我的双休日作文范文

导语：如何才能写好一篇我的双休日作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

双休日对我而言，“双休日”的快乐并不是做作业、看作文书之类的快乐，而是纯天然的自由。我有足够的时间来做我喜欢做的事情。

躺在沙发上看着自己喜欢的电视，或上网写写自己对生活的感受。美哉，乐哉。我在双休日里，大多时候不急于起床，躺在床上感受着双休日带来的休闲，拿一本《读者》或着其他什么书啊，报的，翻着，因为不背书，看的心情更惬意。

星期五放学，看着学生们喜洋洋浩浩荡荡地走出校门时，我的心情哗啦啦地一下子变轻松了，身体舒展到说不出的大。我感觉这个世界太美好了。阳光如此的明媚，清风如此的温暖，鸟鸣如此的悦耳！我要好好地制定我的周末快乐大行动计划。

第一件事就是收拾我的家。毕竟家是心灵的港湾呀。许多人不爱干家务。认为这是个又脏又累又费时的活。其实我倒反喜欢收拾家。只苦于平时没有多少时间。我觉得干家务是一个享受的过程。你看，可以打开自己喜欢听的音乐，在音乐声中洗洗刷刷的，本来烦人的家务活被音乐给美化了，也就不显得那么的枯燥和累人了。人穿梭于各大大小小的房间中忙碌，音乐也象河流一样，流淌于各大大小小的房间中。我的手脚不闲着。我的耳朵也不寂寞。这就是劳动的快乐。更快乐的是，经过自己也许几个小时的奋战，展现在眼前的那一份清新与满足感。

第二件事，下厨房弄弄点小吃的，犒劳犒劳自己。同时也顺便提升一下厨艺。

第三件事，上网。我算是个超级网迷了。平时要上学，所以对于上网是比较有节制的。但到了周末，可就不一样了。可以网上聊聊天。玩玩桌球，看看别人的文章。因为是周末，理由就变得很充分了，所以干什么都行，爸妈也管不了。畅游网络里的那份惬意，让我仿佛年轻了十年。

第四件事，是放松的双休日可不能忘了学习，在学校里落下的科目也正好在这两天里好好的补一补。这样才能让周一不要太累。再找一两本参考书拿来做做，课外没有老师教也一样会学得好，所以在双休日里给自己充充电。来迎接下一周的学习生活也是十分重要的！

第五件事，是班里同学都喜欢来我家玩，一大帮同学在家里上网，学习。既加深了友谊又曾添了快乐。

篇2

在双休日里，我可以踢足球；可以看电视；可以玩电脑；还可以拼命做作业。

记得那是星期天的下午，我和几个朋友来到体委运动场踢足球，其中有：刘昌辉、张笑语等几个伙伴。

开始踢足球时，我、门连瑞和李瑞智是一伙的。“大高个”王胜凯站在球场最中间，把球往空中一抛，李瑞智迅速跑上前，把球一脚踢到了我的脚下，我猛地一转身，让球直入飞进球门。“耶，我们胜利了！”

篇3

周六早晨，我懒洋洋地起了床，收拾收拾，正准备出去打羽毛球时，妈妈叫住了我：“蛋蛋，别走了！10点还要去上奥数，妈妈让你听听课。”这时，我的高兴劲儿就减了大半。到了下午，我还以为那是我解放的时刻，可妈妈却说：“快考试了，还玩，学习去！”我想反抗，可是我理屈词穷，再加上母命难为，只好硬着头皮学习去了。

周日一整天也是泡在卷子里度过的。唉,周五憧憬的那份快乐遗失了。父母怎能只顾着我们学习，而把我那扇自由的大门关闭了呢？

难道这就是我所期待的双休日吗？

篇4

为了不输在起跑线上，很多家长都给自己的孩子报了各种名目的辅导班。尽管家长的初衷是好的，但当你读完徐望小朋友的这篇作文后，你或许会有不一样的想法。

“丁零零……”闹钟指向7点，我揉揉惺忪的睡眼，不得不起床去上课。需要说明的是，今天是星期六。

妈妈希望我成为一个全面发展的小男孩，所以她动之以情、晓之以理，和我促膝谈心。妈妈说，现在是竞争的社会，如果输在起跑线上就会永远落后了，希望我利用双休日多参加一些兴趣班，还说到了初中想上都没时间了。于是，我的双休日都被兴趣班占据了。

星期五下午一放学，我背着书包匆匆奔去上奥数。当同学们已经在家吃着零食做作业时，我还在认真听老师讲课，高速运转着大脑，除了用心听讲还要仔细做题。我要一直上到六点才结束。晚上可以放松了吧？不行啊！明天还有兴趣班。所以吃完饭休息片刻，我还得完成老师布置的家庭作业。我可怜的周末！

星期六早上七点，我准时起床，收拾好去上足球课。半天下来，我热得满脸通红、汗流浃背，水壶里的水早喝完了。回到家，我只能勉勉强强做半个小时的作业，就要吃午饭了。吃完饭，我继续上阵――学篮球。幸好篮球是我很喜欢的运动，两个小时的时间很快就过去了。一天下来，累是肯定的。妈妈发话了：“儿子，作业明天再做吧！”说起来轻巧，明天还要学两样呢！时间啊，你走慢一点！

星期日上午学架子鼓，妈妈陪在那里一个小时，我可不敢怠慢，一举一动都在她的眼皮底下，我老老实实、尽心尽力地学。幸好学完才十点，休息二十分钟，我还可以做作业。下午是三个小时的素描。当我从老师那儿走出来时，已是夕阳西下。我伸个懒腰，想想还有什么作业没完成？不好，口算还有两页没做！回家赶紧做吧！晚上，妈妈要查我的家庭作业记载本看我的完成情况。

就这样，双休日结束了。现在，我最怕双休日别人请客什么的，一聚会我的作业就来不及做了。我总是念叨着：时间怎么过得那么快啊！说实话，我不是怕上兴趣班，只是我发现时间越来越不够用了。我由衷地希望双休日能多一些时间，多些我可以自由支配的时间，那该多好啊！

指导老师 陈玲萍

星期六为什么还要起那么早？文章开头通过对某一“不合常理”现象的简单描述，成功引起了读者的阅读兴趣。

妈妈对“我”说的话，也是很多家长要求自己的孩子参加各种辅导班时的说辞。只是，这些缺乏兴趣的学习真的会对孩子日后的竞争有帮助吗？

第四段和第五段以具体的事例详细介绍了“我”在周末两天的可怜经历：周六上午踢足球，下去学篮球;星期日上午学架子鼓，下午学素描;中途还要挤出时间来完成老师布置的家庭作业。

家长们，你们听到孩子简单的愿望了吗？

篇5

一、分析：教师与“后进生”沟通障碍的常见类型

1.揭短刺激

早上，课代表告诉我小瑾双休日的小作文没有交，小瑾所说的理由含糊不清，我估计她又没有完成。把小瑾叫到跟前，她还是很含糊地说不清原因，一会儿说找不到，一会儿又说妈妈没有给她。我不想再深究其中的原因，我想起了小瑾在上周期中考试的成绩――全班倒数第一。于是在对小瑾教育时，我多次提及了小瑾期中考试的分数。在谈话过程中，我看到小瑾刚想和我说些什么，每次都是因为我提到期中考试分数而使她把话咽了下去，并且无奈地低下了头。当时，我很为这一妙招而得意――这孩子，不好好“刺激”她，她是不会改悔的。语文课听写词语，小瑾错了一大半。想想以前小瑾似乎没有这样错过，所以，下午我抽时间把小瑾叫到跟前，打算一方面帮她重新默写词语，一方面找找其中的原因。小瑾在我身边默写词语，我稍微提示了几次，她竟然全部默写正确了。我开始和她聊刚才为什么会错那么多，还想通过交谈听听她对自己学习语文的一些想法，需要老师怎样的帮助。但是，我与小瑾的对话很不顺利。尤其是提到期中考试这件事情的时候，小瑾竟一言不发了。

反思：之所以称像小瑾这样的学生为“后进生”，就因为他们在某些方面表现为“后进”。教师在与这些学生交谈的时候，往往会不自觉地点到他们的“后进”之处；有时教师还觉得，在教育“后进生”的过程中，重复地点一点他们的“后进”之处能起到积极的“刺激”作用。但是，以上案例告诉我，这次我没法走近小瑾，其主要原因是早上在调查小瑾小作文为什么没有上交时，我过多地提到了小瑾的语文期中考试的成绩。当时想想这一招很灵，其实这正是阻碍我与小瑾有效沟通的“败笔”，使我今天怎么也无法走近小瑾。我平时与班级中那些“后进生”接触，当他们犯错误的时候，往往也是习惯性地运用“揭短”这一招“刺激”他们。而正因为这样的“刺激”，使我与这些学生的距离越来越远了。看来，“揭短”这一招对于“后进生”是需要谨慎运用的。

2.强加于人

昨天，课代表对我说，小瑾的回家作业没有交，据她自己说是忘记在家，没有带来。双休日的作业没交，而且原因是忘记在家，以前也曾出现过这样的现象，后来通过调查知道，其实她是没有完成作业。我没有多作思考，马上下了这样的结论：一定没有完成！将小瑾叫到跟前，问她为什么没交作业，她把“忘记在家里”的原因重复了一遍。我不屑一顾地问道；“大概是没有完成吧？”“我完成了！”小瑾为自己辩解着。“完成了就交给我啊。”我有些冷漠。小瑾低下头不吭声了。我命令道：“这样吧，把双休日的作业认真补起来，放学以前交给我。”小瑾没有再跟我争辩什么，只轻轻地“哦”了一声。放学的时候，小瑾把满满几页作业拿来给我批。我一边批一边跟她说：“你说你完成了双休日的作业，那你明天把双休日做的作业交给我，知道了吗？”小瑾默默地点点头。第二天批小瑾的家庭作业的时候，我竟然真的批到了小瑾满满几页双休日的作业。而回忆处理这件事以后小瑾的表现，平时课堂上相当活跃的她，一下子沉闷了许多；在走廊上看见我的时候，她也总是悄悄地躲着我。

反思：相对来说，“后进生”所犯的错误比一般学生要多一些，也更加频繁一些。在“后进生”重复出现以前所犯错误时，即使这次他们没有犯错误，但教师往往会习惯性地认定他们肯定犯了与上次一样的错误，从而把这样的错误强加在他们身上。这种“强加于人”的谈话，一般就不会给“后进生”发表自己意见的机会。殊不知，这样的交流方式所产生的后果是，“后进生”产生了对教师的抵触情绪，削弱了他们对教师的尊重。

3.不愿聆听

小瑾写心里话的那篇作文实在写得不行，我指导她重新写。我忽然想起来了小瑾前几次双休日过后不交小作文的事情。于是我开始循循善诱：“本学期不是你有几次小作文没有交吗？”小瑾点点头。我继续说：“好像有一次你曾经骗过老师，就是你说忘记在家里的那次。”“没有，真的没有。”小瑾争辩着。当小瑾想继续为自己辩解时，我打断了她的话继续引导：“你那次不是承认骗了老师吗？”小瑾见我不愿聆听她讲述真实原因，只好无奈地默认了。我高兴了：“这就好。你就写那次的经历，作文题目可以是《老师，我错了》。”然后我和她一起拟定了作文的思路：“老师在周五特地辅导她小作文，讲得相当辛苦；自己双休日在家因为贪玩没有完成小作文；周一说谎骗组长，骗老师，竟然混过去了；现在想想是不应该的，利用作文的机会和老师说句心里话：老师，我错了。”指导完了，我让小瑾利用中午的时间把草稿完成，放学时把作文草稿拿给我看。放学了，小瑾来到我的办公室，只见她重写的作文草稿比第一次写得更短了，读上去也是逻辑混乱，不知所云。

反思：教师不愿聆听“后进生”的真实想法，是因为教师在“后进生”面前，一般总认为自己的想法是正确的，教师在“后进生”面前更容易“高高在上”，从而出现一厢情愿地说服学生的现象。本来，教师找学生交谈是想解决问题的。但是，不愿聆听学生真实想法的交谈会使教育效果适得其反，学生会因为“老师的话总是正确的”而对老师“敬而远之”，那样，老师的教育对于“后进生”来说就只能成为无效的甚至“负效”的“耳边风”。

二、策略：教师与“后进生”有效沟通的几个招数

1.无痕地告诉优点和不足

正批完单元测试卷，小瑾来交订正的作业。看到小瑾，我忽然想到她这次测验及格了。于是，我很开心地对小瑾说：“这次测验你及格了。”小瑾当然比我更加高兴。我翻出小瑾的卷子，尽量找她的“闪光点”，跟她分析她这次及格的原因。小瑾回教室时，我正好到教室找另一个学生。和小瑾走在一起，要是往日，她一般会故意走得慢点或者快些，想办法不和我走在一起。但这次她没有这样做，而是始终和我走在一起，大概是刚才的表扬起作用了吧。于是，我开始和她继续“套近乎”。小瑾昨天说回家作业忘记在她舅舅家了，当时我有点不相信，今天的回家作业本上，我真的看到了她昨天和今天两次的回家作业。于是我表扬她是个诚实的学生。小瑾听到我表扬她，笑脸是那样的甜美。我忽然又想到了小瑾在上课时发言总是很积极的，于是又开始表扬起她上课踊跃参与的优点。看小瑾此刻心情不错，我转了个话题：“小瑾啊，老师有个疑惑，你上课回答问题很积极，而且一般都是正确的，为什么在做作业或者做试卷的时候，阅读题目就做不对了呢？”小瑾认真思考起来，然后回答我：“老师，我也不知道为什么。”我对小瑾说：“要是能够找出其中的原因，你的语文成绩一定会很快提高的。”小瑾点点头。我继续跟小瑾说：“不过，你上课积极发言的优点一定要保持。”小瑾自信地望着我说：“我会的！”果然，语文课上，小瑾上课参与课堂讨论的积极性比往日更高了。

反思：对于“后进生”，多发现他们的“闪光点”，让他们享受到学习成功的乐趣，让他们树立学习的自信，这是教师与他们有效沟通的好方法。有时，教师在课余时间与这些学生多“套近乎”，这本身就是对后进生的肯定。有个教育专家说得好，教师在意学生，这本身就是对学生最好的肯定。而在“套近乎”的过程中，因为师生感情的融洽，适当告知他们一些不足，为他们指出改进的方向和方法，他们就比较容易接受。

2.将忍耐和等待坚持到底

上个星期的星期一，课代表交作业的时候告诉我，小瑾的语文练习卷没有交，当我询问小瑾原因的时候，她告诉我忘记在家里了。我问她什么时候交给我，她说星期二。当星期二问她的时候，她说昨天住在舅舅家没有回去，因此卷子没有带来，小瑾补充说，星期二傍晚妈妈接她回家，星期三一定把卷子交给我。星期三来到教室，小瑾用很胆怯的眼光看着我，我知道她又没有把卷子带来。果然，我来到她身边问她卷子的时候，小瑾告诉我，放在自己写字台上的卷子不见了。我当时就很生气，但我想到对小瑾这样的学生要有忍耐心，于是我问了一句：“请你很诚实地告诉我，那卷子你做了没有？”小瑾很认真地回答我：“我做了。”可一直到星期五，小瑾都没有把卷子交给我。星期五放学的时候，我耐着性子问道：“你的那张卷子到底什么时候才能交给我呢？”小瑾表现出很不好意思的神情：“老师，下个星期一我一定交给你！”果然，下周一的早上，小瑾把卷子交来了，其他作业也破天荒地第一次交齐了。后来一周，小瑾的作业基本上能做到天天完成，而且与我的距离近了许多。

反思：我不知道小瑾的卷子是补出来的还是真的在上星期就完成了。不过有一点我敢肯定，小瑾在我的耐心等待中进步了，她至少在星期一做到了信守承诺，终于把卷子给我了。更让我感到高兴的是，一周的耐心和等待使小瑾与老师更亲近了，作业拖拉的习惯也有了明显的改善。由此我想到，教师的耐心和等待是对“后进生”的尊重和信任，而这样的教育方式最终会使他们感受到老师对他们的殷切期望，产生上进的内驱力；同时，他们与老师的心理距离也会日益接近。

3.知识和情感要双管齐下

到放学的时候，应该在早读课就完成的默写作业小瑾还没有完成。布置完回家作业，我走到小瑾面前刚想和她谈默写作业的事，看到她捂着腹部，好像很难受的样子。于是我关切地问道：“小瑾，你怎么啦？”小瑾皱着眉告诉我：“我肚子痛。”“哦，什么时候开始的？是不是痛得很厉害呀？要不要去医务室看看。”我以更亲切的语气询问。小瑾告诉我是从上节课开始的，有时不太痛，有时又痛得厉害。看着小瑾难受的样子，我打消了让小瑾完成默写作业后再回家的想法。但又想到，当天的作业应该当天完成的，况且接下来是双休日，我征求一下她的意见还是很有必要的。于是我问道：“那你早读课上的默写作业怎么办呢？”小瑾没有回答我。再望望小瑾，她好像很矛盾的样子。我想到了华国栋教授差异教学理论中的“挑战性目标”，我想尝试着让小瑾挑战一下自己。于是我试探着说道：“如果肚子实在痛得厉害，那就先回家吧，默写作业到下星期一再完成。你看怎么样？”“老师，我想做完了再回家。”小瑾回答道。看着小瑾此刻很懂事的样子，我的心倒软下来了：“小瑾，你能坚持吗？”或许老师的关心也感动了小瑾，小瑾用很坚决的语气说：“老师，我能坚持的！”师生间彼此的真情使我们俩都有些感动。我跟小瑾说：“教室里做值日灰尘太多，你跟老师到办公室完成，好吗？”小瑾朝我点点头。当小瑾把默写好的作业交给我批改的时候，我看到了她全对的作业。我一边批改，一边高兴地表扬道：“你看，小瑾也能把默写作业全做对的。”顿了一下，我又想起她身体不舒服的事，关切地问她：“肚子痛是不是好些了？”小瑾开心地跟我说好多了。离开办公室的时候，我看到的是胜利者小瑾的微笑。

篇6

每一次的欢呼，每一次的呐喊，都只得我们去纪念。暑假足够我们欢呼呐喊了。而这个暑假的欢呼，呐喊简直是惊心动魄。

一到暑假，有些同学的第三学期就开始了。英语辅导班、写作训练班、奥数班、音乐班、美术辅导……，家长们怀着一种望子成龙的心情，安排孩子上午去学英语，下午又去学奥数。剥夺了孩子玩的权利。我对这样的家长反感。

我的暑假就不同了，我没有参加任何补习班。整个暑假过得有滋有味。每天完成定额“暑假生活”作业，然后上网登陆“剑桥英语”的经典导读，学学英语，累了偶尔也玩玩游戏。这是上午的工作。下午练习写作文，当然是在奶奶的指导下练习。写完作文先把它保存到电脑，然后上网，登陆小学生作文网我的主页——网上作文本，把它添加在作文本里。可别小瞧这个作文本，它使我的作文水平有了显着提高，我的级别升到了“作文大侠”的级别。这个网站很有特色，不信你们注册一个试试……

到了双休日，爸爸只要有时间就会开着车带着爷爷、奶奶、妈妈和我去玩。到王滩的金银滩浴场洗过海藻，挖过海蚌；到秦皇岛的黄金海岸拣过贝壳；到南湖公园划过船，骑过马……，每到一处都留下了精彩的照片。

眼看要开学了，学习用具已经准备齐全，我将会以充佩的精力投入到学习中，将来为祖国做贡献。

篇7

2007-04-13 16:48:24来源：恩波教育

考试日近，许多同学问同样一个问题，会考什么类型的文章呢？能不能预测几个题目？昨天在苏州上完课之后，一位同学很神秘地说：“老师，你是不是知道作文的题目不告诉我们啊？”当即无语。大家急切的心情我能够理解，但是试题的保密性却也是人所共知。我认为，除了极少数的情况，文章类型对文章的整体结构与最后的成文影响甚微。

文章分为开头的起始段、中间的核心段和结尾的结束段，最常见是三个段落，也有四个段落和两个段落，但并不多见。文章最终的具体模样变化极大，但结构却较为固定。开头和结尾中间的核心部分大多时候是一个段落，也有的时候是两个段落。开头和结尾有可能与中间的核心部分融为一段，但前者的可能并不大，更不存在两者都融合的情形。开头总是引入主题的段落，所以不管是书信还是图表关系都不大（主要只影响第一个段落），只要符合各自的情形即可。

四、六级写作（主要讲中间核心段落）最常见的有三种情况。第一种情况就是对立观点（包括选择子类）的情况。这种情况主要有（AB——I——C）、（A——B——I）和（AB——AB——I）的写法（其中A和B表示对立的观点，I表示我，C表示结论。具体分析参见贡献写作心得之一），其中每个文章都有开篇句，放在第一段的开头。这里若只有一句话，单独成段就不大可能。若有两句话或以上，就可单独成段，但这种情形并不多。

第二种情形是事物性质的情形（包括利弊子类）。开头一般单独成段。中间根据要求，有时利与弊都写，有时只写优点，有时只写问题或弊病。

第三种情形是提出问题——分析原因——提出解决办法的情形。这种情况的混合模板最多。注意根据具体情况第二段有可能略去，第三段可以非常简略。

上述包含了大部分的情形，但还不完全。让我们在纵向分析以后，来进行一下横向的分析。

开头：引入主题

中间A：

1）对立观点

2）利弊、优点或问题

3）分析原因（有时是分析必要性）

中间B：

1）自己的看法或做法（想想整体——个体的情形）

2）解决办法（或趋势展望）

结尾：结论

中间核心的部分B是可能没有的，或者用很简洁的话与结尾融在一起。也可能没有A有B，这种可能性很小。这样分析以后，绝大多数文章就包含进来了。但大家注意，这种模式没有覆盖纯粹的记叙文和描写文——这两种文章的记叙和描写的部分是没有模板的，只有靠大家分别依据时间和空间的线索去发挥了。

在这里我们举几个比较难的例子，先谈谈涉及自己（整体——个体）的情形：My View on the Negative Effects of Some Advertisements

1. 现在有些不良的商业广告

2. 这些广告的副作用和危害性

3. 我对这些广告的态度

这是95年1月六级真题。写成三段。起始段可写成两句话，许多不良广告——危害巨大，注意这两句话可以合并成一句。第二段可以从三方面分析危害，首句要写好——其危害可以总结如下。第三段写态度，因为次段已写了危害，这段应该写解决办法。因为这篇文章有两个重要模块（即第二、第三段），可以写得干净利索，只分两个方面。建议段内写成四句话，即总分总的结构，如下：

In my mind, the government and the citizens should join hands to put an end to these false advertisements. On the one hand, the government should punish the advertisers severely lest they harm the customers again. On the other hand, common citizens should report such harmful advertisements as soon as possible. Only by the joint efforts of the government and the common people can we do away with false advertisements.

首句中in my mind这样的词组或句型不可少，扣提纲中的第三点和标题开头。次句和第三句力求平行、工整。最后一句采用only引起倒装句，效果强烈，此段中的呼应

（coherence）达到极点，最后文章以false advertisements结尾来扣标题中心词。Positive and Negative Aspects of Sports (1993.1)

1. 体育运动的好处

2. 体育运动可能带来的副作用

3. 我参加体育运动的体会

The Two-Day Weekend (1996.1)

1. 双休日给大学生带来的好处

2. 双休日可能给大学生带来的问题

3. 我应当怎样过好双休日

这两篇文章要特别注意写好第三点，把自己的独到之处写出来。Is a Test of Spoken English Necessary? (2000.6)

1.很多人认为有必要举行英语口语考试，理由是......

2.也有人持不同的意见，......

3.我的看法和打算

这篇文章注意第三点的写作，既有看法又有打算。

Reading Selectively or Extensively? (1999.6)

1. 有人认为读书要有选择；

2. 有人认为应当博览群书；

3. 我的看法。

这篇文章最好的办法是融合两种观点，写得精彩的话可得高分。How I Finance My College Education（2000.1）

篇8

从我上小学开始到现在，在我的书柜中已经挤满了一本又一本的课外书，这些书中，有些是为我展现了一个又一个动人的故事，有些是使我拥有许多好词、好句、好段，有得让我明白了人生的道理，还有些就是给予了我科学的道理，这些书都给予了我许多好处。同时，这些书如同带有吸铁石一样吸引着我，使我在空余的时间常常拿起阅读，翻起一页又一页，使我渐渐沉迷其中，似乎自己在书中情节一样。同时，我在空余时间总会去图书馆，细细地阅读里面的好书，记下文中的好词、好句、好段。

记得有一次，我被图书馆中的《根鸟》给迷住了，我细细地阅读着里面的情节，当看到紧要关头的时候，我的心十分紧张，而当看到喜悦的场面时，我的心又放松了许多，但是，时间过的真快，当我还只阅读了一小部分的时候，就已经到了中午，我恋恋不舍地放下了那本书，走出了图书馆。可是在回去的路上我却依然想着书中的情节，心中一直想继续看下去，想知道整个故事的情节。

渴望读书但又无法读下去的一周真难熬啊！。我在那短短的五天中，一直想着，《根鸟》这本书的内容，同时，也在联想着那一本书接下来的内容，我的心中十分渴望将那本书看完。所以我心中一直盼着双休日快点到来。千盼万盼，双休日终于到来了。我再次走进了图书馆，拿起了那本书继续阅读，我一页一页翻着，那情景也一点一点地出现在了我的眼前，经过长时间的阅读，我终于将那本书看完，也知道了最后的结果。在这天，我不仅知道了故事的结果，我也得到了许多有用的好词、好句、好段。

读书，使我着迷。

篇9

登录作文库，你也可投稿。

天气好极了！太阳公公披着它那件金子般灿烂的衣裳，快活地跳上天空，悠闲地俯视着大地，微风向我袭来，更是让我感到格外舒服。今天是双休日，我要和爸爸妈妈一起到中南商业大楼去购物。

登录作文库，你也可投稿。

来到大厦，呵！真是人山人海，我兴奋的心情简直无法形容，一下就挣脱了爸爸妈妈，东瞧瞧，西望望，感到既新鲜，又有趣。这时，我发现爸爸妈妈不见了！怎么办？我望着潮水般的人们，责怪自己：“唉！到处跑什么？好啦！爸爸妈妈不见了！”我望着这些陌生的面庞都要哭出来了。这时，几个青年人看到了，关切地问：“小朋友，怎么啦？爸爸妈妈呢？”我听着这一连串的问声，只能摇摇头，他们连忙鼓励我：“不要着急，会见到爸爸妈妈的，我们帮你找！”我得到一点儿安慰，点点头。他们带着我楼上楼下到处打听，可一点儿线索也没有。一会儿，一位营业员阿姨走过来，向青年问清情况后，简直比我还要着急，她果断地说：“走！到保安科去！”到了那儿，一位热心的叔叔连忙向商场发出广播，不一会儿，爸爸妈妈就来了，那些好心人的脸上都淌下了小汗珠，大家都轻松地笑了，我一看，他们都走了，唉！我怎么连句“谢谢”都忘记说啦！一场虚惊就这样结束了。

篇10

我，一双黑葡萄眼睛，一个挺挺的小鼻子，一张能说会道的小嘴巴。

妈妈说我的脸是个阴阳表。喜怒哀乐一一览无遗，如果一回到家满脸微笑，说明今天春光明媚，一定遇到了高兴的事：受老师表扬了，什么比赛得了奖，考试取得了好成绩；如果回家脸色黑沉沉的，说明今天要打雷了，遇到了伤心的事，如各别的同学打架，受老师批评了。

爸爸说我的眼睛会说话。做错了什么事，眼睛里就留出了悔意。什么题目不会做，眼睛里就会留露出求救的眼神。

奶奶说我是个“狮子嘴”，只要没有毒的东西，像旺旺雪饼，冰琪淋， 碎碎冰……来者不拒，正常的饮菜，我却推三阻四，硬着头皮吃下去。

我的爱好多阒呢：打球、下棋、看电视啊……尤其是看书。同学们说我是“书虫”，还记得一个双休日，妈妈烧一盘红烧肉，放在锅里，烧熟了把煤气关了，我随手拿了一本《分类作文》，便答应了，我躲在房间里津津有味地看了起来，30分钟过去了，60分钟过去了，我不知不觉闻到了一股焦味，我不到厨房一看，红烧肉焦了。妈妈回来了痛骂了一顿，虽然我挨骂了，但是我觉得书才是我们真正的粮食，多看书才能得到知识。