乌鸦受骗以后范文

导语：如何才能写好一篇乌鸦受骗以后，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

自从被狐狸骗走了到嘴的一块肉以后，乌鸦一直很后悔。有一天，乌鸦又得到一块肉。当她在一棵大树上歇脚的时候，碰巧又被出来寻找食物的狐狸看见了。

狐狸看见乌鸦嘴里那一块肥肥的肉，馋得口水直流。狐狸走过去，看见乌鸦正用愤怒的眼光盯着他。狐狸感到情况不妙，就假惺惺地装着一副惊讶的样子，说：“乌鸦大婶，什么事情能把您气成这样呀？哦！上次那一件事实在对不起您。我并没想吃您的肉，我看您的肉掉下来了，赶忙帮您接住，等您下来衔回去的，可是……可是……您那块肉太肥了，全是油，我刚叼在嘴里，谁知它哧溜一下就滑到我肚子里去了。哎哟，您说我们相处这么多年的邻居，我能黑你一块肉吗？”狐狸始终是狐狸，骗人是它们的老本行，说得滴水不漏，乌鸦刚想反驳，可想到上一次的教训，又忍住不做声了。

狐狸见此情景，眼珠子一转，又想到办法了：“说到那块肉，我也是哑巴吃黄连，有苦不能言啊，因为……因为那块肉害我整整泻了一个星期的肚子啊。”狐狸放慢语速，想着怎样才能把谎话编得圆一些：“你那块肉是野猪肉，可是最近这野猪都是被猎人用毒箭射死的，这肉里都有毒啊，幸好被我吃了，我们狐狸的抵抗力强一些，如果换作是你乌鸦大嫂和您的孩子，你们能活命吗？”乌鸦大惊，狐狸趁热打铁：“您不但不能责怪我，还得感谢我啊，您噍，您又把毒肉衔回来了，肉上面都有黑斑了。”乌鸦吓得“哇”的一声，赶忙吐掉自己嘴里的肉。

狐狸张开嘴，肉稳稳当当地掉进它的嘴里，它朝乌鸦扮了个鬼脸，叼着肉钻进洞里了。

五年级:刘语佳

篇2

有一天，乌鸦和他的爸爸妈妈商量怎样对付狐狸的事。大家恨透了狐狸的狡诈，都想狠狠惩治他一下，于是你一言我一语献计献策。乌鸦妈妈想到了一个好办法：我们在肉中夹一粒大石子，准会把狐狸的牙齿给崩掉，让他尝尝受骗的滋味！“这个注意好！这个注意好！”乌鸦就按妈妈的办法去做。

第二天，狐狸又出来觅食了，一抬头就看到那块油滋滋的肉，顿时馋得直流口水，眼珠子骨碌一转又想骗乌鸦了。乌鸦也很心急，看到狐狸张开嘴了，便把肉扔下去。狐狸心花怒放，使劲一咬，“哎哟哟，我的牙齿掉了一地，疼得直叫唤。这时，乌鸦也得意忘形大笑着说：“看你以后还敢不敢欺负我！”

“不敢了！不敢了！”

篇3

自从乌鸦被骗以后，乌鸦又找到了一块饼干，站在树上歇息，这时，又被狡猾的狐狸看到了，乌鸦心想不能再受骗。

狐狸眼睛咕噜一转，对乌鸦说道：“乌鸦小姐，上次的肉对不起了，我是来给您道歉的。”，乌鸦骂道：“哼，臭狐狸，你不过只是想要我嘴里的东西！”，它这个大嗓门一喊，嘴里的饼干掉下了树。“臭狐狸！混蛋狐狸！”乌鸦气急败坏的喊道，“哎呀，乌鸦小姐，你光顾着说话，嘴里的东西都不要了，快拿去吧！”狐狸假惺惺的说道。乌鸦听了，羞红了脸：“对不起，我错怪你了。”乌鸦轻轻地飞下来，“谢谢你！”乌鸦正准备飞回树上，这时，狐狸一嘴叼住了乌鸦，美美饱餐了一顿。

狐狸抹抹嘴，把饼干放在一个显眼的地方，躲进了灌木丛，又一只乌鸦飞了过来……

云南昆明盘龙区工农小学四年级:黄子菁

篇4

自从自己受骗以后，乌鸦非常生气。这天，这只狐狸又饿了，正巧又碰到了乌鸦，狐狸心头一算，又想骗得那快肉了。

乌鸦正好看到了狐狸，一扭头，不想理它。这时，狐狸又开始甜言蜜语了，说：“狐狸大嫂，您的羽毛真是太漂亮了，简直比孔雀和凤凰还要漂亮呀！您能否跳一支舞给我欣赏一下呢？”乌鸦刚准备跳舞，一想，咦？狐狸怎么会那么欣赏我呢？看来它又有什么计谋了！于是乌鸦并没有理狐狸。狐狸见计谋没有得逞，但是它并没有灰心，又开始了：“狐狸大嫂，您既然不愿意跳舞，就请您唱只歌吧！我知道您的嗓音可是全天下最好听，最美妙的嗓音呀！”哼，又想用这招来骗我，我可不会再上当了！乌鸦还是没有理狐狸。狐狸心想，这可恶的乌鸦竟然没有上当，但是我不会屈服的，要知道我可是动物界的“诸葛亮”呀！狐狸又开始说好话了：“敬爱的狐狸大嫂，我们动物界都知道您是唱歌最好的歌唱家，请您唱一首美妙的歌曲吧！”乌鸦心头一算，不慌不忙地把肉放下，开始唱歌，那声音弄得狐狸无法安眠，它见弄不到这快美味的肉，只好灰溜溜地逃走了。

乌鸦见狐狸走了，在窝里偷偷地笑，“哈哈哈哈，哈哈哈哈……”

篇5

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）07A-

0051-02

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。”学生正确理解和记忆所学的知识，在头脑中形成丰富的表象，有助于激励自己以更高的热情投入到学习当中。在阅读教学中，教师可以课堂为主阵地，通过挖掘教材资源，为学生想象力的培养搭建平台，从而使学生的想象潜能得到充分发挥。

一、借助文本插图发掘想象潜能

插图是文本教材的组成部分之一，插图图文并茂，不仅丰富了文本内容，还有效激发了学生的阅读兴趣。在教学中，教师如能结合课文插图让学生进行想象说话，就会让教材中静止的画面变得立体形象、生动鲜活，促进学生对课文的理解，培养学生丰富的想象力。如在教学苏教版语文五年级下册《早》一课时，课文主要叙述了作者在访问三味书屋时明白了要时时早、事事早的道理。在课堂教学中，教师以文章呈现三味书屋摆设的画面情境作平台，让学生想象鲁迅小时候上学的情景。在教师的启发和引导下，学生张开了想象的翅膀，有的学生说：“我仿佛看到了教书先生手拿戒尺在教室里巡视的样子。”有的学生说：“我仿佛看到了孩子们一个个摇头晃脑，‘之乎者也’读书时的样子。”还有的同学说：“我仿佛看到了一名学生由于不好好学习，教书先生手拿戒尺狠狠地打在学生手心时的样子。”在学生的想象中，文本呈现的插图画面被激活，展现了一幅幅鲜活的场景，学生敢想、敢说，丰富了对文本的认识，有效提高了阅读的效果。

二、借助文中标点符号发掘想象潜能

语文教材作品在情节构思、人物对话等方面留下一定的“空白”，比如为了表达的需要使用省略号省去大量语言描述，这就成为激发学生思维体验的想象点，给学生留下无限想象的空间。在课堂教学中，教师如能借助标点符号让学生想象文本言已尽而意无穷之处，就会为学生拓宽想象的空间，让学生调动自己积累的生活经验去体验和领悟文本内涵，促进学生思维的多向发展。如在教学苏教版语文三年级上册《金子》一课时，课文中有这样一段话：“这里没找到金子……但这土地很肥沃，我可以用来种花……如果真是这样的话，用不了几年我就会成功的……”对于彼得究竟怎样做才能取得成功，文中并没有详细说明，而是用了省略号作结尾，让读者自己去想象、建构。对此，教师就可以从标点符号入手，让学生想象作者意有所指之处，并用自己的语言来表达。在教师的有意启发和引导下，有的学生说：“从此以后，彼得天天很早就起床，在花园里给花浇水、施肥、捉虫，他的花长得越来越好，很多人慕名而来，有的人甚至跑了几百公里来买花，果不其然，花儿长势喜人。就这样，一传十，十传百，彼得的花给他带来了越来越大的效益，他终于成功了。”还有的学生说：“彼得非常勤劳，不怕吃苦，并且由于他的花长势好、价格优受到许多人的喜爱，因此，买花的人越来越多，彼得终于成功了。”从上述教学课例可以看出，学生可能没有养花的经历，但是他们在生活中耳濡目染，对养花并不陌生，教师根据文本特点，为学生创设了恰当的契机，借以激活学生头脑中的想象力。

三、借助文本创新点发掘想象潜能

爱因斯坦说过：“要是没有独立思考和独立判断能力的人，社会的发展就无法想象。”如果学生没有想象力，他们的思维只有一种模式，得出一致的答案，那么他们将来会毫无创新能力。想象力是创新能力一部分，教师在教学中要让学生会独立思考、敢于思考，还要勇于创新。因此，在阅读课堂教学中，教师可以借助文本中已有的创新知识点，让学生学会举一反三，充分发掘学生的创新潜能，有效培养学生的创新能力。如在教学苏教版语文四年级下册《苹果里的五角星》一课时，课文通过横着切苹果可以发现苹果里有一个五角星的事例，告诉人们要打破思维定势，换个角度思考问题，这样定会有不一样的发现。针对课文特点，教师就可以借助文本的创新点作为契机引导学生思考：“学了这一课以后，自己有什么感受？你还能想出哪些切苹果的方法？切出来的又会是什么样子呢？关于创新方面自己还有哪些见解？”这样教学，有效激发了学生的想象潜能，有的学生说：“我从横着切萝卜和竖着切萝卜中发现了切法不同，萝卜片上呈现的纹路不同。”有的学生说：“学了这一课后，不管是什么水果我都想用不同的方法切一切。”还有的学生说：“学了这一课以后我明白了，不要局限于一种思维，要敢于大胆尝试。”在学生的想象述说中，其创造性思维能力得到发掘，拓宽了思维，有效地培养了学生的创新实践能力。

四、借助文本结尾发挥想象潜能

在小学语文教材中，许多课文的结尾对文中人物的结局并没有一个明确的定论，这就给读者创造了无限想象的空间。教师如能借助文本中的结尾让学生对课文进行创编，这样不仅可以丰富学生的想象力，还能使学生的创新潜能得到充分发挥，让学生在文本创编中感悟发挥想象力的无穷乐趣。如在教学苏教版语文二年级下册《狐狸和乌鸦》一课时，课文以一句话“狐狸叼起肉，一溜烟跑了”收尾。有的学生读完课文之后对这样的结尾产生了疑问：“乌鸦的肉被狐狸骗了，乌鸦会甘心吗？”教师就可以从学生的疑问入手，让学生充分发挥想象力对文本的结尾进行创编。如有的学生这样创编结尾：“乌鸦上当受骗以后吸取了教训，它教育自己的子孙从此以后都不要和狐狸说话，以免上当受骗。”有的同学创编了如下结尾：“乌鸦上当以后非常生气，发誓以后再也不会上当了。可是没过多久，它经不起狐狸的花言巧语又上当了。哎，这只笨乌鸦呀！”学生对文本结尾进行再创造的过程，也是创新思维飞速发展的过程，因此，教师要为学生搭建想象创造的平台，让学生亲自去体验和建构，使学生的创新潜能得到充分发挥，不断活跃思维，赋予文本结尾无限的精彩。

篇6

一、激发兴趣，情有独钟

兴趣是最好的老师，兴趣和爱好是最好的内驱力。在批改学生作文时，我尝试性地打破了过去那种森严僵化的清规戒律，不是将学生作文作大肆修改和纠正，也不用令学生作寒的批语来指责学生的不足，而是站在欣赏佳作的角度，怀着“怜香惜玉”的宽厚和仁慈，去尽力发现和挖掘学生写作中的靓点，也就是说以“欣赏”学生作文代替“修改”学生作文。教师的眼睛就是一个放大镜，而在放大镜下发现学生一个靓点，远胜于拈出学生十个缺点。不苟求全文的战果辉煌，哪怕只是一个妙词，一个佳句，一句真心话，甚至是书写上的进步，我都要大张旗鼓地为他们祝贺，为他们喝彩。一点一滴，只要起了跳，我就让他们都能摘到桃子，体味到成功的喜悦。我丝毫不吝惜手中的褒奖券，对学生写作中的每一个靓点我都要及时加以肯定和鼓励。这样，老师在学生作文本上留下的批语和作文讲评课上的点评，就不再是挑剔无情的冷箭，而是一颗能将学生的心紧紧粘住的蜜糖，也正是因为有这样一颗蜜糖滋润着学生的写作心田，学生对作文已是情有独钟、兴趣浓浓，优秀作文的产生也自然如雨后春笋般生机盎然。

例如我班写作基础较差的陈治同学在描写春景时用了这样一个拟人句：“爱美的春姑娘打开了她心爱的化妆盒，把桃花涂得红红的，将柳枝点得绿绿的……”紧接着她在描写石榴的果子时，又用了这样一句：“石榴大姐肚子里的孩子太多了，把她的裙子都胀破了，弄得石榴姐姐多不好意思呀！”一个中差生，虽然在整个布局谋篇上比起优生来还尚差一筹，但这两个句子却淋漓尽致地反映了一种幼稚和纯洁的童真及独具一格的想象力和表现力。我喜出望外、如获至宝般连忙作了旁批：“老师也和你一样，仿佛看见了春姑娘正在用巧手打扮春天，也仿佛看到了石榴姐姐那羞红的脸庞。”从这以后，冉治同学深深地爱上了作文，并且进步很大。学生的作品能得到老师的欣赏，对于一部分学生来说真是若宠受惊的事。

二、交流信息，龙虎争跃

一个美国专家做了这样一个实验：将若干封上塑料薄膜的牛奶瓶放在一个山林里，从群居的山雀巢里和独居的红知更鸟巢中分别捉一只山雀和一只红知更鸟，并给它们做上记号，然后让它们啄开塑料薄膜喝到牛奶瓶中的牛奶后将它们释放。第二天，有成群的山雀跟着那只带有记号的山雀飞到放有牛奶的山林里喝牛奶。第三天、第四天，飞来的山雀只数越来越多。而红知更鸟就始终只有作上记号的那只飞来喝牛奶，没有发现第二只。

此实验结果充分说明，信息需要传播。而将这一实验结果引伸到教育的层面上来，也就证明了相互交流是学生获取知识的一个重要渠道。孔子曰：三人行，必有我师焉。从这个意义上来讲，一个班几十个学生中，一定是藏龙卧虎，他们写出的文章也一定是各具特色、各有千秋。因此，教师一定要掘地三尺之宝藏，充分发掘学生的写作潜能。“梅需逊雪三分白，雪需逊梅七分香”，另一方面教师还要为学生创造好各显智慧、相互取长补短的机会和条件，让他们在交流中认识自我、吸取营养、获取新知、和谐发展。

作文交流可采用以下几种方法：1.自我评价。2.同学互评。3.教师综合点评。4.相互欣赏。在每一次上作文讲评课时，我都要在黑板上板书三个大字：“金点子”。通过这样的交流式作文训练，或遣词用句的精当绝妙，或 修辞描写的生动形象，或选材立意的典型新颖，或布局谋篇的完整独特，学生见识多了，欣赏多了，评价多了，别人的诸多优点便在自己的头脑里潜移默化，久而久之就内化成了一种写作技能。

三、启发想象，锦上添花

爱因斯坦说过：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。由此可见，培养学生的想象力犹为重要。文章是抽象的文字组合，而学生的想象之鸟一 旦高飞，脑中就会浮现出新颖、生动的意象，能把一个个抽象、死板的文字符号变成一幅幅生动形象、栩栩如生的动人画面，充分凸显其美的内涵，并把美的信号传入大脑，在美的愉悦中获得美的感受。如果教师是一个“孩子语言”的有心人就不难发现，孩子是可以敬服的，他们常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他们想飞上高空去捕星揽月，想潜入虎穴去偷抱虎子，想替可怜的乌鸦找狡猾的狐狸报仇，他们还想为老师制造一颗神奇仙丹，让老师吃了长生不老……

学生有了想象的基础，教师就要引领学生把思维的触角伸向更深更广的领域，引导他们多想象：由一条直线想到刚正不阿的崇高品格，由一片归土的落叶想到对母爱的回报，由一片花瓣联想到五彩缤纷的世界……学生每想象一次，就能表达一个美好的愿望，想象力便得到一次锻炼，生命体验便得到一次飞跃，写出来的文章自然也更生动形象，读起来琅琅上口。

四、鼓励创新，独树一帜

篇7

关键词：引感体验；内化实践感受；强化德育行为

中图分类号：G621 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）07-0279-02

陶行知先生指出：“教育的根本意义是生活之变化，生活无时不变即生活无时不含有教育的意义。从生活与教育的关系上说，是生活决定教育。从效力上说，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”生活中处处隐藏着德育契机，就连我们学校教育的德育主阵地——品德与社会学科中，许多教材的设计都与学生的生活密切相关。新课程理念倡导品德教学回归生活，强调以儿童现实生活为课程基础。通过多年的摸索，我真正体会到要让德育工作做实做有效。其中一项重要的工作就要把品德融入生活，紧密与生活联系起来，让学生在生活中学习，在生活中体验，在生活中自我教育，内化自己的道德情感，会收到意想不到的教育效果。

一、挖掘生活中的德育资源——引发学生情感体验

正如陶行知先生所说：“生活教育是‘与时俱进’的，要随时随地地拿些活的东西去教那些活的学生，养成活的人生。”教材不是教学的唯一资源，学生的生活世界、直接经验、感知体验都是课堂教学的重要资源。在对学生进行德育的过程中，我尽力做到把教育内容与学生丰富多彩的现实生活联系起来。如在教育学生要尊敬家长、体会家长的养育辛苦时，我在课前让学生做了大量的准备工作。有一位学生带了大大小小十多双手套，都是他妈妈一针一线亲手钩出来的，这位疼爱孩子的母亲打动了很多人的心。从照片上一个个真实的故事中学生体会到父母在养育子女过程中所付出的艰辛，从而让他们在心中油然升起对家长的爱。由于我的教学设计让教材变活了，与儿童的真实生活之间建立起一种“互相进入”的通道，形成了“你中有我，我中有你”的关系。因此，在课堂上的回归生活使学生能在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而拨动了学生的心弦，引发了学生的体验。

二、开展生活中的德育体验——内化学生实践感受

1.引导学生通过角色扮演与文本对话。小学生喜欢在游戏中接受教育，课本剧的角色扮演旨在引导学生与文本进行对话，让学生融入文本之中，让文本中的情境形象直观地呈现在学生面前，唤起他们已有的经验和体验，并根据自己的认识水平参与辨析。如在教育学生“如何关心老人”时，我让他们根据教材中提供的几个事例，结合平时的实际进行表演。我把头巾一戴，大花棉袄一披，弯下腰，走路颤颤微微的，俨然一个行动不便的“老太太”。把学生安排成坐公交车的情境后，我提着个篮子晃晃悠悠地登上了“车子”，孩子们很热情，有的来搀扶我，有的来帮我提篮子，还有的给我让座，看得出来，这些都是孩子们的自发行为，这样充满真情的关怀让我感动不已。这些事例有很多一部分是班上学生真实生活的写照，表演起来入情入境，对学生的触动较大。这样的角色扮演，不仅使学生在与文本对话中获得体验，而且还为师生、生生对话搭建了舞台。表演之后，学生对“关心老人、尊敬老人”有了进一步的认识和感悟，并内化到了自己的日常行为中，养成了良好的行为习惯。

2.引进日常生活事件中的角色扮演，进行道德行为内化。引进日常生活事件中的角色扮演，旨在让学生阅读文本，加上学生已有的经验，再现生活中的某个行为片断，让学生产生身临其境之感。更重要的是情境中蕴涵着十分丰富的行为思想方面的信息，可供他们观察、体验、探究，从而得出自身的价值判断。如教育学生如何与同学友好相处时，在“什么是真正的取长补短”环节，可让学生凭借文本范例和各自的生活经验，进行小组讨论，设计一些场景，再在组内分工合作进行角色扮演，然后全班展示。在展示过程中，教师随机进行价值引导，例如，谁有过这样的体验？这是真正的取长补短吗？说说理由。学生通过观察、倾听、评价，感悟到真正的取长补短应该是大家一起进步，一起提高的过程。

3.讲述生动有趣的育人故事，引导学生展开讨论。教学《狐狸和乌鸦》这一课时，小朋友们都明白了，是狡猾的狐狸说了许多好话把乌鸦嘴里的肉骗走了。当我让孩子们想想，对小乌鸦说些什么话？好多孩子都说：“小乌鸦，以后再也不要多听好话了，否则容易上当受骗啊！”有个孩子却说：“老师，狐狸很饿了，可能它家里的宝宝在等着她找吃的呢，它实在找不到呀，如果乌鸦有爱心，分一半给狐狸吃，可能狐狸也就不会骗乌鸦了，那他们不就都能吃到肉了吗？”大家听了都笑了起来，给予了热烈的掌声，多有爱心的孩子。我经常告诉学生，学会做人比什么都重要，我们从小要学会关心、体贴身边的人。

三、拓展延伸德育生活化——强化学生德育行为

在德育活动中，我们要善于联结课堂内的生活与课堂外的生活，教育应从课堂生活拓展到儿童的学校、家庭和社会生活，最大限度地、立体地整合各种教育资源。要让学生积极地参与社会实践，体验社会生活，并通过活动不断丰富和发展自己的生活经验。在教育学生保护环境时，在活动前的调查中，学生发现环境污染特别严重：居民都把垃圾倒在垃圾桶外、河沿上；河水中不时可看到塑料袋、泡沫浮子、烂衣物等生活垃圾，河水呈暗黑色，散发着臭味……要改变这些现状，靠我们的孩子是力所不能及的。怎样才能让学生所掌握的观点不是纸上谈兵呢？我带领五年级的学生开展了一次“整治污染大行动”的实践活动，通过实地考察污染情况，掌握第一手资料，探寻导致污染的各种原因；想想提高环境整洁的方法，并设计出实施方案。连续三个下午的课外活动时间，我们来到学校附近的河道捡垃圾、写标语、向附近居民宣传保护环境重要性，几天的努力，河水清澈了。正是在这富含生活性的情境引导下，把学生与其真实的社会生活紧密联系起来，有意识地把儿童带回到真实生活中，去观察、感受、体验、分析、反思他们的生活，使我们的品德教学能更加贴近儿童的生活，体验回归生活、高于生活、引导生活的理念，实现德育的最终目的。

篇8

关键词： 小学语文 经验 学习积极性

陶行知所提倡的“生活即教育”是生活教育的基本内核。语文教育一旦回归生活，便不再是枯燥的、令人头疼的语词、课文背诵，而是引导学生进入生活的文学风景区。经验在语文课堂上是尤为重要的，这里的经验不管是直接的还是间接的，都能在一定层面上让孩子与语文课堂产生切不断的联系，这样学生的学习积极性就会大大提高，上课效率就会提高。

一、经验是兴趣的激发

语文教学应该是最生动、最有趣的，教师要善于用小故事讲大道理，在挖掘文本内在之美的同时，给学生一种生活化的体验。在教学中，有很多课文都跟学生的生活密切联系，但有很多课文是脱离我们现代生活的。比如一些古诗，一些历史类的文本，像苏教版四年级下册的《公仪休拒收礼物》、《祁黄羊》、《三顾茅庐》等，这些文本距离学生的生活时代实在太遥远，上起课来学生可能会没什么兴趣。而在此时，老师是否可以利用学生的间接经验，激发他们的学习兴趣呢？

案例一：来上一段话剧，开开门路：在课堂伊始，利用多媒体课件播放一段独幕剧的表演，给学生先亮亮眼，顺带介绍一些剧本的小知识，这样就会唤起学生的一些生活中的间接经验，一只只小手就会举起来。

生：“老师，我奶奶经常听京剧的，我知道很多有关京剧的东西。”

师：“那请你说说看？”

生：“我知道京剧是流行在北京的戏剧叫京剧。”

生：“老师我也知道，我跟我奶奶听过京剧中的《白蛇传》，但是我没听懂，不过我看动画片看懂的。”

……

师：“看来我们同学对戏剧了解的还真不少，今天我们也要学习一种剧叫独幕剧……”

学生一个个坐得直直的、挺挺的，丝毫没有表现出对剧本的不感兴趣。

……

鲜活的课堂气氛被调动起来，学生兴趣盎然，一个个都竖起耳朵听着，生怕听漏一个精彩的细节。所以这些间接的经验给了学生无穷的兴趣，促使他们认真仔细地挺好每一个小环节，为课堂的推进发挥很好的铺垫作用。

二、经验是情感的共鸣

语文教育只有以个人的情感共鸣为起始点，让学生体察生活的变化，才能收到表情达意、欣赏陶冶，进而起到潜移默化浸润心灵的教育功效。以教学苏教版四年级下册《第一次抱母亲》为例：

案例二：利用直接经验，感悟作者心情：如教学《第一次抱母亲》一课时，要学生理解“我左手托住母亲的脖子，右手拖住母亲的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒”，这里为什么要用这么大力气差点就“仰面摔倒”呢？真的会摔倒吗？话音刚落，一个小朋友的手就举起来。

生：“老师，我做过类似的事情。有一次，妈妈叫我帮她拿个包裹，我以为很重的，于是用上了全身的力气往身上一抱，结果没站稳就摔倒了。”

师：“你为什么要用那么大的力气呢？”

生：“我也不知道那个包裹原来那么轻，我根本就不知道里面装的是什么，妈妈叫我搬我就搬了。”

师：“是这样啊，那同学们，你们想想看，这里的作者是不是也是这样的？”

生：“是的，作者也不了解自己的母亲到底多重，所以用了很大的力气去抱，导致他会差点摔倒。”

师：“所以，作者在第一次抱母亲的时候内心会因为不了解母亲而感到难过，是吗？”

就这样，利用学生的直接经验很好地解决文中作者第一次抱母亲时的感受。

学生大多数都能点头回应我，再想想自己生活中的事情和场景，都能动情地读好这段文字。所以最熟悉的总是最亲切的，亲切就能学好课文，上好语文课，这正是陶行知“生活教育”的一个体现。

三、经验是话题的延伸

学生看不到生活里的繁华盛景，自然描述不出美丽的天光云影。在教学口语交际时，教师要允许学生进行多元分析，因为在口语交际教学中，来自不同的学习环境、生活环境的孩子的经验是不一样的，所以来自他们口中的语言或理想的出发点是不一样的。

1.经验是自我推荐的理由

在苏教版小学四年级下册第一单元口语交际中，要求围绕“推荐或自我推荐”这个话题进行口语交际。想一想，班里学生谁适合担任班委？为什么？考虑好了，在班会上发表自己的意见，如果觉得自己适合担任某项职务，也可以自我推荐。

这节课上，很多孩子说出很多自己在幼儿园时令他自己骄傲的事情，比如：六一儿童节上台表演了，大合唱比赛第一名，钢笔字过了3级了，从小学一年级到三年级都是学习委员……所有令他们骄傲的事情都搬出来，就为了获得学生的投票，这些经验都是自己曾经获得的，也是令他们感到骄傲的事情，所以在课堂上他们比任何时候都要高兴。这些都是经验带给他们的快乐，让他们对这节语文课无法忘怀，这样不好吗？不正是陶行知对“墨辩”（墨子对知识的看法）的第一种分析，即：亲知。亲身得来的，就是从“行”中得来的。

2.经验是续编故事的源头

就在第二单元的口语交际中，要求学生对《受骗以后》进行故事的续编。自从被狐狸骗走到嘴的一块肉以后，乌鸦一直很后悔。有一天，乌鸦又得到一块肉。当她在一棵大树上歇脚的时候，碰巧又被出来寻找食物的狐狸看见了……

现在的学生，一看到故事，他们的激情还是没减。尤其是看到这么个老生常谈的故事，一开始我有些担心，害怕因为故事内容太久远，他们二年级就已经学过了的课文已经没什么好编的了。没想到，从他们口里说出来的故事内容还真的是令我捧腹大笑。有的学生根据看的动画片《喜羊羊与灰太狼》对故事中的狐狸进行改编：“狐狸没得逞，大叫道：我一定会回来的……”有的学生根据看的童话书，把狐狸给写成正面人物，他们竟然已经对任务的正面与反面有所了解。还有的一如既往地将乌鸦编成贪慕虚荣的家伙，但却把乌鸦的儿女写成了所谓的“好人”，他们也懂得“好人有好报”的道理……

篇9

一、将语文作业和各学科交叉整合

新课程指出:语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文学习的资源和实践机会无处不在,无时不有。

1.语文学科和其他学科整合后就是一张知识的网

在丰富学生的作业内容时,教师可以把其他学科的相关内容与语文作业的内容整合在一起,从而提高课外作业的质量,大大减轻学生的负担。例如,教学《庐山云雾》时,我在课堂上安排了配乐,即播放三种乐曲,分别是瞎子阿炳的二胡独奏曲《二泉映月》、贝多芬的交响乐《命运》和用古筝演奏的《高山流水》。让学生挑选最合适的一段为课文第四自然段配乐。学生顿时兴趣十足,都用心倾听,选择出了《高山流水》给课文配了乐。当学生跟着自己挑选的音乐,情不自禁地朗读课文时,感受到了无比的喜悦,受到了美的熏陶。激起学生情感上的共鸣,催发学生的想象和联想,激起学生心中感情的荡漾。让学生尽情地抒发对庐山云雾的赞美之情,从而加深对课文的理解,对祖国大好山河的热爱。这一朗诵作业中就实现了语文与音乐的整合。

2.把课内与课外、校内与校外的知识融入语文作业中

例如,教学《一个小村庄的故事》时,我先让学生查阅相关资料,了解保护环境对人类的重要性和人为破坏环境所带来的恶果;教学中让学生重点明白环保的重要性;最后组织他们分组调查,将调查结果整理成文,并给后人提出合理化建议。

3.把语文学习渗透进各项教育活动中,把活动内容引入语文作业中

例如,国庆期间,教师可以结合庆国庆的活动,给学生布置“爱祖国、颂祖国”的习作小练笔,或让学生搜集反映祖国发展的文字、数据、图片等,进行展览交流。这一作业中,渗透祖国的历史文化教育,提高学生的习作水平以及培养了学生的绘画等多种能力。

二、将单一的书面作业变为形式多样

1.演说交际类作业

比如演课本剧,看图说话,课文内容的补说、续说,也可以是优秀诗歌、散文等佳作的欣赏吟诵。这类作业可以帮助学生积淀语感,提高口语表达能力,培养学生的表演才能。

例如,教学完《三顾茅庐》,我让学生通过合作把刘备和张飞、关羽三次请诸葛亮的经过用剧本的形式表演出来,让学生从人物的语言、动作、神态中明白三顾茅庐的意思,从而感受到刘备的真诚、谦虚、仁厚,他的执著感动了诸葛亮。有了诸葛亮这个军师,刘备如鱼得水,他的实力一天天强大起来。

2.读写积累类作业

它可以是名篇名句的摘记,读书心得,也可以是课文的续写、仿写。

例如,教学完《狐狸和乌鸦》,我让学生编写《乌鸦受骗以后》,教学完《长歌行》,我让学生摘记其中的名句,并结合“少壮不努力,老大徒伤悲”写一写自己的感受。这类作业可以充实学生的语言素材,积累语言精华,增加文化底蕴,提高学生的思维能力、想象能力和书面表达能力。

3.收集编创类作业

它可以是采集、剪贴、展评与课文有关的图文资料,编辑专题手抄报、黑板报,根据对课文的理解进行书法、绘画创作,编辑个人作文集等。

例如,教学《美丽的小兴安岭》《九寨沟》这类写景文时,教师可以让学生画图画再现美景,以凸现课文的重点,帮助学生理解课文。

4.实践探究类作业

它可以是让学生深入社会进行参观访谈,走近大自然进行考察探究,写出科技小论文或考察报告,尝试写简单的新闻报道等。

例如,教学完《只有一个地球》,教师可以就“本地空气污染的情况怎样?对人体健康有什么危害?污染源有哪些?”等问题组织学生进行调查研究,并让他们写考察报告。这类作业不仅可以丰富学生的生活体验,还能培养他们的探究精神,提升他们的综合素质。

三、让作业实现多层次

教师在布置作业时,应根据每个学生的具体情况分层设计作业。对于学习能力强、态度认真、知识掌握较快的学生,可减少作业量,加大作业难度;对于学习态度不够认真、知识掌握不够牢固的学生,应适当增加作业量,并降低难度。这样,可以使学有余力的学生获得自由发展的空间,让一般学生也得到充分练习。

例如,教学完《美丽的小兴安岭》,我设计的作业是:(1)如果你喜欢画画,就用你手中的笔把小兴安岭的美景画下来;(2)如果你喜欢朗读,请找一段优美的音乐为课文配音;(3)如果你喜欢写诗,就写一首赞美小兴安岭的诗。这样的作业设计,既尊重了学生的选择,优化了作业效果,又让学生享受到了做作业的快乐,并且实现了多门学科间的整合,大大减轻了学生的学习负担。

四、让学生参与到作业设计中来

教学中,教师不仅可以根据教学内容和学生实际情况编拟出适合学生的作业,还可以引导学生参与到作业设计中来,自编富有特色的作业。

例如,教学完《富饶的西沙群岛》,我让学生参与到《富饶的西沙(下转第155页)(上接第154页)群岛》的作业设计中。学生设计的作业丰富多彩,其中有:(1)配乐朗读;(2)选择自己喜欢的句段背下来;(3)仿照文中第四自然段的写法写一段话;(4)画一画“这美丽富饶西沙群岛”,并配上解说词;(5)为“西沙群岛”设计广告语;(6)当导游,向家长介绍西沙群岛。

篇10

为了进一步改善家庭经济生活环境，我和老公一商量，两人同时跳槽了。他进了一家贸易公司，我去了一家通讯公司。他合同上的年薪是我的四倍。最初，老公对这个跳槽的结果极为满意，他劳动合同上关于工资的那些条款，恨不得每天晚上跟我读一遍。我喜滋滋地听着，仿佛看到花园洋房从他的唇齿间冒出来。好女人不是一所学校吗？他在我这所学校里炼成百万富翁也是我莫大的荣耀啊！每次我都用崇拜的眼神电光闪闪地看着他。

几个月后，老公开始有了危机感。因为他发现我在工资之外还有许多零碎奖金收入；而他如果完不成巨额的销售额，根本拿不到合同上说的那么多钱。我是个藏不住事的人，收入无论巨细一律在第一时间通知老公，想当然地以为他愿意分享我的快乐。开始，老公虽然不热心，但总还说上一两句诸如不错、挺好的这样敷衍的话；后来，他干脆铁着脸不说话。终于有一次，他把我喜滋滋拿回去的红包摔到地上，露出凶恶的虎牙说：你得意什么呀！

想让他开心反被他咬一口，我挣钱多反倒还有错了。我要铲除老公心中这种像烂树叶一样腐朽的观点。从此，只要一有机会，我就用收入来刺激他。一次我们回公婆家，席间大家开始讨论跳槽的事情，问题自然集中到了收入上。老公支支吾吾地说：我俩收入差不多，只是她每个月兑现，而我的要年底才能捡西瓜。业绩不好只能捡芝麻。我接的这句话刚一出口，老公的脸就红一阵白一阵的，在桌下狠狠踩了我一脚。有大约两个月的时间，我们为此战火纷飞，冷战热战唇枪舌剑，直到最后我拍着桌子铁骨铮铮地说出离婚，老公才摇了白旗。至此，只要一谈到收入问题，他就成了哑巴。

我为终于制服了这个歧视妇女的家伙而沾沾自喜，但高兴之余令我担忧的是他像变了一个人。过去我们每次洗碗都要玩石头剪子布，谁输了谁去，可现在，他默默无言地抢着做家务，做完了就睡觉；过去我一时冲动买回又贵又不好看的衣服，他一定会像只乌鸦一样说到我捂着头说下次再也不敢了为止，可现在，他会无所谓地说，随你便吧；过去我们一星期有四次夫妻生活，可现在他总说太累，不想动。以这样的速度冷淡下去，我们很快就会成为事实离异的夫妻了。我心里急，又找不到症结所在。正巧他要去武汉出差，于是我想到了晓琴。

二

晓琴是我大学时无话不说的好友，毕业后嫁到了武汉，婚姻生活十二分的幸福。在武汉，晓琴与我出差的老公喝了一次长达两小时的下午茶。下午茶一结束，她就打电话把我劈头盖脸地数落了一顿：你怎么搞的？把老公逼得毫无自信，这都是你整天在他面前显摆你收入高的结果吧？凭什么我收入高了他就难受啊？我争辩道。笨蛋，因为他注重自己在你心中的地位呀。依我看，人家的前途比你光明。如果你执迷不悟，他会毁在你这个黄脸婆手里。

晓琴是温婉的良家女子，话说得这么激烈一定是事态严重，我不得不开始反思自己的行为。我想起老公上大学时指点江山的样子；我想起我们结婚时，他当众发誓要给我幸福生活的样子；我想起我们决定跳槽时，他说要在五年内让我舒舒服服在家做全职太太时的样子。的确，那时的老公是自信的，而现在的老公很乖，但有点像有钱人家受气的小媳妇，只是听我的吩咐，但苦乐都不再跟我讲。我当初为什么爱他，不就是因为他身上有天不怕地不怕的自信吗？可现在，这种自信被我打击没了，我还乐滋滋地以为自己是在为女同胞争气呢。看来，这战略不调整不行了。

终于，老公出差回来了。那天，我下班急匆匆地赶回家，看见他正在厨房里忙活。我换好家居服，走进厨房，将自己的声调调整到最动听频率，说：你刚回来，去歇着吧。没什么，经济基础决定上层建筑嘛。老公笑眯眯地边解围裙边说。如果在过去，他的这句话一定会被我认为是高雅幽默，但今天，我觉得像怨男宣言。谁叫我们从小接受的教育就是男人要比女人强呢？这样想想，也觉得男人在世界上实在是一种没有退路的累，如果老婆再不关心自己，那有多惨。一边炒菜我一边想，想得心中酸酸的。

我记不清有多久没给老公炒菜了，但看着他吧唧吧唧吃饭的馋相，我想他一定是很久没享受这种待遇了。我主动问他这次出差的情况，老公没精打采地说去见了资产过亿元的某某人，谈了一个几百万元的项目，但结果没有最后敲定。如果在平时，我一定会像个烟囱一样直直地说：我看八成又没戏。但今天，我却说我觉得这事儿一定能成。老公愣了一下，兴奋地说：你真这么想？当然，我的预感很准的。我感觉自己的脸红了一下，但我马上给自己打气：善意的谎言是美丽的！

我一直觉得你特别有做生意的潜质。我趁热打铁，记不记得上大学时，你陪我买衣服，硬能把开价五百六十元的套装花一百元搞定。没想到老公眼睛一亮，立刻兴高采烈地哼起了小调。当晚，老公好像完全找到了感觉。把我明天要穿的西服、衬衣和领带搭配好，挂到门厅的衣架上。这是临睡时他向我下达的指令。要知道，自从发现我挣钱比他多后，他很长时间不敢这样跟我说话了。

三

一个星期以后，老公开始放松警惕，又把我当成了无话不谈的自家人，没想到难题也随之而来，他提出让我给他入信任股。老公说做生意需要很多感情投资，而这些应酬统统需要自己掏腰包。过去因为自己经济实力不足又不好意思向我开口，只好痛失许多有可能谈成生意的机会。

我算听明白了，他是要我用血汗钱让他去交狐朋狗友。我当时就想跳起来说没门。但想想自己这几天的努力将功亏一篑，我忍了忍，故作轻松地说：肉包子打狗了怎么办？是你说我是做生意、谈判的料啊！你看，还是不信任我吧。老公眼中明明白白的受伤和受骗的神色让我无地自容。罢罢罢，钱是身外之物，安定团结比什么都重要。

地球人都知道，舍不得孩子套不着狼，但我实在担心舍了孩子也套不着狼。看着他用我辛辛苦苦挣来的钱去打感情投资的水漂，我必须有计可施。冥思苦想几天后，我决定私设小金库。此后，我常在晚饭时愁眉苦脸地向老公宣布，因为市场竞争激烈，通讯公司现在效益不是很好，工资又晚发了等，总之，因为种种原因，我的收入越来越少了。每当此时，老公总是地摸着我的头说：可怜的孩子，别伤心了，你挣钱再少我都不会嫌弃你。我实在忍不住，把头闷在被子里笑，他却以为我伤心得哭了。

我的各种良好表现像鞭子一样促进老公越来越勤奋地工作。常常在我睡了一觉醒来后，还看见他扑在电脑前查报价看行情，我在感动之余也对自己领导有方洋洋自得。结果呢，结果你应该已经猜到了，在老公跳槽大半年后，他终于做成了一笔大单。这笔大单所产生的经济效益足够他两倍地支付从我这儿借去的钱。得意之余，这个坏家伙竟报起一箭之仇来：怎么样？当初你总说我只能捡到芝麻，现在看到西瓜了吧？你那点蝇头小利长不了的，咱这才是大手笔的事业。

我被他刺激得热血沸腾，哼，你得意什么呀，不就比我多那么一点吗？谁说我的蝇头小利长不了？看看这是什么？我忍不住把我的小金库存折亮给他看，他看着看着，突然热泪盈眶。我慌了手脚，不至于吧，不就是存点钱吗？又没干什么坏事。