。经过实践，笔者认为高校辅导员应该以新管理和教育方式解决新挑战，综合起来有以下几点：

（1）班级重组中学生干部的培养和选拔问题。

笔者作为2010级大类招生专业的辅导员，在未进行专业分流之初就开始有意识地培养学生的自我管理、自我教育和自主学习的能力。并且在培养过程中发现具有管理能力和日常生活中热情度高、愿意为大家服务的同学，给予他们重点培养和锻炼的机会，待专业分流新班级产生后，这些同学便可以立马上任展开工作，为大家服务。

（2）班级重组中宿舍分配问题。

我院在实践过程中考虑到在分专业后，原来班级的同学将会分散到不同的专业班级中，学生们相互之间都不熟悉，难以融合为一个集体的实际情况，这种情况导致班级观念淡化，班级活动难以开展。为了扩大同学们的社交范围，锻炼他们与人交流沟通的能力，培养短时间内适应新环境融入新集体的能力，最后决定有计划地重新划分宿舍号和宿舍成员。

①将班委分插到每一个宿舍，便于整个班级的分散管理。

②将学习成绩好、学习能力强的同学与爱上网打游戏、学习有困难的学困生按照不同比例分配到同一宿舍，实行学习上“一帮一”甚至是“一带多”计划。

③将平时宿舍卫生保持干净的同学与宿舍卫生相当较差的同学分配到一起，便于相互监督，相互督促，保持宿舍卫生干净整洁。

④将班级党员、入党积极分子分插到每一个宿舍，确保所有宿舍至少有一至两名党员同志或是入党积极分子，带动整体宿舍进步。

⑤与所有班委、党员、入党积极分子签订目标责任书，确保让他们带动宿舍、班级的所有同学共同进步，共建优秀班集体。

大类招生培养模式的实施，给辅导员的工作带来了新的挑战，笔者结合实践认为，有效利用网络平台、飞信、QQ群（每个新组建的班级都有一个QQ群）、博客等网络虚拟平台开展学生工作，可以使得学生工作的管理更进一步，为学生的健康成长保驾护航。

参考文献：

[1]陈城，田苏宏.大类招生背景下大学班级管理模式探讨[J].知识经济，2009，（12）.

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1.1防雷保护的三道防线

雷电破坏的主要方式是直接对建筑物或构筑物发生闪击，巨大能量集中在闪击点，直接损坏建筑物结构。外部防雷措施是利用金属接闪体迎击雷电，利用下线将电流导向大地，从而保护建筑物的安全。因此外部防雷是整体防雷中的第一道防线。

雷击损坏计算机系统的主要方式是雷击瞬间产生的电磁脉冲（雷电的二次效应）感应在电源或通信线路上。由于线路上产生的高达数百万伏的浪涌过电压和数百千安的瞬间电流，是普通的电子设备难以承受的，因此，阻塞沿电源或通信线路引入的过电压波危害设备（内部避雷保护）并限制被保护设备上的浪涌过电压幅值（过电压保护）就成为防雷保护的第

二、三道防线。

1.2防雷保护的技术措施

IEC的防雷技术组（TC/81）在对雷电现象作了大量实验和研究的基础上，提出了分级保护、整体防雷的理论体系，即：整体防雷保护应该是外部防雷、内部避雷过压保护和接地技术的统一体。在具体技术措施上可归纳为均压-分流-屏蔽-接地技术，这是避雷保护中最重要和最有效的4个要素。

2整体防雷保护技术的应用

避雷器是一种雷电流的泄放通道，也是一种等电位连接体，在线路上并联对地安装，常态时处在高阻抗状况。雷击瞬间迅速导通，将雷电电流泄入大地，同时使大地、设备、线路处在等电位上，从而保护设备免遭强电势差的损害。由于雷击或雷击感应的能量相当大，靠单一的避雷器件，很难将雷电流全部导入大地而自身不会损坏。因此，IEC确立了分级、分区防雷的理论体系。其核心内容是对不同电磁场强度的空间采用功能不一的避雷过压保护器件。各器件的协调工作，既能保证大电流入地，又能保证低残压，同时也使避雷器的寿命得到延长。

2.1电源系统的防雷保护

电源系统防雷保护就是对与计算机系统电源有关的各级交流配电部分进行避雷过压保护，要求在可能有雷电波侵入的电力进线处安装避雷器。其技术原则如下：

（1）电源系统防雷保护分多个不同的保护级别。根据保护级别的不同，选择合适标称放电电流（额定通流容量）和电压保护水平的电源避雷器，并保护避雷器有足够的耐雷电冲击能力。

（2）残压特性是电源避雷器的最重要特性，残压越低，保护效果就越好。同时，还必须考虑避雷器有足够高的最大连续工作电压。因为最大连续额定工作电压偏低，则易造成避雷器的损坏。

（3）电源避雷器应有失效告警指示，并有遥测端口，以方便监控、管理和维护。

（4）电源避雷器必须具有阻燃功能，在失效或自毁时不会起火。

（5）电源避雷器必须具有失效分离装置。在避雷器失效时，能自动与电源系统断开，而又不影响电源系统的正常供电。

（6）电源避雷器安装要求：①避雷器与电源系统的连接引线应尽可能短，并应采用截面积不小于25mm2的阻燃型多股铜导线，紧凑并排或绑扎布放。②避雷器的接地线应用25～35mm2的阻燃型多股铜导线，尽可能就近入地，或就近与交流保护接地汇流排、接地网直接连接。

根据以上原则，广州送电所计算机系统的电源系统防雷保护是在低压配电柜、计算机房总开关电源输出端及设备开关插座实施三级避雷过压保护：第一级，采用DEHNventi1VGA280/4型避雷器（最大通流量100kA，测试波形8/20祍,残压小于2.5kV），并联安装在低压配电房的市电总开关的输出端；第二级，采用DEHNguard385/3+1型避雷器（最大通流量40kA，测试波形8/20祍,残压小于1.5kV），并联安装在计算机房的交流配电屏的输出端；第三级，采用ASP品牌国内组装的插座式浪涌保护器（最大通流量15kA，测试波形8/20祍,残压小于600V），安装在计算机房内的通信机柜、服务器等中心设备前端，接线方式为并联联接。

2.2通信系统的防雷保护

通信系统避雷过压保护的技术原则如下：

（1）接口避雷器通常串联在数据线路中，其选择和应用必须以不影响数据传输为前提。

（2）应根据接口速率，选择工作带宽、物理接口合适的数据接口保护用避雷器，与数据设备接口的连接应尽量少用转接的方式以免增加插损，影响信号输送。

（3）对于速率较高的数据设备接口，应选择极间电容、漏电流、插损、驻波比尽可能小、响应时间尽可能快的数据避雷器。

（4）应根据信号工作电压的不同，选择动作电压和限制电压合适的数据接口保护避雷器。

（5）根据设备接口的抗雷电要求，应选择有足够大的耐雷电冲击能力的数据避雷器。

（6）数据避雷器必须有可靠的接地连接，该接地线应与被保护的数据设备的地线就近可靠连接，接地线截面应不小于25mm2。

根据以上原则，通信系统采用2只DEHNUGKF/RJ45型避雷器（最大通流量5kV，测试波型8/20祍，残压小于35V）分别串接在服务器RJ45信号接口和通信机柜中的专线MODEM进线端RJ45接口。

2.3计算机房的接地改造

在计算机系统避雷过压保护技术中，接地系统起着很关键的作用。接地技术包括防雷接地、保护接地、工作接地、信号接地、防静电接地等。这几类接地的意义、作用和要求是有区别的，比较常见的是分设各个独立接地体，但在发生雷击时因防雷接地系统对其它接地系统存在电势差，容易造成反击事故，损坏电子设备。从整体防雷技术的观点来看，应将所有接地系统等电位连接。

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【关键词】电子信息；培养；改革

一、构建新的课程体系

1.优化电子信息科学与技术专业培养方案

通过大量的社会调查分析，明确社会对电子信息专业毕业生的理论知识、职业技能、实践动手能力的要求，绘制能力矩阵图，建立培养所需职业能力的课程理论、实践教学模块，针对性地设置相应的课程，尽量使学校的培养目标与社会需求一致。

2.构建合理的课程体系

国内大多数高校电子信息专业课程体系是根据本学科知识体系的特点制定，过分强调学科、专业知识的系统性、完整性，不利于学生职业能力的培养。新课程体系主要依据培养方案制定的能力培养要求建立课程模块，设置相应的教学课程。

3.构建高效的实践教学课程体系

根据专业人才培养目标和培养规格，按实验技能培养与职业资格培训相结合构建“一体化、分层次、开放式”的专业实验教学体系。“一体化”指实验技能培养与职业资格培训的同一化；“分层次”指实验（实训）课程由基本技能训练型、综合设计型和研究创新型三个类型层次的实验项目组成；“开放式”指实验课程要具有一定数量的实验项目供学生自主选择，实现实验开放教学。

二、教学方法改革措施

（1）采用“平台+模块+竞赛”模式，实现“开放式”教学，强化训练学生实践创新能力。搭建四个创新实践平台。建成电子信息综合实践创新平台，围绕典型实践项目，培养学生运用知识分析问题、解决问题、现场调试和操作能力，以及文字表达能力与团队合作精神，把知识内化为素质，外显为能力。现代电子设计实践平台：针对具体的实际问题，让学生亲身经历设计电子产品的全过程，给学生构建良好的“创造、创新”实践环境和氛围。“机器人”综合实践平台：通过系统模块配置、模块设计、软件编程、制作、调试等环节的实施，将理论知识运用到实践中，拓展专业综合知识，从而提高学生创新、实践和自主建构知识的能力。“嵌入式”开发平台：围绕嵌入式应用开发的处理器、嵌入式实时操作系统及开发工具开展创新型高技能人才培养，将学生的操作能力、分析能力、工程设计能力与应用实践结合起来。3G通信综合实践平台：参照通信企业建设实践环境，依照通信企业的需求，与权威的通信企业合作共建，给学生提供适应企业岗位需求的专业化、系统化的实践创新平台。

（2）成立电子科技创新协会，鼓励大多数学生参与，激发学生学习兴趣；开放实验室实习基地，为学生自主实践提供平台；以校级、省级和国家级各类竞赛为契机，进一步培养学生的创新意识和动手能力，不断激发学生学习和实践的欲望。

三、教学方法改革与模式创新

电子信息专业课程体系和教学内容的改革与创新，突出了电子信息专业特色，优化了基础理论与实验技能、强化了实践能力与创新意识、拓宽融合了专业口径；实现宽口径、厚基础、实践能力与创新思想好、理工结合的高素质应用创新型人才培养目标；使学生专业基础理论与知识构架更加科学合理，实践能力与创新思想明显提高。

教学方法改革首先是教学思想的改革。由于教学内容丰富，教学课时紧张，学生接受能力不一，致使课堂教学大都是以教师的教为中心的单向教学模式。这种教学模式使学生在知识获取过程中是一种被动获取，严重阻碍学生解决问题能力与创新意识的发展。因此，针对不同课程特点，实行以学生为主体的现代教学模式是提高教学水平和教学方法的重要课题。基础理论课程的教学方法改革，主要采用启发式、情景教学法、动态显示法、引导讨论等课堂教学模式。实践课程的教学采取项目课题教学法与企业顶岗实训法为主要教学模式，不断优化教学过程，充分借助现代教学技术手段和多媒体课件，把抽象的电子信息课程知识具体形象化，使学生更容易理解接受。在实施课堂教学过程中，倡导课堂讨论与师生的交流，通过交流触发学生的思想和创新能力。课堂教学方法的改革是教学方法改革的主题，除此之外，改革和完善课堂外的教学工作也很重要。教师课前精心准备教案，课程多人参与备课的讨论；精心布置与批阅作业；改革考试考核的方法；采取基础知识与实践考核并重的系统考核评价模式；对教师的教学过程与教学效果也进行系统的评介。

参考文献：

[1]谢斌.电子信息工程专业应用型人才培养的几点思考[J].科技广场，2011.7

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关键词 电子信息类专业；校企联合培养机制；校外导师制；工程实践能力

中图分类号：G642.0 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）22-0108-02

Brief Study on Construction of University-enterprise Joint Trai-ning Mechanism in Course of Electronic Information-majors//ZHU Dongbi， XU Yinan， MA Yonghu

Abstract In the process of electronic information-majors under-graduate training， how to build a joint cultivation mechanism between

colleges are discussed in this paper. To cultivate good professional ethics and innovation spirit of high quality， high technical talents as the goal， analyzed the existing major problems existing in the teaching mode， put forward the concrete implementation plan of the constructing university-enterprise joint training mechanism.

Key words electronic information-majors； college-enterprise joint training mechanism； off-campus tutor system； engineering practice ability

1 前言

高等教育的根本任务是培养一大批具有相应理论知识和较强实践能力，为经济社会发展服务的专门人才。产学研合作教育是以培养学生优良素质、综合能力和就业竞争能力为重点，充分利用学校与企业、科研单位等多种不同的教育环境和教育资源以及在人才培养方面的各自优势，把以课堂传授知识为主的学校教育与直接获取实际经验、实践能力为主的生产、科研实践有机结合的教育形式[1]。产学研合作教育是教育改革的必然趋势[2-3]。构建校企联合培养机制对产学研结合教育的实施起重要的推动作用。本文结合本学科电子信息类专业的现状，对现有教学模式中存在的问题和构建校企联合培养机制的具体实施方案进行探讨。

2 现有教学模式中存在的问题

近几年本专业在以“厚基础、宽专业、重实践”为教学指导思想，积极推进产学研教学模式，在培养学生创新意识和创新能力方面收到初步成效。但是，要满足社会对创新人才的大量需求，还存在很大差距。

校外实践基地的作用及资源优势没有被充分利用 虽然本专业已跟企业合作建立多个校外实践基地，但是这些基地只能满足本专业本科生的专业认识实习和见习的需求，还没有达到学生真正参加企业的实践活动并在实际的实践过程中完成毕业课题的程度。学生在企业的实践活动没有规范化，合作企业只能起到消极被动、辅助的作用，没有真正参与学生的培养过程。

现有的教学体系、教学方法及人才培养模式需要进一步改进 虽然产学研教学模式的推动下，本专业实践教学质量有了一定的提高，但是现有的教学体系和人才培养模式中还没有完全体现产学研相结合的教学模式。很多课程偏向传统知识的传授，不够重视对学生创新能力的培养；实验教学中设计性、综合性实验比例不高，验证性实验较多，实验教学效果不够理想；大部分本科毕业设计偏向理论型研究，缺乏跟实际应用相结合的课题，导致本科生的工程实践能力较差，人才培养与社会需求之间产生脱节，因而造成学生就业能力较差，难以快速适应工作岗位的要求。

为培养高素质工程技术人才，应加强高水平工程教育师资队伍建设 建设高水平工程教育师资队伍是实施产学研合作教育的基础。2014年开始，本专业已经实行“本科生校内导师制”，让每一位任职教师负责若干名学生，指导学生的选课及专业课学习。通过该制度，导师能够及时了解学生的学习情况，正确引导学生学习所必需的专业知识。本科生校内导师制有利于学生的个性培养，培养学生的独立能力和创新意识等方面有一定的作用。但是要培养本科生较强的工程实践能力，首先任职教师应该具有丰富的工程实践经验。在现有的教学体制下，大部分教师注重理论教学，缺乏企业工作经历，对培养学生的工程实践能力方面具有局限性。

3 构建电子信息类专业校企联合培养机制的探讨

改革现有的人才培养机制，重新制定培养目标和培养方案 为了提升学生的工程素养，培养学生的创新精神和创新能力，必须让合作企业真正参与学生的培养过程，充分发挥合作企业的主动性和积极性。因此，跟合作企业一起重新制定符合产学研合作教学模式的培养目标和培养方案，在现有教学体系的基础上，根据本专业的特点及企业的需求，改革课程教学体系、教学内容和教学方法。

为了培养富有创新精神、工程实践能力强、适应地方经济社会发展需要的高素质工程技术人才，大胆改革毕业设计课程，使学生在企业的实践活动中去发现问题，从中选出毕业设计课题，并应用所学的理论知识通过实践去解决问题。新的校企联合培养机制中，要充分发挥企业的优势，加强实践教学，使学生学习企业的先进技术和先进企业文化，培养学生的职业精神和职业道德，进一步培养学生的创新能力。

实施“本科生校外导师制”，构建高水平工程教育师资队伍 积极引进国内外年轻的具有丰富研究经验和企业工作经历的高学历人才，提高专业教师的专业水平，并有计划地把年轻教师派遣到企业或工程单位参加实践训练，在实践经验丰富的工程技术人员指导下参加实践并积累工程实践经验，从而提高专职教师的实践能力。另外，结合“本科生校内导师制”实施经验，应实施“本科生校外导师制”，要从企业中聘请具有丰富工程实践经验的工程技术人员担任本科生校外导师，承担培养学生、指导毕业设计等任务；也可以请他们作为兼职教师，承担专业课程的实践教学任务，他们一方面能够传授经验，另一方面在教学中能够吸收新的理论知识。这样，校内导师和校外导师相结合，构建一支师德高、结构优、业务精的高水平工程教育师资队伍。

巩固和加强企业的合作关系，进一步推进实习、实训基地建设 以在校企合作模式中已积累的很多经验为基础，继续巩固和加强跟企业的合作关系。继续开拓建设新的校外实训基地，并在现有的校外实训基地的基础上进一步构建能够承担企业的各种电子信息技术相关项目的研究，能够为企业的电子信息技术研究及产品开发提供完整的技术咨询服务的校企共建创新实验基地。通过校企共建创新实验基地，共享高端的实验设备，共同研究新的产品，并为企业提供最新的技术支持。

构建完整的本科生创新能力培养体系 以现有的省级“电子通信实验教学示范中心”为核心，构建本科生公共电子信息创新实验教学平台、电子信息创新技术培训平台和电子信息研发设计平台，提高全校本科生电子信息技术相关的基本能力，提高教师梯队的综合素质。通过这些平台和校外实践基地平台，持续建立本科生创新团队及教师科研梯队，完善本科生创新能力培养体系，使本科生创新团队和教师科研梯队都获得优异的成果。

4 结语

校企联合培养模式的实施，对于高校、企业及学生来讲，都将大有裨益[4]。要构建电子信息类专业本科生校企联合培养机制，应以培养学生的创新精神和工程实践能力为出发点，以产学研相结合的教学模式为基础，跟合作企业一起重新制定培养目标和培养方案，并构建高水平工程教育师资队伍，并构建完整的本科生创新能力培养体系。■

参考文献

[1]产学研相结合[EB/OL].http：///.

[2]李维山.产学研结合教学模式在病理学教学中的探索与实践[J].卫生职业教育，2014.32（15）：48.