人教版七年级英语上范文
时间：2023-03-28 14:55:32
导语：如何才能写好一篇人教版七年级英语上，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
根据教材和学生的实际，确定重点难点，明确德育渗透，双基训练、智能培养等各项教学目标，精心设计教学程序，选定教学方法。这里给大家分享一些关于新人教版七年级上册英语教学计划5篇，供大家参考。
七年级上册英语教学计划1一、指导思想：坚持“教书育人，为人师表”的教育宗旨，关心每一位学生的发展，爱岗敬业，以身作则.使学生了解英语在当今社会的重要性，增强学生世界观和人生观，使学生初步形成健全合格的中的学生，做一个对社会有用的人。
二、学生情况分析：
我所教的本届七年级新生基础很差，由于在小学英语课并未受到足够的重视，学生在写的技能方面基本上没有得到过训练，连音标没讲过，甚至有一半的学生26个字母的拼读都没有掌握好。经过上学期我和学生的不懈努力，他们的基础知识得到了加强，学习态度也有所好转。部分学生有了主动学习的动力，但是整体的惰性还是很强，我要积极主动的帮助他们重新建立学习兴趣。
另外，学生在学习策略方面还存在很多需要进一步体会掌握的地方。很多学生不能明确学习英语的目的，没有真正认识到学习英语的目的在于交流;有些同学在学习中缺乏小组合作意识，不愿和其他学生交流，不能共同完成学习任务;大多数同学不能做好课前预习和课后复习，学习没有计划性，完全在老师的指挥棒之下学习，没能力做到总结语言规律和知识的巩固、积累。这些都是我和学生要长期作战艰苦努力才能解决的问题。我会慢慢给学生们信心去完成这些任务的，急是没有用的。让学生们乐于接受我的教学指导，并找到自成体系的办法才是解决问题的关键。
三、教材分析：
本册书主要介绍了日常生活的交际用语以及一些西方国家的文化背景和风俗习惯，教材通俗易懂，旨在使七年级学生基本能用英语进行简单的交流。本册书由两部分组成，即预备篇(3个单元)和正式篇(9个单元)。本书除提供语言材料外，还配有大量插图和原声录音磁带。
四、教学目标：
通过努力，力求每一位学生能开口讲英语，能用英语进行简单的会话。通过努力使大部分学生继续保持学英语的兴趣。能保持浓厚的学习英语兴趣和积极主动参与实践，以点带面，力争达学校教学质量的要求。
五、教学措施和方法
措施：
1.培养学习兴趣，引导学生掌握正确的学习方法和策略，提高学习效率;
2.发挥学生主体和教师主导作用：
3.用良好的师生关系，协调课堂气氛，培养学生开口说英语的勇气和信心;
4.引导学生实现语言的迁移，加强日常生活中英语口语的运用;
5.鼓励学生自主探索，合用探究，共同提高。
6.加强听力训练。
方法：任务型教学：教师提出指令，学生规范操作。听说，读写跟上。综合训练，扎实双基。
六、教学进度：
第一周: Starter Unit 1(Good morning!)
第二周 :Starter Unit 2(What’s this in English?)
第三周 :Starter Unit 3(What color is it ?)
第四周 :Unit 1 (My name’s Gina.)
第五周 : 国庆节放假。
第六周 : Unit 2(This is my sister.)
第七周 : Unit 3(Is this your pencil ?)
第八周 : Review unit1-3
第九周 : Unit 4(Where’s my schoolbag ?)
第十周 : Unit 5(Do you have soccer ball ?)
第十一周 :复习前半学期所学内容，举行期中考试并进行总结分析。
第十二周 : Unit 6(Do you like bananas ?)
第十三周 : Unit 7(How much are these socks ?)
第十四周 :Review Unit 6- Unit 7
第十五周 : Unit 8(When is your birthday ?)
第十六周 : Unit 9(My favorite subject is science.)
第十七周 :Review Unit 8- Unit9
第十八-十九周 :复习本册书内容。
第二十周 :举行期末考试，进行总结，写好试卷分析。
七年级上册英语教学计划2一 学生情况分析(学生62人，其中男生：36人，女生：26 人)
1.学习水平不均
有的学生对小学英语比较重视，学得很好;但有的学生或学校不重视，学得很不好，还有几个甚至完全没有学过。有的学生笔试不错，但语音、语调、书写都有待加强。因此，整个班级的英语水平很不平衡，给日常教学带来诸多的不便，提高了难度。
2.学习习惯不好
学生刚刚从小学进入初中，处于一个衔接的阶段，学习任务加重，学习的习惯不是很好，没有形成一定的适合自己的方法，都有待改善。
总之，既要避免好生吃不饱的现象，又要努力把目前英语有欠缺的学生拉上去，激发他们的兴趣和信心，赶上中上的水平学生。在今后的教学中应该注重培养、激发兴趣，教给学生学习的方法，从学生的学习兴趣、学习能力、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言的学习过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成学生自主学习能力的过程，这是新课标和新目标英语的要求。
教学措施和辅助
二 课时总安排
总共100课时：授课 课时 复习 课时
测试 课时 机动 课时
三.教材总体目标、单元要求及重难点
The goal:
The goal of Go for it is to make language a step-by-step progression thatbuilds confidence and leads to open-ended activities where students can activelyrelate learning to their personal lives.
Go For It!是以《英语课程标准》为依据，以学生的英语语言综合运用能力为目标。不仅以语言知识、语言技能为重点，而且更注重学生的学习策略、情感态度和文化意识。教学内容的处理和取舍灵活开放，只要教师从学生的实际水平和语言能力出发，任何教学内容的调整或取舍，任何教学步骤的安排都是可行的。“I sometimes go to the last todo the group work first…It depends on the teachers’ knowledge of the studentsactual language ability…”(DavidNunan);提倡教师结合学生实际，充分利用学生、教师本身和环境中一切可以利用的资源，丰富教学内容，创造运用英语的机会，注意多渠道开发教学资源。 “Don’tuse just the textbook.Anything in real life that connect and appropriate to thelesson can be used as teaching resources.”(DavidNunan);提倡任务型语言教学，教学进度整体把握，教学形式不拘一格;课堂以学生为主体，以任务为主线，重视体验参与，课后访谈调查，读写扎记，重视语言运用;正视个体差异，倡导过程激励，以多层次、多角度、多主体的结果与过程并重的评价方式激励进步。
The key points of each unit:
Topic Functions Structures
U 1 Making new friends Introduce yourself
Greet people
Ask for and give telephone numbers Present tense to be
What questions
Prossessive adjectives:my,your,his,her
U2 Things in the classroom
Identify ownerships Demonstratives:this,that
What questions and Yes/No questions
How do you spell pen?
U3 The family Introduce people
Identify people Demonstratives:these,those
Subject pronouns:I,he,she
Yes/No questions
Plural nouns
U4 Things around the house Talk about where things are Where questions andYes/No questions
Prepositions: on,in,under
Subject pronouns: they
U5 Spending time with friends Ask and answer questions about ownership
Make suggestions Present tense to have
Yes/No questions and short answers: let’s
Adjectives of quality
U6
Food Talk about likes and dislikes Present tense to like
Yes/No questions and short answers
Affirmative and negative statements
U7
Shopping Ask about prices
Talk about clothing
Thank someone Demonstratives:this,that,these,those
How much questions
U8
Dates Talk about dates When questions
Prossessive “s”
How old are you?
U9
Movies Talk about preferences
Make plans Present tense to want
Yes/No questions and short answers:
Adjectives of quality
U10 Joining a club Talk about abilities Modal verb can
Yes/No questions and short answers:
Affirmative and negative statements
What questions
U11 Daily routines Talk about daily routines
Ask about and say times When questions
What time is it?
Adverbs of frequency
U 12 School subjects Talk about preferences
Give reasons What questions
Why questions
Who questions
Adjectives of quality
四、教材分析
新目标任务型教学的特色理念：《新目标英语》是以任务为基础的语言教学，在教材的设计上，遵循了自然言语、情境真实性、语言形式为交流功能、层层深入阶梯型发展语言能力、在做中学等最新教学原则和理念，注重引导学生体会文化差异，培养学生自主学习能力，完全符合教育部的《义务教育阶段英语课程标准》的要求。本教材的教学理念：“知识用于行动”，强调“语言应用”，培养“创新、实践能力”，发展“学习策略”。
人教社《新目标英语》教材的几大特色：A.图文并茂。一幅副充满情趣，幽默生动的画面，令你眼睛一亮。它不仅版面设计充满新意，而且在内容和结构方面更富有创意更具时代感，更有现代气息，更加贴近学生的生活。学生一拿到课本后都爱不释手，迫不及待地翻阅。B.实用性强。每个单元的选材都来源于学生的学习和生活。紧紧地与学生的年龄特征、认知结构、生活经验联系在一起。如第一册的十四个话题：认识新朋友、教室里的物品、家庭成员、食品、购物、电影、参加社团、生活习惯、学习科目、国家与语言。第二册的十二个话题：邻居、动物、足球、职业、周末活动、音乐、人物性格与外貌、天气、节日、度假与休闲、流行文化、规章制度与日常生活。由于这些都是学生熟悉的话题，生活中经常碰到的事情，所以学生容易接受，学习热情自然也高。使教学活动由“要我学”转变为“我要学”。C.注重交际。针对中国学生学英语普遍存在的“聋哑病”，教材设计了大量的听说读写材料。每个单元都有语言活动，且内容不同，形式多样，学生对这些活动充满兴趣，所以大家都能情绪高昂地参加pairwork, group work,games等活动。学生们充满了自信，开心地练习说英语，教室里常常充满了欢歌笑语。同学们都喜欢上英语课，他们能为学以致用而感到兴奋，同时也体验到了学习语言的快乐。D.词汇量大。第一册有词汇700个左右，第二册约450个，第三册约450个，第四册约400个，第五册约500个，合计2500个。这一点正好达到《英语课程标准》5级的要求。大大丰富了学生的词汇量，让学生能更好地表达自己的所思所想。同时也要求学生必须采取有效的记忆单词的方法，就会事半功倍，否则难以适应教材的要求。这时学生特别需要教师的指导.。
《新目标英语》的教材设计原则
a.言语、情境真实性原则 (The authenticity principle)
任务的设计要提供给学习者明确、真实的语言信息。语言情境、语言形式等要符合交际的功能和规律。使学习者在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。
b.形式-功能性原则 (The form-function principle)
任务的设计注重语言形式和语言功能的结合。形式-功能性原则，旨在使学习者掌握语言形式的同时，培养其自我把握语言功能的能力;每一阶段任务的设计都具有一定的导入性，学生在学习语言形式的基础上，通过系列任务的训练，能够自己进行推理和演绎，从而理解语言的功能，并在交际中进行真实运用。
c.阶梯型任务原则 (The task dependency principle)
学习单元中任务的设计由简到繁，由易到难，层层深入，并形成由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务的循环。在语言技能方面，遵循先听、读，后说、写的设计顺序，使教学阶梯式地层层递进。
d.在做中学原则 (Learning by doing)
自始至终引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。
五、教学具体措施及辅助活动
1.利用直观教具和教学辅助媒体，激发兴趣，增加容量，整体优化课堂教学。
2.每日进行单词竞赛。
3.学唱英文歌。
4.坚持值日生报告。
5.开展多种游戏和竞赛活动。
六、教学进度表
Week 1 Starter Unit 1 5课时
Week 2 Starter Unit 2& Starter Unit 3 5课时
Week 3 Unit 1 6课时
Week 4 Unit 2 6课时
Week 5 Unit 3 6课时
Week 6 Revision 6课时
Week 7 Unit4 6课时
Week8 Unit 5 6课时
Week 9 Unit 6 6课时
Week 10 Revision 6课时
Week 11 Middle examination 6课时
Week 12 Unit 7 6课时
Week 13 Unit 8 6课时
Week 14 Unit 9 6课时
Week 15 Unit 10 6课时
Week 16 Unit 11 6课时
Week 17 Unit 12 6课时
Week 18 Revision 6课时
Week 19 Revision 6课时
Week 20 Final examination
七年级上册英语教学计划3一、指导思想
虽然大部分学生在小学已接触过英语，但学生以前不大重视英语，造成英语两极分化严重，且学习积极性低。所以，现阶段最重要的是激发学生学习英语的兴趣和积极性，帮助他们增强信心，克服困难。除了从思想上给予引导之外，在教学上，有针对性、目的性、有系统、有计划地上好课。因此制定教学计划如下：
二、教材分析
本套初一教材共分12个单元，每单元分sectiona和sectionb以及selfcheck三部分。
sectiona：1a呈现本单元的重点单词，语法结构与功能;1b呈现任务型听力练习;1c结对练对话;2a，2b是多种听力练习;2c呈现不同的任务。grammarfocus呈现语法功能重点;3a-4b提供多种课堂活动。sectionb：1a此会扩展;1b新旧知识综合运用，同时在原有基础上有所扩展;2a，2b为听力练习;3a-3c提供各类练习形式，随着所学内容的加深，逐步扩展成阅读和写作练习。4a为创造性活用所学知识提供各类课堂活动。selfcheck：使学生对自己的英语水平有明确的认识。自我评价，包括词汇知识的评价，语言应用能力的评价和幽默。
三、教学措施
初一年级是英语学习的基础阶段，也是养成好习惯的关键时期。基础打不好、习惯不良，直接影响学生整个初中阶段，乃至高中、大学的英语学习。所以做好初一英语的教学工作至关重要。对此我制定以下措施：
1、每天背诵课文中的对话。
目的：要求学生背诵并默写，培养语感。
2、每天记5个生词，2个常用句子或习语。
实施：利用“互测及教师抽查”及时检查，保证效果并坚持下去。
3、认真贯彻晨读制度：规定晨读内容，加强监督，保证晨读效果。
4、坚持检测等形成性评价制度：对英语学习实行量化制度，每月给学生检验自己努力成果的机会，让进步的同学体会到成就感，让落后的同学找出差距，感受压力。
由此在班里形成浓厚的学习氛围，培养学生健康向上的人格和竞争意识。
5、对后进生进行专门辅导，布置单独的作业，让他们在小进步、小转变中体味学习的快乐，树立学习的自信，尽快成长起来。
6、关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
7、实施"任务型"的教学途径，培养学生综合语言运用能力
8、在教学中根据目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。
学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。
9、加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础。
10、要充分利用现代教育技术，利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。
四、课程安排及教学进度：
第1周-第2周：预备单元学习及检测
第3周—第5周unit1-unit2阶段性检测
第6周—第8周：unit3-unit4阶段性检测
第9周：unit5阶段性检测及期中考试
第10周-第12周：unit6-unit7阶段性检测
第13周—第15周：unit7-unit8阶段性检测
第16周—第17周：unit9阶段性检测
第17周—第18周：复习迎接期末考试
七年级上册英语教学计划4一、指导思想
认真学习新课程教学大纲和全册教材。明确教学任务和教材体系，把握重点单元和章节，在此基础上制订全学期授课计划。掌握教材的教育因素和知识点，根据教材和学生的实际，确定重点难点，明确德育渗透，双基训练、智能培养等各项教学目标，精心设计教学程序，选定教学方法。端正教育思想，全面贯彻教育方针，努力探索教学规律，遵循教学原则，积极推进素质教育.
二、教学目标
在新课程理论的指导下，我将以学校教育处和英语教研组工作计划为指导，积极听课，加强课堂教学，高效地完成本学期英语教学目标。并积极参加教科研活动，加强理论学习，努力使自身的教学水平、业务能力有更大的提高。同时，通过传授与学生生活密切联系的英语知识，训练英语的听说能力，培养学生学习英语的兴趣和运用英语的能力，最终使学生从“学会英语”向“会用英语”发展。
三、学情分析
本学期我担任七年级(5)、(6)班的英语教学工作，七(5)班共有学生57人，男生33个，女生24个。七(6)班有学生57人，男生32个,女生25个。在这些学生中，两个班均是男生人数大于女生，学生英语基础知识和听说能力水平不一，大部分学生虽然在小学接触过英语，但应用能力十分薄弱，特别是听力题，大部分学生听起来都很吃力。面对学生掌握英语的程度不一，我将采用高效课堂模式，分层教学与整体教学相结合的方式完成教学任务，努力提高他们的英语水平。另外，两班学生在情感态度、学习策略和文化意识方面还存在诸多需要进一步解决的问题。例如：个别学生不明确学习英语的目的;有些同学对学好英语缺乏自信，不敢用英语表达;缺乏小组合作意识;一些学生没养成良好的学习习惯，不能做好课前预习课后复习，学习没有计划性和策略性;不善于发现和总结语言规律，不注意知识的巩固和积累。所以，现阶段最重要的是激发学生学习英语的兴趣和积极性，帮助他们增强信心，克服困难。除了从思想上给予引导之外，更重要的是在教学上，有针对性、目的性、有系统、有计划地上好课。
四、教材分析
本书共12个单元，其中包括3个预备单元和9个正式单元。本书在之前教材的基础上有所变动，对Self-check部分删除，新增加了音标部分，另外对教材重新进行了整合。每个单元都列出明确的语言目标、主要的功能项目和语法结构、需要掌握的基本词汇，并分为A和B两部分。A部分是基本的语言内容，B部分是知识的扩展和综合的语言运用。
五、教学重点和难点
本书教学的重点和难点在于根据学生已有的知识结构和认知规律导入新的教学内容;运用每单元的知识点在课堂上组织学生进行结对和小组练习;组织学生在课堂上运用英语完成各类任务及对学生完成任务的情况作出评价等。
六、具体工作
其一，我必须认真细致的钻研课程，一步步切实做到“研”课。首先，我必须认真贯彻学校布置的提前一周备课任务，结合学校配备的《初中同步英语鼎尖教案》《英语新目标教师教学用书》及《新课程英语成长资源》等教辅材料，把握课程的重难点，在教材上认真圈点勾画，初步思考设计教学步骤与环节，预设学生在学习过程中可能出现的问题与困惑，自我实现初步备课;其次，我会利用每周一次的组内教研活动与课下的闲暇时间，与大家主动交流探讨新课的教授方法，对于有疑问的知识点主动提问求教，及时化解疑难;另外，值得一提的是，在每节课前，我都会再次修改导学案，在初次备课的基础上，根据学生最近期的学习水平，仔细斟酌教学环节的设计，尤其是各个环节时间的分配。最后一步，也是不容忽视的一步就是在每次课下，我会在第一时间反思本节课的教学效果，总结成败的原因，并及时记录。
其二，我要积极听课、评课。我要抱着虚心学习的态度，积极地参加听课，在听课过程中对照自我，获得提升。通过师徒结对，多向我的师傅王琳老师请教，同时加强不同年级英语教师间的相互听课，向新老教师学习，以取长补短，提高教师的教学水平。听课时作好详实笔记，并在课后交换意见，以相互学习，共同进步。
其三，做好课后辅导工作，七年级学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始。做好优生的辅导工作，并对后进生及时做好扶差工作，以提高合格率。尽量地去了解学生的心理特征。另外，有相当一部分学生很胆小，在学习不愿意开口。针对这种情况，要尽量去了解每一个学生，摸准他们的心理脾气，在教学中尊重他们，关心体贴他们，及时鼓励他们。对那些双差生，应满怀热情地关心爱护他们，决不嫌弃、歧视，而是不厌其烦地说理教育。从赞美着手，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重。在学习中尽量降低对他们的要求，尽力鼓励他们，尽量地捕捉他们的闪光点，从思想上点燃他们进取的火花。
另外，作为一名教龄不长的年轻老师，我必须不断给自己充电，充实自我。积极进读教学专著，并写心得体会。 能够抓住机会积极参加教学评优活动，多落实课改方案。同时作为英语教师坚持养成听英语新闻，看英语节目，阅读英语报纸和杂志的习惯，以不断提高自己的英语水平，适应新时期对英语教师的要求。
总之，有了目标、有了计划，我相信成功的彼岸将不会离我们太遥远。我将一直怀揣“有效教学”的先进理念，矢志不渝地与我校所有优秀的老师为伍，紧追“有效教学”的步伐，在实践中思考，在思考中寻求进步，力争实现自我更大地提升!
七年级上册英语教学计划5一、指导思想:
初一上学期是小升初过渡的关键时期，是英语学习的起始阶段，因此做好教学计划非常重要。作为教师应该加强课堂教学，高效地完成本学科教学目标。积极参加教科研活动，努力使教学水平、业务能力有更大的提高。同时，通过传授与学生生活密切联系的英语知识，训练英语的听说读写能力，培养学生学习英语的兴趣和初步运用能力，最终使学生从“学会英语”，向“会用英语”转变。为此，特制定本学期工作计划如下：
二、教材分析
本学期初一英语使用人教版教材，有两个部分。第一部分是准备部分，有三个单元。重点是音标和简单基础词汇。第二部分是正式课程，分为9个单元。本教材所牵涉的教学内容有：自我介绍，讨论能力，描述家人，谈论最喜爱的东西和日常事务等。本教材所要掌握的语法有1.be 动词的用法 2.一般现在时 3.一般疑问句4.特殊疑问句 5.冠词6 人称代词6.序数词 7.名词变复数
9.实义动词do的应用。
三、教学任务规划
1、激发和培养学生的学习兴趣，帮助树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力形成有效的策略
2、掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，开发智力、培养观察记忆思维，创造和想象能力。
四、教学措施
1、做好中小学的衔接，培养良好的学习习惯
1)培养查字典，使用工具书的习惯;2) 培养科学记忆单词的习惯;3) 注重课堂和课下衔接，培养书写规范化习惯;4)培养专心听讲，积极思考，大胆
参与的习惯;5) 提出要求，注意检查落实，培养学生课前预习，课堂做笔记的好习惯。
2、认真钻研教材，精炼知识点，提高课堂效率。
有交流才有进步和提高。共同研究教法，经常性进行组内互听互评，在不断提升自身业务水平的同时，温故知新，灵活运用。在平时的常规课堂教学时，力求教学明确目标，突出重点，抓住关键点和难点，充分调动学生的积极性，发挥学习主动性。
3、注意传授知识与及时评价相结合，强化反馈，强化落实。
在课堂上力求把每节课的每个知识点，如语音、词汇、语法讲清楚讲透彻，充分利用好课前2分钟，进行教师检测与自检，讲评。 4要充分利用现代教育技术，利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。
5、抓好单元过关，及时查漏补缺。
6、做好后进生的工作，提高英语兴趣，争取获得好成绩。
四.学生情况分析及对策：
在本学期中，我担任七年级(17)、(19)两个班的英语教学工作，虽然大部分学生在小学已接触过英语，他们已经认识了部分字母和单词，掌握了英语学习的一些基本方法，但多数同学只是会说部分单词和句子。尖子生少，学习困难生多，部分学生没有明确的学习目的，缺少学习的热情和主动性，自觉性较差，相应的学习习惯也差。学生学习英语的新鲜感已经丧失，学习英语有为难情绪。针对种种情况，在本期的英语教学中，一方面应加强基础知识的讲解和基本技能的训练，让学生掌握词汇、语法、句型等基础知识和听、说、读、写等基本技能，为进一步学习英语打下坚实的基础;另一方面，又要采取多种措施，注意培养学生对英语的兴趣;让学生掌握记忆语音、单词、阅读和写作等英语学习技巧，培养良好的学习习惯和自主探索，合作探究能力。充分调动学生的学习积极性和主动性。教学上采取任务型教学，运用灵活多变的方法，实现学生语言运用能力的
迁移和拓展。尊重理解学生，与学生一起分享学习中的苦与乐。使每一位学生都能在学习中取得很大成绩，有所进步。
五、教学目标：
培养学生对英语的学习兴趣，形成有效的学习策略，有效提高学习效率，发展双基能力，培养听、说、读、写的能力，使学生初步获得运用英语的能力，达到语言运用能力的迁移和拓展。
1、钻研新课标，努力提高自己教学水平。
2、帮助学生能开口用英语进行简单的交流。
3、抓好词汇关，帮助学生掌握好重点单词，掌握适当的拓展单词。
4、掌握好关键句型，特别是每个单元的标题。
六、教学进度安排
1、准备部分Unit1
Good morning!
2、准备部分Unit2
What’s this in English?
3、准备部分Unit3
What color is it?
4、Unit
1 My name’s Gina.习题课：打招呼及自我介绍用语。
5、Unit2
This is my sister.习题课：介绍他人及辨认人物。
6、Unit3
Is this your pencil? 习题课：确认物品所属关系，be动词的一般疑问句，形容词性物主代词和名词性物主代词。
7、Unit4
Where’s my schoolbag? 习题课：where 引导的特殊疑问句。
8、习题课
期中总结
9、Unit5
Do you have a soccer ball? 习题课：have变一般疑问句和否定句及实义动词do的使用。。
10、Unit6
Do you like bananas? 名词单复数的应用。
11、Unit7
How much are these socks? 习题课：How的特殊疑问句用法。
12、Unit8
When is your birthday!
习题课：疑问词when的用法。
14、Unit9
My favorite subject is science.
习题课：特殊疑问句的应用。
篇2
教师是学生学习的促进者，学习能力的培养者，更是学生人生的引路人。教师的任务是教书育人，但不能只做一个“教书匠”，更要做个“教育者”，要充分了解每个学生各个时期的心理状态并进行及时适度的处理，让他们的综合素质得到全面发展。
二、学生基本情况：
七年级5班及6班现有学生116名，英语水平不等。学生的英语基础知识和听说能力普遍较差，大部分学生虽然在小学接触过英语，但应用能力十分薄弱，特别是听力题，很大一部分学生听起来都很吃力。面对学生掌握英语的程度不一，将采用分层教学与整体教学相结合的方式完成教学任务，努力提高他们的英语水平。
另外，两班学生在情感态度学习策略和文化意识方面还存在诸多需要进一步解决的问题。例如：个别学生不明确学习英语的目的；有些同学对学好英语缺乏自信，不敢用英语表达；缺乏小组合作意识；一些学生没养成良好的学习习惯，不能做好课前预习课后复习，学习没有计划性和策略性；不善于发现和总结语言规律，不注意知识的巩固和积累。
三、教学目标：
1. 能力发展目标
指导学生进行拼读和预习，培养自学能力；通过比较级、最高级的学习，培养观察分析问题的能力和思维能力；了解动物习性，培养描述动物特性的表达能力；对语言点的归纳能力；增强用英语谈论过去活动的能力；培养拼读英语单词的能力。
2. 思想情感目标
培养热爱学习好习惯；增强自信心；进行爱国主义教育；发展社会交往素质；尊敬长辈，与人和睦相处；培养独立自主的能力。
3. 认知目标
语法：一般现在时be动词的基本句型；物主代词的用法；课文：听懂课堂用语，并做出反应；逐步学会预习课文，初步理解课文大意；听懂课文语音材料；学会查字典。书面表达：对人物特征进行描述；能用正确的所谓写信；描写人物；
四、工作措施：
1、课前准备：备好课。
每一次备课都很认真，遇到没有把握讲好的课时立即提出，请其它英语老师参谋，综合考虑各种方案。多发表自己的见解让大家讨论，如有问题立即更正、改进。
2．多听课，学习有经验教师的教学方法，教学水平的提高在于努力学习、积累经验，不在于教学时间的长短。在实验初级中学我还是一位新教师，还需向有丰富教学经本文来自小草验的教师学习，尽量多深入课堂听课，不断提高自身的教学水平，听课的同时，认真做好记录，并进行评课。听完课后写听课心得，哪些地方是自己不具备的，哪些地方可以怎样讲可能有更好的效果等等。务求每听一节课都要有最大的收获，必要时，还可与讲课教师进行讨论，以了解其讲课安排的依据。
3．钻研教材，认真备课。认真钻研教材，把握住知识点，认真备好每一堂课。教材是教学的依据，同时也是学生学习的主要参考书，在熟悉教材的基础上讲授本课程的内容，学生学习才会有依据，学生在课堂上跟不上老师时可以参考教材重新整理思路，跟上老师***的思路，所以应该重视教材的钻研。在备课过程中，在不离开教材的原则下，可以参考其他教科书，对比它们的不同之处，寻求让学生更容易接受的教法，有了这些教法后，上课之前应与有经验的老师多交流讨论是否行得通，总之单兵作战很容易钻牛角尖，教学中的每一个问题都应与其他教师进行交流讨论。
4．组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的注意力，使其保持相对稳定性。同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言生动明了，克服了以前重复的毛病。课堂提问面向全体学生，注意引发学生学英语的兴趣，课堂上说练结合，布置好课外作业，作业少而精，减轻学生的负担。
5．要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，初一学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对本文来自小草学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，多做思想工作，从生活上关心他。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。
6．热爱学生 ，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。在教学工作中，要努力提高自己
对学生的亲和力，与学生建立和睦友好的关系。我信奉“亲其师，方能信其道”。只有真正地关心学生、爱护学生，跟学生做朋友，心心相通，学生才会愿意接近你、亲近你，才会乐意地去学习你所任教的科目。
篇3
Class_________ Name_________Marks_______
Listening Test Part
I.选出你听到的选项 (5分)
( )1. A. my B. his C. her D. your
( ) 2. A. Alan B. Mary C. Jenny D. Tom
( ) 3. A. 959-28 C. 595-26 C. 341-77 D. 809-14
( ) 4. A. His name is Tony Miller. B. Her name is Gina Smith.
C. My name is Jack. D. Your name is Mike Green.
( ) 5. Nice to meet you. B. Hello C. Hi. D. Nice to see you.
II.选出与你所听到的句子意思相符的图画 (5分)
Nick Tony Kim Jenny Jim
A B C D E
1. __________ 2.__________ 3.__________ 4._________ 5._________
III. 选出你听到的句子的相应答句 (10分)
( )1. A. Nice to meet you B. Hello C. Hi
( )2. A. His name is Jack B. Her name is Gina C. My name is Bob
( )3.A. It’s 272-8369 B. It’s 29 C. It’s 11
( )4.A. Miller B. Zhang C. Linda
Written Test Part
IV. 你熟记单词了吗? (6分)
1. H __l__o !
2. My n __m__ is Kenny King.
3. N__c__ to m__ __t you!
4. What’s your f__ __st name?
5. What’s your phone n__mb__ __?
V. 选择题 (16分)
( )1.—Nice to meet you. — _____________.
A. He’s Jim B. This is Jim C. Nice to meet you, too.
( )2. —Hello, Gina. —____________, Nick.
A. Hello B. Oh C. Fine
( )3. —__________is you name? --My name is Mike.
A. What B. How C.Who
( )4. Good morning, Mr Smith! My name _________Jack.
A. Is B. is C. are
( )5. Hello, __________!
A. mr Jim B. Mr. Alan C. Mr.
( )6. ________ Jenny. _______ name is Tom.
A. I’m, My B. Her, My C. I’m, His
( )7. —What’s her telephone number? --__________.
A. It’s 786-1356 B. It’s Jim@163.com
C. I’m 88567301
( )8. My name’s Alex Cooper. Alex is my______ name. Cooper is my ______ name.
A. first, last B. last, first C. second, family
VI. 考考你的计算能力 (8分)
1. Two + ______= five 2. One + six = _______
3. Nine - ______ = four 4. ______ - three = zero
5. Two × four = ________ 6. ______ × nine = zero
7. ______ ÷ three = three 8. Eight ÷ ______= four
VII.用代词的正确形式填空 (10分)
1. __________ name is Mary. __________am a girl. (I)
2. __________telephone number is 295-8146. (He)
3. –What’s __________ name? (She)
4. __________ family name is Green. (You)
VIII.句子配对 (4分)
( ) 1. What’s your name? A. Nice to meet you.
( ) 2. What’s her phone number? B. It’s Brown.
( ) 3. Nice to meet you. C. I’m Bob Smith.
( ) 4. What’s his last name? D. It’s 85760129.
IX.补全对话 (4分)
A. Nice to meet you.
B. Hello, what’s your name?
C. Thanks.
D. His name is Tom Green.
( ) A: 1
B: Hello, I’m Jack Brown.
A: Nice to meet you.
( ) B: 2
A: Is this your friend?
B. Yes.
A: What’s his name?
( ) B: 3
A: Hi!
C: Hi! Here’s my name card.
( ) A: 4
X. 试试你的会话能力 (14分)
1. A: __________! I’m Jack.
B: Hello, Jack, I’m Tom. __________ to meet you.
A: Nice to __________ you, too.
2. A: __________ your name?
B: __________ name’s Jack Brown.
A: And what’s your phone __________?
B: __________ 556-7289.
XI.根据提示制作ID card(4分)
I’m a boy. My name is Mike Smith. My telephone number is 0571-87250066
Name : _________________
First name: _________________
Last name: _________________
Telephone number: _________________
XII. A. 给这些句子排排队。(14分)
A. My name is Kate Green.
B. Hello! I’m Jim Moore.
C. Nice to meet you, Kate.
D. What’s your name?
E. It’s 558-8065.
F. Nice to meet you, too.
G. What’s your phone number, Kate?
正确的顺序为：
1. _______ 2. _______ 3. _______ 4. _______ 5. _______ 6. _______ 7. _______
B.根据对话内容，填出Kate的身份卡。(4分)
Name_______________
First name_________________
Last name________________
Telephone number_____________________
单元测试 Unit 1 My name’s Gina. 听力及参考答案
听力原文：
I.选出你听到的选项
1. What’s your name?
2. His name is Alan.
3. Her telephone number is 595-26.
4. My name is Jack Brown.
5. Nice to meet you.
II.选出与你听到的句子意思相符的图画。
1. I’m Jenny.
2. My friend, Tony , is a good boy.
3. Kim and I are classmates.
4. Jim’s telephone number is 8110.
5. Nick’s family name is King.
III.选出你所听到的句子的相应答句。
1. Nice to meet you.
2. What’s her first name?
3. What’s your phone number?
4. What’s Linda Miller’s last name?
听力答案：
I.1. D 2. A 3. B 4. C 5. A
II.1. D 2. E 3. B 4. C 5. A
III.1. A 2. B 3. A 4. A
笔试部分答案：
IV. 1. e,l 2. a, e 3. i, e; / e, e (本题每词1分) 4. i, r 5. u, e, r
V.1. C 2. A 3. A 4. B 5. C 6. C 7. A 8. A
VI. 1. three, 2. seven, 3. five, 4. three 5. eight, 6. zero, 7. nine 8. two
VII.1. My, I 2. His 3. her 4. Your
VIII.1. C 2. D 3. A 4. B
IX.1. B 2. A 3. D 4. C
X. 1. Hello/ Hi, Nice, meet
2. What’s, my, number, It’s
XI.Mike Smith, Mike, Smith, 0571-87250066
篇4
成功的小学英语教学课例，需要授课教师制定符合学生年龄、心理特点的教学。目标设计合理且趣味性强的、生活化的教学情景，让学生在愉快、轻松氛围中学习英语，激发学习英语兴趣，提高英语语言运用能力。
[关键词]
教学设计；评析；有效
一、教学内容与学情分析
本教学设计的内容是人民教育出版社出版的新起点《英语》二年级上册第五单元。单元的主题是In the park，通过创设小朋友在公园游玩的情境呈现句型There be及与主题密切相关的词汇：hill，flower，boat，grass，tree。本课时为本单元的第二课时，是在已经学习了词汇的基础上进行的句型学习。
二年级学生的学习英语时间不长，知识储备不多，但他们求知欲很强，对英语学习的兴趣很浓厚，他们喜欢直观形象的东西。学生通过一年多的英语学习，已经掌握了有关颜色、大小等形容词和介词的用法，并会运用单复数句型It’s…They’re…等。
二、教学目标
语言知识目标
1.能正确地听、说、读三会掌握句型There is a boat on the lake. There are some flowers on the grass.
2.能运用There is/are…It is/They are…It is/They are like…来谈论物品。
语言技能目标
1.能正确运用本课所学句型“There is/are…”描述物品。
2.能运用所学句型有条理、有层次地谈论物品。
学习策略目标
1.对学生的认识策略进行指导；
2.培养学生在真实语言学习环境中，与他人合作学习的策略；
情感态度目标
1.积极尝试使用英语来描述物品位置、颜色、大小以及外形特点等。
2.在小组合作中能与其他同学积极配合和合作。
三、教学重点
在语境中正确理解、运用There be句型。
四、教学难点
能正确区分、运用There be句型的单复数形式。
五、教学过程
1.Pre-task preparation
T：There are five groups in our class：Hill Group， Boat Group， Tree Group， Grass Group， Flower Group.
设计意图
利用小组合作的形式组织教学，培养其主动参与学习活动的意识，激发学生的求知欲。且小组的名称是教师别具匠心的设计：hill， boat， tree， grass， flower这些单词是本单元重点掌握的词汇，也是学生在上一课时刚刚学习过的，并与本节课的学习密不可分。用它们做小组的名字不仅有新意，而且能对知识进行有效的回顾。
T：Let’s say a chant together. Look at the hill， in the park. Big， big， it’s big.Look at the boat， on the lake. Yellow， yellow， it’s yellow.Look at the tree， it’s tall. Tall， tall， it’s tall.Look at the grass， near the tree. Near， near， near the tree.Look at the flowers， in the grass. Beautiful， beautiful， they are beautiful.
设计意图
朗朗上口的chant配上欢快的节奏，不仅活跃课堂气氛，而且也有针对性地复习有关park话题的名词与方位介词、形容词，为开启学生新知学习之旅做好充分铺垫。
2.Presentation
T：Have you seen the famous TV show《爸爸去哪儿？》. Today， I’m 村长，You are the Children. Let’s play in the park？OK！
设计意图
教师借助时下最流行、最受学生喜欢的综艺节目《爸爸去哪儿？》为载体，创设了“教师为村长，带领学生完成寻找宝藏的任务”的学习情境。学生的学习热情立刻被教师点燃，迫不及待地想要和老师一起去参加活动完成任务。新颖的设计、不仅符合学生的兴趣点，有效吸引学生的眼球，更激发了学生参与学习的热情。
T： There are five houses on the way. There is a box on the hill. Let’s find the box and get the gifts.
设计意图
教师模仿综艺节目《爸爸去哪儿》中完成任务选房子的形式设计学习线索，布置任务，从而使学生目的明确：要找到宝物就要完成每一个房子里面的任务。
（1）T： Let’s come to house No.1.Look， what’s this？ It’s a cat.We can say： There is a cat in the room. 呈现新知 “ there/ There is…”根据图片，操练句型： There is a …in the room.
设计意图
在一号房子里教师借助描述房间内的物品自然而然地呈现了新句型：There is a …”。并且学用结合，让学生模仿教师运用There is …谈论房子内其他物品。
（2）T： Let’s come to house No.2.
设计意图
在二号房子里教师设计的任务是操练新句型There is a…，为搭建学生语言输出的话题文本，教师引导学生构建语段：“There is a … in the room…，…， It’s….”使学生巩固新知，学中用，用中练，达到学以致用的目的，并且通过形容词描述使得学生对物品的谈论更生动。
（3） T： Look， there is a bear in the room. How many bears now？ Two. There are two bears in the room. Compare the two sentences： When we say one， we use： There is…； When we say two or more， we use： There are…
让学生模仿使用“There are two bears in the room. Brown， brown， they are brown.”通过快速闪现的游戏让学生描述所见的物品，运用语段： There are____ on the bed. ____， ____， they are ____.进行游戏。
设计意图
在第三个房子中教师顺势而教，呈现There be句型复数学习，符合学生知识学习的认知规律，在学生喜欢的快速闪现游戏中操练复数句型，强化对核心句型有效的巩固，使得课堂气氛愈发活跃。
（4） T：There is a car under the desk. Blue， blue， it’s blue. There are dolls near the door. Pretty， pretty， they are pretty. There are so many things in the house. Talk in groups.
利用白板笔在白板上拖拽图片，摆放物品后再描述。
设计意图
四号房子目的是针对教学难点――正确区分使用There is/are…句型而设计的，利用小组学习使学生更清晰有效地化解难点，展开充分地巩固性操练，强化知识掌握，生生间互助学习更促进学生对语言的习得。借势白板互动和拖拽功能，提高学生掌握现代信息技术的能力，给予学生更多的自主学习空间。
（5） T： Let’s come to house No.5.There is a boat on the lake. Yellow， yellow， it’s yellow. It’s like a banana. There are planes in the sky. Red， red， they are red. They are like birds.
让学生用Look at the… It’s like…/They’re like…说身边物品。例：Look at the school bag. It’s like a car .Look at the rubbers. They are like cats.
设计意图
为了进一步提高学生的语用表达能力，使话题的谈论更丰满、生动、形象，在五号房子中教师拓展了学生学习过的like一词的另一个用法：“像…”，根据学生接受能力，满足不同层次学生的发展要求，对教材内容做了有效的扩充和学习。
3.Consolidation
（1） T：Listen to the tape， then read the text. “There is a boat on the lake.Yellow， yellow， it’s yellow.It’s like a banana.There are planes in the sky.Red， red， they are red.They are like birds.”
设计意图
教师再构的文本既涵盖课文重点知识，又有效地创设了贴近学生生活的语境，激发了阅读的兴趣和学习的动力。
（2）T： Let’s play a game. Read and guess.
设计意图
通过阅读选择符合条件的图片，进而由学生模仿范例在小组内进行练习。这是学生真正的用英语做事情的活动。运用已经掌握的语段来自由谈论，既操练了核心知识，又训练了学生的语言综合运用与表达能力。
六、教学评析
本节课科学、合理地设计了教学目标、内容与方法，真正地改变了课貌、课质与课效，体现了以下几个特点：
（一）有声有色有形
本课的教学重点There be句型对于二年级学生来说不易理解，有一定难度。教师针对学生的年龄和心理特点，将本课教学整体设计为孩子们感兴趣的“爸爸去哪儿”的电视娱乐节目形式，以参观房屋和寻找宝藏为线索，将教学内容贯穿其中，并借助猜谜、游戏、童谣、歌曲等孩子们喜闻乐见的活动形式，进行知识的操练和运用，根据学生已会知识，围绕主题In the park对文本进行了适当的再构：能运用It's/They’re…及已知形容词，描述物品的样子，运用It’s/They’re like…描述物品所像，使文本更加生动、鲜活，话题的谈论更加丰满、灵动。辅之以恰当的多媒体课件等使课堂教学有声有色有形。
（二）清新清晰清雅
本节课教师教态清新，极具亲和力，活泼的教学风格使人耳目一新。教学思路清晰，通过在五个房间设置不同任务达到了对学生能力的梯度培养：从第一个房间的There be句型单数，第二个房间的语段雏形，第三个房间的句型复数语段，第四个房间综合运用，到第五个房间完整再构。层层递进、环环相扣，使教学活动的梯度和有效相得益彰，赋予了There be句型内容、文化和情趣的内涵，让学生的语用输出水到渠成，情感体验自然流露，而且教师的语言简洁、清雅，恰到好处。
（三）精心精致精湛
对于这节课，教师精心设计，整体构思，以“爸爸去哪儿”这档脍炙人口、老幼皆宜的电视娱乐节目形式为载体，再构精致的文本提升学生的阅读能力、语言表达能力，通过添加It’s like…不仅激活了学生思维，而且也点燃了学生参与课堂、有效运用语言的热情。通过多种深受学生喜爱的教学活动，使学生的学习过程迭起，妙趣横生。尤其是语言输入与诗歌创编的创意，可谓精湛巧妙，尤其是借助耳熟能详的“爸爸去哪儿”的歌曲旋律，教师将本课重点词句巧妙的吟唱，赋予了学生语言学习的情趣。
（四）入境入情入心
学生从上课伊始就被教师“村长”设计的任务情境所深深吸引，积极、主动参与学习的过程，思维活跃、心灵激动，学生是在语言、文本、学法、情感、思维交织推进的过程中展开学习，并完全浸润，习得语言，形成能力。
（五）互动互通互联
本节课的教学设计能关注学习者的内心需求，引领学生在体验中学习语言，运用语言，深化情感。另外借助小组合作学习、有效积极评价促进了学生学习热情，在真实的语境中交流、互动，真正的培养了学生的语言交际能力。
篇5
关键词：英语教学；方法；探讨
中图分类号：G633.4 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2013）14-0117-02
英语教学是语言教学，单一乏味的教学，学生容易产生厌倦和疲劳感，越来越没有了兴趣和信心，因此，我们教学英语时就得想方设法做好每堂课的教学设计，以激发学生的学习兴趣，达到良好的教学目的。同样的食材，用心设计制作，味道可不一样。我认为，英语教学重在精心设计。
一、设计情景
1.运用直观教具。在教学单词时，我设计用实物、图片、模型等等，让学生看、听、摸和闻等等，在直接感触中学会单词。人教版英语七年级上册“Unit 6 Do you like banana？”这个单元同类单词比较多，如banana、pear、apple等。我先是依次出示这些水果，让学生练习其英语读音；接着我从练习句型“Do you like banana？”中巩固这些生词的读音。我把这些水果用薄纸包起来，拿到学生中给他们闻，闻味读单词。我说：“Do you like？”学生A闻后觉得是梨味，他就接我的话：“Do you like pear？”这样练完几个单词，学生对主要句型Do you like？已经朗朗上口，一举两得。既增加了课堂的真实语言氛围感，又让学生以愉悦的情感投入到学习中来。
2.运用多媒体。在人教版英语七年级下册“Unit2 Where's the post office？”单元，在第二课时要求深入运用。我让学生以图中人物的身份去找前面某个指定位置。先让学生依次在课堂上向不同位置的路人询问所去的地方，口头描述所走路线，老师用鼠标点击图中的人物，按照学生描述的路线向前移动人物的位置。在这个训练过程中，随着学生问路次数的增多，这课时的主要句型“Excuse me. Where is the hotel？Is there a hotel in the neighborhood？”在不知不觉中熟练起来。
3.设计真实情景。在人教版英语七年级上册“Unit7 How much are these pants？”第一课时中，询问价格的句型“How much is/are？”是教学重点。我拿衬衫（T-shirt）和短袜（sock）等等在超市里有的部分实物到课堂上，给学生在课堂中设置真实的在超市购物的场景：四名同学（两男两女）都穿超市工作人员的服装（课前借），分别在各组的走道上把柜台（学生课桌）上的实物整理摆放，等候顾客（本组其他同学）的购买。在活动中，“How much is the white T-shirt？”“How much are those socks？”交流的声音此起彼伏。
二、游戏的设计
在上英语复习课时，要复习学过的大量单词。我用游戏的娱乐性来调动学生的积极性，是有趣又有效的方法。
1.“接尾”游戏。我在上完人教版七年级英语上册“Review of unit 7-12”时，认为很有必要复习单词。在几次单词测试后，大家对一个学期的单词比较熟悉时，我用游戏来巩固大家对单词的记忆。这个学期大家学的第一个单词是my。我就说my，从第一组第一个学生开始接任何一个以y开头的单词，如you。下面的学生接着再说出一个以u开头的单词。轮到你说，你如果说不出，五秒之后其他同学抢答。这样的活动，每个学生全身心处在积极的活动状态中，努力回忆所学过的单词。
2.你表演动作，我说出单词。这是为归类复习一些动词时设计的。sing，jump，dance，run，swim，skate，sleep，open，close，smile，sit，eat等。例如，我跳，学生也跳，学生边跳边说jump，j-u-m-p，jump。在轻松的氛围中记住所学词汇。接着我说出sing，学生做出动作。最后是由学生做个动作，让其他学生说出相应的单词或短语。通过这样的形象记忆，学生对单词的印象会更深刻，记得会更牢。
三、竞赛设计
学生有很强的进取心和荣誉感，将竞争机制引入英语课堂教学中，是一种有效的方法。我先制作奖品（用电脑简单制作后，自行打印）。奖品是我的名片，名片上有“学习如春起之苗，不见其增，日有所长”等等名言，还有我的相片和电话以及一些插图。在上到人教版英语九年级“Unit5 It must belong to Carla”第一课时，我一开始就设计以竞赛的方式检查大家预习该单元的生词情况。同学们合上课本，我读Unit5的每个单词，同学们抢答其中文；我再读此单词，同学们抢答其最后两个字母。谁抢得准确，并且又抢先，跟随在我旁边的英语科代表就把我的名片递给他（她）。这可了不得，隔壁班的老师过来讲，要我叫学生小声点，他上不成课了。最后统计每位学生所得的名片数量，多的为第一。这个竞赛占用时间少，因为是抢答，并且科代表是在教室里跑着送名片。在活动中，他们的学习热情被充分调动起来了，课堂气氛也活跃了。
四、评价的设计
换种方式纠正学生的错误。我们的老师在学生回答问题出错时就马上帮他们改正错误，老师目的自然是为了让学生及时改正错误，以保证他们正确地掌握知识。但这种方法常常会使本来心中没底的学生觉得又失败了，对下一次的参与产生了忧虑和恐惧。对于这种情况，我先不急于纠正学生的错误，针对他们已说的部分，寻找闪光的地方，例如声音响亮也是闪光点。于是给以正面的鼓励和表扬，让他们在大家面前有成就感，没失面子。然后再用正确的答案重复一两遍。这样，学生同样会明白答案，心理上更容易接受，不至于使他们在下次参与时产生胆怯心理，学生也很感激老师的纠错方式，对老师会从感激转变为喜爱。大家会期待该老师的课的到来。
篇6
1. 猜测法
在学习过程中鼓励学生大胆猜测，使发现、探索、研究等认识活动突显出来。猜测能力影响着学生的整个探索活动，猜测结果指明了探索活动的方向。
人教版七年级英语Unit 4 Where’s my school？ 学生在对话中练习Where’s...？ Where are...？ 的同时，练习了介词 in，on， under的用法。在学生熟悉了对话之后，我设计了这样一个活动：猜位置――请两位学生到台前，一位学生背对黑板，另一位学生在他后面，一手持文具盒，另一手拿钢笔。后面的学生把钢笔摆放好一个位置后，我们发问：A： Where is the pen？ B： ________. 前面的学生做出猜测。大家说，Oh！You are right/wrong. 然后，同样的方法，换人练习复数句型。A： Where are ________？ B： They are ________.
在此节内容中教师适时激励，创造良好的情感氛围，让学生放松心态，留给他们充分的时间，让他们毫无顾忌地大胆猜想，最大限度地扩张他们的自由思维空间。
案例： 人教版七年级英语下，Unit 6 I’m watching TV ，学生在练习现在进行时的一般疑问句的时候，设计活动如下：教师右手作拿捏状，伸向天空，静止。然后问：What am I doing？学生们猜测：―Are you playing basketball？ ―No！―Are you drawing？ ―No！―Are you writing？ ―Yes， I’m writing on the blackboard.
此时，学生热情高涨，积极运用所学言的词汇和句型进行猜测。不知不觉中，把所学的语言运用于生活实际。所以我们在教学过程中要善于运用学生的直觉思维能力，引导，鼓励学生敢于提出奇特的、大胆的，甚至可能错误的猜想。这样，学生参与了整个知识的形成过程，理解深，记得牢。
牛顿说过：“没有大胆的猜想，就作不出伟大的发现。”猜想不仅与科学发现有密切联系，而且是教学方法的选择。
2. 设置悬念法
在教学过程中设置悬念，使教学环节环环相扣，课程过程曲折生动，激发学生兴趣，突出语言功能的训练，达到震撼人心的效果。
案例：人教版八年级上，Unit 10 If you go to the party， you’ll have a good time！学生学习条件状语从句，并学会用If 进行推论，如果你 ________，你将会________。我设计活动如下：If you don’t study hard， you’ll ________. （可能的答案you’ll get bad grades， 然后是：If you get bad grades， your father will ________.） 之后进行接竹竿式的连锁反应。学生们思维活跃，踊跃抢答。同时，对学生们进行了一场生动的思想教育――不学习，将来会受到社会的惩罚。
3. 竞赛法
竞赛是生活必不可少的一部分，是促进w育运动发展的一种有效手段，因为它能给参与者一个展示的舞台，给予竞争者自信和勇气，促进人们相互交流、提高技术水平、增强友谊。其实竞赛可以发掘出人类最原始的一种本能，那就是自强不息，顽强拼搏，这也是体育精神的一种体现。在学习过程中，竞赛的运用可以更好地激发学生的学习热情。
案例：记单词。英语的词汇量基本上代表了一个人的英语水平。所以中学英语的学习中，单词的记忆就显得非常重要。但这也是一件枯燥的事情。如何改变它？我每节课设计活动如下：先让学生会读音标，然后会写单词，之后就是看着英语说汉语，再看着汉语说英语。竞赛内容就是看着汉语说英语。计时，看谁说的时间最短，并有小组竞赛，个人竞赛，班级竞赛等，或有挑战活动。这一活动既让学生熟悉了单词，又增强了学习单词的热情。目前，一个单元最快的学生只用9秒左右即可快速说完，说话速度不亚于著名主持人华少！
4. 实验操作法
教学中安排的学生实验，是极为宝贵的学习机会。百闻不如一见，更不如一做，要真正掌握知识和技能，认真动手做好实验是非常重要的，这一点在英语学习中也很重要。
案例：人教版八年级上Unit 8 How do you make banana milk shake？ 学生学习制作奶昔的过程，我设计如下：在共同完成香蕉奶昔的制作过程后，我提供了苹果，草莓，橘子等水果，牛奶及工具。让学生利用榨汁机边说过程边操作。最后分享成果。学生们热情高涨，在学、说、做、尝的过程中学到了知识，形成了语言技能，并锻炼了动手的能力，品尝到了学习生活的快乐！
歌曲，角色表演，模仿秀，辩论等方法的运用也各异彩纷呈。在此，不再详细叙说。
篇7
关键词：思维导图；初中英语；英语教学；运用
在一次信息技术培训中，培训老师给我们讲到了思维导图对教学的重要性。心中不甚质疑：真有这么神奇吗？后来翻阅了一些有关思维导图的资料。于是我决定在学生身上进行英语教学思维导图运用的试验。在讲解课文时，我发现在教学过程中运用思维导图提升了学生的空间思维，能帮助学生发散思维。
一、关于思维导图
思维导图，这一由世界大脑先生东尼・博赞首创的瑞士刀般的思维工具，如今已成为21世纪风靡全球的革命性思维工具。它成功改变全世界超过2.5亿人的思维习惯，并被广泛应用于学习、工作、生活的各个方面，在全球教育界和商界掀起了一场超强的大脑风暴。思维导图又叫心智图，是表达发散性思维的有效图形思维工具，它运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。
二、思维导图对英语教学的意义及其运用
1.激发学生学习兴趣，提升注意力
动手写写画画思维导图，适时调控课堂节奏。在学习人教版七年级上册Unit 6 Do you like bananas？时，我认为教师让学生不断口头练习Do you like...？的问答后，学生势必会疲劳，这个时候让学生自己动笔画画，不仅能让学生得到放松，调控课堂的节奏，又能让学生更好地将所学的水果知识联系到实际生活中来，
还能拓展学生的词汇量。让学生以本节课“fruit”为主线，用思维导图画出本单元所学到的水果单词和直观的图片，还可以通过查找资料拓展一些我们生活中常见的水果单词。直观的视觉冲击比起单一的操练水果单词对低年级学生有着更大的冲击力。
课堂教学应当让每一位学生得到阳光普照。“思维导图”在英语课堂调控中的积极作用，更应成为教师追求高效课堂、有趣课堂的一个激发点。通过将记忆内容与相关的画面联系起来，在课堂上给学生呈现思维导图，既能调控课堂情景的衔接、课堂气氛、课堂节奏，又能帮助学生记忆。
2.引出话题，促进知识的结构化
现行英语教材在编排单元教学内容时确立了“一个单元， 一个话题”的模式。课堂教学第一步应该从围绕本单元话题的“热身”开始，活动的形式可不拘一格，丰富多彩。话题讨论活动既能激发学生学习兴趣与动机，又能“软化”本单元教学内容中的“硬骨头”，还能使课堂学习气氛活跃，富有生机。话题讨论的走向需要教师在课前做好精心设计。其次最重要的原则就是要符合学生实际，要围绕主题来进行讨论。只要给学生充分的空间去想象，他们就能根据所学的知识信息，将自己的观点表述出来。
仍然以人教版七年级上册Unit 6 Do you like bananas？为例，画一个单元知识树的思维导图。归纳的是本单元最基本的词块与句型。课前可以让学生通过读图，自主认读基本词汇与句型。教师可以借助单元知识树，了解整个单元的基本知识结构，以此进行拓展备课。课中学生学习时，可以利用该图进行伙伴间的对话
练习。
3.锻炼学生的思维能力，培养学生的学习策略
思维导图在教学方面的使用可以帮助老师迅速了解学生的思维动态，并对教学策略作出调整，使教学更有针对性，更有成效；同时它也可帮助学生理顺知识脉络，提高记忆力，增强学习能力。以人教版八年级上册Unit 3 I’m more outgoing than my sister.为例，在讲解形容词或副词的比较级时，语法知识点非常复杂，学生理解起来很困难，死记硬背起不到效果。将思维导图运用到语法知识讲解，学生的思路变得清晰，而且能够加深记忆。思维导图中包括比较级的规则变化和不规则变化，再进行原级、比较级和最高级句式结构的对比。一目了然，学生记起来也不会那么吃力，还能印象深刻。
英语教学中使用思维导图可以激发学生的学习兴趣，对提高学生的理解能力，概括、分析和整理能力以及记忆和复述能力都有显著帮助，在发展学生思维的同时切实提高了课堂实效。本文通过思维导图与英语教学结合的应用，将教学的过程及结果呈现出来，加深了学生的理解和接受。词与文相结合，避免孤立片面，将所想解决的课文通过导图的方式，画出文章的脉络结构，便于分析和掌握。
参考文献：
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【关键词】建构主义 情景 英语教学
传统英语教学是一种“以教师为中心，教师讲，学生听”为特点的教学模式。这种教学模式既不能保证教学的质量与效率，又不利于培养学生的发散性思维、批判性思维和创造性思维，不利于培养具有创新精神和实践能力的人才。更为重要的是，传统英语教学与现实生活严重脱节，学生只能说是学了英语，不知道怎样去运用英语。针对这一情况，我们何不为学生创设真实的情境，让其学以致用呢？
近年来，认知学习理论的一个重要分支――建构主义学习理论在西方逐渐流行。建构主义理论的内容核心只用一句话就可以概括：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构（而不是象传统教学那样，只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上）。以学生为中心强调的是“学”，以教师为中心强调的是“教”，这正是两种教育思想、教学观念最根本的分歧点。建构主义学习理论认为“情景”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。学习环境中的情景必须有利于学生对所学内容的意义建构。
根据建构主义所倡导的教学模式，语言教师的任务就是尽可能多的为学生创造运用语言的情景。我们可利用多种手段和媒体（投影图片、挂图、录像、声音模拟、直观教具、特定人物等）来创设语言情景。学生置身于这种情景之中，在教师的启发下便会情不自禁地想用所学过的语言知识来表达自己的感受、看法、设想或者疑问。
例如：我在教人教版英语七年级新目标（上）Unit7《How much are these pants?》时，我把所要教学的内容如袜子、T恤衫、牛仔裤、毛衣、书包等全部带进教室，并在每样物品上贴上标签：one dollar，two dollars，three dollars……先跟学生用问答的方式介绍这些物品和价格：“What’s this? It’s a sweater. What are these? They are socks. How much is it? It’s one dollar. How much are these? They are three dollars.”然后，要求学生到讲台上来购买这些物品，这样既提高了学生的学习兴趣，又真正做到了学以致用。
又如：我在教人教版新目标七年级英语（下）Unit7《What does he look like？》时，就让学生在真实情景中进行交流和学习。我首先要求学生看我，同时，我一边说英语，一边用手做出动作：“I have long，straight hair. I have small eyes and mouth and round face. I am medium height, and medium build.”然后，在学生中找出有代表性的人物，如有直发和卷发的学生，说：“She has straight hair. He has curly hair.” 又找出高、中、矮三人，指出：“She is tall，she is medium height and he is short.”再找出胖、中、瘦三人，描述：“He is heavy，she is medium build and she is thin.”这样，学生就一目了然。然后让学生四人一组进行描述。在真实的情景中， 学生边学边用，与现实生活紧密联系。
总之，教师不应只是关注如何呈现、讲解、演示信息，更重要的是要创设一定的情境促进学生自己主动建构知识的意义，时刻关注、了解，探知学生头脑中对知识意义的真实建构过程，并适时提供适当的鼓励、辅导、提示、点拨、帮助、支持，进一步促进学生的建构活动。
参考文献：
1、高文：建构主义学习的特征，外国教育资料，1999年（1）
2、毛新勇：教学环境的设计，外国教育资料，1999年（1）
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关键词：初中英语；作业；有效
新课程改革后，新教材不仅在教材编写结构上与以往发生了很大变化，而且在理念上也有所不同，使作业由过去侧重巩固知识，应付考试的单一功能转变为知识、能力并重，发展思维与培养正确的价值观统一的多种功能作业。课后作业的设计上也与以往教材有很大不同，新教材以单元的形式出现，每一单元只有一个探究性活动，没有具体的问题作业，这种编写体现了新课程的开放性。探究式的学习理念，给教师的教学和学生的学习提供思考和发挥个人能力的空间，但也给教师的教学，学生的学习带来了许多问题。例如，没有现成作业，教师怎样给学生布置作业，学生能否接受并认真完成，它能否真正达到教学目的，符合新课程理念，能否和学生的发展性评价思想相一致等，使作业真正成为培养学生能力，拓展学生思维的平台和有效手段。针对目前的现状及新形势的要求，结合农村初中实际，我认为农村初中英语作业设计要遵循以下几个方面。
一、作业设计要有趣味性
兴趣是最好的老师，学生的英语学习活动应当是一个生动活泼的主动的过程，而作业在激发学生学习英语兴趣方面的独特作用必不可少。有趣的作业，不仅可以激发学生的好奇心、提高学生学习英语的积极性，而且还可以培养学生思维的灵活性、敏捷性。初中生的表现欲和创造欲望强烈，动手能力比较强，教师可以抓住这一特点布置自主设计英文名片，学唱英语歌曲并进行比赛，自制写有英文的新年贺卡，编写英语手抄报等作业激发学生兴趣。如人教版八年级上英语Unit 7“How do you make a banana smoothie？”可让学生准备一些材料自己动手做。这样学生除了会运用书本上的知识外，还可以把制作过程中的新情况设法用英语表述出来，这样既丰富了想象，锻炼了思维，而且这样的作业会永远记忆犹新。
二、作业设计要有层次性
即作业能体现教学内容的层次，适合思维能力层次不同的学生。针对教材和学生实际，教师要精选设计作业题，作业数量有弹性，不搞一刀切，给学生一个自主选择协调发展的空间，让学困生巩固基础知识，中等生强化基本技能，学优生优化知识结构，使作业内容适应不同学生的实际满足能力。
因此在备课中，教师可划出作业中的必答题与选做题，以不同的记号标明，选做题不作统一要求。如在设计人教版七年级下册Unit 11“What do you think of game shows？”作业时，我设计了以下五个作业：①抄对话一遍；②背诵对话；③发挥想象，编一段采访名人的对话；④和同伴表演自编的对话；⑤查资料，找出电视节目名称的翻译，不少于10个，每位学生最少选择二项作业完成。学生可以根据“菜单”的内容自主选择，做自己能做并喜欢做的事情。这样的作业设计着眼于学生的发展，立足长远，从学生的整体素质出发，制定的整体发展规划，满足不同层次学生的要求，尊重了学生们的选择，使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。这样就可以克服作业布置中的随意性和盲目性更有利于因材施教。
三、作业设计要体现合作性
作业布置是教学的一个重要组成部分，但不应是教师的专利，也可以是学生参与活动一个试验区，教师引导学生根据教学内容选择作业题目，可以有优生命题、同桌互选、学生自选等多种形式，这样更能突出学生是学习的主人。有时老师也可以与学生一同做作业，在真实的情境里实现师生的“同心、同行、同乐”。如在上人教版七年级下英语Unit1“Where’s your pen pal from？”前，我让学生去网上查询各国（包括我国）的一些主要城市的名称，让同组学生之间相互合作，各显身手。这一活动不仅使学生掌握了相关词汇，而且使学生了解了各国的风俗民情，激发了学生的学习兴趣，更重要的是让学生认识、了解了朋友之间各自的特长和闪光点以及相互协作配合的重要性，有利于学生实践能力、创造能力和合作意识的培养。
四、作业设计要突出实践性
适当布置一些课外实习作业，使学习生活化。通过学生亲自参加实践，手脑并用获得直接经验。这种实践，可极大限度地发挥学生的主观能动性，寻求解决问题的途径和方法，培养学生探索求新的思维。培养学生的创造性。
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教学内容：人教版新目标英语七年级上Unit 7 How much are these socks Section B 1a-1d。
教案设计：
Target language
1.Words & phrases
ten，eleven，twelve，thirteen，fourteen，fifteen，sixteen，seventeen，eighteen，nineteen，twenty，thirty
2.Key sentences
How much is the red sweater？It is eleven dollars.
How much are the blue trousers？They are eighteen dollars.
Ability goals
Enable students to read and write the numbers 10-31.
Learning ability goals
Enable students to know how to sell and buy things.
Teaching important &difficult points
How to ask & answer about prices and write the numbers 10-31.
Teaching aids
PPT，some pictures.
Teaching tasks and ways
Task 1 Lead-in
1.Divide the class into two groups. Let students know the rules of competition.
Rules：If students answer the question correctly，they can get a smiling face on the blackboard. A smiling face is $10 in class. They can use the money they get to buy things later.
2. Sing an English song Ten Little Indian Boys：
One little，two little，three little Indians
Four little，five little，six little Indians
Seven little，eight little，nine little Indians，ten little Indian boys .
Task 2 Revision &Learn New Numbers
1.Review numbers 1-10. Ask students to read and spell them.
2.Teach students to read and spell numbers of 11-19 by using the pictures of money. Then fill in the blanks of eleven to nineteen.
3.Teach students to read and spell numbers of 20 and 30 by using the pictures of money again.
...
Task 3 Practice：Get to know the differences between RMB and dollars by using pictures of money on PPT. Pay attention to the singular form and the plural form.
Task 4 Competition：Who is faster
Encourage students in two groups to say the prices of different clothes as quickly as they can. They can be more familiar with numbers in this way.
Task 5 Pair work
Put different kinds of clothes and their prices on PPT. Let students ask & answer.
Sentence Patterns：
―How much is the... ―It’s...
―How much are the... ―They’re...
