沙盘训练范文
时间：2023-03-27 15:36:01
导语：如何才能写好一篇沙盘训练，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
为培养满足生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能人才这一目标，各高职院校在人才培养模式、课程教学等方面投入了大量的精力。高职学生的专业技能得到提高和强化，就业竞争力得到用人单位一定程度的认同，就业率也得到相应提高。但在较高就业率的背后，不可忽视的是高职学生的就业质量并不尽如人意。通过连续三年的对毕业生的回访，笔者发现不少毕业生在工作中存在迷茫、失意、提升慢、“跳槽”频繁的情况，这值得我们职业教育工作者深思：在现行的职业教育培养模式中，是否应该更加重视对学生职业核心能力的重点培养？
职业核心能力的重要性
在我国前劳动和社会保障部职业技能鉴定中心组织制定的试行标准中，职业核心能力被分为自我学习、信息处理、数字应用、与人交流、与人合作、解决问题、革新创新、外语应用等8项能力。表面上看，职业核心能力虽然与任何一个具体的工种、具体的行业都无关，但对人的职业生涯甚至日常生活影响深远。如自我学习、信息处理、数字应用等能力是劳动者在职业生涯中不断获取新的技能、知识、信息和掌握新方法的重要手段，而与人交流、与人合作、解决问题、革新创新、外语应用等能力是劳动者在职业活动中必须具备的基本素质。
职业核心能力其实可以理解为可持续发展能力。市场的快速变化，生产管理的信息化，使得许多工作岗位合并，工作范围被拓宽，对员工专业知识与能力的要求更宽，他们必须不断学习多方面的专业知识，培养综合能力才能完成这些工作。
笔者在多年的职业教育过程中，通过学习并结合自身的工作以及同兄弟院校的交流中发现，在职业核心能力的培养及训练中有针对性地应用沙盘模拟教学可以起到不错的效果。
对沙盘的认识
沙盘最早用于军事作战的指挥，现在常见的是被房地产开发商制作成开发楼盘的规划沙盘和销售沙盘。因为沙盘形象直观，颇受计划决策者和工程技术人员的青睐，后来被逐渐引用于企业管理和教学中，成为企业经营决策和模拟教学经常借助的工具之一。
在应用沙盘的教学过程中，学生通过角色模拟，全面参与一家模拟企业的创立、成长、兼并、破产、清算全过程，在多家同行竞争中，在自身团队合作中不断发现问题、解决问题。借助沙盘模拟，尤其是针对商务类专业可以强化学生的专业知识、训练专业技能、全面提高学生的综合素质。沙盘模拟过程中学生的每个决策、每个业务处理都是活生生的案例，对每一个案例的理解反思又直接在后续的经营决策中得到检验。在参与和体验中，学生完成从知识到技能的转化。
目前，在教学中应用的沙盘主要有工业沙盘模型和商业沙盘模型。工业沙盘侧重工业企业设备投资、产品制造，而商业沙盘侧重商品流通企业连锁配送、物流管理。随着沙盘模型在教学实践中的进一步应用，它已经逐步衍生出适应不同细分专业、培养目标的综合或者单项实训项目，如供应链管理、财务核算、报表分析、现金预决算、生产筹划、市场营销等实训内容。而作为一种体验式的教学方式，在培养专业技能的同时，通过在模拟环境中的真实体验，可以强化学生职业素质训练，促进其养成自我学习的习惯，使学生懂得合作并树立共赢理念。
沙盘在职业核心能力训练中的应用
在日常教学中，无论是工业沙盘或者商业沙盘，关键都在于建立一个微型的经济环境，创造一种职业氛围，因此，对原有课堂环境布置以及授课方式和时间需要做一些调整。目前，多数高职院校都建立了相应的沙盘实训室，有条件的院校还通过建立多媒体网络实现了实训室的虚拟全时开放，沙盘模拟教学得到了进一步的推广。
设计职场环境，引入竞争机制，促进自我学习在日常教学中，我们经常发现有些学生沉迷于游戏不能自拔，究其原因，是因为游戏能够给他们带来胜利的满足，有的学生可以废寝忘食，刻苦钻研，甚至无师自通。我们通过针对性沙盘模型的建立，以竞技游戏的方式，将学生引入一个职场游戏中。要玩好游戏，在游戏中玩出精彩，是需要运用各方面知识的。沙盘模拟的精髓在于存在市场竞争，存在优胜劣汰，这一点同网络游戏乃至当前职场环境非常接近。正因为如此，在教学中可以根据不同的专业特点和培养目标创建多个有针对性的市场环境，让学生进入某一种职场从业状态。针对会计专业，我们设计过一个报表分析的小型场景模型，各模拟公司担任财务经理的学生需要对本公司当年财务状况做述职汇报，做现金预算及规划；针对营销专业，我们设计过销售招投标的场景模型；针对管理专业，我们设计过设备投资讨论会的场景模型，并引入“头脑风暴法”等教学法。最终，学生的各项行为、决策将由后续的企业发展作最后的检验和评定。各团队之间的竞争，使学生的责任意识得到激发，促使其不断寻求解决问题的方法和思路，讨论、沟通、资料查找成了课上课余常见的事情。竞争迫使学生切实感到了工作压力，迫使其认真对待当前的角色任务，对自己负责，对其他同学负责。兴趣是老师，竞争是催化剂，它们构成了自我学习习惯养成的最佳动力。
形象化的岗位需求，体验式的技能训练依托沙盘，可以非常直观地将不同类型企业的管理、生产、运营等情况展示出来。对企业的性质、业务特点了解之后，才能够对相关业务技能有进一步的认识。以会计专业为例，当前多数院校在专业培养计划中都十分强调财务核算、报表分析等相关技能的训练，但往往局限于对文字业务的处理，这使得因为缺乏对现实业务的实际经验，很多学生就业后往往感到无从着手。针对这种情况，我们在工业沙盘模型中加入了一个工厂半成品加工的场景模型，通过真实工厂业务的视频播放，真实展示车间领料、机械加工等业务。部分学生模拟成本会计、库管等角色，被要求完成相关业务核算管理工作，而其工作数据结果，比如半成品成本、库存数量、设备维护费等将直接作为后续加工、销售的基础数据。通过这种方式，学生明白了业务发生所涉及的物料流转、信息传递、资金流动的全过程。依托沙盘模型，借助多媒体资料，能够非常形象直观地让学生了解当前岗位需求，真正理解当前所学各项知识技能的现实应用，使学生对自身专业以及未来工作岗位有进一步的了解和认识。
模拟岗位轮换，理解职业定位在毕业生回访中，我们还发现一个问题，不少学生初次就业后对哪些是自己适合的工作或行业往往很迷茫，频繁“跳槽”。而在校学生中，对所学专业有何用，将来要从事哪些行业、哪些工种非常模糊的学生不在少数。缺乏对工作岗位的了解，不理解职业定位是一个重要原因。针对这种情况，我们结合当地企业类型特点尝试建立了服装连锁销售企业沙盘模型，设计了连锁机构的直营门店、店、超市卖场、网店等销售渠道。配合一定设备，诸如pos机、条码机等设备，相关专业学生可以从事收银、理货、核算、采购等岗位的模拟体验。使用这种方式的效果等同于企业实习，学生可以初步体会自己对各类岗位工作的接受程度。而之后的岗位轮换，各项工作的差异比较能够使学生在一定程度上对未来职业定位有进一步的认识。此外，通过岗位轮换，更重要的是让学生明白了现实企业中各工种之间的相互协作关系，学会合作，懂得合作是今后走上工作岗位必不可少的一种职业素养。
需要注意的问题
注重沙盘模型的设计相关项目或任务的设计必须结合学生的专业范围，同时对实际生产和生活中的项目或案例进行分析，并使其有一定的重复性，便于学生巩固和理解各种知识与技能。
教师要善于引导通过课程渗透的方式，一方面，注重与专业、岗位相关的专业技能训练，另一方面，要注重综合的职业核心能力培养。要引导学生在任务完成以及角色转换后进行分析和比较，体会职业核心能力的提高。
充分利用评价机制的激励作用综合运用评价机制对过去的学习和训练情况进行分析，了解取得的成绩与存在的不足，以期获得更好的进步。而在具体操作中，应更多采用赏识教育，并鼓励学生相互发现对方的优点并给予肯定。往往来自同学的肯定或者赏识更能激发学生的学习热情和自信。
教师需要提升自身的职业核心能力在沙盘教学中，教师的身份是多重的，既是引导者又是示范者，更多的时候是一个管理者。如何提高学生的参与度，引导学生感悟知识和能力的提升，进一步展示自身优势，都是教师在教学中需要认真思考和实践的。
参考文献：
[1]陶洪.高职学生职业核心能力培养的思考[j].管理观察，2009，（30）.
[2]杨明.论职业核心能力的培养策略和方法[j].职业技术教育，2007，28（22）.
篇2
教学沙盘按大类分为两种，一种是物理沙盘、一种是电子沙盘。物理沙盘是用许多有形的教具代表企业中的现金、原料、订单等，在一张比较简单化的高度抽象但又很直观明了的盘面(或图纸)上对企业的各项流程进行模拟运营的教学模拟。电子沙盘是将企业的各项活动放在一套软件系统中，进入系统就可以对企业的各项活动进行决策，对企业的资源进行分配。两种沙盘的不同点在于前者简单明了直观，后者复杂全面精准;前者容易造成作弊行为，后者作弊很难;前者在模拟经营过程中相关模拟企业间能观测到竞争对手的各种经营活动及决策，后者只能在模拟结果出来后才能看到对手的决策;前者在运营过程中按照分工大家都可以亲手去移动教具;后者在系统中操作只需要一个人输入决策数据即可;决策过程中前者在群策群力方面体现得更明显，后者在分工协作方面体现得更突出。但是它们却有着共同的特点:
1．1体现以学生为中心理念
ERP沙盘模拟教学是一个新的思路，它是一种强调以学生为中心的开放式教学思想，其核心是充分鼓励学生独立思考问题，思考并讨论企业经营成功的基本条件，进行预测、决策分析、财务监督和运营模拟规则的训练，使学生深刻体会到如何提升企业竞争力并增加获利，激发学生的学习兴趣，培养管理专业学生良好的思维能力和勇于创新的精神。通过ERP沙盘模拟训练，将学生置于模拟企业之中，通过自己的经营与管理，让学生亲身体会和感受如何管理和经营企业。
1．2体验实战性增加兴趣感
沙盘教学法把企业搬到课堂上，为了企业发展，企业的CEO要学会用人;财务总监要学会筹资、融资，进行资金预算;生产总监要合理安排生产，既不能让机器闲置，也不能让工人歇着;市场总监要去开拓市场，进行市场预测与分析;营销总监要合理使用广告促销费用;研发总监要选准研发的产品，尽量避免与其他企业竞争。通过团队成员的共同努力，经过一年一年的辛苦经营，看到企业的规模在逐渐扩大，收益在逐渐增加，学生们真正体会到了“我的地盘我做主”的快乐。
1．3从感性到理性的飞跃
通过ERP沙盘模拟企业经营活动后，学生感受到了自己所学知识还不扎实，不全面、还不会应用。理论课堂上所讲的自己曾经觉得很没用、很枯燥的东西，在模拟企业经营过程中却很重要、很实用。这样就逼迫学生再去认真学习理论知识，达到“学以致用，用而知不足”的效果，实现从感性到理性的飞跃。
1．4培养竞争意识及团队精神
商场如战场，商场是没有硝烟的战场。企业的竞争是很残酷的，产品市场的容量是有限的，企业获利的愿望是无限的，在同类竞争企业之间往往会出现抢占市场份额的情况，就好像战场上抢占某一高地一样。各方都想占据有利地位，这就需要大家团结协作，共同对敌。各部门要协调发展，为完成企业的目标，战胜对手，各尽所能，既要完成好本部门的任务，又要从全局出发，统筹安排企业资源、合理分配，使有限的资源得到最有效的利用，使企业在竞争中立于不败之地。
2沙盘实训式教学模式实施过程
2．1分组组成团队
在所有学生中竞选CEO，由CEO招募自己的成员，每组6人，组成一个团队，经营一个企业。自己确定企业名称、企业类型、经营业务范围、注册资金。教师组织大家一起判断某企业的名称是否合法、注册资金与企业类型是否匹配，从中检验学生对《企业法》知识的认识。
2．2分配岗位
每人的具体分工由CEO自行决定，可以采取竞岗形式，也可以采取分配方式或其他方式;或者CEO在招聘时就定好岗位。教师或者CEO要给大家说明各自岗位的职责要求，在模拟经营结束后，CEO要根据每个人的具体表现，岗位职责完成情况，给出相应的得分，从中检验学生《人力资源管理》知识的应用。
2．3规则介绍及引导运营
在上课前几天教师将基本规则印发给学生，让学生提前阅读并了解。训练课上，教师一边讲解，一边让学生认识教具。对规则的正确理解和对所学知识的应用要重点讲解，同时教师要带领大家完成引导年的各项任务。
2．4学生亲手操作
引导年结束后，各模拟企业在同一平台上开始竞争。各模拟企业首先进行战略规划，训练学生《战略管理》知识的掌握。然后由学生自己亲手完成以后年度的各项任务，每个小组由CEO负责，4到6年后，企业经营的结果将与CEO的得分挂钩。在此期间，教师只做顾问，不对某个企业做具体指导，完全由学生自己做主，无论学生的决策是好是坏，是否合理合情。教师只要按照规则做好企业以外的所有工作即可，如:银行、原料供应商、产品购买者、物价、环保、税务局等部门都由教师来承担。
2．5点评及总结
学生每经营完一年后，要计算各种指标，此时主要是《财务管理》的一些指标。教师要从经营的结果中发现问题，进行点评，对经营的好的一定要及时鼓励，对可能出现的困境要提醒学生，让学生去思考、去解决。同时学生自己简要做年度总结，并提出下一年的规划与预算，这是对《预测与决策》知识的训练。
3沙盘实训式教学模式效果分析
3．1对沙盘课程教学效果的调研
笔者对2008年以来上过沙盘课的学生进行了抽样调查，设置了以下几个问题，经统计各自所占比例分别是:认为沙盘教学模式能帮助学生掌握和理解理论知识的占95．8%;喜欢上沙盘实验课的占96．1;沙盘教学模式能让学生体会“商场如战场”的残酷和“我的地盘我做主”的快乐的占88．4%;沙盘教学能增进同学间的友谊，培养团队合作能力的占95．9%;在理论课和沙盘课的选择上，愿意选择上沙盘课放弃理论课的占74%。通过走访毕业学生，了解沙盘训练对就业择业的影响，对社会适应性的影响，对个人理财、个人资金有效利用等方面的影响，结果是都成正相关。
3．2对沙盘教学效果的分析
对在校生而言，沙盘教学能够帮助学生更好地理解和掌握理论知识，能让学生体验“商场如战场”的残酷和“我的地盘我做主的快乐”。可以增进同学间的友谊，培养他们团队合作的能力，大多数学生喜欢上沙盘课。如果与理论课相比较，除部分想考研的学生外，大部分学生更愿意上沙盘课。对毕业生而言，沙盘教学模拟更能帮助学生改变就业与择业观念，大家认为刚步入社会的人，只要能够锻炼自己，积累经验，任何工作都可以试试。沙盘模拟经营的失败提醒学生，在生活工作中不可能一帆风顺，要想取得成功必须付出辛劳，要有科学合理的计划和稳扎稳打的执行。同时也增强了学生的抗压能力，使学生越挫越勇，勇往直前，培养了他们不畏艰险，不达目的不罢休的锲而不舍的精神。
4沙盘实训式教学模式推广应用
4．1俱乐部式的推广
以学生社团的方式成立ERP沙盘综合训练俱乐部或者企业模拟经营俱乐部，俱乐部以公司制方式进行管理与运作，高年级的同学担任董事会成员及部门负责人;低年级的同学以应聘方式进入俱乐部成为员工。俱乐部运营时间为节假日、公休日等其他课余时间。运营内容可针对某门课程的专项训练或管理学知识体系的综合训练，还可以定期举办企业模拟经营对抗赛，以此加深学生对整个管理学知识体系的理解。俱乐部成立后，企业领导层将逐年换届、并将一直运营下去。
4．2相关课程上教学的应用
沙盘训练主要涉及的课程有《战略管理》、《市场营销》、《生产运作与管理》、《财务管理》、《会计原理》，除此之外，还可以涉及《经济法》中的企业法、合同法，《经济学》中关于资源优化的思想，《人力资源管理》中人员的招聘、岗位的设置、岗位职责的要求等。这些课程都上完后，再去做沙盘训练;也可以在学生一入学就进行沙盘训练，让学生对企业管理流程有一个初步的认识，激发学生对后续课程学习的积极性。待各门课程学修完，再做一次沙盘训练，效果会更好。另外，还可以在沙盘训练时，由相关课程的教师一起进入实验室，共同指导学生实验，有什么问题，解决什么问题，做到有问必答，当场解决。真正实现从理论到实践，实践又到理论的二次升华。给学生以最直观的认识和感受，加深理解与记忆。当学生对沙盘实验规则了解后，也可以针对某门课程的某部分内容进行专项训练。
4．3沙盘实训式教学法的辐射
沙盘实训式教学法实质上也就是虚拟企业在教学中的应用，经济管理类的专业课程设置，很大程度上是考虑现实企业的需要，这些课程内容如何在现实企业管理中应用，学生没有机会去体验，沙盘式训练中的模拟企业给了学生展示自己才华与检验自己所学知识的平台。通过模拟企业的经营，学生还可以将这些模拟企业中的数据应用于毕业论文中，解决了学生完成论文时难以收集企业真实数据的困境。
4．4校企合作模式
有很多老牌民营小微企业，既缺乏高素质的管理人员，也缺乏高素质的工人。高薪聘请了管理人员，管理制度及管理理念却没法落实，企业的执行力较低。企业急需培训员工，提高素质，学校可以与这些企业进行战略性校企合作，为企业培训员工。通过模拟企业让员工看到自己的行为对企业的影响。以改变员工以往的态度，提高生产效率。经过沙盘训练后的学生也可以到企业参观，或实习，或兼职，对现实企业与模拟企业进行比较，更深刻地理解和体会模拟企业与现实企业的差别。
5结语
篇3
关键词：ERP;沙盘模拟;工商管理;实训教学
随着高校教学实训设备的不断更新，ERP沙盘模拟在各类专业教学的应用范围不断扩大，如工商管理等。但应用程度和教学效果却没有成相应比例上升，具体可以从以下几个方面着手分析。
一、ERP沙盘模拟在工商管理专业实训中的应用情况
ERP沙盘模拟是一种更加直观、形象的课堂训练方式，能将抽象的市场管理训练进行立体再现，使学生能够深刻理解工商管理课程中所学知识在实际运用中是如何体现的，从而获得对知识的系统掌握。一般而言，ERP沙盘模拟在工商管理专业实训中是针对现代企业经营与管理技术展开的，设计中具有鲜明角色体验，是当前具有实践意义的教学平台。该教具拥有6个沙盘，代表6个相互竞争的企业，每个企业都在沙盘上拥有自己的管理系统和财务系统，规划中心、生产中心、物流中心等一应俱全。6个相互竞争的企业之间的业务往来，资金流转，产品研发与合作，以及设备投入，产品改造，财务核算与管理等，都能够通过沙盘体现出来。模拟周期一般相当于企业在实际市场竞争中5到6年的变化，学生能够直观地看到企业在自己的操作下，在相应的时间内呈现出来的状况，从而了解知识在实际工作中发挥了怎样的效能，掌握最基本的工商管理技能。目前，国内高校对ERP沙盘模拟的应用越来越广泛，并出现了相应的技能大赛，每年都有全国各地的高校组织管理类专业的学生参加，在参加比赛的过程中师生相互交流学习体验，获得技能和素质提升。
二、ERP沙盘模拟课程在应用中出现的问题及对策
ERP沙盘模拟对于工商管理专业的学生而言，一方面能，够在实际训练中提升学生之间的团队合作能力，深刻理解一个企业的发展战略的重要意义，了解某个管理措施在实际中体现的当前效益和中长期效益，从而培养出较强的法律制度意识，在尊重企业发展规律、竞争规则的同时，不断打破常规，获得思维训练上的提升。另一方面，能够使学生对前瞻性和共赢理念得到进一步理解，明白市场竞争中的企业不是单纯的争夺打斗，而是要在谋求自我发展的基础上促进行业得到提升。还能使学生的财务知识及管理知识得到综合运用，将其他各专业知识融会贯通。因此，ERP沙盘模拟课程训练对于工商管理专业学生而言具有十分重要的现实意义。但是，在走访调查中发现，该教学方式的应用存在如下问题。
1.实训课时设计不足
在调查中发现，许多高校虽然在工商管理教学中引入了ERP沙盘模拟教学方式，但在课时设置上存在严重不足，有的学生仅仅停留在会用或者能看懂的阶段，这样的课程设置就导致ERP沙盘模拟教学失去了应有意义。因此，针对这种情况，应该增加ERP沙盘模拟在工商管理实训中的课时时间，使学生不仅能掌握基本的运用技巧，还具备相应的数据分析能力。老师能够在每个企业完成一年的工作计划后，对该企业的各项数据进行详细分析，使学生理解自己的管理措施哪些能够获得收益，哪些不能促进企业成长。另外，还应该在掌握基本沙盘操作后相应的增加电子沙盘操作训练，使学生能够站在当前互联网大数据面前，深刻理解市场经济变化对企业的影响，使自己所掌握的工商管理基本知识得到升华。
2.理论课程与实际课程比例分配不科学
许多高校的ERP沙盘模拟实训课程明显少与理论课程，这种课程设置与当前我国的市场环境严重不符。大部分高校将ERP沙盘模拟实训课程开设在所有理论课程进行完毕之后。这种课程安排导致学生的理论与操作脱节，需要在开始实训教学后再返回去查找相应的理论知识。因此，需要将ERP沙盘模拟实训课程与理论课程进行交叉安排，使学生边学边做，最后再进行真正的系统模拟，技能够对前期知识进行巩固，又能够更加全面地了解企业在市场竞争中的位置体现。
3.教师实际经验缺乏
双师型老师的需求是目前我国大多数高校的共性特征，对于工商管理专业的学生而言，这方面的老师更容易获得。如成功企业的管理者等，都能够运用自身管理知识对学生进行教学指导。但是，目前的工商管理专业教师仍旧停留在操作ERP沙盘阶段，难以用实际案例对学生展开教学。因此，需要高校进一步加强校企合作，使具备教学能力和管理能力的企业经营者得到流通，为学生提供更加真实的案例教学。
三、结束语
曾有著名管理学家说过，真正的管理不在于掌握多少知识，而在于采取了多少有价值的措施。ERP沙盘模拟对于工商管理专业的学生而言是最接近现实的训练方式，学生不仅能够掌握管理知识的运用，还能够深刻理解日后企业管理者的管理意图，获得技能和素养提升。因此，ERP沙盘模拟是未来工商管理专业实训的主要方式，需要更多的探索和理解。
作者:王大海 单位:东北师范大学人文学院国际商务学院工商管理系
参考文献：
[1]张玉惠.基于ERP沙盘模拟教学的大学生创业能力培养[J].中国商贸，2014
篇4
关键词:ERP;手工沙盘;电子沙盘
中图分类号:G64文献标识码:A
一、ERP沙盘模拟课程基本介绍
沙盘最初源于西方军事作战指挥中的沙盘,模拟真实的军事战场及作战武器装备,使得作战指挥员不需要亲临现场就能清晰的总揽全局,从而运筹帷幄,并做出最优的决策。由于沙盘节省了实战演习的巨大经费开支,不受士兵演习时间与空间的限制,因而在世界各国运用广泛。
1978年瑞典皇家工学院的Klas Mellan开发了沙盘模拟训练课程之后,该课程迅速风靡全球。20世纪八十年代初期,该课程被引入我国,率先在企业的中高层管理者培训中使用并快速发展。21世纪初,用友、金蝶等软件公司相继开发出了ERP沙盘模拟演练的教学版,将它推广到了高等院校的实验教学过程中。
ERP沙盘模拟训练课程采用的是一种体验式教学方式,营造一个和现实商业社会相类似的市场竞争环境,通过模拟生产制造类企业的具体经营,使学生在较短的时间里遇到企业经营中经常出现的各种典型问题,真实感受市场竞争的精彩与残酷,既要为股东创造财富,又要承担风险,在激烈的竞争中体验每项管理职能的重要性。在具体的生产经营过程中,既让学生全面学习经济管理知识,又充分调动了学生学习的主动性与参与性,并由此全面提升学生的素质与能力。
在沙盘模拟训练课程中,将参加训练的学生分成若干组,一组4～5人,每个小组为一个制造类企业,该企业设有研发部门、采购部门、生产部门、销售部门、财务部门。每个小组成员分别担任企业的重要职位:总经理(CEO)、财务总监(CFO)、销售经理(CMO)、生产经理(COO)等。不同的小组代表同一行业的竞争对手,在模拟经营的6～8年中,每个小组根据市场需求预测和竞争对手的对向,决策自己公司未来生产的产品类型、市场开发、销售策略、长短期融资等。
从学生的角度讲,沙盘模拟培训课程的教学过程可以概括如下:
分析商业预测――提品报价――挑选订单――经营企业――填写报表―评价业绩
可以描述为,教师根据产品生命周期,提供未来不同产品不同市场的未来需求量与价格信息,各个小组拿到商业预测后分析自己企业产品未来发展状况,由此对本企业生产的各种产品在不同市场上进行报价。教师将不同小组的报价输入系统后,生成不同市场不同产品的订单,每个小组的市场经理参加市场竞标挑选订单,所选到的订单就是本年的销售收入,根据订单来进行生产,安排产销排程,支付相应的费用,最后由财务经理填写财务报表。以每年的所有者权益数额来评价每个小组经营的业绩。
二、ERP沙盘模拟课程教学中存在的几个问题
沙盘模拟作为一种“体验式”的教学方式,是继传统教学及案例教学之后的一种教学创新。借助ERP沙盘模拟,可以强化学生会计、财务、营销、、生产运营、成本核算等知识,训练管理技能、全面提高学员的综合素质。沙盘模拟教学融理论与实践于一体、集角色扮演与岗位体验于一身,可以使学员在参与、体验中完成从知识到技能的转化。但目前各高校的ERP沙盘模拟训练课程在教学中仍存在一些问题,需要解决。
(一)手工模拟出现做假账。目前ERP沙盘模拟课程一般由两部分组成:一部分是手工沙盘;另一部分是电子沙盘。手工沙盘是最早出现的管理模拟训练课程,随着财经类院校对该课程的广泛开设,缺陷随之暴露出来。大量浪费时间,将学生的大部分时间放在手工道具摆放与筹码交换和数据记录方面,缺少对学生经营思考与分析能力的训练,学生可自由操作,不受教师控制,生产过程与报表的编制存在造假问题。例如,P4产品研发需要四期,订C原材料需要两期,而有的小组为了赶进度,提前销售产品,不按规则执行,并且手工这部分,教师精力有限很难去监督每个小组。由于评价业绩的指标是所有者权益的大小,所以在报表编制方面也存在不真实的问题。因此,有的学校在手工沙盘这部分就选择了不记成绩的办法。但手工沙盘一个最大的优点就是容易调动学生的积极性,且操作简单,可以起到引导入门的作用,如果这部分不记成绩,就会让学生的积极性大大降低。
(二)企业经营发生垄断现象。由于ERP沙盘模拟课程是分班级进行,而大部分学校实验室有限,如果某个专业班级较多,就会出现同一个专业的学生开课时间不同,后面上课的班级学生就会向排在前面上课的班级了解课程的具体情况,这样在上课之前就已知道沙盘规则,了解了如何占领市场及报价的技巧,和那些没有意识去了解信息的学生相比,便具有了优势,形成了信息不对称。这些学生在上课之后,根据商业市场预测,与本班几个其他小组达成联盟,自己只生产一种产品,独占某个市场,形成垄断,获取超额利润,扰乱市场。如果教师不采取一定措施,很难创造一个公开竞争的市场让其他小组的生产继续进行下去。
(三)企业实际经营目标与股东财富最大化假设相悖离。从财务管理目标可计量的角度来讲,目前企业理论界与实业界都比较支持的是股东财富最大化的财务目标。但是,沙盘模拟中经营年限为有限年度,一般为6～8年,这样导致企业经营短期化行为,只为了暂时获取利润,提高股东权益数额,在最后经营的一年,为了偿还到期债务,避免企业破产,有的小组出现出售生产线、出售厂房的行为,库里没有原材料没有产成品,把所有能变现的资产都变现了,最后导致企业只剩一个空壳。如果沙盘模拟课程对企业的经营期限设为有限年度,受利益驱使,每个小组所代表的企业是不会以股东财富最大化作为财务目标的。
(四)财务报表设置不合理。目前,各个学校的沙盘模拟课程所设财务报表均为简易的利润表和资产表。(表1、表2)
不合理之处有:
1、利润表各项目之间的关系表示不明确。例如:销售收入减直接成本为毛利,再减综合费用为折旧前利润,折旧前利润减折旧为支付利息前利润,加财务收入(或减财务支出),加其他收入(或减其他支出)为税前利润,再减所得税为净利润。而这些项目的具体关系,表1并没有体现出来。
2、资产负债表的项目名称不符合会计准则规定。针对简易财务报表,有些不需要的项目可以去掉,但尽量不要变更财务报表项目的名称,否则会误导学生。例如,资产类项目中“应收账款”设成了“应收款”,“原材料”设成了“原料”,“在产品”设成了“在制品”,“产成品”设成了“成品”。所有者权益类项目中“实收资本”设成了“股东资本”,“留存收益”设成了“利润收益”。
3、没有“无形资产”项目。由于P2、P3、P4产品都需要经过几期的研发过程,在新产品可以生产前要计入无形资产,所以应设置“无形资产”项目。
4、没有分别设置“长期借款”与“应付债券”项目。当企业缺少资金,可以采取的长期融资方式有长期借款和发行债券。但企业取得借款的条件与发行债券的条件不同,还款期也不相同,所以建议分别设“长期借款”与“应付债券”项目。
(五)成绩评定标准不科学。由于ERP沙盘课程的特殊性,目前还没有形成有效的学生成绩评价方式。有的学校是以小组经营后的累计所有者权益为标准,还有的是计算总成绩:
总成绩=所有者权益(结束年)×(1+企业综合发展潜力/100)-其他扣分
以所有者权益指标来评价学生成绩,过于单一,而且学生会为了提高该指标而尽可能提高税后利润,如此一来反而把财务目标变为利润最大化。后一种评价方法显然比前一种方法好得多,但仍存在缺陷,ERP沙盘模拟经营是分组进行的,需要小组成员的团结协作才能完成,而总成绩只能给出小组成绩,无法反映学生个体的差异。
三、ERP沙盘模拟课程改革思路
(一)提高学生道德意识,同时每一组设一名外部审计人员。在沙盘模拟企业经营过程中,会出现研发、生产程序不按规定执行,虽打广告但不支付广告费、夸大利润等粉饰财务报表的情形,这些都是手工沙盘存在的缺陷,尽管手工沙盘存在很多弊端,但由于其可以引导学生初步了解对企业的生产经营,提高学生的积极主动性,一方面建议手工沙盘要计入成绩;另一方面要想办法解决这些问题。解决问题的思路有两个:一是提高学生道德意识,说明职业道德对企业日常生产经营的重要性,在企业实际经济管理中,如果违规会受到法律的惩罚;二是在制度上设2～3名外部审计人员,在经营期内对每个小组的经营状况与报表的生成进行监督与审查,为了让外审人员达到真正独立的目的,他们不属于小组内的成员,其任务就是监督企业经营违规问题,发现问题后直接向老师报告,并且会影响到该组的最终成绩。
(二)提高教师的全盘监控能力。如果发现某一经营小组由于具有信息优势而产生垄断倾向,就需要教师全盘操控,否则很难创造一个公平竞争的市场环境让其他小组继续正常生产经营。教师操控的环节就是在市场竞标各组挑选订单阶段,为避免某个小组具有市场与定价优势而垄断某个市场,教师应设定一个市场的所有订单只准选两轮,即如果第一轮各组挑选订单后仍有剩余,则允许还有一轮挑选订单的机会,也就是说一个市场最多就有两轮选单机会。这样就不会出现一家企业拥有某个产品某个市场的所有订单的结果了。
(三)以可持续发展力评价企业经营业绩。不以股东权益单一的指标作为评价经营业绩的唯一标准,还要考虑企业的可持续发展力,也就是说不能只看所有者权益项目,还要看资产与负债。一个比较好的方法是对企业的财务数据进行杜邦分析,例如计算企业的净资产收益率、分析企业的获利能力、计算总资产周转率、分析企业的营运能力、计算权益乘数、分析企业的偿债能力。(图1)
(四)规范报表。由于ERP沙盘模拟企业经营活动的业务有限,不会涉及到太多的报表项目,所以可以设置简易报表,但报表格式应规范。(表3、表4)
(五)重新设置成绩评定标准。ERP沙盘模拟课具有特殊性,不能只依最后经营业绩来评价学生成绩,学生平时的出勤是学生对本学科的学习态度,应占总成绩的一定比例,可以定为20%;手工沙盘可以看出学生参与的积极性,但由于还存在一定缺陷,所以不能给予太高分数,可以设定占总成绩的10%;电子沙盘模拟要根据经营企业的业绩赋分,可以设定占总成绩的50%,沙盘课结束前要写一份实训报告,这份报告是学生在学完ERP沙盘模拟后对课程的一个总结与评价,占总成绩的20%,根据这些项目及比例给学生评分,就不会出现每组学生成绩相同,表现学生个体的成绩差异。(表5)
主要参考文献:
[1]刘岳兰,谭耀辉.ERP“沙盘模拟”教学探析[J].湖南工业职业技术学院学报,2009.9.
[2]陈明,张健.沙盘模拟实训教程[M].化学工业出版社,2009.6.
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关键词：ERP沙盘；实验教学；教学措施
对高校学生来讲，综合能力不仅体现在系统知识的掌握，更体现在实际运用的能力上。传统的教学模式重理论轻实践的方法越来越不适合现代企业的用人需要，既有理论知识又有较强的实践能力才是企业最需要的人才。
ERP（Enterprise Resource Planning）是企业资源计划的简称。ERP沙盘模拟利用实物沙盘直观形象地展示企业的内部和外部资源，运用计算机软件，结合严密和精心设计的商业模拟管理模型及企业决策博弈理论，全面模拟真实企业的商业运营环境。学生在虚拟商业社会中完成企业运营中的各项管理决策，实验平台与实验课程的互动发展为教学提供良好的环境。
一、ERP沙盘模拟实验教学的目的及意义
ERP沙盘模拟实验教学与传统授课式学习相比有着本质的提升与飞跃，是对传统教学方法的创新与变革。高校经管类专业的一些基础课程在教学中长期存在着理论与实践脱节的实际问题，并且学生外出实习费用过高，ERP沙盘教学模式的引入可以有效地解决这一问题。
1.降低教学成本
在高校教学中，学生外出实习费用较高，且实习场所数量有限。学生外出实多是走马观花，无法深入地认识和理解管理理论的真谛。ERP沙盘模拟实验教学可以减少学生外出实习的交通及住宿费用，有助于提高教学效率与降低教学成本。而且还可以通过教学资源的优化整合，提高资金利用效益，实现校与校、校与企业的资源共享。在保证校内实验教学的基础上，通过向校外开放，为企业举办各种短期培训班，实现社会服务功能的多元化和教育的市场化运作。
2.逼真模拟企业运营
传统的管理教育主要以案例为核心，训练分析能力；而ERP沙盘模拟实验教学强调主动的、情景交互的动态学习过程，更重视决策能力的训练和提升。ERP沙盘模拟实验教学可以适应当前教育面对的挑战，提高经济管理类专业学生“以变应变”的能力。使学生更了解真实企业环境和工业、商业环境，增强学生毕业择业与就业的适应能力。ERP沙盘模拟实验教学可以让有创业冲动的学生懂得如何经营一家企业，提高创业成功率。
3.学生主动参与度更高
相比较传统教学方法，这种全新的商业模拟课程有效解决了枯燥的说教模式和空洞的讨论内容。学生亲自参与企业运营管理的团队分工、战略规划、市场研究、生产计划、销售管理、市场拓展、报表分析等决策，掌握在真实企业运营中会遇到的各种决策情况，并对出现的问题和运营结果进行有效分析与评估，从而对企业管理中的各种知识技能有更深切的体会和感受，有效地将所学知识转化为实际动手的能力，全面提升学生的综合能力素质。全程紧张的企业运营管理与对抗竞赛，更容易激发学生主动参与的热情，在感性体验和理论学习相结合的过程中，使学生更扎实地掌握和运用所学的各种知识。
二、ERP模拟实验教学存在的问题
1.学时安排需要调整
在目前的教学体制下，学时有许多限制。传统的教学模式中理论学时一般比较多，而实践学时相对较少，且传统的教学模式中实验学时安排的也比较分散，这样的学时安排不足以完成ERP沙盘实验教学的所有项目。
2.缺少复合型的师资配备
ERP模拟实验教学是一门综合性实践课程，涉及的知识面较广，这就决定了讲授该课程的教师必须精通企业管理、战略管理、财务管理、生产运作管理、市场营销、绩效评估、微观经济学等专业知识。而目前高校中这种全能型的ERP课程教师匮乏，应该培养一支合格的、能够把管理科学知识熟练应用于ERP教学的师资队伍。
3.ERP实验教学的时间安排不够合理
ERP的实践教学内容要在学生基本熟悉企业运营流程，掌握相关专业知识并了解操作后才能进行，所以建议安排在大三上学期进行，且需要连续的学时安排。由于该课程中一半以上的时间是学生在进行模拟操作，大多数学生都会把模拟过程与课程所学知识联系起来。教师要充分利用这些机会，帮助学生进行知识整理，并引导学生进入更高层面的思考。
三、有效开展ERP沙盘模拟教学的措施
1.推进学生自助式管理
在ERP沙盘模拟实验教学中，不以教师讲解为主，应该鼓励学生自己发现问题，自己尝试解决。教师只强调规则，更多的经营实践问题留给学生自己去摸索，给其更多自由发挥的空间。在教学活动中，让学生成为教学活动的主体，教师的作用应该转向以教学设计、组织指导、监控考核学生的学习活动为主。为了让学生能充分投入，在模拟操作过程加深体验，教师在课程中担任多个角色，为学生创造一个逼真的模拟环境。教师可以代表董事会提出发展目标，代表客户洽谈供货合同，代表银行提供各项贷款服务。
2.鼓励学生充分交流
在进行ERP沙盘模拟实验教学时，要给学生留出更多的讨论时间，增进学生的理解。在进行教学时，可以将不同专业的学生分为一组，打破各学科的专业壁垒，拓展学生的知识体系。这样更有利于不同专业学生之间的相互交流，能够拓宽学生知识面，引导学生从沙盘内看到沙盘外，有利于培养既博又专的复合型管理人才。
3.组织学生参加ERP大赛
ERP沙盘模拟实验教学除满足教学课程实验外，为完成“全国大学生沙盘模拟经营大赛”提供了场地，创造了条件。沙盘模拟大赛采取的是一种体验式的互动方式，让参赛同学在比赛中体验ERP的管理理念。每年，全国性的ERP大赛都要举行，各高校应尽量支持并鼓励学生参赛，这对调动学生的学习热情，掌握专业知识，开拓思维，提高综合管理能力有重要的促进作用，而且对于学生加强沟通技能，增强团队合作意识，提高创新、创业能力具有十分重要的意义。
IBM公司认为：沙盘模拟经营是一种让你从自己所犯的错误中学习，却又不会使公司遭受任何损失的绝妙工具。总之，ERP教育的普及推广将会在高等院校打开新局面，不断更新观念，大胆实践，不断强化实战训练。通过ERP沙盘模拟教学活动真正实现以“教”为中心转向以“学”为中心，充分调动学生主动学习的积极性，在一定程度上实现对经济管理类本科人才教学方式的创新。
参考文献：
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改革开放以来，我国的市场经济飞速发展，这使得企业面临前所未有的竞争压力。在这种情况下，企业对优秀营销人才的需求极为紧迫。但是，就目前我国人才市场的总体情况来看，优秀的营销人才数量不多，完全不能满足市场的需求量。对这一现状进行深入分析会发现，其出现的主要原因是营销专业的应用性很强，传统的人才培育模式很难真正满足优秀营销人才的培养需求。为了适应市场发展对营销人才的需要，在营销人才的培养过程中必须要加强学员的实践能力，而沙盘模拟训练正是提高实践能力的一种行之有效的方法。本文在讨论传统市场营销人才培养方式的缺陷和不足的基础之上，就沙盘模拟训练在营销人才培养中的重大作用进行具体阐述。
关键词：
沙盘模拟训练；营销人才；培养；作用
随着市场经济的深入发展，营销人才在经济活动中发挥的作用越来越大，拥有足够数量的优秀营销人才是企业在竞争中脱颖而出的关键。目前，我国的各大高校几乎都设置有市场营销这一专业，照常理来讲，营销人才应该完全可以满足市场的需求。但是，营销人才培养不同于一般的专业人才培养，其最大的难点在于必须把理论知识与实践活动紧密结合起来，使得学员获得足够的实践经验和实践能力，以满足日后的工作需要。在各类模拟实践的方式中，沙盘模拟训练由于本身具有的种种优点而赢得了社会的广泛关注。
一、传统市场营销人才培养模式的缺陷
传统的市场营销人才培养模式存在着很多的缺陷和不足，其主要问题就在于这种模式对学员理论知识要求严格而对其实践能力却不够重视。我国开始对市场营销人才进行专业的培养大约始于20世纪80年代初，其模式主要分为理论学习和实习两个过程。这种模式看上去似乎兼顾理论知识和实践能力，但是其实际效果却不能够达到人们的预期。这种营销人才培养模式的主要缺陷有以下几点：
（一）教学方式过于单一
在传统的营销人才培养中，其培养模式主要是采取教师授课的方式进行。教师在课堂授课的过程中虽然也会有部分的案例教学内容，但是实际的教学效果却远不能达到预期水平。其主要原因是，尽管教师采用了现代化的教学方式，利用了现代化的教学设施，但教授方式依然是以灌输为主，这使得学员至多牢记和掌握书本上的理论知识，而实践能力却无法得到实质上的提高。这种教育模式的存在不利于培养学员的创新性精神和发散式思维，更没有提供条件让学员将课上所学及时运用到实践活动之中，大大限制了培养效果。
（二）实践教学环节薄弱，学生不能主动实践
传统的营销人才培养模式往往忽视学员的主体性，使得学员往往处于被动接受知识的地位，这种学习效果对于学员真正发展营销能力是极为不利的。而且，培训机构由于自身条件所限，往往没有能力为学员提供现场亲自操作或者岗位实习的机会，这造成学员的实践能力非常欠缺。对于学员来说，这种培训只限于低层次的理论教授，因而意义不大。
二、沙盘模拟训练在营销人才培养中的重要作用
笼统来讲，沙盘模拟训练是一种让学员通过“做”来辅助“学”的训练，这一过程很好地把学员的理论知识和实践过程有效融合在了一起。在这种训练模式中，学员可以通过包括团队合作在内的一系列活动方式来促进彼此之间的有效沟通和资源共享。具体来说，沙盘模拟训练在营销人才的培养中主要有以下几个方面的作用。
（一）增强学员的团队意识和合作能力
沙盘模拟训练对于学员之间的互动合作有比较高的要求。在模拟训练的过程中，团队的每一位成员都要对其负责的具体内容进行某个方面决策，而各个决策之间又有着千丝万缕的联系。在一定情况下，一个人的决策可能对另一个人的决策产生极大的限制或者影响。因此，当团队内部在经营上出现不同的意见时，其必须要通过内部的沟通和交流合作来解决问题，而不能自顾自地行动。这一协商过程不仅能够提高成员的沟通表达能力，还能在很大程度上提高他们的团队意识和合作能力。团队精神对于营销人员来说是至关重要，因为在今后的实际工作中，营销人员往往需要考虑部门甚至企业的整体经营情况，并在此基础上做出一定的决策。
（二）提高学员的专业能力
通过沙盘模拟训练，学员能够深刻体会到企业的整个运行流程。在沙盘模拟训练中，营销、生产、采购等各个环节紧密结合，每一步都不能够出现任何差错。这就要求学员要在训练中完全掌握企业运作的整个流程，这些流程具体包括：学员在进行整体战略部署时以市场需求为依据；在采购的过程中要紧密配合订单的需求并考虑财务支付能力；财务方面必须全盘掌控整个收入与支出的数据；销售方面的投入应当在掌握产品利润的基础上进行等等。这一系列的要求实际上对学员是一种很大的挑战，这意味着学员必须熟练掌握经济学、会计学、财务管理、营销学等各类相关知识并能够进行灵活运用。因此，沙盘模拟训练对于提高营销人员的专业能力有着无可取代的重要作用。
（三）培养学员共赢的竞争观念
当下市场的竞争异常激烈，任何一个企业都无法避免与同类企业的竞争。但是，市场的竞争并不表示竞争结果必须是你死我活，而同样可以是双赢的局面。企业要在市场竞争中更好地实现自身的发展，就必须寻求与竞争对手创造共赢的局面。沙盘模拟训练过程不仅仅要求团队内部默契有序的合作，同样也有团队之间合作发展的需要。面对这种情况，学员必须要考虑到如何根据自身团队的发展需要来实现与其他团队有效合作，以促进彼此共同发展。在思考这一问题的过程中，学员必然会意识到，现实的竞争并不是完全是残酷的你死我活，只要在竞争中开阔思路实现与对手的有效合作，必然能够出现合作共赢的局面。
（四）建构学员的全局性思维
沙盘模拟训练不仅要求学员个人积极发挥自身的重要作用，同时也要求其在团队合作中要认识好自身所扮演的角色，并且以整个营销过程的全局眼光来考虑问题。学员在进行沙盘模拟训练时，既要考虑到当前的经营状况，又必须考虑到团队后续的发展；既要对自身的优势有着充分的认识，又要综合评估对手的竞争实力。在这种情况下，每一位成员都必须以全局的眼光来统帅自己的工作，促使整个系统处于相对最佳状态。学员的这种全局性思维一旦形成，对其以后的发展将会带来诸多益处。
三、结束语
综上所述，传统的营销人才培养模式已经不能够完全适应市场发展的需要，其弊端已经在营销实际中显露出来。这表明，在营销人才的培养中必须注重体验式的培养模式，在这一过程中应当要引入沙盘模拟训练。沙盘模拟训练不仅是对传统的营销培养模式的重大性突破，更是为学员提供了一种理论结合实践、用理论来指导实践的正确方式。这种培养模式是对市场营销实际的仿真模拟，可以让学员在训练的过程中亲身体会市场营销的各个环节，对于营销人才的培养有着重要的作用。
参考文献：
[1]王哲，万青.基于应用型经管类人才培养的ERP沙盘模拟教学研究[J].铜陵学院学报，2009，8（2）：107-109.
[2]卢曼萍，潘晓华，张继河.体验:实践教学的重要内涵————体验式实践教学模式剖析.教育学术月刊，2011，3.
篇7
会计是一门应用性较强的学科，非常强调理论与实际的结合，在会计专业的教学过程中要着重培养学生的实践能力和动手能力。传统会计实训虽然也能帮助学生熟悉会计业务流程，但缺乏灵活性，使用的数据是企业已经完成的业务数据，学生在根据原始会计凭证进行模拟实训中，无法从企业动态经营的角度把握会计业务对企业运行的影响。
ERP沙盘模拟是一种由集体参与，并能得到实际仿真效果的成本较低的会计实训模拟课程，该实训项目不仅可以提高学生的理解和操作能力，熟悉会计业务流程，更能从企业层面使学生体会到会计业务在企业资源配置过程中发挥的重要作用，对提高会计专业学生的综合素质有很大帮助。
二、ERP信息管理系统
企业资源计划理论的基本思想是将企业的经营过程看成是一个紧密连接的供应链，包括原材料供应商、制造商、分销网络和消费客户等环节，这一系统的目标是充分调动企业控制的所有资源，确保企业的竞争优势。ERP系统是随着信息化技术的发展，为企业管理人员量身打造的集成化管理信息系统，包括人力资源、财务、制造、质量控制、分销、运输管理、售后服务等多个子系统。他根据资金流、物流、信息流的连续运动和反馈来控制企业的运作，管理业务信息和企业资源，财务部门只是ERP应用的冰山一角。
三、传统教学的会计实训
会计教学需要进行大量的动手能力训练，将知识与实际相结合是市场对学生提出的要求。传统会计教学中，会计手工试验是会计动手能力训练的主要项目。首先，选择一定数量的学生按照财会部门的实际岗位需要组成会计小组，在小组中分配各自的会计岗位，然后由教师提供学校购买的企业原始的业务数据和会计凭证，使该小组对编制记账凭证、登记账簿到编制报表等一系列会计业务程序进行实际操作，教师从旁指导。由于企业财务细节的隐蔽性，学生接受的企业原始财务数据并不完整，通过单纯的证、账、表的训练也难以涉及到会计部门预测、决策、监督等职能的锻炼，加之传统实训的内容固定、结果唯一、缺乏创新性，很难引发学生的主动思考，将会计业务变成了枯燥的数学统计，严重影响了会计实训的效果。
四、ERP沙盘模拟实训
基于传统会计实训的缺点，现代会计实训引入了ERP沙盘模拟，它能够为学生提供一个仿真的企业环境，解决了学生难以获得企业会计实习的难题，帮助学生掌握企业实际的会计业务流程，是对传统会计实训的一次革命。
1独特的实训设计理念
沙盘模拟实验诞生与1978年的瑞典皇家工学院，其最大的特点是将体验式教学的理念引入到会计实训当中，帮助学生对已学知识的巩固和应用。这一先进的教学方法在本世纪初，被用友和金蝶两家软件公司引入到会计实训教学，通过直观的沙盘操作模拟企业的实际运行，从资源的有限性出发，使学生通过对手中资源和外部环境的分析制定公司战略、组织生产，规划公司的发展过程，这一过程即锻炼了学生的分析、动手能力，也使学生认识到团队协作的重要意义，有助于理论知识的融会贯通和实用型人才的培养。
2体验式教学模式
沙盘模拟采用分组形势，共分六组，每组5到7人，角色扮演包括：CEO、CFO、销售总监，生产总监，研发总监等职位，通过沙盘操作模拟企业运营，每个学生都直接参与其中，各司其职，在5到7年的运营过程中努力创造收益，在运营期结束后，综合实力最强的企业胜出。在自身运营和六方对抗的过程中，学生能充分体会到经营的责任与风险，每一步决策所带来的结果，通过对环境和资源的分析利用体会市场竞争的残酷与精彩，对企业中的各种管理知识进行体验和熟悉，达到充分提升综合管理技能和分析解决问题能力的目的。
3自主创新能力的提升
创新意识、创新思维和创新能力是新世纪人才培养的重要目标，会计人才作为企业实际操作性极强的业务骨干，更需要在创新能力上出类拔萃。传统实训教学的目标和手段都无法完成创新性能力的培养，相比之下，ERP沙盘模拟实训的应用就更显得意义重大。
ERP沙盘模拟过程中，学生在教师的部分指导下，运用所学知识独立完成企业的运营模拟，企业的战略计划，资源分配完全由组内成员计划完成，虽然有一定的公司运营模式可供学生参考，但实训的自主创新性得以完整的保留和体现。因此，学生在运营公司的过程中可以体会到，每次决策对公司运营的影响，各部门协作解决问题，处理来自外部环境的挑战，因为运营结果没有定式，所以灵活性强，又由于添加了其它组同学公司的竞争，所以运营过程不可能一帆风顺，实战型也得以充分体现。相比于传统实训，沙盘模拟更能够调动学生的积极性，培养学生的创新能力。
五、中职院校应用ERP沙盘模拟应注意的问题
沙盘模拟试验最先开展于瑞典皇家工学院，进入中国后先在高校试点，后逐步推广，先在许多中职院校也开始使用沙盘模拟进行会计实训，帮助学生进行实际会计操作的训练，但限于师资力量，和教学手段等原因，效果并不显著，就已有的经验而言，中职院校沙盘模拟主要存在以下问题：
1教师的知识水平局限
ERP沙盘模拟的一个重要环节是教师指导与点评，学生的自由竞争会有多种结果，实际效果也很大程度上取决于各个竞争企业的操作水平，而操作水平的高低，如何提高运营效率则要教师给予适当的引导，另外，沙盘模拟不仅涉及财务部门，会计专业一系的知识，更是考察综合管理素质的较量，教师在指导和点评的过程中，要由通观全局的眼光和魄力，这是现在大部分中职教师需要提高的能力。因此，若要在中职院校推广沙盘模拟实训教学，教师队伍的培养是首要问题，必须使教师队伍的综合管理素质得到锻炼和提高，使之熟悉ERP系统的应用，并将之最大限度的灌输给进行实训的学生，才能使沙盘模拟真正发挥效用。
2简化课程操作模式
沙盘模拟是融合角色扮演的体验式教学，学生在实训之初，通常具有较高的热情和动力，但中职院校中，由于学生涉猎的知识、技能的平均水平局限，在加入复杂的操作规则，模拟企业外部竞争环境的过程中，会使学生觉得难于接受，常常在模拟过程中犯一些低级错误，严重影响实训效果，而且，这一实训过程模拟企业5年以上的经济行为，耗时时间长，对学生的耐心和专心程度也是一大考验，为了增强教学效果，最好的办法是将复杂的ERP沙盘模拟逐步简化，先从最简单的企业运营开始，分步骤进行加深教学，将一场沙盘模拟，拆分成几天的教学任务，细致的教授给学生，这样有助于学生的消化吸收，当学生的操作技能逐渐熟练后，在进行对抗训练，先从4个竞争对手开始，逐渐增多，既缓解了学生操作的压力，也方便教师在过程中给予指导。
3计算机技术与沙盘模拟的结合
ERP系统是现代企业管理中使用的成熟的计算机信息管理系统，与沙盘模拟的原理相同，操作迥异，学生利用沙盘模拟学习的是分析能力，而非操作技巧，对于中职院校而言，这是远远不够的，学生毕业后面临的首要问题还是如何在工作中熟练使用ERP系统处理会计业务，因此，中职院校学生不仅仅需要进行沙盘模拟，更要将沙盘模拟与ERP系统的应用联系起来，设计具有针对性的计算机操作的模拟对抗是未来中职院校会计实训的发展目标。
总结
ERP系统是为了帮助企业进行良性运营，提高管理效率开发的计算机信息系统，其应用之广泛涵盖了企业的各个部门的大部分业务，财务部门作为企业的核心部门之一，也受益良多。对于中职院校会计专业的学生而言，通过计算机软件学习ERP系统运用和通过沙盘模拟学习运营理念缺一不可，真正的操作能力都是通过实训、实战锻炼出来的，因此在中职院校会计专业中引入沙盘模拟意义非凡，值得推广并与计算机技术广泛结合，为学生提供更完善的实训环境。
参考文献：
［1］王敏ERP沙盘实验与会计学生应用能力培养的探讨［J］现代企业教育，2009（20）
［2］高美女ERP沙盘模拟对抗在中职会计实训教学中的有效应用［J］中国科教创新导刊，2010（20）
［3］金贤淑增加ERP沙盘模拟会计实训功能,提高学生实际操作能力［J］商情，2009（29）
篇8
【关键词】ERP；学科群；沙盘竞赛
一、ERP学科群教学现状
ERP沙盘竞赛制度的实践平台是ERP学科群，ERP学科群包括以下学科：ERP沙盘对抗训练、会计信息化、会计信息化实训、小企业ERP系统实施和小企业ERP实施实训。
ERP学科群涉及专业广，包括会计专业、会计与审计专业、税务专业，它是形成财会类专业综合职业能力的核心学科群，是综合性强高、实践性强的学科群。该学科群在第四、第五学期开设。近三年平均每学年开课学生数达1200余人。因此加强该学科群的授课质量显得尤为重要。
进几年来，依托学科标准、以培养综合职业能力为目标，任课老师们运用各种教学方法，以项目化、模块化、角色扮演法进行创新、进行探索、尝试，且勤勤恳恳、兢兢业业、任劳任怨的传道授业、解答疑问，然而过程不理想、效果不明显、结果不如意、目标不达标，何也？
二、存在问题分析
1、点不及面
模块化、项目化的ERP知识模块，仿佛机器零件一样，茕茕孑立、形影相吊、孤立无援，为目标而目标，缺乏了ERP学科之间彼此的联系，教师们守着自己的“点”，学生们“咀嚼”着压缩的“点”，当我们把一个又一个的“点”甩给了学生，指望他们自己形成“面”这是一种奢望，也更像一种冰冷的绝望。
ERP学科标准模式下的分割仍在继续，少数人目标下的努力，而真正授课的老师们忙着完成自己的“点”的考核，日复一日、年复一年，授课仍在继续，学生仍在嘻嘻哈哈，他们已经不指望真正的“点”，而是企图凭着期末时间、凭着短短几天，去复习、去突击考“点”，敢问“面”在何方？
2、闭门造车
ERP学科类的学习，依据用友软件、依据网上资料来进行传道授业。老师们曾经走出去，但是大多数是轻轻一碰、正如轻轻的来，不带走一丝，酷热的暑假，冰冻的寒假，满打满算，短短2月，镀镀金，打道回府，提交报告，正如高喊一声：“我回来了”一样可笑，可能老师们都是天才吧，瞬间就会。平时呢，650个工作量要完成，科研任务要完成，这关系到年终奖呢。为五斗米而折腰，真实下的老师们过得何其坎坷，那怎么办？闭门造车。
3、遗忘“上帝”
所有的一切，都是为了谁？当然是学生，那么“上帝”在哪里？都说学生是老师们的衣食父母，轰轰烈烈的教改，关学生何事，一语中的。当然期末热热闹闹的评教是少不了的，可以为不挂科而施压，好好先生，高高在上，复习资料，快快拿来，没有吗？一边去！上帝的威力，一览无余，和教学改革相比，冰火两重天。
三、新制度探索
1、引入竞技、改革ERP学科群
以ERP为纽带，构建ERP学科群。它包括以下学科：ERP沙盘对抗训练、会计信息化、会计信息化实训、小企业ERP系统实施和小企业ERP实施实训。通过学科群的组建，带给学生不一样的“面”的感觉。
在建成学科群的基础上，建立ERP沙盘竞技制度，通过这种制度的建立，激活学生的学习“死水”，让授课学生形成“金字塔”，改变“中间大、两头小”的现状，让学生中的精英走出校门、走进绍兴市教育局主办的ERP沙盘模拟经营大赛，甚至走向全国性的沙盘大赛，让他们在ERP之路上走得更快、更远，带动其他学生ERP的学习激情、学习乐趣。
每年一期，技能运动会的ERP沙盘项目，绍兴市教育局主办的ERP沙盘竞赛，激发学生学习ERP的激情，培养学生ERP运用能力，建立这种制度，保证学习激情的延续性和持久性。
2、进行“三化”建设
（1）日常考核竞技化
依托目标，创新内容，设计指标，通过竞技化的课堂教学设计，帮助学生树立竞争意识、创新意识、创业意识、团体意识，培养综合性ERP运行能力，形成较好的课堂教学效果。
（2）课堂学习自主化
基于填鸭式的被动教学，造成学生慵懒、拖沓的习性，ERP学科群拟采用牧羊式管理，充分调动学生的学习积极性，从ERP沙盘对抗训练的角色扮演如ceo、财务总监、销售总监、生产总监、采购总监，到会计信息化下系统操作员、帐套主管、会计、出纳权限设置、到小企业ERP下的仓库主管、采购主管、销售主管等模块化、项目化的学习操作。
（3）学科建设群体化
引入全新的学科群建设，把ERP沙盘里面的虚拟货币流融入到会计信息化中的财务总账、会计、出纳等操作中，最后生成ufo报表；把ERP沙盘里面的虚拟物流融入到小企业ERP中的采购管理、销售管理、库存管理、存货核算等四大块模块化、项目化操作中去，真正实现学科群的一体化、团体化学习和操作。
3、建立沙盘协会（筹建中），协助和实践改革试点
在引入竞技制度的基础上，通过激发学生的学习激情、开展良性竞争，协助他们建立沙盘协会，并以ERP沙盘协会为平台，进行教改项目的实践，检验教改项目改革内容。
参考文献：
[1]薛彩霞，姚顺波.高校经管类专业开展ERP沙盘模拟实训课程的探索[J].教育教学论坛，2013，（02）
篇9
关键词：ERP沙盘模拟；教学；实践研究
一、ERP在高校教学中应用的现状分析
企业经营实战演练课程，也称ERP（企业资源规划）沙盘模拟训练，我们经过对相关规则的调整，试图更多体现企业各个环节的管理和应用，将其改造为“企业管理实战演练”。沙盘训练是一种体验式教学形式，它与传统教学、案例教学有着很大区别。我们将模拟市场引进教室，把模拟企业交给学生。训练中每位学生将要充当一家企业不同管理岗位的角色，各个角色组成的管理团队将要共同管理和经营一家模拟的企业。她以一套沙盘教具为载体，模拟一家企业的主要职能部门和企业运营的关键环节，包括总经理、市场营销、制造和财务等等部门，各职能部门主要进行战略规划与资金筹集、市场开发、设备投资与改造和物资采购、财务核算与管理等工作。
由任课教师将参训学生进行分组，一家模拟企业一般有六人组成，进行模拟经营企业的练习，经过一段时间的学习之后，各小组之间可以组织沙盘模拟比赛。使学生体验一下市场竞争的激烈性，比赛结束后由老师对其比赛结果进行分析评价，并且学生要根据比赛情况谈谈自己的心得等一系列的实验环节操作。找到不自己的不足之处，使学生真正的将理论和实际相结合，把自己所学到的理论知识融汇到实际的工作需要当中。通过学生的学习和亲身实践，发现ERP沙盘模拟实训在高校教学中应用的不足主要表现在以下几个方面：
（一）在教学方法上有待改进
传统的ERP教学主要是进行比较抽象的理论讲述和单一乏味的软件演示，这样使学生很容易失去方向，无法体会到ERP对企业运营所发挥的作用。当然在教学中我们也可以采用案例教学法，在一定程度上能够调动了学生的学习积极性，提高学生分析问题、解决问题的能力，不过终究是纸上谈兵，还是无法真正将理论和实际相结合，获得切身的真实感受。现实中市场环境是千变万化的，ERP沙盘模拟针对这一特点设置的比较复杂，主要模拟企业的生产经营及连续性，所以ERP沙盘模拟教学需要集中进行学习。
（二）思路不清晰，内容设计不具体
ERP沙盘是比较复杂的系统工程，对各方面知识的综合运用要求比较高。需要经过个人的归纳、整理、分析等才能发挥作用，如果不具备对知识的这种分析和理解能力，就无法真正掌握到知识的内涵。几乎所有的ERP实训课都是以制造型企业为主体进行模拟开展的，对于其他行业的模拟管理实验则涉及甚少，这就造成了学生的学习思路比较狭窄；另一方面课程侧重对ERP的实践操作，对企业决策的分析和评价不够重视。目前的ERP 模拟实验，大多数是要求学生完成企业经营整个过程，即先把实验数据录入ERP系统，然后设置一些参数，ERP 系统自动处理，最后系统输出各种数据。这实质上只是对ERP 系统的操作训练，而对于一些管理思想、管理决策方法的运用甚少。
（三）学生规则不够熟悉，规则的争议，恶性竞争现象出现
在模拟训练的开始阶段，我们不能统筹规划企业的发展方向，对企业战略没有进行合理分析，无意识中抱着走一步算一步的想法。但是现实中是没有后悔可言的，所以，作为一个企业的领导者，一定要高瞻远瞩，从长远的方向看问题。模拟训练的开始的前期，由于对分工不明确，成员之间存在越权的现象，使企业局面出现混乱现象，造成对企业的战略分析与企业发展有了严重影响。如使得经营过程中多提了折旧费用与维护费，直接影响了企业资金的流失。
还有就是企业与企业之间出现恶性竞争情况，就是我企业不发展也要挤垮其竞争对手，这样的经营理念是一种误区。在这方面，现实中企业间也存在过，当别人陷入困境时，就落井下石；当濒临破产时，宁可自己的产品卖不出去，也不让竞争对手拿到适合的订单，造成产品积压过多，资金不畅，这些都是不该有的态度，应该追求互利双赢。对规则存在误区的理解，这是客观存在的问题。
二、ERP在高校教学中应用的作用
ERP沙盘模拟教学课程不再是以一种理论和案例分析为主的传统教学方式，而是用一种全新的教学方式，通过真实的模拟沙盘演练学习企业的整个经营过程，让枯燥无味的课堂学习变得生动、有趣。通过其实际的动手操作，充分地调动了学生的学习积极情，在培养应用型人才方面，越来越显示出其独特的作用。
（一）有利于学生知识的理解和领悟
ERP沙盘模拟实训为学生提供了良好的学习机会，有效地促进学生学习积极性。使学生在成功与失败的体验中，学到知识，掌握学习技巧，领悟知识的内涵。通过模拟训练，加强学生对所学知识的理解，使他们熟悉企业的运作过程，提高他们的实际动手能力，为学生走向社会提供一个理论和实际相结合的过渡平台。
（二）对复合型管理人才培养的新尝试
通过ERP沙盘模拟实训，既可以提高教师的教学水平，又可以使学生综观企业的全貌，模拟企业的整个运作过程，促使企业管理教学与未来的工作实践有良好的过渡，提高学生的实践动手能力和创新能力。
提高学生的适应能力和实践操作对企业来说是极其重要的。这就要求大学生必须具备适应各种工作环境的能力，要把在学校所学到的知识运用到实际中来，就要求其必须具备实践操作能力。采用先进的ERP管理软件构建现代教学模拟教学实训室，模拟企业管理运作过程，使学生有一个完善、实用的实践场所，学习和体会企业经营的实际操作。
（三）树立责任感，增强团队协作，激发自信
在演练中每个人都有明确的分工和责任。如生产总监负责的事情，绝对不会有财务或者CEO过问。是你的工作，你自己去完成，无法逃避。整个企业需要各成员紧密配合，才会发现团队的重要性。当然也不说是每件事都要自己做好，做好自己擅长的，别的事情会有更擅长的队友帮你解决。大家给予自己的，不仅是工作上的轻松，还有心理上的安慰。你会发现，你不是一个人在战斗。有信心，才有我们通宵的激情；有信心，才有我们坚持不懈的毅力；有信心，我们才敢在将要破产时起死回生。同样，如果刚开始就想着企业快点破产结束经营，肯定经营不好企业。所以，信心树立了才能有更好的表现，企业也会发展更好的。
三、研究总结
通过ERP沙盘模拟，使学生能够将从学校学到的理论知识与实际操作相结合，不但锻炼了学生的实际动手能力，而且使学生对理论知识掌握的更透彻，对ERP的理解更深刻。总之，在ERP沙盘模拟中，学生经历了从理论到实践再到理论的过度，借助ERP沙盘模拟实训使学生对如何让经营企业，受益匪浅。（作者单位：商丘工学院管理学院）
参考文献：
[1]李超 孙文力. ERP企业经营模拟实训. 西北工业大学出版社
[2]郑称德. 企业资源计划（ERP）. 清华大学出版社
篇10
心理健康教育已成为现代学校教育的重要组成部分。2002年8月，教育部颁布《中小学心理健康教育指导纲要》，对分层、逐步、有序推进中小学心理健康教育工作进行了系统部署，提出了具体要求，为中小学心理健康教育的发展指明了方向。
阳光教育是指“让学生生命成长充满阳光，让教师生命充满阳光，让学校内涵发展充满阳光”的教育，旨在“提高全体学生的心理素质，促进学生人格的健全发展，为学生的阳光人生奠基”。
2010年3月，我校为进一步贯彻落实“阳光教育”理念，启动了“阳光驿站”，建成了三个心理方面的专业教室（心理咨询室、放松休息室、沙盘游戏室），使用面积总计120余平方米。三年来，我校在学生心理健康教育方面多有探索，逐渐形成了以点集线、以线促面、全面辅导的工作体系。
一、工作举措
（一）设备配置：奠定心灵之基的物质保障
2010年3月，我校将“阳光教育”作为特色发展项目，重点配备了心理健康辅导的专业教室，为“阳光驿站”的成立和全校师生的心理健康发展提供了坚实的物质保障。
1.心理咨询室
心理咨询室严格按照心理咨询的专业要求进行管理，具备安全舒适的特点和保密的功能。学生的个体心理辅导与咨询均在这里进行。每个月的家长开放日，我们还在这里接待家长，为家长提供心理健康教育方面的培训和帮助，答疑解惑，共同探讨学生心理健康教育的话题。
2.沙盘游戏室
沙盘游戏是以荣格心理学原理为基础，由多拉·卡尔夫发展创立的心理治疗方法。作为游戏疗法的一种，近年来，沙盘游戏已成为深受各大中小学生及家长喜欢并认可的心理教育方法。
我校沙盘游戏室现有专业沙盘两个，沙具上千个，为开展沙盘游戏团体活动提供了有力的物质保障。我校开展的发展性沙盘游戏，属于心理教育范畴而非心理治疗，非常适用于大多数学生群体。
3.放松休息室
放松休息室是师生休息放松的地方，其内配备的“快乐芯”——心理与心脏健康管理系统为全校师生做放松训练提供了科学保障。“快乐芯”采用红外光电传感器获得人体心率变异信号，分析人的生理和心理状态，并通过调节人体自主神经系统的平衡达到增强心理调节能力的目的。“快乐芯”的功效主要有解除心理困扰、改善身心健康和实现巅峰表现三个方面。“菩提树”“射箭”“记忆风暴”“心灵手巧”四个板块的反复训练，能够帮助学生克服心理障碍，提高学习效率，改善身心状态。
（二）个体辅导：个体沙盘游戏的点睛之笔
我校目前有学生1200余名，大部分是外来务工子弟和留守儿童。这些学生的父母为生活而奔波劳碌，往往忽略了对孩子心灵的呵护和关爱，个别学生因此产生了厌学、适应障碍、人际交往困难等发展性心理问题。我们针对不同学生的不同问题，通过与班主任、家长沟通合作，依托沙盘游戏疗法对学生进行个体辅导。我校配备了具有国家资格认证的专职心理教师对学生提供专业的心理辅导，这些教师接受过系统的心理咨询培训和沙盘游戏疗法的学习体验，能够有针对性地对学生的各类问题进行甄别、诊断、辅导或转介。在个体辅导的过程中，我校教师本着助人自助的咨询理念，遵循正规的工作程序，使用科学的治疗方法，严守职业道德规范，最大限度地帮助来访的学生和家长解决心理问题，力求做到专而精，让学生在快乐中得到关爱，健康成长。
沙盘游戏不仅是一种非语言的心理治疗技术，更是进行心理健康教育的良方；不仅适合口语表达能力尚不完善的幼儿，其游戏的形式更符合小学生的心理特点。我们通过学生的个体沙盘游戏，提升学生的自信心、想象力、创造力和动手操作能力，从而促进学生的社会性、情感和学业能力的发展。
（三）学生团体：学生自己谱写的风景线
开展新颖的活动，用心灵去沟通，敞开心扉，开启崭新的一页，为自己的阳光人生奠基，是我校“阳光驿站”一直以来所倡导的办站宗旨。
1.心理健康小组
我校每个班级都由全体师生共同推选了一名积极乐观、有奉献精神的学生作为学校心理健康小组的成员。这些小成员定期接受辅导老师的指导和培训，关心身边同学的烦恼事、闹心事。他们善于倾听、保守秘密、开解劝慰，能够架起教师和学生之间心灵的桥梁，他们活跃在每一位同学的身边，发挥着不小的作用。心理健康小组的成员定期开展团体沙盘游戏活动，在游戏中体验与人相处的乐趣，增强了自身的协作性和人际交往技巧，促进了小组团队精神的升华，增强了集体凝聚力。他们在认识自我、完善自我、悦纳自我方面有了积极的发展，变得更加阳光、热情、耐心、善于观察、心思缜密，在同伴咨询中发挥着重要的作用。
2.“心灵之窗”广播站
“心灵之窗”广播站是由“阳光驿站”牵头，由学生自主设计、管理、主办，致力于宣传心理健康知识、丰富学生精神生活、提升校园文化品味的学生社团。作为校园文化媒体，广播站为学生搭建了发挥才能和展示自己的舞台，让学生在这里获得需求的满足、成功的激励和内心的体验，从而更加阳光、乐观和快乐。广播站共有广播员、通讯员、小记者等34名成员，他们组成工作小组、监督小组，自主活动，自我管理。他们不仅自己撰写、收集稿件，还承担着在全校范围内征集稿件、编辑稿件、统计数据、安排播音等一系列工作。在指导教师和全体广播站成员的努力下，广播站已成为广大师生的好朋友，现已播音34期，征集学生稿件800多篇，共有300余名学生参与投稿。
3.阳光校园活动
心理健康教育是学校德育的重要组成部分，“阳光驿站”与大队部一起，组织开展了丰富多彩的学生活动。为培养学生勤俭节约的好习惯，充实我校沙盘游戏室的沙具，我校开展了为期一周的废弃玩具征集活动。活动得到了校领导的高度重视、班主任的鼎力协助和广大家长朋友的倾情配合。全校共有554人参与了此次活动，共获得捐赠沙具1642件，有170余名学生获奖。本次活动上，我们向与会的20多名家长介绍了我校“阳光驿站”的相关情况和我校心理健康教育的工作举措、目前进展以及心理辅导的专业知识，家长们参观了我校心理咨询室、放松休息室、沙盘游戏室，并体验了放松设备和团体沙盘游戏，对心理健康教育以及心理辅导有了更深入的认识。许多家长表示希望自己的孩子能够接受专业的心理健康教育，体验沙盘游戏，从而促进孩子健康快乐地成长。
4.家庭沙盘游戏
家庭沙盘游戏作为团体沙盘游戏的一种形式，为亲子交流提供了一个有效的沟通平台。家庭沙盘游戏可以有效改善家庭成员的关系，呈现成员的无意识反应，促进成员间深层次的心灵沟通，对培养孩子的良好性格和习惯有积极作用。我们通过“家长学校”开展家庭沙盘游戏，在游戏的气氛中，孩子能感受到父母的关爱、家庭的温暖，还能向父母敞开心扉，表达自己的真实想法，从而让父母更理解孩子，让孩子更体谅父母，促进亲子关系健康发展。
（四）心理课程：普洒每个心灵的全面教育
个体辅导让我们用真情温暖了那些幼小而忧伤的心灵，不让每一个孩子掉队是我们的责任，也是我们工作的点睛之处。学生团体又让我们看到了学生身上潜藏着无限的潜力和闪光点，通过学生团体的宣传和活动，校园里洋溢着积极向上的健康之风，这为我们的校园铸就了一条美丽的风景线。我们没有停下脚步，而是在一直努力让更多的学生能够接受科学而正规的心理健康教育，只有这样，我校距离“为每一位学生的阳光人生奠基”的目标才能更近一步。
经过多年的摸索、讨论、验证、调整和实践，我校设计了覆盖全校学生的心理健康网络课程计划，每周每个班级至少有一次心理健康课，每学期每个班级至少接受一次团体辅导。心理健康课重视学生知、情、意、行的培育，并与德育结合，将学生的养成教育和心理健康教育整合，让学生遵循心理、生理发展规律自然成长。团体辅导课则根据不同年龄阶段学生的特点进行设计，将情绪、能力、态度、性格、气质、意志力等个性倾向性方面的心理学小知识结合到学生的交友、人际、自我认知等具体情境中，在活动中让学生亲自体会，亲身感受，亲历提炼，获得成长与感悟。
二、目前进展情况
三年来，我校在学生心理健康辅导与教育方面作出了有益探索，已有百余名学生参与个体、团体沙盘游戏。他们通过沙盘游戏，在自信心、想象力、创造力、人际交往等方面有所提升，在社会性、学业能力和情感方面有显著发展。他们在沙盘游戏中不断认识自我、理解他人，调整自我、悦纳他人，在个性和能力培养等方面深受裨益。另有50多名学生接受过专业设备的放松训练，他们在注意力、记忆力、情绪情感等方面均有不同程度的改善。
此外，在我校以教研组为单位的教师团体沙盘游戏探索中，我们也发现，通过几次的沙盘游戏，教师之间加深了理解，能协调合作、沟通顺畅、心情愉悦，既提高了工作效率，也增强了团队凝聚力。教师们在使用“快乐芯”进行系统训练之后，倦怠、焦虑、人际敏感等症状有所缓解，由压力引起的肌肉酸痛、睡眠障碍、注意力缺陷、疲劳等症状也有明显改善。通过“快乐芯”调节自主神经系统的平衡，教师的心理调节能力得以增强，生理健康水平也得到了提高。