高中物理实验题范文
时间：2023-03-17 16:59:43
导语：如何才能写好一篇高中物理实验题，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
关键词：创新；物理实验；严谨性
物理这门学科作为自然科学探讨与研究的一部分，离不开实验的支持，小到各种概念的确立，大到各种规律的发现，无一能够脱离实验的辅助。因此，物理实验不单纯是物理理论学习的基础工作，也是推动物理学不断发展的不竭动力。新课程改革标准中明确指出，教师在讲授物理这门学科的同时要增加物理实验的授课次数，让学生掌握基本实验技能以增强其独立完成物理实验的能力。由此可见，物理实验在物理教学中有着举足轻重的地位。然而，由于应试教育观念的深入，多数学校并不重视物理实验的教学，学生的动手实验能力日趋退化。对此，笔者分析了当前物理教学中存在的一些弊端，并加以研究，提出了相应的应对策略。
一、当前物理实验教学存在的弊端
1.忽视物理实验的重要性。当前学生对于物理实验对物理课程作用的认识太过表面化，认为物理教学中物理实验课程的引入仅仅起到了提高学生学习兴趣的作用。部分学生表示，单纯的物理概念、公式的学习太过枯燥，将物理实验引入课堂给物理这门课程的学习带来了极大的乐趣。由此可见，学生对于物理实验的重要性认识程度明显偏低，这不仅会限制学生动手实验的能力，也将进一步影响到学生对待科学的严谨态度。教师在授课期间应该帮助学生认识到物理实验的不可忽略性，使学生在实验过程中观察能力、动手能力、思维发散能力都得到显著提高的同时，实践探索精神得以养成。
2.手动试验被多媒体代替。近年来，科学技术不断发展，多媒体设备被充分地应用到课堂教学中，教师通过多媒体直观、生动地演示出了许多语言难以表达出来的现象，这种方式无疑方便了学生对于物理学知识的理解，课堂效率也显著提高。但是也正是因为这种新型教学模式的出现，物理实验的地位每况俱下，人们单纯地认为将“纸上谈兵式”实验转变成“投影式”实验就可以解决之前的授课难题，使晦涩难懂的物理现象能够轻易被学生接受，极少数人能够意识到“锻炼学生的动手能力，让学生主动地去挖掘试验数据和结论”才是物理实验的根本目的。与此同时，多媒体设备的演示多数情况下只是教师对演示结果的简单描述以及对实验步骤的照本宣科，形式化教学不仅加重了学生的课业负担也挫伤了学生对于物理这门课程的学习积极性，扼杀了学生的创新能力。
3.实验缺乏严谨性。当前物理实验教学过程往往是先告诉学生实验结论，然后根据结论和限定步骤展开实验，没有严谨的步骤自然就难以得出科学化的结论。试想，同样的一群人按照既定好的程序考虑着相同的注意事项并一同展开同一项实验，这种“导演式”“广播体操式”实验怎能激发学生的学习热情，激发其创新精神呢？走过场式的试验又有什么实际意义呢？小组实验形式导致部分学生在实验课中只充当看客，不观察、不思考、不记录，非但不能培养学生的创新思维，还在一定程度上影响了学生的学习积极性。此外，实验内容的设计往往是针对考试范围展开的，与实际生活相脱离的实验，这让科学态度、科学精神的培养成为空想。
1.培养学生树立正确的实验意识。强调实验对物理课程学习的重要性的前提是学生对实验有着强烈的兴趣和深刻的认识。长期接触，我们就会发现，实验就其操作流程和操作规范来讲是单调而又十分复杂的，真正要做到通过物理实验的学习培养学生的学习热情，就必须树立认识物理实验的科学态度。首先，抱着玩的态度展开实验是行不通的，严谨性是实验顺利进行的首要前提；其次，要让学生认识到，实验追求的是创新型结果而不是对于现有结论的验证；最后，学生还应该明确，进行实验并非只是为了让学生认识科学，更是在为推动物理学科的发展贡献力量。
篇2
论文摘要：高中物理课在提高学生的科学素质方面起着无可替代的作用，实验在物理教学中更是占有举足轻重的地位。但学校只重视高考科目，忽视了物理实验教学。探讨了高中物理实验存在的问题与对策。
物理是一门以实验为基础的自然科学，实验在物理教学中更是占有举足轻重的地位。但由于对物理实验认识不足，以及各校具体条件不同，许多学校只重视高考科目，而对高中物理实验课程的资金投入和组织教学都存在不足，是物理实验教学中普遍存在问题。
一、高中物理实验存在的问题
1.物理实验教学得不到重视
学校和教师受传统教育的影响，普遍存在着重理论轻实验的思想。很多高中的物理实验教学中，都存在着轻视实验教学的现象。有的老师在教学中过分偏重课堂讲授，削弱了实验教学。有的老师甚至认为学生不会动手做实验不要紧，只要会动笔考实验就行。很多学校出现实验仪器过于陈旧不能正常使用、仪器数量不够、教学内容与仪器不配套等情况，使实验教学不能正常开展。
2.用“讲实验”代替“做实验”
课堂的演示实验，没有实验器材，仅仅是“讲实验”的过程，而不是“做实验”，一些教师过分追求多媒体的模拟实验，让学生看看了事，不重视让学生进行实际操作。随着多媒体教学的盛行虚拟实验，网络实验，用课件来代替实验，甚至就用虚拟的实验室代替了学生分组实验的实验教学比比皆是。虚拟实验突出重点，突出原理，突出细节，对学生的学习有利，但它毕竟是虚拟的，理想化程度过高，给学生以不真实的感觉，不利于培养学生的动手操作能力。
3.实验教学模式僵化
一个班的学生同一时间做同一个实验，用同一种方法、相同的仪器，都要在规定时间内做完，得出同一结论，这样就有可能导致部分学生看别人怎么做，自己就怎么做，特别是两人合作时，有极少数学生只看不动手，也不留心观察实验，不记录有关数据，更谈不上去思考。这种教学模式不利于提高学生发现问题和解决问题的能力，不利于引导学生突破思维定势这个思维障碍，不利于学生创新思维方法的形成和发展。
4.程式化实验教学方式呆板
程式化实验以单纯的机械操作为主，没有给学生留出足够的发展空间。就分组实验来说，从实验目的、实验原理、仪器、操作步骤到注意事项，面面俱到，然后学生按照规定的程式进行操作，去获取教师所要求得到的实验数据，而不需要去考虑实验为什么要这样做，怎样去做，更不必考虑实验中可能会存在什么问题，以及需要如何去解决。学生草率完成、拼凑数据等现象屡见不鲜。实验前不预习，实验后也不进行数据的分析处理。
5.初高中衔接有待加强
初中物理课改已基本成熟，而高中物理则刚进入新课程学习，由于教材、能力要求、课时、学习方式、考试模式等因素的影响，初高中物理的台阶比以往有过之而无不及。我们许多学生因无法适应高中物理的难度而影响高中学习物理的情绪，甚至无奈地放弃理科选择文科。如何搞好初高中物理教学衔接问题，使学生尽快适应高中物理教学特点和学习特点，渡过学习物理的难关，就成为高一物理教学所必须面对的首要问题。
二、解决问题的对策探讨
1.教师应从思想上重视实验
学校应更新观念，在课程设置、经费投入、师资调配和其他相关方面充分考虑物理实验教学的实际需要，在一定程度上对实验教学给予保证。教师要树立以学生为主体、发展为中心的教学观，把物理实验教学作为物理教学过程的重要环节，培养学生的能力，认真改进实验教学，把实验教学的重心真正转移到以实验为基础上来。 转贴于
2.加强学生做实验，多媒体演示作为补充
在条件允许的情况下，学校可以设置做实验的指导教师，开放实验室，让实验室成为学生实验探究的阵地。在实验教师的指导下，学生可以利用实验室的资源，做一些实验探究，课本上的小实验和课后的做一做，增加学生的动手和动脑机会。多媒体技术可以对物理实验室内所无法完成的实验进行逼真地模拟，灵活地放大或缩小物理场景，将物理过程生动形象地展现在学生眼前，会使学生理解透彻。因此，要使多媒体技术成为高中物理实验的重要补充手段。
3.改进实验教学，突出趣昧性
教师介绍实验器材不要让学生机械地搬用，而应该引导学生根据实验目的和实验原理来自己选取实验器材，使学生明白为什么要选用这些器材进行实验。鼓励学生自制仪器进行实验，让学生收集日常生活中常见的物品来替代原有的器材做各种实验。要注意技能规范与思维创新的融合，在学生掌握了一些基本实验技能后，组织课外活动来配合课堂实验教学，每学期定时举办规模较大的实验竞赛活动，融知识性、趣味性、科学性为一体，从多方面培养学生做物理实验的兴趣。
4.将演示实验改为学生实验，突出学生主体地位
在教学设备能够满足需要的情况下，应尽可能地变演示实验为学生实验。演示实验在教师指导下让学生参与，不仅有显示学生实验技能的机会，又能得到科学方法的训练及能力的培养，加深理解和掌握物理概念与规律，同时可领略物理学的思想，培养科学态度和科学方法。让学生在动手过程中，通过设计、操作、观察、分析、归纳，总结出合乎事物发展的新规律，发展了学生的创新能力。
5.加强学法指导，做好初高中物理教学的衔接
为搞好初高中物理教学衔接，我们在教学中要根据衔接教材中的内容与高一教材的结合程度，加强学法指导，适当复习初中知识，并分散到各章节中去。必须及时进行实验素养的衔接与培养，包括实验规范教育，实验方法如控制变量法、实验归纳法、理想化模型、减少误差的一般方法，常用仪器的使用方法，实验数据的处理，有效数字等。适当补充一些必备的数学知识，讲清图像的斜率、面积、截距等物理意义，详加分析，为学生解题扫除障碍。
总之，实验在物理教学中有着举足轻重的地位，物理教师要不断改进实验教学，激发学生探究物理规律的热情，培养学生动手实验的能力，为社会培养应用型人才。
参考文献：
[1]江茶芳.浅谈高中物理实验教学的创新[J].福建教育学院学报，2007(12).
[2]寿千里扁中物理实验教学现状及思考[J].物理通报，2008(11).
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【中图分类号】 G633.7
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2017）
08―0081―01
实验教学是高中物理教学中的主要组成部分之一，通过物理实验教学，学生不仅会用实验研究物理现象与规律，理解和掌握相关的物理概念，以形成物理思想，还会掌握基本物理量的测量方法，培养物理实验技能以及严谨的实验态度、科学的实验方法和良好的实验习惯。然而在高考指挥棒的指引下，高中物理实验教学中还存在着一些普遍的问题，这成了高中物理实验教学的绊脚石。下面，笔者结合教学实践，谈谈物理实验教学中存在的问题以及对策。
一、存在的问题
1. 学校对物理实验教学不够重视。这突出表现为在置办物理实验教学器材方面比较吝啬，导致实验器材短缺，无法达到应有的实验教学效果。由于高中班额比较大，一般都在70人左右，而有些实验由4人一组进行，有的需要2人一组进行，但由于实验器材数量有限，无法保证一节课时间完成分组实验，也无法满足每个学生动手实验的需求，教师为了完成教学进度，只能将学生实验变成演示实验。这不利于学生实验能力的培养，也达不到应有的教学效果。另外，物理实验器材、实验药品更新不到位，一些实验器材陈旧落后，且由于种种缘故得不到更新，使得一些实验无法进行。
2. 教师过于依赖多媒体，过分强调程序化的实验模式，忽视对学生动手能力的培养。随着多媒体的应用，很多教师将物理实验的视频展示给学生看。播放视频既节省时间又可以省去亲自做验的很多麻烦，因此每到实验教学时，教师就会利用多媒体来播放实验视频，让学生通过观看视频了解实验步骤。这种行为逐渐取代了学生的动手实验和操作实践，直接偏离了实验教学的初衷，使学生体会不到实验的乐趣，也不能体会到动手操作的魅力，更不利于学生实验能力的培养。
二、改进对策
1. 精心挑选实验内容，增加探究性实验。物理实验所要达到的目的就是让学生在实验的过程中自主学习，通过实验探索物理现象及其规律。这种教学方式有一定的创新意义，可以培养学生的逆向思维，使学生能够将书本上的知识转化为有用的实践经验。这就要求学生在实验前要明确实验的目的、过程，理解实验的内容。在实验过程中要坚持不懈，不怕失败，认真谨慎地完成每一组实验，进而培养他们严谨的科学态度和为科学锲而不舍的追求精神。
2. 增加实验内容的趣味性。在进行复杂的实验教学之前，教师应当先对实验进行讲解，做一些有趣的铺垫性实验，先激发起学生的实验兴趣和积极性，再逐渐引导学生去做分组实验。例如，利用常见的材料做一些富含趣味性的实验，引发学生的好奇心理，为后面的实验打好基础。
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【关键词】新课程 高中物理 实验教学
物理学是一门以实验为基础的自然科学。我国高中物理新课程标准对高中学生应该在物理实验中达到的要求有专门的明确规定，由此可见，实验教学始终是物理教学的重要环节，是物理教学的一个永恒的主题，是真正落实物理课程标准，培养学生动手能力的重要途径。离开物理实验，物理就不成其为物理。教师要在解读新课标、落实课标对实验要求的基础上，帮助学生学习物理知识和技能，培养其科学探究意识，提高其科学探究能力，培养学生乐于探究、勇于实验的良好的学习品质。
1新课程下高中物理实验教学存在的问题
1.1对物理实验教学重视不够
学校和教师受传统教育的影响，普遍存在着重理论轻实验的思想。很多高中的物理实验教学中，都存在着轻视实验教学的现象。有的老师在教学中过分偏重课堂讲授，削弱了实验教学。有的老师甚至认为学生不会动手做实验不要紧，只要会动笔考实验就行。很多学校出现实验仪器过于陈旧不能正常使用、仪器数量不够、教学内容与仪器不配套等情况，使实验教学不能正常开展。
1.2用“讲实验”代替“做实验”
课堂的演示实验，没有实验器材，仅仅是“讲实验”的过程，而不是“做实验”，一些教师过分追求多媒体的模拟实验，让学生看看了事，不重视让学生进行实际操作。随着多媒体教学的盛行虚拟实验，网络实验，用课件来代替实验，甚至就用虚拟的实验室代替了学生分组实验的实验教学比比皆是。虚拟实验突出重点，突出原理，突出细节，对学生的学习有利，但它毕竟是虚拟的，理想化程度过高，给学生以不真实的感觉，不利于培养学生的动手操作能力。
1.3实验教学模式呆板僵化
一个班的学生同一时间做同一个实验，用同一种方法、相同的仪器，都要在规定时间内做完，得出同一结论，这样就有可能导致部分学生看别人怎么做，自己就怎么做，特别是两人合作时，有极少数学生只看不动手，也不留心观察实验，不记录有关数据，更谈不上去思考。这种教学模式不利于提高学生发现问题和解决问题的能力，不利于引导学生突破思维定势这个思维障碍，不利于学生创新思维方法的形成和发展。
1.4实验教学方式程式化
程式化实验以单纯的机械操作为主，没有给学生留出足够的发展空间。就分组实验来说，从实验目的、实验原理、仪器、操作步骤到注意事项，面面俱到，然后学生按照规定的程式进行操作，去获取教师所要求得到的实验数据，而不需要去考虑实验为什么要这样做，怎样去做，更不必考虑实验中可能会存在什么问题，以及需要如何去解决。学生草率完成、拼凑数据等现象屡见不鲜。实验前不预习，实验后也不进行数据的分析处理。
2解决高中物理实验教学存在问题的建议
物理实验既是重要的教学内容，也是重要的教学手段和课程资源。通过深入学习物理新课程标准对高中学生应该在物理实验中达到的要求的规定，重视物理实验教学，我认为可从以下几个方面展开：
2.1充分发挥物理实验的教育功能
物理实验的教学功能，就是中学物理实验在物理课的教与学过程中所起的认知功能、能力功能、方法教育功能、情感功能、创新功能。具体说就是物理实验为学生的学习提供一个丰富多彩的、直观的、感性的学习环境。通过多种刺激途径作用于学生的物理认知结构，达到建立和优化物理认知结构的目的。在物理实验教学过程中，通过制定合理操作步骤、正确使用仪器、敏锐观察实验，分析感知物理现象，才能准确认知物理过程，建立物理模型，形成物理概念，揭示物理规律。在物理实验中能更大限度地发挥出学生的主动性和创造性，培养了学生敢于质疑，勇于创新的科学精神。
物理实验不但在“知识与技能、过程与方法”上对学生的发展有着举足轻重的作用，而且在情感态度与价值观方面给学生潜移默化的影响。从社会对个人所要求的集体主义教育、理想教育、爱国主义教育、美育，到个人自身修养的科学世界观，理性思维习惯和意志品质都可以在教学过程中潜移默化。
2.2改变实验考试和评价模式
高中物理课程标准把对科学探究及物理实验能力的要求写进了内容标准中，因此，实验与探究不再仅仅是一种课程学习方式，而且是所有学生必须掌握的课程内容。对实验与探究能力的评价也得改变。传统的物理实验教学评价手段主要是通过书面测验来评价学生的实验效果。实践证明，不能仅用书面测验来评价学生的实验效果，同样也不能只用它来评价实验教学的效果。一个学生书面解答“实验题”时可能得到好分数，但在真正进行实验操作时未必正确；一个学生在传统的验证实验中能很好地达到要求，在探究性实验中却未必能解决实验问题。研究英国、美国等西方国家在中学物理考试中对实验与探究能力的考查发现，他们大多采取笔试与实验操作相结合的方式。
2.3将演示实验改为学生实验，突出学生主体地位
在教学设备能够满足需要的情况下，应尽可能地变演示实验为学生实验。演示实验在教师指导下让学生参与，不仅有显示学生实验技能的机会，又能得到科学方法的训练及能力的培养，加深理解和掌握物理概念与规律，同时可领略物理学的思想，培养科学态度和科学方法。让学生在动手过程中，通过设计、操作、观察、分析、归纳，总结出合乎事物发展的新规律，发展了学生的创新能力。
2.4建立开放实验室，与研究性学习有机结合
要培养学生的科学素养，注重培养学生的探究能力和创新能力，充分提高实验室资源的使用效率，使学生自主选择实验内容与时间，从而激发学生做实验的兴趣，提高学生思考问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生的实践能力和科研创新精神。为了培养学生科研创新精神，开放物理实验室是一个行之有效的途径。注意实验内容的选择，要尽力做到新、活、趣等。要以兴趣性实验、基础性实验、拓展性实验为主，鼓励学生进行验证性实验和设计性实验，利用仿真模拟实验进行适当补充。
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一、高中物理实验教学的现状
随着素质教育的进一步深化，我们国家不少专家学者和广大物理教师对高中物理实验的重要性的认识逐步加深，物理教学改革也正在密锣紧鼓地进行着。但到目前为止，我国高中物理实验教学的现状还是不容乐观的。
1、学校和教师受传统教育的影响，普遍存在着重理论轻实验的思想
不少高中学校对物理实验重视不够，而且实验教学的效果也不理想。有的老师甚至认为学生不会动手做实验不要紧，只要会动笔考实验就行。由此而引发了“做实验不如讲实验”，“讲实验不如背实验”的荒谬做法。随着科技的飞速发展，多媒体进入课堂，部分教师过分迷恋多媒体的模拟实验，常常让学生看看就了事，实际操作能省就省了。
2、实验教学模式僵化，物理实验教学的基本原则没有得到充分的体现，教学方式呆板
当前，实验教学从教学内容到教学方式都没有给学生留出足够的发展空间。就分组实验来说，教材从实验目的、实验原理、仪器、操作步骤到注意事项，写得面面俱到，然而每次实验课教师还要花相当长的时间根据教材讲实验目的、原理……然后学生照着现成的实验步骤或跟着教师动几下，取几个数据，实验就算完成了。学生草率完成、凑数据等现象屡见不鲜。这样的实验课，实际效果很差。
以上实验教学的现状，不符合素质教育的要求，对于学生各种能力尤其是创新能力的培养收效甚微，必须予以改革。
二、促进实验教学改革的几个配套措施
当前高中物理实验教学薄弱，是有很多方面的原因。我们在分析问题、解决问题的时候也应从这些方面进行，针对高中物理实验教学的现状，从素质教育的高度，从这些制约因素出发，进行高中物理实验教学改革，使实验教学能充分发挥其在素质教育中的特殊作用。那么要加快实验教学改革的步伐，首先要抓好几个配套措施：
1、转变观念
高中物理实验教学的现状很大程度上与观念有关，要促进实验教学改革，转变观念是关键问题。
教育是培养人的一种社会行动，我们不能把物理实验教学的现状单单归咎于物理教师，应该从家庭、学校、社会来统一考虑。其实不少教师是深知物理实验教学的重要性的，但迫于各方面的压力、教学课时等的限制，最后不得不放弃找寻更好的实验教学方法。因此要转变观念，就要转变整个社会的观念。要让学校和教师以及社会上的人们认识到教育不能急于求成，追求暂时的表面的效果，而要着眼于未来，特别是要着眼于学生在未来社会的作用与价值，使他们从追求短期学生成绩和升学率的片面认识中转变过来。这样才能给广大物理教师一个广阔的发挥才干的空间，使他们自觉地投身于物理实验教学改革中去，在教学中充分发挥主观能动性，大胆采用创新教学方法。因此，改变传统的教育观，树立新的教育观念，不断提高对实验教学基础地位的认识，提高实验教学的效果。
2、改革教材
要推进实验教学的改革，也应改革现行的教材。改革的主要思想是，教材应重视学生实验能力和创新能力的培养，体现以实验为基础的物理学科特色。
（1）教材内容要现代化。教材要充分反映一些基础实验的新成果，如测量基本物理量、物理常量的新实验、新方法、新成果。教育学生懂得物理实验在现代化科技发展中的重要性，从而使学生热爱物理实验。
（2）教材要科学化。教材要真正体现出物理学是一门以实验为基础的科学，适当增加一些开放性、设计性实验。通过设计实验目标确定而实验途径不限的开放性、设计性实验促进学生积极思考，引导学生多角度、多方位思考问题。将不同的实验方案进行比较，让学生自己评价实验设计思路和操作过程，这样不仅促进学生实验能力的提高，也培养了学生的发散思维。
3、改革实验教学模式
（1）将由教师一手包办的演示实验改为师生共同设计、探索、改进、完成的演示实验。让学生预习教材中的演示实验，邀请学生参与演示实验的课前准备及课堂上的实际操作，并鼓励他们把自己设计的实验带回课堂进行演示。实验完成后，让学生进行归纳总结，充分发挥学生主动思维的积极性。这样不仅有利于培养学生学习物理的兴趣，调动学生学习的积极性，更有利于学生自觉钻研教材，研究实验原理，探讨实验方法。
（2）将学生实验改为真正由学生自己设计的学生实验。实验前，让学生根据实验题目、实验目的自己设计实验方案，并按自己设计的实验方案向学校实验室索取所需器材。实验结论、实验报告由学生自己独立完成。教师对学生实验情况作出成绩考核，并把考核成绩纳入实验会考的成绩中。这样不但有利于扭转学生在实验会考前临阵磨枪的状况，更有助于培养学生的科学思维方法和创新精神。
篇6
关键词：高考物理实验;高中物理;物理教学
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）10-0245-197
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.10.063
高中物理教学的主要目的就是培养学生正确掌握物理实验方法与科学知识，这些同时也是高考物理实验的重要内容。根据近几年的高考物理实验试题进行了有效分析，得出高考物理实验试题的发展方向是重视学生的实验过程、探究、总结等，考查学生对实验数据进行分析与处理的本领。
一、高中物理实验教学状况
高中物理实验课题更多的是以教师讲解，学生听为主，将实验的教学停留在口头的实验中，学生掌握的实验方法多数是以背实验为主，严重影响了学生学习物理实验的积极性。没有发挥出学生自主创造的能力，丢失了教学自身的潜在价值，没有达到扩展学生思路的作用。多媒体在物理实验课堂中的应用，将传统的物理实验在实验室进行，转变成以图片、视频、Flash等代替了真实的实验过程，将物理实验课题转变成纸上谈兵，仅是用题海战术来弥补学生对实验技能与研究的需求。在高考中，由于真正的实验做得少，很难理解试题的真实意图，严重影响学生的高考成绩。因此，教师要带领学生进行有效的实验，增强学生学习物理知识的思想意识，培养学生的创新精神与研究意识。
二、高中物理实验教学中的重点
（一）培养学生认真审题的好习惯
在进行高中物理实验解题的过程中，实验的目的就是为了帮助学生找到正确答案。所以，在实验中，教师要引导学生养成正确审题的良好习惯，结合题中给的提示与相关条件，通过实验的方法，找到正确答案。例如，2013年江苏高考实验题，要求学生利用物体自由落体运动的方法测量重力加速度。题干给出的是在倾斜的小槽里面放置了很多小铁球，当关闭开关时，电磁铁就会吸住一个小铁球。当打开弹性金属片和触头的开关时，第一个小铁球就会自动下落，然后弹性金属片关闭，等到电磁铁吸到第二个小铁球的时候，再重复上述的动作。这道题看似给的条件不合理，但是经过仔细的审题就会发现，通过物体下落的高度，可以测出小铁球下落的总时间，使用公式可以得出重力加速度。通过仔细读题、审题，就可以又快又准地得到试题的答案。
（二）重视物理课本上的实验
高中物理课程改变了传统的教学模式，由理论教学转向了物理实验教学。在高考中物理实验的命题多数是以高中物理课本内容为基础的，高考命题的实验以高中物理教材的内容为目的，同时又不仅局限于教材的内容，改变了题干的模式与情景设置环境，不变的是考试的重点知识，所以，要重视高中物理教学中的实验课程，给学生创造良好的实验环境与实验使用的器材等。例如，2013年天津（理综卷）实验题第三问，给出小灯泡的伏安特性曲线，求小灯泡消耗的电功率。有的版本的教材中没有这样的实验，但是这道题与描述小灯泡的伏安特性曲线有关，可以根据P=UI，P=U2/R=I2R，得出小灯泡两端的电流与电压，就可以推测出小灯泡的电功率。将复杂的问题简单化，增强学生对新试题的接受能力。教师要引导学生在进行物理实验时，不怕麻烦，掌握实验的准确性，多进行几次测试，获取最有效的结果，要灵活掌握与理解实验的目的与原理，在解题的时候，轻松应对。
（三）重视实验过程
在进行高中物理教学的过程中，要增加实验部分的教学内容，建立物理实验的高效体系，从观察开始做起，给学生展示真实的、完整的、形象的、有效的物理实验过程，培养学生对物理实验的兴趣与爱好，进而增强学生的思维能力与创新精神。首先，教师要正确引导学生使用物理实验仪器，将安全放在第一位，次之是实验的精准度，以这两点为基础，选择合适的实验器材。其次，教师要引导学生正确进行实验的操作过程，养成良好的习惯，实验不仅是重视结果，过程也非常重要，在进行实验之前，教师要讲解实验的目的与原理，帮助学生选择正确的实验仪器，进行实验操作。这样既保证了实验的安全性与准确性，又提升了学生的操作能力，给学生的思维与逻辑创造了良好的发展空间。再次，要培养学生的观察力，物理实验离不开观察与分析，只有进行细致的观察与分析，才能得出正确的结果与论证。高中学生的物理实验观察能力主要来源于实验过程中的观察与分析，所以，在物理实验课堂上，教师要重视引导学生的正确观察物理实验发生的变化与现象等，引导学生认识事物的本质，增强学生分析能力与解决问题的能力。同时，高中物理教师也要不断地增强自身的实验素养，教师要具备实验的能力与水平，增强自身的理论学习，积极参加物理实验竞赛等，只有教师的水平过硬，才能教出高质量的学生，才能不断提升教学水平。
综上所述，近几年来，我国的高考物理实验试题主要是从实验的具体操作与图线的处理技能等方面进行的。随着新课改的不断发展，高考命题的模式也发生了变化，给高中教师与学生提出了更高的要求与考验。因此，高中物理实验教学要给学生创造良好的环境，提升学生的读题、审题能力，将教学的重点转移到实验的过程、目的、创新、观察等方面，保证学生能够从容的应对高考，获取优异的成绩。
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Exploration on the Emphasis of High School Physics Experiment Teaching through College Entrance Experiment Test
ZENG Kong-jiang1， YANG Yun-ju2
（1. Dingxiao Economic Development Zone Middle School， Xingyi Guizhou， 562409， China;
2. Qianxinanzhou Saiwen School， xingyi Guizhou， 562400， China）
篇7
［关键词］新课改；高中物理；实验教学；有效性
高中物理实验教学的最主要目标就是让学生了解、掌握、理解知识，所以实验教学一定不能够脱离教材内容并且要满足教学大纲的要求。新一轮课程改革的不断深入引起了教学改革的风潮，那么，在新课改的背景下教师应如何提高高中物理实验教学的有效性呢？
一、运用现代化教学工具辅助教学
随着信息技术的快速发展，多媒体技术已经逐渐运用在教学中。在高中实验教学中运用多媒体技术有利于学生对物理实验现象、物理实验过程、物理实验状态进行直观观察，更好地进行高中物理实验学习。多媒体技术能够将高中物理实验教学中的实验过程循环播放，还能分段讲解，如果学生没有看清楚哪一环节的变化以及哪一环节的操作，运用多媒体能够将实验动态过程情景再现，并且还能够将无法在课堂教学中进行的实验运用多媒体来演示，非常有效地提高高中物理实验教学有效性。在物理实验教学中有很多知识都是非常抽象的，这些抽象的知识和物理现象仅凭教师口头讲解学生是很难理解的。例如：在进行高中物理《电磁波的形成及传播》这一内容教学时，主要内容是变化的磁场产生电场，变化的电场产生磁场，由于电磁场由近到远的传播就形成了电磁波。这是一个非常抽象的知识，这个过程在学生的大脑中很难形成，这种情况下运用多媒体就能够将这一过程呈现出来，将原本抽象的知识形象化，帮助学生更好地理解知识。并且在这一过程中，多媒体的运用能够有效促进学生注意力的集中，提高学生的学习积极性，进而提高高中物理实验教学有效性。除此之外这也非常符合新课改“以学生为学习主体”的教学理念。
二、改变教学理念，将教师“教”转变为学生“学”
很多高中物理教师都受应试教育的影响还在运用传统教学方式，保留着传统教学理念。传统的高中物理实验教学以“满堂灌”的教学方式进行教学，学生在教学过程中没有思维空间，并且发言的机会也是少之又少，整节课都是教师在讲解，学生完全属于被动学习状态。新课程改革中明确指出学生才是课堂的主体，因此教师应抛弃传统教学理念，将学生从被动接受状态转变为主动学习状态，即将教师教实验转变为学生学实验。传授给学生物理实验知识不是将结果直接告诉学生让学生记下来，而是要让学生融入到建立知识体系的过程，获取结果。用实验教就是让学生通过实验来解答一些物理问题，让学生了解实验的重要性。用实验教就是学生能够掌握一些实验工具的用法，并能够进行一些简单的小实验，进而让学生能够在实验教学中感受科学探究的过程。在以往的高中物理教学中，很多教师都认为多做习题就能够掌握物理知识，题海战术就是提高学生物理解题能力的最佳教学手段。事实上，这样的教学理念是错误的，虽然大量的习题练习能够锻炼学生的解题能力，但是学生会因为每天都要做过多的物理题而对物理失去兴趣，并且还会产生厌烦心理。因此教师应转变这种教学理念，注重在课堂教学中理论知识的讲解，培养学生将知识运用到解题中的能力，进而积极主动地进行知识学习，这样再多的物理题，学生都能够正确解答出来。
三、建立良好师生关系
随着新课程改革的推进，素质教育已经日渐深入，因此，教师应在教学中与学生建立良好的师生关系，形成一种融洽、和谐、愉快的氛围。高中阶段的学生处在叛逆期，最不能接受的就是伤害到自己自尊心的行为，因此教师要非常注意这一点。在教学过程中学生难免会发生这样以及那样的错误，这时教师不要急于批评，要适当地运用激励手段，这样做往往会获得意想不到的效果。并且在教学中教师要做到生生平等，也就是说优等生与差等生要保证一致对待，这样才能够从根本上获得学生的喜爱，非常有利于建立良好的师生关系。在课堂教学中即使是学生提出一些比较不合理以及较为简单的问题时，教师也不要对此进行讽刺，而要通过一些言语动作等等对其作出提问勇气的鼓励，然后引导学生解决问题。那么如果有学生在课堂教学中出现违纪现象应该怎么办呢？其实真正的关心爱护以及幽默的语言的智慧和力量要胜过批评教育。并且在日常教学中教师要放下架子，与学生成为朋友，可以多带领学生参加活动，拉近师生距离，可以在课余时间里与学生一起玩一玩小游戏，融入到学生之中，这样学生更容易向教师敞开心扉，喜欢教师由此而建立良好师生关系。
四、由演示实验变为操作实验
以往的高中物理实验教学基本上都是以教师在讲台上演示实验，学生在下面看这样的方式进行。但是很多实验通过这种方式学生根本就不能看清，特别是某一现象发生时。而在演示时，座位靠后的学生就更不容易看清楚讲台实验。这种情况直接影响到物理实验教学效率。新课程改革明确提出，教学应该以学生为主体，因此我将演示实验教学改变为操作实验教学。操作实验教学就是让学生自己动手操作，亲自感受实验过程，达到以学生为主的教学理念并且还能够有效提升教学有效性。例如：在进行高中物理实验教学《验证力的平行四边形定则》时，我运用操作实验教学，为了让学生更积极主动地参与到实验中，我将学生合理地分成小组进行实验，小组内的成员可以互相督促，并且一起讨论一起探究，这样能够使操作实验教学更加有效。在学生自主进行操作实验时，不仅能够让学生全面、细致地观察现象，还能够培养学生的动手操作能力，以及创新能力。同时在这个过程中能够检验学生对知识的掌握程度，在学习新知识的同时时对原有知识进行重建。
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关键词： 物理实验 有效教学 教学方法
从伽利略首创实验、物理思维和数学演绎三者巧妙结合开始，物理学才真正从古代与中世纪的自然哲学中脱离出来，逐步过渡到经典物理学，并引领着科学技术发展，使人类的生产和生活在几百年的时间里取得了其他生物数百万年的进化成果。从物理学的发展过程来看，物理学中的每一个概念、规律的发现和建立大都依赖于实验，如胡克定律、光的反射定律、阿基米德原理、焦耳定律等。在中学物理教学中，物理概念的建立，规律发现，以及物理理论提出等，都离不开物理实验。
物理实验不仅是物理发生和发展的科学基础，而且是物理教学的基础。因而，必须重视物理实验教学的作用，优化物理实验教学，使实验教学更好地服务于理论教学，适当运用切合学生实际、行之有效、能激发学生学习动机、有利于培养学生能力和素质的教学方法。
一、更新教学观念，改变学生物理实验的学习方式。
在物理实验课堂教学中，经常可看到一些见怪不怪的现象：学生通过媒体看实验而被称为“现代技术的应用”；学生按照教师规定的程序进行操作，而不需要考虑为什么要这样做，在做实验的过程中又会存在什么问题；学生用笔“做”实验，使实验教学在“应试”的泥潭里越陷越深……
教师能否通过更新自己的教学观念，转变陈旧的教学方式，促进学生物理实验学习方式的改变，使实验教学走出困境呢？
（一）学生实验学习目标的改变
实验学习目标是学生实验学习的灵魂。课程方案将“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三方面整合起来，作为各学科课程目标的共同框架，体现了新课程的价值追求，从以知识为本位转向以学生发展为本位，充分挖掘物理实验的教育功能，研究制定高中阶段各个物理实验具体的学习目标，使之成为实现知识、能力、态度有机整合的载体，并进一步确定高中物理实验学习的总体目标，为物理实验学习指明方向。
（二）学生学习方式的改变
在物理实验中，学习方式应该多样化。让学生成为实验活动的主人，教师成为学生实验的组织者和合作者，关注学生的亲身感悟与体验。基于不同的学生对象和实验环境，这些形式可以自由选择、各有侧重。
1.自主活动。学生通过自觉地参与实验活动，确定实验目标，制订实验方案，选择实验方法，监控实验过程，评价实验结果，从而完成实验任务。例如：高一必修1第一章第一节《探究自由落体运动》，这一内容较为简单，但对学生原有的认知结构和日常生活经验提出了挑战，是对学生头脑中错误概念的彻底，也是激发学生进一步学习的手段。因此，最好由学生自己来完成这一过程。可要求学生两人一组，设计实验方案、选择实验器材、设计好实验步骤、做好实验记录、分析实验现象得出结论。教师提供如下帮助：提示方案设计、提供器材、进行质疑、点拨思维。学生在实验活动中扮演的是主角，以实践者、研究者的身份积极参与。学生通过自主参与活动，从实验中寻找论据，明确地认识到，日常见到的所谓“重的物体下落快，轻的物体下落慢”的现象，是因为下落物体受空气阻力。让学生经历从生活实际出发探究物理规律的过程，培养学生在实验过程中观察问题、解决问题的能力。
2.合作学习。合作与交流是一种高效的学习方式。教师在实验教学过程中采用小组合作的学习方式，让学生在合作交流中获得知识，加深理解，提高能力，增长才干，形成团队合作意识，这对学生的发展会产生积极的促进作用。例如：高一必修2第一章第四节《平抛物体的运动》，要求学生画出平抛物体运动的轨迹。这一过程较复杂，可要求学生在实验过程中充分合作。学生通过合作完整地描绘出运动的轨迹，获得成功的喜悦。
3.实验设计。实验设计是对高中物理实验学习能力的较高要求，是对学生操作技能和思维品质的综合检测，是有效的实验学习方式之一。实验设计的特点是情景新、方法活，具有开放性，要求学生对实验原理有透彻的理解，对实验器材有所取舍和组合，能根据设计的要求和条件，进行分析和判断，制定实验的方案，通过实验全过程的描述和具体步骤的实施，得出有关的结论并做出必要的说明。高一必修2第二章课本习题中，有一题关于圆周运动的实例分析题：“一辆汽车在宽阔的道路上行驶，前面突然出现宽度很大的障碍物，为避免相撞，试问该车选择刹车滑行好，还是转弯好？”在教学中，我引导学生通过简单计算，得到这样一个结论：汽车速度V一定时采用刹车方法滑行距离短，因而采用刹车方式较好。当我沾沾自喜，看着学生恍然大悟的样子要转入下一题时，有的学生举手问：“那这样说我们用不着刹车了？”“为什么不一边刹车一边转弯？”……对这些问题，我一下子也无法解释清楚，正想说“这个问题我们以后再讨论”，突然瞥见课表上下午有一节活动课，心生一计：“同学们，要不下午活动课我们去操场试试？”学生热情高涨，又有学生说：“可我们没有汽车也不会开啊。”“没关系，我们有自行车嘛！”……我心里也没底，但不试试又怎么知道效果呢？
我的担心是多余的，操场上，学生已自行做起了试验：有的喊口令，有的做刹车动作，有的做转弯动作，有的一边刹车一边转弯，有的记录各种情况下自行车的起点和终点……忙得不亦乐乎。结果这个由学生自行设计并完成的实验取得了很好的效果，学生得出了各种各样还有待讨论的问题，产生了浓厚的学习的兴趣。
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高中三年，师生们投入到物理实验教学的时间和精力很多，可到了临高考时，大多数学生最没把握的就是物理实验题。临高考阶段，学生和教师在解题方面差距最大的也是物理实验题。分析和研究其中的原因十分必要，比对教师和学生学习物理实验的过程，我们不难发现以下几方面的原因：
1.1高中物理实验教学一般是“截流”式的
教学过程中，教师讲述和分析较多，学生思考和讨论较少。学生没有参与物理实验的设计，没有参与物理实验知识的产生过程。学生对物理实验的来龙去脉和内在实质一无所知，对物理实验的各方面知识采用死记硬背的办法。
1.2学生对物理实验的感受和经验不够丰富
学生从初二开始学习物理，看的课件多，生活体验少；演示实验多，探究实验少。学生体验实验和设计实验的机会很少。就无法对实验进行深入的思考，对实验的认识必然是肤浅和片面的。
1.3学生物理实验意识薄弱，把思考与实验割裂开来
学生在学习物理实验时比较关注实验步骤、注意事项和数据处理，容易忽视物理实验的核心――实验原理：在学习物理知识过程中遇到难以理解的问题时，从来不会想到用实验来解决。学生对实验原理的理解不够深刻，讨论不够充分。缺少再实验和反思。就元法体会物理实验的物理思想和科学研究方法。
2 提高高中物理实验教学效率的策略
优化高中物理实验教学，其核心就是更新教育理念。将原来的“截流”式教学改为“源流”式教学：充分调动学生的积极因素，让学生充分体验、充分参与、充分思考物理实验的原理。相信学生，让学生思维活动成为物理实验教学的主旋律；在科学探究的过程中充分挖掘学生的潜能，让学生的思考和讨论伴随物理实验的全过程。郭思乐教授说过：“深切的爱总是生产性的，只有在他们（学生）参与了这些知识和智慧的生产的时候，他们才会对之产生刻骨铭心的爱”。在物理实验教学过程中，尽量做到“小立课程，大做功夫”。给学生足够的活动时间和空间。因为学生对物理实验的掌握必须通过学生的感悟和内化来完成。
2.1关注物理实验原理，加强科学方法教育
实验原理是物理实验的核心和灵魂。只有对实验原理深刻理解才能准确理解物理实验的其他方面，才能比较准确地体会物理实验的物理思想方法：只有挖掘物理实验内在的美和实验设计哲学思想，才能激发学生的学习兴趣和持久动力。加强学生科学研究方法的教育，体会实验设计中蕴含的物理思想方法。在高一开学阶段，让每个学生回顾初中物理实验所采用的一些方法，写在纸上，选一些进行投影。然后全班讨论和总结。如测电阻时用电阻箱代替被测电阻使电流表电流卡HM―一等效替代法：测石头密度时，石头的体积用有放石头的水的体积减去没放石头时水的体积一一差值法等。同时充分利用物理学史挖掘科学方法教育内容，让学生充分体验物理学研究的思想方法。如伽利略的理想实验一一斜面实验――对由落体运动的研究等。
2.2加强物理实验的体会和感受，提倡“做中学”和再实验
改变以往的“先学后做”为“做中学――再实验”比如测电源的电动势和内阻的实验，第一课到实验搴给定任务―一测量E和r，思考题要求。学生边做边思考自己做的原理，让学生先动手做，许多学生感剑有困难，只好进行小组讨论和看书。学生也基本上能完成实验，教师通过实验过程的巡奁了解学生对实验的掌握程度，并安排课后任务。除实验报告外，每个人都必须通过自学了解实验的原理和科学研究方法以及其他可能的实验方法（看书本或上网查）。第二节课先同学小组讨论5分钟，然后分别要求各小组阐述实验原理，实验所用的科学研究方法，实验的注意事项和误差分析。最后再展示和讨论其他的吏验方法，确定要增加的物理器材，比较各种验方法的优劣。要求学生对本实验进行全方位思考，对不理解的思题要通过同学问交流和思辨。第三节课在实验器材中添加电阻箱，要求学牛用几种方法对电源电动势和内阻进行测量，并对测量结果进行比较，反思前一节的讨论，写成一份全面的实验报告。这样虽然爱多花一节课的时问，但这种趁热打铁，学生的收获有天壤之别。
2.3培养学生物理实验意识，关注学生的思维和内化过程
如果学生在物理实验教学中只扮演听众的角色，教师一直讲，学生一直死记硬背只能是短时记忆，最终学生没有任何收获。学生没有思考，就没有将实验知识进行内化，单靠记忆是学不好物理的。因此在物理实验教学中我们要给足学生时问、空间及任务（上台讲或发言），逼迫学生去思考，逐步形成问题感。培养学生遇到问题时能够想到用实验方法进行探究的习惯。坚持让学生自主学习物理实验，学生的实验意识就能不断提高，实验教学就能事半功倍。
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关键词：高中物理；实验教学；物理兴趣
参加工作以来，我一直扎根在，承担高中物理教学任务。而高中物理是一门以实验为基础的学科，实验是传授物理知识的重要教学手段，也是物理教学的核心。通过实验不但能充分调动学生的积极性和主动性，而且有利于培养和提高学生的分析解答能力，知识应用能力，创新能力、实践和运用能力，有利于激发学生的想象力。
在新课程实施进程中，如何搞好高中物理实验教学，让学生乐学，善学，应成为所有物理教师积极探索之重点课题。在此，本人就如何根据实际，克服困难，努力提高高中物理实验教学浅谈几点体会。
一、妙用趣味实验，激发学生学习物理的兴趣
刚任教物理这门学科时，深感责任重大的同时不免有些心虚，担心教不好。究其原因是大多数学生觉得学习物理枯燥无味。藏族高中学生相关自然科学的背景知识普遍匮乏，学习资源比较有限，再加上语言理解等方面的障碍，对于物理这科，有些学生由于基础太差，反映上物理课仿佛是在听“天书”，于是破罐子破摔。要想改变这一现状，我深知必须先想方设法激发他们的学习兴趣。兴趣是学习的伙伴，兴趣是最好的“老师”，对感兴趣的事物学生会主动、愉快地探究它，使学习变得积极、主动，从而获得良好的效果。物理课的趣味实验中千变万化的现象对学生具有吸引力，最容易激发起兴趣，特别是在高一学生初次接触高中物理时，一定要充分利用趣味实验，激发学生学习物理的兴趣。我一般在开学初，上第一堂课的时候，并不是急着要上新课，而是要求自己一定要充分准备一些有趣的实验展示给学生看。比如“神奇的小药丸”“不倒翁”“九龙杯”“烧不坏的手绢”“神奇的墨水”等学生未见未闻的新鲜实验演示给他们看，大大激发学生的好奇心和学习兴趣，一个好的开始往往已经成功一半，也许第一堂课后，学生就会喜欢上物理课或喜欢上你这位教师。因此，加强物理实验教学既是教学的需要，也是激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性的最直接的手段之一。
二、将实验教学与实际生活相联系
“从生活取得物理，从物理走向社会”是物理课程标准的基本理念。这就告诉我们物理知识来源于生活，服务于社会。因此，在物理教学中要重视物理与人们生活、生产实践相结合，培养学生运用知识解决实际问题的能力。而物理学是一门以实验为基础的学科，是整个自然科学和现代技术发展的基础，是其他任何学科无法替代的。在物理实验教学中，我注意紧密结合生产生活实际，培养学生从生活中寻找物理实验，让物理实验回到生活中，并将物理实验应用于生活中。在学习《牛顿第一定律》的惯性知识时，用小木块代替汽车，用钢笔盖代替人，模拟汽车紧急刹车和汽车突然启动时的现象，让学生了解不系安全带的危害。在学习《离心运动》时，让学生了解洗衣机的脱水桶的原理，用自行车代替汽车，模拟汽车转弯的情景，随着速度的变化，让学生观察现象的变化，从而了解超速的危害。这样，既激发了学生学习物理课的兴趣，又帮助学生较好地理解和掌握物理知识或物理原理，培养学生解决生活实际问题能力，有效提高物理教学效益。
三、自制实验器材，节源实用，培养学生动手能力
由于的各种实验器材配套不齐，很多实验器材不是旧、差就是少，甚至是无。而有时又因为教师课程安排冲突，使得本来实验器材就短缺的状况更为严重。但如果光凭教师口头讲实验，显然无法激发学生的学习欲望，空洞的讲解也难以让学生理解。两年前，我有幸到四川师范大学培训，听了一位物理教授的讲座，感触很深，那位老师经常带动学生利用身边的每一件物品“废为宝”地制作出了教学中的实验器材。不但解决了实验器材短缺的问题，还极大地提高了学生学习物理的积极性，更重要的是使学生明白身边每一件物品都是有用的，只要我们努力思考，勇于创造，就会“变废为宝”为生活所用。更让学生懂得从生活中学习物理，将物理知识用于生活。
在教学实践中，我坚持能动手制作的实验器材，就带领学生一起制作。例如在学习与电路相关的知识时，我用一块大木板带领学生组装家庭电路，教学时一起思考各种现象和规律，学生觉得非常实用，上课也变得特别认真。在学习《重力》一课时，我带领学生制作了“神奇的小药丸”“不倒翁”。不但激发了学生的学习兴趣，也提高了学生动手制作的积极性和动手能力。在学习《电阻定律》时，和学生一起利用一根笔芯制作出简单的滑动变阻器，不但效果易见，还一下子就让学生明白了滑动变阻器的原理，这样一来学生的积极性、主动性、创造性就被充分调动起来，同时也消除了学生对学习物理的困惑。在学习电荷间的作用规律时，玻璃棒、橡胶棒演示效果不明显，利用塑料泡沫与手摩擦，再把塑料泡沫悬挂，用另一与手摩擦过的塑料泡沫去靠近，实验效果非常明显。这样既直观地体现了实验结论，又让学生了解到物理规律可以用生活常见的物体来探究，真正体现物理来源于生活的理念，树立实事求是的科学态度和勇于创新的意识。
四、要充分运用现代教学手段，优化演示实验的教学效果
由于交通不便、信息闭塞，要想让广大农牧区学生也能感悟到科学的奇妙，掌握物理知识，就必须充分利用现代多媒体教学手段。例如，借助多媒体教学，可以展示课堂实验无法演示的物理过程，突破时间和空间的束缚，进行逼真模拟，灵活地放大或缩小物理场景，将物理过程生动形象地展现在学生眼前。这样不仅能够弥补边疆学校资源匮乏的局面，而且有助于开阔学生的视野，提高他们的物理学习兴趣。
五、开展丰富多彩的课外活动，拓展实验教学
教学不应该只限于课堂上，物理教学还可以在课外生活、游戏和活动中开展，作为对课堂教学的补充和延伸。比如开展一些物理兴趣小组活动，平时在黑板报等宣传栏上出一些有趣的物理实验、奥赛题等知识。
物理实验教学是物理学科教学的一个重要组成部分，高中学校不能因为教学条件简陋就削弱或忽视实验教学，反而更应重视它，因地制宜，创造条件，保证物理实验教学的开展，让学生在经历实验教学探究过程中，增强和提高学习兴趣、探究能力、创新意识，培养科学态度和科学精神。
参考文献：
