亲子阅读范文

导语：如何才能写好一篇亲子阅读，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

自党的十把全民阅读战略首次写入十报告以来，2014年和2015年连续两年把全民阅读写入政府工作报告当中。在如此高度重视之下，我国的全民阅读率已从最初的48.7%上升至2015年的79.6%，虽然有了大幅度的提升，但与发达国家仍存在一定差距。我们再将视角聚焦于儿童阅读，我国儿童阅读情况在世界范围内究竟处于怎样的水平呢？美国伊利诺伊大学阅读研究中心主任里查德・安德森教授指出：一个中国普通家庭和一个美国普通家庭为孩子提供阅读材料的经济能力大体相当的情况下，美国儿童的阅读量却是中国儿童的六倍。这给我国的国民阅读尤其是儿童阅读敲响了警钟：我们的儿童阅读出现了什么问题？为什么儿童阅读量与别国的差距如此之大？

中国儿童阅读量之所以与美国等发达国家之间存在如此大的差距，可能由许多方面的原因综合导致，其中，亲子阅读方式没有得到很好地推行和利用便是原因之一。亲子阅读作为一种父母与孩子共同阅读的方式非常重要并且有意义，但这种阅读方式为何没有被中国家庭广泛接纳并合理运用，换句话说，亲子阅读在开展过程中出现了什么问题，如何解决这些问题便成为非常有研究价值的问题。所谓亲子阅读，是指家长陪着孩子一起阅读，是培养孩子阅读习惯、阅读能力等的最佳方式。特别是在孩子年龄尚小还没有自主阅读能力的时候，更需要家长陪同在身边，进行亲子共读。

一、亲子阅读对儿童发展的价值分析

亲子阅读对儿童发展有着非常重要的价值和意义。国内外研究者在该方面的研究很多，通过实验研究、思辨与经验总结相结合等多种方法，提出亲子阅读对于孩子学习兴趣的激发，语言能力和读写能力的提高以及情感感知的发展等都有着非常重要的作用。陈会昌教授为《儿童社会性发展与培养》一书写的序言中提到，人的发展可以分为三个大方面：生理发展或称身体发育、认知发展、社会性与人格发展。其中，社会性发展是指与他人交往时表现出的行为、情感、认知模式，通俗来讲就是如何与人相处和交往的行为总和。本文将从亲子阅读对儿童学习能力（属于认知发展）、亲子关系发展（属于社会性发展中的人际关系发展）及亲社会行为发展（属于社会性发展中的社会行为发展）三个方面阐述亲子阅读对儿童发展的价值。

首先，亲子阅读有利于促进儿童阅读和学习能力发展。意大利教育家玛丽亚・蒙台梭利曾发现：孩子阅读的敏感期是在4～5岁之间，如果给予4～5岁的孩子学习阅读的机会，他们大都显得兴趣浓厚、怡然自乐。因此，在儿童阅读敏感期，采用多种有效的方式进行亲子阅读，有利于激发孩子的阅读兴趣，使孩子养成良好的阅读习惯。此外，最新脑部研究发现，阅读和联想力、创造力、感受力、理解力和记忆力等都有极大的关联。科学开展亲子阅读，不仅会促进内部言语的发展，而且能改善思维的准确性、条理性、开阔性、深刻性、灵活性及创造性。亲子阅读是一种循序渐进、慢慢积累的过程，父母带领孩子一同寻找读书的乐趣，在长期阅读过程中潜移默化地培养了孩子的阅读能力。[1]

其次，亲子阅读有利于良好亲子关系的形成。亲子关系是父母与孩子之间一种亲密的人际关系，是儿童最早建立的人际关系。中国阅读协会副主席伍新春教授具体阐释过亲子阅读的情感价值：“幼儿阅读的过程就像是一个与家长共同游戏的过程。既让幼儿享受到阅读乐趣，也让幼儿享受到父母的爱，而且这种享受是由父母和幼儿一起阅读创造的。”父母与子女在亲子阅读的过程中沟通情感、交流思想，建立起亲子间的信任感，营造出良好的家庭氛围，有利于良好亲子关系的形成。

最后，亲子阅读有助于儿童亲社会行为的发展。郑淑杰在《儿童社会性发展与培养》一书中讲道，社会行为是社会心理的外部表现，可分为积极的和消极的，前者即为亲社会行为。亲社会行为萌芽于人生的早期，在这一时期进行亲子阅读能够使儿童经历更多的生活情境，帮助其积累不同情境下积极健康的处事方法。当前有许多适合儿童阅读的图画书都涉及到儿童亲社会行为的发展，通过亲子阅读，儿童能够学会建立助人、分享、安慰等亲社会行为。另外，值得一提的是，研究发现，儿童早期的亲社会行为与以后的亲社会行为之间呈中等程度相关，这说明儿童的亲社会行为具有稳定性和一致性。那么，从这一结果来看，通过亲子阅读建立儿童早期亲社会行为的价值就更加有意义。

二、当前亲子阅读中存在的问题分析

1925年10月23日，先生在上海中华职业学校的演讲中谈论怎样读书这一问题的时候曾提到：“我们平常读书的时候，所感到的有三个问题：一、读书功用；二、要读什么书；三、读书方法。”[2]笔者认为，先生在演讲中所提到的，恰恰是关于阅读的三个最核心问题――为什么要读书？读什么书？怎样读书？那么，亲子阅读作为阅读的多种形式之一，对于亲子阅读现状中存在的问题进行探讨自然也脱离不了这几个方面。本文以阅读的三个核心问题作为思路框架，将当前亲子阅读中存在的多种问题进行分类整理。

（一）对亲子阅读开展价值认识不清

众所周知，我们今天所处的时代是一个文化科学技术迅猛发展的时代，各种知识的总量以惊人的速度急剧增加。多数家庭中的家长在新技术发展过程中接触到了繁多的知识传播手段和途径，因而容易忽视书籍这一知识传播的主要手段。这不仅导致人们自己在生活中没有留出足够的时间阅读，还产生了对亲子阅读价值认识不够的现象，因此，不能在自己同孩子之间架起阅读这座稳固有力的感情沟通桥梁。这一类现象主要表现为：

第一，有的家长没有认识到亲子阅读的内涵和价值所在，缺乏亲子共读意识。一部分家长认为孩子小的时候（三四岁左右）就像是一张白纸，不具备进行阅读的能力，即使与孩子进行阅读也不会取得好的效果；另一部分家长的孩子年龄较大一些（八九岁左右），这时候家长可能认为孩子在学校的语文课上会接受老师的指导和涉及一些阅读的内容，因而不需要自己在家里和他们进行亲子阅读；还有一部分家长认为自己每晚在孩子睡前的讲故事时间也可以算作亲子阅读，因此不需要再单独分配出时间进行亲子阅读活动等等。

第二，当前不少家长使用各类电子读书产品代替自己与孩子进行阅读。他们认为电子产品在阅读中有“发音准”“不间断”和“易操作”等好处，完全可以“胜任”家长的角色。但是，他们没有注意到电子读书产品在读书的过程中不能做到实时与孩子互动，不能在阅读的过程中随时发现、体会和记录孩子的想法和兴趣点。总而言之，一方面，家长对亲子阅读价值认识得不够清楚，因此不愿意主动创设亲子阅读环境，与孩子进行亲子共读活动；另一方面，家长对亲子阅读的认识存在一定偏颇，所以不能同孩子正确地开展有价值、有意义的亲子阅读活动。

（二）亲子阅读书籍选择不科学

从某种程度上来说，让孩子读什么比让孩子如何读更重要。因此，笔者认为阅读材料的选择可谓是亲子阅读活动开展的核心环节。家长无论有再多开展亲子阅读的想法和方法，如果没有科学的读物作为活动开展的内容载体也是无用的。那么，如何为每一个儿童寻找到此时此刻最适合他的书就成为难倒众多父母的一个大问题。由于多数家长尤其是文化程度不高的家长群体很少进行过亲子阅读方面的学习，因此常常不了解阅读材料科学选择的依据。甚至不太清楚自己的孩子处于何种发展阶段，更不知如何针对孩子不同发展阶段的要求选择适合孩子当前水平的阅读材料。

笔者针对当前的亲子阅读活动进行调查了解后，可以将当前家长们在亲子阅读材料选择中经常出现的误区分为以下几个方面：第一，依据孩子的喜好选择。这一类家长由于对亲子阅读的认识不够充分、对于亲子阅读的材料选择没有想法、对于亲子阅读将要产生的重要作用没有太多期待、不愿意花时间去学习亲子阅读读物的选择方面的知识以及自身对于阅读也没有太多兴趣等多方面的原因，选择遵循孩子的意愿，让孩子说出自己喜欢什么类型的书，然后将孩子感兴趣的书籍买回家作为亲子阅读读物。第二，依据自己的了解和兴趣选择。这一类家长自身对于阅读有一些认识和兴趣，认为孩子现在处于懵懂的阶段，自己可以代替孩子来选择阅读材料，将自己感兴趣的或者听说的一些有趣或者有价值的书籍作为亲子阅读读物。第三，依据书店图书销售员的推荐来选择。这一类家长有可能自身对于阅读材料的选择没有什么想法，但是进入书店中，图书销售人员会根据家长的购买需求给出相应的建议，此时，销售员的推荐有可能成为他们购买图书的依据。以上这些选择虽然方式不同，但是在科学性上都有些许不足，导致亲子阅读材料在选择中呈现出盲目性、主观性和随意性等特点，最终使得亲子阅读活动开展的效果大打折扣。

（三）亲子阅读方法使用不当

由于孩子的年龄尚小，因此在亲子阅读的过程中他们经常会出现撕书、看书时间坚持不长，看书时走动或者左顾右盼的情况，这些都为亲子阅读的进行造成一定程度的困难。孩子在阅读的过程中不能像成人一样安静、专心，会使得父母在与孩子共同阅读的过程中耐心不足，最终导致亲子阅读中止。亲子阅读本身并不是单纯的父母陪孩子读书，父母在其中扮演的是引导者的角色，但是当前有许多家长在引导孩子进行亲子阅读的过程中出现了许多方法使用不当的现象，根据阅读进行的阶段可将问题划分为三个方面：

第一，阅读开始阶段的功利性问题。家长们开展亲子阅读活动之前了解到亲子共读有各种各样的好处，非常急切地希望可以做好，让孩子从中获益。因此，经常使用命令式的语气强迫孩子开始阅读，或者利用一些额外的奖励作为“诱饵”让孩子进行阅读，然而，这些方式都难以让孩子在亲子阅读过程中真正爱上阅读。第二，阅读拓展阶段的乏味性问题。家长在阅读指导中缺乏趣味性，忽视游戏的价值，甚至以刻板形式让孩子复述或练习句子表达。另外，亲子阅读的过程中父母作为引导者，经常要根据阅读内容进行发问，引发孩子思考，但是孩子说出自己的一些想法之后，家长们常常进行简单地发问，“为什么是这样呢？”这种问题让孩子回答起来非常吃力，给整个阅读活动造成了障碍。第三，阅读收尾阶段的“考题化”问题。有许多家长在亲子阅读即将结束的时候，会给孩子出一些类似语文阅读理解中的问题，如“你复述一下我们刚刚看的这个故事”“说一说这个故事告诉我们什么道理”等等，孩子们听到这样的问题之后常常不想回答甚至会对整个阅读产生反感。亲子阅读活动的开展是需要家长做好充足准备工作的，并非一时兴起带着孩子读读书这样简单，不良的阅读沟通方式不但于儿童发展无益，而且还可能扼杀孩子潜意识中对于阅读的热爱。

三、提高亲子阅读效果的建议

（一）正确认识亲子阅读价值

树立正确的亲子阅读观念是每一个家庭开展亲子阅读活动的前提。亲密和谐的亲子关系是每一位家长都渴望的，也是每一个孩子健康快乐成长的前提。家长参与到孩子的阅读活动中来，能够促进亲子关系的融洽，亲子阅读是父母与孩子之间一种积极的对话，是培养亲子关系的重要途径。孩子的成长过程，其实也是家庭教育不断调整、不断创新以及不断升华的过程，而亲子阅读在其中扮演了尤为重要的角色。家长在开展亲子阅读活动之前必须要全面地认识亲子阅读各个方面的价值：

首先，对儿童发展方面价值：阅读兴趣、阅读习惯和阅读能力的培养；孩子健全良好的人格与品德的培养和心智成长；促进孩子的情绪发展以及增进亲子关系等。其次，家长应认识到开展亲子阅读活动对其自身可能会有以下几点好处：家长可以在活动过程中与孩子进行心灵沟通，建立和谐的亲子关系；亲子阅读也可使家长在工作之余做到放松休闲；许多图画书或者其他阅读材料都有着非常深刻的意味，作为成年人的家长在阅读的过程中可体味到其中蕴涵的哲理甚至为己所用等。最后，对于整个家庭关系而言，父母共同参与亲子阅读活动还有利于增进整个家庭成员之间的关系，创造轻松快乐的家庭氛围，促进家庭成员之间亲密关系的建立和维持。

（二）恰当选择亲子阅读读物

所谓恰当的亲子读物，是指父母能够根据孩子的年龄特点、认识水平、身心发展状况来选择适合亲子阅读的材料，并且坚持在亲子阅读中培养孩子的阅读兴趣、提升他们的阅读能力。从整体的分类来看，亲子阅读儿童读物包括：儿童文学读物、历史普及读物、启蒙教育读物、儿童科普读物、思想品德教育读物、儿童图画书和卡通漫画读物七个种类。图书种类繁多，针对众多图书，笔者认为可以从以下几个角度来选择适合自己孩子阅读的图书：

首先，依据孩子的年龄来选书。我们知道成长中的孩子，随着年龄及经验的增长，认知与判断能力自然会有变化。因此，家长应在孩子成长的不同生理和心理阶段，根据孩子的感知能力为其选择不同的书。依据年龄来进行划分，实现阅读分层，在每一个层次上又进行分门别类，为孩子制定完整的读书计划，并严格按照计划进行，培养阅读习惯。值得注意的是，每个孩子都有其独特性，身心发育有快有慢，所以选书不可盲从、不可求多。不能根据自己了解到的有关不同年龄段的书籍阅读推荐就严格按其执行，需要在观察自己孩子发展程度的基础上因人而异地选书，为自己的孩子选择最适合的书籍。

其次，根据图书的内容来选书。美国诗人惠特曼在《有一个孩子向前走去》诗中写道，“有个孩子向前走去，他看见最初的东西，他就变成那东西，那东西就变成了他的一个部分……”这说明要想让孩子成为优秀、健康的人，我们就应当让孩子从小去阅读最优秀、最健康的书籍，因此家长为孩子选书一定要坚持宁缺毋滥的原则。孩子的阅读量有限，不可能读完所有的书，因此要拒绝平庸、阅读经典。法国著名文学史家保罗・亚哲尔有六条建议可以作为孩子选好书的参照原则：要选择忠于艺术的书、可以解放儿童的心，使他们喜悦的书、能把人类高贵感情吹进儿童心灵的书、趣味性的游戏书、启发儿童知识的书，帮助孩子认识人性的书、含有高尚道德的书。

最后，根据家长的全面了解来选书。什么是适合孩子读的好书，家长需要用心了解孩子，多带孩子进入图书馆感受书籍的魅力，捕捉孩子的阅读兴趣；多关注各类亲子阅读的网站、微信公众号中对于图书的推荐；多关注国内外学者在亲子阅读方面最前沿的学术研究成果，在自己进行广泛阅读的基础上做出筛选，最终选择出来的书一定是可靠的。

（三）科学使用亲子阅读指导方法

前文中提到在亲子阅读过程中家长们在阅读的不同阶段都或多或少存在一些问题，在亲子阅读的过程中，除了要选择好高质量适合孩子阅读的书籍，还要注意的就是使用多样化的指导方法调动孩子的阅读兴趣，提高亲子阅读的效果。在亲子阅读中，家长采取活泼、新颖的阅读指导策略是十分重要的。因为在开展亲子阅读的过程中，父母不仅要考虑到孩子的阅读兴趣、阅读习惯等多方面因素，还要做到在此过程中不断扩展孩子的阅读兴趣，培养他们良好的阅读习惯以及逐步形成一定的阅读能力。

首先，家长需要在进行亲子阅读前，及时了解好书信息，做好预习工作。比如了解该书的创作背景和作者生平，当然这些不一定在阅读中都告诉孩子，但是可以让亲子阅读更富有底蕴和内涵。其次，注重与孩子的阅读沟通方式。和孩子共同进行阅读的过程中，父母对孩子进行的引导是靠语言来实现的，父母应在该过程中学会如何声情并茂地讲述每一个故事，如何用孩子可以接受的方式说出书中的语言，如何引导说出孩子心中最想说的话等等。最后，多形式延伸孩子的阅读兴趣。亲子阅读，要培养孩子对阅读的兴趣，作为家长，可以采取不同的方式，让孩子参与到多种多样的读书活动中来。如小型读书会，手工制作图画书作品或者情景剧表演、游戏等等，让孩子既能乐在其中，又能去体验和感受书中的故事进而爱上阅读。

参考文献：

[1]邱冠华.送给0-12岁孩子的父母[M].北京：国家图书馆出版社，2011：21-22.

篇2

一、顺应孩子的心理特点，选好孩子"爱看"的第一批书，使孩子对书产生好感。

二、提供自由阅读环境，创造轻松学习氛围。

好奇、好动、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特点，他们往往不可能像大人那样把一本书从头至尾看完。表现为孩子总是一会儿翻翻这本，一会儿翻那本。在上小学前，对此不要太在意。通常，在学前这一阶段，只要是孩子愿意把一本书拿在手上津津有味地翻看，家长就应该感到心满意足了。因为，这类表现完全符合孩子的早期阅读心理。

三、观察阅读爱好，把阅读选择的权利交给孩子，尽可能为孩子提供轻松自由的阅读环境。

苏珊罗森韦格有一句名言："如果您想要孩子完全按照你的计划阅读，那注定不会长久。"阅读是一种求知行为，也是一种享受。因此家长除了对不健康的读物进行控制外，不需要对孩子所读书籍的内容、类型和范围进行人为的约束和控制。所以每次在书店选择图书以及为孩子征订各类杂志时，可以让孩子自己选择书本，有的孩子特别喜欢卡通动画类书籍，但是孩子所读书刊的内容应该是范围越广越好。为了避免阅读上的"偏食",在她选择书本的时候适时的给孩子推荐一些其他读物，给其介绍这些书籍的内容、特点，以提起孩子对这些书本的兴趣，而不对孩子的选择进行简单的干涉，尽量做到不影响孩子的阅读积极性。

四、亲子共读，营造阅读氛围。

吉姆·崔利斯《朗读手册》上有这样一段话："你或许拥有无限的财富，一箱箱珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有，我有一位读书给我听的妈妈。""亲子阅读"是以阅读为纽带，通过共读，父母与孩子共同学习，一同成长，为父母创造与孩子沟通互动的机会，分享读书的感动和乐趣，为孩子的心带去更多的关爱慰藉：欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心。

所谓言教不如身教，要让孩子有良好的阅读兴趣和习惯，家长必须以身作则，且尽可能做到多和孩子一起看书，多与孩子交流，鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容复述出来，把自己的看法和观点讲出来，然后与孩子分析、讨论。经常这样做，孩子的阅读兴趣就变得更加浓郁，同时阅读水平也在逐步提高。这样既营造了和谐的亲子关系，又让孩子享受到读书的乐趣，还让孩子体会到了学习的满足。

好的读物能丰富孩子的心灵，扩展孩子的视野。实际上我们在亲子阅读上做的还远远不够，今后我们会更加努力，希望能过这些努力能让孩子有一个良好的阅读习惯，从而塑造自已良好的人格。以上就是我的几点心得体会与大家共勉。

亲子阅读心得（二）

古人说"读书破万卷，下笔如有神",这句名言道出了阅读的重要性。书籍是人类共同的精神财富，是人类进步的阶梯。读书虽然不能改变人生的长度，但可以拓展人生的宽度，能丰富人生。 " 书中自有黄金屋，书中自有颜如玉 " ,而我却认为书中自有乐趣在，特别是陪孩子一起读书的时候。

孩子的世界，充满着纯真，洋溢着快乐。我们要走进孩子的世界，与孩子做到真正地零距离接触，亲子阅读是一次次快乐的体验。 深深体会到阅读是一种能给孩子带来无限乐趣的娱乐活动，同时，也是他们获取知识、开阔视野的一种学习方法。 作为家长，我们阅读的过程中，也回味到了童年生活的幸福，同时也能体会孩子们的酸甜苦辣。为了让孩子尽可能多接触书籍，扩充她的知识面，营造读书的家庭氛围，在学校和老师的 " 亲子阅读 " 倡仪下，我特意在繁忙的工作时间外挤出时间和儿子一起读书。

我认为，陪孩子一起阅读，应该 顺应孩子的心理特点，选好孩子爱看的书，使他对书产生好感， 不宜对孩子的阅读管得太死。 同时，还要与孩子在一起交流读书的方法和心得，鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容说出来，把自己的看法和观点讲出来，然后大家一起分析、讨论。如果经常这样做，孩子的阅读兴趣就可能变得更加浓厚，同时孩子的阅读水平也将逐步提高。这是一个让他学会观 察和想象力的很好方法， 再把自己看到和想到的告诉他，引导他以后学会自己去看，自己去想。就这样一个阅读过程，我们就不知不觉地和孩子一起陶醉在书的世界里，一起享受读书带来的快乐与幸福。 久而久之，孩子会爱上了阅读，也和父母亲密无间，我们也在陪孩子阅读的同时，充实了自己，丰富了自己。

通过亲子阅读，父母与孩子共同学习，一同成长，为父母创造与孩子沟通的机会，分享读书的乐趣。和孩子一起读书吧，让我们的家庭少一点烟酒味，多一点书卷气，少一些浮躁，多一些书香，为孩子树立一个阅读学习的好榜样。

亲子阅读心得（三）

高新实小（一、1）班 苏语晗妈妈

阅读，是一种能给孩子带来无限乐趣的娱乐活动，同时，也是他们获取知识、开阔视野的一种学习方法，阅读习惯是人生最有价值的习惯。俗话说："书中自有黄金屋，书中自有颜如玉".多读书，读好书，可以陶冶孩子的情操，提高孩子的课外知识，激发他们学习的兴趣，真可谓一举多得。

我深知阅读的重要性，而对于幼儿及小学低年级阶段，亲子共读是让孩子爱上阅读最有效的一种方式，下面是我陪孩子从 3 岁多开始亲子共读的一些心得体会，抛砖引玉，希望与大家共同分享。

1 、让亲子阅读首先变得美妙

亲子共读的过程对于孩子而言，首先是与家长共同游戏、享受亲情的过程，是得到爱与快乐的途径，其次才是汲取知识的手段。

我家是在睡前，孩子和我们一起依偎在床上进行亲子共读。这样的亲情氛围，不仅有助于缩短亲子之间的距离，融洽亲子关系，而且会使孩子感受到阅读的快乐，孩子与书之间的关系也随之变得亲密温馨。

2 、亲子阅读最好是安排相对固定时间，以便习惯的养成

亲子共读的时间最好是相对固定，比如晨起、餐后、睡前等，我家是选择在睡前时段，讲完故事，然后孩子带着书香进入甜甜的梦乡。每天和孩子共读的时间至少十五分钟，其目的是为了让孩子养成良好的阅读习惯。但这并不是说这个时段一成不变，有时候我们可以适当进行调整，比如这一天全家有郊游的计划，不妨将共读的地点移在郊外，一片草地、一张石椅都可以成为亲子共读的最佳场所，在大自然的怀抱中，亲子共读将变得更有诗意。

3 、充分尊重孩子的喜好，不厌其烦地重复

每个宝孩子的喜好都不同，父母应该在亲子共读的过程中注意观察，找出孩子对哪些书感兴趣，陪孩子读他所喜欢的书，这才能让孩子感受到阅读的乐趣。千万不要因为某些书比较知名，或认为哪些类型的书对孩子有益，而一味地强迫孩子去阅读。

孩子对自己喜欢的书往往爱不释手，经常要求看同一本书。其实，不断重复正是宝宝的学习特质，通过一次次的阅读，可增加他们对书本内容的体验与理解。因此，父母应该耐心地陪着反复阅读。

比如我家孩子最开始比较喜欢趣味性、娱乐性的绘本，在亲子阅读初期我就多给她选择这类绘本，如《是谁摁摁在我的头上》，先激发起孩子对绘本的兴趣。有段时间孩子超级喜欢看贝贝熊系列丛书，每天晚上都是要求讲贝贝熊，如《家庭新成员》、《睡前大战》、《肚子里的火车站》、《牙齿大街的新鲜事》、《天空在脚下》、《花婆婆》等很多绘本都讲了至少不下10 遍。我们是将阅读选择的权利交给孩子，让她自己挑选喜欢的书来一起共读，反复读同一本书大人可能会很乏味，这种时候我和孩子爸爸会交替着陪孩子一起共读。

4 、亲子共读的形式以大声读为主

阅读从倾听开始，孩子最初的阅读兴趣和良好的阅读习惯来源于倾听。一个从小倾听着父母阅读的孩子，走进学校、走进课堂也会很专注，同时因为善于倾听，他的信息储量、语言积累、思维品质都会大大超过那些不愿或者根本不能倾听的孩子（有些孩子因为没有倾听的习惯，往往丧失了静心倾听的能力），更重要的是这个孩子会因为童年的倾听而爱上阅读、爱上书籍。因为用耳朵倾听美妙的故事，给予孩子的是最畅快的阅读享受，既没有生字的羁绊，也没有被勒令阅读的痛苦，是加深孩子对语言的记忆、积累书面语言的一条捷径。

对于所有的儿童（尤其是幼儿和中低年级的孩子），父母大声读给孩子听都是最佳的亲子共读方法。

我们家也是采用的这种大声朗读的方式。基本方法：

5 、不要将亲子共读的过程变成认字的过程

很多家长在亲子共读时喜欢将书籍变成教材，不断教孩子认字，以为孩子认字多了，就能早早地开始独立阅读。其实，这是走进了一个误区：强迫孩子识字，很可能会让孩子感觉到书本的陌生和可怕，很多孩子就是在家长的这种强迫下，与书 " 奋斗 " 了多少年，却仍然没有真正爱上书籍。因此，各位家长，请不要急于让孩子认字，不要急于教给孩子阅读的方法。

我家在学前阶段没要求孩子认字，也不指读 ,孩子完全就是看图画，然后我们给孩子大声读，虽然在刚上一年级时，还在在识字方面与班上同学差异较大，但是没关系，这种差距随着语文教学的进行，迟早会消失的，最重要的还是阅读的兴趣，让孩子爱上阅读才是我们要做的。

6 :不要过早责令孩子独立阅读

一些家长担心孩子在阅读上养成依赖父母的心理，所以孩子一学会拼音和少许的汉字，爸爸妈妈们马上就中断了给孩子的朗读，而要孩子独立阅读，希望借此培养孩子的独立阅读能力。其实即使孩子学会了很多汉字，也不宜让他早早独立阅读。因为孩子还没有建立一个较完备的语言体系，那些汉字在他眼里是相互独立的，孩子没有足够的语言感觉和语言能力将它们连接成美妙的故事。一本陌生的书里那些陌生的词汇非常容易吓倒孩子。即使没有生字的一句话，他读起来也可能是结结巴巴的。哪里还能享受什么阅读的乐趣？而在美妙的倾听中，他不仅获得了更多的语汇，也逐步培养了语感，一旦语言的感觉成熟，他自然会拿起书自己阅读。所以，亲子共读的过程就是在为孩子的独立阅读储蓄能量，它不但不会让孩子养成依赖心理，还是培养孩子独立阅读能力的有效方法。

因此，亲子共读不只适用于幼儿，还适合小学中低年级阶段。目前我家孩子就处于这个阶段，虽然一句话里面可能没有生字，但是读起来还是结结巴巴的，她自己也有点排斥自己阅读，所以每天晚上我们还是坚持亲子共读，准备一直坚持到孩子养成独立阅读习惯之前。

7 、亲子共读贵在坚持

如果我们将亲子共读看成一件很重要的事情，我们就会有理由坚持下来。哪怕每天只有十分钟左右，只要我们做到了，就是一件非常有意义的事情。事实上，只要我们坚持一段时间，一旦激起了孩子的阅读兴趣，小家伙就不会允许家长懈怠下来，因为他每天都在等着下面的故事呢！

8 、书籍来源：租书+ 购书相结合的方式

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第一步：爸爸抱着读，感觉真美妙

据我了解，经常给孩子读书的爸爸，好像不多，不过我觉得爸爸的声音天生就能吸引孩子，我很早就认识到了这一点，所以女儿刚满周岁时我就带着她一起读书。她喜欢被爸爸抱在怀里，享受着爸爸那带着磁性的男低音，这对她来说是很愉悦的感觉。

第二步：软硬两手“抓”，读书好氛围

硬环境就是有一个特定的场所、时间段（刚开始无所谓，什么时候读都行，只要能满足孩子的需求）、良好的光线和足够的书。我还在家里给女儿备了一个属于她自己的书架，她最乐意的事就是把自己的书摆来摆去，很有“拥有感”。

软环境中最重要的一条是，我们不要着急，给孩子想读就读、不想读就不读的宽松环境，也不要过于功利。如果总是把“读了这本书能达到什么目的”挂在嘴边，如果有这样的心态，你和孩子可能会错过很多很经典的书。

第三步：牺牲两三种书，孩子爱上书

如果孩子把书当作玩具，甚至撕呀扯呀，那就对了。他已经开始阅读了，我们要做的很简单，选择合适的书放在孩子可以触摸到、抓取到的地方。

当然也要注意书的材质，软质的、毛边的、圆边的图书和卡片都可以。我们家只买过一本布书，不过我专门订阅了婴儿类的刊物，每期薄薄的一本，不会划破女儿的小手。另外，我发现婴童用品的广告小册子也颇受女儿喜爱，因为上面有许多她熟悉的物品，例如奶粉、尿不湿、玩具等，能给她提供重复性的阅读体验，而且就算撕坏了，爸爸也不会心疼。

第四步：摸索小诀窍，孩子兴趣高

1.遵循孩子身心发展的特点。比如1岁前后的孩子能辨别红、黄、蓝三原色，我就让女儿看图案简单、色彩鲜明的图书和卡片。我买过一套认物卡片，首先跟女儿一起过一遍，慢慢地我发现她喜欢的也就是那几张卡片，粉色的手套和黄色的鸭子。所以后来的读图就演变成了寻找游戏，每次找到了，她就咯咯笑。

2.无论书中的文字有多少，图占据了很大的比例，依然是照着念。我认为亲子共读最基本的方法是念书中的文字，清清楚楚地读给孩子听。刚开始，不用加词添句或者看图说话，让孩子完整地体会文字的优美及韵律感。同时，我也没有刻意“美声美调”地诵读，基本上是本色出演，保持自然的声调。此外，朗读时，注意节奏感，依着书中的情节、孩子的吸收程度读。女儿很喜欢看《第五个》，我没有很快地翻过那些看似简单的图画，总是稍微停一停，给她充足的思索、推理的时间。

3.相信孩子的能力。我发现，孩子是天生的读图者，得留给孩子读图的空间。每个孩子都有一双敏锐的眼睛，会仔细观察图中的每个细节，探索图画中悄悄发出的信息，进而了解故事内涵。这种自发性的读图能力，正是孩子日后学习的基础。比如，我们每次读图画书，我都是只念文字，从来不指着图解释来解释去，我认为这样做会破坏孩子看图搜寻的乐趣。千万不要认为得把书里所有信息都为孩子分析个遍，才算读得透彻。

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那么家长在“亲子阅读”时具体该怎么做呢？

1.创设阅读环境

家庭中可建立“温馨一角”，定期布置阅读环境，并积极创设和谐的心理环境。注意创造　“听的气氛”，学会“平等对话”，处处提供有利于孩子阅读的良好氛围。

2.制定“阅读DIY”

结合家长及孩子的特点，制定一学期的阅读计划，包括读什么，读多少，达到什么水平等。

3.投入“图书漂流”

根据幼儿园的统一安排，本着“自主选择、按时借还”的原则，充分利用好漂流图书，分享智慧，分享快乐。

4.进行“读书游戏”

每天进行30分钟的读书游戏，具体方式方法如下：

（1）生动引读：在阅读初期，家长可用抑扬顿挫的声调，把故事声情并茂地读给孩子听，用自己的情绪去感染孩子，让孩子在听故事和看画面中感受绘本、理解绘本。（2）交流提问：阅读并非一味地看，有时也需要互动。当家长和孩子拥坐在一起时，家长可以适当地提一些问题引导孩子理解画面、故事，在边问、边看、边答中逐步理解绘本内容。（3）扮演模仿：学前期的孩子喜欢游戏，喜欢表演，因此，家长和孩子可以模仿表演自己感兴趣的绘本，进一步帮助孩子充分感受绘本的精髓。也让亲子间的感情在扮演中加深。（4）放手阅读：对于中大班的孩子，家长可以完全放手让孩子自主阅读，同时还可邀请他们把阅读的内容讲述给大家听，并适时予以鼓励，帮助他们逐步养成良好的阅读习惯，体验成功阅读的喜悦。（5）尝试认错：注重孩子的主导地位，在阅读指导中，家长可以“糊涂”一次，如故意把故事情节漏讲或讲错，然后向孩子“求救”，建立起亲子间民主平等的关系，增强孩子的自信心，让阅读成为孩子的主导需求。

5.完成“阅读心路”

家长和孩子每月共同完成两篇读书心得，包括读书的收获、孩子的亮点表现，存在的问题和困惑等内容。

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女儿miss特别特别地喜欢书，到了如痴如醉的地步。她走到哪儿都会带着几本书以备不时之需，出门旅游的，背包比我的还重。

阅读的好处不用我说，大家都知道。miss上小学后，在语文这门课上并没有多花时间，仍然学得得心应手，这应该归功于她对阅读的热爱。有人问我是怎么让miss爱上阅读的，其实，这一切都源于我最初小小的坚持――

对孩子来说，很多书架都太高了。为了方便孩子自由取阅，家长应该为孩子选择一些矮书架。miss小时候，我家的书架是那种3层的、1米高的小铁架，她随手就能够着。矮书架的另―个好处就是让孩子可以从哪儿拿的放回哪儿去，培养他们良好的生活习惯。

书架有了，往上添加书籍也是一门学问。总有妈妈问我：这本书都是字，适合我家没上学的孩子吗？或者问：我家孩子已经上学了，看绘本会不会太简单了？我觉得一本好书不分年龄，主要在于孩子的兴趣、在于你怎么引导。比如《活了一百万次的猫》《猜猜我有多爱你》等绘本，虽然图多字少，但并不代表这是给小孩看的，它们同样适合成人，miss看了《猜猜我有多爱你》之后就学会了不吝啬表达自己的爱。至于全文字的书，在miss很小的时候我就开始读给她听。在阅读之前，我会提前先看看书，然后根据孩子的兴趣挑选和改编内容，不会完全照着书读。有一段时间，《笨狼的故事》是我家睡前阅读的常客。miss最喜欢听我用东北话给鹅太太配音，也喜欢我粗着嗓子扮演傻傻的笨狼。她爸爸配笨狼爸爸和一部分旁白，miss配聪明兔和其他几个小动物，我们一家三口都很享受这样的亲子时刻。亲子阅读不仅能培养孩子对阅读的兴趣，还能让孩子感受到爸爸妈妈温暖的爱。

喜爱阅读的孩子，一般语言表达能力都比较强。miss在阅读中侵慢地积累了大量的词汇。有段时间，我们最爱玩的游戏是词语接龙和故事串烧。在公车上、在饭店等候上菜时，在医院里……我们都会玩这个游戏。miss的反应很快，我和她爸爸常常会输，特别是故事串烧，因为我们缺乏想象力，总是接不上。

篇6

关键词：亲子阅读；语言；思维；方法

随着社会的不断进步，许多家长逐渐认识到孩子的阅读能力不是与生俱来的，而是需要后天培养的，因此越来越多的家长开始重视亲子阅读。亲子阅读不但能培养幼儿良好的阅读习惯，促进幼儿思维的发展，还有助于幼儿其他能力的开发，比如，注意力、记忆力、语言能力、学习兴趣等。更能为孩子未来的学习及人际交往打下基础。由于我园地处五沙工业园，大部分的家长文化水平不高，家长的素质普遍较城区家长低，他们中间仍有相当一部分家长认为教孩子阅读是幼儿园的事情，不重视亲子阅读，或根本不会开展亲子阅读活动。面对与孩子一起共读的“新型”阅读方式，许多家长不知如何下手，如何能帮助这些家长扭转观念，意识到亲子阅读是早期阅读的一种方式，并且是最佳的方式，和孩子一起阅读，营造和谐温馨的书香家庭氛围，推动幼儿语言智能的发展呢？现在我就谈一谈开展亲子阅读活动中的一些方法和

策略。

一、亲子阅读现状与问题

为了更好地了解我班亲子阅读的现状，我利用家访时间对我班开展亲子阅读的现状做了一个小调查。在调查中发现家长在亲子阅读方面存在着以下几个困难和误区：（1）由于我园地处五沙

工业园，家长的素质普遍较城区家长低，对亲子阅读的重要性认识不够，家长对孩子表达“爱”的方式大多数停留在带孩子逛逛超市、买买玩具上，很少家庭会为幼儿选择适合幼儿身心发展和年龄特点的书籍。（2）亲子阅读活动功利化。主要表现在：大多数的家长和孩子开展亲子阅读仍停留在教孩子认识几个汉字的层面上，亲子阅读成了“识字课堂”，无法调动幼儿参与亲子阅读的兴趣。（3）没有掌握亲子阅读的方法。缺乏情感的交流，忽视了幼儿阅读习惯以及情感需要等非智力因素的培养。（4）亲子阅读的时间少。只有极少数能坚持与孩子一起开展亲子阅读，大多数家长没有养成与孩子一起进行亲子阅读的习惯。

二、提高家长对亲子阅读活动的认识，推动亲子阅读向前发展

为了让家长认识到亲子阅读对孩子语言发展以及情感需要的促进作用，我以家长开放日为平台，开展了亲子阅读体验活动，宣传亲子阅读的重要性，主要做法有：

1.以新生家长会为平台，向新生家长开展关于亲子阅读的对幼儿语言及非智力因素的影响的专题讲座，让家长认识到亲子阅读对孩子一生的影响，同时改变家长认为亲子阅读就是识字的错误观念。

2.教给家长实施亲子阅读的步骤和方法，为幼儿创造良好的阅读环境，实现真正意义上的“润物细无声”。

3.家长的阅读习惯、阅读观念会在很大程度上影响幼儿，为让家长了解正确的阅读方法：兴趣引导―自主阅读―引导阅读―亲子阅读―拓展延伸。我以《鼠小弟的红背心》为蓝本向家长介绍如何引导孩子观察绘本，挖掘绘本中所蕴含的教育意义，了解绘本的元素等，扭转家长亲子阅读就是“读书给孩子听”或“亲子阅读就是识字”的错误观念。并现场演绎如何为孩子朗诵绘本内容，以游戏互动的形式请家长现场模拟为孩子读图画书，让家长体会到“让幼儿用耳朵感受阅读”也是亲子阅读中重要的一个环节。

4.向家长展示我园早期阅读研究的成果――绘本教学课例展示。绘本教学活动中，孩子敏锐的观察能力、敏捷的思维、有序的表达深深地折服了在场观看的家长。让家长深深地感受到孩子的阅读能力来自语言丰富的环境，阅读能够带领幼儿超越他们原有的语言形态，并促进思维的发展。

5.指导家长遵循以图为主、图文并茂、情节简单、形象鲜明、语言优美、安全等原则为幼儿选择适合幼儿身心发展特点的图书。例如，在这个夏天我们结合季节向家长推介适合幼儿阅读的书录，如《夏日的一天》《威斯利王国》《我是小花匠》，让家长在炎热的夏天的蝉鸣声中开展亲子阅读，感受飘逸书香的夏季。

通过一系列的活动，家长的观念得到较大的转变，开始意识到亲子阅读对幼儿语言智能发展的重要性，认识到亲子阅读是亲子情感交流的需要、幼儿阅读特点的需要、交流和表达的需要，开始逐渐配合教师在家进行亲子阅读。

三、以丰富多彩的活动为切入点，提高亲子阅读的有效性，体验亲子阅读的魅力

为了使亲子阅读活动得到更好的推广，带动更多家长参与到活动中，提高亲子阅读的质量，感受亲子阅读的乐趣，我们还开展了多元的活动，推动亲子阅读活动不断向前发展。主要做法有：

1.以“世界读书日”为契机，开展“爸爸故事会”活动，让亲子阅读闪现智慧的光芒。在幼儿园里孩子听老师讲故事就听得多了，但是如果适时地请一些爸爸走进幼儿园给孩子讲故事将给孩子带来不一样的体验，并且有了这些爸爸的带头、示范作用，能有效地推动更多的爸爸参与到亲子活动中。

2.设立“亲子好书推荐留言板”，让家长把自己和孩子进行亲子阅读中挖掘的好书用简短的语言进行分享，向其他的家长进行推介。

3.开展“亲子阅读沙龙”活动，为家长分享亲子阅读乐趣提供平台。例如，请家长介绍自己是如何营造温馨、快乐的阅读氛围；亲子阅读的小趣事、亲子阅读的好方法、孩子的进步表现以及和家长一起探讨在亲子阅读中出现的问题等。

4.以园创建“亲子阅读吧”为契机，鼓励家长利用“三余”（下班后、吃饭前、休闲时）和孩子一起进行亲子阅读。

多元活动的开展，有效推动了亲子阅读活动的开展，家长逐渐尝到了亲子阅读的甜头：亲子间的关系比以前更加融洽，有了更多的共同话题；同时，家长的语言为幼儿提供了示范性语言，幼儿开始喜欢模仿爸爸妈妈的话，语言越来越丰富；成人为幼儿朗诵的故事中规范的书面语言也使幼儿的语言逐渐严谨和规范起来，幼儿欣赏文学作品的能力得到了较大的提高，思维更加敏捷。

四、收获与思考

（一）收获

1.亲子关系的改善。在开展亲子阅读活动两年来，我深深地感到通过开展亲子阅读亲子关系会更融洽，亲子间有更多共同的话题，孩子和家长都喜欢上亲子阅读，家庭氛围更和谐。

2.推动了幼儿语言智能的发展。由于幼儿进行亲子阅读活动时接触了大量的书面语言，书面语言会远比口头语言要丰富得多，用语也完整、深刻、贴切得多，思维变得更加细微、准确，想象也更加丰富，在一定程度上促进了幼儿语言智能的提高，同时还改变了一部分家长不文明的陋习。

3.携手家庭，家园关系更和谐，合力教育成果显著。在多元活动开展的同时，家长与教师、家长与家长之间的关系更密切，交流更广泛，增进了对彼此的信任、沟通和尊重。

4.推动了在城市化进程中农村家长素质的提高。亲子活动的广泛开展，使家长也逐渐地养成了爱读书、读好书的习惯，在阅读的过程中，家长的谈吐变得文明起来，思想意识、价值观念、生活方式等都在悄悄地发生着变化，有力地推动了五沙的城市化进程。

（二）思考

1.要扭转家长和孩子一起看书就是为了让孩子认多一点的字的固有思想需要一个长期的过程，教师的角色由教导者变成参与者、分享者，需要更多的教育智慧和教育策略，需要在下一段的工作中继续探索与思考。

2.由于家长的文化水平及思想意识不高，需继续加大力度对家长开展多元的亲子阅读培训活动，让亲子阅读活动“亮”起来、“活”起来、“动”起来。

亲子阅读是开启孩子认识世界的另一扇窗户，让我们与家长一起携手帮助孩子叩响这扇智慧之窗，催发孩子的语言和智力的潜能，给孩子插上腾飞之翼。

参考文献：

[1]陈玉明.语言智能训练.内蒙古少儿出版社，2002-08.

篇7

【关键词】教师 父亲 亲子阅读

台湾阅读协会理事长张杏如说：“幼儿的阅读需要正确的指导，也需要成人温暖的陪伴。”确实，由于幼儿各方面发育尚未成熟，其阅读活动往往带有较大的盲目性、随意性和依赖性，因此成人的引导和陪伴就显得尤为重要。如今，越来越多的家长开始关注并参与亲子阅读，家长们正日渐认识到早期阅读对于孩子完整知识体系的构成有着十分重要的作用。但是，当我们欣喜看到家长对亲子阅读重视的同时，也遗憾地看到一个普遍现象，即：父母双方对于亲子阅读的参与情况有着很大差异，父亲的参与度明显低于母亲。曾经有媒体做过调查，家庭里80%以上是妈妈在督导和推动孩子阅读，还是有非常多的父亲在亲子阅读中“不在其位，不谋其政”。出现这一现象的原因，笔者认为大抵有以下几点：

1.工作繁忙。经济的高速发展导致社会节奏变快，大量工作压力挤占着家长空余时间。在中国多数家庭多少都有着“男主外女主内”的思想，因此社会对男性的事业有着更高的要求，于是很多家庭中父亲承受着比母亲更大的工作压力，他们必须在事业上投入更多时间和精力，由此父亲便无暇与孩子共同亲子阅读。

2.家教模式定势。一方面，自从出生起，母亲和宝宝之间就有着一种难以言明的默契，他们彼此不用言语，却能很好地协调起来，当婴儿需要母亲的时候，母亲似乎总是恰好准备要去看她的小宝宝；而当母亲去看宝宝的时候，宝宝也似乎总是正在等待着她的到来。这种母－婴同步性使母亲在家庭教育中有着举足轻重的地位。于是在一些家庭中，母亲自然而然地就承担了比父亲更多对孩子的教育工作，而那些父亲也很自然地主动减免家庭教育的职责。另一方面，很多家长有一种思想，母亲温柔，适合带领孩子做一些安静的活动；父亲阳刚，更适合带领孩子参加一些剧烈活动。就这样，爸爸们更多是带着孩子在外面进行跑步踢球，而亲子阅读这样的安静活动顺理成章就成为母亲的专利。

3.自认不适合亲子阅读。相关研究表明，自胎儿期开始，宝宝便对母亲的声音充满依赖性和敏感期，他们喜欢母亲的声音甚于其他声音，因此妈妈说唱出来的儿歌、故事往往更容易被孩子接受。基于此，当父亲很努力充满感情亲子阅读时，很可能孩子却不一定领情，说爸爸的故事讲的不好，没有感情，没有妈妈讲的好听。几番下来，充满挫折感的父亲便主动将亲子阅读工作全盘移交给母亲。另外，对孩子早期阅读的特殊性不了解，认为只要给孩子买了书，他自然会看；父亲本身对事情坚持性不够，导致在亲子阅读中虎头蛇尾，进行了几次后就不再继续等也是父亲对亲子阅读参与不足的原因。

然而我们知道，父亲参与阅读对孩子乃至父亲本人都有着重要的影响：首先，亲子阅读可以加深父亲与子女间的亲情，爸爸参与亲子阅读是父爱的最好体现，可以让孩子深深地体验到父爱的温暖，能更好地促进孩子的身心健康；其次，父亲的参与可使孩子的阅读广度得到扩展，父亲往往比母亲有更广泛的兴趣，因此在选择书籍时范围更宽广，有利于孩子接触不同的阅读内容；第三，爸爸为孩子朗读可以提升自我形象，尤其是那些包含父亲的图画书，书中有各式血肉丰满的父亲形象，展现父亲那宽厚的形象，用男人的方式表达他们对孩子的呵护，父子间的共鸣感受，在阅读过程中也会油然而生，读完以后，爸爸们定有些自豪感在心中涌动；第四，父亲参与亲子阅读，对于孩子的阅读习惯和强化母语阅读很有裨益；第五，父亲在书本和阅读方面的早期介入，甚至可以在男孩心目中提升书本的地位。由此可见，父亲在亲子阅读中的作用是任何人不能代替的，他们应该在为孩子亲子阅读中做出特别的努力。那么，作为幼儿园方面，教师如何增进父亲对亲子阅读的重视？如何提高父亲对亲子阅读的参与性呢？笔者认为可做到以下几点：

1.以提高认识为本，倡导父亲腾留亲子阅读时间。父亲们总是说“工作太忙，所以没时间进行亲子阅读”，但细细分析，就可发现“没时间”的背后其实隐藏的主要是“不重视”，其次为“不知如何巧打算”。

针对“不重视”，教师可召开不同类型的“爸爸研讨会”： 在“共识性爸爸研讨会”上，老师通过典型事例介绍，帮助爸爸们了解父亲参与阅读对孩子一生成长的重要意义、稳定持续的亲子阅读对孩子身心发展的作用以及亲子阅读的指导策略等等，以提高父亲对亲子阅读的重视度；在“分享性爸爸研讨会”上，请部分爸爸将自己在亲子阅读指导过程中的体会、心得（如：父亲在亲子阅读中的愉悦情感获得、孩子的点滴变化、父子情感的渐进密切等）与大家分享，这些鲜活的身边事例对其他父亲的触动是很大的。一旦父亲们把亲子阅读放在重要位置上，那么忙碌将不再成为无法进行亲子阅读的理由。

针对“不知如何巧打算”，除了可请部分父亲介绍如何利用工作之余的间隙见缝插针与孩子共同阅读外，更可建议父亲们结合各类节日开展“亲子阅读伴佳节”活动，如新年来临之际，父亲可将“与孩子共阅一本新书”作为新年礼物奉献给孩子；生日会上，父亲可带领孩子将“家庭绘本剧”表演作为助兴节目，等等。当亲子阅读与节日庆祝整合，爸爸们会发现亲子阅读无形中已成为家庭生活一个不可或缺的环节。

2.以感受乐趣为本，促进父亲共担亲子阅读重任。在中国目前家庭中，母亲之所以愿意承担大部分亲子教育的职责，其中一个重要原因就是在与孩子的相处中，母亲感受到其间的乐趣。因此，若要改变目前的家教模式，使父亲主动承担亲子阅读的相应职责，帮助父亲体验到亲子阅读的乐趣是一个重要方面。让父亲在亲子阅读中感受到被重视和肯定，使父亲在亲子阅读中获得成就感可促使父亲有效体验亲子阅读的乐趣。

如班级可开展“故事爸爸志愿者”活动，即邀请父亲来给全班孩子讲故事。在活动中，每位来讲故事的爸爸都充分做好准备，为使故事更吸引孩子，便于大家对故事的理解，爸爸们或准备大开本的读物、或制作故事课件、或准备人手操作材料等，而孩子们专注的眼神和积极的互动也给了爸爸们极好的回馈，鼓励着爸爸们以饱满的热情参与到亲子阅读中去。故事讲述完毕，班级代表给前来讲故事的爸爸送上奖状和新书礼物表示致谢，使爸爸们体验亲子阅读带来的喜悦和成就感。

又如还可开展“爸爸助我做老师”活动，即：让孩子在父亲的帮助下，以一个文学作品为题材，给本班或其他班的孩子进行语言教学活动。小老师为了上好语言课，必须与父亲一起对这个文学作品进行精读，在这个过程中孩子在父亲的辅助下对该作品有了深入细致的学习。此活动促使家庭在保证亲子阅读量的稳定基础上也同时鼓励父亲在亲子阅读中对部分文学作品进行深度的阅读。当孩子在父亲的帮助下终于完成语言教学活动，父亲首先可与孩子共同体验成功的喜悦，其次孩子的感激之语也是对父亲的极大肯定！当幸福感伴随着亲子阅读投向父亲的怀抱，父亲又如何会拒绝与孩子共享亲子阅读的天伦呢？

3.以习得方法为本，帮助父亲坚定亲子阅读信心。笔者发现，一些父亲对亲子阅读没有信心的原因是因为孩子不喜欢，而孩子不喜欢的主要原因是由于父亲对亲子阅读的指导方法知之甚少，部分父亲在亲子阅读中与孩子的互动形式单一，致使他们进行的亲子阅读乏味无趣，激不起孩子的兴趣和持久的参与热情。因此，通过多种渠道帮助父亲丰富对亲子阅读指导策略的了解，掌握有效的指导方法是帮助父亲满怀信心将亲子阅读进行下去的根本所在。

为此教师可在“爸爸分享研讨会”上，请父亲将自己在亲子阅读中的经验介绍给大家，从而使更多的父亲能够借鉴、学习他人的经验，在实践中灵活运用，由于同样都是为人父，因此诸位父亲提出的教育经验更能得到其他孩子父亲的共鸣和接受，更具针对性。同时，考虑到“对父亲进行集中的阅读指导是一个快捷有效的方法，但不宜经常进行，因为一来父亲没那么多时间，二来一下讲那么多爸爸们也不易消化”这一实情，教师还可定期开展“指导书签漂流”活动，即：教师制作一定数量的书签，每张书签正面是一条阅读指导建议（如全班35个书签可设立35条建议），反面则是“请您为下一个读者留个言”。在每周的绘本交换日上，孩子们互相交换夹有书签的绘本书，随着绘本的交换，书签也传递至不同的家庭。这样，不同的阅读指导建议乘着绘本的小舟驶向不同的家庭，每周给父亲一条指导建议。同时，书签反面的留言则鼓励着读者与读者、家长与家长之间的沟通，成为一个小小的交流平台。小书签在没有给父亲任何负担的情况下，一点一滴地向父亲输送着亲子阅读的指导方法，在无形中帮助父亲逐步学习一些有效的阅读指导策略。

4.以展示过程为本，敦促父亲保持亲子阅读经常化。要父亲进行亲子阅读是简单的，但是要父亲长期坚持亲子阅读却是不容易的。很多父亲刚开始时认认真真，时间稍长就马马虎虎了。试想，一个三天打鱼两天晒网的父亲又如何能培养有恒心的孩子？一个虎头蛇尾的父亲又如何能在亲子阅读中与孩子共享成功的果实？为此，伴随父亲的亲子阅读，教师可长期规律地组织一些展示性活动，鼓励父亲将他们亲子阅读过程中的部分环节或内容在全班展示、介绍，由此敦促父亲们坚持不懈地进行亲子阅读，将亲子阅读日程化。

对此，班级博客是一个便捷有效的平台：邀请父亲们每周推荐优秀绘本并说说推荐理由可督促父亲们经常关注不同风格的绘本；指定父亲轮流发表亲子阅读中的亲情故事可帮助父亲能经常分享自己家庭和其他家庭的阅读趣事；提醒父亲定期炫炫《一周故事单》可促使父亲将亲子阅读纳为规律生活的必要环节。这些活动贯穿亲子阅读的进程，时时提醒着父亲要经常进行亲子阅读。

幼儿的早期阅读对其将来学习乃至一生都很重要，它能使幼儿在认知、情感、态度方面获得良好经验。父亲，作为孩子成长旅程的一个重要陪伴者，与孩子共同体验亲子阅读之美妙，并通过此方式带领孩子进入知识殿堂，教会孩子如何热爱生活、享受生活，有着不可推卸的责任。同样，教师作为孩子成长旅程另一个重要引领者，指导父亲更新观念，学习亲子阅读指导方法从而积极投身亲子阅读并构建书香家庭有着另一份使命。

愿我们的孩子在老师、父母的共同陪伴下拿起书籍，开心阅读、快乐成长！参考文献：

[1]张明红.给幼儿园教师的101条建议语言教育[M].南京师范大学出版社.2009(8).

篇8

1　讲述提问法

父母与孩子拥坐在一起，父母边讲边提问，引导宝宝阅读并理解，激发宝宝对阅读活动的兴趣。幼儿阶段是孩子养成阅读习惯的时期，阅读的目的在于让孩子对书本产生兴趣，进而将来喜欢阅读。所以，向孩子提问不能急。图画书是亲子共享的书，父母不要在第一次念完书时，就逼问孩子刚刚听到了什么东西，也不要勉强孩子了解内容。因为孩子的个别发展有差异，可能当时他还无法接受书中的信息，但过了一阵子之后，就能听得津津有味。因此，请不要对孩子施加任何学习压力，否则会造成孩子排拒书本的反效果。父母也可以让宝宝说说有什么地方特别喜欢的，不懂的，促进宝宝的主动学习能力。

2　反复阅读法

父母常常会发现，宝宝喜欢一个故事或一本书。会反复地让大人讲给他听。宝宝爱重复念一本书，是因为他自己能预知、控制故事的发展，而在心里获得莫大的安心感和成就感。一遍又一遍地聆听，是孩子成为一位阅读者的必要过程。重复多次之后，孩子对文字与语音的印象加深了，对内容也会有进一步的了解。念孩子喜欢的书，是协助孩子进入书本世界的方法之一。因此父母不妨为宝宝多念几遍吧，在某一天，你会发现宝宝已经会讲这个故事了，还一字不漏呢!

3　随手翻阅法

图书不必整理得整整齐齐。放在书架上，要知道，宝宝是不太会自己主动爬到书架上去拿书看的。爸爸妈妈可以有意识地挑选一些图书放在宝宝随手可得的地方，“引诱”宝宝去翻阅。有了这个随手可以拿到书的环境，宝宝会不由自主地去翻阅图书了。

4　角色扮演法

这也是和宝宝进行亲子阅读的好方法。父母与孩子可以扮演图书绘本中某一个角色，用家里一些简单的物品如纱巾、纸盒等作为道具，进行故事表演。这样可大大增强宝宝对阅读活动的兴趣，对宝宝的口语表达能力、创造力还有表演能力会有很大促进哦。

5　绘本观察法

绘本中的图画一般是手绘之作，生动迷人。它与我们儿时看的小人书并不完全相同。一般认为小人书是带插图的文字书。绘本的图则不依赖文字，各自传递信息。互相补充，甚至图比文字更重要。所以，父母在给宝宝阅读绘本时，可以让宝宝去观察画面上的细节。人物的动作、表情、背景等等，这对于帮助宝宝观察细节、看图说话有很大的帮助哦!

温馨提示：

篇9

一、家园共享正确的阅读理念

亲子阅读，又称“亲子共读”，就是以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程，在学生课外阅读中起到重要的作用。通过共读，父母与孩子共同学习，一同成长；通过共读，为父母创造与孩子沟通的机会，分享读书的感动和乐趣；通过共读，带给孩子欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心。

这次幼儿园开展亲子读书活动，我园对家长们推荐的必读书目进行了认真研究，还抽空学习了许多家教方面的书籍。在亲子阅读中，大家不断总结读书的经验，形成一些适合家庭的读书方法。

1.固定读书时间。晚上八点半至九点作为亲子阅读的固定时间，在这个时段，家长做完了家里的杂务，关闭电视和电脑，全家一起漫步在书中，享受读书的快乐。

2.选择读书姿势。比如可以采取“依偎”的亲子方式，在舒适的床上或沙发上，让孩子依偎着家长，家长用手揽着孩子，不时摸摸孩子的头，拍拍孩子的小脸蛋，营造具有浓郁亲情的读书氛围。

3.注意读书的语调。家长在为孩子读书时，避免平和的语调，注意富有表情地朗读，放慢阅读节奏。

4.做好导读准备。根据孩子的读书水平，将全书划分精读、选读、略读等不同区域，重点为孩子阅读书中的精华内容，因为阅读时间不长，还要注意编排，阅读时不妨找一个留有悬念的地方停下来，吊足孩子的胃口，增强读书的趣味性。

二、家园共建快乐阅读天地

生活里处处都有孩子阅读的机会和内容，把握时机，以健康快乐的儿童文学作品为载体，以整体的理念、多元化的目标、综合化的策略、开放性的环境，全方位地开展丰富多彩的家园阅读活动，共建快乐阅读天地，以促进幼儿审美、情感、语言、认知等方面全面和谐富有个性地发展。

1.你读他听。纯听，持续的时间很短，因为对书本身的好奇。用手指着书中的字念，这是认字的过程。有个家长告诉我她的孩子苗苗对文字比较敏感，出门遇到的各种文字她都不放过：交通指示牌、商店招牌、公交车站牌、广告牌……上面的字她都忍不住要念念、问问，最初经常出错。比如把街头开过的洒水车叫成“酒水车”，超市入口念成“人口”，我们以前住在凤起东路，她叫“风走东路”，她念错是因为这些汉字确实形相近，说明她在留意汉字的间架结构，在学认字。我们如果坚持每晚给她读半个小时书，不用坚持太长时间，她很快就能认识很多字。

2.互问互答。认字之后，孩子的注意力和兴趣点就转向语言表达和故事情节，这时家长和孩子就开始互问互答。比如《故事盒子》这一套书，最开始每晚讲一个故事，孩子会不停地问，“焦虑”是什么意思？“迫不及待”是什么意思？家长也会应该故意考考孩子，“小猪为什么会跟大灰狼走？“小兔子找朋友过程中都遇到了谁？她是怎么请别人帮忙的？”其实就是让她复述一下故事情节，看她有没有听进去，记不记得住。然后这套书每个故事后都设置几道问答题，这样孩子作为听众也有一个表达的机会。

3.故事表演。这是分角色朗读的升级版，特别适用于小朋友超级喜欢的故事、非常熟悉的故事。比如《乐乐带你读西游》这本书，就是《西游记》的精编配图版，有点像我们小时候读的小人书。有一个桥段，就是三打白骨精后师傅误解了悟空，把他赶回花果山。家长可以示范几次，孩子就知道怎么把书里的陈述句变成台词对话。故事表演这种形式最容易让小朋友体会故事中人物的情感，也容易让记住故事内容。也可以用故事表演的形式记忆古诗，像《清明》这首诗，“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂，借问酒家何处有，牧童遥指杏花村”，有情节有画面，孩子可以演骑在牛背上的牧童，爸爸演寻找酒家的过路人。孩子很快就会记住这首诗，而且明白诗的意思。

4.故事接龙。源自最早的词语接龙，比如家长说“工作”，孩子说“作业”，谁接不上来输了会有小小的惩罚，比如刮鼻子，或者赢家可以向对方提个小要求。孩子读了很多故事后，也可以开始故事接龙。就是家长先讲一段，开个头，然后孩子接着铺开情节，家长再转折，孩子最后结尾。时间一长，孩子会把好几个故事情节融合到一起，或者开始自己编情节。这种形式的优势就是锻炼小朋友将所学融会贯通的能力和创造能力，可以让喜欢听故成能够讲故事。

三、不断探索，共同提高亲子阅读水平

1.提前准备。和孩子亲子阅读之前，家长应该事先看一看，了解一下故事的内容，这样才不至于在和孩子亲子阅读时显得很生疏，甚至可以自己练习两遍，看看怎么读才更有意思。父母应该认识到，和孩子亲子阅读不是打马虎眼应付一下，而是应该认真对待。

2.定阅读时间。安排固定的时间和孩子一起进入美妙的阅读时光，并尝试使之成为习惯。不必强求每次阅读的持续时间，专注而热情地读10分钟绘本也能在孩子脑海里留下深刻印象。

3.声情并茂地朗读。为孩子朗读时，语速不要太快，最好改变自己的声调扮演角色，表情要尽量夸张。在关键时刻或悬疑时，压低声音，慢下来，可以让孩子全神贯注。

4.可给孩子读书之前，父母先用心读一读，感受文图带给你的乐趣，这样才可能把阅读的乐趣带给孩子。父母甚至可以预演一下，怎么读才更有意思。父母应该认识到，给宝宝读书不是一件能够马虎应付的事情，需要认真对待。

篇10

关键词： 亲子阅读 幼儿发展 作用

阅读是孩子了解自然与社会、获得知识和经验的主要方式。有关资料证明，早慧儿童的共同特点之一就是喜欢阅读。对儿童来说，亲子阅读是一种理想的早期阅读方法。较早开始进行亲子阅读的孩子，智力发展迅速，阅读兴趣高，知道的东西多，个性发展较好，在学习上容易成功，也比较容易成为出类拔萃的优秀学生。

一、亲子阅读，在享受爱的过程中激发兴趣

亲子阅读正是幼儿早期阅读中的一种全新的方式和理念，它强调让幼儿在和爸爸妈妈一起阅读的过程中，既享受到阅读的乐趣，又享受到父母的爱，而且这种享受是由父母和孩子一起阅读共同创造的。在这种阅读活动中，孩子带着听有趣故事的平常心态和家长一起阅读，父母的目的也不是为了让孩子学习知识，不伴随有评判活动，因此，孩子感觉轻松愉快。依偎在父母怀抱里，倾听着父母温柔的话语，就像小时候在摇篮里听妈妈哼优美的摇篮曲一样，从而也能更好地激发幼儿阅读的兴趣，让他们学会阅读，而不是在阅读中单纯地识字和学习，激发了幼儿的求知欲。

二、亲子阅读，在感受自由的情景中提高想象力

亲子阅读的一个重要环节就是家长可以有意识地进行一些预测性提问，在这个过程中父母以开放性的问题引导幼儿观察画面，幼儿结合自己的生活经验，展开想象，用完整、丰富的语言表述自己独特的想象，鼓励儿童就故事进展提出问题，或引导他们为故事设计不同的结局、寻找多种问题解决办法等，加上一些游戏活动的创编、表演，极大地扩展了幼儿的想象空间，他们的想象力在活动中也得到了有效发展。

三、亲子阅读，在主动探索的过程中开启智慧

亲子阅读可以以图文并茂的形式引领幼儿在轻松、愉快中阅读、游戏、学习、生活。幼儿是非常喜欢提问的。在父母的引导下，孩子在听故事或是看故事的过程中，也会逐渐表现出探知欲。如有的孩子在听了《狼来了》的故事后，可能会问：“妈妈，狼长什么样？和家里的狗狗一样吗？”这时，孩子已经有了主动探索的兴趣，你可以回答：“宝宝，你想知道呀，那你可以在书架上拿一本讲动物的书来看看，你看完后就会知道了。”如此一来，孩子就会有一种意识逐渐形成，书中有很多有趣的东西。儿童的阅读能力越强，阅读速度就越快，理解能力就越强，这样就进入了一个良性循环，带来儿童整体学习能力的飞速提升，进而为学好其他学科打下坚实的基础。

四、亲子阅读，在潜移默化中学习汉字

在亲子阅读的时候，家长和孩子共用一本书，成年人在为幼儿逐字朗读的时候，一边用手指的动作引导儿童注意到每一个字的字形，同时，读出每一个字的发音。幼儿在毫不知情的情况下学习，丝毫不会觉得枯燥和乏味。在以后的阅读活动中，同样的一个字，幼儿会在不同的语言环境中多次遇见。总之，这是一种和阅读活动密切联系的识字活动，幼儿在阅读的过程中，不知不觉地伴随学习了汉字。

五、亲子阅读，在丰富的延伸活动中增强语言能力

亲子阅读中幼儿是在有意义的文章背景中理解文字和句子的，在亲子阅读活动中，和孩子玩串字游戏、排图游戏、编故事结尾等，让孩子运用语言与父母交流。在此过程中幼儿说得越来越正确，越来越完整。父母与孩子共同扮演书中的角色，学说角色的对话，得到更多运用语言的机会。在日常生活中需要的时候，幼儿就能头头是道地与同伴交流、沟通。

六、亲子阅读，在有意识的阅读活动培养生活习惯

亲子阅读虽然是成人与幼儿共读的，但它的内容和素材来源于幼儿的生活。它把生活中幼儿调皮的形象转换成幼儿所熟悉、喜爱的小动物在画面上出现，这样既能引起幼儿的兴趣，又能起到教育的作用。通过分享阅读，在与画面的接触、描述中不断强化，促使幼儿养成了良好的生活卫生习惯。

七、亲子阅读，在轻松愉快的生活中学会阅读